Рабочая программа курса внеурочной деятельности МатРешка

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ВЕРХ-ИСЕТСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 25
ИМЕНИ В.Г. ФЕОФАНОВА
Феофанова, 10 тел. 357-01-50
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности
"МатРёшк@"
уровень начального общего образования
Составители:
Вершинина О.С., учитель начальных классов,
первой квалификационной категории
Екатеринбург
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа к курсу «Информатика. Логика. Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших
классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной), с использованием методического пособия О. Холодовой
«Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2013 г. – с. 191 – 210.
Планирование составлено на основе:
- Программы курса "Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей". (Автор О.А.Холодова)
- Методических пособий для учителя (2 класс)
- Комплекта двух рабочих тетрадей на печатной основе для учащихся 2 классов.
Цели и задачи
Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
1)развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
2)развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
3)развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить
умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
4)формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
5)развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
6)формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах,
уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
7)формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической
деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных
умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Содержание курса внеурочной деятельности
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих
аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие
умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени,речи, формы, цвета, движения.
Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию
восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по
развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать,
распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам,
давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать
предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения
логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и
активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование умения давать
несложные определения понятиям.
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на
четыре года обучения. Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов играет уровень развития познавательных
процессов: внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет
более эффективным при правильно организованной работе, т.е. результат даёт системная работа, что повлечёт за собой расширение познавательных
возможностей детей.
В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на
каком-то одном из них.
Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:
- задания на развитие внимания;
- задания на развитие памяти;
- задания на совершенствование воображения;
- задания на развитие логического мышления.
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема
внимания, его устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно
сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух трехходовые задачи.
Задания, развивающие память
В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники
учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся
осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и
слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования
сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;
- дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо
изображения;
- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
- вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию
дважды);
- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
- выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает
изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).
Задания, развивающие мышление
Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены
задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без
предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать
различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать.
Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).
Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в
непосредственный актив, то есть в зону актуально го развития.
Содержание 1 года обучения
1.Тренировка психических процессов.
-развитие концентрации внимания; тренировка внимания; тренировка слуховой памяти; тренировка зрительной памяти; развитие логического
мышления (выделение признаков, сравнение предметов, классификация и поиск закономерностей); совершенствование воображения;
2.Задачи геометрического характера.
-построение фигур с помощью трафарета; составление и моделирование предметов; штриховка предметов; построение фигур из счетных палочек;
построение фигур из конструктора "Танграм".
3. Нестандартные задания алгебраического характера
- занимательный квадрат; ребусы; занимательные рамки; числовые головоломки ; арифметические лабиринты ; математические фокусы;
4. Нестандартные задания логического характера
-провоцирующие задачи.
5. Игры А. З. Зака.
-игры, способствующие развитию способности действовать в уме ( "Муха")
Содержание 2 года обучения
1.Тренировка психических процессов.
-развитие концентрации внимания; тренировка внимания; тренировка слуховой памяти; тренировка зрительной памяти; совершенствование
воображения; развитие логического мышления (выделение признаков, сравнение предметов, классификация и поиск закономерностей).
2. Задания геометрического характера.
- уникурсальные кривые; составление и моделирование предметов; построение фигур из счетных палочек; построение фигур из конструктора
"Монгольская игра", "Танграм"..
3. Нестандартные задания алгебраического характера.
-арифметический шифр; математический фокус ; арифметические лабиринты с воротами; математические ребусы; магические квадраты 3*3;
4.Нестандартные задания логического характера
-анаграмма; комбинаторные задачи; задачи с альтернативным условием.
5.Игры Зака З. А. ( "Муха", "Просветы")
Содержание занятий
«Мозговая гимнастика» (1-2 минуты). Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятий.
Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических
процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение
элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.
Разминка (3-5 минут). Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона,
включение в работу. Поэтому вопросы разминки достаточно легкие, способные вызвать интерес и рассчитанные на сообразительность, быстроту
реакции, окрашенные немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно - познавательной деятельности.
Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей: памяти, внимания, воображения, мышления (10-15
минут). Задания, используемые на этом этапе занятия, не только способствуют развитию этих необходимых качеств, но и позволяют углублять
знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять творческие упражнения. Все задания подобраны так, что
степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.
Веселая переменка (3-5 минут). Динамическая пауза, проводимая на занятиях, не только развивает двигательную сферу ребенка, но и
способствует развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.
Логически – поисковые задания (10 – 12 минут). На данном этапе предлагаются задания, обучающие детей наблюдать, сравнивать, обобщать,
находить закономерности, строить простейшие предположения, проверять их, делать выводы, «добывать» новую информацию, решать кроссворды,
пользоваться выразительными средствами русского языка. На первых порах работы с такими заданиями можно допускать и угадывание ответа,
решения, но тут же взрослый должен постараться подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над такими заданиями очень важна точная и
целенаправленная постановка вопросов, выделение главного звена при рассуждении, обоснование выбранного решения. Это делает учитель,
опираясь на ответы детей и давая точное и лаконичное разъяснение.
Корригирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты). Чем больше и чаще ребенок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит
хорошее зрение. Те же дети, чье зрение нуждается в коррекции, путем регулярных тренировок смогут значительно улучшить его. Выполнение
корригирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния
зрительного комфорта.
Графический диктант, штриховка (10 минут). В.А.Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев».
От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в
движениях детской руки, тем ярче проявляется творческая стихия детского ума. Поэтому очень важно «поставить руку». Графические диктанты –
отличный способ разработки мелких мышц руки ребенка, интересное и увлекательное занятие, результат которого скажутся на умении красиво,
аккуратно писать и логически мыслить.
При регулярном выполнении таких упражнений ребенок начинает хорошо владеть ручкой и карандашом, у него появляется устойчивое,
сосредоточенное внимание, воспитывается трудолюбие, усидчивость.
Графический диктант – это и способ развития речи, так как попутно ребята отгадывают загадки, читают и заучивают стихи, песенки, потешки,
то есть овладевают выразительными свойствами языка.
Поэтому в процессе работы с графическими диктантами формируются внимание, глазомер, зрительная память ребенка, аккуратность,
фантазия; развивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление, активизируются творческие способности.
Особенности организации учебного процесса.
Материал каждого занятия рассчитан на 35 минут в 1 классе и 40 минут во 2 - 4 классах.
Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает
тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к
данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий,
дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы,
загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно для младших школьников. Основное время на занятиях занимает самостоятельное
решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять
собой в сложных ситуациях. На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей
формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при
решении задач любой трудности. На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой
формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо
развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может
происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,
В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах
(для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес,
желание научиться выполнять предлагаемые задания.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно
чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой. В системе заданий реализован принцип
«спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть
включены в любые занятия другой темы в качестве закреплени я.
Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.
Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:
а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;
б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в
тетрадях. В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших
школьников с целью усиления
их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить
закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены
специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий
отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и
возможностей детей 6-10 лет, часть - составлена автором пособия.
Основные формы работы

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности
сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А. (результаты
фиксируются в зачетном листе учителя);
Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или
выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах
- тестирование;
- практические работы;
- творческие работы учащихся;
- Контрольные задания.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех
проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета
ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.
Требования к личностным и метапредметным результатам освоения курса
В результате изучения данного курса в 1 классе обучающиеся получат возможность формирования
личностных результатов:
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы);
 в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как
поступить, опираясь на этические нормы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
 определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
 проговаривать последовательность действий;
 учиться высказывать свое предположение (версию);
 учиться работать по предложенному педагогом плану;
 учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
 учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УДД:
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
 учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и
используя учебную литературу;
 учиться овладевать измерительными инструментами.
Коммуникативные УДД:
 учиться выражать свои мысли;
 учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
 овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

В результате изучения данного курса во 2 классе обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и
сотрудничестве (этические нормы).
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Информатика, логика, математика» во 2-м классе являются формирование следующих
универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
 Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблемусовместно с учителем (для этого в учебнике специально
предусмотрен ряд уроков).
 Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
 Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
 Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
 Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
 Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один
шаг.
 Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
 Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в
учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельныевыводы.
 Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение
объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Вступать в беседу на уроке и в жизни.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология
продуктивного чтения.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
 Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения
уроков).
Основные виды учебной деятельности
1 класс:
 сравнивать предметы по заданному свойству;
 определять целое и часть;
 устанавливать общие признаки;
 находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
 определять последовательность действий;
 находить истинные и ложные высказывания;
 наделять предметы новыми свойствами;

переносить свойства с одних предметов на другие.
2 класс:
 делать умозаключения из двух суждений, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий;
 делить слова на слоги, решать задачи, раскодировать слова; отгадывать и составлять ребусы, по значениям разных признаков;
 находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику;
 называть противоположные по смыслу слова; решать задачи на смекалку;
 точно выполнять действия под диктовку, работать с толковым словарём, работать с изографами, уникурсальными фигурами;
 подбирать фразеологизмы; измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
 узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
 узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;
читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
 решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
 составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
 заполнять магические квадраты размером 3×3;
 находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
 находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);
 находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;
 проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
 объяснять решение задач по перекладыванию спичек с заданным условием и решением;
 решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
 объяснять, как получен результат заданного математического фокуса
Календарно - тематическое планирование
1 класс
№
Дата
Тема, название
1.
03.09
Выявление уровня
развития внимания,
восприятия,
воображения, памяти и
мышления. Графический
диктант (вводный урок)
1ч
2.
10.09
Развитие концентрации
внимания. Графический
диктант.
1ч
3.
17.09
Тренировка внимания.
Развитие мышления.
Графический диктант.
1ч
Планируемые результаты
( в соответствии с ФГОС)
Метапредметные
К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое
мнение, учитывать позиции всех участников общения и
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
П: развитие любознательности, инициативы в учении и
познавательной активности, умения ставить вопросы и находить
ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Р: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством учителя; установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической
инерции мышления.
Формирование рефлексии*.
К: получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над
общим делом; проявление творчества.
П: развитие любознательности, инициативы в учении и
познавательной активности, умения ставить вопросы и находить
ответы.
Р: Планирование своих действий под руководством учителя.
Личностные результаты
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
К: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое эмоционально «проживать» текст,
мнение, умение дискутировать; выражать словами чувства, которые
выражать свои эмоции; понимать
испытывает герой сказки; высказывать своё отношение к
эмоции других людей,
происходящему, делиться впечатлениями;
сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к
4.
24.09
5.
01.10
6.
08.10
Тренировка слуховой
памяти. Развитие
мышления. Вводный
тест.
Графический диктант
1ч
П: развитие любознательности, инициативы в учении и
познавательной активности, умения ставить вопросы и находить
ответы.
Р: Планирование своих действий под руководством учителя,
формирование умения видеть красоту окружающего мира;
формирование умения оценивать состояние окружающих растений и
животных; развитие любознательности, инициативы в учении и
познавательной активности, умения ставить вопросы и находить
ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
К: слушать и понимать речь других людей; анализировать
высказывания собеседников; договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения в школе и следовать им;
участие в диалоге; высказывание своих суждений по обсуждаемой
теме; умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое
мнение, учитывать позиции всех участников общения и
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Тренировка зрительной
К: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
памяти. Развитие
правилах игры и следовать им; учиться работать в группе.
мышления. Графический П: развитие любознательности, инициативы в учении и
диктант.
познавательной активности, умения ставить вопросы и находить
1ч
ответы.
Р: Планирование своих действий под руководством учителя;
классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством учителя; установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической
инерции мышления.
Формирование рефлексии*.
Развитие аналитических П: развитие любознательности, инициативы в учении и
способностей.
познавательной активности, умения ставить вопросы и находить
Совершенствование
ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
мыслительных операций. К: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое
героям, к их поступкам;
различение хороших и плохих
поступков.
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
высказывать своё отношение к
героям сказки, к их поступкам;
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
Графический диктант.
1ч
7.
15.10
8.
22.10
мнение, умение дискутировать; выражать словами чувства, которые
испытывает герой сказки; высказывать своё отношение к
происходящему, делиться впечатлениями; слушать и понимать речь
других людей; анализировать высказывания собеседников;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения в школе и следовать им;
участие в диалоге; высказывание своих суждений по обсуждаемой
теме.
Р: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством учителя; установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической
инерции мышления.
Формирование рефлексии*.
Совершенствование
П: развитие любознательности, инициативы в учении и
воображения. Задание по познавательной активности, умения ставить вопросы и находить
перекладыванию спичек. ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Рисуем по образцу
Коммуникативные УУД: учиться работать в паре, группе;
1ч
выполнять различные роли (лидера, исполнителя); развивать умение
перевоплощаться в образ героя произведения Развитие
любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
Планирование своих действий под руководством учителя.
Р: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством учителя; установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической
инерции мышления. Формирование рефлексии*.
Развитие логического
П: развитие любознательности, инициативы в учении и
мышления.
познавательной активности, умения ставить вопросы и находить
Совершенствование
ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
мыслительных операций. К:учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
Графический диктант.
(лидера, исполнителя).
1ч
Р: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством учителя; установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
инерции мышления.
Формирование рефлексии*.
9.
29.10
Развитие концентрации
внимания. Развитие
мышления.
Графический диктант.
1ч
П: развитие любознательности, инициативы в учении и
познавательной активности, умения ставить вопросы и находить
ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Формирование рефлексии*.
К: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Р: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое
мнение, умение дискутировать; развивать умение перевоплощаться в
образ героя произведения
10.
12.11
Тренировка внимания.
Развитие мышления.
Графический диктант.
1ч
11.
19.11
Развитие слуховой
памяти. Развитие
мышления. Графический
диктант.
1ч
К: осуществление работы в группах.
П: развитие любознательности, инициативы в учении и
познавательной активности, умения ставить вопросы и находить
ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Исследование происхождение хлеба (наблюдать, сравнивать и
анализировать);
Р: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством учителя; установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической
инерции мышления.
К:получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого
взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой
деятельности (в ходе проведения праздника).
П: развитие любознательности, инициативы в учении и
познавательной активности, умения ставить вопросы и находить
ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Р: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством учителя; установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической
инерции мышления.
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
различение хороших и плохих
поступков; формирование
уважительного отношения к
людям труда, к своим предкам, к
истории страны;
планировать последовательность
исследовательской работы под
руководством учителя
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
12.
26.11
13.
03.12
14.
10.12
Тренировка зрительной
памяти. Развитие
мышления. Графический
диктант.
1ч
П: развитие любознательности, инициативы в учении и
познавательной активности, умения ставить вопросы и находить
ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Знать правила сбора грибов; знать, что несъедобные грибы лечат
животных.
К: осуществление работы в группах; в паре; выполнять различные
роли (лидера, исполнителя);
развитие умения видеть и чувствовать красоту природы, творчества,
поступки людей (эстетический идеал). Развитие любознательности,
инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить
вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под
руководством учителя.
Р: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством учителя; установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической
инерции мышления.
Развитие аналитических П: развитие любознательности, инициативы в учении и
способностей.
познавательной активности, умения ставить вопросы и находить
Совершенствование
ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
мыслительных операций. К: слушать и понимать речь других; договариваться с
Графический диктант.
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
1ч
общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера, исполнителя).
Р: учиться высказывать своё предположение,
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Совершенствование
воображения. Задания по
перекладыванию спичек.
Рисуем по образцу
1ч
П:развитие любознательности, инициативы в учении и
познавательной активности, умения ставить вопросы и находить
ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
К:получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого
взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой
деятельности (в ходе игры). Развитие любознательности,
инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить
поведения.
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под
руководством учителя.
15.
17.12
Развитие логического
мышления.
Совершенствование
мыслительных операций.
Графический диктант.
1ч
16.
24.12
Развитие концентрации
внимания. Развитие
мышления.
Графические диктанты
1ч
17.
Тренировка слуховой
памяти. Развитие
мышления.
Графический диктант
1ч
П: развитие любознательности, инициативы в учении и
познавательной активности, умения ставить вопросы и находить
ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
К: получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого
взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой
деятельности (в ходе проведения праздника; осуществление работы в
группах; оценивание качества изготовления работы; умение слушать
и понимать речь других
К: получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого
взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебной и игровой
деятельности Развитие любознательности, инициативы в учении и
познавательной активности, умения ставить вопросы и находить
ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
Р: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством учителя; установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической
инерции мышления.
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
проявлять дисциплинированность,
последовательность и
настойчивость в выполнении
задания
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое
доброжелательность, доверие и
мнение, учитывать позиции всех участников общения и
внимание к людям, готовность к
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
сотрудничеству и дружбе;
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
способность к эмпатии и
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости.
сопереживанию, эмоциональноР:классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
нравственной отзывчивости на
основаниям под руководством учителя; установление причиннооснове развития стремления к
следственных связей, прогнозирование, выделение
восприятию чувств других людей
противоположных признаков объекта, преодоление психологической и экспрессии эмоций
инерции мышления.
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
18.
19.
20.
Тренировка зрительной
памяти. Развитие
мышления. Графический
диктант.
1ч
К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое
мнение, учитывать позиции всех участников общения и
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
Планирование своих действий под руководством учителя.
Р: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством учителя; установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической
инерции мышления.
Развитие аналитических Р: устанавливать последовательность действий, учиться работать по
способностей.
предложенному учителем плану.
Совершенствование
К: оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения
мыслительных операций. или небольшого текста); слушать и понимать речь других;
Графический диктант.
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
1ч
поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Развитие
любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
Планирование своих действий под руководством учителя.
Совершенствование
воображения. Задания по
перекладыванию спичек.
Рисуем по образцу
1ч
П: уметь назвать планеты солнечной системы;
ориентироваться в рабочей тетради (на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях); находить ответы на вопросы в таблицах,
иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое
мнение, учитывать позиции всех участников общения и
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
21.
Р:Классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством учителя; установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической
инерции мышления.
Развитие логического
Коммуникативные УУД: различать хорошие и плохие поступки;
мышления.
учить делать добрые дела: помогать пожилым и больным людям;
Совершенствование
формировать уважительное отношение к старшим; использовать
мыслительных операций. доброжелательный тон в общении, оценивать характер общения
Графический диктант
(тон, интонация, лексика) Развитие любознательности, инициативы в
1ч
учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и
находить ответы. Планирование своих действий под руководством
учителя.
22.
Тренировка внимания.
Развитие мышления.
Графический диктант
1ч
К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое
мнение, учитывать позиции всех участников общения и
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
23.
Тренировка слуховой
памяти. Развитие
мышления. Графический
диктант
1ч
К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое
мнение, учитывать позиции всех участников общения и
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
24.
Развитие аналитических
К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
соблюдать личную гигиену,
понимать необходимость утренней
зарядки; соблюдать здоровый
образ жизни;
осознавать вред вредных
привычек
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
доброжелательность, доверие и
способностей.
Совершенствование
мыслительных операций.
Графический диктант
1ч
мнение, учитывать позиции всех участников общения и
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
Р: Планирование своих действий под руководством учителя.
25.
Совершенствование
воображения. Задания по
перекладыванию спичек
Рисуем по образцу
1ч
К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое
мнение, учитывать позиции всех участников общения и
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
26.
Развитие логического
мышления.
Совершенствование
мыслительных операций.
Графический диктант
1ч
27.
Развитие концентрации
внимания. Развитие
мышления.Графический
диктант
1ч
П: знать отличительные признаки сказок; умение исследовать
(наблюдать, сравнивать и сопоставлять) свойства пластичных
материалов.
осваивать способы и правила работы с пластичными материалами;
осуществление работы в группах.
К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое
мнение, учитывать позиции всех участников общения и
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
Р:Планирование своих действий под руководством учителя.
К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое
мнение, учитывать позиции всех участников общения и
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
осознавать роль и жизни людей,
эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции,
высказывать своё отношение к
героям прочитанных книг, к их
поступкам
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
Планирование своих действий под руководством учителя.
28.
Тренировка внимания.
Развитие мышления.
Графические диктанты
1ч
29.
Тренировка слуховой
памяти. Развитие
мышления. Графический
диктант
1ч
30.
Тренировка зрительной
памяти. Развитие
мышления. Графический
диктант
1ч
К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое
мнение, учитывать позиции всех участников общения и
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
Планирование своих действий под руководством учителя.
Р:Классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством учителя; установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической
инерции мышления.
К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое
мнение, учитывать позиции всех участников общения и
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
Планирование своих действий под руководством учителя.
К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое
мнение, учитывать позиции всех участников общения и
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
П: развитие любознательности, инициативы в учении и
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
Доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
познавательной активности, умения ставить вопросы и находить
ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.
31.
32.
33.
Развитие аналитических
способностей.
Совершенствование
мыслительных операций.
Графический диктант
1ч
К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое
мнение, учитывать позиции всех участников общения и
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
Планирование своих действий под руководством учителя. получение
первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом.
Р:классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством учителя; установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической
инерции мышления.
Развитие логического
К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое
мышления.
мнение, учитывать позиции всех участников общения и
Совершенствование
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
мыслительных операций. деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
Графический диктант
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
1ч
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
Планирование своих действий под руководством учителя.
Выявление уровня
развития внимания,
восприятия,
воображения, памяти и
мышления на конец
К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое
мнение, учитывать позиции всех участников общения и
сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоциональнонравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
доброжелательность, доверие и
внимание к людям, готовность к
сотрудничеству и дружбе;
способность к эмпатии и
сопереживанию, эмоционально-
учебного года
1ч
Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной
активности, умения ставить вопросы и находить ответы.
Планирование своих действий под руководством учителя.
Р:классификация объектов, ситуаций, явлений по различным
основаниям под руководством учителя; установление причинноследственных связей, прогнозирование, выделение
противоположных признаков объекта, преодоление психологической
инерции мышления.
нравственной отзывчивости на
основе развития стремления к
восприятию чувств других людей
и экспрессии эмоций
формирование представлений о
нормах морально-нравственного
поведения.
Календарно - тематическое планирование
2 класс
№
Тема занятия
Дата
Планируемые результаты
( в соответствии с ФГОС)
Метапредметные
Личностные результаты
1
04.09
Выявление уровня развития внимания,
восприятия, воображения, памяти и
мышления 1ч
Т1с.1-3
Р: удерживать учебную задачу
П: использовать общие приёмы решения
задач
К: проявлять активность во взаимодействии
Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности
2
11.09
18.09
4
25.09
5
02.10
6
09.10
7
16.10
8
23.10
Р: удерживать учебную задачу
П: использовать общие приёмы решения
задач
К: проявлять активность во взаимодействии
Р: применять установленные правила
П: поиск и выделение необходимой
информации
К: формулировать собственное мнение
Р: применять установленные правила
П: поиск и выделение необходимой
информации
К: формулировать собственное мнение
Р: удерживать учебную задачу
П: использовать общие приёмы решения
задач
К: проявлять активность во взаимодействии
Р: удерживать учебную задачу
П: использовать общие приёмы решения
задач
К: проявлять активность во взаимодействии
Р: удерживать учебную задачу
П: использовать общие приёмы решения
задач
К: проявлять активность во взаимодействии
Р: применять установленные правила
П: поиск и выделение необходимой
Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности
3
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных
операций 1ч
Т1с.4-6
Тренировка внимания. Развитие
аналитических способностей и
способности рассуждать 1ч
Т1с.7-10
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных
операций 1ч
Т1с.10-12
Тренировка зрительной памяти
Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать 1ч
Т1с.13-15
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей 1ч
Т1с.16-18
Совершенствование воображение.
Развитие наглядно- образного мышления.
Ребусы 1ч
Т1с.19-21
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование мыслительных
Уважительное отношение к иному
мнению
Уважительное отношение к иному
мнению
Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности
Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности
Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности
Уважительное отношение к иному
мнению
9
30.10
10
13.11
11
20.11
12
27.11
13
04.12
14
11.12
15
18.12
16
25.12
17
операций 1ч
Т1с.22-25
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных
операций 1ч
Т1с.25-28
Тренировка внимания. Развитие
аналитических способностей и
способности рассуждать 1ч
Т1с.28-31
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных
операций 1ч
Т1с.31-34
Тренировка зрительной памяти
Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать 1ч
Т1с.34-37
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей 1ч
Т1с.37-39
Совершенствование воображение.
Развитие наглядно- образного мышления.
Ребусы 1ч
Т1с.40-42
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование мыслительных
операций 1ч
Т1с.43-45
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных
операций 1ч
Т1с.46-48
Тренировка внимания. Развитие
аналитических способностей и
способности рассуждать 1ч
информации
К: формулировать собственное мнение
Р: применять установленные правила
П: поиск и выделение необходимой
информации
К: формулировать собственное мнение
Р: применять установленные правила
П: поиск и выделение необходимой
информации
К: формулировать собственное мнение
Р: применять установленные правила
П: поиск и выделение необходимой
информации
К: формулировать собственное мнение
Р: удерживать учебную задачу
П: использовать общие приёмы решения
задач
К: проявлять активность во взаимодействии
Р: удерживать учебную задачу
П: использовать общие приёмы решения
задач
К: проявлять активность во взаимодействии
Р: удерживать учебную задачу
П: использовать общие приёмы решения
задач
К: проявлять активность во взаимодействии
Р: применять установленные правила
П: поиск и выделение необходимой
информации
К: формулировать собственное мнение
Р: применять установленные правила
П: поиск и выделение необходимой
информации
К: формулировать собственное мнение
Р: применять установленные правила
П: поиск и выделение необходимой
информации
Уважительное отношение к иному
мнению
Уважительное отношение к иному
мнению
Уважительное отношение к иному
мнению
Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности
Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности
Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности
Уважительное отношение к иному
мнению
Уважительное отношение к иному
мнению
Уважительное отношение к иному
мнению
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Т1с.49-51
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных
операций 1ч
Т1с.52-54
К: формулировать собственное мнение
Р: применять установленные правила
П: поиск и выделение необходимой
информации
К: формулировать собственное мнение
Тренировка зрительной памяти
Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать 1ч
Т2с.1-3
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей 1ч
Т2с.4-6
Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности
Совершенствование воображение.
Развитие наглядно- образного мышления.
Ребусы 1ч
Т2с.7-9
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование мыслительных
операций 1ч
Т2с.10-13
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных
операций 1ч
Т2с.13-16
Тренировка внимания. Развитие
аналитических способностей и
способности рассуждать 1ч
Т2с.16-19
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных
операций 1ч
Т2с.20-22
Р: удерживать учебную задачу
П: использовать общие приёмы решения
задач
К: проявлять активность во взаимодействии
Р: удерживать учебную задачу
П: использовать общие приёмы решения
задач
К: проявлять активность во взаимодействии
Р: удерживать учебную задачу
П: использовать общие приёмы решения
задач
К: проявлять активность во взаимодействии
Р: применять установленные правила
П: поиск и выделение необходимой
информации
К: формулировать собственное мнение
Р: применять установленные правила
П: поиск и выделение необходимой
информации
К: формулировать собственное мнение
Р: применять установленные правила
П: поиск и выделение необходимой
информации
К: формулировать собственное мнение
Р: применять установленные правила
П: поиск и выделение необходимой
информации
К: формулировать собственное мнение
Тренировка зрительной памяти
Развитие аналитических способностей и
Р: удерживать учебную задачу
П: использовать общие приёмы решения
Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности
Уважительное отношение к иному
мнению
Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности
Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности
Уважительное отношение к иному
мнению
Уважительное отношение к иному
мнению
Уважительное отношение к иному
мнению
Уважительное отношение к иному
мнению
27
28
29
30
31
32
33
34
способности рассуждать 1ч
Т2с.23-25
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей 1ч
Т2с.26-28
Совершенствование воображение.
Развитие наглядно- образного мышления.
Ребусы 1ч
Т2с.29-31
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование мыслительных
операций 1ч
Т2с.32-35
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных
операций 1ч
Т2с.36-40
Тренировка внимания. Развитие
аналитических способностей и
способности рассуждать 1ч
Т2с.41-44
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных
операций 1ч
Т2с.45-48
Тренировка зрительной памяти
Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать 1ч
Т2с.49-53
Выявление уровня развития внимания,
восприятия, воображения, памяти и
мышления на конец учебного года
Конкурс эрудитов 1ч
Т1с.55-56 Т2с.54-56
задач
К: проявлять активность во взаимодействии
Р: удерживать учебную задачу
П: использовать общие приёмы решения
задач
К: проявлять активность во взаимодействии
Р: удерживать учебную задачу
П: использовать общие приёмы решения
задач
К: проявлять активность во взаимодействии
Р: применять установленные правила
П: поиск и выделение необходимой
информации
К: формулировать собственное мнение
Р: применять установленные правила
П: поиск и выделение необходимой
информации
К: формулировать собственное мнение
Р: применять установленные правила
П: поиск и выделение необходимой
информации
К: формулировать собственное мнение
Р: применять установленные правила
П: поиск и выделение необходимой
информации
К: формулировать собственное мнение
Р: удерживать учебную задачу
П: использовать общие приёмы решения
задач
К: проявлять активность во взаимодействии
Р: удерживать учебную задачу
П: использовать общие приёмы решения
задач
К: проявлять активность во взаимодействии
Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности
Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности
Уважительное отношение к иному
мнению
Уважительное отношение к иному
мнению
Уважительное отношение к иному
мнению
Уважительное отношение к иному
мнению
Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности
Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности
Ресурсное обеспечение реализации программы:
Материально-техническое:
1. Компьютер
2. Мультимедиапроектор
3. Экран
4. Учебные и методические пособия:
 О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Методическое пособие. 1 класс. Программа курса РПС.
М.: РОСТкнига, 2014.
 О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Рабочая тетрадь. 1 класс. Часть1, 2. М.: РОСТкнига,
2014.
 О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Методическое пособие. 2 класс. Программа курса РПС.
М.: РОСТкнига, 2013.
 О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Рабочая тетрадь. 2 класс. Часть1, 2. М.: РОСТкнига,
2014.
Наглядно-дидактические пособия
5. Счетные палочки, геометрические фигуры из бумаги
6. Пазлы, разрезные картинки
7. Цветная бумага, карандаши, ластик, простой карандаш.
Литература, используемая для разработки программы:
1. О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Методическое пособие. 1 класс. Программа курса РПС. М.:
РОСТкнига, 2014.
2. О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Методическое пособие. 2 класс. Программа курса РПС. М.:
РОСТкнига, 2013.
Литература, предлагаемая детям и родителям:
1. О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Рабочая тетрадь. 1 класс. Часть1, 2. М.: РОСТкнига, 2014.
2. О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Рабочая тетрадь. 2 класс. Часть1, 2. М.: РОСТкнига, 2014.