Пояснительная записка направлений работы образовательного учреждения. Неспособных детей нет, нужно просто

Пояснительная записка
. Создание условий для оптимального развития детей является одним из главных
направлений работы образовательного учреждения. Неспособных детей нет, нужно просто
помочь ребенку развивать его способности, сделать процесс обучения увлекательным и
интересным
Программа «Умники и умницы» создает условия для развития у детей познавательных
интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него
чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.
Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена на основе программы развития
познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю.
Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной) с использованием методического
пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2010 г.
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий
для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения.
Цель программы: развитие познавательных способностей (РПС) учащихся, на основе
системы развивающих занятий, а также выявление одаренных детей.
Основные задачи курса:
Развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной
деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение
выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы.
Развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти,
внимания, зрительного восприятия, воображения.
Развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно
излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения,
аргументировано доказывать свою точку зрения.
Формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать
нестандартные задачи.
Развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной
деятельности учащихся.
Формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и
взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других,
объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие
познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то
конкретных знаний и умений.
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При
этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по
сложности задач.
Систематический курс, построенный на таком разнообразном неучебном материале,
создает благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребенка.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач.
Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать
решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного
вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как
2
осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых
шагах при решении задач любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка
решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у
всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты
мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет
отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение
самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и
старательностью,
В
курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети,
участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких
учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный
эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые
задания.
В
системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение
к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по
каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве
закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с
усложнением материала и решаемых задач.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это
позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря
частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.
Для проведения занятий для каждого класса (с 1-го по 4-й) разработан учебнометодический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:
а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе; б) методического руководства
для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями,
помещенными в тетрадях.
В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на
развитие познавательных процессов у младших школьников, включающих в себя умение
наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие
предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие
тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на
развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из
учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных авторов и
переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 6-10 лет, часть составлена автором пособия.
Остановимся подробнее на заданиях, включенных в рабочие тетради. В процессе
выполнения каждого из них происходит развитие почти всех познавательных процессов, но
каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:
задания на развитие внимания;
задания на развитие памяти;
задания на совершенствование воображения;
задания на развитие логического мышления.
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных
на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости,
переключения и распределения.
3
Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных
умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути,
оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух трехходовые задачи.
Задания на развитие памяти
В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и
зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и
применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий
учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и
определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового
запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания
- геометрического характера;
дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не
изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не
отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления
замаскированного рисунка;
деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры
из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур;
работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых
напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммами
(предмет изображен с помощью чисел).
Задания, развивающие мышление
Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С
этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям
материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить
доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил
логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные
объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между
понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на
формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение
задания).
Система представленных задач и упражнений на занятиях по РПС позволяет решать три
аспекта.
Познавательный аспект
- Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.
- Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Формирование общей способности искать и находить новые решения,
необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к
рассмотрению предлагаемой ситуации.
4
Развивающий аспект
- Развитие речи.
Развитие мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной
деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать,
выделять главное, доказывать и опровергать.
- Развитие сенсорной сферы.
- Развитие двигательной сферы.
Воспитывающий аспект
- Воспитание системы нравственных межличностных отношений (формировать «Яконцепцию»).
Основные принципы распределения материала:
1) системность: задания располагаются в определенном порядке;
2) принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;
3) увеличение объема материала;
4) наращивание темпа выполнения заданий;
5) смена разных видов деятельности.
Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего
развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону
актуального развития.
Формы работы
Основной формой образовательного процесса является учебное занятие, а так же
индивидуальная, групповая и коллективная работы, работы в парах, конкурсы.
Формы подведения итогов:
Проведение интеллектуальных игр среди учащихся кружка.
Участие в конкурсах «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Кенгуру»,
научно-практической конференции, олимпиадах и т.д.
Участие в интеллектуальных играх среди учащихся начальной школы.
Количество детей в группе – не менее 10 человек.
Рекомендуемый режим занятий
Занятия проводятся по 1 часу в неделю.
Количество часов по годам обучения:
1 год обучения - 25 часов в год (1 раз в неделю по 35 минут);
2 год обучения - 25 часов в год (1 раз в неделю по 45 минут);
3 год обучения - 25 часов в год (1 раз в неделю по 45 минут);
4 год обучения - 30 часов в год (1 раз в неделю по 45 минут).
В соответствии с особенностями и целями применения разного рода задач можно
использовать базовую модель занятия, направленного на развитие РПС.
1. Разминка. На этом этапе преобладают репродуктивные задачи, хотя доля
репродукции успешно снижается за счет ограничения времени на ответ,
применения «обманных» заданий, чередования вопросов из разных областей
знания, что помогает развитию у детей способности быстро переключать
внимание с одной деятельности на другую.
5
2. Тренировка психических механизмов как основы творческих способностей
(памяти, внимания, воображения, мышления). Используемые на этом этапе занятия задания
не только способствуют развитию перечисленных качеств, но и позволяют углублять
знания детей, разнообразить методы и приемы познавательной активности.
3. Решение логически-поисковых задач разного уровня. На этом этапе задания из
области математики перемежаются с заданиями из русского языка, литературы,
музыки: ребусами, кроссвордами и так далее. Такое чередование заданий
способствует развитию гибкости мышления, заставляет находить оригинальные,
нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций.
4. Решение нестандартных задач. Задачи можно разделить на два типа: первый –
собственно творческие задания, которые связаны с той или иной учебной
дисциплиной, они требуют большей или полной самостоятельности и рассчитаны на
поисковую деятельность, неординарный, нетрадиционный подход и творческое
применение знаний; второй – задачи повышенной трудности интегративного характера,
они отличаются тем, что одно и то же задание ориентировано на применение знаний из
различных школьных дисциплин одновременно, то есть на интеграцию знаний и способов
деятельности в целом.
Прогнозируемый результат
Одним из важных конкретных результатов является развитие разных форм и видов
процесса мыслительного анализа, под которым мы понимаем процесс выделения в объекте
различных сторон, свойств, связей, отношений, и соответствующих им форм и видов
процессов синтеза. А так же овладеть культурой общения в коллективе и нравственными
общепринятыми нормами поведения, выработать потребность и ценность
к труду.
К
концу обучения в кружке учащиеся должны показать не только
высокий уровень усвоения материала, но и проявить способность применять
знания в нестандартной ситуации.
Проверка знаний детей.
Ежегодно в начале года и в конце года выявляется уровень развития познавательных
процессов у учеников. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения
последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят.
6
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНЫ
1-й год обучения (25 часов)
№
Кол-во
занятий часов
1
1
2
1
3
1
4
5
1
1
6
1
7
1
8
1
9
1
10
1
11
1
12
13
1
1
14
1
15
16
1
1
17
1
18
1
19
1
20
1
Тема занятия
Вводный урок. Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления.
Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания
. Нахождение недостающих элементов Поиск слов в таблице 5х5.
Тренировка слуховой памяти. Получение слова путем
«складывания» и «вычитания» слогов.
Тренировка зрительной памяти. Понятие слова «кроссворд».
Графический план.
Развитие аналитических способностей. Обучение поиску
закономерностей.
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию
спичек.
Развитие логического мышления. Совершенствование
мыслительных операций. Понятия «ближе», «дальше», «сначала»,
«потом».
Развитие слуховой памяти. Развитие мышления. Смысловая
закономерность.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование навыка
поиска закономерностей. Магические треугольники.
Совершенствование воображения. Схематическое изображение
предметов и его действий.
Развитие логического мышления. Совершенствование
мыслительных операций. Чтение схем.
Развитие слуховой памяти. Развитие мышления. Анаграмма.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Игра
«Наборщик».
Развитие аналитических способностей. Совершенствование умения
рассуждать.
Совершенствование воображения. Понятие «ребусы». Изображение
слова схематическим рисунком и умение «читать» эти схемы.
Развитие логического мышления. Совершенствование
мыслительных операций. Правила составления ребусов.
Развитие концентрации внимания. Истинные и ложные
высказывания.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Знакомство с
заданием-тестом.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Отгадывание
ребусов.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций. Квадрат 3х3.
7
21
1
22
1
23
1
24
1
25
1
Развитие логического мышления. Совершенствование
мыслительных операций. Дешифровка слов.
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Нахождение
лишнего по различным признакам.
Тренировка внимания. Развитие мышления. Определение адреса
предмета.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Поиск предмета
по его «адресу».
Итоговое занятие. Выявление уровня развития внимания,
восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного
года.
2-й год обучения (25 часов)
№
Кол-во
занятий часов
1
1
2
3
4
5
6
1
1
1
1
1
7
8
9
10
11
1
1
1
1
1
12
14
15
2
1
1
16
17
1
1
18
19
20
21
22
1
1
1
1
1
Тема занятия
Вводное занятие. Выявление уровня развития внимания,
восприятия, воображения, памяти и мышления.
Первые шаги в развитии аналитических способностей.
Слуховая память - один из способов успеха. Анаграммы.
Тренировка зрительной памяти. Игра «Внимание».
Закономерности и их поиск.
Воображение и его развитие с помощью логических заданий со
спичками.
Развитие быстроты реакции. Игра «Шифровальщик».
Умеешь рассуждать – научишься решать. Логические задачи.
Тренировка слуховой памяти. Игра «Закодированное слово».
Тренировка зрительной памяти. Игра «Найди фигуру».
Поиск закономерностей. Числовые и буквенные закономерности.
Совершенствование воображения. Изографы и числографы.
Новые правила составления ребусов.
Развитие концентрации внимания. Игра «Вычисли слово».
Новые упражнения на развитие концентрации внимания. Игра
«Найди пару».
Тренировка слуховой памяти. Игра «Поставь точку».
Развитие зрительной памяти. Решение логических задач на
нахождение закономерностей.
Числовые и смысловые закономерности и их поиск.
Ребусы повышенной сложности. Составление своих ребусов.
Задания по перекладыванию спичек на развитие воображения.
Тренировка внимания. Лабиринты» - зарядка для ума.
Тренировка слуховой памяти. Игра «Запомни пару».
8
23
24
25
1
1
1
Буквенные и числовые закономерности и их поиск.
Решение задач на развитие аналитических способностей.
Итоговое занятие. Выявление уровня развития познавательных
процессов.
3-й год обучения (25 часов)
№
занятий
1
Кол-во
часов
1
2
3
4
5
1
1
1
1
6
7
1
1
8
9
1
1
10
11
12
1
1
1
13
1
14
15
16
17
1
1
1
1
18
19
1
1
20
21
22
23
24
25
1
1
1
1
1
1
Тема занятия
Вводное занятие. Выявление уровня развития внимания,
восприятия, воображения, памяти и мышления.
Тренировка внимания. Дешифровка слов.
Тренировка слуховой памяти. Палиндромы.
Тренировка зрительной памяти. Нахождение отличий.
Развитие аналитических способностей. Числовые и буквенные
закономерности.
Совершенствование воображения. Игра «Изобрази без предмета».
Развитие быстроты реакции мышления. Игра «Так же, как…»
Развитие концентрации внимания. Работа с наборами букв.
Тренировка внимания. Зарисовка по памяти
Тренировка слуховой памяти. Игра «Закодированное слово».
Устойчивые сочетания слов.
Тренировка зрительной памяти. Игра «Восстанови пару».
Поиск закономерностей. Нахождение общего.
Совершенствование воображения. Игра «Ассоциации». Упражнения
со спичками.
Развитие быстроты реакции мышления. Дешифровка слов. Игра
«Дочь, дядя».
Развитие концентрации внимания. Магический треугольник.
Нахождение чередований
Тренировка слуховой памяти. Игра «Зашифрованные имена».
Тренировка зрительной памяти. Игра «План школы».
Поиск закономерностей. Определение слов, выпадающих из
данного ряда.
Развитие быстроты реакции, мышления. Игра «Найди слово»
Тренировка концентрации внимания. Выделение главного из
словесной цепочки.
Тренировка внимания. Игра «Вычисли слово».
Тренировка слуховой памяти. Слова-«перевертыши».
Тренировка зрительной памяти. Работа с фразеологизмами.
Поиск закономерностей. Нахождение лишнего.
Конкурс эрудитов
Итоговое занятие. Выявление уровня развития познавательных
процессов.
9
4-й год обучения (25 часов)
№
занятий
1
Кол-во
часов
1
2
3
4
5
1
1
1
1
6
7
8
9
10
1
1
1
1
1
11
1
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
1
22
1
23
24
1
1
25
1
Тема занятия
Вводное занятие. Выявление уровня развития познавательных
процессов.
Развиваем внимание. Работа с омонимами.
Логически-поисковые задания. Зрительные иллюзии.
Развиваем слуховую память. Ассоциативные пары слов.
Тренируем зрительную память. Ассоциативные пары
словосочетаний.
Поиск закономерностей. Новые правила составления ребусов.
Совершенствование воображения. Работа с изографами.
Развитие быстроты реакции. Развитие навыка устного счета.
Тренировка внимания. Работа с лабиринтами.
Тренировка слуховой памяти. Выделение нужной информации из
текста. Понятие «шарады». Учимся разгадывать шарады.
Тренировка зрительной памяти. Нахождение недостающих
элементов.
Развитие аналитических способностей. Анаграммы.
Совершенствование воображения. Логические задания со спичками.
Развитие быстроты реакции мышления. Дешифровка слов.
Развитие концентрации внимания. Работа с кроссвордами.
Тренировка слуховой памяти.
Тренировка зрительной памяти. Задания с фразеологизмами.
Поиск закономерностей. Решаем анаграммы.
Совершенствование воображения. Решаем метаграммы.
Развитие быстроты реакции мышления. Работа с изографами и
ребусами.
Тренировка концентрации внимания. Чтение лабиринтов с
помощью глаз. Метаграммы.
Тренировка внимания. Нестандартные задачи, связанные с часами и
временем.
Тренировка зрительной памяти.
Поиск закономерностей. Решение буквенных выражений столбиком.
Итоговое занятие. Выявление уровня развития познавательных
процессов.
Учебно-методическое обеспечение
1. Холодовой О. «Юным умникам и умницам: Информатика, логика, математика:
Задания по развитию познавательных способностей» Рабочие тетради для 1, 2, 3 и 4
классов – М.: Росткнига, 2011
2. Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных
способностей / Методическое пособие- М.: Роскнига, 2011
10