Aннотированный список книг для широкого круга читателей по

Аннотированный список книг для широкого круга специалистов
по педагогике и психологии.
№
пп
Отдел
Автор и название книги.
1.
74.3
«
2.
«
3.
«
4.
«
5.
«
6.
«
7.
«
8.
«
Педагогическая реабилитация детей с нарушением слуха.
Акношина А. Я., Васина Г. В. Развитие пространственной ориентировки
у детей со сложными и множественными нарушениями развития. - М. :
ИПТК «Логос» ВОС, 2008. – 111 с.
В данном пособии даётся методика обучения ориентировке в
пространстве со сложными сенсорными и множественными
нарушениями развития в дошкольном возрасте и в школе.
Белик И. С. Музыка против глухоты : опыт индивидуальных занятий
музыкой с неслышащими детьми по программе детской музыкальной
школы. - М. : ВЛАДОС, 2000. – 156 с. : ил. - (Коррекционная педагогика).
В книге изложен опыт проведения музыкальных занятий с
неслышащими детьми раннего возраста. Автор предлагает
программу и 32 подробных плана.
Белущенко В. А., Наумова А. Е. Педагогическая реабилитация детей с
нарушением слуха : метод. пособие для учителя-дефектолога. – СПб. :
КАРО, 2006. – 108 с. - (Коррекционная педагогика)
В пособии раскрываются методы обследования слуха и речи,
основные требования к проведению индивидуальных и групповых
занятий по развитию слухового восприятия и методика их
проведения.
Жилинскене Е. М. Как мы были мамами глухих детей : кн. для
родителей. – СПб. : КАРО, 2006. – 219 с.
Эта книга является серьёзным размышлением о проблемах
воспитания детей.
Искренность и открытость авторов позволяет заглянуть в
каждодневную жизнь семьи.
Зайцева Г. Л. Жестовая речь. Дактилология : учеб. пособ. для
студентов вузов – М. : 2004. - (Коррекционная педагогика).
В учебнике освещаются вопросы структуры жестовой речи и её
функционирования в коммутативной деятельности глухих; взгляды
на роль жестовой речи в учебно-воспитательном процессе
специальной школы.
Канккунен А. Научитесь понимать меня : руководство для родителей и
педагогов. –СПб. : Ин-т раннего вмешательства, 2005. – 64 с. : ил.
От лица маленькой девочки, родившейся с нарушением слуха,
рассказывается, как из месяца в месяц она развивается, как
родители должны с ней общаться с учётом того, что она плохо
слышит.
Королёва И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у
детей раннего возраста.- СПб. : КАРО, 2005. 280 с. - (Коррекционная
педагогика)
В книге описываются скрининговые и диагностические методы,
позволяющие определить тип нарушения слуха, уровень поражения
слуховой системы.
Красильникова О. А., Киреева Г.А. Формирование грамматического
строя речи слабослышащих школьников : учеб. метод. пособие. – СПб. :
9.
«
10.
«
11.
«
12.
«
13.
«
14.
74.3
15.
74.3
16.
74.3
КАРО, 2005. – 169 с. : ил. - (Коррекционная педагогика).
В учебно-методическом пособии представлена методика проведения
уроков формирования грамматического строя речи 1-3 классов.
Обобщён опыт работы учителей школы-интерната.
Красильникова О. А. Развитие речи младших слабослышащих
школьников на уроках литературного чтения : учеб. - метод. пособие.СПб. : КАРО, 2005. – 168 с. - (Коррекционная педагогика)
Представлена методика развития речи на уроках литературного
чтения в начальных классах.
Красильникова О. А. Литературное развитие слабослышащих
школьников в
системе начального обучения.СПБ. : КАРО, 2006. – 299 с. (Коррекционная педагогика)
В исследовании раскрываются цель и задачи, принципы и
содержательные компоненты концепции литературного развития.
Назарова Л. П. Методика развития слухового восприятия у детей с
нарушением слуха: учебное пособие для вузов. – М. : ВЛАДОС, 2001. –
287 с.
Пенин Г. Н., Пономарёва З. А. Воспитание учащихся с нарушением
слуха в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях :
учеб. пособие. – СПб. : КАРО, 2006. – 496 с.
В пособии представлены современные технологии воспитательной
системы. Раскрываются теоретические основы процесса в
воспитания учащихся во внеклассное время, история воспитания,
актуальные проблемы сурдопедагогики.
Янн П. А. Воспитание и обучение глухого ребёнка : Сурдопедагогика
как наука :учеб. пособ. для студентов вузов.- М. : Академия, 2003. – 248
с.
В учебном пособии рассматривается сурдопедагогика как наука,
показаны её перспективы в обучении и воспитании глухих детей. Оно
написано на материале исследований немецких педагогов.
Коррекционная педагогика.
Бабушкина Р. Л., Кислякова О. М. Логопедическая ритмика : методика
работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи. –
СПб. : КАРО, 2005. – 175 с. – (Коррекционная педагогика).
Пособие раскрывает цели, задачи, структуру и содержание занятий
по логопедической ритмике для детей с общим недоразвитием речи.
В книгу включены игры и игровые упражнения, тематическое
планирование, примерные конспекты занятий, нотный материал.
Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П. Программа воспитания и обучения
дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. – СПб. : КАРО,
2007. – 265 с.
Материалы программы могут быть использованы в диагностических
целях при отборе детей в специальные дошкольные учреждения, а
также специалистами ДОУ в процессе отслеживания динамики
развития детей.
Бойков Д. И.
Общение детей с проблемами в развитии :
коммуникативная дифференциация личности : учеб.- метод. пособие.СПб. : КАРО, 2005. – 280 с.
В книге рассмотрено общение детей с отклонениями в
интеллектуальном развитии в контексте различного опыта жизни
детей: воспитание в условиях семьи и вне семейного воспитания.
17.
«
18.
«
19.
74.3
20.
«
21.
«
22.
«
23.
«
24.
«
Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. – СПб. : КАРО,
2006. – 297 с.
Чтение сохраняет свою высокую значимость для современного
человека. Эта книга является фундаментальной работой,
посвящённой проблемам чтения.
Екжанова Е. А., Фроликова О. А.
Эффективная коррекция для
первоклассников в играх и упражнениях : методика коррекционно –
педагогической работы в начальных классах общеобразовательной
школы : науч. – метод. пособие. – СПб. : КАРО, 2007. – 271 с.
В метод. пособии предлагаются основные образовательно –
воспитательные подходы к детям, нуждающимся в психолого –
педагогической поддержке, методы и приёмы коррекции трудностей
в сфере представлений ребёнка о пространстве, моторно –
перцептивных действий. Игры и упражнения могут быть
использованы для индивидуальной работы с ребёнком.
Капитовская О. А., Плохотнюк М. Г. Развитие диалогической речи у
детей с речевыми нарушениями : пособ. для логопедов и воспитателей.
- СПб. : КАРО, 2005. – 58 с.
В книге описаны методические приёмы, способствующие развитию
разговорной речи у детей с задержкой речевого развития, приведены
конспекты логопедических занятий по теме «Работа с закрытой
картиной (предметом)», образцы опорных листов для малышей.
Кондратенко И. Ю.
Формирование эмоциональной лексики у
дошкольников с общим недоразвитием речи : монография. – СПб. :
КАРО, 2006. – 237 с.
В
книге
отражены
современные
лингвистические,
психолингвистические,
психологические,
педагогические
и
логопедические подходы к рассмотрению данной проблемы;
представлены основные направления и методика логопедической
работы.
Ковшиков В. А. Экспрессивная алалия и методы её преодоления. –
СПб. : КАРО, 2006. – 298 с.
В работе достаточно полно представлены все разделы учения об
экспрессивной алалии.
Коррекционно – развивающая работа с детьми раннего и младшего
возраста. – СПб. : КАРО, 2008. – 112 с. : ил. – (Коррекционная
педагогика).
Книга содержит программы социально – эмоционального,
умственного, речевого развития детей раннего возраста, программу
психологической поддержки семей, имеющих малышей до 4-х лет.
Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах: метод.
пособ. для учителя – логопеда. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 221 с. : ил. –
(Коррекционная педагогика).
В книге дана характеристика речевых расстройств у умственно
отсталых школьников, освещена методика коррекции нарушений
звукопроизношения, лексико – грамматической стороны речи, чтения
и письма, а также приведены конспекты логопедических занятий.
Лебедева П. Д. Коррекционная логопедическая работа со школьниками
с задержкой психического развития : пособ. для учителей и логопедов.СПб. : КАРО, 2004. – 175 с. – (Коррекционная педагогика).
В книге рассмотрены актуальные темы логопедических занятий,
как дифференцирование
твердых и мягких согласных. Даются
25
74.3
26.
«
27.
74.3
28.
«
29.
74.3
30.
«
31.
«
32.
74.3
33.
«
конспекты уроков в 1, 2 и 3 классах, приводятся программы занятий в
1 – 3 классах, дидактический материал по темам.
Лопатина Л. В., Иванова О. В. Логопедическая работа по развитию
восприятия устной речи дошкольниками с задержкой психического
развития : учеб. пособие. – СПб. : КАРО, 2007. – 176 с.
В пособии излагаются современные представления о процессе
восприятия устной речи и их коррекции у дошкольников с ЗПР.
Предлагаются диагностические приёмы по выявлению нарушений
восприятия речи. а также методика логопедической работы по
развитию восприятия устной речи дошкольниками с ЗПР.
Мастюкова Е. М. Основы генетики. Клинико – генетические основы
коррекционной педагогики и специальной психологии : учеб. пособ. для
студ. пед. высш. учеб. заведений. – М. : 2005.
Учеб. пособ. содержит сведения о наследственных изменениях
фактически аномальных детей всех категорий, являющихся
предметом дефектологии.
Микшина Е. П. Видим, слышим, говорим : книга в картинках для
речевого развития детей раннего и дошкольного возраста. – СПБ. :
КАРО, 2004. – 80 с. : ил.
Эта книга состоит из картинок.
Никитина М. И., Красильникова О. А. Чтение и развитие речи : учеб. –
метод. пособие. – СПб. : КАРО 2006. – 247 с. – (Коррекционная
педагогика).
В пособии определяются цели и задачи уроков чтения; раскрываются
методы и формы учебной работы на уроках чтения; методика
изучения произведений разных жанров.
Парамонова Л. Г. Ваш ребёнок на пороге школы : Как подготовить
ребёнка к школе. – СПб. :КАРО, 2005. – 382 с. – (Коррекционная
педагогика).
В
книге
анализируются
те
сравнительно
небольшие и
малозаметные в дошкольном возрасте отклонения в развитии
детей, которые с началом их школьного обучения могут стать
серьёзным препятствием на пути к овладению чтением и письмом.
Парамонова Л. Г. Правила в стихах. – СПб. : КАРО, 2004. – 173 с. : ил.
– (Коррекционная педагогика).
В книге содержится легко запоминающийся речевой материал,
рассчитанный на подготовку дошкольников овладению грамотой и
облегчающий усвоение учащимися грамматических правил.
Парамонова Л. Г. Как повысить грамотность учащихся. – СПБ. : КАРО,
2005. – 301 с. – (Коррекционная педагогика).
Парамонова Л. Г. Стихи для развития речи. – СПб. : КАРО, 2004. – 207
с. : ил.
Занимательное путешествие в мир слов значительно расширит
словарный запас ребёнка и научит правильно строить речь.
Парамонова Л. Г. Правописание. Шаг за шагом. – СПБ. : КАРО, 2004. –
205 с. – (Коррекционная педагогика).
В книге рассматриваются те основные трудности освоения
грамотного письма, с которыми встречается ребёнок, не вполне
подготовленный к началу школьного обучения. Даёт доступные
рекомендации, как помочь школьникам овладеть: навыками звукового
анализа отдельных слов и речевого потока в целом; умение быстро
находить в слове приставку, корень, суффикс, окончание и т.д.
34.
«
35.
«
36.
«
37.
«
38.
«
39.
«
40.
«
41.
«
Психолого – педагогическое консультирование и сопровождение
развития ребёнка: пособ. для учителя – дефектолога / под ред. Л. М.
Шипициной. М. : ВЛАДОС, 2003. – 527 с. – (Коррекционная
педагогика).
В пособии даются методические рекомендации по организации и
содержанию работы с детьми с различными проблемами в развитии
и здоровье, образцы заключений по обследованию.
Прищепова И. В. Речевое развитие младших школьников с общим
недоразвитием речи : учеб. – метод. пособие. – СПб. : КАРО, 2008. –
154 с. – (Коррекционная педагогика).
В пособии раскрываются теоретико – методические основы
речевого развития первоклассников с общим недоразвитием речи
(ОНР), а также этапы, направления и содержание логопедической
работы.
Прищепова И. В. Дизорфография младших школьников : учеб. –
метод. пособие. – СПб. : КАРО, 2006. – 227 с. – (Коррекционная
педагогика).
В пособии представлены методики диагностики и коррекции данного
нарушения письменной речи основаны на психолингвистическом
подходе к проблеме. Содержит разные задания по развитию речевых
и неречевых психических функций.
Русецкая М. Н. Нарушение чтения у младших школьников : Анализ
речевых и зрительных причин : монография. – СПб. : КАРО, 2007. – 190
с. – (Коррекционная педагогика).
Представлены экспериментальные данные по проблеме нарушения
чтения у учащихся начальных классов. Приводятся характеристики
устной речи и зрительных функций обеспечивающих процесс чтения;
выделяются основные виды ошибок, возникающих при овладении
навыками чтения.
Соловейчик С. Л. Педагогика для всех. – М. : Первое сентября 2000. –
491 с. : ил.
Книга о воспитании в семье для будущих родителей и для тех, кто
воспитывает детей сегодня, о том, как зарождаются и укрепляются
в ребёнке высшие нравственные и духовные начала в новых условиях
жизни.
Театрализованные игры в коррекционно – развивающей работе с
дошкольниками: учеб. пособ. / под ред. Л. Б. Баряевой. – СПб. : КАРО,
2007. – 255 с. : ил.
В театрализованной игре в эмоционально комфортных условиях
моделируются социальные отношения, возможные ситуации,
отражающие общение с людьми и природным миром, положение
ребёнка в семье. В результате дети получают представления,
которые затем закрепляются в реальной жизни.
Хватцев М. Е. Предупреждение и устранение недостатков речи : пособ.
для логопедов, студентов пед. вузов и родителей. – СПб. : КАРО, 2004.
– 266 с. – (Коррекционная педагогика).
В книге подробно рассмотрены многочисленные виды нарушения речи
ребёнка, причины их возникновения и методы их устранения. Упор
делается на игровых упражнениях. В приложениях к книге
содержатся: картины для проверки звуков; картины для проверки
звуков; картины для развития речи; методические указания к ним.
Шпек О. Люди с умственной отсталостью : Обучение и воспитание. – М.
42.
«
43.
«
44.
«
45.
«
46.
«
47.
«
48.
«
: Академия, 2003. – 424 с.
Изложив краткую историю развития олигофренопедагогики, автор
раскрывает
современные
методические
концепции,
даёт
рекомендации по целостному развитию личности.
Педагогическая реабилитация слепых и слабовидящих.
Денискина В. С. Коррекционные занятия по социально – бытовой
ориентировке в школах для детей с нарушением зрения : метод.
рекомендации.- М. : ИПТК «Логос» ВОС, 2008. – 150 с.
В пособии раскрыта специфика организации и проведения
коррекционных занятий по социально – бытовой ориентировке со
слепыми и слабовидящими учащимися.
Кантор В. З. Педагогическая реабилитация и стиль жизни слепых и
слабовидящих. – СПб. : КАРО, 2004. – 231 с. – (Коррекционная
педагогика).
В книге рассматриваются актуальные теоретические и прикладные
вопросы педагогической реабилитации. Представлена авторская
структурная модель социальной реабилитации инвалидов по зрению.
Никулина И. Н. Развитие самооценки школьников с нарушениями
зрения : учеб. – метод. пособие. – СПб. : КАРО, 2008. – 190 с. –
(Специальная педагогика).
В
пособии
представлены
результаты
теоретикоэкспирементального изучения самооценки школьников разного
возраста, имеющих различный характер и глубину зрительных
нарушений. Впервые обосновывается модель психологического
сопровождения развития самооценки.
Психология воспитания детей с нарушениями зрения / под ред. Л. И.
Солнцевой, В. З. Денискиной. – М. : Налоговый вестник, 2004. – 316 с.
Приведённые материалы основаны на теоретическом анализе
экспериментального изучения детей различного возраста. Раскрыты
возрастные особенности их воспитания в условиях семьи, детского
сада, школы – интерната. Показаны практические приёмы и
средства коррекции недостатков психического развития детей с
патологией зрения.
Фомичёва Л. В.
Клинико – педагогические основы обучения и
воспитания детей с нарушениями зрения: Офтальмологические и
гигиенические аспекты охраны и развития зрения : учеб. – метод.
пособие. – СПб. : КАРО, 2007. – 249 с.
В пособии раскрываются современные педагогические технологии
профилактики зрительного утомления, воспитания у детей
осознанного отношения к охране зрения. Пособие содержит
методические
материалы,
содействующие
становлению
специальной компетентности бакалавров педагогики по вопросам
охраны и развития.
Общие проблемы детской психологии.
Агрессия у детей и подростков / под ред. Н. М. Платоновой : учеб.
пособие. – СПб. : Речь, 2006. – 335 с.
Пособие посвящено изучению форм и методов
профилактики
агрессивного поведения детей и подростков. Агрессивное поведение
анализируется на основе социальной диагностики, выделяется его
структура, формы и виды проявления. Особое внимание отводятся
анализу саморазрушительного поведения у детей и подростков.
Безруких М. М., Сонькин В. Д. Возрастная физиология : (физиология
49.
«
50.
«
51.
«
52.
«
53.
«
54.
«
55.
«
56.
«
развития ребёнка) : учеб. пособ. для студентов вузов. – М. : Академия,
2007. – 414 с.
В пособии рассмотрены
морфофункциональные особенности
ребёнка на основных этапах возрастного развития , их связь с
процессами социализации, в том числе с обучением и воспитанием.
Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. –
СПБ. : Питер, 2001. – 350 с. – (Золотой фонд психотерапии).
Книга состоит из трёх частей: 1- посвящена основным этапам
развития семьи как социальной единицы, 2 - анализу теорий, лежащих
в основе ведущих направлений семейной психотерапии. 3 рассмотрению практических проблем, с которыми приходится
сталкиваться семейным психотерапевтам.
Бремс К. Полное руководство по детской психотерапии. – М. : ЭКСМОПресс, 2002. – 639 с. – (Кафедра психологии).
Полное и исчерпывающее руководство по психиатрической работе с
детьми от 3 до 12 лет. Освещён весь спектр проблем и вопросов
детской психотерапии. Книга удивляет разнообразием изложенных
методов работы и богатством содержания.
Вьюнова Н. И., Гайдар К. М. Психологическая готовность ребёнка к
обучению в школе: Психолого – педагогические основы: Учеб. пособ.
для студентов. – М. : Академический проект, 2005. – 253 с.
В пособии освещены вопросы возрастных особенностей детей на
старте школьного обучения, психодиагностики их готовности к
обучению; разработки развивающихся программ.
Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М. : АСТ : Астрель, 2005.
– 671 с.
Книга содержит основные научные положения, касающиеся связи
психологии с педагогикой, воспитания у детей внимания, мышления,
эмоции.
Глозман Ж. М., Потанина А. Ю. Нейропсихологическая диагностика в
дошкольном возрасте. – СПб. : Питер, 2006. – 76 с. – (Детскому
психологу).
В книге анализируются теоретические вопросы специфики
нейропсихологической
диагностики
детей,
рассматриваются
возможности
для
выявления
симптомов
недоразвития,
дифицитарности и атипичного развития детей.
Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. – М. : Эксмо,
2002. – 263 с. : ил. – (Психологический практикум - тесты).
Известно, что рисование – одно из самых любимых детских занятий.
Известно, что рисунки содержат множество полезной информации.
О чём можно узнать из детских рисунков, как читать эти сообщения,
как использовать их в работе с детьми – рассказывает эта книга.
Джинотт Х. Дж. Групповая психотерапия с детьми. Теория и практика
игровой терапии : пер. с англ. – М. : ЭКСМО-Пресс, 2001. – 262 с. : ил. (Мир психологии)
Книга представляет собой систематизированное, поэтапное
описание процесса игровой терапии от и до. Даются ответы на
вопросы. Автор сопровождает теоретический материал живыми
иллюстративными примерами.
Захаров А. И. Происхождение и психотерапия детских неврозов :
монография. – СПб. : КАРО, 2006. – 669 с.
В книгу вошли две монографии психолога – практика ведущего
57.
«
58.
«
59.
«
60.
«
61.
«
62.
«
специалиста в области детских и подростковых неврозов А. И.
Захарова.
В
монографиях
рассматривается
взаимосвязь
невротических
расстройств
с
особенностями
психического
развития, с условиями воспитания и семейными отношениями.
Подробное описание психотерапевтических методов лечения
неврозов.
Змановская Е. В.
Девиантология : психология отклоняющегося
поведения : учеб. пособие для студентов вузов – М. : Академия, 2006.
– 288 с.
В пособии рассматриваются актуальные вопросы психологии
отклоняющегося поведения личности: теоретический анализ
проблемы сочетается с практическими выводами автора, имеющего
опыт работы в детском доме и в судебно – психиатрической
экспертизе, а также практику психологического консультирования и
психотерапии.
Истратова О. Н. Справочник психолога начальной школы. – Ростов
на/Д : Феникс, 2006. – 443 с.
Книга содержит несколько разделов, в которых освещаются
теоретические проблемы психологии младших школьников и
направления психологического сопровождения в начальной школе.
Внимание уделяется диагностической и коррекционно – развивающей
работе.
Кравцова М. М. Дети – изгои. Психологическая работа с проблемой. –
М. : Генезис, 2005. – 111 с. – (Психолог в школе).
Автор характеризует детей группы риска – тех, кто может в
первую очередь попасть в число отверженных, и тех, кто может
стать зачинщиками гонений. Изложены рекомендации психологу,
учителям и родителям, приведены меры профилактики и конкретные
программы работы с отвергаемыми детьми, а также с классом, где
есть дети – изгои.
Никольская И. М., Грановская Р. М. Психологическая защита у детей. –
СПб. : Речь, 2006. – 341 с.
На материалах экспериментально – психологического исследования
младших классов в ней проанализирована специфика и раскрыто
содержание основных копинг – стратегий и психологических
защитных механизмов у детей. Выявлена связь защитного поведения
с половыми, возрастными и типологическими свойствами ребёнка.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб. : Питер, 2006. –
705 с. - (Мастера психологии).
Классический труд относится к числу наиболее значительных
достижений отечественной психологической науки. Широта
теоретических обобщений в сочетании с энциклопедическим
охватом
исторического
и
экспериментального
материала,
безупречная ясность методологических принципов сделали этот
труд настольной книгой для нескольких поколений психологов,
педагогов, философов.
Субботский Е. В. Ребёнок открывает мир. – М. : Смысл; СПб. : Питер,
2005. – 334 с. : ил.
В книге в популярной и увлекательной форме освещены
психологические аспекты освоения ребёнком окружающего мира.
Затронуты
вопросы
развития
и
воспитания
личности,
формирования представлений о физических и психических явлений.