Развитие речевого слуха и формирование произношения. 4

Пояснительная записка.
Развитие у глухих словесной речи в устной форме (лексика, фонетика, грамматика, орфоэпия) предполагает
формирование навыков её восприятия и воспроизведения. Эти два процесса взаимосвязаны, их формирование
осуществляется в условиях широкого использования развивающегося остаточного слуха глухих школьников.
Программа индивидуальных занятий рассчитана на 408 часов в год
(3 часа в неделю на одного учащегося – всего 4 ученика).
Количество часов в неделю - 12.
Количество часов в
I четверти – 108 ч.
II четверти – 84 ч.;
III четверти – 120 ч.;
IV четверти – 96 ч.
Рабочая программа по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны устной речи для 4 класса
разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (для глухих
детей) по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны устной речи» под редакцией
Е.П.Кузьмичевой, И.Ф.Федосовой, Н.Ф.Слезиной, Е.З.Яхниной.
/ Москва, Просвещение, 2006 г./
Для реализации программного содержания используется «Произношение»: учебник для 3-4 классов школ глухих.
Автор-составитель К.А.Волкова. М., «Просвещение», 1985 г.
К концу 4 класса учащиеся должны уметь:
 Воспринимать на слух фразы, словосочетания и слова; опознавать на слух речевой материал;
 Произносить отработанный материал внятно, достаточно естественно и выразительно, голосом нормальной
высоты, силы и тембра, в нормальном темпе, передавать в речи различные эмоциональные оттенки
высказывания, самостоятельно отбирая адекватные неречевые средства коммуникации (под контролем учителя и
самостоятельно); произносить слова слитно, с ударением, реализуя умения соблюдения их звукового состава,
зная и соблюдая орфоэпические правила; произносить фразы слитно (группа слов до 10-12 слогов),
самостоятельно распределять дыхательные паузы при произнесении длинных фраз, выделять логическое и
синтагматическое ударение, по возможности соблюдать мелодический контур фраз (с помощью учителя и
самостоятельно);
 Реализовывать в самостоятельной речи сформированные произносительные умения, говорить достаточно внятно
и эмоционально (под контролем учителя и на основе самоконтроля); самостоятельно отбирать адекватные
неречевые средства коммуникации, сопровождающие речь, правильно произносить новые слова, руководствуясь
надстрочными знаками; передавать повествовательную, восклицательную и вопросительную интонацию,
руководствуясь графическими знаками – точка, восклицательный знак, вопросительный знак (под контролем
учителя и самостоятельно).
Индивидуальные занятия вводятся в сетку общего школьного расписания: первая половина занятия отводится для
работы над произношением, вторая половина – на слуховую тренировку, направленную на развитие речевого слуха. В
начале учебного года 4 часа отводятся на обследование слуха обучающихся на три группы слов, на 20 слов,
произносительных навыков учащихся. Цель – проверить навыки учащихся в опознавании слов на слух, их возможности.
С помощью педагогических методик уточняется состояние нарушенной слуховой функции, выявляется резерв
тонального и речевого слуха, подбирается оптимальный режим работы звукоусиления с помощью стационарных
устройств.
Развитие речевого слуха.
Рабочая программа составлена на основе программы по развитию речевого слуха Е.П.К Кузьмичёвой,
И.Ф Федосовой (программы специальных(коррекционных) общеобразовательных учреждений I вида. /Москва,
Просвещение, 2006 г./
В программе отражены задачи развития речевого слуха, формирования произношения у неслышащих учащихся в
основной период обучения.
Определяющая задача основного периода – создание базы для развития у глухих детей речевого слуха, выявление
резервов тонального и речевого слуха.
Коррекционно-педагогические задачи:
1. Обучение правильному использованию электроакустической аппаратуры.
2. Различение и опознавание на слух программного речевого материала, состоящего из слов, словосочетаний и фраз.
3. Выделение из речевого потока слов, произнесённых голосом разговорной громкости.
4. Приобретение навыков дифференцированного восприятия речевого материала.
5. Восприятие на слух слов как речевых сигналов.
Работа по развитию речевого слуха, прежде всего, предусматривает формирование у детей речевого поведения на
основе активного использования развивающегося слухового и слухо-зрительного восприятия устной речи при
постоянном применении различных типов электроакустической аппаратуры (стационарных устройств, слуховых
аппаратов). Активное речевое поведение проявляется в умении глухого школьника вступать в контакт со слышащими
людьми. Для этого уровень слухо-зрительного восприятия речи и владения её произносительной стороной должен
быть достаточно сформирован.
Содержание работы по развитию речевого слуха – обучение учащихся различать, опознавать и распознавать только
на слух, исключая зрение, речевой материал: фразы, словосочетания, слова, слоги. Глухие школьники учатся
вслушиваться в речевой образец (речь взрослого, товарищей), Узнавать на слух знакомые по звучанию слова и фразы,
узнавать отдельные элементы в словах, впервые предлагаемых на слух, по которым смогут воспроизвести слова
приближённо или точно.
Ученик учится различать, опознавать и воспринимать на слух фразы, словосочетания и слова. С первого полугодия
начинается обучение восприятию на слух текстов. Тексты, в основном, состоят из слов, знакомых по звучанию.
Постепенно в них включаются незнакомее по звучанию слова. Школьник учится, прежде всего, пониманию основного
содержания текста.
Основные способы восприятия – слухо-зрительный и слуховой. Если ученик не узнает состав слова, как
вспомогательные средства могут быть использованы дактильная форма речи и таблички с печатным текстом.
Межпредметные связи – речевой материал учащимся знаком по содержанию с общеобразовательных уроков,
связан со словарём обиходно-разговорного характера и соответствует речевому уровню учащегося, доступен его слуху
по своим физическим характеристикам.
Использование различных видов работ, способствующие уточнению понимания речевого материала,
предъявляемого на слух, и поддержанию
у обучающегося интереса к занятиям:
 составление аппликаций;
 работа с разрезными фигурками;
 работа с рассыпным текстом;
 слуховые (слухо-зрительные, зрительные) диктанты;
 выполнение поручений;
 слухо-речевые игры.
В тексте программы встречаются термины, раскрывающие особенности работы по развитию речевого слуха у глухих
школьников.
Речевой материал, знакомый по звучанию, - это материал, неоднократно воспринимающийся учащимся в разных
модальностях – слухо-зрительно и на слух.
Речевой материал, незнакомый по звучанию, - это материал, предъявляющийся школьнику сразу на слух, без
предварительного слухо-зрительного восприятия.
Различение – восприятие на слух речевого материала, знакомого по звучанию. Различение осуществляется в
ситуации, ограниченного наглядного выбора при использовании предметов, картинок, табличек с написанными словами
и т.д.
Опознавание – восприятие учащимся на слух речевого материала,
знакомого по звучанию, вне ситуации
наглядного выбора.
Содержание тем.
№
Тема
п/п
1
Обследование слуха.
Кол-во часов на
одного ученика
1
Кол-во часов на
4 учащихся
4
2
Учебная деятельность.
20
80
3
Сезонные изменения.
24
96
4
Новый год.
2
8
5
Зима.
12
48
6
Мой дом.
12
48
7
Мои друзья.
12
48
8
В школе.
12
48
9
Подготовка к контрольной
работе.
Контрольная работа.
5
20
2
8
10. Каникулы.
Итого:
102
408
Календарно – тематическое планирование.
1 четверть – 108 часов
№ П/П
1-4
Колво
часов
4
Сроки
Тема
5-12
8
Учебная деятельность.
13-24
12
Учебная деятельность.
25-36
12
Учебная деятельность.
Обследование слуха.
Цель: проверить состояние
слуха учащихся и выявить
возможность
для
дальнейшего развития их
речевого слуха.
(на одного ученика – 27 часов).
Содержание речевого материала
Виды работ
1. Проверка слуха на три Обследование слуха.
группы слов.
2. Обследование слуха на 20
слов.
Какие сегодня (завтра) уроки?
Спроси, какие завтра будут уроки.
Сколько сегодня уроков?
Наглядность
Карточки с
картинками
Опознавание речевого
материала на слух, слухозрительно.
Дополнение и составление
фраз.
Ответы на вопросы
Что интересного ты узнал(а) на Ответы на вопросы. Диктант
уроке?
по чт. с губ. Слуховой
Ты живешь далеко от школы?
диктант.
Сколько времени ты тратишь на
дорогу?
Расписание
уроков,
дневник,
таблички.
Попроси…
Картинки,
помочь Выполнение поручений.
Картинки.
Таблички.
Разрезные
фразы.
решить…(составить,
нарисовать, убрать).
написать, Отчет о выполненном
поручении
таблички,
учебные
принадлежности
37-48
12
Учебная деятельность.
В девять часов утра в нашей школе Восприятие текста на слух.
звенит звонок и начинается Выполнение заданий к
первый урок. Ребята все готовы к тексту.
уроку. На уроке ребята узнают
много нового и интересного. Урок
продолжается 45 минут. После
урока наступает перемена. На
перемене можно отдохнуть.
Картинки.
Плакат
с
текстом.
Рассыпной текст.
4960
12
Учебная деятельность.
Первый урок.
Готовы к уроку.
Урок, перемена, звонок.
Задания к тексту.
Восприятие словосочетаний и
слов из текста. Диктант по
чтению с губ. Слуховой
диктант.
Картинки.
Плакат
с
текстом.
Рассыпной текст.
6172
12
Сезонные изменения в
природе
Сентябрь, октябрь, ноябрь –
осенние месяцы.
Когда бывает ранняя (поздняя)
осень?
Тебе нравится осень?
Какие листья на деревьях осенью?
Дополнение и составление
фраз. Ответы на вопросы.
Игра «Верно-не верно»,
работа с компьютером.
Таблички,
картинки.
Презентация
«Осень»
73-84
12
Сезонные изменения в
природе
Осенью дни становятся короче, а Дополнение и составление
ночи длиннее. Осенью солнце фраз. Ответы на вопросы.
Таблички.
Разрезная
85-96
97102
12
12
Сезонные изменения в
природе
Сезонные изменения в
природе
2 четверть – 84 часа
греет слабее. Осенью часто идёт Игра «Верно-не верно».
дождь. Осенью дует холодный
ветер. Осенью в садах и огородах
поспевают (созревают) овощи и
фрукты.
фраза. Картинки.
Наступила золотая осень. Пора
начинать уборку урожая. В садах
собирают яблоки, на полях
убирают
картофель,
свёклу,
морковь, капусту. Богатый урожай
вырастает в селе.
Золотая осень. Уборка урожая.
Собирают
яблоки.
Убирают
картофель. Богатый урожай. Сад,
поле, урожай.
Дополнение и составление
предложений. Слуховой
диктант. Диктант по чтению с
губ.
Таблички.
Разрезная
фраза. Картинки.
Восприятие текста на слух.
Восприятие текста на слух по
предложениям.
Задания к тексту.
Картинки.
Плакат
с
текстом.
Рассыпной текст.
(на одного ученика - 21 час).
№
п/п
103114
Колво
часов
12
Сроки
Тема
Сезонные изменения в
природе
Содержание речевого материала
Поздняя
осень.
Обнажились
(голые) деревья. Небо хмурое.
Поля опустели. Непрерывно льёт
дождь.
Виды работ
Задания к тексту.
Восприятие словосочетаний и
слов из текста. Диктант по
чтению с губ. Слуховой
диктант.
Слухо-речевые игры.
Наглядность
Картинки.
Плакат
с
текстом.
Рассыпной текст.
115126
12
Сезонные изменения в
природе
Дует пронизывающий холодный Задания к тексту.
ветер. Голые сады. Скучная пора. Восприятие словосочетаний и
Грустное настроение.
слов из текста. Диктант по
чтению с губ. Слуховой
диктант.
Слухо-речевые игры.
Картинки.
Плакат
с
текстом.
Рассыпной текст.
127138
12
Сезонные изменения в
природе
Скучная, унылая пора! Небо
затянуто тяжёлыми, тёмными
тучами. С утра до вечера моросит
мелкий надоедливый дождь.
Грязь хлюпает под ногами. В лужах
плавают опавшие листья.
Задания к тексту.
Восприятие словосочетаний и
слов из текста. Диктант по
чтению с губ. Слуховой
диктант.
Слухо-речевые игры.
Картинки.
Плакат
с
текстом.
Рассыпной текст.
139150
12
Сезонные изменения в
природе
Скучная пора. Тяжёлые тучи.
Мелкий, надоедливый дождь.
Грязь. Дождь. Опавшие листья.
Лист.
Восприятие на слух фраз,
Рассыпная
словосочетаний, слов. Ответы фраза, картинки
на вопросы. Дополнение и
составление предложений.
151162
12
Учебная деятельность.
Когда начинаются занятия в
школе? В девять часов утра
начинаются занятия в школе.
Зачем
тебе
нужна
бумага
(ножницы и т.д.)?
Скажи, что задано по русскому
языку (математике, чтению)?
Восприятие на слух фраз,
словосочетаний, слов. Ответы Таблички,
на вопросы. Дополнение и
учебные
составление предложений.
принадлежности
Восприятие текста на слух.
Восприятие текста на слух по
предложениям.
Задания к тексту.
Циферблат.
163174
12
Учебная деятельность.
Прозвенел звонок. В класс вошла
учительница. Первый урок –
природоведение. На уроке мы
читали текст, отвечали на вопросы,
рассматривали картинки. Мы
узнали много интересного о жизни
животных зимой.
175182
8
Новый год.
В какой праздник украшают ёлку? Задания к тексту.
Картинки,
Когда наступает Новый год? Через Восприятие словосочетаний и презентация.
сколько дней будет Новый год?
слов из текста. Диктант по
чтению с губ. Слуховой
диктант.
183186
4
Подготовка к контрольной Текст прилагается.
работе и контрольная работа.
Ответы на вопросы.
Дополнение и составление
фраз.
Картинки.
Плакат
с
текстом.
Рассыпной текст.
3 четверть – 120 часов
№
п/п
187198
Колво
часов
12
Сроки
Тема
Зима.
( 30 часов на одного ученика)
Содержание речевого материала
Декабрь, январь, февраль –
зимние месяцы.
Назови зимние месяцы.
Какие деревья и кусты зимой?
Зимой дует холодный ветер.
Виды работ
Восприятие на слух фраз,
словосочетаний, слов. Ответы
на вопросы. Дополнение и
составление предложений ,
работа по презентации
Наглядность
Презентация
«Зима»,
199210
12
Зима.
Зимой идёт снег. Зимой бывает
метель (вьюга). Что делают дети
зимой на улице? Тебе нравится
зима? Посмотри на термометр и
скажи, какая температура воздуха
на улице (в комнате)?
Восприятие на слух фраз,
словосочетаний, слов. Ответы
на вопросы. Дополнение и
составление предложений.
Картинки,
работа с
компьютером
211222
12
Зима.
Наступила холодная зима. На
деревьях и на земле лежит снег.
Дети катаются на санках, на
лыжах, играют в хоккей.
Восприятие текста на слух.
Восприятие текста на слух по
предложениям.
Задания к тексту.
Ответы на вопросы.
Дополнение и составление
предложений.
Слухо-речевые игры.
Презентация «Детские
забавы»
Картинки.
Плакат
с
текстом.
Рассыпной
текст.
Презентация
«Детские
забавы»
223234
12
Зима.
Холодная зима. Снег. Катаются на
Восприятие текста на слух.
санках. Катаются на лыжах. Играют Восприятие текста на слух по
в хоккей. Санки, лыжи, хоккей.
предложениям. Задания к
тексту.
Ответы на вопросы.
Дополнение и составление
предл
Какой
номер
вашего(твоего) Ответы на вопросы.
дома?
Работа с картинками.
Номер нашего (моего) дома …
Составление диалога.
Какой номер вашей (твоей) Выполнение поручений.
квартиры?
Дополнение и составление
Номер нашей (моей) квартиры …
предложений.
Номер моего дома…
Скажи свой адрес.
Картинки.
Плакат
текстом.
Рассыпной
текст.
235246
12
Мой дом.
247258
12
Мой дом.
У вас (в квартире) есть газ (горячая
вода) ?
У нас (в квартире) есть (нет) газ(а),
горячая вода (горячей воды).
Ответы на вопросы.
Работа с картинками.
Составление диалога.
Выполнение поручений,
работа с компьютером.
Картинки,
фотографии,
259270
12
Мой дом.
Лена живёт с родителями в
квартире. Квартира находится на
третьем этаже. Она большая,
светлая. В квартире есть газ,
горячая вода.
Восприятие текста на слух.
Восприятие текста на слух по
предложениям.
Задания к тексту.
Картинки.
Плакат
текстом.
Рассыпной
текст.
с
Картинки,
фотографии,
с
271282
12
283294
12
295306
Мой дом.
Мои друзья.
12
Мои друзья.
Живёт с родителями. На третьем Задания к тексту.
этаже. Квартира большая квартира Восприятие словосочетаний и
светлая. Квартира. Газ. Вода.
слов из текста. Диктант по
чтению с губ. Слуховой
диктант.
У тебя есть друг (подруга, Ответы на вопросы.
товарищ)?
Дополнение и составление
С кем из ребят вашего класса ты фраз.
дружишь?
Составление диалога.
Кто твой друг (подруга)?
Работа с разрезной фразой.
С кем ты сидишь за партой?
Когда тебе исполнится 11 лет?
Осенью (зимой, летом, весной)
мне исполнится … лет.
Картинки.
Дополнение и составление
Мне уже исполнилось … лет.
фраз.
13 сентября (18 января…) мне Составление диалога.
исполнится (исполнилось) … лет.
Работа с разрезной фразой.
Мне исполняется осенью (летом)
…. лет.
Картинки,
фотографии,
таблички
Картинки,
фотографии
4 четверть – 96 часов
№
п/п
307318
Колво
часов
12
Сроки
Тема
Мои друзья.
( 24 часа на одного ученика).
Содержание речевого материала
Мою подругу зовут Таня. У Тани
вчера был день рождения. Тане
вчера исполнилось 11 лет. Таня
пригласила к себе в гости всех
ребят
из
класса.
Ребята
поздравили Таню и подарили
цветы, конфеты, книги, игрушки.
Таня
угощала
ребят
чаем,
конфетами, тортом, фруктами.
Потом ребята играли, танцевали.
Всем было очень весело.
Виды работ
Восприятие текста на слух
полностью. Восприятие
текста на слух по
предложениям. Работа с
рассыпным текстом.
Задания к тексту.
Восприятие словосочетаний и
слов из текста. Слуховой и
зрительный диктант.
Наглядность
Картинки.
Плакат
с
текстом.
Рассыпной текст.
319330
12
Мои друзья.
Моя подруга. День рождения.
Исполнилось 11 лет. Поздравили
Таню. Подарили цветы. Угощала
чаем. Весело. Гости.
Дополнение и составление
фраз.
Составление диалога.
Работа с разрезной фразой.
Выполнение поручений
Картинки,
таблички
331342
12
В школе.
Отмерь полоску бумаги длиной …
см., шириной … см.
Начерти окружность (квадрат) и т.
Найди сумму сторон квадрата
(прямоугольника) и т.д.
Назови меры длины.
Найди расстояние между двумя
точками.
Ответы на вопросы.
Дополнение и составление
фраз.
Составление диалога.
Работа с разрезной фразой.
Выполнение поручений
Учебные
принадлежности
таблички.
343354
12
В школе.
Назови меры времени.
В минуте 60 секунд.
В часе 60 минут.
Сейчас двадцать минут второго
(половина
первого,
без
пятнадцати минут три и т.д.)
Сколько дней в году (неделе,
месяце)?
Ответы на вопросы.
Дополнение и составление
фраз.
Составление диалога.
Работа с разрезной фразой.
Выполнение поручений
Таблички.
Циферблат,
часы, календарь
355366
12
В школе.
Назови однозначное (двузначное,
многозначное) число.
Найди произведение чисел …
Найди сумму чисел …
Найди разность чисел …
Найди частное чисел….
Ответы на вопросы.
Дополнение и составление
фраз.
Работа с разрезной фразой.
Выполнение поручений
Таблички,
числа,
математические
знаки
367378
12
В школе.
Света решала задачу, но задача не
выходила.
- Давай я решу тебе задачу, сказал старший брат.
- Нет, я сама решу,- ответила
Света.
- Дай я тебе помогу,- предложила
мама.
- Нет, я сама справлюсь,- ответила
Света.
Девочка думала, считала, писала и
решили задачу сама.
Восприятие текста на слух
полностью. Восприятие
текста на слух по
предложениям. Работа с
рассыпным текстом.
Задания к тексту.
Восприятие словосочетаний и
слов из текста. Слуховой и
зрительный диктант.
Картинки.
Плакат
с
текстом.
Рассыпной текст.
379382
4
Подготовка
работе.
к
контрольной Текст прилагается.
Выполнение заданий,
слуховой, зрительный
диктант. Диктант по чтению с
губ
Выполнение заданий
383394
395402
12
Контрольная работа по Р.С.
Текст прилагается.
8
Каникулы.
Когда
начинаются
летние Ответы на вопросы.
каникулы?
Дополнение и составление
Куда ты поедешь летом?
фраз, работа с компьютером.
Что ты думаешь делать летом?
В каком классе ты будешь учиться
на следующий год?
Презентация,
таблички
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
Овладение произносительной стороной речи – одно из необходимых условий полноценного общения глухих
школьников с окружающими людьми и успеха их социальной адаптации в обществе. Для этого им, прежде всего,
надо достичь таких качеств речи, как внятность и членораздельность. Фонетическими показателями внятности речи
являются: владение нормативным беглым произношением при продуцировании речевых единиц, соблюдение
словесного и логического ударений, норм орфоэпии, интонации, сформированность отражённой артикуляции и её
приспособление к темпу речи собеседника. Поэтому формирование произносительной стороны речи глухих
школьников в соответствии с требованиями внятности - одна из ведущих задач обучения.
Общие цели и задачи программы по формированию произносительной стороны речи:
I. Организационные:
1. Обследование обучающихся.
2. Рациональное составление расписания занятий.
3. Разработка (наличие) планов индивидуальных занятий.
4. Оснащение индивидуальных занятий необходимым оборудованием и наглядными пособиями.
5. Планирование индивидуальной работы с каждым учеником в соответствии с общим планом и с учётом
индивидуальных особенностей ученика.
6. Преемственность в обучении произношению в разных организационных формах учителями, ведущими
уроки и занятия, и воспитателями.
II. Коррекционно-педагогические:
1. Развитие и совершенствование у глухих школьников ранее приобретённых произносительных навыков.
2. Коррекция недостатков произношения.
3. Формирование навыков, таких как соблюдение логического ударения, правильного темпа речи.
4. Овладение кинестетической формой самоконтроля над произношением.
В рамках сложившейся системы условно выделяют три периода (этапа) формирования произносительной стороны
речи, которые соотносятся не с определёнными годами обучения, а с состоянием произносительной стороны речи
обучающихся.
Содержание речевого материала - слова, словосочетания, фразы, а также слоги, слогосочетания и звуки. В процессе
обучения используются тексты, стихи, чистоговорки, рифмовки и т.д.
Содержание работы
по формированию произносительной стороны речи
Раздел программы

Работа над голосом

Работа над звуками




Содержание.
Произнесение речевого материала голосом
нормальной высоты, силы и тембра.
Воспроизводить усвоенные ранее модуляции
голоса по силе и восоты.
Правильное произнесение звуков в словах и
фразах: гласных у, и; согласных: с, з, ш, х, ж, ц,ч.
Дифференциация произношения
звуков,
родственных по артикуляции: гласных а-о, а-э, оу, и-э, и-ы; согласных с-ш, з-ж, ц-ч,б-п, д-т, г-к,
в-ф,з-с, ж-ш,ф-фь, в-вь.п-пь, б-бь;
Слитное
произнесение,
без
призвуков,
произнесение сочетаний согласных( водном
слове и на стыке слов);
знание характеристики артикуляции звуков,
Работа над словом и
фразой.
Правила орфоэпии
Ритмикоинтонационная
структура речи
 Произнесение
слов
(включая
труднопроизносимую терминологию
из
общеобразовательных уроков) в нормальном
темпе,
слитно, с ударением,
реализуя
сформированные умения воспроизведения
звукового состава, соблюдая
орфоэпические
правила.
 Произнесение фраз в нормальном темпе, слитно
или деля на синтагмы (самостоятельно группы
слов до 10-12 слогов), выделение логического и
синтагматического ударения (под контролем
учителя и самостоятельно), по возможности
соблюдение мелодической структуры фраз
 Безударное о как а;
 Оглушение звонких согласных в конце слов и
перед глухими согласными;
 Опускание непроизносимых согласных.
 Произнесение окончаний -тся и ться как ца; ого, -его как ово, ево (под контролем учителя и
самостоятельно).
 Самостоятельное распределение дыхательных
при произнесении длинных фраз;
 Самостоятельное выделение логического и
синтагматического ударения во фразе;
 Изменение темпа речи с сохранением звукового
состава и ритмико-интонационной структуры.
Невербальные
средства
коммуникации.
Самостоятельный
выбор адекватных неречевых
средств коммуникации (выразительной мимики
лица, позы, пластики), сопровождающих речь.
Планирование работы над произношением осуществляется на основе данных о состоянии произносительной
стороны устной речи каждого ученика, полученных в ходе специального обследования в начале каждой четверти, и
программных требований с учётом индивидуальных особенностей психофизического и слухоречевого развития
каждого обучающегося. Результаты записываются в «Фонетический дневник» и составляется план работы на учебную
четверть.






Требования к умениям обучающихся:
произносить отработанный речевой материал достаточно внятно, достаточно естественно и выразительно,
голосом нормальной высоты, силы и тембра, в нормальном темпе;
передавать эмоциональные оттенки высказывания (радость, огорчение, удивление, растерянность, испуг и т.д),
используя естественные невербальные средства коммуникации (прежде всего соответствующее выражение
лица, естественные жесты);
реализовывать умения воспроизведения звуковой и ритмико-интонационной структуры речи (на основе
самоконтроля и под контролем учителя);
соблюдать правила орфоэпии;
реализовывать в самостоятельной речи, сформированные произносительные умения, самостоятельно и под
контролем учителя использовать в речевом общении естественные невербальные средства коммуникации
(соответствующее выражение лица, позу, пластику), произносить новые слова, руководствуясь надстрочными
знаками;
передавать повествовательную, восклицательную и вопросительную интонацию, руководствуясь графическими
знаками – точка, восклицательный знак, вопросительный знак (под контролем учителя и самостоятельно).
Диагностика результатов обучения по формированию произносительной стороны речи.
Цель – определение результативности обучения, как в ходе самого процесса обучения, так и после его окончания,
установить состояние знаний и навыков, приобретённых за определённый промежуток времени.
Периодический контроль: за учебную четверть - проверка профиля произношения, полугодие – проведение слухозрительных, слуховых, зрительных диктантов.
Итоговый контроль: в конце учебного года - проведение слухо-зрительных, слуховых, зрительных диктантов; проверка
речи на внятность по спискам слов, разработанные Э.И. Леонгард, проверка речи по основным разделам программы.
Материал программы считается усвоенным, если учащийся правильно выполняет предложенные на слух задания (60%)
и грамотно оформляет свои высказывания.
Ступени обучения в развитии речевого слуха:
 ученик знает содержание того материала, который он воспринимает на слух;
 ученик понимает его, т. к. он таким образом только и мог запомнить этот материал;
 ученик применяет его, т.е. выполняет с ним различные действия (называет, показывает, считает, читает и т.д.);
 ученик обобщает его, в его воспроизведении, которому предшествует восприятие по определенным признакам
(количеству слогов, ударному слогу и другим признакам);
 ученик оценивает , оценка выражается в словесном отчете по результатам его деятельности (я нарисовал, убрал,
решил, прочитал и т.д.)
Контрольно – измерительный материал.
Материал для проверки навыков произношения учащихся
(на конец учебного года)
1.Произнеси слоги на одном выдохе:
ПАПАПАПАПАПАПАПАПАПАПА
ВАВАВАВАВАВАВАВАВАВАВА
2. Считай до десяти. Слова произноси на одном выдохе:
Один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять.
3. Прочитай предложения, соблюдая слитность и паузы.
Анна Васильевна , дайте мне, пожалуйста, одну ручку и две тетради.
Оля, возьми из шкафа книги и тетради.
4.Произнеси слова внятно с ударением.
Лопата, платок, утка, семь, вилка, мыло, суп, самолёт, шкаф, собака, шапка, муха, лицо, мяч, щётка, восемь, нос,
рука, лампа, дом, голова, зубы, жук, яблоко, ёлка, юбка, ест.
5. Правильно произнеси сочетания согласных звуков в словах:
Кофта, спасибо, столовая, сколько, рубашка, штаны, кто, сварила, смородина, масло.
На столе, из дома, над зеркалом, играть в мяч, перед обедом
6.Прочитай предложения. Правильно произноси слова.
Сегодня хорошая погода.
Мальчик прочитал рассказ.
Дайте мне, пожалуйста, пластилин.
Здравствуйте, ребята.
Я буду умываться.
Карандаш красного цвета.
Текст контрольной работы за 1 полугодие.(РРС)
1. Занятия в школе начинаются в 9 часов утра.
2. Осенью дни становятся короче.
3. Сколько сегодня уроков?
4. Сентябрь, октябрь, ноябрь – осенние месяцы.
5. Осенью в садах поспевают фрукты.
6. Когда начинается первый урок?
7. Тебе нравится осень?
8. Сколько минут продолжается урок?
9. Осенью солнце греет слабее.
10.Наступила золотая осень.
11.Дует холодный ветер.
12.Когда наступает Новый год?
13.Зачем тебе нужны ножницы?
14. Скажи, что задано по математике?
15.Непрерывно льёт дождь.
16.Скучная пора.
17.Грустное настроение.
Текст.
Прозвенел звонок. Начинается первый урок. На уроке мы будем читать текст и отвечать на вопросы.
Текст контрольной работы за 2013-2014 учебный год.
1. Занятия в школе начинаются в 9 часов утра.
2. Осенью дни становятся короче.
3. Сколько сегодня уроков?
4. Сентябрь, октябрь, ноябрь – осенние месяцы.
5. Зимой идет снег.
6. Когда начинается первый урок?
7. Тебе нравится зима?
8. Сколько минут продолжается урок?
9. Осенью солнце греет слабее.
10.Наступила золотая осень.
11.Дует холодный ветер.
12.Зимние месяцы – декабрь, январь, февраль.
13.Зачем тебе нужны ножницы?
14. Скажи, что задано по математике?
15. Скажи свой адрес.
16.Назови меры длины.
17.Сколько дней в году?
18. Девочка решила задачу сама.
19. Когда начинаются летние каникулы?
20.Назови летние месяцы.
21.Что ты будешь делать летом?
22. Посмотри на термометр и скажи, какая температура воздуха в классе.
23. Назови однозначное число.
24. Сколько месяцев в году?
25. Найди сумму чисел четыре и восемь.
Текст.
У Тани был день рождения. Тане исполнилось десять лет. Ребята поздравили Таню с днем рождения и подарили
шары, конфеты, игрушки. Таня была довольна.
Учебно-методическое обеспечение.
1. Учебно-методические:
 Произношение. К.А.Волкова. 3-4 кл. -М.: Просвещение, 1985
 Дидактические материалы - картинки, таблички, игрушки, презентации
2. Технические средства:
 Стационарная звукоусиливающая аппаратура для индивидуального пользования:, Мелита/И
 Индикатор звуков речи визуальный И-2М.
 Тренажёр речевой «ИНЗ»
 Компьютер.
 Мультимедийное обеспечение: Живой звук 2.1., Практикум по русской фонетике при нарушениях слуха и речи.
Используемая литература:
1. А Лёве. Развитие слуха у неслышащих детей в игре. Практическое руководство. М. 1992 г.
2. Е.П. Кузьмичёва, Е.З. Яхнина, О.В. Шевцова. Развитие устной речи у глухих школьников Методическое пособие.-М,
2003.
3. . Е.П. Кузьмичёва, Развитие речевого слуха у глухих, -М. 1983г.
4. Е.З. Яхнина. Пути совершенствования произносительной стороны устной речи глухих школьников// Дефектология.1994.-№3;1995.-№1
5.Л.В. Андреева. Сурдопедагогика.- М.,2005.
6.Л.П. Назарова. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. Учебное пособие. –М. 2001год.
7 Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений I вида.- М.:- Просвещение, 2006.
8.Сурдопедагогика/ Под редакцией Е.Г. Речицкой. – М.,2004.
9. Ф.Ф. Рау. Устная речь глухих. – М,1973