Комолятова О.В.

«Согласовано»
Зам.директора по ВР:
Комолятова О.В.___
« _2__» _сентября 2013г.
«Утверждено»
Директор МБОУ
«Красносельцовская СОШ»
Макаркин В.А.
« _2__» сентября 2013г.
Рабочая программа
вокального кружка
«Моя музыка»
Руководитель кружка:
педагог дополнительного образования
Комолятова Е.Л.
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое
развитие школьников должны идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с
детей младшего возраста. Ведущее место в этом принадлежит кружку
вокального пения – на сегодняшний день основному средству массового
приобщения школьников к музыкальному искусству.
В кружке вокального пения органически сочетаются фронтальное
воздействие руководителя на учащихся, индивидуальный подход, влияние на
каждого ученика коллектива, так как занятия проходят небольшими
группами. Каждый ребенок пробует свои силы как в ансамблевом пении так
и в сольном.
Участие в ансамблевом пении, как совместном действии,
способствует преодолению проявлений индивидуализма школьников,
обусловленного типичными недостатками, присущими организации
взаимоотношений ученика и коллектива.
При индивидуальном, сольном исполнении песни, усиливается чувство
ответственности и развивается творческий подход к каждому делу. Ведь для
полного номера необходимо не только верно исполнить мелодию и выучить
слова, так же должен быть продуман костюм, движения под музыку и общий
«образ» песни. Это раскрепощает детей и усиливает их самооценку.
Цель программы:
1. Заинтересовать детей музыкальным искусством как неотъемлемой
частью жизни каждого человека;
2. Научить каждого кружковца владеть певческим голосом.
Задачи программы:
Образовательные:
1. Углубить знания детей в области музыки: классической, народной,
эстрадной;
2. Обучить детей вокальным навыкам;
Воспитательные:
1. Привить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и
исполнять ее;
2. Привить навыки сценического поведения;
3. Формировать чувство прекрасного на основе классического и
современного музыкального материала;
Развивающие:
1. Развить музыкально-эстетический вкус;
2. Развить музыкальные способности детей;
Занятия проводятся 2 раза в неделю. За это время руководитель оставляет
себе право заниматься как со всеми ребятами, так и приглашая по очереди,
группами.
Обучение вокалу происходит быстрее, если перерывы между уроками
сокращены. Самый длительный перерыв, не более 3-х дней, так как
вокальная память (мышечные ощущения) короткая.
В кружок вокального пения приглашаются дети как младшего школьного,
так и старшего школьного возраста. Группы формируются с учетом
возрастных особенностей детей. Различием в работе со старшими детьми
будет более взрослый песенный материал по содержанию, но не по своему
музыкальному языку. Приемы и методы сохраняются общие.
Постановка голоса заключается в выявлении его природы и приобретении
правильных технических приемов пения.
В программе кружка вокального пения – индивидуальная и групповая работа
с музыкально одаренными детьми, развитие их певческих, голосовых и обще
музыкальных данных.
Работа кружка направлена, прежде всего, на подготовку солистовисполнителей. Номера художественной самодеятельности в исполнении
кружковцев готовятся для районных, школьных конкурсов сольного и
ансамблевого пения, для других мероприятий.
Программа включает в себя лекции, тематические вечера, концерты.
Должны знать и определять на слух:
- музыку разного эмоционального содержания;
- музыкальные жанры (песня, танец, марш);
- одно-, двух-, трехчастные произведения, куплетную форму;
- средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, мелодию,
ритм;
- музыкальные инструменты: фортепиано, скрипку, флейту, балалайку, баян;
- знать название женских и мужских певческих голосов, названия хоров,
уметь различать их по звучанию;
- знать и понимать термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор;
- знать названия певческих голосов, уметь охарактеризовать их тембры,
приводить примеры музыкальных произведений, оперных партий,
написанных для этих голосов
- дети должны знать и понимать такие особенности музыкальной
выразительности, как темп, тембр, метроритм, динамика, регистр, мелодия,
лад, гармония;
- соотносить содержание музыкального произведения с использованными в
нем средствами выразительности;
- делать разбор музыкального произведения (определять общий характер
музыки, называть и проанализировать средства музыкальной
выразительности, использованные композитором);
- разбираться в строении музыкальных произведений, написанных в
куплетно-вариационной форме;
- определять на слух национальную принадлежность музыки (в контрастных
сопоставлениях);
- определять принадлежность музыкального произведения к творчеству
конкретного композитора;
Уметь:
- верно петь, выученные песни, знать их названия и авторов;
- быть внимательными при пении к указаниям учителя; понимать
дирижерские жесты;
- петь напевно, легко, светло, без форсирования звука;
- соблюдать при пении певческую установку: сидеть или стоять прямо,
ненапряженно, слегка отводить плечи назад, опустив руки или положив их на
колени (при пении сидя);
- исполнять песни и вокально-хоровые упражнения в диапазоне ре (до)
первой октавы – до второй октавы.
- укреплять свои хоровые навыки на основе индивидуального развития
голоса;
- освоить двухголосное пение;
- определять характер содержания изучаемого произведения, давать вариант
его интерпретации;
- знать и уметь исполнять различными способами звуковедения (staccato,
legato, non legato), динамическими оттенками (piano, forte, crescendo,
diminuendo), в разных темпах (andante, moderato, vivo, presto);
- знать силу своего голоса и уметь правильно ее использовать;
- знать правила пения и охраны голоса;
- использовать в пении приобретенные певческие умения и навыки,
- уметь исполнять авторские песни с присущими им речитативностью и
задушевностью.
Тематический план
№ Раздел
Тема
Количес
тво
часов
1 Музыкально Введение.
-
Ладовое многообразие
теоретическ
ие
Темп- яркая интонационная особенность музыкального
дисциплины
произведения
Динамика.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш.
Музыкальная форма. Формы: 1-, 2-, 3-хчастные.
Типы голосов.
Типы дыхания.
Части жанра песни: запев, куплет, припев, кода
Урок слушания и анализа
12
2 Вокальная
работа.
Формирование певческих навыков. Роль распевки
45
Певческая установка
Развитие слуха. Слух- регулятор голоса.
Развитие музыкальной памяти. Дирижёрские жесты.
Артикуляция. Упражнения для развития артикуляции.
Дыхания
Единство художественного образа и исполнительства
Работа над тембровой окраской
Звуковедение. Развитие чувства ритма.
Отработка сценической постановки художественного номера. Работа с
солистами
Развитие певческого диапазона. Унисонное пение
Пение фальцетом.
Пение речитативом. Дикция
Освоение придыхательного пения. Ансамблевое пение.
Работа над музыкальным и сценическим образом.
3 Музыкально Жанровое разнообразие музыки.
-
Роль песни в переломные моменты истории.
образовател
ьные беседы
Песня в жизни человека.
и слушание
История гимнов России.
музыки
Песня на войне.
Бардовская песня.
Современная музыка – что это?
Вокальные жанры в музыке
Творчество современных композиторов-песенников
Народное музыкальное творчество
16
4 Работа с
солистами
Владение своим голосовым аппаратом.
55
Использование певческих навыков.
Работа над собственной манерой вокального исполнения.
Освоение исполнения бэк-вокал.
Расширение диапазона голоса.
Нотная грамота.
Дикция и артикуляция. Сценическая хореография.
Выявление индивидуальных красок голоса.
Вокально-хоровая работа. Творчество и импровизация.
Движения под музыку.
Постановка танцевальных движений
Использование элементов ритмики, сценической
культуры.
Знакомство с великими вокалистами прошлого и
настоящего.
5 Теоретико-
Беседа о гигиене певческого голоса
аналитическ
Народное творчество
ая работа
Работа исполнителя-вокалиста
Урок-концерт
8
Содержание программы
№ Название
раздела, темы
Содержание
темы
Тип урока
Форма
урока
Введение.
Знакомство с
артикуляционн
ым аппаратом
и его
особенностями
.
Прослушивани
е голосов.
Занятия
изучения и
закрепления
новых
знаний.
Информац
ионное
сопровожде
ние
Раздел1: Муз
ыкальнотеоретические
дисциплины.(
12 часов)
1-3
Ладовое
многообразие
Понятие лад.
Его значение в
музыке.
4-6
Темп- яркая
интонационна
я особенность
музыкального
произведения
Динамика.
Музыкальные
жанры: песня,
танец, марш.
7-9
Музыкальная
форма.
Формы: 1-, 2-,
3-хчастные.
Понятие-темп.
Его
разновидность.
Определение
темпа и лада на
примере
вокальных
произведений
Динамические
оттенки в
музыке.
Способность
голоса. Работа
над динамикой
при
исполнении
распевок
Понятие
жанр, песня,
танец, марш.
Особенности
муз.жанров.
Слушание.
Понятие
музыкальная
форма.
Схематическое
изображение
1,2,3-х частных
форм в музыке.
Занятиепутешестви
е
Комбиниро
ванные
занятия
Беседа
Комбиниро
ванные
занятия
Беседа
Фонограмм
ы детских
песен
Примеры
мажорных и
минорных
произведен
ий
Запись
произведен
ий с
различными
темпами.
Запись
произведен
ий с яркими
динамическ
ими
оттенками
Запись
танцевально
й,
маршевой и
песенной
музыки
Записи.
1,2,3частны
е
музыкальны
е
произведен
ия
Дат
а
по
пла
ну
Дата
фактич
ески
Слушание
Типы голосов.
9-10
Типы
дыхания.
Определение
типов голосок
каждого
участника.
Слушание вок
альных
произведений.
Анализопределение
типа голоса
Комбиниро
ванные
занятия
Практическ
ие занятия.
Дыхание.
Дыхательная
гимнастика. В
окальная
работа
11-12
Части жанра
песни: запев,
куплет,
припев, кода
Урок
слушания и
анализа
Жанр песня.
Его
особенности.
Исполнение
ансамблевое,
сольное
Закрепление
теоретического
материала.
Слушание,
анализ
музыкальных
произведений.
Комбиниро
ванные
занятия
Практическ
ие занятия
Вокальные
произведен
ия
Фонограмм
ы
ансамблевы
х песен
Песни в
ансамблево
м
исполнении
.
Произведен
ия для
интонацион
ного
анализа
Раздел
2. Вокальная
работа. (45
часов)
13-15
16-18
19-21
22-24
Формировани
е певческих
навыков. Роль
распевки
Понятие
певческие
навыки.
Знакомство с
распевками.
Вокальная
работа.
Певческая
установка
Основные
положения
корпуса и
головы
исполнителя во
время пения
Комбиниро
ванные
занятия
Развитие
слуха. Слухрегулятор
голоса.
Интонирование
. Вокальные
упражнения
для развития
слуха
исполнителя.
Комбиниро
ванные
занятия
Развитие
музыкальной
Сольфеджиров
ание.
Комбиниро
ванные
Комбиниро
ванные
занятия
Практическ
ие занятия
Практическ
ие занятия
Практическ
ие занятия
Нотные
записи
вокальных
упражнений
для работы
Схема
постановки
корпуса и
головы
вокалиста.
Правила
пения
Нотные
записи
вокальных
упражнений
для
развития
слуха
Нотные
записи
.
памяти. Дири
жёрские
жесты.
25-27
28-30
31-33
34-36
37-39
40-42
43-45
Знакомство с
дирижёрскими
жестами.
Вокальная
работа
занятия
Практическ
ие занятия
Артикуляция.
Упражнения
для развития
артикуляции.
Разучивание
упражнений
для
артикуляционн
ого аппарата.
Комбиниро
ванные
занятия
Дыхания
Вокальная
работа.
Упражнения на
дыхание.
Дыхательная
гимнастика.
Комбиниро
ванные
занятия
Единство
художественн
ого образа и
исполнительст
ва
Понятие
художественны
й,
музыкальный
образ.
Вокальная
работапередача
образа при
помощи
средств
музыкальной
выразительнос
ти
Работа над
тембровой
окраской
Понятие тембр.
Смена тембра
голоса.
Вокальная
работа
Звуковедение.
Развитие
чувства ритма.
Разучивание
произведений с
различными
ритмами
(колыбельная,
речитатив)
Отработка
сценической
постановки
художественн
ого номера.
Работа с
солистами
Образ
исполнителя на
сцене.
Вокальная
работа
Развитие
певческого
Распевка для
развития
Практическ
ие занятия
Занятиепостановка,
репетиция
Комбиниро
ванные
занятия
Занятиепостановка,
репетиция
Комбиниро
ванные
занятия
Занятиепостановка,
репетиция
Комбиниро
ванные
занятия
Занятиепостановка,
репетиция
Комбиниро
ванные
занятия
Занятиепостановка,
репетиция
Комбиниро
ванные
вокальных
упражнений
для
развития
слуха
Нотные
записи
вокальных
упражнений
для работы
над
артикуляци
ей
Нотные
записи
вокальных
упражнений
для
развития
дыхания
Запись «+»
и «-» для
сольного
исполнения
Запись «+»
и «-» для
сольного
исполнения
Запись «+»
и «-» для
сольного
исполнения
Запись «+»
и «-» для
сольного
исполнения
Запись «+»
и «-» для
диапазона.
Унисонное
пение.
46-48
49-51
52-54
55-57
Пение
фальцетом.
голосового
диапазона.
Понятие
унисон
Понятие пение
фальцетом.
Постановка
голоса.
Пение
речитативом.
Дикция
Ритмические
особенности
сольного
произведения
Освоение
придыхательн
ого пения.
Ансамблевое
пение.
Понятие
придыхательно
го пения.
Практическая
отработка.
Работа над
музыкальным
и сценическим
образом.
Работа с
микрофоном.
Сольное
исполнениё
номера.
занятия
Занятиепостановка,
репетиция
сольного
исполнения
Комбиниро
ванные
занятия
Занятиепостановка,
репетиция
Комбиниро
ванные
занятия
Занятиепостановка,
репетиция
Комбиниро
ванные
занятия
Занятиепостановка,
репетиция
Комбиниро
ванные
занятия
Занятиепостановка,
репетиция
Запись «+»
и «-» для
сольного
исполнения
Раздел
3. Музыкально
образовательн
ые беседы и
слушание
музыки (16
часов)
Жанровое
разнообразие
музыки.
58-60
Роль песни в
переломные
моменты
истории.
Беседа о
многообразии
жанров в
музыке, их
особенностях и
взаимодействи
ях.
Беседа о
значении песни
в разные
исторические
моменты.
Примеры
революционны
х песен.
Занятия
изучения и
закрепления
новых
знаний.
Беседа
Запись
различных
музыкальны
х жанров
Примеры
революцион
ных песен
Песня в жизни
человека.
61-63
64-66
67-69
70-73
История
гимнов
России.
Песня на
войне.
Бардовская
песня.
Современная
музыка – что
это?
Вокальные
жанры в
музыке
Творчество
современных
композиторовпесенников
Народное
музыкальное
творчество
Раздел
4. Работа с
солистами (55
часов)
Беседа о
влиянии песни
на каждого
человека, ее
значение в
нашей жизни.
Беседа о
главной песни
России. Как
она менялась и
почему?
Показать
значение песен
во время
Великой
Отечественной
войны.
Примеры
подвигов,
свершившихся
с песней.
Знакомство с
творчеством
композиторов
бардов:
Визбор,
Высоцкий,
Окуджава…
Беседа о
значимости
современной
музыки, ее
особенностях и
музыкальном
языке
Знакомство с
жанром
романса,
баллады,
оперетты,
арии.
Творческий
путь
Владимира
Шаинского.
Особенности
народной
музыки.
Знакомство с
фольклором
Кировской
области
Занятия
изучения и
закрепления
новых
знаний.
Запись
гимнов
Беседа
Занятия
изучения и
закрепления
новых
знаний.
Военные
песни.
Бардовская
песня
Беседа
Занятия
изучения и
закрепления
новых
знаний.
Беседа
Занятия
изучения и
закрепления
новых
знаний.
Беседа
Образцы
современно
й музыки
Баллада,
романс,
оперетта,
ария
Песни
Шаинского
Запись
фольклорны
х
произведен
ий
74-80
Владение
своим
голосовым
аппаратом.
Использовани
е певческих
навыков.
81-88
Работа над
собственной
манерой
вокального
исполнения.
Освоение
исполнения
бэк-вокал.
89-96
Расширение
диапазона
голоса.
Нотная
грамота.
97-104
105-112
Дикция и
артикуляция.
Сценическая
хореография.
Выявление
индивидуальн
ых красок
голоса.
Вокальнохоровая
работа.
Творчество и
импровизация.
Движения под
музыку.
113-120
Постановка
танцевальных
движений
Использовани
е элементов
ритмики,
сценической
Выбор
музыкального
произведения
для сольного
исполнения.
Разучивание
сольных
произведений.
Понятие
манера
исполнения.
Вокальная
работа
Пение под
минус 1.
вокальная
работа
Разучивание
распевок и муз
произведений
для
расширения
диапазона
голоса
Знакомство с
длительностям
и нот. Пение
по нотам
Комбиниро
ванное
занятие
Практическ
ое занятие
Комбиниро
ванные
занятия
Занятиепостановка,
репетиция
Комбиниро
ванное
занятие
Практическ
ое занятие
Работа над
артикуляцией.
Вокальная
работа
Комбиниро
ванные
занятия
Анализ
возможностей
голоса солиста.
Занятиепостановка,
репетиция
Разучивание
сольных
произведений.
Понятие
импровизация
Комбиниро
ванные
занятия
Работа над
сценическим
образом
вокалиста
Работа над
сценическим
образом
вокалиста
Занятиепостановка,
репетиция
Комбиниро
ванные
занятия
Занятиепостановка,
репетиция
Примеры
сольных
произведен
ий.
Фонограмм
аи
оригинал
сольного
произведен
ия
вокалиста
Фонограмм
аи
оригинал
сольного
произведен
ия
вокалиста
Фонограмм
аи
оригинал
сольного
произведен
ия
вокалиста
Фонограмм
аи
оригинал
сольного
произведен
ия
вокалиста
Фонограмм
аи
оригинал
сольного
произведен
ия
вокалиста
Фонограмм
аи
оригинал
сольного
произведен
ия
вокалиста
культуры.
121-128
Знакомство с
великими
вокалистами
прошлого и
настоящего.
Творчество
Комбиниро
ванные
занятия
Беседа
Записи
вокальных
произведен
ий великих
певцов
современно
сти и
прошлого
Раздел
5. Теоретикоаналитическая
работа
(8часов)
129-132
Беседа о
гигиене
певческого
голоса
Народное
творчество
133-136
Работа
исполнителявокалиста
Урок-концерт
Как беречь
свой голосовой
аппарат при
простудных
заболеваниях.
Особенности
народной
манеры
исполнения.
Слушание
фольклорных
произведений
Закрепление
изученного.
Занятия
изучения и
закрепления
новых
знаний.
Народные
песни
Беседа
Комбиниро
ванные
занятия
Беседа
Записи
разученных
песен
Список литературы
1. Весёлые уроки музыки в школе и дома / Авт-сост З.Н Бугаева- М. : Издательство
АСТ Донецк ; Сталкер, 2002
2. Музыкальный слух: Теория и методика развития и совершенствования / С.Е Оськина,
Д. Г Парнес- М.: АСТ 2005г
3. В.В Федонюк. Детский голос. Задачи и методы работы с ним. С-Петербург; Изд
«Союз Художников»2003 год
4. Давыдова М.А. Уроки музыки- М.:ВАКО 2008г (Мастерская учителя)
5. Музыка для преподавателей, воспитателей, кл. руководителей 1-7 классов/ сост В. В
Фадин. Волгоград: Учитель 2005
6. Самоучитель по пению ; перевод с английского/ Линда Маркуорт.- МАСТ Артель
2008
7. Мир вокального искусства : программа разработки занятий, методические
рекомендации / авт. Сост Г.А Суязова- Волгоград: Учитель, 2009г
8. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения,
тестовый контроль: учебно-методическое пособие Т.А Затямина- М.: Глобус 2007
9. Современный урок музыки: творческие приёмы и задания / Е.А Смолина –
Ярославль; Академия развития, 2007г
Список литературы
1. Весёлые уроки музыки в школе и дома / Авт-сост З.Н Бугаева- М. : Издательство АСТ Донецк ; Сталкер,
2002
2. Музыкальный слух: Теория и методика развития и совершенствования / С.Е Оськина, Д. Г Парнес- М.: АСТ
2005г
3. В.В Федонюк. Детский голос. Задачи и методы работы с ним. С-Петербург; Изд «Союз Художников»2003
год
4. Давыдова М.А. Уроки музыки- М.:ВАКО 2008г (Мастерская учителя)
5. Музыка для преподавателей, воспитателей, кл. руководителей 1-7 классов/ сост В. В Фадин. Волгоград:
Учитель 2005
6. Самоучитель по пению ; перевод с английского/ Линда Маркуорт.- МАСТ Артель 2008
7. Мир вокального искусства : программа разработки занятий, методические рекомендации / авт. Сост Г.А
Суязова- Волгоград: Учитель, 2009г
8. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебнометодическое пособие Т.А Затямина- М.: Глобус 2007
9. Современный урок музыки: творческие приёмы и задания / Е.А Смолина – Ярославль; Академия развития,
2007г
Объяснительная записка.
Воспитание детей на вокальных традициях является одним из важнейших средств нравственного
и эстетического воспитания подрастающего поколения.
Песня, современная песня в Гимназии- школе – это эффективная форма работы с детьми
различного возраста.
Занятия в ансамбле пробуждают у ребят интерес к вокальному искусству, что дает возможность,
основываясь на симпатиях ребенка, развивать его музыкальную культуру и школьную эстраду.
Без должной вокально-хоровой подготовки невозможно оценить вокальную культуру, проникнуться
любовью к вокальной и хоровой музыке.
Вот почему сегодня со всей остротой встает вопрос об оптимальных связях между урочной и
дополнительной музыкальной работой, которая проводится в нашем ансамбле.
Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников будут идти
взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших школьников.
Ведущее место в этом процессе принадлежит сольному пению и пению в ансамбле, хоровым и
сольным понятиям, что поможет приобщить ребят в вокальному искусству.
В программе предусматривается следующая последовательность и порядок изучения:
1 год – 4 часа в неделю, 144 часа в течение года, 80 часов на индивидуальную и концертную
деятельность.
2 год – 4 часа в неделю, 144 часа в течение года, 85 часов на индивидуальную и концертную
деятельность.
3 год – 4 часа в неделю, 144 часа в течение года, 90 часов на индивидуальную и концертную
деятельность.
Программа рассчитана на обучение детей в возрасте от 9 до 15 лет.
Цель: привить любовь к вокальному искусству и научить правильно исполнять вокальные
произведения.
Задачи:
1. На основе изучения детских песен, вокальных произведений, русского романса, современных
эстрадных песен и прочего расширить знания ребят об истории Родины, ее певческой
культуре. Воспитывать и прививать любовь и уважение к духовному наследию, пониманию и
уважению певческих традиций.
2. Научить воспринимать музыку, вокальные произведения как важную часть жизни каждого
человека.
3. Оформить навыки и умения исполнения простых и сложных вокальных произведений, научить
2-х и 3-х голосному исполнению песен и романсов. Обучить основам музыкальной грамоты,
сценической культуры, работе в коллективе.
4. Развивать индивидуальные творческие способности детей на основе исполняемых
произведений. Использовать различные приемы вокального исполнения. Способствовать
формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру. Привить основы
художественного вкуса.
5. Сформировать потребности в общении с вокальной музыкой. Создать атмосферу радости,
значимости, увлеченности, успешности каждого члена ансамбля.
Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности, главными из
которых является сольной и ансамблевое пение, слушание различных интерпретаций исполнения,
пластическое интонирование, добавление элементов импровизации, движения под музыку,
элементы театрализации.
Программа предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой,
фольклором, сценическим искусством, ритмикой.
Программа примерно раскрывает содержание занятий, объединенных в тематические блоки,
состоит из теоретической и практической частей.
Теоретическая часть включает в себя нотную грамоту, работа с текстом, изучение творчества
отдельных композиторов.
Практическая часть обучает практическим приемам вокального исполнения песен и музыкальных
произведений.
Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков и
современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно
обновленный репертуар композиторов- песенников. Песенный материал играет самоценную
смысловую роль в освоении содержания программы.
Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной
выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий).
Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках
кружковой деятельности. Имеет место варьирование.
Методы и формы.
В качестве главных методов программы избраны методы: стилевого подхода, творчества,
системного подхода, импровизации и сценического движения.
1. СТИЛЕВОЙ ПОДХОД: широко применяется в программе, нацелен на постепенное
формирование у членов ансамбля осознанного стилевого восприятия вокального
произведения. Понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик
произведений.
2. ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД: используется в данной программе как важнейший художественнопедагогический метод, определяющий качественно- результативный показатель ее
практического воплощения.
Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребенку
и поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной
деятельности вокалистов, в первую очередь в сольном пении, ансамблевой импровизации,
музыкально- сценической театрализации.
В связи с этим в творчестве и деятельности преподавателя и члена вокального кружка
проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность,
индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии.
3. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД: направлен на достижение целостности и единства всех
составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной
деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей
целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей
структуры вокальной программы). Использование системного подхода допускает
взаимодействие одной системы с другими.
4. МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ: это один из основных
производных программы. Требования времени – умение держаться и двигаться на сцене,
умелое исполнение вокального произведения, раскрепощенность перед зрителями и
слушателями. Все это дает нам предпосылки для умелого нахождения на сцене, сценической
импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому репертуару.
Использование данного метода позволяет поднять исполнительское мастерство на новый
профессиональный уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.
Содержание программы:
Программа имеет трехуровневую иерархическую структуру. Подобная структура раскрывается в
опоре на принципы системности и последовательности (метод “шаг за шагом”).
Первый год обучения.
“ЗВУЧАЩИЙ МОЙ ГОЛОС”. Раскрывается певческий голос ребенка. Голос звучит из детских
песенок, песен из мультфильмов и сказок, русских народных песен и прибауток.
Второй год обучения.
“МОГУ КРАСИВО ПЕТЬ УЖЕ…”. Приобретаются основы вокальных навыков. Репертуар
усложняется. Появляются песни из мультфильмов и кинофильмов с усложненным ритмом и
метром. Предполагается голосные импровизации, пунктирный ритм.
Третий год обучения.
“ЗВУЧИТ, ПОЕТ МОЯ ДУША!” Обозначается вокальная принадлежность. Голос крепнет и сочнеет.
Приобретаются исполнительские навыки. В репертуаре могут появиться арии, популярные
произведения. Обязательной является голосовая импровизация. Бек-вокал вносит определенный
колорит в вокальные произведения. Повышается исполнительское мастерство.
Отдельного озвучивания требует теоретический раздел (сугубо индивидуальный для каждого
обучающегося), который включает сведения из области теории музыки и музыкальной грамоты
(повторение и обобщение полученных знаний на уроках музыки). Нужно отметить, что изучение
нотной грамоты не определяется как самоцель, пение “сольфеджио” допускается, но не ставится
во главу угла. Необходимые теоретические понятия и сведения воплощаются по-разному. Больше
внимания уделяется постановке голоса и сценическому искусству, ритмическим движениям,
движениям под музыку, поведению на сцене. Поэтому программа разнообразна и интересна в
применении.
Принципиальной установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности и
прямолинейности в преподнесении вокального материала. Для лучшего понимания и
взаимодействия предлагаются полюбившиеся произведения для исполнения, хиты, “легкая”
музыка. Все это помогает юным вокалистам в шутливой, незамысловатой работе-игре постичь
великий смысл вокального искусства и научиться владеть своим природным инструментом –
голосом.
Данная программа может помочь начинающим педагогам четко организовать работу вокальной
студии или кружка. Но четкая регламентированность не должна отразиться на творческих
способностях ребенка и педагога, на вокальных занятиях. Допускается творческий,
импровизированный подход со стороны детей и педагога того, что касается возможной замены
отдельных музыкальных произведений, введения дополнительного вокального материала,
методики проведения занятий. Особое место уделяется концертной деятельности. Необходимо
произведения “подгонять” под те или иные праздники и даты. Все это приобретет прикладной
смысл занятиям вокального кружка.
Первый год обучения:
№
Тема
Кол-
Груп.занятия
Инд.
п/п
час
ТП
занятия
1
Введение, знакомство с голосовым аппаратом,
Использование певческих навыков.
10
37
2
Знакомство с различной манерой пения.
Вокальные навыки.
15
36
6
3
Использование элементов ритмики, сценической
культуры.
Движения под музыку.
20
4 10
6
4
Опорное дыхание, артикуляция, певческая позиция.
Вокально-хоровая работа.
25
4 11
10
5
Сценическая хореография.
15
28
5
6
Вокально-хоровые навыки в исполнительском
мастерстве.
20
2 10
8
7
Подготовка и проведение праздников.
Концертная деятельность.
39
6 20
13
Условные обозначения:
Т – теория;
П – практика.
В году – 36 недели.
4 часа в неделю, в т.ч. индивидуально.
Всего за год – 144 часа.
Второй год обучения:
№
п/п
Тема
Кол.
час
Групп.
занятия
Инд.
занятия
ТП
1
Введение, владение своим голосовым аппаратом,
Использование певческих навыков.
10
25
2
Овладение собственной манерой вокального
исполнения.
15
23
10
3
Знакомство с произведениями различных жанров,
манерой исполнения.
Великие вокалисты.
15
28
5
10
24
4
3
Вокальные навыки.
4
Использование элементов ритмики, сценической
культуры.
Движения под музыку.
5
Опорное дыхание, артикуляция, певческая позиция.
Вокально-хоровая работа.
10
25
3
Нотная грамота.
6
Сценическая хореография.
10
25
3
7
Вокально-хоровые навыки в исполнительском
мастерстве.
30
2 15
13
8
Подготовка и проведение праздников.
Концертная деятельность.
44
5 28
11
Условные обозначения:
Т – теория;
П – практика.
В году – 36 недели.
4 часа в неделю, в т.ч. индивидуально.
Всего за год – 144 часа.
Третий год обучения:
№
п/п
Тема
Кол.
часов
Групп.занятия
Инд.
занятия
ТП
1
Введение, владение своим голосовым аппаратом,
Использование певческих навыков.
Знакомство с великими вокалистами прошлого и
настоящего.
3
10
25
20
4 10
6
20
2 10
8
15
2 10
3
Собственная манера исполнения вокального
произведения.
2
Работа над собственной манерой вокального исполнения.
Творчество и импровизация.
Сценическое искусство.
3
Знакомство с произведениями
Различных жанров, манерой исполнения.
Великие вокалисты.
Вокальные навыки.
Знакомство с многоголосным пением.
Освоение исполнения бэк-вокал.
4
Использование элементов ритмики, сценической
культуры.
Движения под музыку.
Постановка танцевальных движений, театральные
постановки.
5
Опорное дыхание, артикуляция, певческая позиция.
Обработка полученных вокальных навыков. Дикция и
артикуляция. Расширение диапазона голоса. Выявление
индивидуальных красок голоса.
Вокально-хоровая работа.
15
25
8
Нотная грамота.
6
Сценическая хореография.
10
25
3
7
Вокально-хоровые навыки в исполнительском
мастерстве.
20
25
3
8
Подготовка и проведение праздников.
Концертная деятельность.
34
4 15
15
Условные обозначения:
Т – теория;
П – практика.
В году – 36 недели.
4 часа в неделю, в т.ч. индивидуально.
Всего за год – 144 часа.
Планируемый результат.
Первый год обучения:






наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокально-творческому
самовыражению (пение соло, ансамблем, участие в импровизациях, участие в музыкальнодраматических постановках);
владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата;
проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение,
правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять
музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при
исполнении);
уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене;
стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, нон легато, правильно
распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать
свой голос;
умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки (ноты с точкой,
пунктирный ритм), а также несложные элементы двухголосия – подголоски.
Второй год обучения:






наличие повышенного интереса к вокальному искусству и вокальным произведениям,
вокально-творческое самовыражение (пение в ансамбле и соло, участие в импровизациях,
активность в музыкально- драматических постановках);
увеличение сценических выступлений, движения под музыку, навыки ритмической
деятельности;
проявление навыков вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия,
фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов – принцип
“веера”, усложненные вокальные произведения);
умение исполнять одноголосные произведения различной сложности с не дублирующим
вокальную партию аккомпанементом, пение а капелла в унисон, правильное распределение
дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;
усложнение репертуара, исполнение более сложных ритмических рисунков;
участие в конкурсах и концертах, умение чувствовать исполняемые произведения, правильно
двигаться под музыку и повышать сценическое мастерство.
Третий год обучения:







проявление навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение одно-двухголосных
произведений с аккомпанементом, умение исполнять более сложные ритмические рисунки –
синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм;
умение исполнять и определять характерные черты музыкального образа в связи с его
принадлежностью к лирике, драме, эпосу;
участвовать в музыкальных постановках, импровизировать движения под музыку,
использовать элементарные навыки ритмики в исполнительском и сценическом мастерстве,
повышать сценическое мастерство, участвовать активно в концертной и пропагандистской
деятельности;
исполнять двухголосные произведения с использованием различных консонирующих
интервалов, умение вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать ее различные голоса;
услышать красоту своего голоса и увидеть исполнительское мастерство;
умение самостоятельно и осознанно высказывать собственные предпочтения исполняемым
произведениям различных стилей и жанров;
умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом, умение владеть своим голосом и
дыханием в период мутации.
Приложение 1
Рекомендуемая литература.
Методология:

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное
образование, 1998.
Уемов А.И. Пояснительная
записка
к рабочей учебной программе вокального кружка
Острая проблема дошкольной музыкальной педагогики – постановка детского певческого
голоса. Пение – один из сложных и в тоже время наименее изученных и методически
разработанных разделов музыкальной работы с детьми. Современный подход к его
проведению предполагает не только разучивание песен и работу над чистотой
интонирования, но и постановку детского певческого голоса, формирование
элементарных певческих навыков. Все это становится возможным в ходе занятий в
вокальном кружке, который организован в ДОУ.
Рабочая учебная программа составлена на основе методических пособий Т.М.Орловой и
С.И.Бекиной «Учите детей петь», А.И.Катинене «Педагогические условия формирования
певческой деятельности детей 5-7 лет», М.А.Медведевой «Система упражнений для
формирования певческих навыков у детей 5-7 лет». Для развития хоровой культуры
дошкольников используется комплексная методика музыкально-певческого воспитания
Д.Е.Огороднова. С учетом климатических условий Крайнего Севера разработано
перспективное планирование, подобран песенный репертуар.
Цель: формирование вокальных умений и навыков старших дошкольников; работа над
расширением диапазона детского голоса с учетом их индивидуального музыкального
развития.
Задачи:

учить петь правильно с музыкальным сопровождением и без него; правильно и
четко произносить гласные в словах, мягко заканчивать музыкальную фразу

учить петь выразительно , передавая темповые и динамические особенности песни,
в соответствии с характером и жанром

учить петь легко, естественно, без напряжения, с четкой дикцией, точно передавать
мелодию, удерживать интонацию на одном повторяющемся звуке,

учить сольному исполнению знакомых песен,
Программа предполагает проведение со старшими дошкольниками одного занятия в
неделю во вторую половину дня. Начало занятий в кружке с 01 октября по 01 мая.
Продолжительность занятий - 25-30 минут. Общее количество занятий в год – 27.
Занятия строятся по определенной схеме:

дыхательная гимнастика

речевые игры

распевание

пение вокализом

работа над песней

анализ деятельности каждого ребенка
Диагностика знаний и умений детей проводится 2 раза в год: октябрь и май.
Положение
о деятельности вокального кружка «Серебряные колокольчики»
1.
Деятельность кружка осуществляется в соответствии с требованиями СанПин,
ФГТ.
2.
Вокальный кружок организуется на базе МДОУ № 17 с целью:
- расширения спектра дополнительных услуг,
- развития творческих способностей старших дошкольников.
- удовлетворения образовательных потребностей, запросов родителей воспитанников.
3.
Вокальный кружок создается на основании распоряжения заведующей МБДОУ.
4.
Состав вокального кружка формируется с учетом желания детей, их родителей и
результатом диагностики вокальных навыков ребенка.
5.
Возраст детей, посещающих кружок от 5 до 7 лет.
6.
Количество детей, посещающих кружок, - 10
7.
Занятия вокального кружка проводятся в музыкальном зале.
8.
Определено программно-методическое обеспечение и содержание деятельности
вокального кружка.
9.
Не реже 1 раза в квартал проводятся открытые просмотры, концерты, праздники,
развлечения и другие мероприятия с целью отчета за качество образовательной
услуги перед родителями детей, посещающих кружок.
Требования к руководителю кружка

должен владеть своим собственным певческим голосом,

знать возрастные и индивидуальные вокальные возможности детей, приемы
хоровой и индивидуальной работы,

должен обладать «вокальным слухом»
Перспективный план вокального кружка «Серебряные колокольчики»
Месяц
Неделя
Диагностический период
Сентябрь
Октябрь
Цель
1
Формирование у детей интереса к пению
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
2
Формирование интереса к хоровому пению
3
Работа над развитием ритмического слуха
4
Развитие тембрового и звуковысотного слуха
1
Формирование навыков певческого дыхания
2
Работа над правильным интонированием
3
Развитие и расширение голосового диапазона
4
Формирование четкой артикуляции и дикции
1
Работа над координацией слуха и голоса
2
Формирование певческой культуры, выразительности пения
3
Учить петь хором, тембровыми подгруппами, с включением
солистов
4
Формирование слухового самоконтроля и внимания
1
Работа над эмоциональностью исполнения
2
Формирование контроля качественной стороны певческого
звука: различие правильного и неправильного пения
3
Учить петь без музыкального сопровождения, правильно
интонируя, учить простому канону
1
Пение под фонограмму хором и подгруппами
2
Формирование культуры исполнительства (поза, мимика,
движения и жесты)
3
Продолжать работу над певческим дыханием
Март
Апрель

4
Тренировать чувство метроритма, ритмический слух
1
Закреплять навыки выразительного исполнения
2
Петь слаженно, в одном темпе, четко произнося слова, не
форсируя, мягко заканчивая фразы
3
Продолжать работу над правильным дыханием
4
Закреплять умения петь в группе, передавая темп, настроение
и динамически оттенки
1
Продолжать развивать координацию слуха и голоса, включая
слуховой самоконтроль
2
Выразительно исполнять песни с разным эмоциональнообразным содержанием
3
Продолжать формировать умение правильно распределять
дыхание, передавать эмоции, петь без напряжения
4
Продолжать развивать музыкальную память