Царственное слово - Центр внешкольной работы Калининского

1
Содержание программы
1. Пояснительная записка
2
2. Содержание образовательной программы:
 I ступень - I г.о. Подготовительный курс «Театральные игры»
7
 II ступень - II, III, IV г.о. Основы предмета «Художественное чтение»
10
 III ступень – V г.о. Литературный театр
21
3. Методическое обеспечение программы
23
4. Концертный репертуар студии «Образ»
37
5. Результативность
39
6. Список используемой литературы
43
2
Пояснительная записка
«Ржавеет золото и истлевает сталь,
Крошится мрамор. К смерти все готово.
Всего прочнее на земле – печаль,
И долговечней – царственное слово».
А. Ахматова
Речевой жанр уходит своими корнями в прошлое. Слово таит в себе
великую силу воздействия на умы и чувства людей. Речь самым
непосредственным образом связана с мышлением, именно она является
стимулом развития интеллекта. Задача педагогов, особенно педагогов
художественного слова – создание среды, в которой бы интеллект находился в
тесном единстве с культурой.
Через лучшие образцы художественной литературы (прошлые и
современные), через отбор репертуара необходимо создать атмосферу, в
которой нам бы хотелось, чтобы находились наши дети и внуки.
Важно сохранить тенденцию поддержания приоритета лучших
художественных образцов – поддержания петербургских традиций. Занятие
художественным словом позволяет формировать культурное пространство
Санкт-Петербурга, которому в этом 2003 году исполнилось 300 лет.
От выбранного нами материала, от профессиональности исполнения
зависит культурная среда, активными участниками которой мы сами являемся.
Создание программы студии художественного слова – результат осознания
педагогом необходимости сохранения чистоты русского литературного языка,
приобщения ребенка, подростка к культурным ценностям, литературному
наследию.
Педагог помогает ребенку, подростку понять автора на почве жизненных
ассоциаций, параллелей, аналогий событий между событиями в
художественном произведении и жизненным опытом учащегося, настроить на
творческий процесс.
В отличие от театра, в художественном слове меньше выразительных
средств, меньше арсенал зрительного и слухового воздействия на слушателя,
поэтому новизной программы является:
- постановка специфических глубоких задач воздействия на внутренний мир
ребенка и подростка через пропедевтическую (подготовительную) работу
над элементами актерского мастерства;
- формирование у детей и подростков просодической стороны речи (темп,
ритм, высота голоса, тембр, выразительность интонации, паузация,
эмоциональная окраска) через единый и неделимый учебный процесс,
включающий в себя теорию, практику и тренировочные упражнения,
основанные на специальной методике «Матрица».
Программа направлена на тренировку голосового аппарата, включающую в
себя: голосовой тренинг, упражнения для развития голоса, головного и
грудного резонаторов, основанные на принципе органики в подходе к
формированию голоса, опосредованного влияния на работу голосообразующих
3
органов путем выполнения простейшего сценического действия; а также на
развитие способности голоса передавать тончайшие оттенки чувств, мыслей;
откликаться на внутреннюю жизнь человека и, как чуткий «барометр» отражать
малейшие движения чувств.
Сегодня, когда проблемы нравственного воспитания стоят очень остро в
связи с тем, что семья не уделяет должного внимания воспитанию детей,
особенно подростков, так как родители вынуждены много работать, чтобы
материально обеспечить свою семью, студия художественного слова помогает
своими средствами решить воспитательные задачи. В этом проявляется
актуальность программы.
В студии налажена очень тесная связь с родителями. Они являются
первыми помощниками педагога. Совместное посещение спектаклей,
экскурсий по городу, музеев, дней семейного отдыха, где дети выступают перед
родителями с новыми программами, сближает родителей с детьми и педагогом.
Родители начинают жить интересами своего ребенка.
Соразмерность методов обучения, воздействия с необходимостью этим
заниматься, делает эту программу педагогически целесообразной.
Наряду с групповыми занятиями, на которых дается теоретический
материал и практика: упражнения, которые помогают овладеть навыками
диафрагмального дыхания, техника речи и т.д., программа предусматривает и
индивидуальные занятия с учащимися. Это является отличительной чертой
данной программы. Происходит разговор с учеником “с глазу на глаз”,
соприкосновение душ ребенка, педагога, автора.
Данная программа относится к художественной направленности.
Цель программы – содействовать развитию духовно-нравственных основ
личности ребенка, подростка, его творческих способностей и эмоционального
мира через привитие любви к художественному слову, интерес к литературе и
литературоведению, через соприкосновение с произведениями русской
классики – воспитание эстетического вкуса, стремления к знаниям, повышение
образованности, общекультурного уровня, осознание воспитанником себя как
части культурного пространства Санкт-Петербурга.
Основные задачи программы:

создание условий для раскрытия таланта каждого ребенка и преодоления
психологических барьеров, мешающих полноценному развитию и
самовыражению;

создание ситуаций, обеспечивающих ребенку, подростку возможность
нравственного выбора;

развитие навыков общения и коммуникации;

привитие интереса к художественной литературе;

развитие восприимчивости к искусству, художественного вкуса;

привитие навыков самоорганизации культурного досуга;

приобщение к широкому пласту духовно-нравственных и культурных
традиций Санкт-Петербурга.
Задача предмета – привитие навыков работы над литературным
произведением (грамотное чтение незнакомого текста с листа, логический и
4
композиционный разбор текста; умение чтецов погружаться в мир эпохи
произведения, передавать атмосферу времени и стиль автора), обучение
основам теории искусства сценической речи и художественного слова.
Особенностью данной программы является концентрический метод
обучения, который носит разноуровневый и разновозрастной характер.
В основе, лежит студийный характер обучения, который рассчитан на
5 лет. Носит ступенчатый подход: I ступень рассчитана на 1 год обучения,
II ступень - на 3 года обучения, III ступень - на 1 год обучения. Однако дети
могут войти в программу на любой ступени.
Структура студии
I ступень
Подготовительный курс
«Театральные игры»
1ый год обучения
Дети 6-7 лет
II ступень
Основы предмета
«Художественное чтение»
3и года обучения:
2ой год обучения дети 7-9 лет
3ий год обучения дети 9-11 лет
4ый год обучения дети 11-13 лет
III ступень
Литературный театр
5ый год обучения
Индивидуальная и
коллективная творческая
деятельность
Дети 12-18 лет
-
Процесс обучения включает в себя групповые и индивидуальные занятия.
На групповых занятиях студии:
изучается теоретический материал;
осуществляется голосовой тренинг;
прослушивается музыкальный материал;
изучается сценическая пластика.
Особое внимание уделяется индивидуальной работе с воспитанниками:
самостоятельный выбор произведения;
5
- составление исполнительного плана;
- выявление творческого амплуа;
- работа над техникой исполнения.
После освоения программы I и II ступеней дети продолжают заниматься
в литературном театре, задачами которого являются совершенствование
исполнительского мастерства чтецов и создание концертного репертуара,
литературных спектаклей, участие в конкурсах, фестивалях и т.п.
Большое место начинают занимать встречи с профессиональными
чтецами, прослушивание и обсуждение литературных программ.
Студия принимает самое активное участие в культурной жизни города;
постоянно расширяются ее контакты с творческими организациями и
учреждениями культуры:
 Издательством «Лицей» (сейчас - «Детгиз»)
 Музеем «Анна Ахматова. «Серебряный век»
 Музеем городской скульптуры
 Музеем блокады Ленинграда (площадь Победы)
 Музеем им. Александра Маринеско
 Центральной детской и юношеской библиотекой имени АС.Пушкина
 Театральным детским центром им. Пушкина. Дом Кочневой. Фонтанка 41
 Центральным и Михайловским Манежем (выставочные залы)
 ГДТЮ. Аничков Дворец
Ежегодно учащиеся
являются слушателями и выступающими в
городском литературном абонементе. Эти вечера проходят в Аничковом
дворце один раз в месяц. Слушатели абонемента – педагоги художественного
слова, студийцы и артисты – мастера слова, которые в заключении дают
мастер-классы и сами читают рассказы или стихи по теме абонемента. Это
помогает творческому росту, повышению мастерства не только студийцев, но и
педагогов.
Студия «Образ» - большая дружная семья, и все же каждый из ее 70
воспитанников идет к достижению успеха своим путем.
У каждого учащегося есть индивидуальный образовательный и
творческий маршрут, а результат обучения и воспитания во многом зависит от:
 уровня развития самого ребенка;
 степени заинтересованности родителей.
Именно поэтому главными результатами данной общеобразовательной
программы являются не столько творческие достижения учащихся, а те
личностные изменения, которые произошли в ребенке во время обучения.
Выпускника студии «Образ» отличают:
 высокий уровень воспитанности, эрудиции, общей культуры;
 социальная активность, потребность в организаторской деятельности;
6




сформированность художественных вкусов и интересов;
иммунитет против негативных социальных явлений;
способность к самостоятельной творческой работе;
высокий уровень коммуникативной и речевой культуры.
Важным показателем результативности обучения в студии является
выбор выпускниками ВУЗов гуманитарной и творческой направленности.
Активность родителей, их помощь в организации работы студии говорят
о большой степени удовлетворенности взрослых творческой деятельностью
детей.
О творческих достижениях обучающихся говорят многочисленные
награды, дипломы за победы в смотрах, конкурсах, фестивалях различного
уровня. За последние 3 года воспитанники студии получили 45 дипломов I, II и
III степени в городских смотрах и конкурсах. В 2000 году коллективу было
присвоено звание «Образцовый».
7
Содержание дополнительной
образовательной программы
I ступень
1го год обучения
(Подготовительный курс)
Задача I года обучения - развитие навыков эстетического восприятия мира,
умения хорошо, четко говорить, ясно выражать мысль соответственно возрасту
ребенка.
Развить внимание, эмоциональную память, воображение с помощью
волшебных слов "если бы", но всё это на доступном этому возрасту материале
(список художественной литературы прилагается к программе).
Программа содержит пять основных тем:
1. Работа над дикцией и артикуляцией.
2. Пальчиковые игры.
3. Игры на развитие внимания.
4. Инсценировка сказок.
5. Выразительное чтение стихов (времена года, передача настроения, чувств:
сержусь, грущу, досадую, радуюсь).
Все эти темы являются составными частями каждого занятия. Педагог так
строит свои занятия, что включает обязательно упражнения, игры,
инсценировки, чтение стихов соответственно этим разделам.
Тема 1: Работа над дикцией
Помогает четкому произнесению звуков гласных и согласных. Благодаря
правильной артикуляции звук становится чистым, ясным, достаточно громким, с
правильным посылом.
а) Упражнения, помогающие выработать правильную артикуляцию (это
правильное положение губ, языка при произнесении звуков). Посыл звука должен
быть активным, а не вялым.
б) Скороговорки, на которых вырабатывается четкость произнесения звуков
и актерских задач. Скороговорка учит ребенка внимательно относиться к
слову, выговаривать звуки.
Педагогом делается акцент на четкое произнесение окончания слова
(разговаривать, выговаривать).
8
На
скороговорке
актерского мастерства.
проводится
отработка
всех
элементов
Тема 2: Пальчиковые игры
Движение пальцев рук тесно связано с речевой деятельностью.
"Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от
степени сформированности тонких движений пальцев рук". (М.Кольцова)
Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки
движений пальцев рук.
Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает
хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только хорошо влияет на
развитие речи, но и подготавливает его к рисованию и письму.
Пальчиковые игры очень эмоциональны, они увлекательны и
способствуют творческой деятельности.
Они как бы отображают реальность окружающего мира - предметы,
животных, людей, явления природы. Тем самым вырабатывается ловкость,
умение управлять своими действиями, концентрировать внимание.
Пальчиковые игры:
1. Развивают речь.
2. Подготавливают к рисованию и письму.
3. Способствуют творческой деятельности.
4. Помогают концентрировать внимание.
Тема 3: Игры на развитие внимания
а) "Поехали, поехали".
б) "Группа, слушай мою команду!"
в) "Круги внимания" (маленькие этюды на круги внимания: малый,
средний, большой).
Тема 4: Инсценировка сказок
Практическое овладение элементарными навыками сценического
мастерства, постановка этюдов на аналогию событий. Отчетный показ
инсценированных сказок.
Тема 5 : Работа над стихотворением
Работая над стихотворением, педагог развивает у детей память, видение
и воображение. Малыши овладевают первоначальным мастерством
художественного чтения (общение со зрителями, передача основной мысли
стихотворения и его настроения).
9
Учебно-тематический план 1го года обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
Количество часов
Содержание занятий
Работа над дикцией
и артикуляцией
Пальчиковые игры
Упражнения и игры на
развитие внимания
Инсценировка сказок
Выразительное чтение
стихов
Итого часов:
Теория
Практика
Всего
18
6
12
2
12
12
14
12
2
18
8
20
8
10
62
72
Прогнозируемый результат:
Знать:
1.
2.
3.
4.
5.
первоначальные знания о внимании (круги внимания);
элементарные знания о дыхании;
правила посыле звука (умении говорить выше и ниже, громче и тише);
первоначальные знания о видении и фантазии;
элементарные теоретические знания об общении с партнером и слушателем.
Уметь:
удерживать произвольное внимание;
уметь говорить на выдохе;
исправлять речевые недостатки;
уметь четко, не торопясь и не проглатывая звуки говорить, проговаривая
согласные на конце слов;
5. верить в предлагаемые обстоятельства «Если бы»;
6. уметь общаться с партнером (выполнять задачи педагога, чтобы
действующее лицо в сказке, в спектакле добилось своей цели);
7. уметь передать настроение действующего лица, передать перемену его
настроения.
1.
2.
3.
4.
10
II ступень
2й год обучения
Задача 2 го года обучения - овладение техникой речи и основами
речевой выразительности.
Тема 1: Развитие и постановка речевого аппарата
Упражнения на развитие и постановку речевого аппарата (подвижных и
неподвижных его частей).
1. Тренировка нижней челюсти.
2. Тренировка губных мышц.
1.
1.
2.
3.
Упражнения на развитие подвижности нижней челюсти:
Выдвижение челюсти вперед, опускание челюсти вниз.
Разработка подвижности верхней губы.
Тренировка мышц языка .
Тема 2: Дыхание
Научить детей правильно дышать, не грудным дыханием, а
диафрагмальным. Дать понятие о фонационном дыхании (дыхание, связанное
со звуком). Уметь отличать дыхание во время покоя (вдох, выдох, покой) от
дыхания в процессе речи.
1. Упражнение "Спать хочется" на фонационное дыхание.
2. Упражнение "На колок" (нахождение правильного положения тела для
ощущения легкости работы дыхательных мышц).
3. Упражнение "Цветочный магазин" (медленный вдох).
4. Упражнение "Свеча" (ровный медленный выдох, чтобы положить пламя
свечи).
5. Упражнение "Прямая свеча" (интенсивный выдох).
6. "Погашу свечу" (интенсивный прерывистый выдох).
7 "Назойливый комар" (продолжительный выдох).
8. "Проколотый мяч, мяч со звуком "с-с-с" - научить выдыхать воздух
порциями, подчинять выдох приказам воли.
9. "Насос" (интенсивный выдох со звуками пши).
10. "Дровосек" (быстрый выдох).
11. "Подхалим" (поклоны прямой спиной).
12. "Усталость" (тренирует брюшные мышцы, свободу тела и фонационных
путей).
11
13. "Больной" (свобода шейных мышц).
14. "Слабость" (круговое движение корпуса).
Навыки, приобретенные в результате этих упражнений:
- умение делать автоматический диафрагмальный вдох и более
длительный выдох, на котором звучит фраза.
Тема 3: Работа над дикцией осуществляется совместно с работой над
дыханием
Цель - добиться четкой артикуляции губного аппарата, языка и всех тех
частей, которые оформляют согласные, чтобы слова не вязли, чтобы речь могла
быть скорой и четкой, а не медленной и вялой, чтобы гласные не
проглатывались и не было разливов гласных, в которых вязнет язык.
Выработка у воспитанников привычки правильного, четкого произношения
слова.
1. Артикуляция: (положение речевого аппарата)
- при произнесении гласных звуков: а-э-и-о-у-ы, е, я, ё, ю.
- при произнесении согласных звуков: Б-П, В-Ф, Д-Т, Г-К-Х, Ф, М, 3-С-ЖШ.
- йотированных гласных звуков: Э-Е; И-А-Я; И-О-Ё; Й-У-Ю.
- при произношении составных согласных: Ц/Т и СА; Ч/ТЬ и ШЬ; Щ
/ШЬШЬ/;
- мягких и твердых согласных: Ть, Дь, Нь, Ж, Ш, Ц.
2. Индивидуальная работа над дикцией (исправление индивидуальных речевых
недостатков).
3. Слово во фразе (скороговорки, чистоговорки). Подробные упражнения
представлены в методической разработке к программе (приложение к
программе).
4. Практическая работа над дикцией (см. приложение к программе).
Тема 4: Работа над художественным произведением
Работа над художественным произведением для младшего возраста
начинается со сказки. На 1-ом этапе обучения ребенок приучается к требованиям
педагога. На практическом материале учащиеся приобретают навыки
правильного дыхания, артикуляции и четкой дикции, обучаются логике и
нормам произношения, учатся общаться со зрителями как с партнером, учатся
передавать своё видение зрителю, создают образ рассказчика.
Для детей более старшего возраста работа над художественным
произведением начинается с описательного отрывка. Описание природы,
12
обогащенное всевозможными настроениями, сложными ассоциативными
сравнениями, требующими более вдумчивого проникновения в материал
произведения для передачи настроения автора и своего собственного.
Всё это развивает навыки наблюдательности, способность остро
чувствовать красоту, умение задумываться и размышлять о вечных
проблемах природы и бытия.
Схема разбора произведения:
1. Выбор произведения.
2. Идейно-тематический разбор.
3. Композиционный разбор (завязка, кульминация, развязка).
4. Логический разбор (орфоэпия, деление предложения на смысловые звенья
и т.д.).
5. Проникновение в атмосферу произведения.
6. Работа над видением.
7. Выполнение поставленных задач при исполнении произведения.
Осуществляется:

работа над отдельными кусками, различными картинами, нюансами,
переходами чувств, состояний;

нахождение моментов общения со зрителями, с воображаемым
партнером;

собственное рассуждение вслух по этому поводу.
В результате индивидуального занятия происходит самое близкое
духовное общение с ребенком. Это дает возможность наиболее полно раскрыть
творческий потенциал ребенка.
13
Учебно-тематический план 2го года обучения
№
п/п
1
Количество часов
Содержание занятий
Развитие и постановка
речевого аппарата
Теория
Практика
4
10
Всего
14
2
Дыхание
4
20
24
3
4
Работа над дикцией
4
24
54
28
54
24
24
132
144
Индивидуальная работа над
художественным
произведением
5
Развивающие мероприятия
(экскурсии, встречи с
артистами, обсуждение
спектаклей и т.д.)
Итого часов:
12
Прогнозируемый результат:
Знать:
1.
2.
3.
4.
Основы речевой выразительности и постановку речевого аппарата
Основы фонационного дыхания
Основы артикуляции и дикции
Основы работы над художественным произведением
Уметь:
1. Работать самостоятельно над своим речевым аппаратом (подвижных и
неподвижных частей)
2. Уметь дышать не грудным, а диафрагмальным дыханием. Уметь делать
автоматический диафрагмальный вдох и более длительный выдох, на
котором звучит фраза.
3. Овладеть навыками четкой дикции
4. Овладеть навыками разбора художественного произведения, отрывка
- логический
- идейно-тематический
- композиционный
14
3й год обучения
Задача 3го года обучения: отработка норм сценического произношения
русского языка, продолжение работы по развитию речевого аппарата и
выразительности.
Тема 1: Развитие диапазона голоса.
Учащимся предлагаются упражнения: "Сплетник", "Маляр", "В поход",
"Этажи", "Колокола", "Аквалангист", "Девятый вал", "Утро", «Прыжок чемпиона»,
«Прыжок в воду». Эти упражнения помогут:
1. Расширить диапазон голоса
2.Увеличить амплитуду от центра голоса вверх и вниз.
3. Овладеть постепенностью повышения и понижения звука.
4. Овладеть правильным посылом звука в головной, грудной,
диафрагмальный регистры.
5. Пользоваться различными интервалами в изменении тона голоса.
6. Познать, ощутить предел своего диапазона: дно и потолок голоса.
7. Овладеть перспективой распределения высоты голоса.
8. Развить диапазон, проверяя его значение в донесении мысли
сложного предложения.
Для развития диапазона голоса необходимо развивать охват,
объем, совокупность всех звуков различной высоты. Упражнение «Сплетник».
Тема 2: Темпо-ритм речи.
Задача - работать над тем, чтобы речь была ритмически организованной,
размеренной, музыкальной. В результате вырабатываются навыки плавности,
медленности, слово может быть "крупным" и звучать сценической
скороговоркой.
Для этого предлагаются упражнения: "Словарь", "Вдолбить", "Лепка
слова", "Лепка фразы", "Растеряха", "Глобус кружится".
Тема 3: Сила звука.
Силу звука нельзя отождествлять с понятием громкости. Сила - это
способность убеждать, воздействовать, влиять.
В работе с учащимися берутся упражнения, в которых сила звучания была
бы вызвана силой желания, слой чувства, т.е. была бы оправдана изнутри.
Упражнения: "Верни цветы", "Необычный базар", "Тишина", "Лес заснул". Эти
упражнения тренируют целый ряд навыков сценической речи:

вовлекают в активную работу дыхательный, голосовой и речевой аппараты;

вырабатывают единую выразительную линию звучания;
15
тренируют автоматизм вдоха;

ясность и четкость дикции;

посыл звука на большое расстояние;

тренируется сила звука.
С физической точки зрения - это амплитуда колебания голосовых связок.
Больше амплитуда - больше звук. Но силу звука нельзя отождествлять с
понятием громкости. Сила - это способность убеждать, воздействовать, влиять.
В работе с учащимися берутся упражнения, в которых сила звучания была
бы вызвана силой желания, силой чувства, т.е. была бы оправдана "изнутри".
Эти упражнения ставят задачу перед учащимися при усилении звучания
голоса действовать не формально, а оправдывать:
1) словесное (силу голоса) "изнутри". Сила голоса всегда связана с
силой желания, чувства.
2) действие.

Упражнение "Необычный базар" тренирует целый ряд навыков сценической
речи. Действие - зазвать покупателей, увлечь своими товаром, продать товар.
1) Вовлекает в активную работу дыхательный, голосовой и речевой аппараты.
2) Вырабатывает единая выразительная линия звучания (перечисляется
товар без пауз в речи, но с конкретностью видений и отношении)
3) Тренирует автоматизм вдоха (весь текст произносится как бы "одним
дыханием")
4) Тренирует ясность и четкость дикции
5) Вырабатывает посыл звука на большое расстояние
6) Тренирует силу звука.
Тема 4: Орфоэпия
Орфоэпия - нормы, правила литературного произношения.
1. Произношение гласных звуков
а) ударные
б) безударные
Знаки, определяющие произношение ударных и безударных знаков транскрипция.
2. Произношение согласных звуков
а) звонкие согласные в конце слова и перед глухими согласными
б) глухие согласные перед звонкими согласными
в) звуки ЗШ, СШ, стоящие рядом
г) сочетания в корнях слов ЗЖ и ЖЖ
16
д) сочетания Ж, Ш,Ц с гласными звуками
е) сочетание ДС и ТС в прилагательных
ж) сочетание ЧН и ШН
з) звук Ч в местоимениях и союзах
и) Звук Г:
1. в местоимениях и прилагательных
2. в наречиях тогда, когда
3. звук Г в сочетании ГЧ и ГК и в словах с сочетаниями:
СТН
здн
НДС
СТЛ
РДЦ
лнц
л) Согласные Д, Т, С, 3, Н перед мягкими согласными
м) Двойной согласный НН
н) Произношение гласных, когда они стоят во фразе на стыке двух слов.
Ошибки, происходящие при пропуске одной из сливаемых гласных.
Тема 5. Практическая работа над текстом для закрепления
пройденного
17
Учебно-тематический план 3го года обучения
№ п/п
Содержание занятий
Техника речи
- развитие диапазона
голоса
- темпо-ритм
прозаической и
стихотворной речи
- сила звука
- орфоэпия
2
Исполнительское
мастерство
- работа над
описательным отрывком
(проза)
- лирика поэтов Х1Хв.
3
Музыкальное оформление
номера
- слушание музыки
- чтение с музыкальным
сопровождением
4
Работа над музыкальнолитературной
композицией
Итого часов:
Количество часов
Теория
Практика
Всего
1
4
16
20
16
6
10
2
16
16
16
18
32
30
30
30
32
6
20
6
20
42
42
186
216
2
30
Прогнозируемый результат:
Знать:
1. Теоретические основы сценической речи; законы живой речи на сцене,
открытые К.С. Станиславским и Вл. М. Немировичем-Данченко.
2. Основные особенности работы над развитием диапазона голоса (упражнения).
3. Основы работы над развитием темпо-ритма.
4. Этапы работы:
- над прозой (орфоэпический разбор, логический разбор, идейно-тематическая
композиция)
- стихами
5. Принципы подбора музыкального сопровождения
Уметь:
1.
2.
3.
4.
Расширять собственный диапазон голоса
Работать над темпо-ритмом речи
Умение выбрать для себя литературное произведение
Работать над художественным произведением
18
4й год обучения
Задача 4го года обучения: развитие навыков самостоятельного осмысления
литературного произведения и работа над ним.
Тема 1: Художественное чтение – искусство исполнительское
1. Осознанный выбор литературного произведения
2. Создание чтецом нового художественного произведения на основе
литературного материала, отличающегося от первоисточника так же, как
спектакль отличается от пьесы.
Задача чтеца-художника: передать слушателям живую мысль (мысль
автора сделать своей, наполнить ее действием) в прочувствованных образах
искусства, чтобы в определенном направлении воздействовать на аудиторию.
Тема 2: Главенство литературного материала
Внимательное изучение литературного произведения. Трактовка темы,
образы героев. Исполнитель – толкователь. Различные способы интерпретации
произведения. Выбор чтецом того способа, который наиболее близок его
индивидуальности. Толкование произведения не может быть произвольным,
оно должно опираться на материал исполняемого произведения. Для этого
исполнитель-чтец должен овладеть:
 Общей культурой
 Профессиональными знаниями
 Жанрами литературы (проза, стихотворение, басня, баллада)




Тема 3: Чтец и актер
Специфические особенности художественного чтения
Разница в материале
- материал актера – драматургия
- материал чтеца – эпос, лирика и т.д. «Актер – солист, играющий в
оркестре. Чтец составляет весь оркестр» - Э.Легуве – французский
преподаватель чтения
Действия актера в предлагаемых обстоятельствах, создание им
конкретного образа действующего лица
Направление творческого внимания чтеца на создание в воображении
слушателей образов и действий тех лиц, о которых он рассказывает.
Обращение творческой воли рассказчика на передачу событий
произведения; частичное вхождение в образы героев повествования,
рассказ о мыслях и чувствах персонажей. Разная степень вхождения в
зависимости от содержания и стиля читаемого произведения; четкие
«намеки» на «образы», чтобы слушатели могли довообразить, «увидеть».
- Партнером чтеца являются зрители в зале
- Партнеры актера – артисты на сцене
- Общее у актера и чтеца – действие в слове чтеца и актера
19
Тема 4: Действенность речи чтеца
Цель чтеца – передать средствами звучащей речи эмоционально
наполненную мысль литературного произведения, чтобы воздействовать на
слушателя в определенном направлении.
Между
чтецом
и
слушателем
устанавливаются
отношения
взаимодействующих партнеров. Воздействие в желательном направлении на их
мысли, чувства и волю.
Тема 5: Разбор и осмысление текста
1. Понимание исполнителем цели своего чтения.
2. Определение темы произведения, т.е.обобщение в сжатой формулировке
проблемы о чем: о каком жизненно важном вопросе, о каком круге
явлений, требующих осмысления идет в нем речь.
3. Идея, руководящая мысль автора, его решение проблемы, заключенной в
теме. В чем творческая взволнованность данного произведения.
4. Усвоение, «видение» чтецом последовательности действий и картин,
умение вкратце передать последовательность событий.
5. Усвоение взаимодействия героев, из которых складывается развивающееся
действие или сюжет героев.
6. Характеристика образов героев, понимание авторской оценки каждого
из них, мотивировка их мировоззрения и поступков, приводящих к
конфликту, который лежит в основе сюжета.
7. Образ автора (рассказчика)
8. Стиль эпохи
9. Жанр и стиль самого произведения
Разбор и осмысление текста – необходимый подготовительный этап в
работе исполнителя.
Действенность речи – сложное искусство. Мастер слова должен изучить
все элементы выразительности, чтобы с успехом применять их для достижения
поставленной художественной задачи.
Тема 6: Мысль и смысл
В речи надо различать мысль и смысл.
Мысль определяется грамматически организованным сочетанием слов.
Смысл определяется намерением: одна и та же мысль может в устах
разных лиц и даже одного лица приобретать различный смысл. В зависимости
от того, зачем, с какой целью, в какой обстановке, с каким внутренним
состоянием (чувством, настроением) она произносится.
Тема 7: Элементы интонации
Фразовые ударения
- ритмические
- логические
- грамматические
- психологические
Ударения, выделяющие в потоке речи отдельные слова.
20
Тема 8: Паузы
Паузы расчленяют речь на соотносимые отрезки сообразно смыслу.
- Логические паузы расчленяют речь в соответствии со смысловыми и
грамматическими связями между словами
- Психологические паузы, мотивированные переживаниями говорящего
- Физиологические паузы
- Межстиховые
Учебно-тематический план 4го года обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Содержание занятий
Художественное чтение –
искусство
исполнительское
Главенство литературного
материала. Жанры
Чтец и актер
Действенность речи чтеца
Разбор
и
осмысление
текста
Мысль и смысл
Элементы интонации
Паузы (виды пауз, разбор)
Итого:
Количество часов
Всего 216
В том числе
Групп. Индивид. Теория Практика Конц.деят.
6
12
6
12
6
12
6
12
4
10
18
10
12
60
4
10
18
10
12
60
4
4
4
56
12
12
12
142
18
4
12
4
12
4
12
56
142
216 часов.
18
Прогнозируемый результат:
Знать:
1. Критерии отбора художественного произведения в репертуар чтеца
2. Способы интерпретации литературного произведения. Толкование
произведения на основе литературного материала.
3. Различие и сходство в актерском исполнении и исполнении чтеца.
4. Схему разбора и осмысления текста.
Уметь:
1. Выбрать высокохудожественный литературный материал
2. Овладеть навыками работы над произведением
3. Разобрать и осмыслить произведение (смысл, элементы интонации, паузы и
т.д.)
4. Применить на практике теоретические знания
21
III ступень
5й год обучения
(Литературный театр)
Задача 5го года обучения: совершенствование актерского мастерства.
Тематический план 5го года обучения
Количество часов
№
п/п
Содержание занятий
Всего 216
В том числе
Индивид.
Групп.
Теория
Практика
1.
Речевой тренинг.
20
20
5
35
2.
Формирование репертуара.
36
4
10
30
3.
Выбор произведения.
16
4
-
20
4.
Работа над смысловыми
кусками.
Музыкальное оформление
номера.
Работа над литературным
спектаклем, литературными
гостиными.
Развивающие мероприятия
(экскурсии, посещение
театров, музеев).
Концертная деятельность.
16
4
4
16
12
6
2
16
30
70
10
90
-
20
-
20
-
30
-
30
5.
6.
7.
8.
Итого часов:
288
Особенностью 5го года обучения является:
Работа обучающихся по индивидуальному маршруту на конкретном
художественном материале и получение навыков самостоятельной
работы над художественным произведением:
 Выбор произведения;
 Логический и художественный разбор произведения;
 Идейно-тематический разбор;
 Овладение мастерством рассказчика:
- Вовлечение рассказчиком слушателей в круг событий, о которых
идет речь в рассказе.
22
- Характеристика чтецом образов действующих лиц.
- Интонации. Использование чтецами в прямой речи героев
интонации, соответствующей прямой речи героев.
- Взаимоотношения действующих лиц. Определение чтецом
взаимоотношений героев произношения.
- Обстановка действия. Передача чтецом той обстановки, в которой
происходит описываемое событие. Отражение ее действия в речи
персонажей.
Работа над созданием литературного спектакля:
 Композиционное построение спектакля.
 Музыкально-художественное оформление спектакля.
 Декоративное оформление спектакля (декорации, костюмы, реквизит,
бутафория).
Прогнозируемый результат:
Знать:
1. Специфические особенности и общие основы словесного действия
актерского искусства и искусства художественного слова.
2. Методику проведения образовательной работы по сценической речи.
3. Методику работы над словом в процессе подготовки к выступлению.
4. Особенности работы над разнообразными жанрами.
5. Творческие достижения и особенности владения словом великих мастеров
художественного слова: В. Качалова, А. Закушняка, Д. Журавлева, Ю.
Толубеева, А. Шварца.
Уметь:
1. Самостоятельно работать над произведениями разных жанров.
2. Использовать знания свободного владения орфоэпией русского языка.
3. Свободно пользоваться приобретенными техническими навыками по
дикции, дыханию и голосу, а также выразительными речевыми средствами.
4. Исполнять монолог, учитывая речевую характеристику образа.
5. Уметь находить оттенки чувств, перемены отношений в зависимости от
перемены обстоятельств, атмосферы и т.д.
6. Владеть
художественным
исполнительским
стилем,
стилевой
выразительностью, учитывая стиль эпохи и авторский стиль.
23
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
1ый год обучения (Подготовительный курс. Театральные игры.)
Пальчиковые игры
Работа над дикцией и
артикуляцией
Тема
Форма занятий
Групповые и
фронтальные
занятия
Групповые и
фронтальные
занятия
Игры на развитие
внимания
Групповые занятия
Приемы
Формирование
отдельных
операций:
внимания,
восприятия,
речевой
памяти,
приемы контроля и
самоконтроля
Методы
Наглядные;
словесные,
практические,
демонстрационные,
дидактические,
дифференцированное
обучение;
индивидуальное
обучение, игра
Формирование
и Практические,
активизация
наглядные,
отдельных
словесные, игровые,
операций:
ассоциативные,
внимания,
индивидуальное
мышления, памяти, обучение
восприятия,
воображения,
приемы контроля,
самоконтроля
Приемы
Практические,
формирования
и наглядные,
активизации
словесные, игровые,
отдельных
дистанционное
элементов:
обучение, игра
внимания,
мышления, памяти,
восприятия,
приемы контроля
Дидактический
материал
ТСО
Формы
подведения
итогов
Карточки
с Магнитофон, диски Индивидуальное и
изображением
с
детскими групповое
артикуляционных
песенками
прослушивание
гласных
звуков,
скороговорки
Русские народные
потешки,
приговорки,
считалки, детские
стихотворения
Магнитофон, диски
с
русскими
народными
песнями; детские
песенки
Игра «Кто первый
составит фигуру»,
«Группа,
слушай
мою команду»
Подвижные игры
для
детей
на
развитие внимания:
«Поехали,
поехали!», «Группа,
слушай
мою
команду!», этюды
на круги внимания:
малый,
средний,
большой
Магнитофон, диски Игры на внимание,
с
детскими игра «Сделай, как
песенками, записи я!»
со звуками моря,
голосов
птиц,
колокольного звона
24
Работа над стихотворением
Инсценировка сказок
Групповые и
фронтальные
занятия
Групповые и
фронтальные
занятия,
индивидуальные
консультации для
родителей
Формирование
и
активизация
отдельных
операций::
внимания,
мышления, памяти,
восприятия,
творческого
воображения,
создание
проблемных
поисковых
ситуаций
в
мыслительной
деятельности,
приемы,
активизирующие
переживания,
чувства
детей,
приемы контроля,
самоконтроля
Формирование
и
активизация
отдельных
операций:
внимания,
мышления, памяти,
воображения,
восприятия,
приемы
активизирующие
переживания,
чувства
Ассоциативные,
практические,
наглядные,
демонстрационные,
информационные,
дидактические,
словесные, игровые,
технологические,
дифференцированное
обучение
Русские народные
сказки,
сказки
детских писателей
народов
мира,
фольклорная игра
«Лиса и гусята»
Магнитофон, диски
«Сказки
для
детей»,
диапроектор,
слайды:
«Сказки
народов мира»
Практические,
информационные,
дидактические,
словесноиллюстративные,
игровые,
ассоциативные,
технологические
дифференцированное
обучение
Стихотворения
о Магнитофон,
природе,
сказки диски
К.И.Чуковского,
русские народные
сказки,
сказки
АС.Пушкина,
стихотворения
о
временах года
Игра «Домашний
театр»,
инсценировка
сказки,
выступление перед
родителями,
открытое занятие
Индивидуальное
прослушивание,
студийные
конкурсы,
выступления перед
родителями,
открытые занятия
25
2ой год обучения
Дыхание
Развитие и постановка
речевого аппарата
Тема
Форма занятий
Групповые,
индивидуальные и
фронтальные
занятия,
мастер-классы
профессиональных
чтецов
Приемы
Формирование и
активизация
отдельных
операций:
внимания,
восприятия,
высших корковых
функций
головного мозга,
приемы контроля
и самоконтроля,
Групповые
и Приемы
индивидуальные
формирования и
занятия,
активизации
фронтальные
отдельных
занятия,
мастер- операций высших
классы,
корковых функций
профессиональных коры
головного
чтецов
мозга,
приемы
контроля
и
самоконтроля
Методы
Дидактический
материал
ТСО
Формы
подведения
итогов
Практические,
наглядные,
словесные,
дидактические,
дифференцированное
обучение,
индивидуальное
обучение
Упражнения
на Магнитофон, диски
развитие
с классической
подвижности
музыкой, пианино,
нижней челюсти
ноты с
классическими
произведениями
Индивидуальный
зачет
Практические,
наглядные,
словесные, игровые,
ассоциативные,
дидактические,
дифференцированное
и
индивидуальное
обучение, игра
Игры
на
постановку
фонационного
дыхания:
«Спать
хочется», игры на
постановку
физиологического
дыхания:
«На
колок»,
«Цветочный
магазин», «Свеча»,
«Прямая
свеча»,
«Погашу
свечу»,
«Назойливый
комар»,
«Проколотый мяч»
Индивидуальный
зачет
Магнитофон, диски
с записями
классической
музыки и
природных звуков
26
Работа над дикцией
Работа над художественным произведением
Групповые
и
индивидуальные
занятия,
практические
занятия,
фронтальные
занятия,
мастер-классы
профессиональных
чтецов
Формирование и
активизация
отдельных
операций
коры
головного мозга
(Центр Вернике и
Брака) – речевой
центр;
активизация
и
формирование
внимания, памяти,
восприятия,
приемы контроля
и самоконтроля
Практические
и Формирование и
теоретические
активизация
занятия,
отдельных
практические
операций:
занятия,
мышления,
мастер-классы
внимания, памяти,
профессиональных восприятия,
чтецов
воображения,
ассоциативных
связей, создание
проблемных,
поисковых
ситуаций
в
мыслительной
деятельности,
приемы
активизирующие
переживания,
чувства, приемы
контроля
Практические,
Зеркало,
наглядные,
скороговорки,
словесные,
чистоговорки
дидактические;
дифференцированное
и
индивидуальное
обучение
Магнитофон, диски Соревнование,
с
записями внутристудийный
минусовок
конкурс; конкурсы
известных мелодий
Практические,
наглядные,
информационные,
дидактические,
словесноиллюстративные,
игровые,
ассоциативные,
технологические;
дифференцированное
и
индивидуальное
обучение
Магнитофон, диски
с
классической
музыкой:
Верди,
Шуман, Лист, Бах,
Чайковский,
Бетховен,
Григ,
кассета с детскими
песенками, кассета
«Сказки для детей»,
«Сказки
АС.Пушкина»
Фольклорные
сказки,
описательные
отрывки,
стихотворения
АС.Пушкина,
КИ.Чуковского,
Саши
Черного,
произведения
русских классиков
Отборочный
тур,
концерты,
литературные
гостиные,
литературные
вечера,
внутристудийные
конкурсы
27
3ий год обучения
Темпо-ритм речи
Развитие диапазона голоса
Тема
Форма занятий
Приемы
Методы
Дидактический
материал
ТСО
Формы
подведения
итогов
Групповые
и
индивидуальные
занятия,
практические
занятия,
фронтальные
занятия,
мастер-классы
профессиональных
чтецов,
индивидуальные
консультации
Групповые
и
индивидуальные
занятия,
теоретические,
практические,
групповые
и
фронтальные
занятия,
мастерклассы
профессиональных
чтецов,
индивидуальные
консультации
Формирование
и
активизация
отдельных
операций речевого
центра
коры
головного
мозга
(центр Вернике и
Брака);
приемы
контроля
и
самоконтроля
Практические,
наглядные,
дидактические,
словесные,
ассоциативные;
дифференцированное
и
индивидуальное
обучение
Упражнения
«Сплетник»,
«Маляр»,
«В
поход», «Этажи»,
«Колокола»,
«Аквалангист»,
«Девятый
вал»,
«Утро»
Магнитофон, диски Зачет,
с
записями индивидуальное
природных звуков, прослушивание
пианино (нотный
стан), кассета с
литературными
записями
Формирование
и
активизация
отдельных
операций
мышления,
внимания, памяти,
восприятия,
приемы контроля,
самоконтроля,
самообладания
Практические,
наглядные,
дидактические,
словесные,
ассоциативные;
дифференцированное
и
индивидуальное
обучение
Упражнения
«Словарь»,
«Вдолбить»,
«Лепка
слова»,
«Лепка
фразы»,
«Растеряха»,
«Глобус кружится»,
скороговорки,
авторские
методические
разработки
упражнения
на
стихи
Н.Огарева
«Темпы»
Магнитофон, диски
с
записями
классики, кассета с
литературными
записями
Зачет,
соревнования, игра
по
станциям,
индивидуальное
прослушивание
28
Сила звука
Орфоэпия
Индивидуальные и
групповые занятия,
теоретические
и
практические
занятия,
фронтальные
занятия,
индивидуальные
консультации
Формирование
и
активизация
высших корковых
функций
коры
головного
мозга,
формирование
голосообразующего
аппарата
речи,
приемы контроля и
самоконтроля
Индивидуальные и Формирование
и
групповые занятия, активизация
теоретические
и отдельных
практические
операций
занятия
мышления,
внимания, памяти,
восприятия;
формирование
фонематического
слуха; активизация
слухового
и
речедвигательного
анализаторов,
приемы контроля и
самоконтроля
Практические,
информационные,
дидактические,
словесные, игровые,
ассоциативные;
индивидуальное, и
дифференцированное
обучение
Упражнения:
«Верни
цветы»,
«Необычный
базар», «Тишина»,
«Лес заснул»
Магнитофон, диски
с
записями
классики, пианино,
ноты
Практические,
наглядные,
демонстрационноиллюстративные,
дидактические,
словесные;
индивидуальное
и
дифференцированное
обучение
Книги с текстами Магнитофон, диски
русских классиков, с литературными
поэтов-классиков и записями
современников,
карточки
с
текстами
Зачет, сценические
этюды,
индивидуальное
прослушивание
Зачеты,
практическая
работа,
проверочные
работы
29
4ый год обучения
Главенство литературного материала
Художественное чтение – искусство
исполнительское
Тема
Форма занятий
Приемы
Групповые
и Формирование и
активизация
индивидуальные
отдельных операций
занятия,
мышления,
фронтальные
внимания, памяти,
восприятия,
занятия,
воображения,
практические
создание
занятия
проблемных и
поисковых ситуаций
в мыслительной
деятельности,
активизация
переживаний,
чувств
воспитанников
развитие
ассоциативных
связей
Групповые
и Формирование
и
индивидуальные
активизация
занятия,
высших
фронтальные
психических
занятия,
корковых функций,
теоретические
и развитие речевого
практические
центра,
создание
занятия
поисковых,
проблемных
ситуаций, приемы
контроля
и
самоконтроля
Методы
Дидактический
материал
ТСО
Формы
подведения
итогов
Наглядные;
словесные,
практические,
иллюстративнодемонстрационные,
дидактические,
игровые,
ассоциативные;
дифференцированное
и
индивидуальное
обучение, активный
метод
дистанционного
обучения
Произведения
русских поэтов и
классиков,
произведения
современных
поэтов и прозаиков
Магнитофон, диски
с
музыкальными
произведениями
Баха,
Листа,
Шуберта,
Верди,
кассета
с
природными
звуками, кассета с
литературными
записями
Практические,
информационные,
наглядные,
дидактические,
словесные,
ассоциативные;
индивидуальное
и
дифференцированное
обучение, активный
метод
дистанционного
обучения
Произведения
русских поэтов и
классиков,
произведения
современных
поэтов и прозаиков
Магнитофон, диски Отборочный
тур,
с
классической отчетный концерт,
музыкой,
конкурсы
произведения
Грига,
Шуберта,
Верди,
Моцарта
Листа,
Чайковского,
Рахманинова,
Бетховена, кассета
со
звуками
природы, увертюры
из опер, кассета с
литературными
записями
Отборочный
конкурсы,
литературные
вечера
тур,
30
Чтец и актер
Действенность речи чтеца
Индивидуальные,
групповые занятия,
фронтальные
занятия,
теоретические
и
практические
занятия
Формирование
и
активизация
речевого
центра,
создание
проблемных
и
поисковых
ситуаций,
активизация
переживания,
чувств
воспитанников,
приемы контроля и
самоконтроля,
самообучение
Групповые
и Формирование
и
индивидуальные
активизация
занятия,
высших
теоретические
и психических
практические
корковых функций;
занятия,
активизация
фронтальные
речевого
центра
занятия
коры
головного
мозга;
создание
поисковых
ситуаций,
активизация
переживаний,
чувств
воспитанников,
активизация
ассоциативных
связей
Практические,
наглядные,
информационные,
дидактические,
словесные, игровые,
ассоциативные;
индивидуальное
и
дифференцированное
обучение, активный
метод
дистанционного
обучения
Произведения
русских поэтов и
классиков,
произведения
современных
поэтов и прозаиков
Магнитофон, диски
с
классической
музыкой, кассета с
литературными
записями
Отборочный
тур,
концертные
программы,
литературные
вечера,
литературные
гостиные,
выступления
на
площадках
культурнопросветительских
учреждений города
Практические,
наглядные,
информационные,
демонстрационные,
словесные,
ассоциативные;
индивидуальные
и
дифференцированное
обучение, активный
метод
дистанционного
обучения
Произведения
русских классиков:
поэтов, прозаиков;
произведения
современных
поэтов и прозаиков
Магнитофон, диски
с
классической
музыкой, кассета с
литературными
записями
Отборочный
тур,
внутристудийный
конкурс, концерты,
литературные
вечера,
выступления
на
площадках
культурнопросветительских
учреждений города
31
Разбор и осмысление текста
Мысль и смысл
Индивидуальные и
фронтальные
занятия,
теоретические
и
практические
занятия;
мастерклассы
профессиональных
чтецов, посещение
музеев, автобусные
экскурсии
по
литературным
местам Петербурга
Теоретические
и
практические
занятия,
индивидуальные и
групповые занятия,
фронтальные
занятия
мастерклассы, посещение
литературных
концертов и музеев
города, автобусные
тематические
экскурсии
по
Петербургу
Формирование и
активизация
отдельных
операций
мышления,
внимания, памяти,
восприятия,
воображения,
приемы
поисковых
ситуаций, приемы
контроля
и
самоконтроля,
формирование
речевого анализа и
синтеза
коры
головного мозга
Формирование и
активизация
речевых
мыслительных
процессов
коры
головного мозга,
активизация
ассоциативных
связей;
приемы
поисковых
ситуаций, приемы
контроля
и
самоконтроля
Практические,
наглядные,
информационные,
словесноиллюстрационные,
игровые,
ассоциативные,
технологические;
индивидуальное
и
дифференцированное
обучение, активный
метод
дистанционного
обучения
Литературные
произведения:
Паустовский, Л.Чарская,
Тургенев;
новеллы,
рассказы
серебряного
века:
С.Черный,
В.Набоков, А.Ахматова,
Н.Гумилев,
О.Мандельштам
Магнитофон,
диски
классической
музыкой
записями
литературных
произведений
Отборочный тур,
с открытые занятия,
отчетные
и концерты,
литературные
гостиные,
литературные
вечера
Практические,
наглядные,
демонстрационноиллюстративные,
информационные,
дидактические,
словесные, игровые,
ассоциативные,;
индивидуальное
и
дифференцированное
обучение, активные
метод
дистанционного
обучения
Литературные
произведения:М.Кузьмин,
Г.Иванов,
К.Бальмонт,
В.Шефнер, В.Солоухин,
Н.Тэффи
Магнитофон,
диски с записями
литературных
произведений
Открытые
занятия,
выступления
в
абонементе
«Царственное
слово», концерты,
литературные
гостиные
32
Элементы интонации
Паузы
Индивидуальные и
групповые занятия;
фронтальные
занятия;
мастерклассы
профессиональных
чтецов, спектакли
Активизация
мышления,
внимания, памяти,
восприятия,
воображения,
создание
поисковых
ситуаций,
активизация
ассоциативных
связей,
приемы
контроля
и
самоконтроля
Индивидуальные и Активизация
групповые
отдельных
занятия,
операций
фронтальные
мышления,
занятия,
внимания,
теоретические
и восприятия,
практические
воображения,
занятия,
мастер- памяти, создание
классы
проблемных,
профессиональных поисковых
чтецов, спектакли
ситуаций,
активизация
переживания,
чувств
воспитанников,
приемы контроля
и самоконтроля,
самообучения
Практические,
демонстрационные,
информационные,
дидактические,
словесноиллюстративный,
ассоциативный;
индивидуальное
и
дифференцированное
обучение; активный
метод
дистанционного
обучения
Практические,
наглядные,
информационнодемонстрационные,
дидактические,
словесноиллюстративные,
ассоциативные;
индивидуальное
и
дифференцированное
обучение, активный
метод
дистанционного
обучения
Литературные
записи,
книги
о
творчестве
мастеров
слова:
В.Яхонтов,
Закушняк,
А.Шварц,
В.Ларионов,
Д.Журавлев
Магнитофон,
Презентации
диски
с книг,
литературными
литературные
записями
концерты,
композиции
Литературные
записи,
теоретические разработки
чтецов-профессионалов,
режиссеров:
ВИ.НемировичаДанченко,
А.Артоболевского,
К.Станиславского,
М.Кнебель
Магнитофон,
Литературные
диски
с вечера,
литературными
литературные
записями
гостиные,
конкурсы чтецов,
фестивали,
городские
праздники, вечера
памяти
поэтов
А.Ахматовой,
Н.Рубцова,
Н.Гумилева
33
5ый год обучения (Литературный театр)
Форма занятий
Приемы
Групповые
и Формирование
и
индивидуальные
развитие
высших
занятия,
корковых
фронтальные
психических
занятия
функций речевого
центра,
формирование
артикуляционного
аппарата,
приемы
контроля
и
самоконтроля
Индивидуальные и Формирование
и
фронтальные
активизация
занятия
отдельных операций
мышления,
внимания,
восприятия,
воображения,
памяти,
создание
поисковых
ситуаций, приемы
контроля
и
самоконтроля,
самообучения
Методы
Дидактический
материал
Наглядные;
Карточки
словесные,
тренировочным
практические,
материалом
демонстрационные,
иллюстрационные,
дифференцированное
обучение;
индивидуальное
обучение,
Практические,
информационные,
дидактические,
словесные,
технологические;
индивидуальное
и
дифференцированное
обучение
ТСО
с Магнитофон, диски
с
природными
звуками,
«колокольный
звон»
Книжный каталог:
литературные
произведения
авторов
серебряного
и
золотого
веков,
поэзия
изгнания,
сонеты,
новеллы
серебряного века,
юмористические
рассказы
Формы
подведения
итогов
Открытые занятия, отчетные концерты, выступления на
телевидении, на городских тематических праздниках и
фестивалях, городских и районных конкурсов
Выбор репертуара
Речевой тренинг
Тема
34
Выбор произведения
Работа над кусками
Индивидуальные и Формирование
и
фронтальные
активизация
занятия
высших
психических
корковых функций
головного
мозга,
активизация
и
формирование
речевого анализа и
синтеза,
создание
поисковых
ситуаций, приемы
контроля,
самоконтроля
и
самообучения
Групповые
и Активизация
и
индивидуальные
формирование
занятия,
мыслительных
фронтальные
процессов речевого
занятия,
центра
коры
индивидуальные
головного
мозга,
консультации,
активизация
индивидуальные
ассоциативных
прослушивания
связей
Практические,
информационные,
дидактические,
иллюстративные,
словесные,
технологические;
индивидуальное
и
дифференцированное
обучение
Книжный каталог:
И.Северянин,
М.Булгаков, поэзия
о
Петербурге,
А.Ахматова,
И.Бродский,
Е.Евтушенко
Открытые занятия,
отчетные
концерты,
выступления
на
телевидении,
на
городских
тематических
праздниках
и
фестивалях,
городских
и
районных
конкурсов
Практический,
демонстрационный,
информационный,
дидактический,
словесноиллюстративный;
индивидуальное
и
дифференцированное
обучение,
метод
дистанционного
обучения
Литературный
Магнитофон, диски
репертуар:
с
музыкальными
Щипачев, Тихонов, отрывками
Орлов, Тушинова,
поэты серебряного
века,
Чарская,
Черный,
методическая
литература:
Станиславский,КС.
полное
собрание
сочинений в 8-ми
томах, реквизит
Групповое
прослушивание,
внутристудийные
выступления,
внутристудийные
презентации
35
Музыкальное оформление
номера
Работа над литературным спектаклем,
литературными гостиными
Групповые
и Создание
Практические,
индивидуальные
поисковых ситуаций демонстрационные,
занятия;
в
мыслительной информационные,
фронтальные
деятельности;
дидактические,
занятия;
приемы контроля, словесные;
практические
самоконтроля,
индивидуальное
и
занятия;
самообучение,
дифференцированное
индивидуальные
приемы
обучение
консультации
активизации
переживания,
чувства
воспитанников
Групповые
и Формирование
и Практический,
индивидуальные
активизация
демонстрационный,
занятия, творческая отдельных операций словесный,
лаборатория,
мышления, памяти, ассоциативный,
практические
восприятия,
активный
метод
занятия
воображения,
дистанционного
создание
обучения
проблемных
поисковых
ситуаций,
активизация
переживания,
чувства
воспитанников,
приемы контроля,
самоконтроля,
самообучения,
приемы управления
коллективными
взаимоотношениями
воспитанников
Концертный
репертуар;
реквизит; костюмы;
методическая
литература:
М.Кнебель «Слово
о
творчестве
актера»,
НемировичДанченко ВИ.»Об
искусстве актера и
режиссера»
Реквизит,
художественное
оформление
литературных
гостиных
(спектаклей);
методическая
литература:
М.Кнебель
«О
действенном
анализе пьесы и
роли», В.Яхонтов
«Театр
одного
актера», БЕ.Захава
«Мастерство актера
и режиссера»
Магнитофон, диски
с
музыкальными
отрывками
и
природными
звуками
Групповое
прослушивание,
внутристудийные
выступления,
конкурсы,
презентации
Видеоплеер, диски,
магнитофон, диски
с
музыкальными
отрывками
классической
музыки и звуками
природы,
микрофон
Концерты на базе
ЦВР,
культурнопросветительских
учреждений
города,
литературные
спектакли,
литературномузыкальные
программы,
литературные
композиции,
презентации
36
Развивающие
мероприятия
Концертная деятельность
Экскурсии, мастерклассы
профессиональных
чтецов, творческие
лаборатории,
литературные
гостиные,
литературные
вечера
Активизация
операций внимания
и
восприятия,
активизация
переживания,
чувства;
самообучение
Наглядные,
демонстрационные,
информационные,
дидактические,
словесные, игровые,
индивидуальное
обучение
Литературные
Активизация
спектакли,
операциймышления,
литературновнимания,
музыкальные
восприятия, памяти,
программы,
воображения;
литературные
активизация
композиции,
переживания,
литературные
чувства,
приемы
гостиные,
контроля
и
литературные
самоконтроля;
вечера,
приемы управления
презентации книг, коллективными
концерты,
взаимоотношениями
конкурсы,
воспитанников
фестивали
Практические,
наглядные,
демонстрационные,
информационные,
игровые,
технологические,
активный
метод
дистанционного
обучения,
репродуктивный
Афиши, программы
с
репертуаром,
периодическая
печать с новинками
литературы,
«Литературная
газета»,
каталог
музеев,
театров,
культурологических
площадок города
Реквизит, костюмы,
художественное
оформление,
флаеры, концертная
программа
Творческие
лаборатории,
литературные
огоньки,
беседы,
беседы «в кругу»,
игры по станциям,
лидер-марафон
Микрофоны,
колонки,
музыкальная
техника, техника,
диски (CD), минидиски
с
музыкальными
отрывками
из
классических
произведений,
природными
звуками
Литературные
спектакли,
литературномузыкальные
программы,
литературные
гостиные,, вечера
памяти
А.Ахматовой,
Н.Гумилева,
Н.Рубцова,
К.Бальмонта,
М.Бунина,
презентации книг
37
Концертный репертуар студии «ОБРАЗ» и
литературного театра
Литературные спектакли:
- "Два портрета" история написания романса Глинки на слова Пушкина
"Я помню чудное мгновенье".
- Паустовский "Корзина с еловыми шишками"
-
-
-
-
Литературно-музыкальные программы:
Паустовский "Растрепанный воробей"
Паустовский "Теплый хлеб"
Паустовский "Повесть о лесах" глава "Скрипучие половицы" к 165летию
П.И. Чайковского.
Композиция "Поле русской славы" посвященная 55-летию Победы в
Великой Отечественной войне. В ней использованы произведения: Степана
Щипачева, Николая Тихонова, Сергея Орлова, Вероники Тушновой,
Роберта Рождественского, Николая Новоселова, Вадима Шефнера,
Дмитрия Кедрина, Маргариты Алигер, Ольги Берггольц, Николая Доризо,
Бориса Васильева, Владимира Лифшица.
Поэзия изгнания
Композиция «Поэзия серебряного века»
«Музыка в поэзии» (18, 19, 20 века)
Спектакль по книге Лидии Чарской «Записки институтки»
Спектакль Саша Черный «Дневник фокса Микки»
А.Милн «Вини Пух» - композиция по книге
Композиция, литературная гостиная к 300-летию Санкт-Петербурга (поэты
и писатели 18-20 веков)
Литературные гостиные, посвященные творчеству:
И.Северянина
А. К. Толстого
А.С. Пушкина
В. Набокова
А. Мицкевича
Литовским поэтам
Владимира Солоухина
38
Вадима Шефнера
Николая Агнивцева
Времена года в поэзии русских авторов
Петербург в русской поэзии
Гостиная: "Я люблю ту страну..." (А.К. Толстой, И. Северянин, В.
Набоков)
- Вечер памяти Анны Ахматовой
- Вечер памяти Н.Гумилева
- Вечер памяти Н.Рубцова
- Поэзия и жизнь К.Р.
- К.Бальмонта
- И.Анненского
- Ивана Бунина
- Георгия Иванова и Ирины Одоевцевой
- Композиция, посвященная 60-летию окончательного снятия блокады
Ленинграда
- Презентация книги Т.Смирновой «Детство Саши» (о герое Советского
Союза Маринеско, композиция по книге)
- Презентация книги Т.Смирновой «Почтовый», композиция по книге о
создателе первой подлодки Джавецком (для музея Маринеско)
-
39
Результативность
 Диплом I степени городского конкурса чтецов, посвященного 60-летию
Победы, 2005 год – Булгакова Ольга
 Диплом I степени фестиваля народного творчества «Салют Победы»,
2005 год - Александр Есаулов
 Специальный диплом жюри «За раскрытие индивидуальности»
фестиваля народного творчества «Салют Победы», 2005 год Субботина Наталья
 Специальный диплом жюри «За новшество и искренность» фестиваля
народного творчества «Салют Победы», 2005 год - Елена Дедова и
Петр Куркин
 Специальный диплом жюри «За творческий потенциал» фестиваля
народного творчества «Салют Победы», 2005 год - Светлана
Михайлова
 Диплом II степени фестиваля народного творчества «Салют Победы»,
2005 года - Светлана Михайлова
 Диплом I степени фестиваля народного творчества «Салют Победы»,
2005 года – Мария Трегубова
 Диплом «За профессионализм и высокие результаты в городском
конкурсе чтецов «Салют-Победа» городского конкурса чтецов
посвященного 60-летию Победы, 2005 год – Степанова Наталья
Степановна
 Диплом «За выбор материала» городского конкурса чтецов
посвященного 60-летию Победы, 2005 год – Астафьева Влада
 Диплом «За оригинальный выбор литературы» городского конкурса
чтецов, 2004 год – Булгакова Ольга
 Диплом II степени городского конкурса чтецов посвященного 60-летию
Победы, 2005 год – Егорова Мария
 Диплом III степени городского конкурса чтецов посвященного 60летию Победы, 2005 год – Мария Трегубова
 Диплом II степени городского конкурса чтецов посвященного 60летию Победы, 2005 год – Петрова Кира
 Диплом I степени городского конкурса чтецов посвященного 60-летию
Победы, 2005 год – Кольцова Анна
 Диплом за участие в программе открытия Международного Дня
Детской Книги 2004 – Студия Художественного слова «Образ»
 Диплом за участие в программе открытия выставки-ярмарки
«Книжный Вавилон-2004» - Студия Художественного слова «Образ»
 Диплом за активное участие в Новогодней кампании 2004-2005 г.
Центра внешкольной работы «Академический» - Есаулов Александр
40
 Диплом участника IV международного фестиваля «Театральный
остров», 2005 год – Студия Художественного слова «Образ»
 Диплом «За поиск и новации режиссерского решения спектакля» II
международного фестиваля театральных новаций и открытий
«Театральный островок» среди детских любительских и
профессиональных коллективов, 2005 год – Студия Художественного
слова «Образ»
 Диплом I степени за участие в конкурсе чтецов районного фестиваля
художественного творчества «Парад Великой Победы», посвященного
60-летию Победы в Великой Отечественной Войне,2005 год – Климов
Павел
 Диплом I степени за участие в конкурсе чтецов районного фестиваля
художественного творчества «Парад Великой Победы», посвященного
60-летию Победы в Великой Отечественной Войне,2005 год –
Кольцова Анна
 Диплом I степени за участие в конкурсе чтецов районного фестиваля
художественного творчества «Парад Великой Победы», посвященного
60-летию Победы в Великой Отечественной Войне,2005 год – Куркин
Иван
 Диплом лауреата за участие в конкурсе чтецов районного фестиваля
художественного творчества «Парад Великой Победы», посвященного
60-летию Победы в Великой Отечественной Войне,2005 год – Есаулов
Александр
 Диплом лауреата за участие в конкурсе чтецов районного фестиваля
художественного творчества «Парад Великой Победы», посвященного
60-летию Победы в Великой Отечественной Войне,2005 год – Куркин
Петр
 Диплом лауреата за участие в конкурсе чтецов районного фестиваля
художественного творчества «Парад Великой Победы», посвященного
60-летию Победы в Великой Отечественной Войне,2005 год Кирилкин Виктор
 Диплом лауреата за участие в конкурсе чтецов районного фестиваля
художественного творчества «Парад Великой Победы», посвященного
60-летию Победы в Великой Отечественной Войне,2005 год - Студия
Художественного слова «Образ»
 Диплом II степени за участие в конкурсе чтецов районного фестиваля
художественного творчества «Парад Великой Победы», посвященного
60-летию Победы в Великой Отечественной Войне,2005 год –
Астафьева Влада
 Диплом II степени за участие в конкурсе чтецов районного фестиваля
художественного творчества «Парад Великой Победы», посвященного
60-летию Победы в Великой Отечественной Войне,2005 год –
Сиверцева Анастасия
41
 Диплом I степени за участие в конкурсе чтецов районного фестиваля
художественного творчества «Парад Великой Победы», посвященного
60-летию Победы в Великой Отечественной Войне,2005 год –
Трегубова Мария
 Диплом I степени за участие в конкурсе чтецов районного фестиваля
художественного творчества «Парад Великой Победы», посвященного
60-летию Победы в Великой Отечественной Войне,2005 год –
Михайлова Светлана
 Диплом I степени за участие в конкурсе чтецов районного фестиваля
художественного творчества «Парад Великой Победы», посвященного
60-летию Победы в Великой Отечественной Войне,2005 год –
Булгакова Ольга
 Диплом I степени за участие в конкурсе чтецов районного фестиваля
художественного творчества «Парад Великой Победы», посвященного
60-летию Победы в Великой Отечественной Войне,2005 год – Егорова
Мария
 Диплом победителя IV городского конкурса авторских
образовательных программ дополнительного образования детей, 2004 –
Субботина Наталья Степановна
 Диплом лауреата 1-е место конкурса чтецов « Есенинская осень –
2005» - Кирилкин Виктор
 Диплом Координационного Совета творческих союзов и Академии
общественных связей лауреату премии-стипендии «Надежда России»
за 2003-2004 учебный год за победы в городских конкурсах
студенческого творчества в 2003, 2004 гг. – Дедова Елена
 Диплом I степени открытого конкурса-фестиваля искусств детей
дошкольного и младшего школьного возраста, 2007 год – Давыдова
Вера
 Диплом I степени открытого конкурса-фестиваля искусств детей
дошкольного и младшего школьного возраста, 2007 год – Максимов
Артем
 Диплом II степени открытого конкурса-фестиваля искусств детей
дошкольного и младшего школьного возраста, 2007 год – Бешок
Марина
 Диплом II степени открытого конкурса-фестиваля искусств детей
дошкольного и младшего школьного возраста, 2007 год – Потемкин
Кирилл
 Диплом II степени открытого конкурса-фестиваля искусств детей
дошкольного и младшего школьного возраста, 2007 год – Карпичко
Александр
 Диплом II степени открытого конкурса-фестиваля искусств детей
дошкольного и младшего школьного возраста, 2007 год – Сенкевич
Алексей
42
 Диплом II степени открытого конкурса-фестиваля искусств детей
дошкольного и младшего школьного возраста, 2007 год – Смирнова
Надежда

 Диплом лауреата городского конкурса чтецов «Изящная русская
словесность», 2008 год – Бешок Марина
 Диплом лауреата городского конкурса чтецов «Изящная русская
словесность», 2008 год – Давыдова Вера
 Диплом лауреата городского конкурса чтецов «Изящная русская
словесность», 2008 год – Ширяева Лера
 Диплом лауреата городского конкурса чтецов «Изящная русская
словесность», 2008 год – Максимов Артем
 Диплом лауреата городского конкурса чтецов «Изящная русская
словесность», 2008 год – Эмануэль Владимир
 Диплом лауреата городского конкурса чтецов «Изящная русская
словесность», 2008 год – Скоропаденко Егор
 Диплом лауреата городского конкурса чтецов «Изящная русская
словесность», 2008 год – Кирилкин Виктор
 Диплом лауреата городского конкурса чтецов «Изящная русская
словесность», 2008 год – Скоропаденко Анатолий
 Диплом I степени городского конкурса чтецов «Изящная русская
словесность», 2008 год – Карпичко Александр
 Диплом I степени городского конкурса чтецов «Изящная русская
словесность», 2008 год – Никитинская Станислава
 Диплом I степени городского конкурса чтецов «Изящная русская
словесность», 2008 год – Никитинская Таисия
 Диплом I степени городского конкурса чтецов «Изящная русская
словесность», 2008 год – Рахманина Любовь
 Диплом I степени городского конкурса чтецов «Изящная русская
словесность», 2008 год – Потемкин Кирилл
 Диплом I степени городского конкурса чтецов «Изящная русская
словесность», 2008 год – Тарусова Полина
 Диплом I степени городского конкурса чтецов «Изящная русская
словесность», 2008 год – Трофимова Дарья
 Диплом I степени городского конкурса чтецов «Изящная русская
словесность», 2008 год – Михайлова Светлана
 Диплом II степени городского конкурса чтецов «Изящная русская
словесность», 2008 год – Смирнова Надежда
 Диплом II степени городского конкурса чтецов «Изящная русская
словесность», 2008 год – Глинская Анастасия
43
Список используемой литературы
 Станиславский К.С. полное собрание сочинений в 8-и томах, М.,
Искусство, 1955 год.
 Кнебель М., Слово в творчестве актера, М., Искусство, 1954 год.
 Кнебель М., О действенном анализе пьесы и роли, М., Искусство, 1961
год.
 Кнебель М., Поэзия педагогики, М., ВТО, 1976 год.
 Куракина К.В., Основы техники речи в трудах Станиславского, М., ВТО,
1959
 Немирович-Данченко В.И., Об искусстве актера и режиссера, М.,
Искусство, 1952 год.
 Яхонтов В., Театр одного актера, М., Искусство, 1958 год.
 Б.Е. Захава, Мастерство актера и режиссера, М., 1964 год.
 Вербовая Н.П., Искусство речи, М, Искусство, 1977 год.
 Артоболевский Г.В., Художественное чтение, М., Просвещение, 1978 год.
 Синицина Е., Умные сказки, М., Лист, 1997 год.
 Синицина Е., Умные стихи, М., Лис г. 1997 год.
 Минаева В.М., Развитие эмоций, М., 1999 год.
 Цвынтарный В.В., Играем пальчиками, С-Пб, 1996 год.
 Синицина Е., Умные пальчики, М., 1998 год.
 Антонова Л.Г., Развитие речи уроки риторики, Ярославль,
Академия развития, 1997 год.
 Сборник, Музыка в зеркале поэзии №3, Ленинград, Советский
композитор, 1987 год.
 Ю.А.Васильев «Голосоречевой тренинг», СПб Академия театрального
искусства, СПб, 1996год
 Ю.А.Васильев «Тренинг сценической дикции» (учебное пособие),
Царскосельский филиал Академии Театрального искусства, 1997 год,
«Интерстудио»
 Сборник разных авторов. Театрализованные уроки Пушкина. Серия «Я вхожу
в мир искусства». Москва, 1999 год №2.
 Сборник сценариев. Твой Пушкин - 2. Москва, 1999 год №2.
44