Образовательная программа "Основы грамоты будущего

Дополнительная образовательная программа по обучению
дошкольников основам грамоты
«Основы грамоты будущего первоклассника»
Данная рабочая программа составлена Гусевой Екатериной Львовной, ст.воспитателемI квалификационной
категории .
«Основная задача обучения грамоте в подготовительной группе- формирование у детей общей
ориентировки в звуковой системе языка, обучение их звуковому анализу слова»
(Л.Е.Журова, Н.С. Васнецова «Обучение дошкольников грамоте».М., 2004)
I раздел «Целевой».
1.1 Пояснительная записка
Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей
дошкольного возраста, показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии,
неуклонно растет. Среди них значительную часть составляют дети 4-6-летнего возраста, не
овладевшие в нормативные сроки звуковой стороной языка. Имея полноценный слух и интеллект, они,
как правило, не готовы к усвоению школьной программы из-за недостаточного развития
фонематического восприятия. Эти дети составляют основную группу риска по неуспеваемости,
особенно при овладении письмом и чтением. Основная причина – недостатки в развитии процессов
звуко-буквенного анализа и синтеза. Известно, что звуко-буквенный анализ базируется на чётких,
устойчивых и достаточно дифференцированных представлениях о звуковом составе слова. Процесс
овладения звуковым составом слова, в свою очередь, тесно связан с формированием
слухоречедвигательного взаимодействия, которое выражается в правильной артикуляции звуков и их
тонкой дифференциации на слух. Недостатки произношения являются часто индикатором
недостаточной готовности к усвоению звуко-буквенного анализа.
Предпосылки для успешного обучения грамоте формируются в дошкольном возрасте.
Обучение детей по специализированным (коррекционным) программам позволяет не только
полностью устранить речевые нарушения, но и сформировать устноречевую базу для овладения
элементами грамоты ещё в дошкольный период. Своевременное и личностно-ориентированное
воздействие на нарушенные звенья речевой функции позволяет вернуть ребёнка на онтогенетический
путь развития. Это является необходимым условием для полноценной интеграции в среду нормально
развивающихся сверстников.
1.2. Целевые ориентиры программы
Сформировать полноценную фонетическую систему языка, развить фонематическое восприятие и
первоначальные навыки звукового анализа, автоматизировать слухопроизносительные умения и
навыки в различных речевых ситуациях, подготовить детей к школе.
1.3. Задачи программы
1). Ознакомление детей со звуковой стороной слова.
- Обучать детей звуковому анализу слов.
- Формировать умение различать звуки по количественному звучанию в слове.
- Усвоить смыслоразличительную роль звука в слове.
- Развивать умение называть слова с определённым звуком в определённой позиции: в начале,
середине, конце слов.
- Учить обследовать звуковую структуру слова.
- Научить детей пользоваться звуковой схемой слова.
- Научить ребёнка различать звуки: гласные, согласные, твёрдые, мягкие, глухие, звонкие.
2). Ознакомление со слоговым строением слова.
- Формировать умение делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, определять
ударный слог.
3). Ознакомление со словесным составом предложения.
- Научить ребёнка различать на слух слова в предложении, указывать количество слов в предложении,
их последовательность.
4). Подготовка руки к письму.
- Научить ребёнка обводить, штриховать, писать буквы печатного шрифта.
5). Развивать психические процессы: внимание, память, мышление.
1.4. Принципы программы

Поддержка разнообразия детства, сохранение уникальности и самоценности детства, как
важного этапа в общем развитии ребенка;

Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;

Уважение личности ребенка.
1.5. Планируемые результаты освоения программы
В результате освоения программы ребенок:

Компетентен в сфере отношений к миру, к людям, к себе;

Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, развита
аналитико-синтетическая деятельность мышления;

Сформированы предпосылки к учебной деятельности : произвольность психических
процессов, внимание, память, мышление, мелкая моторика, коммуникативные навыки;

Владеет понятиями звук, буква, слог, слово, предложение, может проводить звукобуквенный анализ слов, анализ предложений, может читать.
IIраздел «Содержательный»
2.1. Содержание программы
Программа охватывает следующие образовательные области:

Речевое развитие;

Физическое развитие;

Познавательное развитие;

Социально-коммуникативное развитие;
Данная программа обеспечивает психологическую готовность к учебной деятельности,
способствует развитию произвольности психических процессов, внимания, памяти, мышления,
мелкой моторики , коммуникативные навыки, необходимые для адаптации к школе.В программе
использованы игровые технологии.
IIIраздел «Организационный»
3.1. Режим
Платные образовательные услуги организованы: СР 19-00—19-30
Принципом построения образовательной деятельности является ее соответствие возрастным
психофизиологическим особенностям детей.
3.2. Предметно-развивающая среда
Оборудование помещения для организованной деятельности безопасное, здоровьесберегающее,
эстетически привлекательное,развивающее.Мебель соответствует росту детей, дидактический
материал обеспечивает развивающий для дошкольников эффект.
3.3. Интеграция образовательных областей
Интегративный подход при организации платных образовательных услуг направлен на создание
развивающей образовательной среды , создание условий развития ребенка, открывающих возможности
для его позитивной социализации , его личностного развития, развития инициативы на основе
сотрудничества со взрослыми и сверстниками ,соответствующих возрасту видов деятельности.
Интеграция содержания зависит от индивидуальных особенностей детей, определяется целями и
задачами программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре,
познавательно-исследовательской деятельности)
3.4.Формы работы с детьми
Платные образовательные услуги оказываются в форме непосредственной образовательной
деятельности.
В работе с детьми используются игровые, сюжетные, интегрированные формы образовательной
деятельности.
Список литературы:
1. Журова Л.Е. «Обучение дошкольников грамоте», М., 2004г.
2. Марцинкевич Г.Ф. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста»,Волгоград.,2001г.
3. Крупенчук О.И. «Готовим руку к письму.Рисуем по клеточкам»,СПб,2014г.