Харитоновой Татьяны Владимировны по теме

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №49»
г. Хабаровск
Представление педагогического опыта
воспитателя 1 кв. категории
Харитоновой Татьяны Владимировны
по теме: Развитие речи детей младшего дошкольного возраста
средствами различных форм фольклора.
Речь – стержень эмоционально-личностного
и умственного развития ребёнка.
Речь – чудесный дар природы – не дается человеку от рождения. Должно пройти
время, чтобы малыш начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий,
чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.
Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребёнком разговорного
языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической,
грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является
необходимым условием решения задач умственного, эстетического, нравственного
воспитания детей. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее
ребёнок будет им пользоваться в дальнейшем.
Развитие речи в дошкольном возрасте оказывает многообразное воздействие на
детей. Прежде всего, оно играет большую роль в их умственном развитии.
В Федеральных государственных стандартах дошкольного образования речевое развитие
выделено в отдельную образовательную область и включает в себя следующие
направления:
владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения
грамоте.
В современном мире наблюдается процесс упрощения и оскуднения русского
языка, исчезает его красота, образность. Исключительно мал и примитивен словарный
запас большинства взрослых. Поэтому я решила акцентировать свое внимание на
развитии речи детей младшего дошкольного возраста средствами различных форм
фольклора.
Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но
и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает
первые впечатления о ней. К тому же словесное творчество народа представляет собой
особый вид искусства, то есть вид духовного освоения действительности человеком с
целью творческого преобразования окружающего мира "по законам красоты".
Произведения русского народного искусства через особую форму выражения отношения к
воспринятой действительности, через богатую тематику содержания разносторонне
воздействуют на ребенка, учат образно мыслить. В обычном предмете или явлении видеть
необычное, закладывают основы эстетической культуры, формируют уважение к
результатам деятельности многих поколений и умение творчески применять полученный
опыт в нестандартных ситуациях.
Целью моей работы является систематизиция методов и приемов для развития речи
детей дошкольного возраста на материале устного народного творчества.
В соответствии с целью мною были выдвинуты следующие задачи:
1.Показать детям красоту русского языка через устное народное творчество, выраженное в
песнях, припевках, закличках, сказках, поговорках и др.;
2. Поэтапно формировать интерес к фольклору и, как следствие, обогащать словарный
запас детей, развивать грамматическую сторону речи, диалогическую и монологическую
связную речь.
Народная педагогика на протяжении многих веков создавала и собирала
замечательные «жемчужины»- частушки, потешки, прибаутки, песенки и сказки, в
которых реальный мир предметов и действий представлен ярко, художественно и, что
очень важно - понятно даже для самых маленьких.
Возможность использования устного народного творчества в дошкольном
учреждении для развития речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой
содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером
знакомства
с
ними
и
речевым
развитием
дошкольников.
Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору и
знакомым жизненным ситуациям.
Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа,
выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и
таланта.
Многие педагоги, психологи В.Г.Белинский, Е.Н. Водовозова, Л.С. Выготский,
А.В.Запорожец и т. д. определили важное значение словесного творчества народа в
жизни человека.
Как показывают исследования лингвистов, психологов, педагогов
младший
дошкольный возраст является периодом особой восприимчивости к звуковой стороне
речи, к языку, к образным выражениям, к характеристикам персонажей и главных героев
художественной литературы, в том числе фольклора.
Дети этого возраста способны наблюдать образы, например, сказок и подражать
героям и персонажам художественных произведений.





Фольклор – это устное народное творчество, включающее:
сказки,
пословицы и поговорки,
колыбельные песни,
загадки,
потешки и др.
Слово “фольклор” в буквальном переводе с английского означает народная
мудрость.
Фольклор - это создаваемая народом и бытующая в народных массах поэзия, в
которой он отражает свою трудовую деятельность, общественный и бытовой уклад,
знание жизни, природы, культы и верования.
Произведения народного творчества, особенно малые формы, влияют на развитие речи
детей:
 обогащая словарь,
 развивая артикуляционный аппарат,
 фонематический слух,
 давая образцы для составления описательных рассказов и др.
В младшей группе в работе с детьми я уделяю особое внимание потешкам, колыбельным
песенкам, подвижным и хороводным играм.
Потешки - малый жанр устного народного творчества
Особую роль в развитии детей младшего дошкольного возраста играют потешки.
Неповторимое своеобразие потешки особенно ценно для ребёнка. Активизирующее
воздействие оказывает звуковой речевой поток. Простая рифма, неоднократно
повторяющиеся слова, восклицания и эмоциональное обращение невольно заставляют
малыша прислушаться, повторять слова. Повторяющиеся звукосочетания, слова, их
напевность создают эффект музыкальности. С их помощью у ребёнка развивается речевой
слух, произношение звуков. Некоторые из них можно инсценировать; при этом передавать
содержание только движениями, если дети пока не владеют активной речью (например,
«Две тетери», «Киска»).
В детских потешках заложен тонкий педагогический смысл.
Они направлены на решение следующих задач:
- воспитание звуковой культуры речи
Потешки всегда забавны и лаконичны. Они отлично развивают речевой слух ребенка:
умение слушать, различать звуки, близкие по звучанию, ритмичность и плавность речи, ее
интонацию и выразительность, улавливать повышение и понижение голоса.
-обогащение словаря
Фольклорные произведения содержат много красочных и ярких словесных картинок,
что позволяет обогащать детский словарный запас. Частое прослушивание их помогают
усвоить новые формы слов, обозначающих предметы. Накопление подобных речевых
образцов в дальнейшем способствуют переходу к языковым обобщениям. Чтение потешек
происходит со множеством повторов, где неоднократно произносятся отдельные слова,
словосочетания, предложения и даже четверостишия. Всё это способствует запоминанию
слов, а затем активному их употреблению. Еще ценность потешек в том, что слово можно
соединить с действием ребенка. Содержание многих потешек богато глаголами. С их
использованием демонстрируются действия, обозначенные словами, тем самым, связывая
само слово с действием.
Важную роль в чтении потешки играет ритм. Речь детей сопровождается
движением рук. Доказано, что между речевой функцией и общей двигательной системой
существует тесная связь. Совокупность движения тела, мелкой моторики рук и органов
речи способствует снятию напряжения, учит соблюдению речевых пауз, помогает
избавиться от монотонности речи, нормализует ее темп и формирует правильное
произношение.
Заучивание стихотворных текстов и потешек с участием рук и пальцев приводит к
тому, что ребенок лучше запоминает, развивается воображение и активизируется
мыслительная деятельность малыша.
Благодаря ритмичности, музыкальности, эмоциональной и двигательной насыщенности,
некоторые потешки превратились в игры со словом, игровые упражнения, которые
помогают
работать
над
согласованием
движения
со
словом.
Регулярное
использование
потешек
позволяет
заложить
фундамент
психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его общего развития
в дошкольный период детства.
Большое значение имеют потешки для воспитания у малышей дружелюбия,
доброжелательности, чувства сопереживания. В результате общения с фольклорными
произведениями ребенку передаются настроение героев потешек и чувства: радость,
тревога, сожаление, грусть, нежность.
Я разработала долгосрочный проект для детей
младших групп «Потешки –
помощники»
Целью проекта является облегчение процесса адаптации детей к условиям детского
сада через развитие речевого общения.
ПРОЕКТ «Потешки –помощники»
На подготовительном этапе работы мною было сделано следующее:
•
подобран
фольклорный
материал,
адекватно
возрасту
детей;
• составлена картотека потешек,
пестушки для всех режимных моментов;
• подобрана иллюстрированная литература с фольклорными произведениями.
 Составлена картотека логоритмической гимнастики;
 Картотека хороводных и подвижных игр
На основном этапе в младшей группе организована работа, с использованием
фольклорных произведений на протяжении всего дня, включая их в различные
режимные моменты.
Например, при умывании:
Водичка, водичка,
Умой Насте (Леше) личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щечки краснели.
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
При кормлении:
Умница Катенька,
Ешь кашку сладеньку,
Вкусную, пушистую,
Мягкую, душистую.
При подъёме:
Потягушечки, потягушечки,
От носочков до макушечки,
Мы потянемся, мы потянемся,
Маленькими не останемся.
При одевании на прогулку:
Вот они, сапожки:
Этот - с левой ножки,
Этот - с правой ножки.
Наденем сапожки:
Этот - с левой ножки,
Этот — с правой ножки.
Потешки используем не только в режимных моментах, но и в организованной
образовательной и совместно-партнерской деятельности
Методы и приёмы, используемые при реализации проекта:
- обыгрывание сюжета потешки
В ходе НОД с детьми используются наглядные средства (игрушки, картинки,
иллюстрации и т.д.) с помощью которых создается развернутая картина действий. Одним
из главных приемов наглядности является прием инсценирования произведения. С его
помощью можно добиться предельного понимания содержания. Прием инсценировки
сочетается с синхронным чтением, что помогает соединить зрительные и слуховые
стимулы.
Помимо этого, с помощью потешек дети учатся разнообразным выразительным
движениям. Например, дети показывают, как неуклюже ходит медведь, мягко крадется
лиса, топает бычок, скачет и подается козлик, осторожно ходит котик, как музыканты
работают на разных музыкальных инструментах (балалайке, дудочке, гармошке) и т.д. Так
же потешки можно использовать как:
- словесные игры «Доскажи словечко»
- подвижные и хороводные игры («У медведя во бору», «Огуречик, огуречик….»)
- пальчиковую гимнастику
- чтение потешек с одновременной демонстрацией иллюстраций
- логоритмику
-игры - драматизации
Для работы с родителями по этой теме запланированы:
- Наглядная агитация (консультации для родителей «Игры с потешками дома»,
«Развиваем мелкую моторику»)
- Информационно-аналитическая (анкетирование «Роль фольклора в воспитании детей
младшего дошкольного возраста»)
- Познавательная (круглый стол «Традиции семейного воспитания», беседы)
Таким образом, ожидаемый результат этого проекта заключается в том , что
целенаправленное и систематическое использование потешек помогло детям легче
адаптироваться к детскому саду, в дальнейшем овладеть:
• родным языком;
• разными видами деятельности (лепка, рисование, конструирование, физическое и
музыкальное развитие);
• первоначальными навыками самообслуживания и гигиены.
Результатом моей работы являются положительные эмоции, веселое, бодрое
настроение моих детей, которое помогает овладеть родным языком, развивает память,
воображение, мышление, дает возможность побегать, попрыгать, Т.е. всесторонне
развивает
ребенка.
Наблюдая за игрой детей, я заметила, что малыши осуществляют самостоятельный
перенос действий, ситуаций полюбившихся потешек в игры и в повседневную
деятельность.
В конце учебного года планирую защиту проекта – в форме праздника для детей и их
родителей.
Русские народные, хороводные игры привлекли мое внимание не только, как огромный
потенциал для физического развития ребенка, но и как жанр устного народного
творчества. Содержащийся в играх фольклорный материал способствует эмоционально
положительному овладению родной речью. Дети с большим удовольствием, желанием и
интересом играют в подвижные игры.
Мною отмечено, что в процессе ознакомления детей с подвижными и
пальчиковыми играми не только формируется речь, но и развивается мелкая моторика
кистей и пальцев, что готовит руку ребенка к письму, дает возможность импровизировать,
сочетать слово с действием. А самое главное - уровень развития речи детей находится в
прямой зависимости от степени сформированности тонких движений кистей и пальцев
рук.
Народные песни, хороводы, игры с пением я также широко использую в работе с
детьми , поскольку они позволяют включать детей в самостоятельную музыкальную,
речевую и игровую деятельность.
Много песен создано народом:
Обратимся к колыбельным песенкам, которые каждый из нас знает:
Напевность, особый ритм колыбельных учат детей плавному произношению фраз,
предложений. Значительно обогащается и словарный запас. В произведениях устного
народного творчества изобилие слов-признаков предметов, образных сравнений,
используется множество синонимов, антонимов и т.п.
Сначала ребенок копирует то, как взрослый выполняет те или иные движения и
интонации, с которыми поется песня.
Удивительно быстро многие слова песен переходят в активный словарь детей и звучат
уже во время игр, разговоров с ровесниками.
Важную роль в развитии речи ребенка играет развитие фонематического восприятия,
чему способствуют колыбельные песни.
Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг
сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту
людей
и
привлекают
своим
внешним
видом,
например,
"заинька".
Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению грамматического
строя речи.
Обучая детей образовывать однокоренные слова, можно использовать эти песни, так
как в них создаются хорошо знакомые детям образы, например образ кота. При чем это не
просто кот, а"котенька", "коток","котик""котя".
К тому же положительные эмоции, связанные с тем или иным с колыбели знакомым
образом, делают это освоение более успешным и прочным.
Колыбельная песня, как форма народного поэтического творчества, содержит в себе
большие возможности в формировании особой интонационной организации речи ребенка.
 напевное выделение голосом гласных звуков,
 медленный темп ,
 наличие повторяющихся фонем, звукосочетаний, звукоподражаний.
Колыбельные песни позволяют запоминать слова и формы слов, словосочетания,
осваивать лексическую сторону речи.
Несмотря на небольшой объем, колыбельная песня таит в себе неисчерпаемый
На основе фольклорных произведений составила
-комплекс закаливающей гимнастики после дневного сна для детей младшего
дошкольного возраста, который применяется каждый день для укрепления и сохранения
здоровья детей, поддержания интереса к занятиям физическими упражнениям.
- картотеку логоритмической гимнастики;
-Картотеку хороводных, пальчиковых и подвижных игр;
-Совместно с родителями в группе собрана детская библиотека русских народных сказок.
- Изготовила настольные театры: «Маша и медведь», «Теремок», «Гуси-лебеди»,
«Колобок» и театры на фланелеграфе: «Три медведя», «Из – за леса из – за гор ехал
дедушка Егор …»», «Заюшкина избушка», «Репка», «Курочка Ряба».