Рекомендации родителям по организации самостоятельного
реклама
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ШКОЛЬНИКОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ Уважаемые родители! Объективные обстоятельства нашей сегодняшней жизни таковы, что вашим детям-школьником предстоит какое-то время овладевать учебным материалом самостоятельно, пользуясь специальными образовательными ресурсами в сети Интернет, дистанционно консультируясь с учителями и одноклассниками и, конечно же, полагаясь на вашу помощь и поддержку. Практика показывает, что наиболее благоприятные условия обучения школьников с использованием ДО складываются тогда, когда непосредственными участниками образовательного процесса являются родители обучающихся. Всесторонняя поддержка родителей в освоении обучающимися достижения новой образовательной обучающимися высоких среды создаёт предпосылки образовательных результатов, максимального развития их деловых и социально-значимых компетенций. Родители могут быть инициаторами контактов с любыми участниками образовательного процесса, задействованными в обучении их ребёнка. Психологи, занимающиеся вопросами организации познавательной деятельности школьников, установили, что усвоение ребенком знаний и способов деятельности намного прочнее, если оно направляется взрослыми в соответствии с рядом организуется и определенных закономерностей. Знание и соблюдение этих закономерностей поможет вам и вашему ребёнку успешно справиться с самостоятельным усвоением учебного материала. 1. Прежде всего, следует обратить внимание на наиболее типичные проблемы самостоятельного обучения школьников, чтобы предотвращать их возможное появление у Вашего ребенка. 1.1. Многие школьники при самостоятельном усвоении учебного материала сбиваются на полумеханическое чтение изучаемого материала, не умеют расчленять его на отдельные смысловые части и не осуществляют самоконтроль за усвоением знаний. Имеет смысл зачитывать учебный материал вместе с ребенком и помогать ему в структурировании информации. 1.2. Многие школьники не умеют организовать свое рабочее время, придерживаться твердо установленного режима, связанного с выполнением учебных заданий. Это приводит к поспешности в работе и поверхностному усвоению изучаемого материала. Целесообразно скоординировать общебытовой режим дня ребёнка с режимом его самостоятельного обучения и взять под контроль соблюдение ребёнком этого режима. 1.3. Выполнение письменных заданий многими школьниками осуществляется без предварительного усвоения теоретического материала, на котором основаны эти задания. Вследствие этого учащиеся допускают существенные недочеты и ошибки в выполняемых заданиях. Целесообразно перед началом выполнения ребенком письменного задания прочитать с ним это задание и задать ему вопросы о том, как именно ребенок собирается его выполнять и почему считает правильным свои варианты ответов. 1.4. Отрицательно сказывается на качестве усвоения учебного материала и перегрузка школьников информацией Перегрузка нередко обусловливается не только большим объемом материала, но и слабой подготовкой школьника к его выполнению. Таким образом, целесообразно принять на вооружение известный принцип «лучше меньше, да лучше». Важно гарантированно усвоить основные, базовые положения изучаемого материала, в том числе и ранее пройденного, чтобы в дальнейшем, вернувшись к традиционной форме обучения, ребенок мог с помощью специалистов-предметников расширить свои знания до необходимого программного объема. 2. Второй группой объектов родительского внимания при организации познавательной деятельности школьников являются основные правила успешного усвоения учебного материала. 2.1, Школьнику необходимо знать, что процесс осмысления и усвоения знаний должен носить рассредоточенный характер. Это значит, что для всестороннего осмысления и прочного усвоения программного материала следует вдумчиво учить уроки не в один "присест", а обращаться к их изучению несколько раз в течение некоторого времени. 2.2. Практические задания целесообразно выполнять в день ознакомления с теорией по данной теме. Суть дела в том, что усвоенный теоретический материал интенсивно забывается в первые 10-12 часов после восприятия. Так, например, при контрольных проверках оказалось, что через час испытуемые могли воспроизвести около 44 % этих слов, а через 2,5 — 8 часа — только 28% 2.3. Приступая к самостоятельному изучению учебного материала, обязательно нужно создать психологический настрой на их аккуратное выполнение и прочное усвоение изучаемого материала. Для этого нужно детально продумать ту цель, которую необходимо достичь при выполнении домашнего задания. Одно дело, когда хочется его выполнить и побыстрее пойти гулять, и другое — когда поставить цель как можно лучше выполнить задание, не проявлять торопливости и стремиться к глубокому осмыслению и усвоению материала. 2.4. Если учебный материал предусматривает изучение теории и выполнение различных упражнений, то его изучение нужно начинать с изучения теории Порядок изучения теории следующий: вначале нужно попытаться припомнить то, что вам уже известно по этой теме. Затем следует вдумчиво прочитать соответствующий раздел теории, выделяя в нем важнейшие положения, правила, выводы, стремясь к их глубокому осмыслению и усвоению. После этого нужно применить приемы воспроизведения и самоконтроля: пересказ материала вслух или про себя, составление плана прочитанного, ответы на вопросы учебника и т.д. Если в процессе самоконтроля возникают затруднения, необходимо еще раз поработать с материалом и добиться свободного и полного воспроизведения этого материала. В заключение уместно вспомнить очевидное: убеждениями человека становятся только те знания, которые им самостоятельно обдуманы, пережиты. Это возможно и в условиях самостоятельной учебной работы дома. Таким образом, возникшую в настоящее время необходимость организовывать самостоятельное обучение вашего ребенка можно рассматривать как возможность организовать этот важный для него вид деятельности оптимальным, наиболее подходящим лично ему образом.
