Индивидуальная программа логопедического сопровождения учащихся 2-3 классов с ОВЗ Настоящая программа содержит программно-методические материалы для работы по тетрадям для логопедических занятий Л. М. Козыревой. Логопедическое заключение. Нарушения процессов чтения и письма, обусловленные недостаточной сформированностью средств языка, с преобладанием неполноценности фонематической, лексико-грамматической, связной сторон речи. Расписание логопедических занятий Понедельник Время проведения занятий Вторник Среда Четверг Пятница Пояснительная записка Логопедическая работа в общеобразовательном учреждении с учащимися ОВЗ осуществляется в целях оказания помощи детям, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи, в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по родному языку). Основными задачами, стоящими перед учителем-логопедом являются: коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся; своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении учащимися общеобразовательных программ; разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) учащихся. Важным условием для успешного усвоения материала является разнообразие видов работы, включение игровых моментов, использование дидактического и раздаточного материала, включение физминуток. Программа построена с учетом возрастных особенностей детей. Специфика курса такова, что при проведении занятий происходит переплетение тем разных разделов. РАЗДЕЛЫ: - Развитие звуковой стороны речи. - Развитие грамматической стороны речи. - Развитие связной речи. - Развитие лексической стороны речи. Основной задачей учителя-логопеда общеобразовательной школы является предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями речи. В представленном тематическом планировании объединены большинство лексических, грамматических тем и занятий по развитию речи с целью удобства в подготовке к занятиям и более эффективного проведения логопедической коррекции в короткие сроки. Развитие звуковой стороны речи: -закрепление навыков звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов разной структуры; -развитие фонематического слуха; -коррекция индивидуальных нарушений чтения и письма; -совершенствования орфографических навыков. Развитие грамматического строя речи: -закрепление навыков составления словосочетаний по типу согласования слов в роде и числе; -совершенствование навыков согласования имен прилагательных с именами существительными в падеже; -формирование умения составлять словосочетания по типу управления; -формирование умения составлять сложносочиненные предложения и проводить их семантический анализ; -формирование умения составлять сложноподчиненные предложения и проводить их семантический анализ; -совершенствование навыка использования в речи разных видов сложноподчиненных предложений; -воспитание внимания к языковым явлениям речи. Развитие лексической стороны речи: -подготовка учащихся к изучению лексических тем; -обогащение и развитие словарного запаса учащихся, как путём накопления новых слов, так и за счет развития умения; -пользоваться различными способами словообразования; -пополнение словарного запаса именами существительными, глаголами, именами прилагательными; -уточнение значений имеющихся в словарном запасе; -уточнение пространственных и временных представлений; -формирование умения употреблять слова с обобщающим значением; - совершенствование навыка пространственного и временного ориентирования; -расширение и закрепление связей слова с другими словами; -развитие понимания слов, обращений, просьб, указаний, поручений, доступных по лексике и грамматическому оформлению; -развитие лексической системности. Актуализация словаря. Развитие связной речи: -совершенствование диалогической и монологической речи; -закрепление в диалогах и связных высказываниях отработанных слов, словосочетаний, структур предложений; -закрепление представлений о тексте, его существенных признаках; -закрепление умений и навыков составления связного рассказа по готовому картинно – графическому (вербально-графическому) плану. Составление рассказа по неполному плану, по серии сюжетных картинок, по опорным словам, по проблемной ситуации, личным наблюдениям, по заданной теме; -обучение построению алгоритма построения описательного рассказа. -развитие сенсорных функций и исследовательской деятельности при составлении программы описания предмета или явления; -обучение составлению рассказа – описания знакомого предмета на основе зрительного, слухового, вкусового и тактильного восприятия и его целостного обобщённого образа; - обучение средствам связи предложений в описательном рассказе; -обучение построению рассказа- описания сравнительного характера; - практическое применение навыков описательной речи при самостоятельном составлении рассказов – описаний различных предметов и явлений; -формирование умений и навыков построения высказывания по типу рассуждения; -обучение включению элементов описания в повествовательный рассказ, элементов рассуждения в повествовательный и описательный рассказ; -обучение умению анализировать тексты, содержащие разные типы и стили речи; -формирование умений и навыков построения пересказа (полного, краткого, выборочного, творческого пересказа); -формирование умений и навыков оформления на письме собственного монологического высказывания в виде сочинения или изложения; -обучение нормам речевого этикета в различных жизненных ситуациях; -развитие коммуникативной функции речи, мотивации общения. Календарно – тематическое планирование № п/п Колво часов I 7 Дата 1 2 1 3 4 2 Цели коррекционнологопедических занятий Звукобуквенный анализ и синтез слова план 1 Тема факт -Выделение первого звука в слове. -Выделение последнего звука в слове. -Лексическая тема «Мой портрет. Моё имя». -Развитие зрительного и слухового внимания. Развитие памяти, логического мышления. -Составление описательного портрета. -Определение места звука в слове. -Согласование глаголов и имени прилагательного с именем существительным в числе. -Лексическая тема «Мой город. Мой край». -Формирование вопросноответной речи. Составление рассказа «Край, в котором я живу». - Развитие зрительного и слухового внимания. Развитие памяти, логического мышления. -Определение количества звуков в слове. -Соотношение между -Развивать умение различать звук и букву, правильно произносить звуки и называть буквы. -Уточнить представления о существенных признаках гласных и согласных звуков, развивать умение наблюдать над произношением слов. -Развивать умение различать звук и букву, правильно произносить звуки и называть буквы. -Уточнить представления о существенных признаках гласных и согласных звуков, развивать умение наблюдать над произношением слов. - Закрепить практические навыки согласования глаголов прилагательных с именами существительными в числе, активизировать словарный запас в рамках лексической темы. -Развивать умение определять количество звуков в слове. 5 6 2 7 II 8 1 5 1 звуками и буквами в слове. - Согласование глаголов и имени прилагательного с именем существительным в числе (повторение) на материале темы: «Осень в изображении художников». -Составление предложений по демонстрации действий. -Развитие логического мышления: игра «Четвёртый лишний». Развитие зрительного внимания «Ошибка художника». Формирование языкового чутья. -Буква-смыслоразличитель. Употребление имён существительных в форме Д.п. для обозначения адресата, принадлежности. -Лексическая тема «Овощи, фрукты, ягоды». Составление рассказа-описания по плану. Развитие логического мышления (отгадывание загадок). Развитие мелкой моторики. -Развивать умение соотносить звуки и буквы в слове. - Закреплять практические навыки согласования глаголов и прилагательных с именами существительными в числе, активизировать словарный запас в рамках лексической темы - Развивать умение употребления букв разными смысловыми значениями. -Развивать умения употреблять слова в форме дательного падежа, познакомить с вопросами. Проверочная работа Слоговой анализ и синтез слова -Выделение первого слога в -Развивать умение слове. выделять первый слог в -Употребление имён слове. существительных в форме -Развивать умение Д.п. для обозначения строить предложения в предмета, к которому форме дательного направлено действие. падежа с предлогами и -Употребление имён без них. существительных в форме -Формировать Т.п. в значении совместности представление о действия. предложении, интонации -Лексическая тема и знаках препинания в «Домашние животные». повествовательном Составление рассказапредложении, учить описания по схеме. Развитие последовательности, 9 1 10 1 11 1 12 III 13 1 3 1 мимики и пластики. Развитие логического мышления, внимания, памяти. -Слогообразующая роль гласных букв. -Определение количества слогов в слове. -Употребление имён существительных в форме Т.п. для обозначения местонахождении и цели. -Лексическая тема «Млекопитающие» Составление рассказаописания по схеме. Развитие мимики и пластики. Развитие логического мышления, внимания, памяти. -Составление слов из слогов. -Деление слов на слоги. -Антонимы. Употребление предложений с союзом «а» в значении противопоставлений. -Лексическая тема «Экзотические животные». Составление рассказаописания. -Развитие зрительного и слухового внимания. Развитие логического мышления. -Антонимы Игра на проверку знаний Ударение -Ударение в двусложных словах. -Согласование имён существительных в форме Р.п. с числительными. -Использование прилагательных сравнительной и превосходной степени. -Лексическая тема «Дикие работе с планом. -Развивать умение выделять гласные в слоге - Развивать умение определять количество слогов в слове. -Развивать и закреплять умения устанавливать связь слов в предложениях, задавать и отвечать на вопросы Т.п. - Учить составлять слова из слогов. -Вспомнить и применить на практических упражнениях деление слов на слоги. -Учить употреблению слов имеющих прямо противоположные значения. -Развивать умение работать с ударением в двусложных словах. -Дать возможность практическому освоению согласования имён существительных в форме родительного падежа с числительными. 14 1 15 IV 16 1 15 1 17 1 18 19 2 птицы». Составление рассказа-описания, рассказасравнения. -Развитие зрительного внимания, логического внимания. -Ударение в трёхсложных -Развивать умение словах. работать с ударением в -Синонимы. трёхсложных словах. -Лексическая тема «Спорт». -Учить употреблению в Пересказ рассказа. речи слов различных по -Развитие памяти, звучанию и написанию, логического мышления, но сходных лексическим внимания. Развитие речевого, значением. слухового, зрительного внимания. Игра на проверку знаний Твёрдые и мягкие согласные звуки -Мягкий знак на конце слова. - Развивать умение -Смыслоразличительная роль выделять мягкий знак на мягкого знака на конце слова. конце слова. -Употребление имён - Дать возможность существительных в форме научиться Р.п. в значении места и практическому направления действия. применению -Лексическая тема «Времена существительных в года». Развитие памяти, форме родительного логического мышления, падежа без предлогов и с внимания. Развитие речевого, предлогами. слухового, зрительного внимания. -Мягкий знак в середине - Развивать умение слова. выделять мягкий знак в -Смыслоразличительная роль середине слова. -Закрепить навыки мягкого знака в середине построения связного слова. высказывания, умение -Практическое применение выделять главное, навыков построения связного соблюдать повествовательного рассказа последовательность по серии сюжетных изложенного, картинок. использовать разнообразные языковые -Лексическая тема «Рыбы». средства, правильно Развитие памяти, видеть серию логического мышления, внимания. Развитие речевого, происходящего. слухового, зрительного внимания. -Различение на письме букв - Развивать умение А-Я после согласных. различать на письме -Употребление имён буквы А-Я после 20 21 2 22 23 2 24 25 2 существительных в форме П.п. для обозначения объекта речи, мысли, чувства, состояния. -Лексическая тема «Музыкальные инструменты». -Развитие памяти, логического мышления, внимания. Развитие речевого, слухового, зрительного внимания. -Различение на письме букв У-Ю после согласных. -Омонимы. -Лексическая тема «Зоопарк». -Развитие памяти, логического мышления, внимания. Развитие речевого, слухового, зрительного внимания. -Различение на письме букв О-Ё после согласных. -Закрепление падежных конструкций имён существительных. -Лексическая тема «Детёныши животных». -Развитие памяти, логического мышления, внимания. Развитие речевого, слухового, зрительного внимания. -Различение на письме букв Ы-И после согласных. -Согласование имени прилагательного с именем существительным в падеже на уровне словосочетания по теме: «Пословицы и поговорки о зиме, народные приметы». -Лексическая тема «Зима». Составление рассказаописания, рассказасравнения. -Развитие памяти, логического мышления, внимания. Развитие речевого, слухового, зрительного внимания. согласных. - Дать возможность практическому применению существительных в форме П.п. без предлогов и с предлогами. - Развивать умение различать на письме буквы У-Ю после согласных. -Познакомить с образованием омонимов, учить употреблять их в речи. - Развивать умение различать на письме буквы О-Ё после согласных. -Закрепить знания падежей имён существительных, правильно употреблять их в устной и письменной речи. - Развивать умение различать на письме буквы Ы-И после согласных. -Уточнить представления о согласовании имен прилагательных с именем существительным в падеже на уровне словосочетания. 26 1 27 28 2 29 30 2 V 31 32 16 2 -Твёрдые и мягкие согласные - Развивать умение звуки перед Е. различать на письме -Согласование имени твёрдые и мягкие прилагательного с именем согласные звуки перед Е. существительным в падеже -Уточнить представления на уровне предложения и о согласовании имен текста по теме: «Родная прилагательных с страна». именем -Лексическая тема «Зимние существительным в месяцы». Развитие памяти, падеже на уровне логического мышления, предложения. внимания. Развитие речевого, слухового, зрительного внимания. -Непарные твёрдые - Развивать умение согласные Ш,Ж,Ц различать на письме -Конструирование непарные твёрдые сложносочинённых согласные Ш,Ж,Ц. предложений с союзом «но», - Формировать умение их семантический анализ. конструировать -Лексическая тема «Зимние сложносочинённые забавы» «Рождество» предложения с союзом -Развитие памяти, «но». логического мышления, внимания. Развитие речевого, слухового, зрительного внимания. -Непарные мягкие согласные - Развивать умение Щ,Ч,Й различать на письме -Конструирование непарные мягкие сложноподчинённых согласные Щ,Ч,Й. предложений с союзным -Формировать умение словом «который». конструировать -Лексическая тема «Новый сложноподчинённые год». предложения с союзным - Развитие памяти, словом «который». логического мышления, внимания. Развитие речевого, слухового, зрительного внимания. Глухие и звонкие согласные звуки и буквы -Звуки и буквы П-Б. - Развивать умение Конструирование различать на письме и в сложноподчинённых потоке речи звуки и предложений с союзом буквы П-Б. «потому что». -Формировать умение -Лексическая тема «Посуда». конструировать -Формирование вопросносложноподчинённые ответной речи (рассуждение). предложения с союзным Пересказ текста. 33 34 2 35 36 2 37 38 2 39 40 2 - Развитие памяти, логического мышления, внимания. Развитие речевого, слухового, зрительного внимания. -Звуки и буквы Т-Д. -Семантический анализ сложноподчинённых предложений с союзом «потому что». -Лексическая тема «Продукты» - Формирование вопросноответной речи (рассуждение). Пересказ текста. -Развитие памяти, логического мышления, внимания. Развитие речевого, слухового, зрительного внимания. -Звуки и буквы К-Г. -Обучение составлению алгоритма построения описательного рассказа -Лексическая тема «Транспорт». -Придумывание конца рассказа. -Развитие логического мышления, памяти, зрительного внимания. словом «потому что». -Развивать умение различать на письме и в потоке речи звуки и буквы Т-Д. - Познакомить с грамматическими особенностями предложений, формировать представления о семантическом анализе предложений с союзным словом «потому что». - Развивать умение различать на письме и в потоке речи звуки и буквы К-Г. -Формировать умение составлять описательный рассказ с опорой на схему, обобщить знания о фруктах и овощах, активизировать словарный запас. -Звуки и буквы В-Ф. - Развивать умение - Средства связи различать на письме и в предложений в описательном потоке речи звуки и рассказе. буквы В-Ф. -Лексическая тема - Формировать умение «Профессии» (орудия труда). составлять описательный Формирование слоговой рассказ, используя структуры. разнообразные языковые -Формирование вопросноответной речи (рассуждение). средства связи. Пересказ текста. -Развитие памяти, логического мышления, внимания. Развитие речевого, слухового, зрительного внимания. -Звуки и буквы С-З. - Развивать умение Конструирование различать на письме и в сложноподчиненных потоке речи звуки и 41 42 2 43 44 2 45 1 46 1 предложений с союзом «чтобы». -Лексическая тема « Птицы, зимующие с нами» Формирование вопросноответной речи (рассуждение). Пересказ текста. -Развитие памяти, логического мышления, внимания. Развитие речевого, слухового, зрительного внимания. -Звуки и буквы Ш-Ж. Семантический анализ сложноподчинённых предложений с союзом «чтобы». -Лексическая тема « Птицы зимующие с нами» Формирование вопросноответной речи (рассуждение). Пересказ текста. -Развитие памяти, логического мышления, внимания. Развитие речевого, слухового, зрительного внимания. буквы С-З. -Формировать умение конструировать сложноподчинённые предложения с союзом «чтобы». -Непарные глухие согласные Х,Ц,Ч,Щ. -Фразеологизмы. -Лексическая тема «День Защитника Отечества» -Составление рассказа о военных по карте-схеме «Профессии». -Развитие речевого и слухового внимания игра «Повтори шифр», памяти, внимания. -Непарные звонкие согласные Й,Л,М,Н. -Практическое использование фразеологизмов в речи. -Развитие памяти, логического мышления, внимания. Развитие речевого, слухового, зрительного внимания. Слуховой диктант - Развивать умение различать на письме непарные глухие согласные Х,Ц,Ч,Щ. -Познакомить с образованием фразеологизмов. - Развивать умение различать на письме и в потоке речи звуки и буквы Ш-Ж. - Познакомить с грамматическими особенностями предложений, формировать представления о семантическом анализе сложноподчинённых предложений с союзом «чтобы». -Развивать умение различать на письме непарные звонкие согласные Й,Л,М,Н. -Формировать умение использовать фразеологизмы в устной и письменной речи. VI 47 48 4 2 49 50 2 VII 51 52 9 2 53 54 2 Свистящие и шипящие согласные звуки и буквы -Звуки и буквы С-Ш. - Развивать умение Конструирование различать на письме и в сложноподчинённых потоке речи звуки и предложений с союзом буквы С-Ш. «когда». -Формировать умение -Лексическая тема «Восьмое конструировать марта». сложноподчинённые -Составление рассказа по предложения с союзом заданным словам. «когда». Составление рассказаописания. -Развитие внимания, памяти, зрительного восприятия, пространственной ориентировки. -Звуки и буквы З-Ж. - Развивать умение -Обучение построению различать на письме и в рассказа. потоке речи звуки и – Описание предмета по буквы З-Ж. -Формировать умение алгоритму (мебель). -Лексическая тема «Мебель» составлять рассказописание -Составление рассказа по неодушевленного заданным словам. предмета по алгоритму. Составление рассказаописания «Обставляем комнату». -Развитие внимания, памяти, зрительного восприятия, пространственной ориентировки. Аффрикаты -Звуки и буквы С-Ц. - Развивать умение Конструирование различать на письме и в сложноподчинённых потоке речи звуки и предложений с придаточным буквы С-Ц. союзами «если», «то». -Формировать умение -Лексическая тема «Одежда». конструировать - Составление рассказа по сложноподчинённые плану-схеме. Составление предложения с союзами рассказа по серии картинок. «если», «то». -Развитие воображения, внимания, логического мышления, памяти. -Звуки и буквы Ц-Ч. - Развивать умение -Семантический анализ различать на письме и в сложноподчинённых потоке речи звуки и предложений с союзами буквы Ц-Ч. «если», «то». -Познакомить с -Лексическая тема «Обувь» грамматическими 55 1 56 57 2 58 1 Составление рассказа по плану-схеме. Составление рассказа по серии картинок. -Развитие воображения, внимания, логического мышления, памяти. особенностями предложений, формировать представления о семантическом анализе сложноподчинённых предложений с союзами «если», «то». -Звуки и буквы Ч-Т. -Практическое использование в речи разных видов сложноподчинённых предложений. Обучение навыкам элементарного рассуждения. -Лексическая тема «Головные уборы». Составление рассказа по плану-схеме. Составление рассказа по серии картинок. Развитие воображения, внимания, логического мышления, памяти. -Звуки и буквы Ч-Щ. -Лексическая тема «Весна». Сравнительное описание двух времён года (зимы и весны). Запись рассказа. Составление рассказаописания по предлагаемой схеме. -Развитие воображения, внимания, логического мышления, памяти. -Звуки и буквы С-Щ. Практическое использование навыков построения связного высказывания с элементами описания и рассуждения. -Лексическая тема «Весенние месяцы». - Составление рассказаописания по предлагаемой схеме. -Развитие воображения, внимания, логического мышления, памяти. - Развивать умение различать на письме и в потоке речи звуки и буквы Ч-Т. -Формировать умение элементарного рассуждения. - Развивать умение различать на письме и в потоке речи звуки и буквы Ч-Щ. - Формировать умение описательного рассказа по алгоритму. - Развивать умение различать на письме и в потоке речи звуки и буквы С-Щ. -Формировать умение построения связного высказывания при включении в повествовательный рассказ элементов описания и рассуждения. 59 VIII 60 1 6 1 61 1 62 1 63 64 65 3 Слуховой диктант Сонорные звуки и буквы -Звуки и буквы Л-Р. -Практическое использование навыков построения связного высказывания с элементами описания и рассуждения. -Лексическая тема «Насекомые». - Составление рассказаописания по предлагаемой схеме. -Развитие воображения, внимания, логического мышления, памяти. -Звуки и буквы ЛЬ-РЬ. Практическое использование навыков построения связного высказывания с элементами описания и рассуждения. -Лексическая тема «Моя страна. Росписи» Составление рассказа «Россия Родина моя. -Развитие воображения, внимания, логического мышления, памяти. -Звуки Й-ЛЬ-РЬ. -Практическое использование навыков построения связного высказывания с элементами описания и рассуждения. -Лексическая тема «Предметы быта» Составление творческого рассказа «Бытовые приборы». -Развитие воображения, внимания, логического мышления, памяти. Проведение итоговой диагностики обследования речи. Оценка динамики работы учащихся. - Развивать умение различать на письме и в потоке речи звуки и буквы Л-Р. -Формировать умение построения связного высказывания при включении в повествовательный рассказ элементов описания и рассуждения. - Развивать умение различать на письме и в потоке речи звуки и буквы ЛЬ-РЬ. -Формировать умение построения связного высказывания при включении в повествовательный рассказ элементов описания и рассуждения. - Развивать умение различать на письме и в потоке речи звуки и буквы Й-ЛЬ-РЬ. -Формировать умение построения связного высказывания при включении в повествовательный рассказ элементов описания и рассуждения. -Выявить динамику в речевом развитии учащегося. -По результатам итоговой диагностики составить протокол речевого развития учащегося. Литература 1. Ахмадулина И.В., Никифорова Т.Б. Формирование фонетико-фонематического слуха и звуковой культуры речи у детей с общим недоразвитием речи. – Красноярск, 2009. 2. Воробьёва Ю.А. Логопедическая работа по коррекции недостатков устной и письменной речи у учащихся начальных классов. Методическое пособие для учителей – логопедов общеобразовательной школы. 3. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. – М.: Т.Ц.Сфера, 2006. 4. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов:пособие для логопеда. – М.: ВЛАДОС, 2006. 5. Иншакова О.Б. Альбом логопеда. 6. Кобзарева Л.Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР. – Воронеж, 2003. 7. Козырева Л.М. Программно-методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками. - Ярославль, Академия развития, 2006. 8. Курдвановская Н.В. Планирование работы логопеда с детьми. – М.: Т.Ц. Сфера, 2007.-128с. 9. Лебедева П.Д. Коррекционная логопедическая работа со школьниками с задержкой психического развития. Пособие для учителей и логопедов. – Спб.:КАРО, 2004. 10. Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий с младшими школьниками / Е.В. Мазанова. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006. 11. Маненкова Т.М. Программа по логопедии (КРО, 1-4). Ачинск, 1998. 12. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М.: ВЛАДОС, 1997. 13. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников – М.: Айрис-пресс, 2007.