Материалы публичной презентации учителя русского языка и

Материалы публичной презентации
учителя русского языка и литературы высшей квалификационной
категории МКОУ «Ермолаевская СОШ»
Шиловой Екатерины Константиновны
Интенсификация учебного процесса предполагает рациональное
использование как технических средств обучения, так и разнообразных
методических приемов, позволяющих при наименьшей затрате времени
добиваться наибольших результатов. Опираясь на методическую теорию, на
передовую педагогическую практику и личный опыт работы в школе,
пытаюсь использовать целесообразные варианты решения методических
проблем. Однако это не снижает необходимости индивидуальных и
групповых консультаций, а также дополнительных занятий с отдельными
учащимися.
Разрабатывая содержание каждого конкретного урока, стремлюсь как
можно полнее реализовать возможности комплексного изучения русского
языка в школе: словарно-орфографическая работа ведется в определенной
системе, с опорой на выборочный, этимологический, словообразовательный
и морфемный анализ, в упражнениях, рассчитанных на формирование
пунктуационных навыков, широко используются графические схемы
предложения. Тема самообразования: «Работа с одаренными учащимися».
Поэтому широко использую разноуровневое обучение. У учителя появляется
возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется
желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании.
Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают
возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации
учения. Для реализации данного подхода учитель готовит вариативный
раздаточный материал, контрольные работы тоже имеют разные уровни
сложности. Деятельность учащихся при этом оценивается по-новому, в
баллах. Успешность вычисляется как процентное соотношение числа
набранных баллов по данному параметру к максимально возможному по
этому параметру. Успешность, превосходящая 75%, признается очень
хорошей, а результат, меньший 40%, указывает на то, что нужно обратить
особое внимание на подготовку по данному направлению. Также
используются проектные и исследовательские методы обучения. Работа по
данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие
способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и
социальному самоопределению. Технология использования в обучении
игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр
расширяет кругозор, развивает познавательную деятельность. Обучение в
сотрудничестве (командная, групповая работа): сотрудничество трактуется
как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть
индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от
ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает
ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности. В
работе используются информационно-коммуникационные технологии. Мы
предполагаем также систему инновационной оценки «портфолио».
Выполнение проектов, разнообразных по тематике, структуре,
содержанию формирует у учащихся навыки самообразования, дает им
возможность объединиться по интересам, обеспечивает для них разнообразие
речевой деятельности в процессе обучения, активизирует их умственный и
творческий потенциал. Участие в создании проекта помогает учащимся
формировать целостное мировоззрение, овладевать основами коммуникации
и рефлексии, приобретать новые знания и умения, а также интегрировать их.
Проект базируется на современных подходах к обучению –
коммуникативном и текстоцентрическом. Активно использую проектные,
исследовательские технологии в процессе обучения предмету. Учащиеся
осуществляют поиск информации в информационных источниках: интернет,
электронные энциклопедии, словари. Исходя из своих интересов, вместе с
учителем они выполняют собственный проект, решают какую-нибудь
практическую образовательную задачу. В основу образовательного проекта
положена
самостоятельная
целенаправленная
исследовательская
деятельность учащихся. Что необходимо учащимся для успеха? Способность
творчески мыслить, последовательно рассуждать и представлять свои идеи,
уметь работать в команде и обладать навыками общения, определять
приоритеты, планировать конкретные результаты и нести персональную
ответственность за них, эффективно использовать знания реальной жизни,
необходима компьютерная грамотность. На уроках с использованием
проектной технологии
ставятся цели: научить самостоятельному
достижению результата; научить предвидеть проблемы, пути их решения;
сформировать умение ориентироваться в информационном пространстве:
научить работать с источниками информации, выделять главное,
анализировать и систематизировать информацию; сформировать навыки
проведения исследований; сформировать навыки работы и делового общения
в группе; сформировать навыки защиты
и представления своей работы. Темы
проектов, реализуемых в урочной
деятельности: «Помоги мне найти
ведьму…» (По повести Н.В.Гоголя
«Майская ночь, или Утопленница»).
Вид
проекта:
межпредметный,
творческий, среднесрочный, групповой.
Форма представления: презентация на
научной конференции. Цель: создать
коллективную композицию – иллюстрацию к фрагменту повести Н.В.Гоголя
«Майская ночь, или Утопленница». Задачи: изучить литературу по теме
проекта; перечитать повесть Н.В.Гоголя «Майская ночь, или Утопленница»;
принести лесные находки; обсудить и провести первичную обработку
материалов; выявить художественные образы; создать композицию из
природного материала – иллюстрацию к фрагменту повести. Аннотация:
«Многие
герои
произведений
Н.В.Гоголя
обладают чудесными
способностями, и в их жизни происходит нечто удивительное. Из какого
произведения и какой персонаж умел безошибочно узнавать ведьм? Это
Левко из повести «Майская ночь, или Утопленница». Обычно мы рисуем
иллюстрации, но ведь можно использовать и природный материал. Решили
создать композицию из природного материала, вспомнить знакомое
произведение, характеры и облик героев. Чтобы лучше передать характер
создаваемых героев, внимательно рассматриваем книжные иллюстрации,
перечитываем фрагменты произведения». Учащиеся так определили итоги
проекта: «Работая над данным проектом, мы поняли, что это интересно и
трудно. Мало собрать материал, надо еще и понять, что из этого можно
сделать. Не всегда получается то, что задумали. Мы учимся удивляться и
радоваться чудесам природы. Радуемся коллективному творчеству,
развиваем воображение, лучше понимаем художественное произведение. С
проектом мы познакомили свой класс, а на занятии литературного кружка
«Тропинка» провели игру-викторину с учащимися младших классов».
Проект «Литературная игра: «Собери портрет Оксаны и Вакулы»
(по материалам повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»). Краткое
содержание проекта: «Ученица нашей школы Егорова Елена в 2009 году
участвовала во Всероссийском конкурсе исследовательских работ «Пока в
России Пушкин длится» и получила Диплом первой степени, а в подарок ей
прислали еще и книгу «Игры, Забавы и Увеселения» с подзаголовком
«сочинены и собраны детьми, изданы по их поручению». На занятиях
литературного кружка «Тропинка» мы играем в эти игры, читаем книгу. А не
можем ли мы тоже придумать игру, только по литературе? Мы решили
создать такую игру, которая будет интересна и младшим школьникам, и
старшим. Она должна быть простой и в то же время заставлять внимательнее
читать произведение, размышлять над ним, вспоминать теоретические
понятия
Мы решили создать игру по повести «Ночь перед Рождеством».
Проект посвящен раскрытию вопроса о том, как создается образ в повести
Гоголя. Мы составляем представление о герое по его поступкам, из рассказов
автора. Из косвенных способов создания характера (по портрету).
Цель: создать литературно-познавательную игру «Собери портрет
Оксаны и Вакулы» (По повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»).
Работа над данным проектом осуществляется на уроках литературы в 6
классе в конце второй – начале третьей учебной четверти. Участники
проекта делают бумажных кукол (Оксана и Вакула из повести Н.В.Гоголя
«Ночь перед Рождеством»), создают наборы сменной одежды (по типу
хорошо известной детской игры, когда ребенку предлагается набор сменной
одежды для одной фигурки). Учащиеся пишут: «Итогом работы над
проектом мы считаем приобретение новых знаний по литературе.
Предложенное задание позволяет глубоко задуматься над текстом
художественного произведения, испытать свои силы в самостоятельной
работе. Серьезные задачи мы решали в шутливой форме. Это служит цели –
заинтересовать читателя, пробудить интерес к книге, полюбить литературу.
Для выполнения проекта мы внимательнее перечитали произведение,
познакомились с костюмами той поры. Нам нравится рисовать, эти навыки
мы использовали. Мы провели игру с учащимися своего, 6 класса, планируем
играть с учащимися 5 и 7 классов».
Проект «Литературный сундучок» (Сборник стихотворений
учащихся МОУ «Ермолаевская СОШ»). Учащиеся так оценивают свои
результаты: «Главным итогом работы над проектом является то, что мы
смогли проявить себя в совместной деятельности, научились применять
полученные знания, а также мы наметили перспективы дальнейшего
творчества. Наше творчество воплотилось в создании сборника
стихотворений «Литературный сундучок», в организации внеклассных
мероприятий с учащимися:
9 – 11 классов – проведение игры «Пробуем
перо»; 6 – 8 классов – презентация книги «Литературный сундучок»».
Учащиеся создали проект «Сочинение басни на основе
прослушанного текста» (Крюков А.), проект «Иллюстрации к
стихотворениям поэтов серебряного века» (Беляева Л.) при изучении
темы «Серебряный век русской поэзии» в 11 классе.
Проектные и исследовательские технологии обучения используются
на
уровне
целостной
системы.
Они
формируют
поисковые
(исследовательские)
умения:
умение
самостоятельно изобретать идеи, способ
действия, привлекая знания из различных
областей, умение самостоятельно найти
недостающую
информацию
в
информационном поле, умение запросить
недостающую информацию у специалиста
(учителя), умение находить несколько
вариантов решения проблемы, умение
выдвигать гипотезы,
устанавливать причинно-следственные связи.
Приобретаются навыки оценочной деятельности, умения и навыки работать в
сотрудничестве. Завершение проекта, исследовательской работы –
презентация. Развивается коммуникативная компетенция. Учитель при этом
– консультант, наставник.