Визитка Описание проекта Название проекта Описательное или

Визитка
Описание проекта
Название проекта
Описательное или творческое название проекта
Этикет в жизни человека.
Краткое содержание проекта
Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в
рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое
пояснение - как эти задания могут помочь учащимся ответить на учебные,
основополагающие и проблемные вопросы.
В процессе работы над проектом у учащихся углубляются знание об этикете,
истории его возникновения, об изменении правил этикета в современном
мире. В процессе поиска ответов на проблемные и учебные вопросы ученики
осваивают методы исследования, учатся анализировать источники
информации, прогнозировать результат. Учащиеся распределяются на
несколько групп: "историки", ""исследователи", "современники", Каждая
группа работала над своим проблемным вопросом и по результату работы
создала презентации, публикацию.
В ходе проекта ученики используют знания из смежных дисциплин, ищут
эффективные пути решения задач проекта, учатся общению, мышлению,
знакомятся с особенностями проектной деятельности.
Предмет (ы)
Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в
рамках учебного проекта (проект должен быть направлен на освоение
стандартов по выбранным предметам)
Этика, история, МХК
Классы. Для учеников каких классов предназначен этот Учебный проект
10-11 классы
Приблизительная продолжительность проекта
Например, 8 уроков, 6 недель и т.д.
Основания проекта
Целевые образовательные стандарты. Включите в этот раздел
государственные или региональные стандарты, на выполнение которых
ориентирован проект. Уточните список стандартов для этого конкретного
проекта и разместите в этом разделе только те пункты стандарта,
которые Ваши ученики освоят после участия в проекте.
• освоение знаний о мировой культуре, единстве, многообразии и
национальной самобытности культур, закономерностях смены культурноисторических эпох,
развитие художественно-творческих способностей учащихся, их образного и
ассоциативного мышления;
• воспитание художественно-эстетического вкуса, интеллектуальной и
эмоциональной сферы, творческого потенциала личности; осознание
нравственных ценностей и идеалов,
• использование приобретенных знаний и умений в практической
деятельности и повседневной жизни.
(ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ
www.edu.ru)
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения. Перечислите
список учебных целей, степень достижения которых будут оцениваться
после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны
быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела
с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут:»
После завершения проекта учащиеся смогут приобрести навыки
самостоятельной деятельности, увидеть проблему и наметить пути решения,
учиться работать в команде, расширят свои знания, развить коммуникативные
умения и навыки, умения наблюдать и анализировать.
Вопросы, направляющие процесс обучения (См Ресурсы > ВНП для
дополнительной информации.)
Основополагающий вопрос
Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить несколько
учебных тем или предметных областей.
Зачем нам нужны нормы и правила поведения.
Проблемные вопросы
Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной
программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта.
Нужен ли этикет современному человеку?
Легко ли быть культурным человеком?
Учебные вопросы
Вопросы по содержанию учебной темы.
Как возник этикет?
Когда этикет появился в России?
Как изменился этикет в наше время?
План оценивания
График оценивания
До работы над
проектом. Отметьте
методы оценивания,
направленные на
оценку исходных
знаний ученика,
навыков, позиций и
заблуждений.
Ученики работают над
проектами и выполняют
задания
Отметьте методы
оценивания, направленные
на выявление потребностей
учащихся,
осуществляющие
мониторинг за их
прогрессом, проверяющие
их понимание и
поощряющие
метапознание,
После завершения
работы над проектом.
Отметьте методы
оценивания,
направленные на оценку
понимания материала,
наличия умений и
навыков, поощряющие
метапознание и
выявляющие
потребности учащихся в
отношении дальнейшего
обучения.
самостоятельную работу и
работу в сотрудничестве.
Стартовая
презентация.
Анкетирование.
Формирование групп.
Критерии
оценивания
презентации.
Критерии
оценивания Викистатьи.
Оценочные листы.
Критерии оценивания
работ учащихся.
Оценочные листы для
взаимной самооценки
презентации исследований.
Критерии итоговых работ
групп.
Обсуждение
промежуточных
результатов деятельности.
Критерии оценивания
проекта.
Критерии оценки
ученических работ.
Защита проекта.
Итоговое обсуждение.
Описание методов оценивания
Опишите методы оценивания, используемые Вами и Вашими учениками для
выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач,
наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития
мыслительных умений высокого уровня, и рефлексии на обучение на
протяжении всего обучающего цикла. Также опишите продукты учебной
деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы или
опишите действия учеников и способы их оценивания. Опишите, как будет
проводиться оценивание, кто, что и как будет оценивать.
Работа над проектом начинается с оценивания имеющихся у учеников знаний
по теме проекта с помощью входного тестирования ,процессе мозгового
штурма, в процессе просмотра стартовой презентации учителя.
Оценивание нацелено на интересы учеников, происходит в течение всего
проекта и обеспечивает достоверной информацией о качестве и глубине
изученного учениками материала, соответствующего целевым стандартам и
задачам учебного курса; направлено на развитие у учеников навыков
высокого мышления; обучение стратегиям самообучения, коллективного
обучения в малых группах, стратегиям метапознания.
Работа над проектом завершается представлением результатов исследований
учеников на учебной научно-практической конференции. Главными
критериями обобщающего оценивания являются: умение представить
полученные в ходе исследований новые знания; аргументировать
рациональность способов их получения и выводы; рассказать об организации
взаимодействия учеников в группе, показать уровень успешности каждого
ученика. Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением
вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы
необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся,
чтобы начать выполнение этого проекта.
Навык работы с различными источниками информации, работа с текстовым
редактором, мультимедийными технологиями.
Учебные мероприятия
Четкое описание учебного цикла – объем и последовательность учебных
заданий, и описание деталей выполнения учащимися планирования своего
обучения.
Вводное тестирование позволяет учителю выявить, имеющиеся знания по
этикету: его понятию, истории возникновения. Этот тест также позволяет
определить направление исследований (темы и проблемных вопросов). На
этом этапе в помощь учителю привлекаются родители, для чего учителем
создается публикация - буклет.
Представление проблемной ситуации: с помощью презентации учитель
проводит мозговой штурм, вместе с учащимися формулирует проблему
исследования.
В течение 2-х недель происходит формирование малых групп сотрудничества
по интересам.
После формирования групп учителю необходимо организовать обсуждение в
группах стратегии исследования, источников информации, способов
оформления результатов деятельности и распределения ролей.
Самостоятельные исследования, поисковая работа учащихся в соответствии
со своим заданием организуется по индивидуальному плану, составленному
тематической группой при помощи учителя.
"Историки" исследуют исторический аспект темы - возникновение этикета,
"исследователи" - изучают возникновение этикета в России, "современники"
исследуют вопрос об изменении этикета в наше время.
В ходе работы (в течение 3 недель) необходимы промежуточные оценивания
и обсуждения, самоанализ учащихся при работе в группе. Одно из занятий
посвящается разработке критериев оценивания результатов работы группы.
Заключительным этапом работы над проектом является оформление
результатов групп в виде презентаций, публикаций ( в течение 3 недель).
По результатам исследования проходит защита проекта, результатом которой
является ответ на основополагающий вопрос, вывод по проблеме
исследования. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с
разработанными ранее критериями оценивания презентаций (самооценка,
взаимооценка, внешняя оценка).
В рамках подведения итогов, кроме награждения команд, необходимо
выявить мнение учащихся о том, что им дала проектная деятельность.
Итоговое тестирование и сочинение становятся хорошей возможностью
проконтролировать качество усвоения знаний через исследовательскую
форму работы.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный
ученик)
Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование
дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и
задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и
поддержка специалистов. Также опишите изменения в том, как учащиеся
выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо
письменных тестов).
Проектные группы формировались с учетом интересов и способностей
учащихся. К каждой тематической группе учителем был выбран капитан,
наиболее ответственный и активный учащийся. Каждый мог записаться в
любую группу в соответствии со своим желанием и интересом к предмету. Те
учащиеся, которым на данный момент было тяжело с предметной
направленностью группы, записались в группу по принципу комфортности.
Распределение обязанностей в группах осуществлялось по принципу
добровольности (поиск информации и ее анализ, создание презентаций,
буклета).
Ученик, для которого язык преподавания не родной
Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите
адаптивные материалы, например, тексты на родном языке, графические
организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие
средства для перевода.
Одаренный ученик
Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая
самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие
ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой
деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания,
требующие более глубокого понимания материала, расширенные
исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты.
Учащиеся, заинтересованные в более глубоком изучении темы могут
провести дополнительное самостоятельное исследование разнообразных
источников об особенностях этикета в разных странах.
Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
Технологии - цифровые устройства: (Отметьте флажками необходимые
элементы)
Фотоаппарат
Лазерный диск
Компьютеры
Принтер
Цифровая камераПроектор
DVD
Сканер
Интернет
Телевизор
Другие
Программное обеспечение: (Отметьте флажками необходимые элементы)
База данных, электронные
таблицы
Издательские системы
Электронные энциклопедии
Обработка
изображений
Мультимедиа
Текстовый
редактор
Другие
Печатные материалы
Словари, руководства, справочные материалы и т.д.
Дополнительные ресурсы
Специальные ресурсы, необходимые для данного проекта. Не включайте
повседневные и обычные для класса объекты
Экскурсия в краеведческий музей;
Медиаматериалы: Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM)
Большая детская энциклопедия (CD-ROM) "Новый диск".
Интернет-ресурсы
Ссылки (URLs) на нужные для проекта ресурсы
http://isk...index.html
http://ulm...tiket.html
http://dan...u_1.html#2
ces.nsk.su/library/etiket_18.html
Другие ресурсы
Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения
учебного проекта в учебном процессе (экскурсии, эксперименты, гости,
наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.
Родители учеников, экскурсовод музея, учитель домоводства.