Во второй четверти – 2 - Электронное образование в

“Татарстан Республикасы Буа шәһәре
М.М. Вахитов исемендәге гимназия”
гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе
“Каралды”
Методик берләшмә җитәкчесе:
Юнысова М.М.
Беркетмә №1
“
” август, 2014
“Килешенде”
Уку-укыту эшләре буенча
директор урынбасары:
Сафиуллина Э.Ф.
“
” август, 2014
“Расланды”
Директор:
Зиннәтуллин Л.Б.
Боерык №
“ ” август , 2014
8 НЧЕ СЫЙНЫФ ӨЧЕН
ТАТАР ӘДӘБИЯТЫННАН ЭШ ПРОГРАММАСЫ
Җәләлова Лилия Гомәр кызы,
I категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Педагогик киңәшмә
утырышында кабул
ителде
Беркетмә № ______
“__” август, 2014
Тематик укытуны планлаштыру
Предмет – татар әдәбияты
Сыйныф – 8
Сәгать саны –70, атнага 2 сәгать
Әсәрләрне уку һәм өйрәнү – 58 сәгать
Бәйләнешле сөйләм үстерү – 8 сәгать
Дәрестән тыш уку – 4сәгать
Аңлатма язуы
Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп язылды:
1. Татар телендә гомуми төп белем бирү мәктәпләре (V-IX сыйныфлар) өчен татар әдәбиятыннан үрнәк программа Төзүче-авторлары: Заһидуллина
Д.Ф., Йосыпова Н.М., Казан, 2013.
2. ТАТАРСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ МӘГАРИФ ҺӘМ ФӘН МИНИСТРЛЫГЫ
Татар телендә гомуми төп белем бирү мәктәпләре .(V-IX сыйныфлар) өчен татар әдәбиятыннан авторлык (эш) программасы/ Төзүче-авторлары: 8
сыйныф Ф.А.Ганиева, Ч.Р.Рамазанова, Казан, 2014
3. ”Әдәбият” предметын укыту үзенчәлекләре. Татар әдәбияты буенча башлангыч, төп, урта гомуми белем бирү программаларын гамәлгә куя торган
педагогик хезмәткәрләр өчен тәкъдимнәр [Хәмитов Р.Г., Салихова Л.Ф. Фәнни мөхәррир: Пескарев В.И. төзүче: Мозаффарова М.Г.] Казан, 2014
Дәреслек: Әхмәдуллин А. Г. , Ганиева Ф. Ә. ”Әдәбият. Татар урта гомуми белем бирү мәктәбенең 8 нче сыйныфы өчен дәреслек-хрестоматия. Казан,
“Мәгариф” нәшрияты, 2006.
Методик ярдәмлекләр:
1. Татар әдәбияты: Теория. Тарих.- Д.Ф. Заһидуллина, Ә. М. Закирҗанов, Т.Ш. Гыйләҗев, Н.М. Йосыпова. – Тулы. 2 нче басма.- Казан: Мәгариф,
2006. – 319 б.
2. Заһидуллина Д.Ф. Мәктәптә татар әдәбиятын укыту методикасы. – Казан: Мәгариф, 2004.
Мин 8 нче сыйныфта татар әдәбиятын укыту өчен эш программасын “Татар телендә гомуми төп белем бирү мәктәпләре (V-IX сыйныфлар)
өчен татар әдәбиятыннан авторлык (эш) программасы, ТАТАРСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ МӘГАРИФ ҺӘМ ФӘН МИНИСТРЛЫГЫ, (Төзүчеавторлары: 5 сыйныф Ф.А.Ганиева, Л.Г.Сабирова; 6 сыйныф Ф.А.Ганиева М.Д., Гарифуллина; 7 сыйныф Д.М. Абдуллина, Л.К.Хисмәтова; 8
сыйныф Ф.А.Ганиева, Ч.Р.Рамазанова; 9 сыйныф Ә.М.Закирҗанов, Г.М.Фәхретдинова) Казан 2014”кә нигезләнеп төзедем. Анда уку өчен
бирелгән әсәрләр “Татар телендә гомуми төп белем бирү мәктәпләре (V-IX сыйныфлар) өчен татар әдәбиятыннан үрнәк программа, төзүче-авторлары:
Заһидуллина Д.Ф.,Йосыпова Н.М. Казан, 2013” программасы белән туры килә. 8 нче сыйныф өчен программада татар әдәбиятына 70 дәрес каралган, эш
программасында уку елы дәвамында 70 дәрес үткәрү планлаштырыла. Ел буена үтелгән материалны гомумиләштереп кабатлауга 2 дәрес өстәлде.
Сөйләм үстерү – 8 сәгать: сочинение язу өчен – 5 сәгать, образга характеристика язу – 1 сәгать, әдәби әсәргә бәя – 2 сәгать.
Мин сайлаган программаның 14 сәгате дәреслек материалы белән туры килә. Әсәрләрне өйрәнүгә бирелгән 58 сәгатьнең 2се кабатлау итеп
алынды. Казан ханлыгы чоры, XIX гасыр әдәбиятыннан үрнәкләр дәреслектә бирелмәгән, ХХ йөз башы әдәбиятыннан Һади Такташ иҗаты гына урын
алган. Сугыш чоры әдәбиятын үткәндә, Фатих Кәрим иҗаты 7 нче сыйныфта өйрәнелгәнгә күрә, сәг. саны 3тән 1гә калдырылды, ә 2 сәгате дәреслектә
булган Муса Җәлил иҗатын өйрәнүгә бирелде. Дәреслектә урын алмаган әсәрләрне өйрәнгәндә, мәктәп китапханәсендә булган әдәби әсәрләргә
мөрәҗәгать итү, 9-11 нче сыйныфлар дәреслекләреннән файдалану максат итеп куелды.
Татар әдәбиятын укытуның максаты һәм бурычлары
Урта сыйныфларда әдәбиятны укытуның төп максаты булып матур әдәбият әсәрләрен форма һәм эчтәлек берлегендә аңларга һәм анализларга
өйрәтү, логик фикерләү сәләтен үстерү һәм камилләштерү, балаларның рухи дөньяларын баету тора. Бу процесс өч – гамәли, гомуми белем бирү,
тәрбияви - яссылыкларны берләштереп алып барылырга тиеш. Әлеге максат түбәндәге бурычларны алга куя:

укучының төп әдәби-тарихи мәгълүматларны һәм әдәби-теоретик төшенчәләрне белүенә ирешү һәм анализ барышында кулланырга
күнектерү;

укучыда матур әдәбият әсәрләрен мөстәкыйль уку ихтыяҗы булдыру;

укучының телдән һәм язма сөйләмен үстерү;

укучыда үз милләтенә, аның әдәбиятына, мәдәниятенә карата хөрмәт, дөньяга гуманлы караш, гражданлык тойгысы, патриотизм хисләре,
үз милләтенең, шушы төбәктә яшәүче башка халыкларның мәдәни кыйммәтләренә хөрмәт хисләре тәрбияләү.
Үзләштерергә тиешле белем һәм күнекмәләр
Укучыга билгеле бер күләмдә белем бирү белән янәшә, аларны ныгыту, күнекмә дәрәҗәсендә беркетү кирәк була. Әдәбият шикелле белемнәр
анализлау-тикшерү барышында үзләштерелә торган предмет өчен бу аерата мөһим. Күнекмәләр булдыру эшчәнлеге түбәндәге юнәлешләрдә үстерелә
һәм бәяләнә:
- рецептив эшчәнлек: әдәби текстны укый һәм эчтәлеген кабатлап сөйли, аңлата алу, шигъри текстларны яисә чәчмә әсәрдән өзекләрне яттан сөйләү;
сайлап алып (яки тәкъдим ителгән) язучының тормыш юлы, иҗаты турында сөйләү; фольклор әсәрләренең жанрын һәм аларга хас үзенчәлекләрне тану,
әдәби әсәрнең төрен, жанрын билгеләү һәм фикерне исбатлау.
- репродуктив эшчәнлек: әдәби әсәрнең сюжетын, анда сурәтләнгән вакыйгаларны, характерларны аңлатып бирә, бәяли алу; төрле мәгълүмат
чыганаклары (сүзлекләр, белешмәләр, энциклопедияләр, электрон чаралар) белән максатчан эшли белү; вакытлы матбугат материалларына мөрәҗәгать
итә алу.
- иҗади эшчәнлек: төрле жанрдагы әдәби әсәрләрне аңлап һәм иҗади, сәнгатьле укый белү; укыганны телдән сурәтләп бирә алу; рольләргә кереп
кабатлап бирү; план төзү һәм әсәрләр турында бәяләмә язу, сочинение элементлары белән изложение язу; әдәби әсәрләр буенча һәм тормыштан алган
фикер-карашларга, хис-кичерешләргә нигезләнеп сочинение язу.
- эзләнү эшчәнлеге: проблемалы сорауларга мөстәкыйль рәвештә җавап таба белү; әдәби әсәргә, аның өлешләренә, язучы иҗатына карата аңлатмалар,
бәя бирү.
- тикшеренү эшчәнлеге: әдәби әсәрне сюжет–композиция, образлар бирелеше, тел–стиль ягыннан анализлау; тулы текстны анализлау; төрле
әсәрләрнең проблемаларын яки темаларын чагыштыру, үзенчәлекләрен билгеләү; әсәрләрне үзара чагыштыру, уртак һәм аермалы якларны таба белү;
язучыларның иҗатларын, әсәрләрен чагыштырып уртак һәм аермалы якларын аңлата, бәяли белү.
Укучыларның белеменә, эш осталыгына һәм күнекмәләренә таләпләр
Татар әдәбияты предметын үзләштерү нәтиҗәсендә укучы:
-
сүз сәнгатенең образлы табигатен;
-
әдәбиятның иң билгеле язучыларыннан Г.Тукайның, Ф. Әмирханның, Һ. Такташның, М.Җәлилнең, Г. Бәшировның тормыш юлы һәм
иҗатының төп фактларын;
-
өйрәнелгән әсәрләрнең эчтәлеген;
-
сүз сәнгатенең образлы асылын;
-
төп әдәби-теоретик төшенчәләрне белергә;
-
әдәби әсәр эчтәлеген кабатлап, аерым өлешләрен яттан сөйләү;
-
әдәби әсәрне әдәбият теориясеннән мәгълүматлар файдаланып анализлау;
-
әдәби әсәрнең аерым якларын элементларын җентекләп тикшерү һәм нәтиҗәләр чыгару;
-
әдәби әсәрнең төр һәм жанрын билгеләү;
-
әдәби әсәрләрне, аларның геройларын чагыштыру;
-
геройларга характеристика бирү, автор позициясен ачыклау;
-
сәнгатьле уку;
-
әдәби әсәрләр хакында төрле характердагы иҗади эшләр башкару күнекмәләрен үзләштергән булырга тиеш.
Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре
Урта сыйныфларда татар әдәбиятын укытуның гомуми (метапредмет) нәтиҗәләре түбәндәгеләр:
-
укучыда әдәби әсәрне аңлап укырлык, мөстәкыйль үзләштерерлек күнекмәләр булдыру, әдәбиятка мәхәббәт тәрбияләү;
-
сүз сәнгатен халыкның яшәү рәвешен, рухи кыйммәтләрен саклап калган һәм беркетә килгән хәзинә буларак кабул итәргә өйрәтү;
-
язу һәм сөйләм осталыгын үстерү, мәсьәләне аңлый, гипотеза куя, материалны төркемли, үз фикерен дәлилли, кирәк икән – үзгәртәтөгәлләштерә, нәтиҗәләр чыгара, материалны гомумиләштерә белергә, үз хисләреңне сүзләр ярдәмендә аңлата алырга һәм бер үк вакытта
башкалар белән бергәләп эшләргә күнектерү;
-
баланың үз эшчәнлеген һәм әйләнә-тирәдәге тормышны мөстәкыйль бәяли белүенә, мөстәкыйль карарлар кабул итә һәм аларны җиренә
җиткереп үти алуына ирешү;
-
төрле чыганаклар белән эшләргә, аларны табарга, мөстәкыйль рәвештә кулланырга, төркемләргә, чагыштырырга, анализларга һәм бәяләргә
өйрәтү.
Урта сыйныфларда татар әдәбиятын укытуның предмет нәтиҗәләре түбәндәгеләр:
Танып-белү өлкәсендә:
-
аерым төр һәм жанрга караган әсәрләрне аңлап укый һәм кабул итә, эчтәлеген кабатлап (аерым очракларда текстны яттан) сөйли, кирәк чакта
тексттан өзекләр китерә алуга ирешү; укыган әдәби әсәрнең эчтәлеген, темасын, проблемасын, идеясен билгели, геройларын һәм әдәби
дөньясын бәяли алуына, аның нинди төр һәм жанрга каравын аеруына ирешү;
-
укучының классик әдипләрнең тормыш һәм иҗат юлларының төп фактларын белүе;
-
әдәби текстның мәгънәви өлешләрен аерып чыгарып, укыган буенча тезислар һәм план төзү, геройларга характеристика бирү, сюжет,
композиция үзенчәлекләрен, махсус сурәтләү чараларының ролен билгеләү күнекмәсе булдыру;
-
укыган әсәр буенча фикер алышуда катнашырга, оппонентларның фикерен исәпкә алып, үз карашларын расларга һәм дәлилләргә, әдәбият
белеме төшенчәләренә мөрәҗәгать итәргә өйрәтү.
бәяләү өлкәсендә:
-
милли әдәбияттагы рухи-әхлакый кыйммәтләрне күңелдән уздырып кабул итәргә өйрәтү;
-
әдәби әсәрләргә шәхси мөнәсәбәт һәм бәя булдыру;
-
өйрәнелгән әсәрләрне шәрехли белүенә ирешү;
-
автор позициясен ачыклый алу һәм аңа үз мөнәсәбәтеңне булдыру күнекмәсен формалаштыру.
эстетик яктан:
-
әдәби әсәрнең образлы табигате хакында гомуми мәгълүматый күзаллау булдыру, аның эстетик кыйммәтен тою хисе тәрбияләү;
-
баланың әдәби текстны эстетик бөтенлекле, шул ук вакытта әдәби һәм тел-сурәтләү алымнарының, образлылыкның үзенчәлекләрен һәм
әһәмиятен аңлап бәяли белүенә ирешү;
-
рус һәм татар телендәге әдәби әсәрләрне чагыштырып бәяләргә, геройларның, әхлакый идеалларның охшаш һәм аермалы якларын билгеләргә
өйрәтү.
Шәхси нәтиҗәләр арасында түбәндәгеләре аерым әһәмияткә ия:
-
укучының җаваплылык хисен активлаштыру;
-
укуга һәм хезмәткә уңай мөнәсәбәт булдыру;
-
баланың үзаңын үстерү, милләтне, ватанны яратырга өйрәтү, горурлык һәм гражданлык хисләре тәрбияләү;
-
әхлак нормаларын, җәмгыятьтә яшәү кагыйдәләрен төшендерү;
төрле чыганаклардан (сүзлекләр, энциклопедияләр, интернет-ресурслар һ.б.) танып-белү һәм коммуникатив ихтыяҗларны канәгатьләндерерлек
мәгълүматлар табарга күнектерү.
№
Темалар
Төп
программ
ада
әсәрләрне
өйрәнү
өчен
каралган
сәг. саны
1
Эш
Дәрестә Бәйләнеш- Төп әдәбият
програм н тыш ле сөйләм
масынд уку
үстерү
агы сәг.
саны
1
Сүз сәнгате буларак әдәбият
2
Урта гасыр әдәбияты. Казан ханлыгы чоры. 2
Мөхәммәдьяр “Нәсыйхәт” шигыре.
2
3
XIX гасыр әдәбияты. Чорга кыскача тарихи 1
күзәтү.
1
4
Муса Акъегетзадәнең «Хисаметдин менла» 2
2
1
1
Дәреслек: Д.М. Абдуллина,
Л.К.
Хисмәтова,
Ф.Х.
Җәүһәрова
“Әдәбият”
7
сыйныф. Татар телендә гомуми
белем бирү оешмалары өчен
уку әбабы, ике кисәктә, Казан,
Тат.китап нәшрияты, 2014
Мөхәммәдьяр “Нуры содур”,
Казан, Тат.китап нәшрияты,
1997, 309 нчы бит
Х.Й.
Миңнегулов,
Н.С.
Гыймадиева “Татар әдәбияты.
Рус телендә урта гомуми белем
бирү мәктәбенең 10 нчы
сыйныфы
өчен
дәреслекхрестоматия (татар балалары
өчен)”
Казан,
Тат.китап
нәшрияты, 2012
Х.Й.
Миңнегулов,
Н.С.
повесте.
5
XX гасыр башы әдәбияты
1
1
6
7
М.Гафуриның «Нәсыйхәт» шигыре
1
Габдулла Тукайның «Дустларга бер сүз», 3
«Мәхәббәт»,
«Бер татар шагыйренең
сүзләре» шигырьләре.
1
3
8
Шәриф Камалның тормышы һәм иҗаты. 2
«Буранда» хикәясе
2
9
Фатих Әмирханның тормышы һәм иҗатын 2
искә төшерү. “Бер хәрабәдә” хикәясе.
Фәтхи Борнашның тормышы һәм иҗаты. 4
«Таһир-Зөһрә» трагедиясе.
20 – 30 нчы еллар әдәбияты. Һади 2
Такташның «Алсу» поэмасы
2
10
11
Гыймадиева “Татар әдәбияты.
Рус телендә урта гомуми белем
бирү мәктәбенең 10 нчы
сыйныфы
өчен
дәреслекхрестоматия (татар балалары
өчен)”
Казан,
Тат.китап
нәшрияты, 2012
Дәреслек: Ф.М. Мусин,
З.Н.
Хәбибуллина,
Ә.М.
Закирҗанов “Татар әдәбияты.
Рус телендә урта гомуми белем
бирү мәктәбенең 11 нче
сыйныфы
өчен
дәреслекхрестоматия (татар балалары
өчен)”
Казан,
Тат.китап
нәшрияты, 2012
1
Габдулла Тукай. “Шигырьләр,
әкиятләр, поэмалар” Казан,
Тат.китап нәшрияты, 1990, 11,
50, 84 нче битләр
З.Н.Хәбибуллина,
Х.Г.Фәрдиева,
Ә.Н.Хуҗиәхмәтова
“Татар
әдәбияты. Рус телендә урта
гомуми белем бирү мәктәбенең
9 нчы сыйныфы өчен дәреслекхрестоматия (татар балалары
өчен)”
Казан,
Тат.китап
нәшрияты, 2011”
1
4
2
1
Дәреслек: Әхмәдуллин А. Г. ,
Ганиева Ф. Ә. ”Әдәбият. Татар
12
Гадел Кутуйның «Тапшырылмаган хатлар» 4
повесте
4
13
Кәрим Тинчуринның «Сүнгән йолдызлар» 4
драмасы
4
14
Бөек Ватан сугышы чоры әдәбияты. Фатих 3
Кәрим иҗаты. “Сибәли дә сибәли” “Теләк",
“Бездә яздыр”, “Газиз әнкәй” шигырьләре.
Муса Җәлил иҗаты. “Тик булса иде ирек”, “Соңгы җыр”, “Серле йомгак” шигырьләре;
“Сандугач һәм чишмә” балладасы.
1
16
17
60-80 нче еллар әдәбияты.
4
Гомәр Бәшировның тормыш юлы, иҗаты
турында мәгълүмат бирү. «Туган ягым –
яшел бишек» автобиографик повесте.
4
18
Аяз Гыйләҗевнеӊ тормыш юлы, иҗаты 4
4
15
1
1
1
урта гомуми белем бирү
мәктәбенең 8 нче сыйныфы
өчен
дәреслек-хрестоматия.
Казан, “Мәгариф” нәшрияты,
2006.
Дәреслек: Ф.М. Мусин,
З.Н.
Хәбибуллина,
Ә.М.
Закирҗанов “Татар әдәбияты.
Рус телендә урта гомуми белем
бирү мәктәбенең 11 нче
сыйныфы
өчен
дәреслекхрестоматия (татар балалары
өчен)”
Казан,
Тат.китап
нәшрияты, 2012
Мәктәп китапханәсе. “Татар
драматургиясе”
Сайланма
пьесалар, ТаРИХ – 2003
Фатих
Кәрим,
Шигырьләр
җыентыгы
Дәреслек: Әхмәдуллин А. Г. ,
Ганиева Ф. Ә. ”Әдәбият. Татар
урта гомуми белем бирү
мәктәбенең 8 нче сыйныфы
өчен
дәреслек-хрестоматия.
Казан, “Мәгариф” нәшрияты,
2006.
Дәреслек: Әхмәдуллин А. Г. ,
Ганиева Ф. Ә. ”Әдәбият. Татар
урта гомуми белем бирү
мәктәбенең 8 нче сыйныфы
өчен
дәреслек-хрестоматия.
Казан, “Мәгариф” нәшрияты,
2006.
2
1
Дәреслек: Әхмәдуллин А. Г. ,
турында мәгълүмат бирү. “Язгы кәрваннар”
повесте.
19
Миргазиян Юнысның тормыш юлы, иҗаты 4
турында мәгълүмат бирү.
Миргазиян Юныс “Шәмдәлләрдә генә утлар
яна” повесте.
4
20
Равил Фәйзуллинның «Җаныңның ваклыгын 2
сылтама заманга…», «Аккошлар», «Мин
сиңа йомшак таң җиле…»“Вакыт”, “Якты
моң”, һәм кыска шигырьләре.
2
21
Туфан Миңнуллинның
тормыш юлы 4
турында мәгълүмат бирү.
«Әлдермештән Әлмәндәр» моңсу комедиясе.
4
22
Фәнис Яруллинның
тормышы, иҗаты 3
турында мәгълүмат бирү.
«Җилкәннәр җилдә сынала» повесте.
3
1
1
1
1
Ганиева Ф. Ә. ”Әдәбият. Татар
урта гомуми белем бирү
мәктәбенең 8 нче сыйныфы
өчен
дәреслек-хрестоматия.
Казан, “Мәгариф” нәшрияты,
2006.
Дәреслек: Әхмәдуллин А. Г. ,
Ганиева Ф. Ә. ”Әдәбият. Татар
урта гомуми белем бирү
мәктәбенең 8 нче сыйныфы
өчен
дәреслек-хрестоматия.
Казан, “Мәгариф” нәшрияты,
2006.
Дәреслек:
А.Г.Әхмәдуллин
“Әдәбият(XX йөзнең 30-90 нчы
елларында
әдәбият)
Татар
телендә урта гомуми белем
бирү мәктәбенең 11 нче
сыйныфы
өчен
дәреслек”,
Казан, Тат.китап нәшрияты,
2011;
А.Г.
Әхмәдуллин,
Әдәбияттан хрестоматия: Татар
урта гомуми белем бирү мәкт.
11 нче сыйныфы өчен, Казан,
“Мәгариф” нәшрияты
Мәктәп китапханәсе. “Татар
драматургиясе”
(1960-1980
еллар) Сайланма пьесалар,
ТаРИХ – 2003
З.Н.Хәбибуллина,
Х.Г.Фәрдиева,
Ә.Н.Хуҗиәхмәтова
“Татар
әдәбияты. Рус телендә урта
гомуми белем бирү мәктәбенең
9 нчы сыйныфы өчен дәреслек-
№
хрестоматия (татар балалары
өчен)”
Казан,
Тат.китап
нәшрияты, 2011”
23
24
Мөдәррис Әгъләмовның «Каеннар булсаң 2
иде», «Учак урыннары» шигырьләре.
Ел буе үтелгән материалларны кабатлау. 5
Йомгаклау дәресе
Барысы
58
2
5
58
4
8
Дәрес темасы
Үткәрү вакыты
Сәг.
сан
ы
Сәнгать төре буларак
әдәбият. Сүз сәнгатендә
тормыш моделен төзү
үзенчәлекләре.
Урта гасырлар әдәбияты.
Казан ханлыгы чоры
Мөхәммәдьярның тормыш
юлы турында мәгълүмат.
1
1(2)
1
Дәрес тибы
Төп эчтәлек
Укучылар эшчәнлеге
Контроль төре
Яңа тема аңлату
Әдәбиятның башка
сәнгать төрләре
арасында урынын
билгеләү
Әдәбият тормышны һәм кешенең бай 2.09
рухи дөньясын танып белү чарасы
булуын аңлау, әхлакый яктан кешегә
йогынтысын билгеләү
Дәрес-лекция
Казан ханлыгы чорына
кыскача тарихи,
мәдәни, әдәби күзәтү.
Укылган текстның эчтәлеген
кабатлап сөйли, аңлата алу,
проблемалы сорауларга мөстәкыйль
рәвештә җавап таба белү.
6.09
Катнаш дәрес
Борынгы һәм урта
Әдәби текстны укый һәм эчтәлеген
кабатлап сөйли, аңлата алу, шигъри
9.09
,6
гасырлар татар
текстлардан өзекләрне яттан сөйләү;
әдәбиятының шәрык
сайлап алып (яки тәкъдим ителгән)
әдәбиятына йөз тотып
язучының тормыш юлы, иҗаты
үсү-үзгәрүе, ислам
турында сөйләү;
идеологиясенә,
фәлсәфәсенә
нигезләнүе. Тотрыклы
мотивлар:
мәрхәмәтлелек,
игелекле исем–ат,
әхлаклылык, камил
инсан һ.б. Урта
гасырлар әдәбиятында
романтик мотивлар.
Үгет–нәсыйхәтчелек.
Символик образлар.
XIX гасыр әдәбияты. (3 с.)
«Нәсыйхәт» шигыре.
XIX гасыр әдәбияты. Чорга
кыскача тарихи күзәтү.
1
Муса Акъегетзадәнең
«Хисаметдин менла»
повесте.
2
Яңа тема аңлату
Татарларда
мәгърифәтчелек
хәрәкәте турында
сөйләшү
Язучының тормыш
юлы турында
мәгълүмат бирү.
Әдәбиятта яңа төр һәм
жанрларның
аерымлануы. Повесть
жанры. Әсәрнең
сюжеты, тема,
проблема, идеясе.
13.09
Мәгърифәтчелек әдәбиятында төп
тема - аң-белем, әхлак, тәрбия,
һөнәрле булу, төп каршылык –
искелек һәм яңалык көрәше икәнен
аңлау; образларга характеристика
бирә алу.
тестлар
16.09
20.09
Мәгърифәтле шәхеснең
сурәтләнеше:
укымышлы, һөнәрле
булу, дини кануннарны,
Коръәнне яхшы белү.
Хатын-кыз
азатлыгының алгы
планга куелуы.
Сөйләм үстерү. Төп
образларга характеристика
язу.
1
Хисаметдин менла,
Хәнифә образларына
характеристика бирү.
Фикерне эзлекле рәвештә
бәйләнешле итеп бирү
23.09
XX гасыр башы әдәбияты.
Чорга кыскача тарихи
күзәтү.
1
М.Гафуриның «Нәсыйхәт»
шигыре. Язучының тормыш
юлы турында мәгълүмат
1
Яңа тема аңлату
ХХ гасыр башында сүз
сәнгатенең шәрык һәм
рус-Европа әдәбифәлсәфи, мәдәни
казанышларын
үзләштерүе. Милләт
проблемасының үзәккә
куелуы, язучыларның
әхлакый, фәлсәфи һәм
әдәби–эстетик
эзләнүләре,
тәҗрибәләр. Яңа тип
геройлар мәйданга
чыгу.
Әдәбиятта үгетнәсыйхәт бирү.
М.Гафуриның
Яңа тема аңлату
27.09
ХХ гасыр башында сүз сәнгатенең
шәрык һәм рус-Европа әдәбифәлсәфи, мәдәни казанышларын
үзләштерүе. Милләт
проблемасының үзәккә куелуы,
язучыларның әхлакый, фәлсәфи һәм
әдәби–эстетик эзләнүләре,
тәҗрибәләр. Яңа тип геройлар
мәйданга чыгу.
Үгет-нәсыйхәт бирүнеӊ төп мотивы
– кешене әхлаклы, аң-белемле итү.
Лирик герой ихлас, гадел, ярдәмчел
30.09
бирү.
Ритм, рифма, строфа
үзенчәлекләре.
башлангыч чор
иҗатында дидиктика үгет-нәсыйхәт бирү.
М.Гафури иҗатында
Урта гасыр татар
әдәбиятыннан килгән
традицияләрнең дәвам
ителүенең өстенлек
алуы.
булырга, дөнья малына, аның
ләззәтләренә кызыкмаска чакыра.
Тормыш юлын, иҗатын
искә төшерү, өстәмә
мәгълүмат бирү.
Шагыйрь иҗатының
чорларга бүленеше, һәр
чорга хас сыйфатлар.
Шагыйрь иҗатында күтәрелгән төп
мотивлар: уку-гыйлем –татар
халкының наданлыгы, артталыгы
өчен борчылу, бу хәлдән чыгу
юллары турында уйлану; мәхәббәт –
эчкерсез саф мәхәббәткә, аның
кодрәтенә, хатын-кыз гүзәллегенә
дан җырлау; шагыйрь – шагыйрьлек
эше милли азатлык өчен көрәш
идеясе белән үрелү.
Ритм, рифма, строфа үзенчәлекләрен
аңлау.
0,
1
Габдулла Тукайның
«Дустларга бер сүз»,
«Мәхәббәт», «Бер татар
шагыйренең сүзләре»
шигырьләре. Лирик төр,
лирик жанр үзенчәлекләре.
Лирик герой образы.
2
2
Тел-сурәтләү чаралары.
Ритм һәм рифма, тезмә,
строфа. Гражданлык
лирикасы
1
Төшенчәләрне аңлау.
“Мәхәббәт” шигырен
яттан өйрәнү
Гражданлык лирикасы - җәмгытьтәге 11.10
тәртип-мөнәсәбәтләр, хаксызлыкка
кагылышлы туган хис-кичерешләр
сүрәтләнү. Лирик герой, бер төркем,
катлау вәкиле булып, шулар
исеменнән сөйләү.
3
Сөйләм үстерү. Сочинение.
1.Габдулла Тукай
иҗатында мәхәббәт
лирикасы. 2.Габдулла
Тукай иҗатында шагыйрь
1
Бәйләнешле сөйләм
телен үстерү дәресе
10-12 дәресләрдә үзләштерелгән
материал буенча язма эш
сочинение
4.10
7.10
14.10
4,
5
6
образының бирелеше.
3.Габдулла Тукайның
Җаек чоры иҗатында
милләт темасы.
Шәриф Камалның
тормышы һәм иҗаты.
«Буранда» хикәясе.
Фатих Әмирханның
тормышы һәм иҗатын
искә төшерү. “Бер
2
1
Яңа тема аңлату дәресе
Язучының тормыш
юлы белән танышу.
«Буранда» хикәясендә
авторныӊ төп максаты
– Мостафаның
кичерешләрен аңлату.
Ананың хәсрәтле
тормышы, төп
геройның үкенү
сәбәпләре икесенә
карата да кызгану
хисләре уяту. Образлар
системасы: кеше,
табигать яки әйбер,
ясалма образлар. Кеше
образлары: төп
геройлар, ярдәмче
геройлар, катнашучы
геройлар, аталучы
геройлар һәм җыелма
образлар.
Буран образы – адаштыра торган
табигать күренеше генә түгел,
Мостафаның әнисенә булган
мөнәсәбәтендә зур ялгышуы,
адашуы, хәзерге хисләре, күңел
халәте. Әсәрнең фаҗигале
тәмамлануы, аеруча үкенеч белән
тасвирлануы хикәяне онытылмаслык
итеп истә калдыру.
Язучының тормыш
юлын искә төшерү.
Хикәядә авыр, кайгылы
Әсәрнең эчке катламын музыка аша
бирү: Сөләйман карт елавы, капка,
кыңгырау, бакча, сандугач тавышы,
18.10
21.10
Әдәби алымнар: кабатлау, янәшәлек,
каршы кую, үткәнгә әйләнеп кайту.
Троплар. Әсәрнең пафосы –
сентименталь пафос. Язучы стиле.
Әдәбиятта нәфис-бизәкле стиль.
25.10
хәрабәдә” хикәясе.
хәлләрнең сурәтләнүе.
Матурлык, Яшьлек,
Мәхәббәт, Бәхетнең
вакытлы булуы аша
тормышның мәгънәсе
юклыкка төшенү.
гитараның моӊлы уйнавы,
карчыкның йөткерүе, карга
каңгылдавы. Әдәби төр, жанрын
билгеләү
Әдәби алымнар: кабатлау, янәшәлек,
каршы кую, үткәнгә әйләнеп кайту.
Троплар. Әсәрнең пафосы
(сентименталь пафос), фәлсәфи
фикерләр белән баетылуы. Язучы
стиле: хикәя тормыш–яшәешкә
ләгънәт уку, экзистенциализм
фәлсәфәсен белдерү.
7
“Бер хәрабәдә” хикәясендә
образлар системасы: кеше,
табигать яки әйбер, ясалма
образлар.
1
Кеше образлары: төп
геройлар, ярдәмче
геройлар, катнашучы
геройлар, аталучы
геройлар һәм җыелма
образларга
характеристика бирү
8
Сөйләм үстерү. Фатих
Әмирханның «Бер
хәрабәдә» хикәясенә бәя.
1
Бәйләнешле сөйләм
телен үстерү дәресе
1.11
9
Фәтхи Борнашның
тормышы һәм иҗаты.
«Таһир-Зөһрә» трагедиясе.
1
Язучының тормыш
юлы белән танышу.
«Таһир-Зөһрә»
трагедиясен уку. Драма
төренә анализ ясау
үзенчәлекләрен искә
төшерү.
11.11
0,
1
Ф. Борнашның “Таһир
Зөһрә” трагедиясе.
2
Конфликтын билгеләү.
Трагедиянең пафосын
(трагик пафос), язучы
стилен билгеләү –
әдәбиятта нәфис-
Шигырь белән язылган, дастан
сюжетына нигезләнгән булуы, дөнья
әдәбиятында киң таралган мәхәббәт
һәм мәкер, гаделлек һәм явызлык
28.10
15.11
18.11
2
3
4
бизәкле стиль.
Образларга
характеристика.
1
көрәше.
Эзлекле итеп сөйләп
бирү
22.11
20 – 30 нчы еллар әдәбияты.
20 – 30 нчы еллар
әдәбияты. Һади
Такташның «Алсу»
поэмасы. (2)
Әдәби төр һәм жанрлар.
Лиро-эпик жанр – поэма.
Әдәби әсәрдәге
образлылык. Әдәби әсәр.
Эчтәлек һәм форма. Тема,
проблема, идея, пафос.
Идеал. Әсәрдә сурәтләнгән
дөнья. Пейзаж, портрет.
1
1
Әдәби барышка тәэсир
иткән тарихи сәбәпләр.
Аларның әдәбиятны
каршылыклы үсешкә
китерүе. Әдәби
әсәрләрдәге төрлелек
(милли традицияләрне
дәвам иттерүче
әсәрләр. Яңа идеология
кысаларында иҗат
ителгән әсәрләр).
Үз чорының кичерешләрен,
каршылыкларын чагылдырган иӊ
популяр, танылган шагыйрь,
прозаик, драматург буларак
тормышы, иҗаты белән таныштыру.
«Алсу» поэмасында яшьлекнең,
көрәш романтикасының
сурәтләнеше.
Образ, символ, деталь.
Кеше образлары: төп
герой, ярдәмче герой,
катнашучы геройлар,
җыелма образлар.
Характер. Лирик герой,
лирик “мин”, автор
образы, автор
Сәнгати алымнар һәм стиль. Әдәби
алымнар: кабатлау, янәшәлек, каршы
кую. Тел–стиль чаралары (лексик,
стилистик, фонетик чаралар һәм
троплар). Тезмә һәм чәчмә сөйләм
үзенчәлекләре. Ритм һәм рифма,
тезмә, строфа.
25.11
30 нчы еллар әдәбиятында көрәш
романтикасын сурәтләү. Тормышны
матурлап, шартлылык кануннарына
буйсындырып тасвирлау. Заманга
хас яңа герой эзләү. Әдәби барыш:
чор әдәбияты.
29.11
позициясе.
Әдәби иҗат.
5
Дәрестән тыш уку . Татар
әдәбиятында шагыйрәләр
иҗаты: Л.Шагыйрьҗан,
Э.Мөэминова, Н.Сафина,
Р.Вәлиева, Б.Рәхимова,
Э.Шәрифуллина,
А.Минһаҗева.
Шагыйрәләр иҗатын
өйрәнеп, проектлар яклау
дәресе.
1
Дәрестән тыш уку.
Сәнгатьле уку,
анализлау. Сайлап алу
буенча: реферат язу яки
презентация ясау.
6
Гадел Кутуйның
«Тапшырылмаган хатлар»
повесте. Язучының
тормыш юлы турында
мәгълүмат бирү.
1
Мәхәббәт, гаилә кору
темасын ачу.
Конфликтның кемнәр
арасында баруы,
сәбәпләре, чишелеше
ягыннан әсәрне
анализлау. Төп
конфликтның эчке
конфликт булуына
басым ясау. Галиянең
хатларны үзе өчен
язуын ачыклау. Сюжет
этапларын ачу.
Конфликт, сюжет, сюжет
элементлары. Композиция: тышкы
һәм эчке корылыш. Тема, проблема,
идея, пафос. Идеал. Психологизм.
Гадел Кутуйның
«Тапшырылмаган хатлар»
повесте.
2
Укылган
текстның
эчтәлеген
кабатлап
сөйли,
аңлата
алу,
проблемалы сорауларга
мөстәкыйль
рәвештә
җавап
таба
белү,
фольклор әсәрләренең
Әдәби текстны укый һәм эчтәлеген
кабатлап сөйли, аңлата алу; укыган
әсәр эчтәлеге буенча терәк схема,
план төзи белү; проблемалы
сорауларга мөстәкыйль рәвештә
җавап таба белү; жанр
7,
8
2.12
6.12
Эпистоляр повесть жанры.
9.12
13.12
9
Образларга
характеристика.
1
0
Сөйләм үстерү. Сочинение
1
1
жанрын һәм аларга хас үзенчәлекләрен билгели белү.
үзенчәлекләрне
таба
белү,
фикерләрне
раслар өчен әсәрдән
дәлилләр таба алу.
Әдәби әсәрдәге образ, символ,
деталь, аллегория, эчтәлек: вакыйга,
күренеш, яшерен эчтәлек, контекст,
тема, проблема, идея, пафос. һ.б.
күрә, аера белү.
Бәйләнешле сөйләм
телен үстерү дәресе
Темалар
16.12
20.12
1.Гадел Кутуйның “Тапшырылмаган
хатлар” повестенда Искәндәр һәм
Вәли образлары”
2.«Тапшырылмаган хатлар»
повестенда мәхәббәт-гаилә
проблемасының хәл ителеше.
3.Галиянең 4 хаты да Искәндәргә
тапшырылган дип уйлап, Искәндәр
исеменнән Галиягә хат языгыз.
4.Галиягә яки Искәндәргә үзегез хат
языгыз.
Дәрестән тыш уку.
Фәүзия Бәйрәмова
“Кыӊгырау”
1
Укылган әсәрнең
эчтәлеге белән
таныштыра алу,
проблемасын билгеләү
23.12
2
Кәрим Тинчуринның
«Сүнгән йолдызлар»
драмасы. Әдипнең тормыш
юлы турында мәгълүмат
бирү.
1
Язучының тормышы
һәм иҗаты белән
танышу.
Бирелгән текстны укый һәм
эчтәлеген кабатлап сөйли, аңлата
алу; проблемалы сорауларга
мөстәкыйль рәвештә җавап таба
белү; жанр үзенчәлекләрен билгели
белү; әдәби әсәрдәге образлылык,
образ, символ, деталь, аллегория,
табигать образы, әйбер образы,
пейзаж, портрет һ.б.күрә, аера белү.
27.12
3,
4,
Драма әсәрләренә анализ
ясау үзенчәлекләре. Кеше
бәхете темасының
бирелеше, драманың
проблема, идеясен билгеләү
Төп образларга
характеристика бирү,
сәнгатьчә эшләнешен
өйрәнү. Портрет.
Психологизм . Язучы стиле
- фаҗигале.
2
Жанрны һәм аларга хас
үзенчәлекләрне тану,
әдәби әсәр төрләрен,
жанрларын таный, аера,
аларга хас
үзенчәлекләрне таба
белү, фикерләрне
раслар өчен әсәрдән
дәлилләр таба алу.
Драма әсәрләрен аңлы
һәм сәнгатьле укый
белү; укыганны телдән
сурәтләп бирә алу.
Драма әсәрләренә анализ ясау
үзенчәлекләре. Фаҗигале драма
жанрында язылган әсәрнең сюжеткомпозициясен ачыклау. Кеше
бәхете темасының бирелеше,
драманың проблема, идеясен
билгеләү .
13.01
5
Портрет. Психологизм.
Язучы стиле - фаҗигале.
1
6
Сөйләм үстерү. Сочинение.
1
17.01
20.01
Бәйләнешле сөйләм
телен үстерү дәресе
Темалар
1.Кәрим Тинчуринның «Сүнгән
йолдызлар» драмасында төп
образларның бирелеше.
24.01
2.Кәрим Тинчуринның «Сүнгән
йолдызлар» драмасында күтәрелгән
проблемалар.
3.«Сүнгән йолдызлар» драмасының
сәнгатьчә эшләнеше.
Бөек Ватан сугышы чоры әдәбияты
7
Фатих Кәрим иҗаты.
“Сибәли дә сибәли”
“Теләк", “Бездә яздыр”,
“Газиз әнкәй” шигырьләре.
1
Тормыш юлы турында
мәгълүмат. Иҗатының
чорларга бүленешен
аңлату. “Сибәли дә
сибәли” шигырен яттан
өйрәнү
Иҗатының чорларга бүленеше.
Сугыш чоры иҗатының
үзенчәлекләре: җиңүгә ышаныч
белән илен сакларга ант итү; лирик
геройның рухи дөньясы баю; яшәү
һәм үлү турында фәлсәфи уйлануы;
фашизмга нәфрәт хисләре; туган
ягын, якыннарын сагыну.
Гражданлык лирикасы, күӊел
лирикасы.Сугыш чорында шагыйрь
иҗатының поэма һәм баллада
жанрында иң югары ноктага җитүе.
27.01
8,
9
Муса Җәлил иҗаты. “Тик
булса иде ирек”, “Соңгы
җыр”, “Серле йомгак”
шигырьләре; “Сандугач
һәм чишмә” балладасы.
2
М. Җәлилнең
гражданлык һәм поэтик
батырлыгы турында
тулырак мәгълүмат
бирү. Шагыйрьнең
контраст алымына
мөрәҗәгать итүе.
Дошманның
явызлыгын, үзенең
тоткынлыктагы хәлен
әкият образлары һәм
детальләр аша
сынландыру
Сандугач – сөю, мәхәббәт,
тугрылыкны гәүдәләндерүче таң
җырчысы, матурлык билгесе; чишмә
– сафлык, чисталыкны белдерүче
символик образлар. Эчтәлекне
аңлау, кош һәм чишмә образлары
ашаТуган ил азатлыгы өчен
фидакарь көрәшнең изгелеген
раслау.
31.01
03.02
60-80 нче еллар әдәбияты.
0
60-80 нче еллар әдәбияты.
1
1
Гомәр Бәшировның
тормыш юлы, иҗаты
турында мәгълүмат бирү.
«Туган ягым – яшел
бишек» автобиографик
повесте.
1
2,
3
Гомәр Бәшировның «Туган
ягым – яшел бишек»
автобиографик повесте.
Образларга
характеристика.
2
Укылган
текстның
эчтәлеген
кабатлап
сөйли,
аңлата
алу,
проблемалы сорауларга
мөстәкыйль
рәвештә
җавап таба белү, планконспект төзү.
Әдәби текстны укый
һәм эчтәлеген кабатлап
сөйли, аңлата алу,
шигъри текстларны
яттан сөйләү; эзләнү
эшчәнлеге: проблемалы
сорауларга мөстәкыйль
рәвештә җавап таба
белү, әсәрдә
кулланылган сурәтләү
алымнарын аера белү;.
ХХ гасырның икенче яртысында
7.02
татар әдәбиятының милли нигезләргә
кайтуы. Шушы чорда яңа
жанрларның, тема-мотивлар, әдәби
формаларның аваз салуы.
Әдәбиятның яңалыкка омтылышы:
яңа иҗади агымнарга, жанр
формаларына, темаларга мөрәҗәгать
итү, әдәби герой мәсьәләсендә
эзләнүләр. Азатлык, шәхес иреге,
фикер хөрлеге мәсьәләләренең
куелышы
Халыкның яшәү рәвеше, рухи
байлыгы, әхлак кагыйдәләре. Горефгадәтләрне чагылдыру.
10.02
Повестьта халык тормышының тулы
бер панорамасы чагылу. Әсәрдә
туган ил, халкың белән горурлану
хисе тасвирлана, повесть укучыларда
хезмәткә, туган җиргә мәхәббәт
тәрбияли. Сурәтләнгән геройларның,
вакыйга-күренешләрнең тормышчан
булуы, шулар аша әдип татар
авылының үткәнен һәм бүгенгесен,
борынгыдан килгән горефгадәтләрен, йолаларын, халыкның
14.02
17.02
фикерләрне раслар
өчен әсәрдән дәлилләр
таба алу.
күңел байлыгын, гомумән, милли
сыйфатларын тасвирлый. Г.Бәширов
- портрет, табигать бизәкләре,
характер остасы; Гумәр образының
бирелеше. Тел–стиль чаралары
(лексик, стилистик, фонетик чаралар
һәм троплар). Әдәби сөйләм:
хикәяләү, сөйләшү (диалог), сөйләү
(монолог). Чәчмә сөйләм
үзенчәлекләре. Язучы стиле.
(4сәгать)
Хикәяләү, сурәтләү, бәяләү
катламнары. Әдәби әсәрдәге
образлылык: әдәби деталь, җыелма
һәм символик образларныӊ әсәр
эчтәлеген ачудагы әһәмияте.
Повестьны эчтәлек һәм форма
ягыннан анализлаганда, хронотоп,
архетипны ачыклау. Тел-стиль
чаралары. Әсәр исеменеӊ эчке һәм
тышкы мәгънәгә ия булуы. Заманга
тәнкыйди бәя. Язучы стиленеӊ
үзенчәлекләре.
4
Аяз Гыйләҗев, тормыш
юлы, иҗаты.
1
Язучының тормышы
һәм иҗаты белән
танышу. Хронологик
таблица төзү
5,
6
Аяз Гыйләҗевнеӊ “Язгы
кәрваннар” повесте.
2
“Язгы кәрваннар”
әсәрен анализлау,
образлар бирелеше.
Сугыш чоры яшьләренә
туры килгән тормыш
һәм хезмәт
авырлыгының
21.02
24.02
28.02
чагылышы. Күңел
төшенкелегенә
бирелмәү, яшьлек
хисләре.
7
Аяз Гыйләҗев иҗатын
йомгаклау. Повесть
жанры.
1
Повесть булуын
дәлилләү
8
Сөйләм үстерү. Сочинение.
1
Бәйләнешле сөйләм
телен үстерү дәресе
9
3.03
Темалар
7.03
1.
“Кешеләргә изгелек кылып
яшәү – үзе бәхет”.
2.
Аяз Гыйләҗевнеӊ “Язгы
кәрваннар” повестенда яшь кеше
образларыныӊ бирелеше.
3.
Аяз Гыйләҗевнеӊ “Язгы
кәрваннар” повестенда образлар
системасы.
4.
Аяз Гыйләҗевнеӊ “Язгы
кәрваннар” повестенда заманга
тәнкыйди бәя чагылышы.
5.
Аяз Гыйләҗевнеӊ “Язгы
кәрваннар” повестенда язучы
стиленеӊ үзенчәлекләре.
Миргазиян Юнысның
тормыш юлы, иҗаты
турында мәгълүмат бирү.
1
Язучының тормышы
һәм иҗаты белән
танышу. Конспект төзү
10.03
0,
1
Миргазиян Юныс
“Шәмдәлләрдә генә утлар
яна” повесте.
2
2
Образларга
характеристика бирү
1
Әдәби текстны укый
һәм эчтәлеген кабатлап
сөйли,
аңлата
алу;
укыган әсәр эчтәлеге
катламнарына
бәйле
терәк схема, план төзи
белү; эзләнү эшчәнлеге:
проблемалы сорауларга
мөстәкыйль
рәвештә
җавап таба белү, әсәрдә
кулланылган сурәтләү
алымнарын,
әсәр
композициясе
үзенчәлекләрен күрә,
аера белү.
Әдәби текстны укый
һәм эчтәлеген кабатлап
сөйли, аңлата алу,
эзләнү эшчәнлеге:
проблемалы сорауларга
мөстәкыйль рәвештә
җавап таба белү, әсәрдә
кулланылган сурәтләү
алымнарын аера белү;.
фикерләрне раслар
өчен әсәрдән дәлилләр
таба алу. әсәрдә
кулланылган сурәтләү
алымнарын, әсәр
композициясе
үзенчәлекләрен күрә,
аера белү.
Повесть жанры. Хикәяләү, сурәтләү,
бәяләү катламнары. Әдәби әсәрдәге
образлылык: әдәби деталь, җыелма
һәм символик образларныӊ әсәр
эчтәлеген ачудагы әһәмияте.
Повестьны эчтәлек һәм форма
ягыннан анализлаганда, хронотоп,
архетипны ачыклау. Тел-стиль
чаралары. Әсәр исеменеӊ эчке һәм
тышкы мәгънәгә ия булуы. Заманга
тәнкыйди бәя. Язучы стиленеӊ
үзенчәлекләре
14.03
17.03
21.03
3
Сөйләм үстерү. Әдәби
әсәргә бәя.
1
4
Дәрестән тыш уку. Мәдинә
Маликова “Чәчкә балы”
1
5,
6
Равил
2
7
Фәйзуллинның
«Җаныңның
сылтама
ваклыгын
заманга…»,
«Аккошлар», «Мин сиңа
йомшак
таң
җиле…»“Вакыт”,
“Якты
моң”,
кыска
һәм
Иҗади эшчәнлек: төрле жанрдагы
әдәби әсәрләрне аңлы һәм сәнгатьле
укып; укыганны телдән сурәтләп
бирә алу; укыган әсәр эчтәлеге
катламнарына бәйле фикерләрне
язмача бирү, әдәби әсәрне
тормыштан алган фикер-карашлар,
хис-кичерешләр белән бәйләп әсәргә
бәя бирү.
4.04
7.04
Яңа тема аңлату
Шагыйрьнең тормыш
юлы турында
мәгълүмат бирү. “Якты
моң” шигырен яттан
өйрәнү
Иҗатка 60 нчы елларда килүе, яңача
ритмика, рифма, образлар системасы
тудыруы. Р.Фәйзуллин кыска
формаларга мөрәҗәгать итә, аларда
метафора алгы планга чыга. Лирик
әсәрләргә анализ ясау үзенчәлекләре.
Табигый хис-кичерешләр чагылыш
тапкан шигырьләренең җырлар
булып китүе. Фәлсәфи лирика.
11.04
Темалар
18.04
14.04
шигырьләре.
Сөйләм үстерү. Сочинение.
1
Бәйләнешле сөйләм
телен үстерү дәресе
1.
Равил Фәйзуллин – фәлсәфилирик шагыйрь.
2.
Равил Фәйзуллинның
мәхәббәт лирикасы.
3.
“Кыска шигырь – оста
8
шагыйрь” Равил Фәйзуллин
иҗатында форма хасиятләре.
Туфан
Миңнуллинның
тормыш
юлы
1
Язучының тормышы
һәм иҗаты белән
танышу. Конспект төзү
21.04
Драма әсәрләренә анализ ясау 25.04
үзенчәлекләре.
Каршылыкның
төрләре: төп сюжет сызыгында 28.04
тышкы каршылык Әлмәндәр һәм
Әҗәл арасында,
эчке каршылык
Әҗәл күңелендә; ярдәмче сюжет
сызыкларында тышкы каршылык
Әлмәндәр белән Өммия, Әлмәндәр
белән
Искәндәр
арасында
формалаша.
Төп
сюжет
сызыгындагы эчке каршылыкның
төп каршылык булуы. Әсәрнең
фәлсәфи фикерләр белән баетылуы.
Әлмәндәр образының бирелеше,
аның
замандаш
сыйфатларын
туплаган, халыкчан образ-характер
булуы. Комедиянең тел-сурәтләү
чараларына, кинаяле тезмәләргә
байлыгы.
Реаль
тормыш
картиналарының шартлылык һәм
символлар белән тыгыз кушылып
китүе, шуның белән әсәрдәге төп
идеяне тулырак ачуга ирешү.
турында
мәгълүмат бирү.
9,
0
Туфан Миңнуллинның
«Әлдермештән Әлмәндәр»
моңсу комедиясе.
2
Жанрны һәм аларга хас
үзенчәлекләрне тану,
әдәби әсәр төрләрен,
жанрларын таный, аера,
аларга хас
үзенчәлекләрне таба
белү, фикерләрне
раслар өчен әсәрдән
дәлилләр таба алу.
Драма әсәрләрен аңлы
һәм сәнгатьле укый
белү; укыганны телдән
сурәтләп бирә алу.
Комедиядән бер өзекне
яттан өйрәнү.
1
Т. Миңнуллин иҗатын
йомгаклау.
1
Образларга
характеристика бирү
2.05
Тестлар эшләү
2
Фәнис Яруллинның
тормышы, иҗаты турында
мәгълүмат бирү.
1
Язучының тормышы
һәм иҗаты белән
танышу. Конспект төзү
Фәнис Яруллинның тормышы,
иҗаты турында мәгълүмат бирү.
«Җилкәннәр җилдә сынала»
повестеның – автобиографик повесть
булуы. Кешене данлау, зурлау
темасының бирелеше. Тема,
проблема, идея, пафос. Идеал. Язучы
стиле.
5.05
3,
4
Фәнис Яруллинның
«Җилкәннәр җилдә
сынала» повесте.
2
Әдәби текстны укый
һәм эчтәлеген кабатлап
сөйли, аңлата алу;
укыган әсәр эчтәлеге
катламнарына бәйле
терәк схема, план төзи
белү; эзләнү эшчәнлеге:
проблемалы сорауларга
мөстәкыйль рәвештә
җавап таба белү, әсәрдә
кулланылган сурәтләү
алымнарын, әсәр
композициясе
үзенчәлекләрен күрә,
аера белү.
Хикәяләүче, автор образы, автор
позициясе. Сәнгати алымнар һәм
стиль. Әдәби алымнар: кабатлау,
янәшәлек, каршы кую, үткәнгә
әйләнеп кайту (ретроспекция).
9.05
5
Дәрестән тыш уку. Хәзерге
татар әдәбиятында яшьләр
иҗаты. Проектлар яклау
дәресе
1
Соңгы елларда
әдәбиятка килгән яшь
язучылар иҗатлары
белән танышу.
12.05
16.05
6,
7
Мөдәррис Әгъләмовның
«Каеннар булсаң иде»,
«Учак урыннары»
шигырьләре.
2
8,
9
Ел буе үтелгән
материалларны кабатлау.
2
0
Йомгаклау дәресе.
1
Шагыйрьнең тормыш
юлы, иҗаты белән
таныштыру. “Каеннар
булсаң иде” яки “Учак
урыннары” шигырен
яттан өйрәнү
Кабатлау дәресләре. Ел
буе үткәннәрне искә
төшерү. Билетлар
әзерләү, тестлар эшләү
Классик шигырьгә йөз тотып иҗат
итүе. Кешене данлау, зурлау
темасының бирелеше. Лирик
әсәрләргә анализ ясау үзенчәлекләре.
Лирик жанрлар: гражданлык
лирикасы, күңел лирикасы. Әдәби
алымнар: кабатлау, янәшәлек, каршы
кую, үткәнгә әйләнеп кайту
(ретроспекция). Шигырь төзелеше.
Язучы стиле: экзистенциаль
башлангыч.
19.05
23.05
26.05
30.05
“Татарстан Республикасы Буа шәһәре
М.М. Вахитов исемендәге гимназия”
гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе
“Каралды”
“Килешенде”
“Расланды”
Методик берләшмә җитәкчесе:
Уку-укыту эшләре буенча
Директор:
Юнысова М.М.
директор урынбасары:
Беркетмә №1
“
” август, 2014
Сафиуллина Э.Ф.
“
” август, 2014
Зиннәтуллин Л.Б.
Боерык №
“
” август , 2014 ел
8 НЧЕ СЫЙНЫФ ӨЧЕН
ТАТАР ТЕЛЕННӘН ЭШ ПРОГРАММАСЫ
Җәләлова Лилия Гомәр кызы,
I категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Педагогик киңәшмә
утырышында кабул
ителде
Беркетмә № ______
“__” август, 2014
Тематик укытуны планлаштыру
Предмет татар теле
Сыйныф
8
Сәгать саны
Барлыгы
105 сәгать, атнага 3 сәгать,
АҢЛАТМА ЯЗУЫ
Программа түбәндәге дәүләт документларына нигезләнеп язылды:
1. “Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы (2004 ел, 1
июль).
2. “2004-2013 нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү
буенча Татарстан Республикасы Дәүләт программасы” (2004 ел, 11 октябрь).
3. Россия 122-Ф3 номерлы Законы (2010 ел).
4. Татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты. ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы, Казан, 2008.
5. Татар теле һәм әдәбияты. Татар телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен үрнәк программалар. (1 - 11 нче сыйныфлар).(Төзүче –
авторлары: М.З. Зәкиев, Н.В. Максимов, Р.Х. Ягъфарова) – Казан: Татар. кит. нәшр., 2011.
6. Татар телендә гомуми төп һәм урта белем бирү мәктәпләре өчен ана теленнән программа (5–9 нчы сыйныфлар) (төзүче-авторлары:
Г.Р.Галиуллина, М.М.Шәкүрова) Казан, 2013.
7. Дәреслек: Зәкиев М. З. Татар теле. (Татар урта гомуми белем бирү мәктәбенең 8 нче сыйныфы өчен дәреслек) Казан, “Мәгариф” нәшрияты,
2008.
Эш программасы Татар телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен үрнәк программалар. (1 - 11 нче флар).(Төзүче – авторлары: М.З.
Зәкиев, Н.В. Максимов, Р.Х. Ягъфарова) – Казан: Татар. кит. нәшр., 2011 гә нигезләнеп төзелде. Төп программа буенча 8нче сыйныфта 102 сәгать
каралган, 8 нче сыйныфларда 35 уку атнасы булганлыктан, эш программасы 105 сәгатькә исәпләнде. Беркетмә, сочинение һәм изложениеләр, аларны
бергәләп тикшерү бәйләнешле сөйләм дәресләре хисабына кертелде. Ел буена 8 диктант, 4 изложение, 5 сочинение язу күздә тотыла.
Эш программасының төп идеясе – татар теленнән белем бирү процессын планлаштыру, оештыру һәм идарә итү өчен шартлар булдыру. Программа
төп өч функцияне үти:
- мәгълүмати-методик функция уку-укыту процессының барлык катнашучыларына 7 нче сыйныф укучыларының белем, тәрбия эчтәлеге һәм
максаты турында күзаллау булдыру;
- оештыру-планлаштыру функциясе укыту материалының төзелеше, аның сыйфаты һәм күләмен билгели;
- контроль функциясе белем бирүнең һәр этабында укучыларның белем алу дәрәҗәсенә, аралашу күнекмәләренә нәтиҗә ясау мөмкинлеге бирә.
Татар теле фәне укыту процессында төп урынны алып тора. 2004 нче елның 11 нче октябрендә “2004 – 2013 нче елларга ТР дәүләт телләрен һәм
Татарстан Республикасында башка телләрне саклау һәм үстерү буенча ТР Дәүләт программасы” расланды. Шуның нигезендә милли телне саклау,
үстерүне тәэмин итәрлек төрле чаралар билгеләнде, чөнки туган телне саклау, үстерү юлы белән генә милләтне гомуммилләт эчендә эрүдән,
ассимиляцияләүдән саклап калырга мөмкин. Милли телне иҗтимагый тормышның барлык өлкәләрендә дә актив кулланырга өйрәтү нәкъ менә мәктәптән
башлана.
Татар теле “Татар теле” белем бирү өлкәсенә карый, гуманитар фәннәр циклына керә.
Гомуми төп һәм урта белем бирү мәктәбенең 5-9 нчы сыйныфларында ана теленнән белем бирүнең максатлары:
1) коммуникатив максат: укучыларны ана телендә иркен сөйләшергә һәм аралашырга, логик эзлекле итеп уйлый белергә, фикерне төгәл, ачык итеп
җиткерә белергә өйрәтү; туган телнең аралашуда, рухи-әхлакый нормалар формалашуда һәм дөньяны танып белүдә төп чара булуын, аның эстетик
кыйммәтен аңлату;
2) фәнни максат: татар теленең фонетик, график, орфографик, орфоэпик, лексик, сүз төзелеше һәм ясалышы, грамматик, стилистик нигезләре турында
теоретик мәгълүмат бирү;
3) тәрбияви максат: туган телгә ихтирам һәм ярату хисләре тәрбияләү; укучыларда гуманлылык хисләрен тәрбияләү; әти-әниләргә, инвалидларга, ятим
балаларга шәфкатьлелек хисләрен тәрбияләү; матурлыкны күрә, тоя белергә өйрәтү; туган як табигатен яратырга өйрәтү; туган илең белән горурлану,
аны саклау; сәламәт яшәүнең бер төре булган спорт белән кызыксындыру һ.б.
8 нче сыйныфта татар теле дәресләре тел гыйлеменең гади җөмлә синтаксисы бүлеген өйрәнүне күздә тота.
Әлеге максатларны тормышка ашыру өчен куелган бурычлар:
●укучыларның башлангыч мәктәптә татар теленең фонетик, график, орфографик, орфоэпик, лексик, сүз ясалыш, грамматик, стилистик нигезләреннән
алган белемнәрен системалаштыру, катлаулырак формаларда өйрәтүне дәвам итү һәм телне тулы бер система буларак күзаллауны булдыру;
●укучыларның иҗади һәм мөстәкыйль фикерли алу мөмкинлекләрен үстерү, үз фикерләрен дәлилләргә күнектерү;
●телнең төп грамматик чараларын сөйләм процессында куллануга ирешү;
● язма һәм сөйләмә тел чараларын дөрес куллана белергә, аларны чагыштыра һәм кирәклесен сайлый, бәяли белергә өйрәтү;
●татар әдәби теле нормаларын һәм стилистик мөмкинлекләрен ачык күзаллауга, аларны тиешенчә куллана белүгә өйрәтү;
●телнең милли мәдәниятнең чагылышы булуын, тел һәм тарих бердәмлеген аңлату; татар теленең милли-мәдәни үзенчәлегенә төшендерү; татар һәм
башка халыкларның рухи мирасына ихтирам тәрбияләү;
●татар халкының этник төркемнәре һәм диалектлары, төрки телләр, татар теле, татар язуы, татар халкының рухи, әхлакый, мәдәни мирасы турында
мәгълүмат бирү;
●татар телен иҗтимагый күренеш буларак аңлау, тел нормаларын саклап, тормышның төрле ситуацияләренә бәйле рәвештә тел чараларын дөрес
кулланып, аралаша-аңлаша белү;
●тел берәмлекләрен танып, аларны тикшерә, рус теле белән чагыштыра алу һәм аралашуда урынлы куллану күнекмәләрен камилләштерү;
●текст һәм Интернет, электрон уку-укыту ресурслары, башка мәгълүмати чаралар белән эшләү, аннан кирәкле мәгълүматны ала белү һәм шуны
тиешенчә үзгәртә алу күнекмәләрен үстерү;
●укучыларның орфографик һәм пунктуацион грамоталылыгын камилләштерү.
Программа 2014 – 2015 нче уку елына атнага 3 сәгать исәбеннән (ел буена барысы 105 сәгать) төзелә.
Укыту процессының төп характеристикасы:
1.Эш формалары: сыйныф белән, группалап, индивидуаль, парлап, фронталь, дифференциаль.
2.Укыту методлары: сөйләү, күрсәтмәлелек, практик, эзләнү, проблемалы, мөстәкыйль эш, стимуллаштыру, тикшерү.
Татар телен өйрәнү түбәндәге фәннәр белән тыгыз бәйләнештә:
- тарих, җәмгыять белеме (дөнья, кешелек җәмгыяте, аның үсеше турында күзаллау формалаштыру);
- әдәбият (татар телен әдәбият белән бәйләп, тел чараларының матур әдәбият әсәрләренең тәэсир көчен, сәнгатьлелеген булдырудагы ролен ачыклау);
- мәдәният (татар теленең байлыгына һәм матурлыгына хөрмәт, зәвык тәрбияләү);
- рус теле (татар телен рус теле белән бәйләп, телләр һәм халыклар арасындагы уртак хәзинә – рухи кыйммәтләргә ихтирам, башка милләт вәкилләренә
карата түземле-ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү).
Түбәндәге нәтиҗәләр көтелә:
Шәхси нәтиҗәләр:
- татар теленең татар халкы өчен төп милли-мәдәни кыйммәт булуын, ана телендә шәхеснең әхлакый, рухи һәм иҗади яктан формалашудагы
ролен аңлау;
- туган телгә мәхәббәт һәм аның белән горурлану хисләре тәрбияләү, туган телне саклау һәм үстерү өлкәсендә эшләргә теләк, омтылыш уяту;
- туган телдә аралашу, үз фикереңне һәм хисләреңне төгәл, анык, күпьяклы итеп белдерү өчен кирәкле булган сүзлек составын һәм грамматик,
стилистик чараларны белү;
- аралашу төренә һәм ситуациясенә бәйле сөйләмне куллана һәм үзара бәйли белү;
- иптәшләренең сөйләменә игътибар итү, үзеңнең сөйләмеңә күзәтеп бәя бирү, хаталарны төзәтү, бәхәстә катнашу, төрле дәлилләр кулланып,
тема буенча фикер алышу.
Предметны үзләштерү барышында ирешкән нәтиҗәләр:
- сөйләмнең барлык төрләрен (тыңлау, аңлау, уку, язу) үзләштерү: язма һәм сөйләм теленә караган мәгълүматның темасын, төп һәм өстәмә
фикерен аңлау; төрле стильгә һәм жанрга караган текстларны дөрес уку һәм аңлау; төрле чыганаклардан мәгълүмат туплый белү;
-
сүзлекләрдән һәм электрон чаралардан дөрес файдалана белү; аерым бер темага караган материалны туплый, анализлый, эшкәртә һәм үзгәртә
белү;
татар теленең төп функцияләрен, татар теленең башка төрки телләр арасында тоткан урынын, телнең мәдәният, җәмгыять белән тыгыз
бәйләнешен аңлау;
туган тел турындагы фәнни белемнәрнең нигезен булдыру, тел катламнарының, ярусларының үзара бәйләнешен һәм мөнәсәбәтен аңлау;
тел белеменең төп төшенчәләрен үзләштерү, аның тармаклары турында мәгълүмат булдыру; тел һәм сөйләм, сөйләм төрләре, аралашу
ситуацияләре; сөйләм теле, функциональ стильләр, матур әдәбият теле; текст һәм аның төрләре; телнең төп берәмлекләре, аларның аермалы
билгеләрен, сөйләмдә кулланылу үзенчәлекләрен белү;
телнең төп стилистик чараларын, телнең әдәби нормаларын, сөйләм әдәбе нормаларын белү, аларны сөйләмдә дөрес кулланырга өйрәнү;
тел һәм сөйләм берәмлекләрен аера һәм анализлый белү; тел һәм стилистик чараларның кулланылышына бәйле рәвештә сөйләм төрләрен аера
һәм чагыштыра белү;
телнең сәнгати чараларын аеру, аларның эстетик функцияләрен белү.
5-9 нчы сыйныфларда татар телен укытуның предметара нәтиҗәләре:
-
-
татар теленең башка фәннәрне өйрәнү һәм белем алу чарасы икәнен аңлау;
татар телен әдәбият белән бәйләп, тел чараларының матур әдәбият әсәрләрендәге тәэсир көчен, сәнгатьлелеген булдыруда ролен ачыклау; чор
әдәбиятына хас тел-сурәтләү чараларының үзенчәлекләрен ачу;
телне әдәбият белән бәйләп, укыган яки тыңлаган әсәрнең эчтәлеген, планын, конспектын, резюмесын логик эзлекле итеп язарга, сөйләргә өйрәтү;
телне мәдәният белән бәйләп, татар теленең байлыгына һәм матурлыгына хөрмәт, зәвык тәрбияләү;
татар телен рус теле белән бәйләп, телләр һәм халыклар арасындагы уртак хәзинә – рухи кыйммәтләргә ихтирам, башка милләт вәкилләренә
карата түземле–ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү; телләрнең үзара багланыш-мөнәсәбәтләрен, шул мөнәсәбәтләр нәтиҗәсендә уртак төшенчәләр
һәм тел берәмлекләре барлыкка килүне аңлату;
рус һәм чит телләр, әдәбиятлар белән бәйләп, татар теленең милли-мәдәни үзенчәлекләрен өйрәтү, алган белемнәрне төрле тел күренешләрен
аңлатуда куллану;
телне тарих, җәмгыять белеме фәннәре белән бәйләп, дөнья, кешелек җәмгыяте, аның үсеше турында күзаллау формалаштыру, җәмгыять
үсешенең телгә турыдан-туры мөнәсәбәте булуын җиткерү;
татар теле дәресләрендә алган белем һәм күнекмәләрне телнең кеше һәм җәмгыять тормышында тоткан урынын аңларга ярдәм итү; сөйләмне
дөрес куллана, бәяли белергә, үз фикереңнең уңай һәм тискәре якларын аңларга, камилләштерергә өйрәтү;
-
әдәби әсәрләрнең теле белән эшләгәндә, татар теле – бәйләүче чараларга бик бай тел, шул чаралар системасын, алар белдергән мәгънәләрне
нәтиҗәлерәк үзләштерү максатыннан, стиль мөмкинлекләрен дә исәпкә алып, фикерне төгәл бирердәй сүзтезмә һәм җөмләләрне телебез
хәзинәсеннән сайлап ала белү.
Укучыларның белемнәрен бәяләү
Гомуми төп һәм урта белем бирү мәктәбенең 5-9 нчы сыйныфларында укучыларның ана теленнән белем, осталык һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары:
1. Уку күнекмәсен тикшерү һәм бәяләү:
5 нче сыйныфта – 100 - 110 сүз,
6 нчы сыйныфта – 110 – 120 сүз
7 нче сыйныфта – 130 – 140 сүз
8, 9 нчы сыйныфларда – 140 – 150 сүз
2. Язма эшләрнең күләме һәм аны бәяләү:
Сыйныфлар
Диктант
Изложение
Сочинение
5
8(4)
4(2)
4(2)
6
8(4)
4(2)
4(2)
7
8(4)
4(2)
4(2)
8
8(2)
4(2)
4(2)
9
4(2)
8(4)
2(2)
Диктантларны бәяләү
1.
2.
3.
4.
5.
Хатасыз яки бер тупас булмаган хата җибәргән эшкә (орфографик, яки грамматик, пунктуацион) “5”ле билгесе куела.
2 хатага “4” ле билгесе куела.
5 хатага “3” ле билгесе куела.
12 хатага кадәр “2” ле куела.
12 хатадан да артып китсә, “1” ле билгесе куела.
Изложение һәм сочинениене бәяләү
1. Эчтәлек дөрес һәм эзлекле итеп ачылса; җөмләләр грамматик яктан дөрес төзелсә; хаталар булмаса яки 1 хата (орфографик, грамматик, пунктуацион,
стиль, фактик, логик) җибәрелсә, «5» ле куела.
2. Эчтәлек дөрес ачылып та, эзлеклелек сакланмаса, текстның башлам өлешендә төгәлсезлекләр китсә, 3 хата булса, «4» ле куела.
3. Текстның төп эчтәлеге бирелеп тә, эзлеклелек сакланмаса, текстның башлам һәм бетем өлешләрендә төгәлсезлекләр китсә, 5 хата (мәсәлән, бер
орфографик, бер грамматик, бер пунктуацион, ике стиль хаталары) изложениедә, 6 хата сочинениедә җибәрелсә, «3» ле куела.
4. Эчтәлек дөрес һәм эзлекле ачылмаса, текстның күләме бик кечкенә булса, 12 хата китсә, «2» ле куела.
VIII класста татар теленнән үзләштерелергә
һәм камилләштерелергә тиешле гомумкүнекмәләр
Уку эшчәнлеген
Китап, өстәмә мәгълүмат белән
оештыра белү
эш итә белү
Фикерләү белән бәйле күнекмәләр
Телдән һәм язма сөйләм үстерү һәм
аралаша белү юнәлеше
юнәлешендә
1. Укытучы
1. Дәреслек һәм төрле
1. Мөстәкыйль эшчәнлеккә уку
1. Телдән сөйләм:
тәкъдимнәре
чыганаклар белән мөстәкыйль эш мәсьәләсен куя белү. Максат,
нигезендә өстәмә
итә белү
бурычларны билгеләп, эзләнү
уку һәм
2. Төрле текстлардан төп
характерындагы кечкенә күләмле
үзлегеңнән белем
фикерне аерып ала белү,
фәнни хезмәтләр язу.
алу эшчэн леген
текстның логик схемасын
2. Танып белү активлыгын үстерү.
планлаштыра алу.
билгеләү, гади һәм катлаулы
3. Төшенчә, термин, кагыйдә,
2. Аларны
план белән эш итү. Текстан
закончалыкларны аңлап кабул итү
башкару
мәгълүмат алу техникасын
күнекмәсен камилләштерү.
чараларын
камилләштерү.
4. Логик алымнардан чагыштыру,
билгеләү һәм
3. Катлаулы булмаган темаларны анализ, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау
анализлау.
мөстәкыйль өйрәнү. Эзләнү
күнекмәләрен камилләштерү.
• цитаталарны күчереп алу, тезис,
3. Эшчәнлеккә
таләп итә торган мәсьәләләрне
5. Грамматик анализ төрләрен
конспект, бәяләмә, иптәшеңнең
үзконтроль һәм
чишү юлларын үзләштерү. Логик
үзләштерү һәм камилләштерү:
җавабына рецензия, язганда тиешле
үзбәя куя белү.
схемаларны, графикларны
4. Предмет буенча
мөстәкыйль төзү.
оештырылган
4. Эчтәлекне аңлап, тиешле
• сорауны характерына һәм максатына
карап җавап бирә белү. Мәгълүмат алу,
системалаштыру максатында әңгәмә
үткәрә белү;
• план, тезис, таблица, график тибында
гомумиләштереп җыйнак җавап әзерли
һәм җавап типларын аера, нигезле
рәвештә сайлый белү.
2. Язма сөйләм:
кыскартулардан тиешле файдалана белү;
• кушма җөмләләргә, катлаулы
• сүзлек диктанты — 30-35 сүз;
• контроль диктант — 130-140 сүз;
олимпиадаларда
тизлектә, дөрес уку:
төзелмәләргә синтаксик анализ ясау;
актив катнашу.
-уку елы башында — 80-125 сүз;
• мәктәп программасы күләмендә
-уку елы ахырында — 85-130 сүз. тулы грамматик анализ ясый белү
5. Тәнкыйтькә караган әдәбият
(сузтөзелеше, ясалышы, ягыннан,
белән эш итә белү. Сүзлекләр,
фонетик, лексик, морфологик,
белешмә әдәбият һәм иҗтимагый
синтаксик, пунктацион һәм стилистик
сәяси әдәбияттан файдалана
анализлар).
белергә өйрәнү. Укылган
6. Тикшеренү ысуллары:
китапларның каталогын төзи
модельләштерү; охшатып эшләү.
белү.
• катлаулы план буенча изложение язу:
-уку елы башында — 350-400 сүзле текст
(язманың күләме — 180-200 сүз);
-уку елы ахырында — 400-450 сүзле
текст (язманың күләме — 200-220 сүз);
• фикер йөртү элементлары кертеп, гади
яки катлаулы план төзеп сочинение
язуны камилләштерү;
• эш кәгазьләре язу (беркетмә).
Укыту курсының эчтәлеге:
1. Кардәш һәм кардәш булмаган телләр. Татарлар яши торган төбәкләр
2. Үткәннәрне искә төшерү
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Фонетика, орфоэпия, графика, орфография, лексикология, фразеология, морфология
Гади җөмлә төрләре; җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре, алар арасындагы тезүле һәм ияртүле бәйләнеш, аларның белдерелүе һәм җөмләдәге
урыны; гади җөмлә ахырында һәм уртасында куела торган тыныш билгеләре турында белгәннәрне искә төшерү; шартлы билгеләрдән файдаланып,
җөмләләргә сүз төркемнәре һәм җөмлә кисәкләре ягыннан анализ ясау
Укыту процессында план буенча сочинение язу формалары кулланыла.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Тел гыйлеме бүлекләренең өйрәнү объектларын белү, гади җөмлә төрләрен аера алу, җөмләгә сүз төркемнәре һәм җөмлә кисәкләре ягыннан анализ
ясый алу, тыныш билгеләрен дөрес кую.
Контроль төрләре: сочинение, контроль диктант.
Мөстәкыйль эш төрләре: мөстәкыйль эшләр, сорауларга җавап.
3. Туры һәм кыек сөйләм
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Диалог һәм монолог, язылышы, тыныш билгеләре. Туры һәм кыек сөйләм турында белешмә.
Диалогтагы һәм монологтагы репликаларның язмада бирелеше, тыныш билгеләре
Монологик сөйләмдә туры сөйләмне кыек сөйләмгә әйләндерү
Туры сөйләмле җөмләгә синтаксик анализ ясау
Укыту процессында төркемдә эш, практик эш формалары кулланыла.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен гамәли үзләштерү: төрле темага караган әңгәмәдә иркен катнашу; сөйләмдә туры сөйләмне-кыек, кыек
сөйләмне туры сөйләмгә әйләндерә белү; язганда, туры сөйләмгә бәйле тыныш билгеләрен дөрес кую; диалогны һәм монологны дөрес төзи һәм яза белү.
Мөстәкыйль фикер йөртү эшчәнлеген активлаштыру; сөйләм эшчәнлегенең үзара аңлашу чарасы икәнлегенә төшенү.
Контроль төрләре: изложение язу.
Мөстәкыйль эш төрләре: сорауларга җавап, дидактик биремнәр, карточкалар белән эш, мөстәкыйль эш.
4.Кушма җөмлә турында төшенчә. Кушма җөмлә төрләре.
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Кушма җөмлә турында гомуми төшенчә
Текст синтаксисы турында гомуми төшенчә.
Телнең төп синтаксик нормалары.
5. Тезмә кушма җөмлә
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Үзара тезү юлы белән бәйләнгән җөмләләр (компонентлар). Теркәгечле тезмә кушма җөмләләр, гади җөмләләрне үзара бәйләүче чаралар һәм тыныш
билгеләре
Теркәгечсез тезмә кушма җөмләләр. Аларда гади җөмләләрне үзара бәйләүче чаралар һәм тыныш билгеләре; тезмә кушма җөмләләргә синтаксик
анализ ясау
Укыту процессында иҗади эш, төркемнәрдә эш формалары кулланыла.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Теркәгечле һәм теркәгечсез җөмләләрне аера белү, бәйләүче чараларын аңлау, тыныш билгеләре куя алу.
Контроль төрләре: сочинение, зачёт дәрес.
Мөстәкыйль эш төрләре: карточкалар буенча мөстәкыйль эш, тест.
6. Иярченле кушма җөмлә турында төшенчә.
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Татар һәм рус телләрендә иярченле кушма җөмләнең төзелеше.
Синтетик иярченле кушма җөмлә, аның бәйләүче чаралары, тыныш билгеләре.
Аналитик иярченле кушма җөмлә, аның бәйләүче чаралары, тыныш билгеләре.
Иярчен җөмлә һәм аның төрләре.
Иярчен ия һәм иярчен хәбәр җөмләле кушма җөмлә: төзелеше һәм мәгънәсе ягыннан төрләре, иярчен җөмләләрне баш җөмләгә бәйләүче аналитик
чаралар, тыныш билгеләре
Иярчен тәмамлык һәм иярчен аергыч җөмләле кушма җөмлә: төзелеше һәм мәгънәсе ягыннан төрләре, иярчен җөмләләрне баш җөмләгә бәйләүче
аналитик һәм синтетик чаралар, тыныш билгеләре
Иярчен вакыт һәм иярчен урын җөмләле кушма җөмлә: төзелеше һәм мәгънәсе ягыннан төрләре, иярчен җөмләләрне баш җөмләгә бәйләүче аналитик
һәм синтетик чаралар, тыныш билгеләре
Иярчен рәвеш һәм иярчен күләм җөмләле кушма җөмлә: төзелеше һәм мәгънәсе ягыннан төрләре, иярчен җөмләләрне баш җөмләгә бәйләүче аналитик
һәм синтетик чаралар, тыныш билгеләре
Иярчен сәбәп һәм иярчен максат җөмләле кушма җөмлә: төзелеше һәм мәгънәсе ягыннан төрләре, иярчен җөмләләрне баш җөмләгә бәйләүче аналитик
һәм синтетик чаралар, тыныш билгеләре
Иярчен шарт һәм иярчен кире җөмләле кушма җөмлә: төзелеше һәм мәгънәсе ягыннан төрләре, иярчен җөмләләрне баш җөмләгә бәйләүче аналитик һәм
синтетик чаралар, тыныш билгеләре
Иярчен аныклагыч җөмләле кушма җөмлә: төзелеше һәм мәгънәсе ягыннан төрләре, иярчен җөмләләрне баш җөмләгә бәйләүче аналитик һәм синтетик
чаралар, тыныш билгеләре
Иярченле кушма җөмләләрне гомумиләштереп кабатлау: җөмләләргә синтаксик анализ ясау
Укыту процессында практик, иҗади эш төрләре кулланыла.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Татар әдәби теленең кушма җөмләләргә караган кагыйдәләрен белү, алардан телдән һәм язма сөйләмдә дөрес файдалану. Теземнәрне дөрес интонация
белән уку, тыныш билгеләрен куярга өйрәтү. Гади җөмләдәге баш һәм иярчен кисәкләр белән синтетик иярчен төрдәге җөмләләрнең якынлыгын аңлау.
Кушма җөмләләрдәге синонимлык. Кушма җөмләләрне бер төрдән икенче төргә үзгәртә белү, схемаларда күрсәтү күнекмәләре булдыру.
Контроль төрләре: контроль диктант, сочинение , изложение.
Мөстәкыйль эш төрләре: тестлар, мөстәкыйль эш, практик эш.
7. Катлаулы кушма җөмләләр.
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Катлаулы төзелмәләр турында төшенчә. Күп тезмәле катлаулы кушма җөмлә: компонентларын үзара бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре
Тиңдәш иярүле күп иярченле катлаулы кушма җөмлә
Тиңдәш түгел иярүле күп иярченле катлаулы кушма җөмлә: компонентларын үзара бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре
Бер-бер артлы иярүле күп иярченле катлаулы кушма җөмлә: компонентларын үзара бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре
Берничә төр иярүле күп иярченле катлаулы кушма җөмлә: компонентларын үзара бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре
Иярченле кушма җөмләләрне гомумиләштереп кабатлау, синтаксик анализ ясау
Катнаш кушма җөмлә компонентларын үзара бәйләүче чаралар, тыныш билгеләре
Катлаулы төзелмәләрне гомумиләштереп кабатлау, синтаксик анализ ясау
Тезем
Укыту процессында практик эш, иҗади эш, тест формалары кулланыла.
Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:
Татар әдәби теленең кушма җөмләләргә караган кагыйдәләрен белү, алардан телдән һәм язма сөйләмдә дөрес файдалану. Теземнәрне дөрес интонация
белән уку, тыныш билгеләрен куярга өйрәтү. Гади җөмләдәге баш һәм иярчен кисәкләр белән синтетик иярчен төрдәге җөмләләрнең якынлыгын аңлау.
Кушма җөмләләрдәге синонимлык. Кушма җөмләләрне бер төрдән икенче төргә үзгәртә белү, схемаларда күрсәтү күнекмәләре булдыру.
Контроль төрләре: изложение, контроль диктант , сочинение язу.
Мөстәкыйль эш төрләре: БРИ тестлары, сорауларга җавап, практик эш, мөстәкыйль эш,
8. Язма эшләр
Бүлекнең төп эчтәлеге:
Диктант язу – 4 сәгать (барысы – 4 контроль диктант).
Изложение язу – 4 сәгать;
Сочинение язу – 6 сәгать
Бирелгән программа буенча укучыларының тел
осталыкларына һәм күнекмәләренә таләпләр
Коммуникатив компетенция
Сөйләм эшчәнлегенең төрләре (тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу һәм язма сөйләм) үзләштерелә. Беренче этапта укучылар укылган яки тыңланган
текстның темасы, төзелеше һәм төп фикерен, жанрын ачыклый, текст буенча әңгәмә үткәрә, үз фикерен дәлилли, телнең орфографик һәм орфоэпик,
лексик, морфологик, синтаксик нормаларын саклап, эчтәлеген кыскача, тулы, сайлап алып, телдән яки язмача җиткерә. Телнең әдәби тел нормаларын
саклап, төрле темаларга диалогик һәм монологик сөйләм оештыра. Төрле стиль һәм жанрдагы текстлар төзи. Төрле типтагы язма эшләр, шул исәптән
компьютер технологияләре кулланып, укучы диктант, изложение, сочинение һ.б. эшләр башкара. Татар сөйләм әдәбе нормаларын дөрес һәм урынлы
куллана.
Лингвистик компетенция
Тел система һәм иҗтимагый-мәдәни күренеш буларак өйрәнелә. Татар теленең барлык бүлекләре буенча үзләштерергә тиешле түбәндәге төп
теоретик мәгълүматлар карала:
1) татар теленең иҗтимагый-мәдәни роле; татар милли әдәби теле һәм аның орфографик һәм орфоэпик нормалары; телнең фонетик системасы
һәм аның закончалыклары, комбинатор һәм позицион аваз үзгәрешләре; татар телендә аваз һәм фонема, транскрипция; иҗек, татар теленең иҗек
калыплары; басым һәм аның төрләре; интонация һәм аның компонентлары;
2) сүз, аның лексик мәгънәсе; сүзләрнең мәгънә ягыннан төрләре; татар теленең сүзлек составы, аның ачык система тәшкил итүе; сүзләрне килеп
чыгышы, кулланылыш даирәсе һәм активлыгы ягыннан төркемләү; фразеологик әйтелмәләр, аларның мәгънә үзенчәлекләре; лексикография;
3) сүзләрнең мәгънәле кисәкләре, аларның төрләре, сүз ясалыш ысуллары;
4) мөстәкыйль сүз төркемнәренең лексик-семантик һәм морфологик-синтаксик үзенчәлекләре, бәйләгеч һәм модаль сүз төркемнәренең грамматик
үзенчәлекләре, сөйләмдә кулланылышлары;
5) сүзтезмә һәм җөмлә, сүзләр һәм җөмләләр арасында бәйләнеш төрләре; җөмләнең аерымланган кисәкләре; җөмләләрне төркемләү
принциплары; кушма җөмлә һәм аларның мәгънә ягыннан төрләре; туры һәм кыек сөйләм; текст, аның төзелеше; татар телендә тыныш билгеләре;
6) функциональ стильләр, аларның лексик-грамматик үзенчәлекләре.
Этномәдәни компетенция
Укучыларга телнең милли мәдәниятне чагылдыру формасы булуы аңлатыла. Тел чаралары ярдәмендә халыкның милли үзенчәлекләрен сурәтләү
мөмкинлекләре өйрәтелә. Тәкъдим ителгән текстлардан халык авыз иҗаты үрнәкләрен, тарихи лексиканы аеру, аларның төрләрен һәм мәгънәләрен
ачыклау. Татар милләтенең дөньяны танып белүен чагылдырган төп төшенчәләр, аларның сүздә, сүз мәгънәсендә чагылыш үзенчәлекләре өйрәтелә.
Татар халык иҗаты үрнәкләрендә сүзнең кулланылышы, төшенчәләрне бирү мөмкинлекләре анализлана.
Шулай итеп, татар мәктәбе өчен ана телен укыту программасы эшлекле якын килүгә нигезләнә һәм аны тормышка ашыру өчен кирәкле
алшартларны күзаллап төзелә. Укучыларның сөйләм эшчәнлеге үсеше һәм шәхси үсеш-үзгәреше югарыда саналган компетенцияләрдә ачык чагыла:
коммуникатив компетенция төркемендә өйрәнелә торган тел материалы аралашу күнекмәләре булдыру максатын күздә тотып бирелә, лингвистик
компетенция төркемендә аралашу өчен кирәкле тел материалының төзелеше, структурасы, эчтәлеге тәкъдим ителә, социомәдәни компетенция
төркемендә тел материалы халыкның мәдәниятен һәм тарихын чагылдыра торган билге буларак бирелә.
№
Бүлек һәм темаларның исеме
Барлык
сәгатьләр төп
программада
Эш
программасында
1
Тел һәм тел гыйлеме.
2
2
2
Туры һәм кыек сөйләм
12
12
3
Кушма җөмлә, алдагы сыйныфта үткәннәрне искә төшерү
2
2
4
Тезмә кушма җөмлә
4
4
Теркәгечле тезмә кушма җөмләләр
2
2
Теркәгечсез кушма җөмләләр
2
2
5
Иярченле кушма җөмлә
24
24
6
Катлаулы төзелмәләр
32
32
7
Диктант
8
8
8
Изложение
4
4
9
Сочинение
4
5
12
Бәйләнешле сөйләм үстерү
16
17
12
Кабатлау. Йомгаклау.
5
4
Барысы
105
105
Календарь – тематик план
№
Сәг.
сан.
Темалар бирелеше
Дәрес тибы
Контроль төре
Укучылар эшчәнлеге
Төп эчтәлек
Үткәрү вакыты
план
1
2
3
4,
Тел гыйлеме. Үткәннәрне
кабатлау, искә төшерү
Искә төшерү һәм кабатлау дәресе.
Үткәннәрне искә төшерү.
Җөмлә кисәкләре.
Сүзтезмәләр. Тыныш
билгеләре.
Кабатлау дәресе.
Өйрәтү төрендәге диктант.
№1
Белемнәрне тикшерү.
(4)2
Хаталарны анализлау. Диалог
һәм монолог, туры һәм кыек
сөйләм турында төшенчә бирү
Яңа материалны өйрәнү. Туры
сөйләм һәм аның янында тыныш
билгеләренең дөрес куелышы
Сөйләмнең телдән һәм язма булуы. 11.09
Туры сөйләм, кыек сөйләм.
13.09
Цитата.
2
Туры сөйләм һәм аның
янында тыныш билгеләре
Яңа материалны өйрәнү дәресе
Туры сөйләмне язуда дөрес
куллану өчен, тыныш билгеләренең
дөрес куелышын өйрәнү
Туры сөйләмнең куштырнаклар
эченә алынуы. Туры сөйләм
янында тыныш билгесе куюның 3
төре
15.09
Мөстәкыйль фикер йөртү сәләтен
үстерү
20.09
1
1
1
5
6
7
Тел гыйлеменең бүлекләрен искә
төшерү. Аларның нәрсә
өйрәнүләрен кабатлау.
Үткәннәрне искә төшерү Күнегүләр
эшләү; биремнәр үтәү.
Тел һәм тел гыйлеме бүлекләрен
искә төшерү
4.09
Укучыларның 7 нче сыйныфта
алган белемнәрен тикшерү.
Белемнәрне камилләштерү
6.09
8.09
Диктант язу.
18.09
.
8
1
БСҮ. Өйрәтү төрендәге
сочинение язу. (Сочинение)
Сөйләм телен үстерү
факт
Сочинение язу.
9
(6)1
10,
11
2
12
1
Диалог, кешеләр белән
аралашуда әһәмияте.
Яңа материалны өйрәнү дәресе
Кешеләр белән аралашуда
диалогның әһәмияте, әңгәмәдә
катнаша белү әдәбе
22.09
Диалогтагы һәм монологтагы
репликаларның язуда
бирелеше
Яңа материалны өйрәнү дәресе
25.09
Туры сөйләмле җөмләгә анализ
ясау.
Диалогик һәм монологик
сөйләмнең сөйләм күнекмәләрен
гамәли үзләштерү: төрле темага
караган әңгәмәдә иркен катнашу;
мөстәкыйль фикер йөртү
эшчәнлеген активлаштыру
Бирелгән темага диалог төзү
Ныгыту
Диалог
29.09
Сөйләмдә диалог һәм монологны
дөрес төзү һәм язу
2.10
Диалог турында төшенчә. Диалог
төзү.
27.09
Диалог төзү.
13,
14
2
Диалог һәм монологны дөрес
төзү һәм язу
Әдәби әсәрләрдән монолог һәм
диалогка мисаллар табу
4.10
Туры сөйләмле җөмләгә дөрес
анализ ясау
15
(2)2
16
17
1
Туры сөйләмне кыек сөйләмгә
әйләндерү һәм киресенчә
Ныгыту дәресе
БСҮ. Җыелыш беркетмәсе
язарга өйрәтү
Сөйләм телен үстерү
Мөстәкыйль эш -7 мин
Хикәя, боерык, сорау җөмлә белән
бирелгән туры сөйләмне кыек
сөйләмгә әйләндерүдәге
үзенчәлекләр.
Укытучы аңлатмасы; әңгәмә
Беркетмә язу.
6.10
9.10
Беркетмә язу күнекмәләре
булдыру
11.10
( 155 нче бит)
18
19,
1
2
20
21
(4)1
БСҮ.Өйрәтү төрендәге
изложение (Изложение № 1)
Сөйләм телен үстерү
Хаталар өстендә эш.
Кабатлау дәресе
Кушма җөмлә. Гади җөмлә
синтаксисын искә төшерү
Изложение язу.
Текст буенча туры сөйләмне
13.10
күбрәк файдаланып изложение язу
16.10
Алдагы уку елында үткәннәрне
кабатлау
Әйтү максаты буенча җөмлә
төрләре, сүз тркемнәре, җөмлә
кисәкләрен искә төшерү Җөмлә
кисәге ягыннан тикшерү, гади
җөмлә принцибын искә төшерү
Кушма җөмлә турында
Кереш дәрес. Әңгәмә.
гомуми төшенчә. Тезмә кушма
Берничә гади җөмләдән торган
җөмлә.
җөмләнең кушма җөмлә дип
аталуы.
Тиңдәш хәбәрле, аерымланган
иярчен кисәкле гади җөмләләр
белән кушма җөмлә арасындагы
аермалыкларны билгеләргә
20.10
18.10
Тиңдәш хәбәрле, аерымланган
иярчен кисәкле гади җөмләләр
белән кушма җөмлә арасындагы
аермалыкларны билгеләргә
22
1
Тезмә кушма җөмлә.
Теркәгечле тезмә кушма
җөмлә.
23
1
Сайланма диктант №2
24
2
Теркәгечсез тезмә кушма
җөмләләр, алар янында
тыныш билгеләре
25
Үзара тезү юлы белән бәйләнгән
җөмләләрдән торган кушма
җөмләнең тезмә кушма җөмлә дип
аталуын үзләштерү. Җөмләләр
тикшерү
Үзара тезү юлы белән бәйләнгән
җөмләләр (компонентлар).
Теркәгечле тезмә кушма
җөмләләр, алардагы гади
җөмләләрне үзара бәйләүче
чаралар һәм тыныш билгеләре
23.10
25.10
Яңа теманы өйрәнү дәресе
Теркәгечсез тезмә кушма җөмлә
эчендәге гади җөмләләрнең үзара
Диктант – 7 мин. Теркәгечсез
тезмә кушма җөмлә, аларда
тыныш билгеләре турында модель
27.10
30.10
26
27
1
1
санау һәм каршы кую интонациясе
ярдәмендә теркәлүе.
төзү,
БСҮ. Рәсем буенча тезмә
кушма җөмләләр кулланып,
контроль сочинение язарга
хәзерләнү.
Картинаны тикшерү, сораулар
әзерләү, җавап бирү; караламада
план төзү
СТҮ
БСҮ. Рәсем буенча тезмә
кушма җөмләләр кулланып,
контроль сочинение
План нигезендә сочинение язу
Сөйләм телен үстерү
БСҮ. Сочинение хаталарын
бергәләп анализлау.
Уку, анализлау
28
1
29
(24)1 Иярченле кушма җөмләләр
турында төшенчә. Мәгънә һәм
төзелеш буенча төрләре.
Иярченле кушма җөмләнең
төзелеше. Синтетик иярчен
җөмләләр, аналитик иярчен
җөмләләр.
1.11
Рәсем буенча эш.
10.11
Ф. Якуповның “Ана бәхете”
картинасы буенча язу (198 нче
күнегү)
Аңлату
Үзара иярү юлы белән бәйләнгән
җөмләләрдән торган җөмләнең
иярченле кушма җөмлә дип аталуы,
төрләре.
13.11
Баш җөмләгә үзенең хәбәре
составындагы чаралар ярдәмендә
ияргән җөмләнең С. И. Җ. дип
аталуы. Баш җөмләгә үзенең
хәбәре составында тормый торган
чаралар ярдәмендә ияргән
җөмләнең А. И. Җ. дип аталуы,
бәйләүче чаралар
15.11
30
1
Изложениегә хәзерлек.
Сөйләм телен үстерү дәресе.
Эчтәлекне аңлау, гади план
нигезендә сөйләү
17.11
31
1
БСҮ. Контроль изложение
(Изложение №2)
Сөйләм телен үстерү дәресе
20.11
Эчтәлекне аңлау, гади план
нигезендә гади итеп язып бирү.
32
1
БСҮ. Изложение хаталарын
бергәләп тикшерү.
Хаталарны анализлау.
33
1
Иярчен ия һәм иярчен хәбәр
җөмләләр.
Яңа теманы өйрәнү дәресе.
Мәгънә ягыннан төрләре.
Мәгънә ягыннан төрләре. Иярчен
ия һәм иярчен хәбәр җөмләләр
турында модель төзү, күнегүләр
эшләү
Иярчен җөмләне баш җөмләгә
бәйләүче чаралар, тыныш
билгеләрен дөрес куюга күнегүләр
эшләү. Иярчен ия һәм иярчен
хәбәр җөмләләр турында модель
төзү, күнегүләр эшләү
Иярчен тәмамлык һәм иярчен
аергыч җөмләле кушма җөмлә
Яңа теманы өйрәнү дәресе. Иярчен
тәм. һәм ияр. аергыч җөмл. турында
гомуми мәгълүмат,бер-берсеннән
аерымлыклары, төзелеше ягыннан
төрләре. Иярчен тәмамлык һәм
иярчен аергыч җөмләләр
Төзелеше һәм мәгънәсе ягыннан
төрләре. Иярчен җөмләне баш
җөмләгә бәйләүче аналитик һәм
синтетик чаралар.
27.11
Иярчен тәмамлык һәм иярчен
аергыч җөмләләрнең берберсеннән аерымлыклары,
төзелеше ягыннан төрләре,
бәйләүче чаралар ярдәмендә аеру
29.11
34
1
22.11
24.11
турында модель төзү, күнегүләр
эшләү
35
2
36
37
1
Иярчен тәмамлык һәм иярчен
аергыч җөмләле кушма җөмлә
Белемнәрне системалаштыру.
Күнегүләр эшләү, модель буенча
фикер алышу. Тестлар эшләү
Искәртмәле диктант. №3
Эзләнү дәресе
1.12
4.12
Диктант язу
38
2
Иярчен вакыт һәм иярчен
урын җөмләле кушма җөмлә.
Яңа теманы өйрәнү дәресе. Иярчен
вакыт һәм иярчен урын җөмләләр
Иярчен җөмләне баш җөмләгә
бәйләүче аналитик һәм синтетик
чаралар, алар янында тыныш
6.12
турында модель төзү, күнегүләр
39
40
1
БСҮ. “Казан” темасына
текстларны сәнгатьле уку,
сочинение язарга әзерләнү
Телдән сөйләм үстерү
41
1
БСҮ. Сочинение. “Казанымбашкалам”.
Сөйләм телен үстерү
билгеләре.
8.12
11.12
Сочинение № 3
13.12
Сочинение язу.
42
1
БСҮ. Сочинение хаталарын
бергәләп анализлау
43
1
Иярчен рәвеш һәм иярчен
күләм җөмләле кушма җөмлә.
Яңа теманы өйрәнү дәресе. Иярчен
рәвеш һәм иярчен күләм
җөмләләр турында модель төзү,
күнегүләр эшләү
Иярчен рәвеш. һәм ияр. күләм
18.12
җөмл. турында гомуми
мәгълүмат бирү, бер-берсеннән
аерымлы-клары, төзелеше ягыннан
төрләрен аерырга өйрәтү
44
2
Иярчен рәвеш һәм иярчен
күләм җөмләле кушма җөмлә.
Белемнәрне системалаштыру.
Күнегүләр эшләү, модель буенча
фикер алышу, карточкалар белән
эш
Иярчен җөмләне баш җөмләгә
бәйләүче аналитик һәм синтетик
чаралар, алар янында тыныш
билгеләре. Өстәмә материалдан
иярчен рәвеш һәм иярчен күләм
җөмләләрне табу, бәйләүче
чараларын билгели белү.
20.12
45
15.12
22.12
46
1
Иярчен сәбәп һәм иярчен
максат җөмләле кушма җөмлә
Яңа теманы өйрәнү дәресе. Иярчен
сәбәп һәм максат җөмләләрнең баш
җөмләгә иярү юлларын аңлау,
күнегүләр эшләү
Иярчен сәбәп һәм иярчен максат
җөмл. турында гомуми мәгълумат бирү, бер-берсеннән
аерымлыклары, төзелеше ягыннан
төрләре
25.12
47
1
Иярчен сәбәп һәм иярчен
Бәйләүче чараларын билгеләү,
схемаларын төзү. Бирелгән
Иярчен җөмләне баш җөмләгә
бәйләүче аналитик һәм синтетик
27.12
максат җөмләле кушма җөмлә
җөмләләрне тикшерү
чаралар, алар янында тыныш
билгеләре. Өстәмә материалдан
иярчен сәбәп һәм иярчен максат
җөмләләрне табу, бәйләүче
чараларын билгели белү.
48
1
Грамматик биремле диктант Диктант язу
№4
49
1
Иярчен шарт һәм иярчен кире
җөмләле кушма җөмлә
Яңа теманы өйрәнү дәресе. Иярчен
шарт һәм иярчен кире җөмләләр
турында модель төзү, күнегүләр
эшләү
Иярчен шарт һәм иярчен кире
җөмләләр турында гомуми
мәгълүмат бирү, бер-берсеннән
аерымлыклары, төзелеше ягыннан
төрләрен аерырга өйрәтү
15.01
50
1
Иярчен шарт һәм иярчен кире
җөмләле кушма җөмлә
Белемнәрне системалаштыру.
Күнегүләр эшләү, модель буенча
фикер алышу, карточкалар белән
эш
Иярчен җөмләне баш җөмләгә
бәйләүче аналитик һәм синтетик
чаралар, алар янында тыныш
билгеләре.
17.01
51
2
Иярчен аныклагыч җөмләле
кушма җөмлә
Төзелеше һәм мәгънәсе ягыннан
Иярчен аныклагыч җөмләне баш
үзенчәлеген аңлау, күнегүләр эшләү җөмләгә бәйләүче аналитик
чаралар, тыныш билгеләре
19.01
Иярченле кушма җөмләләрне
гомумиләштереп кабатлау
Иярченле кушма җөмләләрнең
мәгънә һәм төзелеш ягыннан
төрләрен кабатлау, күнегүләр
эшләү, карточкалар белән эш.
24.01
52
53
2
54
55
1
Сочинение язарга әзерләнү
56
1
БСҮ. Мин кем булырга
телим”. Сочинение язу.
12.01
Кабатлау.
22.01
26.01
29.01
Фикерне эзлекле итеп бирү
Бәйләнешле сөйләм үстерү
31.01
57
3
58
Иярченле кушма җөмләләрне
гомумиләштереп кабатлау
59
60
1
Иярченле кушма җөмләләр
темасы буенча контроль
диктант №5
61
1
Катлаулы төзелмәләр турында
төшенчә
62
1
Күп тезмәле катлаулы кушма
җөмлә
Иярченле кушма җөмләләрнең
мәгънә һәм төзелеш ягыннан
төрләрен кабатлау, күнегүләр
эшләү, карточкалар белән эш.
Бүлек буенча өйрәнгәннәрне
ныгыту. Кушма җөмләләрне
схемаларда күрсәтү
2.02
5.02
7.02
Диктант
9.02
Яңа теманы өйрәнү дәресе.
Бирелгән схемалар ярдәмендә
катлаулы төзелмәләрне аңлау,
җөмләләрнең бер-берсенә бәйләнүе
Икедән артык җөмләдән торган
кушма җөмләләрнең катлаулы
төзелмә дип йөртелүе.
12.02
Яңа тема аңлату
Күп тезмәле катлаулы кушма
җөмлә: компонентларын үзара
бәйләүче чаралар, тыныш
билгеләре
14.02
Катлаулы төзелмәләрнең төрләрен
белү, схемалар төзергә өйрәнү,
җөмләләр тикшерү
63
1
Күп иярченле катлаулы кушма Күп иярченле катлаулы кушма
җөмлә, төрләре
җөмләнең төрләрен аңлау, схема
өстендә аңлату
Күп иярченле катлаулы кушма
җөмләнең моделен төзү
16.02
64
1
Тиңдәш иярүле күп иярченле
катлаулы кушма җөмлә
Ике иярчен җөмләнең бер баш
җөмләгә ияреп килүе тиңдәш
иярүле дип аталу. Мондый
җөмләләрне танып белергә өйрәтү
19.02
65
1
Изложение язарга хәзерлек
66
1
БСҮ. Иҗади изложение язу.
№3
Бер төрдәге ике иярчен җөмләнең
бер баш җөмләгә ияреп килүен
аңлау, күнегүләр эшләү
21.02
Изложение
21.02
67
2
68
69
2
70
Тиңдәш түгел иярүле күп
иярченле катлаулы кушма
җөмлә
Берничә төрдәге гади җөмләләрнең
бер баш җөмләгә ияреп килүен
аңлау, күнегүләр эшләү
Берничә төрдәге гади
җөмләләрнең бер баш җөмләгә
ияреп килүнең тиңдәш түгел
иярүле күп иярченле кушма җөмлә
дип аталу. Мондый җөмләләрне
танып белергә өйрәтү
26.02
Бер-бер артлы иярүле күп
иярченле катлаулы кушма
җөмләләр
Берничә гади җөмләнең бер баш
җөмләгә ияреп килүен аңлау,
күнегүләр эшләү
Берничә гади җөмләнең берберсенә ияреп килүен аңлату.
Схема төзергә өйрәтү
2.03
Гади җөмләләрнең берничә төрдә
иярүен аңлау
71
1
Берничә төр иярүле күп
иярченле катлаулы кушма
җөмләләр
72
1
Искәртмәле диктант №6
73
3
Иярченле кушма җөмләләрне
гомумиләштереп кабатлау
74
1
Табигатьне саклау темасы
буенча текст уку, анализлау.
Сочинениегә әзерләнү
77
1
БСҮ. Контроль сочинение
(төп дәүләт имтиханы тексты
буенча)
78
1
БСҮ. Сочинение хаталарын
бергәләп анализлау
79
3
Иярченле кушма җөмләләрне
5.03
7.03
9.03
Кабатлау, җөмләләргә синтаксик
анализ ясау
75
76
28.02
Кушма җөмләләрдәге
синонимлык. Кушма җөмләләрне
бер төрдән икенче төргә үзгәртә
белү
12.03
14.03
16.03
19.03
Бәйләнешле сөйләм үстерү
21.03
2.04
Кабатлау, җөмләләргә синтаксик
Кушма җөмләләрне схемаларда
4.04
гомумиләштереп кабатлау
80
анализ ясау
күрсәтү
81
9.04
82
1
Иярченле кушма җөмләләрне
гомумиләштереп кабатлау
83
1
Грамматик биремле диктант Диктант язу
№7
84
3
Катнаш кушма җөмлә
85
Мөстәкыйль эш башкару
Катнаш кушма җөмләләр турында
модель төзү, күнегүләр эшләү
86
87
3
88
Катнаш кушма җөмлә, тыныш
билгеләренең куелышы
Анализ тәртибен өйрәнү
11.04
13.04
Гади җөмләләре үзара тезү юлы
белән дә, иярү юлы белән дә
бәйләнгән катлаулы
төзелмәләрнең катнаш кушма
җөмлә дип аталуы.
16.04
Катнаш кушма җөмләләргә
синтаксик анализ ясау тәртибе
белән таныштыру
23.04
89
1
БСҮ. Контроль изложение.
№4
91
1
БСҮ Изложение хаталарын
бергәләп тикшерү
92
4
Катлаулы төзелмәләрне
гомумиләштереп кабатлау.
94
18.04
20.04
25.04
27.04
90
93
6.04
Бәйләнешле сөйләм үстерү
Изложение
30.04
2.05
Катлаулы төзелмәләрне
гомумиләштереп кабатлау,
синтаксик анализ ясау, иҗади
биремле эшләр башкару
Катлаулы төзелмәләрне
гомумиләштереп кабатлау
4.05
7.05
9.05
95
96
11.05
2
Тезем.
Тиңдәш кисәкләре яки тиңдәш
җөмләләре күп булу аркасында
нык җәенкеләндерелгән гади яки
кушма җөмләләрнең тезем дип
аталуы.
97
14.05
16.05
98
1
Контроль диктант №8
Диктант язу
18.05
99
2
Катлаулы төзелмәләрне
гомумиләштереп кабатлау.
Кушма җөмлә синтаксисы турында
алган белемнәрне гомумиләштерү
21.05
100
101
4
102
103
23.05
Нокта, сорау, өндәү
Тыныш билгеләренең куелышын
билгеләре, күп нокталар,
искә төшерү, җөмләләрдә дөрес
куштырнаклар, өтер, нокталы кулланып язу
өтер, ике нокта, сызык, җәяләр
куелу очраклары.
Тыныш билгеләрен дөрес кую
очракларына әдәби әсәрләрдән
мисаллар эзләү
25.05
Йомгаклау.
Кабатлау, йомгаклау.
30.05
28.05
104
105
1
Кушма җөмлә синтаксисын
гомумиләштереп кабатлау,
йомгаклау.
Өстәмә әдәбият
1. Вәлиева Ф.С., Саттаров Г.Ф. Урта мәктәп һәм гимназияләрдә татар телен укыту методикасы, К..: Раннур н-ты, 2000 ел.
2. Сафиуллина Ф.С., Зәкиев М.З. Хәзерге татар әдәби теле. – Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2002.
3. 1. Я. Х. Абдрәхимова. Татар теленнән бәйләнешле сөйләм үстерү дәресләре. Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2003.
4. Ч. М. Харисова. Татар теле. Теория, күнегүләр, тестлар. Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2006.
5. Ф. Ф. Харисов, Ч. М. Харисова. Татар теле.Кагыйдәләр, күнегүләр. Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2007.
6. “Мәгариф” журналлары
7. Изложениеләр җыентыгы (төрле авторлар)
8. Н.В. Максимов.Татар теленнән тестлар
9. Зәкиев М.З. Татар синтаксисы. К.: “Мәгариф” нәшрияты, 2005.
10. Хисамова Ф.М. Татар теле морфологиясе. К.: “Мәгариф” нәшрияты, 2006.
11. Галлямов Ф.Г. Татар теле дәресләрендә синтаксик һәм пунктуацион анализ. Алабуга, 1996.
12. Гыймадиева Н., Нуруллина Р.Татар теленнән кагыйдәләр җыентыгы. К.: “Мәгариф”, 2007.
13. Максимов В.Н. Урта мәктәптә татар теле укыту. Фонетика. Морфология.К.: “Мәгариф” н-ты, 2004.
14. Максимов В.Н. Татар теленнән кулланма (синтаксис). Өченче китап. К.: “Мәгариф” н-ты, 2003.
15. Татар теленнән тестлар. Синтаксис. Бердәм дәүләт имтиханына әзерләнәбез. Казан: “Яңалиф”, нәшр., 2006
Контроль диктант №1
“Гади җөмлә синтаксисы”(сентябрь)
Урман тургае
Урман тургае! Табигатьтәге иң серле кошларның берсе. Иң уңган, иң түземле, иң моңлы кош ул...
Бу кош җылы яклардан иң беренчеләрдән булып кайта. Кыш әле калын тунын салмаган, ә урман тургаеның тавышы чишмәдәй челтери башлый
инде. Ул үзе сабан тургаена охшаган, әмма аннан кечерәк, ә башында коңгырт түбәтәе була. Анысы – илаһилык билгесе. Иң кызыгы: җәйге төннәрдә
урман тургае, урман кошы булса да, агач башында йоклап утырмас. Ул бу вакытта ак болытлар янында. Табигатькә мәдхия җырлап оча. Ә көндезен җыр
өчен вакытлары калмый бу кошларның. Көне буе алар бала тәрбияләү белән мәшгуль. Шуңа күрә күк йөзенә кичкә табан гына күтәреләләр. Аларның
җырлары да бишек җырын хәтерләтә. Әнә бит: “Әллү-лү-лү... Лү-ли-ли-ли...”. татарда да нәкъ шулай: “Әллү-бәллү-лү...”. (114 сүз)
Бирем. 1. 5 нче җөмләне сүзтезмәләргә таркатырга. 2. Тезүле бәйләнешкә кергән сүзләрнең астына сызарга. 3. Хәбәрлекле мөнәсәбәткә кергән сүзләргә
ике мисал китерергә.
5. Тексттан бер составлы җөмләгә мисал китерергә
Изложение №1 (октябрь)
Безнең әниләр бәхете
Тагы берничә көннән без икенче ил - Сингапурга юнәлдек. Шәһәр һәм музейлар белән танышып йөрибез. Кая карама, анда япон туристлары.
Аларның да, башлыча, әбиләре! Инде яшьләрендә ялгышмыйм, алтмышта түгел, җитмеш-сиксәндә булыр үзләре. Өсләрендә кыска җиңле футболка,
кыска джинса шорт, аякларында кроссовка, башларыңда козыреклы ярымачык фуражка. Кояш нурларыннан саклый торган кара күзлек киеп алганнар.
Бер-берләренә шулкадәрле дә охшарлар икән, инкубатор чебиләре диярсең...
Кулларыңда
фотоаппарат
йә
кинокамера.
Теркен-теркен музейдан-музейга йөгерәләр, кибет-фәләннәргә тукталу юк, ни гаҗәп, бар дип тә белмиләр
кибетне. Ә безгә кибет кенә булсын...
Чираттагы мәртәбә йөрәк сызып куйды шунда: "И-их, минәйтәм, бил турайтырга да ара тапмый безнең
татар авылларында гомер кичергән әниләр, әбиләр. Алар да яшәгән хисаплана бит инде..." Әүвәл заманнарда шикәргә, чәйгә мантымый газап чиктеләр.
Колхоз эше, бәрәңге бакчасы һәм лапастагы мал-туардан башка нәрсә күрде инде алар?! Өйгә керсәләр дә эш, тышка чыксалар
да эш.
Эш
тә
эш...
...Шулай да мин быел, ниһаять, әниемне Казанга алып килдем әле
менә. Чит ил делегацияләрен каршы алгандагыдай итеп алдан ук кайчан һәм кая барасы, кемнәр белән күрешәсен планлаштырып куйдым хәтта. Шәһәргә
килеп төпләнгән энекәшләр-сеңелкәшләр чакырып тора үзен, күрше-күлән, туган-тумача да дәшеп кенә
тора.
Алай иттем, болай иттем, әмма тынычландырдым, бу салкын кышта, кар-буранлы юллардан авылга кайтып йөрүнең урынсыз икәнлегенә инандырдым
кебек үзен. Тынычлап йокларга яттым.
Икенче көнне таң беленер-беленмәс урынымнан торып,
аяк очларына гына басып әни бүлмәсеннән урап килергә булдым. Йоклыймы, юрганы шуып аркасы ачылмаганмы, туңмаганмы икән... Ишекне ачсам,
имәнеп калдым: әнием тәрәзә каршында утыра. Белмим, кайчан торган, киенгән. Әллә бөтенләй күз дә йоммаган, йокламаганмы ул, үзе генә белә.
— Ни булды, әни? Нигә болай таң тишегеннән торып киенеп куйдың әле? Ни эшләп тагы шул тәрәзә
төбендә утырасың? — дим, сорау артыннан сорау яудырам. Чынлап та минем өчен бөтенләй көтелмәгән, гаҗәп бер хәл иде аның шулай
утыруы.
— Син инде, улым, авылга кайтарып кил мине бүген, яме, — диде ул, ике уйлар урын калдырмыйча. Аңладым. Бәхәстән узган иде аның хәле. Җирсүе,
сагынуы чамадан ашкан. "И-их, әни, — дип үзалдыма офтанырга гына калды. — Үз кадереңне үзең белеп кунактан кунакка гына йөрергә иде дә бит.
Гөлләргә су сибүче юк, имеш... Япон карчыклары да үстерә торгандыр инде ул гөлне. Алар, әнә, синең яшьтә джинса шорт һәм кроссовка киеп дөнья
гизеп йөри". Нишләмәк кирәк, туган йорт — җылы ояга берегеп яшәгәндә генә бәхетле була торгандыр инде ул безнең әниләр. Сагынып, өметләнеп,
көтеп яшәүләре белән бәхетле... (373 сүз)
Ринат Мөхәммәдиевтән
Изложение №2 (декабрь)
ЧИЯЛӘНГӘН ТӨЕН
Ата-ана өенә кайтып керүдән дә күңеллерәк ни бар икән тагы... Капка келәсенә үрелергә өлгермисең, болдырга чыгып җиткән әни тавышын
ишетәсең: «Балакаем...». Ул да булмый, бакча ягыннан кулына бер учлам кычыткан, урак тоткан әти күренә. Ул инде сабыррак, ләкин барыбер
шатлыгын яшерә алмый, әни алъяпкыч итәген сыпыргалап торганда, хәл-әхвәлләрне белешеп, бер-ике сорау бирергә өлгерә. Шунда гына иркен итеп
сулыш
аласың:
«Исән-саулар...».
Ул да түгел, итәгенә ут капкандай, әни өйгә кереп
китә. Күп тә үтми, бер кочак коры утын күтәргән әти дә аның артыннан юнәлә. Күңелгә рәхәтлек иңә, әмма шул рәхәтлектә ниндидер моң да бар. Әйтеп,
аңлатып бирүе мөмкин булмаган бер моң...
Ә ишегалдын тутырып, тавык-чебеш кайнаша,
алар өчен яшел кычытканнан да тәмлерәк әйбер юк диярсең. Йөгерә тавык, йөгерә чебеш, йөгерә каз... Олыгаеп беткән әти дә, әни дә йөгерә. Әле
келәттән чыгалар, әле бакчадан, әле кар базыннан. Инде бер яшь әтәчне дә тотарга өлгергәннәр. Ишегалдын ду китереп, ак маңгайлы бозау уйнаклап ала.
Аннан курыккан кош-корт, су
чәчрәгәндәй, читкә сибелә.
Ул арада чәй дә кайнап чыга. Табын янына
утырасың, табыннан җылылык, нур бөркелә. Каян килә ул нур, ул җылылык? Кояшлы тәрәзәләрдәнме? Тәрәзә төбендәге гөлләрдәнме? Әллә инде пар
бөркеп утырган самавырданмы? Белмәссең... Ә күңелдә әнә шул җылылыгы, нуры белән бергә моң да бар. Әйтү, аңлату мөмкин булмаган моң газаплый.
Кичен, әти белән әни йокларга яткач, бер ялгызым урамга чыгып уйланып йөрдем, балачак хатирәләрен барладым. Күңелдә әйтеп аңлату түгел,
үзем дә тәгаен генә төшенә алмаган каршылыклы уйлар чуалышып беткән иде. Аларның берсен сүтәм, очына чыгам, дип тотынасың, икенчесе бәреп
керә, аны яңасы бүлдерә. Әти-әни янына кайтып, туып-үскән җиргә кайтып, шулай тинтерәп йөрү сәер, әлбәттә. Кеше күзенә чалынасым килмәде,
шыпырт кына бакча артларын, су буйларын, тар тыкрыкларны урадым. Тәрәзәләрдә берәм-берәм утлар сүнде. Соң гына, мөгаен, иң соңгы булып
Гайнулла абыйларның верандасы да караңгылыкка чумды. Балачакны кайтарырга теләгәндәй, печәнлеккә
менеп яттым.
Күзгә йокы керми газаплады. Тынлык газаплады. Ялгызлык газаплады. Хәер, тынлык дигәннең дә үз авазы бар икән,— каяндыр чикерткә тавыш
биреп ала, сыер күшәгәне ишетелә, кетәклектәге тавыкларның, тигезлек сакларга теләп, кузгалышып алуына кадәр колакка керә. Күз йомыла башлады
дигәндә генә, әтинең борчулы сүзләре ишетелгәндәй итә, тәннәр чымырдап куя. Алты бала үстереп тә икәүдән-икәү генә торып калган әти белән
әнинең язмышы
йөрәкне чәнчеп
ала.
Шулай озак, бик озак ятканнан соң
гына, хуш исле печән түшәлгән сәндерәдән торып ишегалдына, капка төбенә чыгып утырам. Сискәнеп куйганымны абайламый калам. Капка төбендә
әни икән.
— Бүген үк китәсеңмени инде, улым, и-и-и бала... (389 сүз)
Ринат Мөхәммәдиевтән
Контроль диктант №2
“Синтетик һәм аналитик иярчен кушма җөмләләр янында тыныш билгеләре” (декабрь)
Саҗидә
Егерме икенче елда гражданнар сугышыннан кайтып төшүгә, Фәһимне берьюлы ике авыр хәсрәт каршы алды. Аның сөекле өнисе белән сөйгән
кызы Саҗидә ачлык корбаны булган икән.
Сажидәнең вафатын ишетү Фәһимнең өстенә салкын су койгандай
тәэсир итте, аны сискәндереп, тетрәтеп җибәрде. Ничек алай? Фәһим айкап кайткан сугыш җире түгел ләбаса монда! Анда гына үлем чалгысы аяусыз
уңга да, сулга да селтәнә. Шуның өчен ул сугыш дип атала да. Тыныч кына яшәп яткан тып-тын авылда алсу битле, җиләктәй япь-яшь кызны ни җаның
белән салкын кабергә күмеп кайтмак кирәк?..
Шулай да бу куркыныч хәбәрне Фәһим баштарак һич тә башына сыйдыра
алмады. Чын түгелдер, авыл зур, бүтән берәр кыз белән бутыйлардыр шикелле иде. Әмма язмыш дигәнең сугышта гына түгел, моңда да рәхимсез булып
чыкты. Зур каен төбендәге яңа кабер егетне тынсыз калдырды. Аның өстендәге тактага «Садыйк хәлфә кызы Саҗидә. 1903—1921. Урыны оҗмахта
булсын» дип язылган иде. (142 сүз)
Г.Бәшировтан
Бирем. 1. Кушма җөмләләрне табып, синтаксик анализ ясарга.
2. Беренче абзацны җөмлә кисәкләре ягыннан тикшерергә.
Изложение №3 (январь)
Фаҗига
Бу елның уникенче мартында Галимҗан Ибраһимовка илле яшь тулды. Без, яшь язучылар, шул уңай белән Казанда, әдәбият дөньясында зур
тантана булыр дип өметләнгән идек. Гаҗәпкә, бу көннәр бик “тыныч” үтте. Хәтта газета-журнал битләрендә дә гадәттәге тәбрикләүләр, сәламләүләр
күренмәде.
Аптырадык. Бу ни хәл? Галимҗан ага татар әдәбиятенә зур хезмәт күрсәткән, тирән хис, фикер тулы әсәрләр белән меңләгән, йөз меңләгән
укучыларның күңелләрен җәлеп иткән–сөендергән, көендергән әдип, галим, унҗиденче елга хәтле үк революцион хәрәкәттә катнашкан, шуның өчен
төрмәләрдә утырган, әмма бу юлыннан тайпылмаган кыю большевик, җәмәгать эшлеклесе бит. Ул - татар әдәбияты, культурасы, фән үсеше өчен бар
көчен, гомерен бүләк иткән талант иясе. Ничек инде шундый олы, фидакарь затның хезмәте, табыш-җимешләре игътибарсыз, ихтирамсыз
кала?
Бу хәл мине аеруча борчый иде. Чөнки матур әдәбиятның беренче онытылмас ләззәтен мин аңы әсәрләре аша татыдым, сихерләндем. Һәм шул
тылсымлы дөньяга атларга, кулыма каләм алырга җөрьәт иттем. Канатландым. Акыл көче белән ныгытылмаган алсу өметләр генә иде әле бу. Әмма
ничек кенә булмасын, ул изге өмет-омтылышны Галимҗан аганың гүзәл музыкаль әсәрләре уятты
һәм әдәбият мәйданына чыгарга
өндәде.
Күкчәтау җидееллык мәктәбен тәмамлау белән тизрәк Казанга китәргә ашкынуымда да, һичшиксез, олы әдипнең тәэсире бар иде. Имеш, Казанга
бару белән Галимҗан аганы күреп сөйләшәм, үземнең әсәрләремне – инде ике калын дәфтәргә күчерелгән шигырьләр, хикәяләремне күрсәтәм һәм...
Аннан соң ни буласын, билгеле инде, күз алдына китерә алмыйм. Шулай да минем алда Олимп биеклегенә алып баручы салават күпере ачыла сыман
иде.
Һай,
ул
бала
чаклар,
гүзәл,
самими
һәм
артык
беркатлы
уйланыла
торган
гамьсез
чаклар!
Менә шулай җәфаланып йөргән көннәрнең берсендә Язучылар союзы идарәсенә чакырдылар. “Бик кирәкле кишер яфрагы инде мин”, – дип
сукрана-сукрана
барсам, сөенеч,
бер
түгел –
ике!
– Ибраһим, сине неврастения белән авырый дип ишеттек. Менә Ялтадагы Сеченов исемендәге санаторийга путевка. Идарә бу путевканы сиңа
бирергә карар чыгарды, – диде председатель Кави ага Нәҗми, мине бик хөрмәтле каршы алып. Өнме? Төшме? Путевка! Ялтага!
– Үзең беләсең, быел Октябрьгә егерме яшь тула. Шул уңай белән Татарстан Язучылар союзы һәм
Татиздат
бәйрәмне
бүләк
белән
каршыларга
булдылар.
–
Ул
нинди
бүләк,
Кави
ага?
–
дидем
кызыксынып.
– Хәзер, хәзер, – диде Кави ага, гадәтенчә ашыкмыйча, хәрбиләрчә ачык-көр тавыш белән. – Дүрт альманах чыгарырга җыенабыз. Егерме ел
эчендә татар прозасы, шигърияте, драматургиясе һәм балалар әдәбияты. Һичшиксез, бу альманахка иң яхшы әсәрләр тупланырга тиеш. Проза
альманахын без олы әдибебез Галимҗан ага Ибраһимов әсәре белән ачып җибәрергә уйлыйбыз. Ялтага бару белән аның янына кер, хәлен бел, безнең
сәламне тапшыр һәм менә хәзер мин әйткән фикерне җиткер. Яңа әсәре өлгерсә бигрәк әйбәт булыр иде, әгәр инде юк икән, Галимҗан ага үзе карап,
басылганнардан берсен тәкъдим итсен. (419 сүз)
Ибраһим Сәләховтан
Изложение №4 (март)
Кәҗүл читек
Мин
мулла
малае!
Минем
чалмам,
чапаным,
читегем
бар!..
Иртә намазын укыдык. Әти вәгазь сөйләргә тотынды. Мөәззин абзый: «Сафланыгыз!» — дип, кешеләрнең аякларына тибеп йөрде.
Әтигә, мулла абыйга бөтен кеше, берсе арты берсе барып, акча биреп килделәр. Минем артта малайлар кызыгып карап торалар.
Ә шулаймы? Таз шәйтан! Миңа шалкан бирмәгән идең. Ә алаймы? Минем чапаным бар! Минем читегем бар, кәҗүл читегем бар!
Мин
кулым
белән
читегемне
тотып
карадым:
йоп-йомшак,
майлы
кебек.
Менә
кояш
чыкты.
Мәчет
йорты
тирәсенә
киенгән-бизәнгән
кы
—
Таз
шайтан,
айбагар
карагы!—
дип
киттем.
Барып
башмакларны
кидем.
Малайлар
тагы гөж иттереп
көлделәр:
—
Әбисенең
башмагын
кигән,
Әхмәдулла
әбисенең
башмаган
кигән.
Карасам, чын да әбинең башмагы. Әнинең Сәрви әби өстеннән килгән кызыл читеге. Аның балтыры бешердәп төшкән. Аның эченнән балтыр чүпрәгенең
очлары күренеп
тора.
Яшел чапанның бер җире ямь-яшел, бер җире кап-кара булып корымлы майга
буялган...
Бер малай төртеп җибәрде. Икенчеләре көлеп куйдылар. Тагы берсе төртте. Минем бер башмагым аяктан чыкты, аны кия алмаганга кулыма
алдым. Берсе чалмамның коерыгыннан тотты. Ул сүтелеп
китте.
Малайлар тагы көлә. «Әнисенең читеген кигән!» дигәнне көйләргә керештеләр. Мин кызу-кызу атларга башладым. Берсе чабуымнан тотты. Мин
аның кулын тешләдем. Берсе сүтелә башлаган чалманың өчен алып китте. Мин аны куа башлагач,
икенче
башмагым төште.
Капка төбенә
җиткәндә
әбинең:
— Оятсызлар, кая,, колагын кисим! — дигән тавышымы ишеттем. Күземә яшь
тулды.
Умарта кортыннан качкан кеше кебек, капкадан атылып кердем. Урамнан гөж итеп малайларның көлүләре, «Әнисенең читеген кигән» дигән
такмаклары
мине
озатты.
Хушбуй
исле
сумса,
пәрәмәч
тәме
чыккан
өй
каршы
алды.
Әбинең:
— Бәйрәм мөбарәк булсын, угылым! — дип аркамнан кагуына, мин акырып елап җибәрдем. (452 сүз)
Гаяз Исхакыйдан
Контроль диктант №3
“Катлаулы төзелмәләр” (март)
Әйтелмәгән васыять
Йомшак кына җәйге җил исә... Дала буйлап кылганнар йөгерә, кылганнар йөгерә. Ефәк чукларын еш-еш кына селкеп, акрын гына кыштырдап,
бик тырышып һәм бик кабаланып йөгерә кебек алар... Колын булып уйнаклап, шул кылганнар артыннан чабасы да чабасы килә. Дала буш, дала киң, җир
җылыкай, шаян җилкәй биттән сөя... Рәхәт, һәй, рәхәт тә соң!., һәм ямансу. Нигәдер бик ямансу да шул!
Әнә көмешләнеп дулкынланган кылганнар арасында ак яулык бөркәнгән, алъяпкыч бәйләгән, күлмәген ыштан бөрмәсенә кыстырган кечкенә
буйлы арык кына бер әби кизәк җыеп йөри. Сул беләгендә аның иске чиләк, уң кулында нечкә таяк. Шул таягы белән ул кизәкне чирәмнән куптарып
әйләндерә дә аннары иелеп алып чиләгенә сала. Шулай да бу авыл кырындагы чирәмлектә хәзер кизәк аз табыла, колхоз терлекләре монда йөрмиләр, ә
бәләкәй генә авылның үз бозаулары салып калдырган «беленнәр» күпме генә соң ул! Далада утын дигән нәрсә бик кадерле булгач, ялгыз әби, ике-өч
көндә бер чыгып, иске чиләге тулар-тулмас шул «беленнәрне» җыеп кайта. Борыннан килгән бер гадәт. (156 сүз)
Әмирхан Еникидән
Бирем. Катлаулы төзелмәләрне табып, синтаксик анализ ясарга, төрен язарга.
Контроль диктант №4
“Кушма җөмлә синтаксисы” (май)
Бала
Самолет ераклашты. Лейтенант команда бирде булса кирәк, алда яткан кызылармеецлар ашыгып тора башладылар. Зариф та урыныннан
кузгалды. Ләкин ул бер адым да атларга өлгермәде, үзеннән биш-алты метр гына читтә өч-дүрт яшьлек кыз баланың басып торганын күреп, ихтыярсыз
тукталды. Баланың берәр якын кешесен күрергә теләп, тирә-ягына каранды, ләкин якында һичкем барлыгы сизелми иде. Зариф, бик гаҗәпләнеп, янә
балага карады; бала чыннан да ялгыз иде. Ул үзе биеклек кенә бер куак янына баскан, кечкенә кулына берничә бөртек каен җиләге учлаган, шуны
кабарга хәзерләнгән җиреннән туктап, зур соры күзләре белән Зарифка исе китеп карап тора. Озак елаудан аның күз төпләре шешенгән, түгәрәк битендә
яшь юллары калган... Ләкин хәзер тынычланган, нинди хәлдә булуын оныткан, ахрысы, аяк астындагы җиләкләрне җыярга керешкән. Аның өстендә
зәңгәр сукнодан җәйге пальто, башында фетрдан тегелгән кара шапочка, аны кызыл тасма белән ияк астыннан китереп бәйләгән; аякларында озын сары
оеклар белән сары ботинкалар һәм бер аягында галошы бар, икенчесен төшереп калдырган,
ахрысы. (151сүз)
Әмирхан Еникидән
Бирем. 1. Тезмә кушма җөмләләрне табып, җөмлә чикләрен билгеләргә, схемасын сызарга.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РАССМОТРЕНО»
«СОГЛАСОВАНО»
«ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ М.ВАХИТОВА Г. БУИНСКА РТ»
«УТВЕРЖДЕНО»
Руководитель
ШМО учителей
Информатики,
математики и физики
Заместитель директора
по УВР МБОУ
«Гимназия имени
М.Вахитова г. Буинска РТ»
_______Р.Х.Аббазова
_______Э.Ф.Сафиуллина
Протокол №________
Директор
МБОУ «Гимназия
имени М.Вахитова
г. Буинска РТ»
____Л.Б.Зиннатуллин
«____»__________2014г.
Приказ №__________
«____»__________2014г.
«____»__________2014г.
Рабочая программа
по информатике
Учитель: Бадертдинова Айсылу Тальгатовна
8 класс
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Курс информатики основной школы нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать,
критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать
свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.
Приоритетными объектами изучения в курсе выступают информационные процессы и информационные технологии.
Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие
понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.
Практическая часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся
значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для
повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного
процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно
более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.
Цели:
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к
полученной информации;

выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной
деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Для реализации программы имеется оборудованный кабинет информатики с 11 компьютерами, имеющих доступ Интернет, установленными
лицензионными программами, учебно-методическая и справочная литература, учебники и рабочие тетради, электронные учебные пособия и
энциклопедии, раздаточный материал для проведения контрольных и самостоятельных работ, комплект плакатов, УМК под редакцией Семакина И.Г.
Общая характеристика учебного предмета.
Настоящая программа составлена на основе «Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ (утверждена
приказом Минобразования России от 09.03.04. № 1312), программы базового курса информатики (Авторы: И.Г. Семакин и др.) и рассчитана на изучение
базового курса информатики и ИКТ учащимися 8 классов в течение 35 часов из расчета I час в неделю. Программа соответствует федеральному
компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и информационным технологиям.
Рабочая программа составлена на основе Программы базового курса информатики, разработанной авторами учебников Семакиным И.Г.,
Залоговой Л.А., Русаковым С.В., Шестаковой Л.В. Составитель М.Н. Бородин. Программа по базовому курсу информатики и ИКТ 8 класс. И.Г
Семакин), содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ,
рекомендованной Министерством образования и науки РФ.
Курс рассчитан на изучение в 8 классе общеобразовательной средней школы. Его содержание соответствует общему уровню развития и
подготовки учащихся данного возраста. Курс изучается по одному варианту планирования учебного времени.
Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по
темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.
Роль и место предмета в федеральном базисном учебном плане.
Место курса в решении общих целей и задач на III ступени обучения. Информационные процессы и информационные технологии являются
сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений
информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в
системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. В соответствии со структурой
школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики
и ИТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно –
коммуникационных технологий.
Основным предназначением образовательной области «Информатика» на III ступени обучения
школьниками представление о сущности информационных процессов,
базового
уровня являются получение
рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в
деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать,
проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы
научного мировоззрения.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен
знать/понимать

виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

программный принцип работы компьютера;

назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь

выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и
строить простые алгоритмы;

оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и
разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость
передачи информации;

создавать информационные объекты, в том числе:
-
структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте
таблицы, изображения;
-
создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические,
электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
-
создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием
основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку
цифровых изображений;

-
создавать записи в базе данных;
-
создавать презентации на основе шаблонов;
искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках
информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором,
цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со
средствами информационных и коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе
– в форме блок-схем);

проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с
соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
Содержание учебного курса
Общее число часов – 34 ч. Резерв учебного времени –1ч. Всего 35 час.
1. Введение в предмет – 1 час.
Предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Содержание курса информатики в 8 классе.
Основные термины по разделу:
Информатика
Наука, изучающая законы и методы хранения, передачи и обработки
информации с использованием компьютеров
Компьютер
Универсальное программно - управляемое устройство для работы с
информацией (данными)
2. Человек и информация – 4час.
Информация и ее виды. Восприятие информации человеком. Информационные процессы
Измерение информации. Единицы измерения информации.
Практика на компьютере: освоение клавиатуры, работа с клавиатурным тренажером; основные приемы редактирования.
Учащиеся должны знать:
 связь между информацией и знаниями человека;
 что такое информационные процессы;
 какие существуют носители информации;
 функции языка как способа представления информации;
 что такое естественные и формальные языки;
 как определяется единица измерения информации – бит (алфавитный подход);
 что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Учащиеся должны уметь:
 приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;
 определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;
 приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;
 измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);
 пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);
 пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.
Основные термины по разделу:
1 байт
Информационный вес символа алфавита мощностью 2 = 256 символов. 1
байт = 8 битов
1 бит
Информационный вес символа двоичного (двухсимвольного) алфавита
Байт, килобайт,
Единицы измерения информации. Каждая следующая больше
мегабайт, гигабайт
предыдущей в 1024 (210) раза
Внешняя память
Информация, сохраненная на внешних носителях (в книгах, записных
человека
книжках, магнитной ленте и т. д.)
Внутренняя память
Собственная память человека
человека
Знания декларативные
Знания фактов об определенных событиях, свойствах объектов,
зависимостях
Знания процедурные
Знания, определяющие действия, направленные на достижение какойлибо цели
Измерение
Способ измерения информационного объема текста (на каком-нибудь
информации:
языке), не связанный с его содержанием (смыслом)
алфавитный подход
Информационные
Зрение, слух, обоняние, вкус, осязание
каналы человека
Информационные
Основные виды: хранение, передача и обработка информации
процессы
Информационный вес
Количество информации, которое несет один символ алфавита
символа
Информационный
Равен сумме весов всех символов, составляющих текст
объем текста
Информация для
Знания, которые человек получает из различных источников
человека
Канал передачи
Среда, способ или техническое средство, позволяющее передать
информации
информацию от источника к приемнику
(информационный
канал связи)
Мощность алфавита
Число символов в алфавите
Передача информации
Процесс, осуществляемый от источника к приемнику по
информационным каналам связи
Обработка
Целенаправленные действия, связанные с получением новой
информации
информации, изменением формы или структуры представления
информации
Связь
N=2b
информационного веса
символа (b) в битах и
мощности алфавита
(N)
Хранение информации
Хранение информации либо в собственной памяти, либо на внешних
человеком
носителях в записях
Язык
Знаковый способ представления информации
Языки естественные
Разговорные национальные языки, имеют устную и письменную формы
Языки формальные
Как правило, это языки какой-нибудь профессии или области знаний
(искусственные)
3. Компьютер: устройство и программное обеспечение 6 ч (3+3)
Начальные сведения об архитектуре компьютера.
Принципы организации внутренней и внешней памяти компьютера. Двоичное представление данных в памяти компьютера. Организация
информации на внешних носителях, файлы.
Персональный компьютер. Основные устройства и характеристики. Правила техники безопасности и эргономики при работе за компьютером.
Виды программного обеспечения (ПО). Системное ПО. Операционные системы (ОС). Основные функции ОС. Файловая структура внешней
памяти. Объектно-ориентированный пользовательский интерфейс.
Практика на компьютере: знакомство с комплектацией устройств персонального компьютера, со способами их подключений; знакомство с
пользовательским интерфейсом операционной системы; работа с файловой системой ОС (перенос, копирование и удаление файлов, создание и удаление
папок, переименование файлов и папок, работа с файловым менеджером, поиск файлов на диске); работа со справочной системой ОС; использование
антивирусных программ.
Учащиеся должны знать:
 правила техники безопасности и при работе на компьютере;
 состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;
 основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств ввода и вывода информации);
 структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты); понятие адреса памяти;
 типы и свойства устройств внешней памяти;
 типы и назначение устройств ввода/вывода;
 сущность программного управления работой компьютера;
 принципы организации информации на внешних носителях: что такое файл, каталог (папка), файловая структура;
 назначение программного обеспечения и его состав.
Учащиеся должны уметь:
 включать и выключать компьютер, пользоваться клавиатурой;
 ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами;
 инициализировать выполнение программ из программных файлов;
 просматривать на экране каталог диска;
 выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;
 использовать антивирусные программы.
Основные термины по разделу:
Адрес байта
Порядковый номер байта во внутренней памяти компьютера
Вит памяти
Ячейка памяти компьютера, хранящая один двоичный знак
Двоичная кодировка
Представление данных и программ в памяти компьютера в виде
двоичного кода
Дружественный
Удобная для пользователя форма взаимодействия с программой
пользовательский
интерфейс
Имя файла
Состоит из собственного имени и расширения. Расширение
указывает на тип информации, хранящейся в файле
Каталог (папка)
Поименованная совокупность файлов и подкаталогов (вложенных
каталогов)
Магистраль (шина)
Многопроводная линия, через которую процессор связывается с
другими устройствами компьютера
Меню
Выводимый на экран список возможных действий, из которого
пользователь может выбрать нужное ему
Контекстное меню
Связано с объектом. Позволяет инициировать действие над объектом
или узнать его свойства
Микропроцессор
Миниатюрная
электронная
схема,
выполняющая
функцию
процессора компьютера
Объект
Документ,
программа,
устройство,
с
которым
связывают
определенные свойства и действия. Имеет свое и графическое
обозначения
Объем
оперативной Важная
памяти
характеристика
компьютера,
влияющая
на
его
производительность. Измеряется в мегабайтах и гигабайтах
Операционная
система Главная часть системного ПО. Набор программ, управляющих
(ОС)
оперативной памятью, процессором, внешними устройствами и
файлами, ведущих диалог с пользователем
Основные
устройства Процессор, память, устройства ввода/вывода
компьютера
Память оперативная
Электронное энергозависимое устройство памяти; «быстрая» память
Память внешняя
Энергонезависимая память. Магнитные и оптические диски, флэшпамять. Используются для долговременного хранения информации и
переноса данных с одного компьютера на другой
Полное имя файла
Состоит из имени внешнего устройства, пути к файлу на этом
устройстве и собственного имени файла
Прикладное программное Программное обеспечение, с помощью которого пользователь может
обеспечение
решать
свои
информационные
задачи,
не
прибегая
к
программированию
Прикладные
программы Программы, которые использует широкий круг пользователей, вне
общего назначения
зависимости от профессиональной принадлежности
Прикладные
программы Программы, используемые в профессиональной деятельности
специального назначения
Принцип
адресуемости Запись информации в память компьютера, а также чтение ее из
оперативной памяти
Принцип
памяти производится по адресам
дискретности Память состоит из отдельных неделимых частиц — битов
оперативной памяти
Принцип
памяти
хранимой
в Работающая программа и данные, которые она обрабатывает,
программы хранятся в оперативной памяти
(принцип фон Неймана)
Программа
Описание последовательности действий (команды), которые должен
выполнить компьютер для решения поставленной задачи обработки
данных
Программирование
Профессиональная
деятельность
по
разработке
программного
обеспечения компьютеров
Программное обеспечение Вся
совокупность
программ,
хранящаяся
на
устройствах
(ПО)
долговременной памяти компьютера
Процессор компьютера
Электронное устройство обработки данных в составе компьютера
Разрядность процессора
Максимальная
длина
двоичного
кода,
который
может
обрабатываться процессором целиком. У современных процессоров
разрядность равна 32 или 64 бита
Системное
программное Необходимая
часть
программного
обеспечение
компьютер не может работать
Системы
Инструментальные
программные
обеспечения,
средства,
без
которой
используемые
программирования
Тактовая
программистами для разработки программ
частота Величина,
процессора
Устройства
характеризующая
скорость
обработки
информации
процессором. Измеряется в мегагерцах (МГц), гигагерцах (ГГц)
ввода Клавиатура, манипуляторы (мышь, трекбол, джойстик и др.)
(основные)
Устройства
вывода Монитор (дисплей), принтер
(основные)
Файл
Поименованные
данные
на
внешнем
носителе.
Основная
структурная единица данных во внешней памяти компьютера
Файловая система
Часть ОС, поддерживающая работу с файлами
Файловая структура
Множество файлов на устройстве внешней памяти и совокупность
связей между ними
Шина адреса
Часть магистрали, по которой передаются адреса памяти или
внешних устройств, к которым обращается процессор
Шина данных
Часть магистрали, по которой передаются обрабатываемые данные
Шина управления
Часть магистрали, по которой передаются управляющие сигналы
4. Текстовая информация и компьютер – 9 ч (3+6).
Тексты в компьютерной памяти: кодирование символов, текстовые файлы. Работа с внешними носителями и принтерами при сохранении и печати
текстовых документов.
Текстовые редакторы и текстовые процессоры, назначение, возможности, принципы работы с ними. Интеллектуальные системы работы с текстом
(распознавание текста, компьютерные словари и системы перевода)
Практика на компьютере: основные приемы ввода и редактирования текста; постановка руки при вводе с клавиатуры; работа со шрифтами; приемы
форматирования текста; работа с выделенными блоками через буфер обмена; работа с таблицами; работа с нумерованными и маркированными
списками; вставка объектов в текст (рисунков, формул); знакомство со встроенными шаблонами и стилями, включение в текст гиперссылок.
Практика по сканированию и распознаванию текста, машинному переводу.
Учащиеся должны знать:
 способы представления символьной информации в памяти компьютера (таблицы кодировки, текстовые файлы);
 назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);
 основные режимы работы текстовых редакторов (ввод-редактирование, печать, орфографический контроль, поиск и замена, работа с файлами).
Учащиеся должны уметь:
 набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;
 выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;
 сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.
Основные термины по разделу:
Гипертекст
между
(гиперссылок) Текст, организованный так, что его можно просматривать в
его
отдельными последовательности смысловых связей. Гиперссылка позволяет
фрагментами.
быстро переходить к просмотру того раздела текста, на который
она указывает
Двоичный код символа
Двоичное представление номера символа (из таблицы кодировки).
Занимает 1 байт компьютерной памяти
Маркированный список
Текст, разбитый на маркированные фрагменты
Нумерованный список
Текст, разбитый на пронумерованные фрагменты
Принцип
последовательного Буквы латинского алфавита и десятичные цифры упорядочены в
кодирования алфавитов
таблице кодировки по возрастанию кодов
Распознавание текста
Перевод
текста
из
графической
формы
представления
(отсканированного изображения текста) в текстовый формат
Режимы работы текстового Ввод-редактирование; поиск и замена; проверка правописания;
редактора (основные)
работа с файлами; печать документов; помощь пользователю
Среда текстового редактора Рабочее поле, текстовый курсор, строка состояния, меню команд
(стандартные компоненты)
Стиль
и др.
оформления Включает: шрифты, начертания и размеры заголовков, основного
текстовых документов
текста, колонтитулов, сносок; форматы строк, абзацев; размеры
полей и т. д.
Структурные
единицы Символ, слово, строка, абзац, страница, раздел
текста (данные текстового
редактора)
Таблица кодировки
Таблица, в которой всем символам компьютерного алфавита
поставлены в соответствие порядковые номера
Текстовый процессор
Текстовый редактор с широкими возможностями по оформлению
и структурированию текста, по включению в текст разнообразных
объектов (таблиц, формул, рисунков и пр.), по анализу текста
Текстовый редактор (ТР)
Прикладная
программа,
позволяющая
создавать
документы, редактировать их, распечатывать и пр.
Шаблон
Совокупность параметров оформления документа
текстовые
5. Графическая информация и компьютер – 6 ч (2+4).
Компьютерная графика: области применения, технические средства. Принципы кодирования изображения; понятие о дискретизации изображения.
Растровая и векторная графика.
Графические редакторы и методы работы с ними.
Практика на компьютере: создание изображения в среде графического редактора растрового типа с использованием основных инструментов и
приемов манипулирования рисунком (копирование, отражение, повороты, прорисовка); знакомство с работой в среде редактора векторного типа (можно
использовать встроенную графику в текстовом процессоре).
Сканирование изображений и их обработка в среде графического редактора.
Учащиеся должны знать:
 способы представления изображений в памяти компьютера; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;
 какие существуют области применения компьютерной графики;
 назначение графических редакторов;
 назначение основных компонентов среды графического редактора растрового типа: рабочего поля, меню инструментов, графических примитивов,
палитры, ножниц, ластика и пр.
Учащиеся должны уметь:
 строить несложные изображения с помощью одного из графических редакторов;
 сохранять рисунки на диске и загружать с диска; выводить на печать.
Основные термины по разделу:
Векторная
информация
графическая Описание графических элементов (примитивов), из которых
составлен рисунок. При выводе на экран требует перевода в
растровую форму
Видеоадаптер
Устройство, управляющее работой монитора. Состоит из
видеопамяти и дисплейного процессора
Видеопамять
Память, сохраняющая видеоинформацию
Видеопиксель (пиксель)
Точечный элемент изображения (точка растра)
Графические координаты
Координатная сетка на экране компьютера, совпадающая с
сеткой пикселей. Горизонтальная ось Х направлена слева
направо, вертикальная ось Y — сверху вниз
Графические примитивы
Отрезки прямых линий, дуги, многоугольники и т. д.
Положение и форма графических примитивов описываются в
системе графических координат
Графический редактор (ГР)
Прикладная программа — инструмент для рисования и
черчения на компьютере
Иллюстративная графика
Программные средства, позволяющие человеку использовать
компьютер для рисования с помощью виртуальных аналогов
привычных инструментов (карандашей, кисточек, циркуля,
линейки и т. д.)
Деловая графика
Иллюстративные
гистограммы),
материалы
используемые
(диаграммы,
для
отражения
графики,
планово-
экономической деятельности предприятия
Код пикселя
Информация о цвете пикселя. Длина двоичного кода пикселя
(b) находится из формулы: К=2b битов, где К — количество
цветов палитры
Компьютерная анимация
Получение движущихся изображений на мониторе компьютера
Компьютерная графика
Раздел информатики, занимающийся проблемами получения и
обработки на компьютере графических изображений
Конструкторская графика
Графика в сочетании с расчетами, позволяющая строить
чертежи и схемы. Обязательный элемент систем автоматизации
проектирования (САПР)
Научная графика
Наглядное изображение объектов научных исследований,
графическая обработка результатов расчетов
Области
применения Научная графика, деловая графика, конструкторская графика,
компьютерной графики
иллюстративная
графика,
художественная
и
рекламная
графика, компьютерная анимация
Пиксель
Точечный элемент изображения (точка растра)
Растр (графическая сетка)
Совокупность точечных строк на экране компьютера. Размер
растра представляется в виде произведения числа точек в
горизонтальной строке на число строк; М  N
Режимы
работы Основные режимы: работа с рисунком (рисование); выбор и
графического
редактора настройка инструментов; выбор рабочих цветов; работа с
растрового типа
Среда
внешними устройствами
графического Рабочее поле, меню инструментов, палитра цветов, меню для
редактора растрового типа
Устройства
работы с файлами и др.
ввода Сканер, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера
графической информации
Устройства
вывода Графический дисплей, принтер, графопостроитель (плоттер)
графической информации
Цветовая палитра RGB
Палитра цветов на экране складывается из сочетания красного
(Red), зеленого (Green) и синего (Blue) цветов
6. Технология мультимедиа и компьютерные презентации 6 ч (2+4)
Что такое мультимедиа; области применения. Представление звука в памяти компьютера; понятие о дискретизации звука. Технические средства
мультимедиа. Компьютерные презентации.
Практика на компьютере: освоение работы с программным пакетом создания презентаций; создание презентации, содержащей графические
изображения, анимацию, звук, текст.
Запись звука в компьютерную память; запись изображения с использованием цифровой техники и ввод его в компьютер; использование
записанного изображения и звука в презентации.
Демонстрация презентации с использованием мультимедийного проектора.
В ходе освоения работы с программным пакетом создания презентаций учащиеся выполняют творческую проектную работу по одной из тем:
«Моя семья», «Мой класс», «Мои друзья», «Моё хобби».
Учащиеся должны знать:
 что такое мультимедиа;
 принцип дискретизации, используемый для представления звука в памяти компьютера;
 основные типы сценариев, используемых в компьютерных презентациях.
Учащиеся должны уметь:
 создавать несложную презентацию в среде типовой программы, совмещающей изображение, звук, анимацию и текст.
Основные термины по разделу:
Аналоговая
форма Непрерывная
физическая
форма
хранения
звука
(запись
на
представления звука
фонографе, грампластинке, магнитной ленте)
Аналого-цифровое
Преобразование непрерывного электрического сигнала (аналоговой
преобразование (АЦП)
формы) в дискретную цифровую форму
Данные
Обрабатываемая информация, представленная в памяти компьютера в
двоичной форме
Динамики
(колонки
или Устройства вывода звуковой информации
наушники)
Звуковая
карта Устройство,
осуществляющее
АЦП
для
вводимой
звуковой
(аудиоадаптер)
информации и ЦАП для выводимой
Интерактивная
Презентация, которой управляет пользователь; он сам осуществляет
презентация
поиск информации, определяет время ее восприятия и т. п.
Компьютерная
Последовательность слайдов, каждый из которых может содержать
презентация
текст, графические изображения, анимацию, видео и звук
Микрофон
Устройство ввода звуковой информации в компьютер
Мультимедиа
Интерактивные аппаратно-программные системы, обеспечивающие
одновременное
поступление
к
пользователю
информации
по
нескольким каналам (текст, звук, графика, анимация, видео)
Непрерывно
Презентация, в которой не предусмотрен диалог с пользователем и
выполняющаяся
нет ведущего. Выполняется в виде непрерывного «ролика»
презентация
Презентация со сценарием
Показ слайдов под управлением ведущего (докладчика)
Разрядность
Разрядность регистра устройства АЦП
дискретизации
Цифро-аналоговое
Преобразование
преобразование (ЦАП)
аналоговую
Цифровая
цифровой
формы
представления
данных
в
(дискретная) Представление звука в памяти компьютера в виде двоичных кодов
форма представления звука
Частота дискредитации
Количество измерений, производимых прибором (устройством) за 1
секунду
7. Итоговое тестирование. 1 час.
Тематическое планирование по дисциплине «Информатика и ИКТ»
1
2
3
4
1/1
Предмет
1
информатики. Роль
информации в жизни
людей. Информация и
знания. Техника
безопасности и
правила поведения в
компьютерном
классе.
Элементы содержания
Требования к
уровню подготовки
обучающихся
(результат)
Вид
контроля.
Измерите
ли
9
5
6
7
8
Вводный
урок
Правила поведения в
кабинете информатики.
Инструкции по
технике безопасности.
Правила поведения в
кабинете
информатики.
Инструкции по
технике
безопасности.
Экспрессопрос
(тестиров
ание)
11
фактически
(этап проектной или
исследовательской
деятельности)
(форма и
вид
деятельнос
ти
обучающих
ся, форма
занятий)
Элемент Дата
проведени
ы
дополнит я
ельного
(необязат
ельного)
содержан
ия
По плану.
Тема урока
часов
Тип урока
Количество
№
Наименование раздела
программы
№ урока
8 класс
12
Информация и информационные процессы 4часа
2/1
Информация и
знания. Восприятие
информации
человеком.
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
Информация.
Информационные
объекты различных
видов.
Иметь
представление об
информации.
Знать: виды
информации и
формы её
представления.
Уметь: различать
декларативные и
процедурные
знания; приводить
примеры
информационных и
неинформационных
сообщений;
различных видов
информации из
области
человеческой
деятельности, живой
природы, техники
Экспрессопрос
(тестиров
ание)
3/2
Информационные
процессы.
Практическая работа
№1
Фиксация аудио и
видеоинформации,
наблюдений,
измерений,
относящихся к
объектам и
событиям
окружающего мира,
использование для
этого цифровой
камеры.
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
Основные
информационные
процессы: хранение,
передача, обработка
информации.
Восприятие,
запоминание и
преобразование
сигналов живыми
организмами Роль
информации в жизни
людей
Знать сущностные Тестиров
характеристики
ание
информационных
процессов
(хранения, передачи
и
обработки
информации);
способы восприятия
информации
живыми
организмами
с
помощью
органов
чувств.
Уметь перечислить
свойства
информации,
представленной
в
форме
сообщений
(естественные
языки), знаний (от
папируса до диска) и
распространяемой
средствами
массовой
информации;
приводить примеры
информационных
процессов
из
области
человеческой
деятельности, живой
природы, техники.
Владеть приемами
фиксации аудио и
видеоинформации с
использованием
цифровой камеры и
устройств
звукозаписи.
4/3
Работа с тренажером
клавиатуры
1
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний.
Клавиатурный
тренажер «Руки
солиста»
5/4
Измерение
информации.
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
Понятие количества
информации:
различные подходы.
Единицы измерения
количества
информации.
Знать подходы к
изучению понятия
количества
информации (как
мера уменьшения,
алфавитный
подход). Знать
Уплотнен
ный
фронталь
ный
опрос
Информационные
объекты различных
видов.
Информационные
процессы: хранение,
передача и обработка
информации. Понятие
количества
информации. Единицы
измерения
информации.
единицы измерения
информации (бит,
байт, Кбайт, Мбайт,
Гбайт).
Уметь переводить из
одной единицы
измерения
количества
информации в
другую (например:
из байт в биты, из
Мбайт в байты, из
Гбайт в Мбайт, из
Кбайт в Мбайт),
иметь представление
об измеримости
объема количества
информации.
- различать
декларативные и
процедурные знания,
информационные и
неинформационные
сообщения
- знать сущностные
характеристики
информационных
процессов
-уметь измерять
информационный
объем текста с
алфавитной точки
зрения,
Компьютер как универсальное устройство обработки информации. 6
часов
6/1
Назначение и
устройство
компьютера.
Принципы
организации
внутренней и
внешней памяти.
Практическая
работа №2
Соединение блоков и
устройств
компьютера,
подключение внешних
устройств,
включение, понимание
сигналов о
готовности и
неполадке, получение
информации о
характеристиках
компьютера,
выключение
компьютера.
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
Основные компоненты
компьютера и их
функции (процессор,
устройство вводавывода, оперативная и
долговременная
память) Гигиенические
и технические условия
безопасной
эксплуатации
компьютера.
Знать: Правила Т.Б.
при работе на
компьютере;
основные
устройства
компьютера их
функции
Уметь включать и
выключать
компьютер,
получать
информацию
о
характеристиках ПК:
процессора
и
оперативной памяти,
информационной
емкости дисков, их
сходство и различие;
вставлять сменные
диски в накопители.
Экспресс- Основны
контроль е
характер
истики
ПК
(тактовая
частота,
разрядно
сть,
объем
внутренн
ей
памяти).
Компьют
ерная
память.
7/2
Устройство
персонального
компьютер и его
основные
характеристики.
Практическая
работа №3
Оперирование
компьютерными
информационными
объектами в
наглядно-графической
форме (изучение
элементов
интерфейса
используемой
графической ОС)
1
Комбиниро
ванный
урок
Программный принцип
работы компьютера.
Программное
обеспечение, его
структура.
Операционные
системы их функции.
Загрузка компьютера.
Иметь
представление о
сущности
программного
управления работой
компьютера.
Знать типы
программного
обеспечения,
функции
операционной
системы.
Уметь оперировать
компьютерными
информационными
объектами в
нагляднографической форме
(перемещать,
копировать, удалять,
создавать ярлыки)
Тестиров
ание
Системн
ое
програм
мное
обеспече
ние.
Системы
програм
мирован
ия
(обзор)
8/3
Понятие
программного
обеспечения и его
типы. Назначение
операционной
системы и ее
основные функции
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
Программное
обеспечение, его
структура.
Операционные
системы их функции.
Загрузка компьютера.
Иметь
представление о
сущности
программного
управления работой
компьютера.
Знать типы
программного
обеспечения,
функции
операционной
системы.
Уметь оперировать
компьютерными
информационными
объектами в
нагляднографической форме
(перемещать,
копировать, удалять,
создавать ярлыки)
Системн
ое
програм
мное
обеспече
ние.
Системы
програм
мирован
ия
(обзор)
9/4
Пользовательский
интерфейс.
Практическая
работа №4.
Планирование
собственного
информационного
пространства,
создание папок в
соответствии
с
планом,
создание,
именование,
сохранение, перенос,
удаление объектов,
организация
их
семейств, сохранение
информационных
объектов на внешних
носителях.
1
Комбиниро
ванный
урок
Командное
взаимодействие
пользователя с
компьютером,
графический
пользовательский
интерфейс (рабочий
стол, окна, диалоговые
панели, меню).
Иметь
Тестиров
представление
об ание
информационном
пространстве.
Знать
основные
элементы рабочего
стола,
различие
между значками и
ярлыками.
Уметь создавать
папки, создавать,
именовать,
сохранять,
переносить и
удалять файлы;
вызывать
контекстное меню с
помощью правой
кнопки.
Гигиенические
эргономические и
технические условия
безопасной
эксплуатации
компьютера. Основные
компоненты
компьютера и их
функции (процессор,
устройство вводавывода, оперативная и
долговременная
память) Программное
- Знать Т.Б. при
работе на ПК
-Знать основные
устройства
компьютера и их
функции
-знать типы
программного
обеспечения
- знать основные
элементы рабочего
10/5
Файлы.
Файловые 1
структуры. Работа с
файловой структурой
операционной
системы.
Урок
Данные и программы.
ознакомлен Файлы и файловая
ия с новым система.
материалом
Знать: определение
файла
Уплотнен
ный
фронталь
Иметь
ный
представление об
организации файлов, опрос.
о дереве каталога.
Знать возможности
работы с файлами,
основные действия с
ними; о
необходимости
проверки файлов на
наличие вирусов.
Уметь
просматривать на
экране каталоги
диска, проверять
файлы на наличие
вирусов.
Компьют
ерные
вирусы.
Антивир
усные
програм
мы.
11/6
Итоговое
тестирование
темам Человек
информация,
компьютер:
устройство и ПО
1
по
и
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний.
Итоговой
тест к
главе 1
Человек и
информац
ия
Трениров
очный
тест к
главе 2
Первое
знакомств
ос
компьюте
ром.
Обработка текстовой информации 9 часов
12/1
Текстовый редактор.
Практическая
работа №5
Знакомство с
приемами
квалифицированного
клавиатурного
письма. «Слепой»
десятипальцевый
метод клавиатурного
письма и приемы его
освоения
1
Урок
Понятие текстового
ознакомлен редактора. Среда
ия с новым текстового редактора
материалом
Знать: назначение и
основные режимы
работы текстового
редактора
Уметь: запускать
текстовый редактор
MS Word, набирать
текст на русском
языке с помощью
клавиатуры,
выполнять
простейшее
редактирование
(вставлять, удалять и
заменять символы).
Экспресс- Тексты в
контроль компьют
ерной
памяти
13/2
Текстовый редактор.
Создание и
простейшее
редактирование
документов.
Работа со шрифтами,
приемы
форматирования.
Практическая
работа №6
Создание небольших
текстовых
документов
посредством
квалифицированного
клавиатурного
письма с
использованием
базовых средств
текстовых
редакторов.
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
Создание и простейшее
редактирование
текстовых документов
в текстовом редакторе.
Уметь: набирать и
редактировать текст
(вставлять, удалять и
заменять символы);
Создание и простейшее работать с
фрагментами текста
редактирование
(выделять
текстового документа
перемещать, удалять
(вставка, удаление и
фрагменты).
замена символов,
работа с фрагментами
текста)
Уплотнен
ный
фронталь
ный
опрос
Автомат
ическая
расстано
вка
переносо
в.
Выбороч
ный
контроль
(с/р.)
Горячие
клавиши
для
передви
жения по
документ
у.
14/3
Использование
буфера обмена для
копирования и
перемещения текста.
Форматирование
текстов
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
Нумерация и
ориентация страниц.
Размеры страницы,
величина полей.
Колонтитулы.
Параметры шрифта,
параметры абзаца.
Иметь
представление о
параметрах шрифта
различных типах
шрифта, размерах
шрифта; о 4-х
способах
выравнивания
абзацев (по левому
краю, по центру, по
правому краю, по
ширине), отступах
(слева и справа) и
междустрочных
интервалах; о
нумерации и
ориентации страниц,
колонтитулах.
Уметь:
форматировать
текстовый документ:
задавать параметры
шрифта,
абзаца,
размеры
полей
(верхнего
и
нижнего, правого и
левого), нумерацию
(вверху или внизу по
центру, справа или
слева), колонтитулы
(верхний и нижний)
страницы,
нумерацию
и
ориентацию
Выбороч
ный
опрос
Работа
режимов
правой
кнопки
15/4
Дополнительные
возможности
текстового редактора.
Включение в
документ формул
Практическая
работа №8
Вставка в документ
формул
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
.
Включение в
текстовый документ
списков, таблиц,
диаграмм, формул и
графических объектов.
Иметь
представление
о
способах
применения
специальных
встроенных
редакторов формул
для ввода формул; о
вставке в документ
графических
объектов.
Уметь включать
формулы,
содержащие
арифметические
действия, дробные
выражения в
текстовый документ.
Уплотнен
ный
фронталь
ный
опрос
Вставка в
документ
графичес
кого
объекта.
Работа с
графичес
кими
режимам
и
графичес
ких
объектов.
16/5
Дополнительные
возможности
текстового редактора.
Включение в
документ списков и
таблиц.
1
Комбиниро
ванный
урок
Знать виды списков Выбороч
(нумерованные
и ный
маркированные).
контроль
Иметь
представление
об
устройстве
таблицы
(строки,
столбцы, ячейки); о
диаграммах и их
включении
в
документ;
Иметь
представление
о
многоуровневых
списках (вложенные
списки).
1
Работа с
графичес
кими
режимам
и
графичес
ких
объектов.
17/6
Дополнительные
возможности
текстового редактора
Практическая
работа №9
Создание и
форматирование
списков
Практическая
работа №10
Вставка в документ
таблицы, ее
форматирование и
заполнение данными.
Лабораторн
опрактическ
ая работа
Уметь включать
списки в текстовый
документ, включать
таблицу, размещать
в ячейках таблицы
данные различных
типов (текст, числа,
изображения);
модернизировать
параметры таблицы
(вставлять и удалять
строки, столбцы и
ячейки; изменять
ширину столбцов и
высоту строк с
помощью мыши;
изменять размеры
отдельных ячеек,
разделять их на
несколько ячеек),
использовать
границы и заливку
для оформления
внешнего вида
таблицы.
Тестиров
ание
18/7
Системы перевода и
распознания текстов
Практическая
работа №13
Сканирование и
распознавание
«бумажного»
текстового
документа
Комбиниро
ванный
урок
Назначение и
основные режимы
работы текстового
редактора. Простейшее
редактирование и
форматирование
текстового документа.
Включение в
текстовый документ
списков и таблиц.
Гипертекст.
Уметь с помощью
сканера
получить
изображение
страницы текста в
графическом
формате,
затем
провести
распознавание
текста
для
получения
документа
в
текстовом формате.
Уметь сохранить
документ, вывести
на печать на
принтере.
- знать назначение и
основные режимы
работы текстового
редактора
- знать, как
осуществляется
редактирование
документа
- Знать, как
осуществляется
форматирование
документа
- Знать, как
осуществляется
вставка списков и
таблиц в текстовый
Контрол
ьная
работа
по
теории
№3
19/8
Создание и обработка
комплексного
информационного
объекта в виде
учебной публикации
(отчет о работе,
доклад, реферат,
школьная газета)
1
практикум
Планирование текста,
создание оглавления.
Поиск необходимой
информации в
общешкольной базе
данных
(информационная
система школы, базы
данных предметных
областей), на внешних
носителях (компактдисках), в библиотеке
бумажных нецифровых
носителей. Ввод
текста,
форматирование текста
с использованием
заданного стиля,
включение в документ
таблиц, графиков,
изображений.
Использование цитат,
ссылок (гипертекста).
Использование систем
перевода текста и
словарей.
Использование сканера
и программ
распознавания
печатного текста,
расшифровка
учащимися
записанной устной
речи.
Уметь:
создавать
оглавление,
планировать текст;
владеть
поиском
необходимой
информации
в
общешкольной базе
данных, на внешних
носителях (компактдиски), в библиотеке
бумажных
и
нецифровых
носителей; вводить
текст,
форматировать его с
использованием
заданного стиля;
владеть включением
в документ таблиц,
графиков,
изображений;
использовать цитаты
и
ссылки
(гипертекст);
использовать
системы
перевода
текста и словари;
использовать сканер
и программы
распознавания
печатного текста.)
20/9
Итоговое
тестирование по теме
Текстовая
информация и
компьютер
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний.
Итоговый
тест к
главе 3
Текстовая
информац
ия и
компьюте
р
21/1
Компьютерная
графика: растровая и
векторная.
IV Обработка графической информации
6 часов
Практическая
работа №14
Создание
изображения с
помощью
инструментов
растрового
графического
редактора.
Использование
примитивов и
шаблонов.
Геометрические
преобразования.
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
.
Растровая и векторная
графика. Интерфейс
графических
редакторов.
Иметь
Тестиров
представление о
ание
двух видах
представления
изображения (вектор
и растр); о
возможностях
графического
редактора; основных
режимах его работы.
Уметь: создавать
изображения с
помощью
инструментов
растрового
графического
редактора MS Paint;
использовать
готовые примитивы
и шаблоны;
производить
геометрические
преобразования
изображения.
Виды
компьют
ерной
графики
(деловая,
конструк
торская и
т.д.)
Техничес
кие
средства
компьют
ерной
графики.
22/2
Работа с
графическими
редакторами
Практическая
работа №15
Создание
изображения с
помощью
инструментов
векторного
графического
редактора.
Использование
примитивов и
шаблонов.
Конструирование
графических
объектов: выделение,
объединение.
Геометрические
преобразования.
1
Комбиниро
ванный
урок.
Интерфейс
графических
редакторов.
Иметь
представление о
возможностях
графического
редактора; основных
режимах работы
Уметь: создавать
изображения с
помощью
инструментов
векторного
графического
редактора;
использовать
готовые примитивы
и шаблоны;
конструировать
объекты;
производить
геометрические
преобразования
изображения.
Уплотнен
ный
фронталь
ный
опрос
23/3
Работа с
графическими
редакторами
1
Комбиниро
ванный
урок.
Интерфейс
графических
редакторов.
Иметь
представление о
возможностях
графического
редактора; основных
режимах работы
Уметь: создавать
изображения с
помощью
инструментов
векторного
графического
редактора;
использовать
готовые примитивы
и шаблоны;
конструировать
объекты;
производить
геометрические
преобразования
изображения.
Уплотнен
ный
фронталь
ный
опрос
24/4
Форматы
графических файлов.
Практическая
работа №16
1
Лабораторн Рисунки и фотографии.
оФорматы графических
практическ файлов.
ая работа
Ввод изображения с
помощью сканера,
использование
готовых графических
объектов.
Практическая
работа №17
Сканирование
готовых
изображений.
Знать определение
формата
графического файла.
Иметь
представление о
стандартных
векторных и
растровых форматах
графического файла,
о собственных
форматах
графических
приложений
Уметь: вводить
изображения с
помощью сканера,
использовать
готовые
графические
объекты.
Растровая и векторная
графика. Интерфейс
графического
редактора. Форматы
графических файлов.
- знать виды
представления
графической
информации,
достоинство и
недостатки такого
представления
-Знать
возможности,
режимы работы и
Редактор
ы работы
с
фотограф
иями
(обзор)
25/5
Создание
графического
объекта.
Сканирование
изображения и его
обработка в
графическом
редакторе
1
Практикум
Создание графического
объекта с
использованием
готовых фрагментов в
цифровом виде.
Создание изображений
с помощью
инструментов
графического
редактора. Создание
изображений с
использованием
сканера, цифрового
фотоаппарата
Уметь: Создавать
графический объект
с использованием
готовых фрагментов
в цифровом виде.
Создавать
изображения с
помощью
инструментов
графического
редактора.
Создавать
изображения с
использованием
сканера, цифрового
фотоаппарата
26/6
Сканирование
изображения и его
обработка в
графическом
редакторе
1
Практикум
Создание графического
объекта с
использованием
готовых фрагментов в
цифровом виде.
Создание изображений
с помощью
инструментов
графического
редактора. Создание
изображений с
использованием
сканера, цифрового
фотоаппарата
Уметь: Создавать
графический объект
с использованием
готовых фрагментов
в цифровом виде.
Создавать
изображения с
помощью
инструментов
графического
редактора.
Создавать
изображения с
использованием
сканера, цифрового
фотоаппарата
V Мультимедийные технологии 6 часов
27/1
Что такое
мультимедиа.
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
Понятие мультимедиа.
Области применения.
Компьютерные
презентации. Дизайн
презентации и макеты
слайдов
Иметь
представление о
мультимедиа;
областях
применения; о
технических
средствах
мультимедиа. Знать
характеристику
компьютерной
презентации, виды
презентаций, этапы
ее создания.
Уплотнен
ный
фронталь
ный
опрос
Техничес
кие
средства
мультим
едиа.
Програм
мы
создания
анимаци
онных
роликов
(обзор)
Использо
вание
эффектов
анимаци
ив
слайдах
28/2
Компьютерные
презентации.
1
Практическая
работа №18
Урок
применени
я знаний и
умений.
Уметь: создавать
Тестиров
слайд презентации, с ание
использованием
готовых шаблонов,
подбирать
иллюстративный
материал; создавать
текст слайда,
форматировать,
структурировать
текст, вставленный в
презентацию.
Урок
применени
я знаний и
умений.
Уметь: вставлять в
слайды презентации
графические
объекты, записывать
речь с помощью
микрофона и
вставлять в слайд,
настраивать показ
презентации и
демонстрировать ее
на экране
компьютера.
Создание
презентации с
использованием
готовых шаблонов,
подбор
иллюстративного
материала, создание
текста слайда.
29/3
Компьютерные
презентации.
Практическая
работа №19
Демонстрация
презентации.
Использование
микрофона и
проектора.
1
Уметь осуществлять
демонстрацию
презентации с
использованием
проектора.
Экспрессконтроль
Использо
вание
эффектов
анимаци
и при
настройк
е показа
презента
ции.
30/4
Аналоговый и
цифравой звук
Система ввода/
вывода звука.
Практическая
работа №20
Запись изображения
и звука с
использованием
различных устройств
(цифрового
фотоаппарата,
сканера,
магнитофона).
1
Урок
ознакомлен
ия с новым
материалом
Звуки и
видеоизображения.
Технические приемы
записи звуковой и
видеоинформации.
Мультимедиа, области
применения
мультимедиа.
Компьютерная
презентация. Виды
компьютерных
презентаций. Звуки и
Лабораторн видеоизображения.
оТехнические приемы
практическ
записи звуковой и
ая работа.
видеоинформации.
Иметь
представление об
аналоговом и
цифровом
представление
звука; о способах
записи музыки.
Фронталь
ный
опрос
Уметь: получать
изображение с
помощью сканера и
цифрового
фотоаппарата;
записывать звук с
помощью цифрового
фотоаппарата,
Самостоя
магнитофона;
тельная
записывать музыку, работа
вставлять
полученные объекты
в презентацию.
Компози
ция и
монтаж.
Програм
мы
обработк
и видео и
аудио
информа
ции
(обзор)
31/5
Устройства хранения
мультимедийной
информации.
Практическая
работа №21
Обработка материала,
монтаж
информационного
объекта.
1
Комбиниро
ванный
урок.
Иметь
представление о
монтаже
информационного
объекта
Уметь вырезать,
копировать,
склеивать звуковую
и
видеоинформацию.
- Иметь
представление о
мультимедиа;
областях
применения; о
технических
средствах
мультимедиа.
- знать что такое
презентация, виды
презентаций, этапы
создания
презентаций
-уметь
распознавать
компьютерную
презентацию,
давать
характеристику
презентациям,
распознавать вид
презентации
Тестирование по
темам
«Компьютерная
графика и
мультимедиа»
1
33
Итоговое
тестирование по
курсу 8 класса
1
3435
Резерв
32/6
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний.
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
знаний.
Кроссвор
д по теме
Технолог
ии
мультиме
диа Тест
к главе 4
«Графиче
ская
информац
ия и
компьюте
р» и главе
5
«Техноло
гия
мультиме
диа»
Компьют
ерное
тестирова
ние
Перечень учебно-методического обеспечения
I. Учебно-методический комплект
1. Семакин И.Г. «Информатика и ИКТ. Базовый курс» учебник для 8 класса, - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009
2. Семакин И.Г. «Информатика» Задачник-практикум в 2-х томах для 7-9 классов. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007
Дополнительно:
3.И.Г.Семакин «Информатика. Преподавание базового курса информатики в средней школе» методическое пособие, - 2-е изд., испр. М.:БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2004.
II. Литература для учителя
1. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе: методическое пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2007.
2. Семакин И.Г., Вараксин Г.С. Структурированный конспект базового курса. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2007.
3. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Локальная версия ЭОР в поддержку курса «Информатика и ИКТ. 8-9 класс».
4. Семакин И.Г. Таблица соответствия содержания УМК «Информатика и ИКТ» 8-9 классы Государственному образовательному стандарту.
5. Семакин И.Г. Видеолекция «Методика обучения информатике и ИКТ в основной школе»,2009.
III. Технические средства обучения
119
1. Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
2. Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
3. Колонки (рабочее место учителя).
4. Проектор.
IV. Программные средства
1. Операционная система Windows ХР.
2. Файловый менеджер Проводник (входит в состав операционной системы).
3. Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).
4. Простой текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).
5. Мультимедиа проигрыватель Windows Media (входит в состав операционной системы).
6. Программа Звукозапись (входит в состав операционной системы).
7. Браузер Internet Explorer (входит в состав операционной системы).
8. Антивирусная программа.
9. Программа-архиватор WinRar.
10.Клавиатурный тренажер «Руки солиста».
11.Офисное приложение Microsoft Office 2007, включающее текстовый процессор Microsoft Word со встроенным векторным графическим
редактором, программу разработки презентаций Microsoft PowerPoint, электронные таблицы Microsoft Excel, систему управления базами
данных Microsoft Access.
12.Система программирования TurboPascal.
120
Список литературы
1. Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ (из приложения к приказу Минобразования России от 05.03.04 № 1089) /
Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
2. Примерная программа основного общего образования по информатике и информационным технологиям / Программы для
общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
3. Программа базового курса информатики / Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе:
методическое пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
4. Семакин И.Г., Залогова Л.А, Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 8 класса. М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010.
5. Семакин И.Г., Залогова Л.А, Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Практикум для 7-9 класса. М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2007.
121
«Согласовано»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель ШМО
Заместитель директора по УВР МОУ
«Гимназия имени М.М.Вахитова»
Руководитель МОУ «Гимназия имени
М.М.Вахитова»
Э. Ф. Сафиуллина
Л. Б. Зиннатуллин
_Р. Х. Аббазова________
Приказ №
_______
Протокол №
« » августа
от « » августа 20134г.
2014 г.
от « » августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова»
Бакирова Фирдаус Миннулловна, учитель физики высшей категории
Физика, 8 класс
2014 - 2015 ___ учебный год
122
123
Учебно-тематическое планирование
по физике
Классы: 8б
Учитель: Бакирова Фирдаус Миннулловна
Количество часов:
Всего 70 __ час; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков: 3 ч, кратковременных - 5 ч
Административных контрольных уроков: 1ч.
Лабораторных работ: 9.
Планирование составлено на основе:
1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования утвержденного приказом МО РФ от 05. 03. 2004. №
1089.
2. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ утвержденного приказом МО РФ от 09. 03. 2004. № 1312.
3. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Физика 7 – 11 классы. / Сост. Ю.И.Дик,
В.А.Коровин стереотип.
М.: Дрофа, 2004.
4. Программы общеобразовательных учреждений. Саенко П.Г. и др. Физика. 10-11 классы М.: Просвещение
123
124
5. Г. Г. Телюкова. Авторская программа. В.; Учитель, 2010.
Учебник: А. В. Перышкин, Ф 8, М. «Дрофа» 2009;
№
ур
ок
а
сроки
Тема
Тепловое движение.
По
пл
ан
у
фа
кт
На дом
Примеры тепловых явлений. Понятие
Понять смысл физической величины
теплового движения. Повторение: строение
температура.
вещества, молекулы, движение молекул, связь
между скоростью движения молекул и
температурой тел. Движение молекул в
твердых телах, жидкостях и газах.
§ 1,
ответить на
вопросы
после
параграфа.
Внутренняя энергия
Механическая энергия тела (потенциальная и Понять смысл физической величины
кинетическая). Превращение механической
внутренняя энергия.
энергии в другую форму энергии. Внутренняя
энергия тела. Зависимость внутренней энергии
от температуры тела, агрегатного состояния
вещества и степени деформации тела.
§ 2, Л. №
920, 922.
Способы изменения
внутренней энергии
Изменение внутренней энергии при
совершении работы над телом или самим
§ 3,
задание 1,
Температура
1/1
2/2
3/3
Требования к уровню подготовки
учащихся.
Основное содержание
.
124
125
тела
телом. Изменение внутренней энергии путем
теплопередачи. Способы теплопередачи:
теплопроводность, конвекция, излучение.
Теплопроводность
Теплопроводность как способ теплопередачи.
Теплопроводность твердых тел, жидкостей и
газов. Теплопроводность вакуума. Примеры
практического применения явления
теплопроводности
Уметь описывать и объяснять физ.
явление: теплопроводность.
§ 4, упр. 1,
Л. № 948,
954, 967*.
Конвекция
Конвекция как способ теплопередачи.
Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение
явления. Естественная и вынужденная
конвекция. Практическое применение
явления
Уметь описывать и объяснять физ.
явление: конвекцию.
§ 5, упр. 2,
Л. № 972,
973, 979*.
Излучение
Излучение как способ передачи в вакууме.
Уметь описывать и объяснять физ.
Особенности излучения поглощения энергии явление: излучение.
темными и светлыми поверхностями.
Практическое применение явления
§ 6 К3
7/7
Особенности различных
способов теплопередачи.
Примеры теплопередачи
в природе и технике
Сравнение способов теплопередачи.
Образование ветра. Тяга. Принципы водяного
отопления. Устройство и принцип действия
термоса.
§1.Состави
ть кроссворд по
матер. § 1-6.
8/8
Количество теплоты.
Единицы количества
теплоты. Лаб. р.
«Исследование
Количество теплоты. Зависимость количества
теплоты, необходимого для нагревания тела,
от массы тела, от изменения его температуры,
от рода вещества. Единицы количества
4/4
5/5
6/6
Л. № 921,
934, 928*.
Понять смысл физ. величины:
количество теплоты. Уметь
представлять результаты с помощью
таблиц, графиков и выявлять на этой
§ 7, Л. №
990, 991.
125
126
изменения со временем теплоты: джоуль, калория
температуры
остывающей воды»
Удельная теплоемкость
Удельная теплоемкость вещества, ее
единица: Дж/(кг-°С). Сравнение удельных
теплоемкостей различных веществ (таблица
1 учебника). Удельная теплоемкость воды.
Понять смысл физической величины:
удельная теплоемкость.
§ 8, упр. 4
(1), Л. №
997, 998.
Расчет количества
теплоты. Лаб. р.
«Сравнение количеств
теплоты при
смешивании воды
разной температуры»
Расчет количества теплоты, необходимого для
нагревания тела или выделяемого им при
охлаждении. Формула для расчета количества
теплоты: Q = cm(t2- t1).
Уметь выражать в единицах
Международной системы результаты
измерений и расчетов.
§ 9, упр. 4
(2,3), Л. №
1015*.
Лаб. р. «Измерение
удельной
теплоемкости
твердого тела»
Количество
теплоты.
теплоемкость вещества.
Удельная Уметь использовать приобретенные
знания и умения при выполнении
работы. Понять смысл физической
величины: удельная теплоемкость.
Уметь выражать в единицах
Международной системы результаты
измерений и расчетов.
§ 9, Л. №
1007, 1008,
1018,1016*
Энергия топлива.
Удельная теплота
сгорания
Топливо как источник энергии. Удельная
теплота сгорания топлива. Единица удельной
теплоты сгорания: Дж/кг. Формула для
расчета количества теплоты, выделяемого при
сгорании топлива.
9/9
10/
10
1/1
1
12/
12
основе зависимость температуры
остывающего тела от времени.
Уметь использовать приобретенные
знания при решении задач. Понять
смысл физической величины:
удельная теплота сгорания.
§ 10, упр. 5
(2, 3), Л. М
1050*.
126
127
13/
13
14/
14
15/
15
16/
16
Закон сохранения и
превращения энергии
в механических и
тепловых процессах
Закон сохранения мех. энергии. Превращение
мех. энергий во внутреннюю. Превращение
внутренней энергии в мех. энергию движения
(в двигателях). Сохранение энергии в
тепловых процессах. Закон сохранения и
превращения энергии в природе. Энергия
Солнца.
Знать смысл физического закона:
закона сохранения энергии в тепловых
процессах.
Контр. раб. № 1 по
теме «Тепловые
явления»
Тепловые явления.
Уметь выражать в единицах
Международной системы результаты
расчетов. Уметь использовать
приобретенные знания при решении
задач.
Плавление и
отвердевание
кристаллических
тел.
Агрегатные состояния вещества. Проведение
опытов по изучению агрегатных
превращений вещества. Расположение,
характер движения и взаимодействия
молекул в разных агрегатных состояниях.
Кристаллические тела. Плавление и
кристаллизация. Температура плавления.
График плавления и отвердевания
кристаллических тел (на примере льда).
§ 12—14,
упр. 7 (3—
5), Л. №
1059*.
Удельная теплота
Объяснение процессов плавления и
Уметь описывать и объяснять физ.
кристаллизации на основе знаний о
явление: плавление и кристаллизацию.
молекулярном строении вещества. Удельная
теплота плавления, ее единица: Дж/кг.
Увеличение внутренней энергии данной
массы вещества при его плавлении. Формула
§ 15, упр. 8
(1—3), Л. №
1091*.
плавления
§ 11, упр. 6
(1, 2), Л. М
1053, 1032*,
§ 2* на с.
181
учебника.
127
128
для расчета количества теплоты,
выделяющегося при кристаллизации тела.
Решение задач.
Кратковременная
контр. работа по теме
«Нагревание и
плавление
кристаллических
тел»
Решение задач с применением формул
Испарение и кипение. Скорость испарения.
Уметь описывать и объяснять физ.
Испарение жидкости в закрытом сосуде,
явление: испарение, конденсацию.
динамическое равновесие между паром и
жидкостью. Насыщенный и ненасыщенный
пар. Конденсация пара. Поглощение энергии
при испарении жидкости и выделение ее при
конденсации пара. Объяснение явлений
испарения и конденсации на основе знаний о
молекулярном строении вещества. Круговорот
воды в природе.
§16,17, упр.
9 (1—3).
18/
18
Испарение.
Поглощение энергии
при испарении
жидкости и выделение
ее при конденсации
пара
19/
19
Кипение. Удельная
теплота
парообразования и
конденсации
Кипение. Постоянство температуры при
Уметь описывать и объяснять физ.
кипении жидкости. Зависимость
явление: кипение.
температуры кипения от давления. Удельная
теплота парообразования (конденсации), ее
единица: Дж/кг. Формула для расчета
количества теплоты, необходимого для
превращения жидкости в пар. Использование
§ 18, 20, Л.
№ 1113,
1110*.
17/
17
Q = cm(t2 – t 1 ) и Q = 'km.
Уметь выражать в единицах
Международной системы результаты
расчетов.
§ З, Л. №
1095*.
128
129
энергии пара в быту и технике
Решение задач
20/
20
21/
21
22/
22
23/
23
Решение задач с использованием формул
Q = cm(t2 – t 1 ) , Q = Lm, Q = -Lm Q=Q1 + Q2,
решение экспериментальных задач.
Уметь выполнять экспериментальные
исследования превращений вещества
из одного агрегатного состояния в
другое.
§ 16 (повт),
Л.1117,
1118, 1125*.
Уметь использовать физ. приборы для
измерения влажности воздуха. Уметь
измерять влажность воздуха.
§ 19, Л. №
1147, 1149,
1161, 1162.
Влажность воздуха.
Способы определения
влажности воздуха
Повторить понятия насыщенного и
ненасыщенного пара. Относительная
влажность воздуха. Точка росы. Гигрометры:
конденсационный и волосной. Психрометр.
Практическое значение влажности воздуха.
Работа газа и пара при
расширении. Двигатель
внутреннего сгорания
Повторение вопросов, связанных с понятием
Уметь объяснять устройство и
«энергия»: виды мех. энергии (потенц. и
принцип действия двигателя
кинет.), внутренняя энергия. Сохранение и
внутреннего сгорания.
превращение энергии. Тепловые двигатели.
Двигатель внутреннего сгорания, устройство,
принцип действия, практическое применение.
§21, 22, Л.
№ 1126—
1128, 1137*.
Паровая турбина.
КПД теплового
двигателя
Устройство и принцип действия паровой
турбины, ее применение. КПД теплового
двигателя. КПД двигателей внутреннего
сгорания и паровых турбин.
Уметь объяснять устройство и
принцип действия паровой и газовой
турбин.
§ 23, 24,
Л.1146,
Уметь выражать в единицах
Международной системы результаты
измерений и расчетов.
Упр. 8, Л.
№1116,
1121.
24/
24
Решение задач.
Подготовка к
контрольной работе
25/
Конт. работа по теме
«Изменение
Изменение агрегатных состояний вещества».
Корректиру
ющие
129
130
25
агрегатных состояний
вещества»
задания.
26/
1
Электризация тел при
соприкосновении.
Взаимодействие
заряженных тел. Два
рода зарядов
Понять смысл физической величины:
электрический заряд. Уметь
описывать и объяснять физ. явление:
электризацию тел и взаимодействие
электрических зарядов.
§ 25, 26, Л.
№ 1179,
1182.
27/
2
Электроскоп. Проводники Устройство, принцип действия и назначение
и непроводники
электроскопа. Примеры веществ, являющихся
электричества
проводниками и диэлектриками.
Знать устройство, принцип действия и
назначение электроскопа.
§ 27, Л. №
1173, 1174,
1187.
Электрическое поле
Существование электрического поля вокруг
Понять физический смысл материи наэлектризованных тел, Поле как вид материи. электрическое поле
Направление электрических сил и изменение их
модуля при изменении расстояния до источника
поля.
§ 28, Л. №
1205, 1185,
1186.
Делимость
электрического заряда.
Строение атомов
Делимость электрического заряда. Электрон.
Элементарный электрический заряд. Опыты
Милликена и Иоффе по определению заряда
электрона. Единица электрического заряда —
Кулон. Строение атома. Протоны. Нейтроны.
Строение атома. Положительные и
отрицательные ионы.
§ 29, 30,
упр. 11, Л.
№ 1218,
1222.
Объяснение
электрических явлений
Электризация тел при соприкосновении.
Проводники и диэлектрики. Передача части
эл. заряда от одного тела к другому.
28/
3
29/
4
30/
5
Примеры электризации двух тел трением друг
о друга; при соприкосновении. Два р од а
зарядов. Взаимодействие одноименно и
разноименно заряженных тел.
Знать смысл физического закона:
закона сохранения электрического
заряда.
§31, упр. 12.
130
131
Притяжение незаряженных проводящих тел к
заряженному.
31/
6
32/
7
33/
8
34/
9
35/
10
Электрический ток.
Источники
электрического тока.
Кратковременная к.р.
«Электризация тел.
Строение атомов»
Электрический ток. Источники тока.
Устройство, действие и применение
гальванических элементов и аккумуляторов.
Различие между гальваническим элементом и
аккумулятором.
§ 32,
Л.1233,
1234, 1239.
Зад 6.
Электрическая цепь и ее
составные части
Элементы электрической цепи и их условные Уметь составлять электрические цепи
обозначения. Схемы электрических цепей.
по схемам.
§ 33, упр.
13, Л, №
1242, 1243.
Электрический ток в
металлах. Действия
электрического тока.
Направление тока
Повторение сведений о структуре металла.
Природа электрического тока в металлах.
Действия электрического тока и их
практическое применение. Направление
электрического тока.
§ 34—36, Л.
№ 1252,
1253, №
1255
Сила тока. Единицы
силы тока
Сила тока. Явление магнитного
взаимодействия двух параллельных
проводников с током. Единица силы тока —
ампер.
Амперметр. Лаб. р.
Назначение амперметра.
«Сборка
Включение амперметра в цепь. Определение
электрической цепи и цены деления его шкалы.
измерение силы тока
в ее различных
Понять смысл физической
величины: сила электрического тока.
Уметь использовать физ. приборы и
измерительные инструменты для
измерения силы тока.
§-38, упр.
15.
131
132
участках»
36/
11
37/
12
38/
13
39/
14
40/
Электрическое
напряжение.
Напряжение. Единица напряжения -вольт.
Назначение вольтметра. Включение
вольтметра в цепь. Определение цены
деления его шкалы.
Понять смысл физической величины:
электрическое напряжение. Уметь
измерять напряжение вольтметром .
§ 39—41,
упр. 16 (1).
Подгот. к
лаб.р.
Электрическое
сопротивление
проводников. Лаб. р.
«Измерение
напряжения на
различных участках
электрической цепи»
Зависимость силы тока в цепи от свойств
проводника (при постоянном напряжении).
Электрическое сопротивление. Единица
сопротивления — ом. Причины сопротивления
проводника.
Понять смысл физической
величины: электрическое
сопротивление. Уметь использовать
физ. приборы и измерительные
инструменты для измерения
напряжения.
§ 43, упр. 18
(1, 2).
Зависимость силы
тока от напряжения.
Закон Ома для участка
цепи
Установление на опыте зависимости силы
тока от напряжения и от сопротивления.
Закон Ома для участка цепи. Знать смысл
физического закона: закона Ома для участка
электрической цепи.
Расчет сопротивления
проводников. Удельное
сопротивление
Установление на опыте зависимости
сопротивления проводника от его длины,
площади поперечного сечения и вещества, из
которого он изготовлен. Удельное
сопротивление. Единица удельного
сопротивления. Формула для расчета
сопротивления.
Опыт, но рисунку 74 в учебнике
§ 45, 46,
упр. 20 (1,2,
б)).
Реостаты.
Назначение, устройство, действие и реостата.
Уметь выражать в единицах
§ 47, упр. 21
§ 42, 44,
упр. 19 (2,
4).
132
133
15
41/
16
42/
17
43/
18
44/
19
Лаб.р.«Регулирование
силы тока реостатом»
Международной системы результаты
измерений и расчетов.
(1—3), упр.
20 (3).
Лаб. р. «Определение
сопротивления
проводника при
помощи амперметра и
вольтметра».
Уметь использовать физ. приборы и
измерительные инструменты для
измерения электрического
сопротивления. Уметь представлять
результаты измерений с помощью
таблиц, графиков и выявлять на этой
основе зависимость силы тока от
напряжения на участке цепи.
§ 47, Л. №
1323.
Последовательное
соединение проводников
Цепь с последовательным соединением
проводников и ее схема. Общее сопротивление,
общее напряжение и сила тока в цепи при
последовательном соединении проводников.
§ 48, упр. 22
(1), Л. №
1346.
Параллельное
соединение
проводников
Цепь с параллельным соединением
проводников и ее схема. Общая сила тока и
напряжение в цепи с параллельным
соединением. Уменьшение общего
сопротивления цепи при параллельном
соединении проводников в ней. Смешанное
соединение проводников.
§49, уцр, 23
(2, 3,5).
Решение задач на
закон Ома для
участка цепи и
сопротивление.
Закон Ома для участка цепи. Последовательное
и параллельное соединение проводников.
Л. № 1369,
1374, упр.
21(4).
133
134
45/
20
46/
21
47/
22
48/
23
49/
24
50/
25
Работа электрического
Работа электрического тока. Единица работы
тока. Кратковременная
тока — джоуль. Формулы взаимосвязи с
контр. р. Электрический другими физ. величинами.
ток. соединение
проводников»
Мощность
электрического тока
Понять смысл физической величины:
работа и мощность электрического
тока.
Мощность электрического тока. Единица
мощности тока — ватт. Формулы взаимосвязи
с другими физическими величинами.
Лабораторная работа
«Измерение мощности
и работы тока
электрической лампе»
§ 50, упр. 24
(1, 2).
§ 51, упр.
25{1, 4).
Уметь использовать физ. приборы и
измерительные инструменты для
измерения работы и мощности
электрического тока.
§ 51 (повт.), §
52, Л. №
1397, 1412,
1416 .
Нагревание
проводников
электрическим током.
Причина нагревания провод-вика при
протекании по нему электрического тока.
Закон Джоуля — Ленца. Формулы для расчета
выделяемого количества теплоты. Знать смысл
физического закона: закона Джоуля - Ленца.
Уметь описывать и объяснять физ.
явление: тепловое действие тока.
Лампа накаливания.
Электрические
нагревательные
приборы
Устройство лампы накаливания и
нагревательных элементов. Решение задач на
расчет работы и мощности электрического
тока и применение закона Джоуля — Ленца.
§ 54, Л. №
1450, 1454.
Короткое замыкание.
Предохранители
Причины возникновения короткого
замыкания. Устройство и принцип действия
предохранителей.
§ 55, Л. №
1453.
134
135
51/
26
52/
27
53/
1
54/
2
55/
3
Повторение материала
темы «Электрические
явления»
Решение задач на: взаимодействие заряженных
тел, изображение схем электрических цепей; на
закон Ома для участка цепи, последовательное
и параллельное соединение проводников,
закон Джоуля — Ленца…
Л. № 1275,
1276, 1277.
Контр. раб. по теме
«Электрические
явления»
Электрические явления.
Магнитное поле.
Магнитное поле
прямого тока.
Магнитные линии
Существование магнитного поля вокруг
проводника с электрическим током.
Магнитное поле прямого тока. Магнитные.
Направление магнитных линий и его связь с
направлением тока в проводнике.
§ 56, 57, Л.
№ 1458,
1459.
Магнитное поле
катушки с током.
Электромагниты.
Магнитное поле катушки с током. Способы
изменения магнитного действия катушки с
током (изменение числа витков катушки,
силы тока в ней, помещение внутрь катушки
железного сердечника).
§ 58, упр. 28
(1—3).
Применение
электромагнитов
Использование электромагнитов в
промышленности. Важные для переноски
грузов свойства электромагнитов:
возможность легко менять их подъемную
силу, быстро включать и выключать
механизмы подъема. Устройство и действие
электромагнитного реле.
§ 58 (повт),
задание 9
(1, 2), Л. №
1465, 1469,
Уметь выражать в единицах
Международной системы результаты
расчетов.
135
136
Постоянные магниты.
Магнитное поле
постоянных магнитов.
56/
Магнитное поле Земли
4
Постоянные магниты. Взаимодействие
магнитов. Объяснение причин ориентация
железных опилок и магнитных стрелок в
магнитном поле. Изображение магнитных
полей постоянных магнитов. Значение
магнитного поля Земли для живых
организмов
57/
5
Действие магнитного
поля на проводник с
током. Электрический
двигатель
Действие силы на проводник, находящийся в
магнитном поле. Вращение рамки с током в
магнитном поле. Работы электродвигателя.
Преимущества двигателей.
58/
6
Устройство
электроизмерительных
приборов. Повторение
«Электромагнитные
явления»
Использование вращения с током в
магнитном поле в устройстве
электроизмерительных приборов.
59/
7
Контр. раб. по теме
«Электромагнитные
явления»
Электромагнитные явления.
Источники света.
Распространение света
Оптические явления. Свет — важнейший
фактор жизни на Земле. Источники света.
Точечный источник света и луч света.
Образование тени и полутени. Затмения как
пример образования тени и полутени.
Отражение света.
Отражение света. Законы отражения.
60/
1
61/
§ 59, 60, Л.
№ 1476
[1241], 1477
[1242].
Уметь описывать и объяснять физ.
явление: действие магнитного поля на
проводник с током.
§ 61, Л. №
1473, 1481.
§ 56—61
(повт), Л.
№1474.
§ 62, упр. 29
(1), задание
12* (1, 2).
Уметь описывать и объяснять физ.
136
137
2
62/
3
Законы отражения
света
явление: отражение света. Уметь
представлять результаты измерений с
помощью таблиц, графиков и
выявлять на этой основе зависимость
угла отражения от угла падения света
Плоское зеркало
Плоское зеркало. Построение изображения в
плоском зеркале. Особенности этого
изображения.
Преломление света
Явление преломления света, оптическая
плотность среды. Законы преломления.
Уметь описывать и объяснять физ.
явление: преломление света. Уметь
представлять результаты с помощью
таблиц, графиков и выявлять на этой
основе зависимость угла преломления
от угла падения света.
§ 65, упр. 32
(3), Л. №
1563.
Линзы. Оптическая
сила линзы
Собирающая и рассеивающая линзы. Фокус.
Фокусное расстояние. Оптическая сила.
Понять смысл физ. величины:
фокусное расстояние линзы.
§ 66, упр.
33, Л. 1612,
1615.
Изображения,
даваемые линзой
Построение изображений, даваемых линзой.
Зависимость размеров и расположения
изображения предмета в собирающей линзе от
положения предмета относительно линзы.
63/
4
64/
5
65/
6
66/
7
Лабораторная работа №
9 «Получение
изображения при
помощи линзы»
§ 64,
Л.1528,
1540, 1556.
§ 67, упр. 34
(1), Л. №
1565, 1613,
1614.
Уметь получать изображения при
помощи линзы.
§ 62-67
(повт.), упр.
34, Л,1557,
1596,1611.
137
138
67/
8
Контр. работа № 8 по
теме «Световые
явления»
Световые явления.
Уметь выражать в единицах
Международной системы результаты
расчетов.
68 Повторение, резерв.
-70
Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для общеобразовательной
школы, 8 класс, базовый уровень.
Настоящая рабочая учебная программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе
-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции)
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004
года №1089) (с действующими изменениями);
-Учебного плана МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова» Буинского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный
год, рассмотренного на педагогическом совете (протокол № 1 от 29.08.2014 года) и утвержденного приказом № 75| 10 от 29.08.2014г.
- Образовательной программы МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова»
-Примерной программы по иностранным языкам (авторы-составители программы Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г.), рекомендованная
Министерством образования РФ, Москва, «Дрофа», 2007 год , учебника: «Enjoy English» для 8 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: «Титул»,
2010. (авторы: авторы М.З Биболетова, ) - Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию на 2013-2014 учебный год;
- В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта
2011 года, регистрационный №19993);
138
139
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.
Концепция программы.
Концептуальная новизна курса английского языка в 5-9 классах состоит в том, что на базовом уровне обучения английскому языку
решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами
социализации личности, а также с формированием понимания того, что английский язык – средство межнационального общения, основа
формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Обоснованность.
Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности
между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения английского языка в школе. Материал курса английского языка в
8 классе располагается следующим образом: лексика и грамматика, словообразование, морфология и орфография.
Образовательная область, в какую входит данный учебный предмет.
Предмет английский язык входит в образовательную область филологии.
Цели учебного предмета.
Курс английского языка направлен на реализацию следующих целей:
- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
- приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
- подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории;
- воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе, воспитание интереса и любви к
английскому языку;
- овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения,
нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования; развитие
способности опознавать, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса;
расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
развитие умения стилистически корректного использования лексики и фразеологии английского языка.
Место и роль курса в обучении.
139
140
В системе школьного образования учебный предмет «Английский язык» занимает особое место: является объектом изучения.
Содержание обучения английскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим
формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Курс английского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения
знаниями об устройстве английского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм
английского литературного языка, речевого этикета. Происходит формирование таких жизненно важных умений, как различные виды
чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках. Программа рассчитана на 105у часов в год (3
часа в неделю).
Цель обучения английскому языку в школе: научить школьников владеть английским языком.
Цели программы:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих -речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развивать коммуникативные умения учащихся в
говорении, аудировании, чтении и письме на английском
языке;
- языковая компетенция – овладеть новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; знаниями о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщать к культуре и реалиям англоговорящих стран в рамках более широкого спектра сфер, тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащимся, соответствующих их психологическим особенностям; сформировать умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развивать умения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств
за счет перифраза, использования синонимов, жестов и мимики;
- учебно-познавательная компетенция – развивать общие и специальные учебные умения (семантизация ключевых слов на основе
языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода); познакомить с доступными учащимся способами
и приемами самостоятельного изучения английского языка, в том числе с использованием новых информационных технологий.
- развитие и воспитание понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитывать толерантность и уважение к другой культуре;
личностные качества (самостоятельность, коммуникабельность, ответственность).
Задачи программы:
- формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
- направить материал курса на типичные явления культуры;
- учить выделять общее и специфичное;
140
141
- развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям;
- развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с
пониманием особой информации, письма;
- развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение;
- ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия;
- помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания;
- развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения;
Сроки реализации программы: 1 учебный год.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы.
Главное направление программы.
В соответствии с целями курса фундаментальное ядро содержания образования по английскому языку состоит из двух взаимосвязанных
компонентов.
Раздел «Речь» предусматривает овладение понятиями речевой деятельности и речевой коммуникации; формирование умений соз давать
тексты различной функциональной и коммуникативной направленности.
Раздел «Языковая система» предусматривает освоение основ лингвистики, системы ее ключевых понятий, явлений и фактов. Здесь
рассматриваются основные разделы курса: язык, фонетика и словообразование, лексика и фразеология, культура речи, правописание
(орфография и пунктуация).
Содержание обучения английскому языку включает определенный объем знаний и умений в области языка и речи и таким образом
реализует идею синтеза языкового и речевого развития учащихся: процесс овладения сведениями о языке органично сочетается с
развитием у школьников основных видов речевой деятельности и речемыслительных способностей.
Основные принципы отбора содержания:
- принцип реализации компетентностного подхода. Такой подход к отбору и предъявлению содержания обучения позволяет
представить его
в виде системы, обеспечивающей взаимосвязанное развитие и совершенствование разных видов компетенций:
коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой.
- принцип реализации коммуникативно-деятельностного подхода.
принцип усиления функциональной направленности курса английского языка является важнейшим условием формирования
функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и успешно в ней
функционировать.
- принцип коммуникативной наглядности в условиях школьного обучения может быть реализован через созданные автором учебника
или учителем мотивы речевой деятельности и необходимые искусственные или естественные ситуации в классе и во внеклассной работе.
141
142
Общая характеристика учебного процесса.
Как средство познания действительности английский язык обеспечивает развитие интеллектуальных
и
творческих
способностей школьника, развивает его абстрактное мышление,
память
и
воображение,
формирует
навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Будучи формой хранения
и усвоения различных знаний,
английский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами
и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Методы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу; индивидуальный устный опрос; фронтальный опрос;
- выборочная проверка упражнения; взаимопроверка; самоконтроль;
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (составление плана);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя.
- составление творческих проектов.
Формы обучения:
урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительнообобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок развития речи.
Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.); Изучение английского
языка в рамках школьной программы – задача не из лёгких. Однако помимо получения весьма необходимого для современной жизни знания
его изучение способствует общему развитию учащихся, формированию личности и расширению кругозора каждого отдельно взятого
ученика.
Учитывая то, что английский язык имеет обширные связи с другими учебными предметами, одной из основных задач, которую регулярно
должен ставить перед собой любой преподаватель иностранного языка, является задача, заключающаяся в том, как расширить и укрепить
данные связи.
Английский язык и Литература
Наиболее очевидная связь. Намного интересней читать произведения зарубежных классиков на языке оригинала, нежели готовый
перевод этих произведений. Поэтому хорошо, когда учащиеся самостоятельно пробуют переводить стихотворения, короткие рассказы, а
также отдельные главы более крупных произведений, поскольку это способствует развитию языковых способностей, мышления,
142
143
стимулированию рече-мыслительной деятельности и, кроме того – пробуждению у части учеников творческого начала. Кто знает, может
быть именно ваш ребёнок в будущем станет великим поэтом или писателем?
Английский язык и История
На уроках английского помимо изучения языка учащиеся знакомятся с историей, культурой и традициями Великобритании, США и
других англоязычных стран. Основная задача преподавателя в этом случае сводится к тому, чтобы представить данную информацию
учащимся в интересной и максимально доступной форме.
Английский язык и География
В настоящее время знакомство с особенностями географического положения, климата, а также крупнейшими городами Англии, США и
Австралии является неотъемлемой частью любой школьной программы, посвящённой изучению английского языка. Поэтому во многих
кабинетах иностранного языка можно увидеть политическую или физическую карту мира, Британских островов, Северной Америки и т.д.
(тем не менее необходимо стремиться к тому, чтобы подобные карты висели в любом кабинете иностранного языка любой школы, гимназии,
лицея и других образовательных учреждений). Тем более что хорошее знание английского необходимо нам в первую очередь для того,
чтобы мы могли свободно путешествовать по городам и странам большинства регионов мира, не испытывая при этом серьёзных трудностей
в общении с иностранцами.
Английский язык и Биология
Как известно, на уроках иностранного языка школьники в обязательном порядке учат анатомические особенности строения тела человека,
названия различных растений и животных и т.п. Безусловно, изучать подобные вещи лучше всего на уроках иностранного (английского)
языка, проводимых в кабинете биологии.
Английский язык и Математика
Между данными учебными предметами можно провести ряд параллелей: подобно математике построение сложных синтаксических
конструкций развивает у детей логику, изучение грамматики, для объяснения которой используются формулы – абстрактное мышление.
Помимо этого, изучая числительные, дети тренируются в простейших арифметических действиях. Основная задача преподавателя в этом
случае – сделать изучение грамматики, синтаксиса и числительных (а также др. частей речи) интересным и увлекательным занятием.
Английский язык и Изобразительное искусство
143
144
На уроках английского дети рисуют, лепят и мастерят различные фигурки, поделки и композиции, так или иначе связанные с культурой,
традициями и обычаями англоязычных стран. Творческая работа способствует развитию воображения и духовному росту ребят. Поэтому
основной принцип, которым должен руководствоваться любой преподаватель иностранного языка при проведении уроков (особенно это
касается занятий с учащимися младших классов и дошкольниками), может быть сформулирован следующим образом: «Как можно больше
творчества!»
Английский язык и Физкультура
Известно, что использование на уроках подвижных игр повышает интерес школьников к рассматриваемому учебному предмету. Учитывая
это, было бы весьма полезным совместить пару занятий английского и физкультуры (в том числе на открытом воздухе).
Английский язык и Информатика
Связь между данными учебными предметами проявляется прежде всего в том, что многие термины и обозначения из области
информатики приводятся исключительно на английском языке (поэтому основная задача преподавателя иностранного языка в этом случае –
объяснить учащимся особенности грамотного перевода технических терминов, обозначений и их описаний). Кроме того, необходимо
учитывать, что английский – это ещё и язык сети Интернет, без которой трудно себе представить современную жизнь.
Вывод: изучая английский, учащиеся познают мир, расширяют кругозор и тем самым развивают и совершенствуют себя. Преподавание
языка многогранно, подразумевает обширные межпредметные связи и ни в коем случае не ограничивается рамками «штудирования»
лексики, грамматики и правил чтения.
Предполагаемые результаты.
Результаты обучения английскому языку в 5-9 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который
полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов;
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной
жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.
144
145
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать,
объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации,
ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены
требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Система оценки достижений учащихся
Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она
способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины,
вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту
проверки. На уроках английского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные
навыки; 3) речевые умения.
Критерии оценивания различных видов работ: пятибалльная система.
Учебно-тематический план
№
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
Наименование разделов, тем
Мир вокруг нас.
После дождя приходит хорошая погода
Мы – часть Вселенной
Кто там?
Изучение космоса
Земля – опасное место?
Шесть Робинзонов и их гитара
Эта Земля - для тебя и меня
Окружающая среда.
Всего часов
27
4
2
2
5
6
3
5
24
145
146
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Земле нужен друг, не так ли?
Условные предложения II и III типа
Что с нами не так?
Зачем выбрасывать? Почему бы не переработать?
Что мы можем сделать, чтобы спасти Землю?
Средства массовой информации.
Что такое СМИ?
Что вы думаете о телевидении?
Вы читаете газеты по воскресеньям?
Профессия репортера опасна?
Книги – это тоже СМИ?
Косвенная речь
Попробуй себя в качестве писателя
Быть успешным.
Кто такой успешный человек?
Семья – хорошее начало.
Что такое запугивание?
Почему важны семейные праздники?
Легко ли быть независимым?
Итого:
5
6
4
4
5
30
5
4
4
4
4
7
2
24
5
6
4
4
5
105
Содержание тем учебного курса
1. «Мир вокруг нас» (27 часов)
Основные изучаемые вопросы: Природа. Климат и погода. Климат и погода в России и Великобритании. Прогноз погоды. Климат и
погода в регионе. Вселенная: информация о планете Земля. Вселенная: ближайшие соседи. Вселенная: планеты. Солнечная система. Космос
и человек. Природа и проблемы экологии. Известные ученые. Известные изобретатели и космонавты. Мечта человечества о космических
путешествиях.
Безличные предложения с It's. Видовременные формы глагола в Present, Past, Future Simple. Артикль the с уникальными объектами. Глаголы
в форме Past Continuous. Глаголы в форме Present Perfect/Present Perfect Continuous. Предлоги since/for .
146
147
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при
обучении: изучение нового материала, урок-беседа, работа в группах, работа в парах.
Требования к знаниям и умениям обучающихся:
Обучающиеся должны знать: значение новых лексических единиц по темам «Климат и погода», «Вселенная»; употребление артиклей с
уникальными объектами; употребление безличных предложений; правила чтения; признаки изучаемых видовременных форм глагола.
Обучающиеся должны уметь: применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;
рассказывать и расспрашивать о типичной погоде в разных уголках России, поддерживать разговор о погоде; составлять прогноз погоды;
выполнять лексико-грамматические упражнения; читать тексты с извлечением полной информации, озаглавливать тексты и отдельные их
части; передавать основное содержание текста; писать сообщения по темам; воспринимать информацию на слух; высказывать свое мнение
об исследовании космоса с опорой на ключевые слова; составлять вопросы к тексту;
Формы и вопросы контроля: контрольная работа, словарный диктант, мини-тест, фронтальный и индивидуальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа по карточкам, упражнения на конструирование, онлайн – аудирование,
составление диалогов по ситуации «Разговор о погоде», грамматический тест, заучивание стихотворения о погоде, сообщение «Климат
твоего региона», устный опрос изучаемых лексических единиц, чтение отрывка вслух.
Региональный компонент: климат и погода в Татарстане.
2. «Окружающая среда» ( 24часа)
Основные изучаемые вопросы: Природа и проблемы экологии. Природные стихийные бедствия. Землетрясение. Торнадо. Наводнение и
засуха. Последствия стихийных бедствий. Поведение человека в чрезвычайных ситуациях. Удивительные природные места России.
Удивительные природные места англоговорящих стран. Природа англоговорящих стран. Информация о «мировых чемпионах». Проблема
экологии в России. Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Человек и природа. Проблемы
загрязнения окружающей среды. Условные предложения нереального характера. Экология Земли и экология человека. Привычки.
Взаимоотношения между людьми в обществе. Как можно защитить нашу планету. Переработка промышленных и бытовых отходов.
Комбинированные предложения с нереальным условием. Соблюдение чистоты в доме и на улице. Соблюдение чистоты в городе.
147
148
Соблюдение чистоты за городом. Экономия потребляемой энергии и воды. Экология Земли: твое отношение. Как можно защитить нашу
планету. Твое отношение к проблемам экологии.
Глаголы в форме Past Simple/Continuous (повторение). Глаголы в форме Past Perfect. Употребление артикля the с географическими
названиями. Степени сравнения прилагательных. Словообразование (суффиксы –tion,-al). Условные предложения нереального характера.
Структура be (get) used to. Словообразование: аффиксы глаголов –dis,-mis. Комбинированные предложения с нереальным условием.
Предложения с нереальным условием.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при
обучении: изучение нового материала, урок-беседа, работа в группах, работа в парах.
Требования к знаниям и умениям обучающихся:
Обучающиеся должны знать: значение новых лексических единиц по теме «Стихийные бедствия»; употребление артикля с
географическими названиями; основные способы словообразования; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
условные предложения 2,3 типов; употребление структуры be (get) used to; значение новых лексических единиц по теме «Экология»;
признаки изученных грамматических явлений.
Обучающиеся должны уметь: обсуждать с партнером стихийные бедствия; рассказывать о природе своего края с опорой на ключевые
слова; воспринимать информацию на слух, выписывать необходимую информацию в таблицу; описывать проявления различных стихий;
выполнять лексико-грамматические упражнения; читать текст о торнадо, землетрясении, разделять на смысловые части, озаглавливать их;
воспринимать информацию о природных «рекордсменах» и выбирать факты, относящиеся к России; рассказывать о влиянии деятельности
человека на природу; подготовить сообщение на тему «Экологические проблемы нашего региона»; выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному.
Формы и вопросы контроля: контрольная работа, словарный диктант, мини-тест, фронтальный и индивидуальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа по карточкам, упражнения на конструирование, онлайн – аудирование.
Региональный компонент: проблемы экологии в Татарстане.
3. «Средства массовой информации» (30часов)
Основные изучаемые вопросы: СМИ. Разнообразие СМИ. Преимущества и недостатки СМИ. Радио: преимущества и недостатки.
Популярные радиостанции России и Великобритании. Телевидение. Телевидение-способ увидеть мир. Любимые телепередачи. Пресса как
148
149
источник информации. Роль прессы в моей жизни. Местные и центральные газеты. Профессия-репортер. Известный журналист. Создание
собственного репортажа. Чтение в жизни современного подростка. Печатные книги и книги на дисках. Домашняя и школьная библиотека.
Прямая и косвенная речь. Мой круг чтения. Факты из истории написания книг. Круг чтения моих зарубежных сверстников. Круг чтения в
жизни современного подростка. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Знаменитые писатели. Жанры книг. Мои
любимые писатели. Любимые писатели моих зарубежных сверстников. Наиболее распространенные жанры книг. Рассказ о любимой книге.
Аббревиатуры. Неисчисляемые существительные. Сложноподчиненные предложения с союзами whatever, wherever, whenever, whoever,
however. Словосочетания с формами на –ing. Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени. Сложноподчиненные предложения с
союзами who, that, which. Образование прилагательных с помощью суффикса –less .
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при
обучении: изучение нового материала, урок-беседа, работа в группах, работа в парах.
Требования к знаниям и умениям обучающихся:
Обучающиеся должны знать: распространенные аббревиатуры; значение новых лексических единиц по теме «Средства массовой
информации»; неисчисляемые существительные; сложноподчиненные предложения с союзами whatever, wherever, whenever, whoever,
however; словосочетания с формами на –ing; словосложение «прилагательное+существительное»; употребление в речи сложноподчиненных
предложений; правила перевода прямой речи в косвенную; основные способы словообразования; признаки изученных грамматических
явлений; знать лексику по теме раздела.
Обучающиеся должны уметь: воспринимать информацию на слух и устанавливать соответствия; рассказывать и расспрашивать о
достоинствах и недостатках различных средств массовой информации; выполнять лексико-грамматические упражнения; читать текст о
радиопередаче с извлечением информации; рассказывать о радиостанциях России; выражать свою точку зрения как СМИ объединяют
людей; рассказывать о телеканалах России; писать сообщение о своей любимой телепередаче; составлять диалоги по теме; рассказывать о
роли газет в нашей жизни; читать текст о различных типах газет и выделять необходимую информацию; составлять вопросы для интервью;
обсуждать насколько опасна профессия репортера; передавать содержание прочитанного; рассказывать и расспрашивать о любимых книгах;
пересказывать тексты, используя косвенную речь; написать сообщение о любимом писателе, используя план; рассказывать о знаменитых
писателях англоязычных стран и книгах, которые они написали; делать выписки из текста; выражать свою точку зрения: почему книги еще
популярны; отвечать на вопросы интервью; прослушать сообщение об истории интернета, установить сообщения; писать письмо, используя
заданное обращение и концовку; выполнять лексико-грамматические упражнения.
149
150
Формы и вопросы контроля: контрольная работа, словарный диктант, мини-тест, фронтальный и индивидуальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа по карточкам, упражнения на конструирование, онлайн – аудирование,
устное сообщение «Любимое СМИ», беседа по теме «ТВ-способ увидеть весь мир», устное сообщение «Моя любимая ТВ программа»,
грамматический тест «Косвенная речь», чтение вслух, тест по теме «Словообразование», беседа по теме «Профессия-репортер».
Региональный компонент: татарские книги, газеты, журналы.
4. «Попытайся стать успешным человеком» ( 24 часа)
Основные изучаемые вопросы: Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. Известные люди, добившиеся в жизни
успеха. Известные люди: факты, биографические данные. Известные люди из мира кино и телевидения. Что делает человека успешным.
Биографии знаменитых людей, их вклад в культуру. Успешные люди в твоем окружении. Взаимоотношения в семье. Взаимоотношения с
друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения. Письмо в молодежный журнал.
Межличностные конфликты и их решения. Страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности. Праздники и традиции
англоговорящих стран. День Благодарения в США. Семейные праздники и традиции. Праздники моей семьи. Независимость в принятии
решений. Легко ли быть независимым. Досуг и увлечения. Проведение досуга. Карманные деньги. Покупки. Способы зарабатывания
карманных денег. На что подростки тратят карманные деньги.
Словообразование. Глаголы в форме Present, Past Simple, Past Perfect, Past simple Passive (повторение). Конструкции с инфинитивом: make
smb.do smth; ask smb. To do smth. Условные предложения (повторение). Устойчивые словосочетания с глаголами do и make.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при
обучении: изучение нового материала, урок-беседа, работа в группах, работа в парах.
Требования к знаниям и умениям обучающихся:
Обучающиеся должны знать: основные способы словообразования; значение новых лексических единиц по теме «Успешные люди»;
признаки изученных грамматических явлений; конструкции с инфинитивом make smb.do smth; ask smb. To do smth.; условные предложения
2,3 типов; значение новых лексических единиц по теме «Взаимоотношения друг с другом», «Карманные деньги», «Праздники»; признаки
изучаемых видовременных форм глагола.
Обучающиеся должны уметь: читать интервью с полным пониманием, выбирать заголовок и девиз успешного человека; рассказывать
какие черты характера нужно развивать, чтобы стать успешным человеком; читать тексты об успешных людях и выделять нужную
информацию в соответствии с поставленными вопросами; писать сообщение о знаменитых людях; составлять и разыгрывать диалоги с
150
151
опорой на фото, выражать свое мнение об отношениях в семьях; рассказывать о проблемах подростков; выполнять лексико-грамматические
упражнения; писать письмо в журнал, о проблеме, которая волнует; читать ответы журналиста и соотносить их с письмами; прослушать
текст о популярных праздниках, выделять необходимую информацию, устанавливать соответствия; передавать содержание прочитанного с
опорой на план; писать короткое сообщение о своих семейных традициях; написать поздравительную открытку зарубежному другу с
пожеланиями; рассказывать и расспрашивать собеседника, как он тратит карманные деньги; составлять диалог с продавцом по образцу;
написать о работе, которую вы хотели бы выполнять.
Формы и вопросы контроля: контрольная работа, словарный диктант, мини-тест, фронтальный и индивидуальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа по карточкам, упражнения на конструирование, онлайн – аудирование,
беседа по теме «Что делает человека успешным», монолог «Успешные люди», грамматический тест по теме «Пассив», выразительное чтение
вслух абзацев текста, поздравительная открытка, устное сообщение «Семейные праздники», инсценировка диалогов.
Региональный компонент: известные, успешные люди Татарстана.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
В результате изучения английского языка в 8 классе обучающийся должен:
Знать/понимать:
 Основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
 Особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
 Признаки изученных грамматических явлений;
 Основные нормы речевого этикета;
 Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
Уметь: в области говорения:
 Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
 Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
 Делать краткие сообщения по темам: межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; характеристики человека;
покупки, карманные деньги; переписка; родная страна и страны изучаемого языка, их культурные особенности (праздники, традиции
151
152
и обычаи); выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио,
интернет); природа и проблемы экологии;
 Делать краткие сообщения по темам: внешность, досуг и увлечения; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к
ним; каникулы;родная страна и страны изучаемого языка;
В области аудирования:
 Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять
главные факты;
В области чтения:
 Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
 Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение;
 Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
В области письма:
 Заполнять анкеты и формуляры;
 Писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 Для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного
языка;
 Для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
 Для приобщения к ценностям мировой культуры;
 Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
I . Устные ответы
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой
связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных
случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности,
понимания изучаемого, языковое оформление ответа.
Критерии оценки устных развернутых ответов
152
153
«5»
(отлично)
1.Тема раскрыта в
заданном объеме.
2.Учащийся логично
и связно ведет беседу.
3. Словарный запас
адекватен поставленной задаче.
4. Практически нет
ошибок в грамматических структурах.
5.Речь понятна, все
звуки произносит
правильно.
«4»
(хорошо)
1. Тема раскрыта не в
полном объеме.
2. В целом учащийся
логично и связно
ведет беседу.
3. Словарный запас
достаточный,
но
наблюдается некоторое затруднение
при подборе слов.
4. Использует структуры, в целом соответствующие поставленной задаче,
допускает ошибки, не
затрудняющие
понимание.
5. В основном речь
понятна.
«3»
«2»
(удовлетвор.)
(неудовлетвор.)
1 .Задание выпол- 1 .Задание не вынено частично,
полнено, тема не
тема раскрыта в
раскрыта.
ограниченном
2.Не может подобъеме.
держивать беседу,
2.Учащийся
девести разговор.
монстрирует не3. Словарный запас
способность лонедостаточен для
гично и связно
выполнения повести беседу.
ставленной задачи.
3 .Демонстрирует
4. Неправильное
ограниченный
использование
словарный запас.
грамматических
4. Делает многоструктур.
численные ошибки, 5.Речь почти не
затрудняющие
воспринимается на
понимание
слух из-за
5. В отдельных
большого количества
случаях понимание ошибок.
речи затруднено изза наличия
фонематических
ошибок.
Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий;
обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на
практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки
зрения логики предмета и норм литературного языка.
Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2
ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
153
154
Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2”
отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим
материалом.
II. Чтение
«5»
«4»
«3»
«2»
(отлично)
(хорошо)
(удовлетвор.)
(неудовлетвор.)
Техника чтения хоТехника чтения 154ра- Техника
чтения Техника чтения на
рошая (темп, звуки, таточно хорошая, не- удовлетворительнизком уровне,
произносительная
значительные ошибки в ная, многочисленуровень понимания
сторона структур), произношении.
ные ошибки в про- текста низкий.
уровень понимания
изношении, темп
высокий.
медленный.
III. Критерии оценки письменных развернутых ответов
Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником
материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения
применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется
освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы
исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила.
Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. Е. не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и
однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая
следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Баллы Критерии оценки
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно
«5»
коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи
154
155
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста
незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических
ошибок.
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием
«3»
грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико«2»
грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки.
Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.
Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и
общая грамотность.
Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление
работы
Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.
При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным стандартом своей дисциплины.
03. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из
процента правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы,
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
тесты
Самостоятельные
работы, словарные
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
диктанты
«4»
2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление
речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение
формата высказывания и деление текста на абзацы);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
155
156
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку);
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил
расстановки запятых).
Перечень учебно-методического обеспечения
Список литературы
Для учителя
Основная:
2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English»: Учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных школ. - Обнинск:
Титул, 2010.
3. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English»: Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных школ. Обнинск: Титул, 2010.
4. Биболетова М. З. , Бабушис Е. Е., Трубанева Н. Н. Книга для учителя (Teacher’s Book): к учебнику «Enjoy English» для 8 класса
общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010.
5. Касимова Г.Г. «Поурочные разработки к учебнику «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных школ», Москва: Вако, 2010.
Дополнительная:
1. Гарифуллин С.Ф. Инглизчә-татарча сүзлек. – Казан: Мәгариф, 2007.
2. Гарифуллин С.Ф. Татарча-русча-инглизчә фразеологик сүзлек. – Казан: Татарстан Республикасы “ХӘТЕР” нәшрияты, 2010.
3. Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010.
4. Иванова Л.Ф., Сабирова Д.Р., Гарипова Ж.Н.. “English Welcome to Tatarstan”. Student’s Book – Казань: издательство ТАИ, 2007.
5. Корбей Ж.-К. Русско-английский визуальный словарь.- М.: РИПОЛ классик, 2011.
6. Лабода Т.Е. Английский язык. Весь школьный курс в таблицах.- Минск: Современная школа, 2007.
7. Фәтхуллова К.С., Фәйзрахманова Х.Г. Татарча-русча -инглизчә рәсемле сүзлек = Татарско-русско-английский картинный словарь = Tatarrussian-english picture dictionary. – Казан: Мәгариф, 2009.
156
157
8. Журнал «Иностранные языки в школе»
Для обучающихся
УМК
1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English»: Учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных школ. - Обнинск:
Титул, 2010.
2. Биболетова М.З. Enjoy English . Рабочая тетрадь по английскому языку для 8 класса общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н. В.,
Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул. 2010.
Литература, рекомендованная для учащихся:
1.
Гарифуллин С.Ф. Инглизчә-татарча сүзлек. – Казан: Мәгариф, 2007.
2. Гарифуллин С.Ф. Татарча-русча-инглизчә фразеологик сүзлек. – Казан: Татарстан Республикасы “ХӘТЕР” нәшрияты, 2010.
3. Иванова Л.Ф., Сабирова Д.Р., Гарипова Ж.Н.. “English Welcome to Tatarstan”. Student’s Book – Казань: издательство ТАИ, 2007.
4. Фәтхуллова К.С., Фәйзрахманова Х.Г. Татарча –русча -инглизчә рәсемле сүзлек = Татарско-русско-английский картинный словарь =
Tatar-russian-english picture dictionary. – Казан: Мәгариф, 2009.
Дидактический материал:
1.
2.
3.
4.
Английский язык. Существительные. Прилагательные. Числительные.(7 ) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008.
Английский язык. Средняя школа. Типы вопросов. (8 ) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008.
Английский язык. Средняя школа. Существительное. Местоимения. Наречия. (6 ) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008.
Английский язык. Средняя школа. Времена английского глагола.(7 ) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008.
157
158
5. Английский язык. Средняя школа. Страдательный залог. Сложное дополнение. Косвенная речь.(6 ) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва,
2008.
6. Английский язык. Основная грамматика английского языка. (3) Издательство ЭКЗАМЕН, Москва, 2008.
Информационно-компьютерная поддержка:
1. Презентации уроков
2. Интернет – ресурсы
englishforkids.ru
english grammar in use
english tests
english-4u.de
esl-lab.com
3. Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных школ.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
I. Технические средства обучения
5. Рабочее место учителя (ноутбук, мышь).
6. Колонки .
7. Проектор.
8. Экран.
9. Музыкальный центр.
10. Smart - доска
II. Программные средства
158
159
13.Операционная система Windows 7.
14.Офисное приложение Microsoft Office 2003,2007,2010
15.Офисное приложение Microsoft Office Power Point
Приложение
Примерные контрольные задания
Контрольная работа 1
I. Find the word with the same or similar meaning.
Example: research – c)
a) an experiment
b) an achievement
c) an exploration
1) humid
a) misty
b) cool
c) wet
2) icy
a) frosty
b) snowy c) nasty
3) spaceship
a) space travel b) starship
c) space flight
4) violent
a) weak
b) strong
c) terrible
5) storm
159
160
a) wind
b) hurricane
c) rain
II. Choose the word which best completes the sentence.
Example: I'm sure that one day the scientists will … most of medical problems.
a) take b) solve
c) explore
I'm sure that one day the scientists will solve most of medical problems.
1. By exploring space we may find another … we can live on.
a) distance b) planet
c) star
2. Natural disasters … cities and towns, they injure and kill people and animals.
a) break
b) damage
c) destroy
3. But people hope they will travel through … in huge spaceships far from the Earth.
a) space
b) galaxies
c) satellites
4. Scientists can now predict most weather … and warn people of possible danger in advance.
a) problems b) damage
c) disasters
5. … is a sudden shaking of the ground.
a) earthquake
b) flood
c) drought
6. There are about 1,000 … in our Galaxy.
a) satellites
b) planets
c) stars
7. Sometimes the British have weather from each … all in one day.
a) climate
b) season
c) place
8. We don't know when men began to dream … travelling in space.
a) of
b) about
c) from
9. Why are you shaking … laughter? - It's better to laugh than cry.
a) like
b) with
c) from
10. I haven't seen them … last Halloween.
a) since b) for
III. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in
this way.
Example: DISASTER
More than 200 people were killed during the disastrous hurricane in 1992.
1. CHANGE
Thank goodness that our weather isn't so … .
160
161
2. SUN
When we got to Spain, it was very hot and … .
3. EXPLORE
Neil Armstrong was the first … on the Moon.
4. SCIENCE
We have already discussed the most important … problems on our planet.
5. TYPE
A very violent wind is … of a tornado.
IV. Choose the correct form of the verb.
1. I … him before we met at the concert.
a) didn't see b) wasn't seeing
c) hadn't seen
2. When mother came home, the children … the soup.
a) ate
b) were eating
c) had eaten
3. The telegram … some minutes after he had left.
a) came b) was coming
c) had come
4. While we … the road I saw Victor.
a) crossed b) were crossing c) had crossed
5. When … your sister … to London?
a) did … go b) was … going c) had gone
Контрольная работа 2
I. Find the word with the same or similar meaning.
Example: amazing – c)
a) frightening
b) vital
c) wonderful
1. to clear up
a) to protect
b) to pollute
c) to clean
2. garbage
a) danger
b) litter
c) bin
3. to save
a) to help
b) to prohibit
c) to avoid
4. human being
a) nature b) man
c) animal
161
162
5. to destroy
a) to recycle
b) to pack
c) to damage
II. Complete each sentence with one of the words or phrases below.
pollution
environment
throw away
protected
save
recyclable
poison
waste
environmental
plant
1. You shouldn't … the garbage in the forest, woods or park after you have had your picnic there.
2. You can see this notice by a river or a lake in some seasons when fish should be … .
3. Local government should support the idea of recycling and provide each house with bins for different types of …
4. Children should be taught more protecting the … .
5. We can … trees and create parks for endangered species.
6. Together we can … the planet and all of us with it.
7. The … of the environment is dangerous for people and wildlife.
8. If countries had spent more money on scientific research, scientists would have solved some … problems.
9. How much of … material is actually recycled?
10. Rivers, lakes and seas are filled with … : industrial, chemical and nuclear wastes.
III. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in
this way.
Example: DANGER
It was a very dangerous trip.
1. PROTECT
People of some professions should wear … clothing.
2. NATURE
If you care about the protection of the environment, you should buy only … food with no added chemicals.
3. ECOLOGY
You have probably already heard about such a profession as an … .
4. PREDICT
Scientists have made … and they are alarming.
5. USE
Many things that we throw away can still be … .
162
163
IV. Fill in the definite article the if needed.
1. … Volga runs into … Caspian Sea.
2. … Pacific Ocean is very deep.
3. … Kazbek is the highest peak of … Caucasus mountains.
4. I have never been to … Lake Onega.
5. … Washington is the capital of … United States.
6. … Europe and … America are separated by … Atlantic Ocean.
7. … Shetland Islands are situated to the north of … Great Britain.
V. Choose the correct translation of the sentences.
1. If she had asked me yesterday, I would certainly have told her all about it.
a) Если она спросит меня вчера, я конечно расскажу ей об этом.
b) Если бы она спросила меня сегодня, я конечно рассказала бы ей об этом.
с) Если бы она спросила меня вчера, я конечно рассказала бы ей об этом.
2. If he weren't such an outstanding actor, he would not have so many admirers.
a) Если бы он не был столь выдающимся актером (сейчас), у него не было бы столько поклонников.
b) Если бы он не был столь выдающимся актером (тогда), у него не было бы столько поклонников.
3. If he lived in St Petersburg, he would go to the Hermitage every week.
a) Если он будет жить в Санкт-Петербурге, он будет ходить в Эрмитаж каждую неделю.
b) Если бы он жил в Санкт-Петербурге сейчас, он ходил бы в Эрмитаж каждую неделю.
с) Если бы он жил в Санкт-Петербурге тогда, он сходил бы в Эрмитаж на прошлой неделе.
VI. Complete the sentences, using Conditional II and III.
Example: If we … (throw away) less rubbish, our planet would be nicer and cleaner. - If we threw away less rubbish, our planet would be nicer and
cleaner.
1. If you (do) your morning exercises every day, your health would be much better.
2. If I (be) you, I would agree to go to the museum.
3. If they (not go) to Moscow last year, they wouldn't have heard that famous musician.
4. I (write) the composition long ago if you had not disturbed me.
5. If you really loved music, you (go) to the Philarmonic much more often.
6. If she hadn't sent this letter yesterday, my brother (be) at home now.
7. If you (ring up) earlier, she would be here now.
163
164
Контрольная работа 3
I. Find the word with the same or similar meaning.
Example: dull – c)
a) original
b) fascinating
c) boring
1. to report
a) to borrow
b) to inform
c) to explain
2. advertisement
a) commercial
b) review
c) quiz
3. headline
a) article
b) title
c) conclusion
4. quality
a) popular
b) original
c) serious
5. handbook
a) manual
b) guidebook
c) encyclopedia
6. fascinating
a) gripping
b) brilliant
c) amusing
II. Complete each sentence with one of the words or phrases below.
whenever
wisdom
tabloids
events
book
broadcast
issue
suggested
celebrate
prove
1. … contain a lot of photographs and have a more sensational reporting style.
2. Smoking is bad. Can you … it?
3. Local newspapers give information on different … happening in the local area.
4. I’d like to … tickets for a group of students to London.
5. Series is a long drama or comedy or documentary that is … in parts, usually at a certain time of day.
6. The first … of the newspaper “The Daily Courant” was published in London in 1702.
7. … you ask for help, I’ll help you.
8. My uncle … making green tea as it is very good for the health.
9. Mikhail Lomonosov was known as a man of great … .
10. How did you … the turn of the century?
164
165
III. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in
this way.
Example: MANAGE
He is the manager of a popular singer.
1. DAY
… newspapers are published on every day of the week except Sunday.
2. COMMENT
Who is your favourite TV … ?
3. COMMUNCATE
Pamela thinks that the Internet is the most useful means of … .
4. CULTURE
I prefer to read articles about … affairs in our town.
5. PRINT
I think CD books will be much more popular with teenagers of my generation than … books.
IV. Complete the sentences. Choose the correct variant.
Example: I’ve got a lot of … (work/ works) to do for the weekend. –
I’ve got a lot of work to do for the weekend.
1. What (is/ are) her progress in English?
2. (Is/ Are) there any news from Andy?
3. Where (is/ are) Granny’s glasses?
4. (Is/ Are) these goods from America?
5. I got a lot of useful (information/ informations).
6. Do you eat much (fruit/ fruits)?
7. I like any kind of (weather/ weathers).
V. Complete the sentences. Choose the correct variant.
Example: My mother disapproved of … (to read/ reading) thrillers. My mother disapproved of reading thrillers.
1. I have never dreamed of (to win/ winning) a competition.
2. My sister always enjoys (to go/ going) for a walk.
3. The angry neighbour told the teenagers to stop (to speak/ speaking) too loud.
165
166
4. Do you think she’ll manage (to pass/ passing) her Maths exam?
5. My mum is always at home. She quitted (to work/ working) last year.
6. The teacher reminded us (to bring/ bringing) some flowers to decorate the classroom.
7. Linda suggested me (to drink/ drinking) a cup of tea now.
Контрольная работа4
Choose the correct answer:
1. She ………. German.
a) isn't speaking
b) doesn't speak
c) don't speaks
d) not speak
2. Betsy ……… her jeans when Pete ………… in.
a) was washing, came b) washed, was coming c) was washing, was coming
3. Diane …….. next spring.
a) will be traveling b) will travels
c) will travel
d) wills travel
4. The women ……... in the sea now.
a) swims
b) is swimming
c) swim
d) are swimming
5. …… you …… at the university?
a) Do… study
b) Are… studying? C) Does … study? D) Is … studying
6. We …… for you since 5 o'clock.
a) wait
b) have waited
c) have been waiting
d) are waiting
7. What ….. he ……. at the moment?
a) is … doing
b) does… do
c) do… does d) does… doing
8. He … just … his work. Now he can go for a walk.
a) haves… finished
b) has… finished c) have been… finishing
9. They …….. basketball from 3 to 4 tomorrow.
a) will play
b) will playing
c) will be playing
10) I … him yesterday.
a) seed b) see c) saw d) did see
d) washed, comed
Gerund or Infinitive?
He enjoys … cartoons.
to watch b) watching
Stop … !
166
167
to cry b) crying
I managed ….. it myself.
to do b) doing
4. I don't mind … computer games.
a) to play b) playing
5. This book is worth … .
a) to read b) reading
6. We want … .
a) to eat
b) eating
Reported Speech.
Ben said to me: ''I love you''.
She said to Sam: ''What are you doing?''
She said to me:” Have you seen this film before?”
“Jack, eat your breakfast!” said his grandma.
Mary said to her grandma: «Don't be angry with me!»
Susan said: «My brother works here.»
The doctor said: «Do you keep a diet?»
Conditionals
1) If I …………. (know) his number, I would phone him.
2) I .................. (not / buy) that computer if I were you.
3) If the weather is fine, we ……… (have) a picnic tomorrow.
4) We would need a car if we .................. (live) in the country.
5) I'm not tired. If I ..................... ( be) tired, I would go home now.
6) If I get a good education, I …….. find a good job.
7) I wasn't tired last night. If I ................... (be) tired, I would have gone home earlier.
8) If I were you, I ..................... (not /wait).
9) The view was wonderful. If I ………… (have) a camera with me, I ………… (take) some photographs.
167
168
Виды учебной
деятельности:
№
Тема
урок
а
урока
Тип
урока
2
3
Первая
1.
У природы нет
плохой погоды.
2
Типичная
британская погода.
3
Прогноз погоды
Упражнения
на уроке
Вид
Д/з
Дата
контроля
говорение (Г),
письмо (П)
фонети
лексика
ка
1
аудирование(А),
чтение(Ч),
Языковый материал
4
5
четверть
грамматика
6
-27 часов
7
Повторение А – понимать
Sweden, Weather;
the name of времен
основное
содержание
Ознакомл Finland, the
countries
прослушанных
ение с
группы
текстов о
новым
Norway, and capitals
прогнозе погоды,
учебнико
Simple
о погоде в разных
м,
Belgium, Sweden,
странах и
развитиел
It’s…
заполнять
ек. иком. Bulga
Finland,
таблицу о
навыков. Romania
The
прогнозе в разных
Norway,
,
городах; –
Ознакомл
with
слушать и
ение с
Slovakia, Belgium,
имитировать
новой
unique
правильное
лексикой Belarus, Bulgaria
произношение,
thing
интонацию во
Switzerl Romania,
время
8
9
10
план
факт
11
12
Упр.2,6стр.6Упр. 1, 2,
7;упр.3-5стр.67
Текущий p. 34
Упр.9,10,12стр.
7-8
Текущий упр. 11стр.8
Упр3,4 стр34
Текущий
168
169
драматизации
диалогов;
Г–
рассказывать о
погоде в
различных
Denmark Switzerland
странах мира; –
,German
поддерживать
y
До встречи в России
Portugal,
разговор о погоде;
– составлять
Austria, Denmark,
собственный
повторен
микролог;
–
Ireland, Germany,
ие
делать краткое
сообщение о том,
The UK, Austria,
Входная
чем обычно
контрольная работа
занимаешься в
Greece Ireland,
разную
погоду;Ч – читать
выполнен
The UK,
текст «Климат в
ие
Британии» с
контроль
Greece
детальным
Наша планета Земля ной
пониманием
Артикль
работы
прочитанного; –
«the» с
соотносить текст
изучение
Уникольны «Письма
нового
туристов» с
м
материал
соответствующим
Что вы знаете о
а
космосе?
и объектами и фотографиями
П – написать
и явлениями открытку, описав
в ней погоду,
изучение
характерную для
Загадки Вселенной нового
места, где мы
материал
живем;– написать
Упр22
стр9;упр5
стр34;РТ1,2с4
Развитие and,
Slovakia,
речи
Portugal, Belarus,
4
5
6
7
8
текущий
Упр29
наиз.с11;РТуп
р3 стр5,упр30
стр11;упр6,7с
34
стартовы
й
контроль
Упр8стр34;уп
р36 с13;РТ4
стр5
текущий
Упр42
с15;упр9с34;Р
Т4,5с9
текущий
Упр7с11;упр4
4с5(рассказат
169
170
а
9
Что вы делали
вчера?
время
прогноз погоды
PastProgressi на завтра,
используя
Окосмонав ve
тах
лексику урока
изучение
нового
материал
а
текущий
ь о Галактике)
текущий
Упр1,2,3с11;н
аизупр46 с16
10
У страха глаза
велики.
развития
речи
изучения
нового
материал
а
РТ5с13;упр16
контроль с34
лексики диалогУпр62с
19
письменно,на
из;повторить
PastProgressiv
e
Past Simple,
Space and Past
science(exp Continuous,
lore,explora Past Perfect
tion,
research,res
earcher,laun
ch,problem)
Natural
disasters(ea
rthquake,
170
171
hurricane,
tornado,
volcano,
flood,
drought,
11
Пробы пера
Упр.66стр.20
Проверочная
Упр80с24 Упр62с19пис
работа
Упр22,23 ьменно,наиз;
“PresentPerfect” с35
Повт
упр20,21с PastContinuou
35;РТ:5,6 s
с15
Упр.67,68стр.20
Упр.73стр.22,упр.
75стр.22
12
Знаменитые
космонавты
13
ЧтотакоеPresentPerfe
ctиPresentContinuous
?
Предлоги«fo
r» и«since»
вPresent
Perfect и
Present
Perfect
Progressive
Упр68с20;упр
18с35
Правило,упр6
9с21;РТ:3,4с1
4
171
172
15
14
изучение
нового
материал
Стихийные
Путешествиевкосмо
а
бедствия.
с
Упр.7678стр.23
ВремяPast
Simple и Past
Progressive
Лексико- Упр80с24
грамм.
Упр22,23с35
контроль
упр20,21с35;Р
Т:5,6с15
Упр.81стр.24
16
17
Disaster,
disastrou
s, start,
Комбини fast,
Сравни:
PastSimpleиPastConti рованный guitar,
damage,
past,
nuous
destroy,
explore,
hurt,
disaster,
awful, foggy, humid,
miserable,
stormy,
terrible, wet
Комбини
рованный
Торнадо –это
страшно.
flood,
blood,
hurrican
e,
nothing,
another,
explore,
hurt,
disaster,
awful, fog-
А – понимать
основное
содержание
текста,
соотносить
картинки и
названия к ним,
Упр.87,89стр.2
6,упр.90стр.27
Упр.9597стр.27
Упр24с36;
Контроль упр84с25
граммати РТ:2,3с17
ки
– заполнять
таблицу после
прослушивания
информации о
землетрясениях,
торнадо;
Упр94с27
Упр.7стр.60,уп
Упр27с36;при
р.10стр.61,
Текущий нести листы и
упр.86,87стр.55
краски
,упр.8 стр.61,
Ч – читать текст упр.1стр.24(рт)
«Землетрясение» , упр.4стр.35(рт
с извлечением
новой
172
173
other
gy, humid,
miserable,
stormy,
terrible, wet
информации;
– уметь
озаглавить шесть
параграфов текста
о Торнадо;
П – уметь
составить списки
профессий,
которые
помогают людям
справиться со
стихийными
бедствиями;
– продолжить
списки
неотложных мер
и обязанностей
спасателей;
– написать
постер,
предупреждающи
й об опасности;
Г – рассказывать
о стихийных
бедствиях,
используя
информацию из
прочитанного
173
174
текста;
– вести беседу о
стихийных
бедствиях;
– передать
основную мысль
постера;
18
19
Осторожно: угроза
стихийного
бедствия!
Поведение людей в
экстренных
ситуациях.
Damage,
badly,
Закрепле bang,
galaxy,
ние
изученног travel,
happen,
о
материал break,
shake,
а
explain,
Break,
damage,
destroy,
explore,
hurt,
launch,
research,
awful,
презента volcano, foggy,
tornado, humid,
ция
endanger miserable,
stormy,
terrible, wet
PastPerfect
Ч – читать текст
«Шесть
Робинзонов и их
гитара» с
извлечением
основной
информации;
Упр.105,110стр текущий
.29
Упр27с36
Упр.111стр.30
Упр102с28;
Упр98с28
(выучить
правило)
Г – пересказывать
текст от
имени героев
рассказа;
Ч–
прогнозировать
содержание
текста по
174
175
рисунку,
Упр.112стр.30 Монолог РТ:1,2с9;
иллюстрирующем
ическое Упр109с29
у его;– выбирать
высказыв
нужную
ание
пословицу,
которой можно
закончить
рассказ;
20
Необитаемый
остров.
– выделять
предложения, где
используется
информация в
PastPerfect
21
22
23
Богатство планеты
Земля.
Изучение
нового
материал
а
Humann
ature/bo
dy,
Human
being,
humanit
y,
Прошедшие времена Закрепле inhuman,
be
английского глагола. ние
граммати amazed
at/by,
ки
what
amazing
wildlife,
it’s quite
amazing
that, an
Природа в разных
amazingl
Mount
Everest,
Challenger
Deep, the
Nile, Lake
Baikal,
Caspian
Sea, Asia,
the Pacific
Ocean,
Sahara
Desert,
Antarctica
Past
Simpleи Past
Continuous, Past
Perfect
П – написать
небольшой
сценарий для
видеофильма на
основание текста;
– написать
рассказ о
природных
достопримечатель
ностях нашего
региона (на
основе
прочитанных
текстов);Ч –
читать текст
«Королевство
птиц» и
подбирать
Упр.120стр.32
Упр110с29;
РТ:3,4с29-30
Упр.124стр.33
Контроль Упр112с30
Упр.120стр.32 грамм.нав правупр31,32
ыков
с36;упр117с3
1устн
Упр.120стр.33
Упр6с23;РТ:
выписать
175
176
уголках света.
24
Пишем сценарий
фильма о природе.
25
Природа родного
края.
26
27
Комбини y hot
рованный day,
amazingl
y
good/bad
, Flower
Комбини attract
рованный bees,
attract a
lot of
attention,
tourist
attractio
n, an
attractive
idea/smil
e
Развития
речи
Контрольная
работа№1 на тему Контроль
«Мы живем на
изученног
чудесной планете» о
материал
Работа над
а
ошибками.
Анализ
контроль.
работы
подходящие по
смыслу
заголовки;А–
понимать
информацию о
всемирных
рекордах и
выделять
информацию,
связанную с
Россией;Г – уметь
запрашивать
подобную
информацию о
прочитанном;–
выражать свое
отношение к
прочитанному;–
отвечать на
вопросы
одноклассников о
прочитанном
слова и
перевести
Упр.125стр.33
Упр.123стр.33 Защита
сценария
видеофил
ьма
Упр.88,89стр.2
7
Упр33с37,сло
ва с37;РТ(для
сильных5с20)
Повторить
времена Past
Ex. 6,
Упр.98,107стр2
8-29
p. 23
(WB)
Контроль Упр10с39
ЗУН
(устно)
Лексико- РТ:5с22
граммати
ческий
тест
176
177
Втораячетверть -24 часа
Unit 2. TheWorld’sBestFriendisYou. (Ты- лучший друг планеты)
177
178
1
2
3
4
5
28
Как защитить
нашу планету?
Ознаком
ление с
новой
темой и
лек.
Europe, Asia,
North
America,
Australia,
Russia, Spain,
Sweden, New
Zeland,
Protect,
waste,
pollute,
Артикль
environmen
t
”the” с
29
30.
31.
“Federation”,
“Kingdom”,
the Russian
Federation, the
Проблема
комбини USA, the
Экологии.
роавнны United
Kigdom,
й
Everest,
Elbrus,
Bermuda,
Iceland,the
Bahamas, the
Britich Isles.
Moscow,
Защитим
развити London, Paris,
планету вместе. я речи the Pacific, the
Indian, the
Volga, the Ob,
the Thames,
Если бы да кабы
( Условные
комбини
предл.11 и111
рованны
типа.)
й
6
7
8
10
Упр.2,3стр.4
0,41
А – выделять
главные факты,
связанные с
плакатами об
Географичес охране
окружающей
среды;
кими
познаниями, Ч – читать текст
«Прекрасен мир,
существител в котором мы
живем» с
пониманием
ьные с
общего
содержания,
уффиксом
подбирать
Упр.5,6стр.4
подписи к
0,41
-ionрисункам,
,прилагатель
опираясь на
Текущий
прочитанный
ные с
суффиксом текст; озаглавить
текст;
-al– уметь
определять виды
окружающей
среды;
Environmen Условные
Упр.8,9стр.4
t
2,упр.11,12с
тр.43
придаточны – определять
главную мысль
диалога «Мы
11
12
13
Упр4с41пра
в
Упр2с56;РТ:
1,2с24
Упр4,5с56;п
ринести
бум.крас
Упр17,18с44
РТ:4с24
Упр20с45(п
равило);упр
20с46;РТ:1с
178
179
е
можем улучшить
нашу планету?»;
26
редложения
2 и3 типа.
32.
комбини
Что бы ты
рованны
сделал, если…? й
33.
Какой была
наша планета?
34.
Читаем
Джонатана
Сфивта
35.
the children let
it, and if we do
it right,
together we
развити can make
я речи world, a better
place, is you
развити
я чтения
Ознаком
ление с
новой
темой и
Идеальный мир. лек.
recycling(proh
ibit,recycle,litt
er,pack,tothro
w,can)
комбини
рованны
– выразить
согласие или
несогласие с
содержанием
диалога;
Структура
– выразить свое
«be (get)
usedtosmth мнение по теме
the children /doingsmth» «Как можно
улучшить наш
let it, and if
город», используя
we do it
изученный
right,
лексикоtogether we
грамматический
can make
материал;
world, a
better place,
Упр.51,52,53 Контроль
П – нарисовать и стр.53-54,
is you
чтениея с
подписать плакат, упр.55стр.54 извлечение
рассказывающий
м
информаци
и
Personal
problems
recycling(pr Смешанный
ohibit,recyc
le,litter,pac тип
k,tothrow,c
an)
условных
Упр.58,59ст
р.55
РТ:2с26;Упр
10с56ыуч
диалог
Упр11,12с56
;РТ:4с28
Упр14с57пи
сьм,выучить
;РТ:2,3с2829
Ex. 4, 5,
p. 56
придаточны
179
180
Откуда столько
мусора?
й
36.
35.
36.
Куда девать
мусор?
О проблемах
экологии по
радио.
комбини
рованны
й
Ознаком
ление с
новой
темой и
лек.
Environmental
problems(avoi
d, least
37.
38
39
Несколько
шагов к чистой
Закрепл
ения
нового
материа
х
Environmen предложени
tal
й
prpblems(a
помощью
void,least)
несложного
текста, и
выражать свое
понимание в
требуемой форме
(trueorfalse);
П – написать
сценарий
видеофильма,
Environmen Структура который можно
tal
«avoiddoings показать людям,
problems(a mth»
чтобы
void, least
продемонстриров
ать, как они могут
спасти Землю;
сюжет
собственного
короткого
видеофильма
«Мои советы, как
можно спасти
Землю»,
драматизировать
видеофильм;
– написать диалог
Упр.60стр.5
5
(проект «Sav
e the Earth»
Упр.5
стр.25(рт),уп
р.4стр.35
(рт)
РТ:4,5с2930;Упр15с57
Защита
Упр41с51;
сценария Упр16с57;
видеофиль РТ:2с31
ма
Упр44с52ус
тн
Упр18с57;
РТ:3,4с32
Упр20с57
Упр21с57;
180
181
планете.
40.
41
42.
43.
4445.
Ты тоже
сможешь
сохранить
планету.
ла
Комбин
ированн
ый
Environmental
problems
Environmen
tal
problems(a
void, least)
по картинкам и
драматизировать
его с
одноклассником;
Г – дать совет
своим друзьям
перед тем, как
организовать
пикник, прогулку
на велосипеде и т.
Закрепл
Фильм о защите ение
д., опираясь на
планета Земля.
Структура изученную
«avoid doing тематику и
усвоенный
smth»
Кинофестиваль Конкурс
лексикодокументальных презента
грамматический
фильмов.
материал
ций
Environmen
(avoidVibg ,avoids
tal
mth.Least, atleast);
problems(a
void, least)
Повторение
– назвать три
Закрепл
пройденного
самые важные и
ение
материала.
три наименее
важные акции,
Контрольная
которые спасут
Environmental
работа №2 на
нашу Землю;
Выполн. problems(avoi
тему «Тыd, least)
лучший друг
– высказать свое
Контрол
Вселенной»
мнение о том,
ьной
какая информация
работы
в тексте «Ты один
из 6000
РТ:1,2с34
Упр22с57
Контроль
монолог.ре
чи
РТ:3с34;учи
ть лексикус58
Контроль
монолог.ре
чи
РТ:4с35;пов
торить
грамматику
Упр10(а)с61
Контроль
ЗУН
изученного Упр10(в)с61
181
182
46.
Работа над
ошибками.
Работа
над
ошибка
ми
миллионов» самая
полезная, самая
важная, самая
глупая
Повторение
Повторение
Подведем итоги.
47-
48.
49.
Практическая
работа по
грамматике
повторе
ние
закрепле
ние
Повторение
Конференция по
проблемам
развити
окружающей
я речи
среды.
Повторение
50-
51.
Обсудим
ошибки.
Обобщение по
главе
комбини
рованны
й
повторе
ние
182
183
Третья четверть -30 часов
Раздел 3: Средства массовой информации.
Unit 3. MassMedia – goodorBad (Социально-культурная сфера) (33 часа)
52.
Виды СМИ.
Радио и
Изучени Radio, telephе новой one, programтемы
me, video,
soap, show,
alone, hope,
local, disco,
though,
tabloid, annoy,
enjoy,
theBolshoy
Theatre,
channel,
fantastic,
planet,
Комбин
Mass
Abbreviations.
media,Article Uncountablenou
, Bible,
ns
celebration,
channel,
conclusion,
encyclopedia,
essay,
guidebook,
handbook,
headline,
horror,
horror-struck,
quiz, review,
script,
А – на слух
воспринимать
информацию, Упр.1,2,3,6с
передаваемую тр.62,63
с помощью
текста, и
выражать свое
понимание в
требуемой
форме;
Г–
Упр.7стр.63,
рассказывать о упр.9стр.64,
достоинствах и упр.10,11стр
недостатках
Упр4с63;
Упр1,2,3с86
РТ:1,2с36;
Упр5,6с86
183
184
телевидение
53.
54.
55.
ированн satellite,
thriller,
ый
wisdom
national,
scandal, angry,
international,
happen, action,
talk, always,
Пробуемся на
роль
Комбин forecast, call,
радиоведущего. ированн journal, broadcast, report,
ый
journalist,
Закрепл repor-ter,
small, also,
Песня о радио. ение
important,
различных
средств
массовой
информации,
используя
изученный
лексический
материал;
– расспросить
однокласснико
в об их
отношении к
различным
средствам
массовой
информации
выразить свое
отношение к
средствам
массовой
информации;
.64-65
РТ:3с36;Упр7с8
6;упр14с65(изуч
ить)
Упр.12,13ст
р.6465,упр.8стр.
86
Словарный Упр13,14,15с87
диктант
Упр.15,16ст
р.66
– уметь
правильно
произносить
сокращения,
употребляемые
в английском
языке;
– рассказывать
о своем радио
184
185
ток-шоу,
отвечать на
вопросы
однокласснико
в, касающиеся
будущей
программы
(о
путешествии,
соревновании);
–
драматизирова
ть диалоги о
ТV и радио;
56.
Новый год у
телевизоров.
57.
Телевидение –
способ увидеть
Развити before,
To quit doing Глагол +
я речи advertisement, something, to
turn, work
quit
Vinghave / has
Sydney,
Развити LosAngeles,
я речи Wellington,
Paris, Prague,
(some place), always
To manage to
do
dreamed of
something, to
Ч – читать
текст
“Whataboutradi
o?” с
пониманием
основного
содержания,
оценивать
Упр.38,19,
20,21 стр.67
Упр.25,26,27
стр.68-69
Упр21с67(устно)
Упр10,11с86;РТ:
3с38
Упр22с68(выуч)
Упр16с87
185
186
58.
мир.
Ты любишь
телевикторины?
59.
Bangkok,
Bombay
Комбин
ированн
ый
комбини
Почувствуй себя рованны
корреспонденто й
м.
prove
(doing smth)
something, it
proved to
be…
Apologize,
approve,
borrow,
book,
broadcast,
confess,
explain,
manage,
prove, quit,
remind,
report,
however,
seldom,
whatever,
whenever,
whe-rever,
whoever,
broadcasting,
national
информацию и
выражать свое
мнение
Упр.28,29ст
р.69
Ч – читать
текст «Новый
год с TV» c
полным
пониманием
содержания,
составить
высказывание Упр.33,
по аналогии с 32стр.69
прочитанным с
опорой на
краткий план;
РТ:4с39;упр33с6
9(подумать);упр
1с62;упр22с68(г
от. к тесту)
РТ:5с40,упр18с8
7
Монологич
еское
высказыва
ние “TV
goodorbad”
Г – рассказать
о
просмотренной
передаче,
выразить свою
точку зрения
на
утверждение о
том, что
средства
массовой информации
объединяют
людей;
186
187
П – составить
толковый
минисловарь
жанров
телепередач;
– написать
свою
собственную
викторину по
теме: 1)
телепрограммы
, 2) газеты и
журналы, 3)
фильмы,
мультфильмы,
видеофильмы;
А – понимать
основное
содержание,
несложную
информацию о
словах,
имеющих
одинаковое
произношение
60.
Периодика в
нашей жизни.
Изучени National news,
е нового international
материа news, local
Газетыцентраль ла
ные
Mass media, Условие
to quit doing предложения 1
something, to типа IF…
manage to do
Г – выяснить Упр.34,35,36
отношение
,37 стр.70
однокласснико
в к книгам
журналам,
РТ:2с41;упр19с8
7упр22с68(наиз)
187
188
газетам;
обменяться
(TheTimes,
theDaily,
Telegraph)
и местные
(ежедневные и
воскресные)
Таблоиды
(TheSun) имолод
ежныежурналы (
JustSeventeenSm
ashruts, Shout,
TVHits.)Любим
ые издания моей
семьи, любимые рубрики
61.
62.
О чем вы
Развити news, political
читаете в газетах я речи news,
economic
и журналах?
news, business
reviews,
cultural
reviews, sport
news, scandal,
travel
Учимся писать
статьи.
омбинир
something, it
proved to be,
a man jf great
wisdom, the
wisdom of
the ancients,
wisdom
tooth, I have
to confess,
that’s an
idea, what a
мнениями о
роли газет в
нашей жизни;
дать совет: «Не
откладывай
свои планы по
поводу твоего
будущего»;
Упр38
стр70,упр40,
41,42,43
стр71
– отвечать на
вопросы о
Упр.40,41,42
Упр44с71;упр23
с87
РТ:3,4с41-42
Дописать статью
188
189
ованный
63.
Скромность –
это хорошо?
комбини
рованны
й
good idea
местной газете ,43,44стр.71
(что можно
было бы
сделать, чтобы
она была
интереснее);
– уметь
высказать свое
мнение о
прочитанном
тексте «Быть
скромным» с
опорой на
данные фразы,
словосочетания
;
Ч – читать
текст о
Британских
газетах с
полным
пониманием
содержания;
Упр49с72;РТ:5с
45
Упр45,46,47,
48 стр71-72
– читать
информацию о
газетных
статьях,
соотносить
заголовок
189
190
статьи с темой;
– подобрать
подходящий по
смыслу
заголовок к
тексту «Быть
скромным»;
– уметь
определять
жанр текста;
64.
65.
Каково быть
репортером?
Хотел бы ты
стать
репортером?
Изучени Whenever,
е нового
материа whatever,
ла
however,
Закрепл
ение
whoever,
wherever
66.
Тайна гибели
Артема
Боровика.
kомбини
роа
To be full of
ideas, to find
out,
something is
difficult to
find, in
conclusion,
to come to
the
conclusion,
to hear
something on
the radio, to
get news
Whenever whatever,
however,
whoever,
wherever.
Who-questions
Г–
запрашивать
информацию о
любимом
телекомментат
оре;– выбирать
«вежливое»
выражение для
разговора с
пожилыми
людьми,
инвалидами,
полными
(крупными в
весе);–
провести
интервью с
известным
писателем,
Упр.46стр.7 Контроль
2,упр.49стр. написания
рассказа о
72
профессии
журналист
а
Упр.57,58,59
стр.73
РТ:5(в)с43;
Упр25с88
Упр59с74(письм
)Упр26с88
Упр62с74(допис
ать,выучить,при
фото);РТ:3с44
190
191
67.
68.
Роль книги в
нашей жизни.
Почему книги до
сих пор
популярны?
Уроки
закрепле
ния
материа
ла
over TV/ the
Internet, to
video a film,
to bring
people
closer, a
collection of
books at
home?
krindsofbook
s(wisdom?co
nfess
69.
Книги как часть
СМИ.
Cтруктура
enjoy/ like/
love/prefer/start/
try doing smth
спортсменом,
политиком,
используя
изученный
лексикограмматически
й материал;
П – написать
рассказ о своем
современнике,
известном
человеке,
опираясь на
данные
выражения;
обсудить с
одноклассника
ми, насколько
опасна
профессия
журналиста;
Упр.60,61,63
стр.74,упр.6
5стр.75
Упр.66,67ст
р.75,76,упр.7
0стр.77
Упр29с88;
РТ:с45
Упр72с77(наиз);
Упр30,31с88
Упр32с88;
РТ:4с45
Ч – читать
текст «Где бы
ни
случилось…» с
извлечением
новой
191
192
информации,
озаглавить
текст
70.
71.
72.
73.
Учимся
докладывать.
Изучени A man of great
е нового
материа wisdom, the
ла
wisdom from
Apologize,
approve,
borrow,
book,
broadcast,
confess,
Глаголы,
вводящие
five centuries, explain,
manage,
косвенную речь. Уроки
закрепле the wisdom of prove, quit,
remind,
ния
report,
материа the ancients,
however,
ла
Вопросы в
косвенной речи.
wisdom tooth, seldom,
whatever,
Урок
whenever,
закрепле I have to
wherever,
ния
whoever,
Просьбы и
confess, to
broadcasting,
команды в
national
косвенной речи.
onfess to, to
Урок
закрепле confess that.
ния
Читать или не
читать? (Чтение
в жизни
Ч – читать
текст «Памела
Анди,
Вопросы и
Маргарет» с
утверждения в полным
пониманием
содержания;
прямой и
косвенной
речи.
РreferVing
tryVingenjoyVing.
Упр.71, 72
стр.77
Упр79с78(наиз.с
ост.таблицу)упр
33с88;РТ:2с47
Упр.73стр.7
7
Упр81с79(подго
т
рассказ)упр34,35
с89письм
А – слушать
интервью с
известным
американским
репортером;
Упр.83стр.7
высказать свое 9
мнение об
услышанном;
Г – выразить
свою точку
зрения о том,
почему книги
все еще
популярны
несмотря на
большое
количество
иных средств
информации,
какие книги
Упр36,39с89;упр
86с80наиз
Словарный Упр39с89;
Упр79с78;упр86
Упр.84стр.7 диктант
с89;упр89с81;го
9
т к тесту
Упр38с89;
РТ:3,4(а,б)с4748
192
76.
74.
77.
Любимый
писатель.
Любимые
писатели мои и
моих
зарубежных
сверстников
современного
подростка.)
Герои книг
британской
Краткость –
литературы.
сестра таланта.
75.
Изучени
е нового
материа
ла
Invited,
explained,
traveled,
learned, liked,
happened,
tried, change,
suggested,
Урок
закрепле offered,
watched,
ния
enjoyed,
Урок
закрепле believed,
printed, loved,
ния
confessed,
named, filmed,
Развити
я речи
Today-that
day, tonightthat night,
yesterday-the
day before,
tomorrow-the
next day, (a
wee) ago-(a
week) before,
last year-the
year before,
next year-the
following
year, this
Ч – составить
текст «Радио,
и косвенная 193TV, Интернет»,
связанный из
речь
разрозненных
Суффикс- less-; частей;
следует взять
Who, that,which –напрочитать
текст
«Плохая
необитаемый
память»
остров; с
выборочным
пониманием
– выявить
нужной
читательские
интересы
партнера;
Прямая
Упр.85
стр.80,упр.9
0 стр.81
Упр.91,92,93
стр.81
Упр40с89;
Упр42с90;
РТ:4с51
Упр107с84
(письм)
Упр100с82;
РТ:3с50
Упр.98стр.8
– соотносить
тексты и
фотографии;
– обсудить
одно из
утверждений о
книгах
193
194
Четвертая четверть 24 часа
78.
Любимая книга.
Справочник,
словарь,
энциклопедия.
Урок
закрепле
ния
79.
Повторение(гото
вимся к
контрольной
работе)
80.
Контрольная
работа №3 по
теме «СМИ»
81.
Работа над
ошибками.
Повторе
ние
пройден
ного
материа
ла
тестиро
вание
анализ
конт.раб
оты
looked,
reminded,
preferred,
turned, started,
imagined,
attended,
apologized,
listened, said,
thanked, used,
helped,
checked,
showed, asked,
shared,
discussed,
compare,
phoned,
noticed,
rememberd,
wondered,
interviewed
transferred,
discovered,
provided,
illustrated,
opened,
passed, contained,
received
Раздел: Известные люди / Успешные личности.
evening-that
информации; 2
evening,
now-then,
–
this-that,
перефразирова
these-those,
ть текст из
here-there
прямой в
косвенную
Упр.94,96ст
речь,
р.82
используя
изученный
лексикограмматически
й материал;
Упр.101,102,
Г–
103стр.83
расспросить
однокласснико
в об их
домашней
библиотеке,
обменяться
мнениями с
партнерами о
достоинствах и
недостатках
печатных книг,
книг на
компактдисках
Упр11с84
(письменно
сод.текста)Упр4
4с90
Повторить слова
с90 Готовиться к
контр.работе
Повторение по
теме”СМИ”
Тест по
теме:
прямая и
косвенная
речь
Упр11с93
194
195
Unit 4. Trying to become a successful person (24 часа)
82.
83.
Успешная
Изучени Abraham
личность – это о е нового Lincoln,
тебе?
материа Walt
Disney,
ла
Jack
London,
Levi
Strauss,
Neil
Armstrong,
Bill Gates.
Characteri
stics,
biographie
s(own,ow
ner,
equal,equa
lly,
unequal)
Ambition,
babysitter,
bully,
bullying,
Clever,
congratula
serious,
tions,
talkative,
Что необходимо
independe
cunning,
для достижения Закрепл
nce, king,
naughty,
успеха?
ение
lack,
teenager,
изученн
opportunit
student,
ого
y, owner,
материа adult,
person,
sociable,
ла
right, ring,
curious,
studio,
tolerant,
industrious, threat,
intelligent, victim,
wedding
creative,
polite,
Повторение Г – обменяться
временPrese мнениями с
одноклассника
nt Simple
ми о том, кого
называть
“ asuccessful
Past Simple person”,
рассказать об
известном
человеке,
достигшем
определенного
успеха (с
Present
опорой на
Perfect
текст);
Past Simple
Passive
(review)
Упр..1,2
стр..94
Упр..3,6,7
стр.95
Монологич Упр1,2с110;
еское
РТ:2с52
высказыва
ние
“successful
person”
Упр3,4с110;
РТ:3(а,б)с52
-53
– обсудить,
какие черты
характера
Упр. 4,7,9
необходимы
стр..95
для “successful
person”;
– отвечать на
вопросы
одноклассника
по тексту;
– высказать
мнение по
поводу главной
195
196
84.
Портрет
успешного
человека.
Закрепл
ение
изученн
ого
материа
ла
successful,
succeed,
ambition,
ambitious,
yourself,
independent
, magazine
internationa
l. Englishspeaking,
self-made,
hardworking,
competition
, newspaper
Повторение мысли
– обсудить
текста, Упр.10, 11,
временPrese содержание
опираясь на
12,13 стр.96
данные фразы
текстов
об
nt Simple
известных
и выражения;
людях,
используя
– сообщить
к
одноклассника
Past Simple вопросы
м, какие черты
текстам;
своего
характера
Ч
– читатьты
бы хотел
текст
развить, чтобы
«Интервью
стать
Лизы…»
и
Present
успешным;
подбирать
Perfect
подходящий
заголовок;
Past Simple
Passive
(review
Контроль
лексики
Упр7с110;
РТ4с53
– читать текст
об известных
людях с
полным
пониманием
содержания;
П – соотносить
графический
образ слова со
звуковым;
– написать
список слов,
которые могут
характеризоват
196
197
ь успешного
человека;
– составить и
записать три
вопроса к
прочитанному
тексту
85.
Моя семья – мой Изучени Obey, stay,
путь к успеху.
е нового may, say,
материа away, pay,
day, lay,
ла
play, way,
three,
reading,
treat,
believe,
equal,
unequal,
my, try, cry,
fly, dry,
occupy,
why, rely,
reply, deny,
parents,
care, caring,
their,
anywhere,
share,
mainly,
only,
family,
Allow,
argue,
convince,
defend,
earn,
encourage
, hand,
bey,
succeed,
threaten,
differently
ambitious,
Сложное
дополнение
Makesmbddo
smth
Ч – читать
Упр.14,15,17с
текст “Shout…” тр.98
с полным
пониманием
содержания;
подбирать
подходящий
заголовок;
Г – выразить
свое мнение о
том, какие
бывают
отношения в
семье;
составить и
разыграть с
партнером
микро-диалог с
опорой на
фотографию;
Упр8,9,10с
110
РТ:5(а,б)с54
Упр.18-20
стр.99
Упр.2427стр.100
– назвать
некоторые
197
88.
Со стороны
виднее в
Закрепл happy,
ение
angry,
tellsmb. to do П – написать
smth
письмо в
Упр.28-31
стр.100-101
молодежн Упр13с110
ый журнал РТ:3с55
198
проблемы, с
которыми
сталкиваются
подростки;
dependent
equal,
jealous,
mad, own,
patient,
sick,
social,
successful
, tolerant,
unequal
86.
Проблемы в
семье.
Упр19с99
(выуч.Гот.к.
сам. работе)
Закрепл
ение
изученн
ого
материа
ла
87.
Проблемы
подростков
решаемые.
– выразить
свое мнение о
домашних
обязанностях,
которые
родители
заставляют
выполнять
своих детей;
Закрепл
ение
изученн
ого
материа
ла
Asksmb.
todosmthwan
tsmb.
todosmth
Контроль
написания
статьи в
Упр12,14с
110 РТ:2с55
198
199
молодежный
журнал
изученн
ого
материа
ла
every,
friendly,
lonely,
recently,
charity,
equally
молодежный
журнал о
тревожащей
подростка
проблеме;
предложить
свой способ
решения
данной
проблемы;
написать
сообща письмо
Анжеле;
об
актуальной
личной
проблеме
А–
воспринимать
на слух
информацию,
передаваемую
с помощью
несложного
текста, и
выражать свое
мнение в
требуемой
форме
(заполнить
таблицу,
ответить на
вопросы,
восстановить
предложения)
199
200
89.
Телефон
доверия.
Закрепл
ение
изученн
ого
материа
ла
90.
Примеры из
прошлого.
Комбин
ированн
ый
91.
Как выдержать
натиск?
комбини
рованны
й
Abuse,
Threat,
Threaten,
Blackmail
Steal, Pick
on, Bully
A
threatenin
g letter, be
ashamed
of, be
frightened
of, be
jealous of,
defend
against/fro
m, in
advance,
lack of
something
, make
someone
do
something
, mind
your own
business,
А–
воспринимать
на слух
несложную
информацию и
выражать свое
понимание,
Сложное
отвечая на
дополнение; вопросы;
on my/his/
her own,
pocket
money,
social
studies,
special
occasion,
star war,
succeed in
doing
П – написать
рассказ о
человеке,
который мог
справиться с
проявлением
несправедливо
сти
Упр.32-34
стр.101
Упр.35,36,37
стр.102,упр.4
0,41 стр.103
повторение Г – выразить
свое
отношение к
условных
проявлениям
Упр.42,43стр.
несправедливо
103
предложени
сти;
й 2 типа
– составить
высказывание
по аналогии с
прочитанным;
Контроль Упр16с111;
устного
РТ:5,2с56
высказыва
ниявыражения
своего
мнения
Упр17с111;
Контроль РТ:3,5(а)с57
письменно гот К
го
конт.Работе
рассказа;
Упр15с111;
РТ:5(в,с)с58
Ч – читать
текст «Джейн
200
threat against
something, to
deliver
newspaper, to
make plans, to
something
– читать текст
“A bully” с
извлечение
201
основной
информации и
подбирать
Эйр» с подходящие
заголовки к
пониманием
общегоотдельным
частям текста
содержания
прочитанного;
лексикограмматич
еский тест
201
202
92.
Праздник в
доме.
93.
Британские,
американские,
русские
праздники
94.
Семейные
традиции и
праздники.
изучени
енового
материа
ла
January,
February,
march,
April, may,
June, July,
заклепле august,
September,
ние
October,
November,
December.
Sunday,
Monday,
комбини Tuesday,
рованны Wednesday
s, Thursday,
й
Friday,
Saturday.
Holidays,
congratulation, to
make plans, to
send greetings to,
under the threat
of
somebody/someth
ing s England,
Pilgrim father, the
Indians, the
mayflower,
Plymouth,
thanksgiving
Day. Get
together,
celebrate,
traditional food
развитие The USA,
the United
речи
States of
95.
Г – обменяться
мнениями о
Повторение семейных
праздниках,
временPast почему люди
отмечают
Simple, Past специальные
даты в своей
Continuous, семье;
Past Perfect
– рассказать о
семейном
празднике;
– сообщать
известную
информацию
об известных
праздниках,
опираясь на
Упр.44,45,
46 стр. 104,
упр.49
стр.105
Написание Упр18с111;
поздравите РТ:2с59
льных
открыток;
Упр.51-53
стр. 105
Упр.54-57
стр.106
упр. 58
стр.106
упр.47
стр.104
Поздравь друга.
контроль
диалоговой
речи
Упр20с111;
РТ:4(а,в)с60
Упр19с111;
РТ:3с59
Написать
поздр.откр.;
РТ:5с61
лингвистическ
96.
Насколько ты
независим?
изучени Saturday
енового jobs
материа
ла
Saturday jobs
Упр23с111;
Упр64с107
(выуч)
ий справочник;
Выражения П – написать
с
поздравительн
упр.54, 55
202
203
97.
Как
комбини
зарабатывать на рованны
карманные
й
расходы?
98.
Работа для
подростков
99
100
Как стать
независимым?
Повторение(под
готовка к
контрольной
работе).
комбини
рованны
й
глаголами
«do» и
«make»
ую открытку;
стр.106
Упр25,26с
112;
Ч – читать
текст
“ThankgivingDa
yinthe USA” с
пониманием
основного
содержания;
– сопоставлять
предложения в
соответствии с
содержанием
прочитанного;
Упр27с112;
повторить
слова
А – слушать
небольшое
сообщение о
праздниках в
разных стр
РТ:5с63
– соотносить
праздники и
Упр.57
стр.106
страны, в
которых они
празднуются
анах;
Упр.58,59
С112повторить
слова; с99повторить
грамматику
203
204
стр.106
101. Контрольная
Контрол
ь ЗУН
работа №4 по
теме
«Известные
люди/Успешны
е личности.»
Анализ
к.р.
102.
Работа над
ошибками.
103.
Повторение
пройденного
материала по
главе
104.
Обобщение
пройденного
материала по
курсу.
Повторе
ние
Повторе
ние
To do, your
homework, the
housework, an
exercise, the
shopping,
washing, your
best, a mistake,
tea, coffee, a hone
call, a bed,
money, friends,
fun of someone,
saturday jobs
Ч – читать
текст «Быть
независимым»
с полным
пониманием
содержания и
извлечением
необходимой
информации,
исправить
неверную
информацию
по содержанию
текста;
– читать
сообщения
британских
подростков о
своей работе с
пониманием
основного
содержания;
Г – обменятся
мнениями с
партнерами о
том, что значит
независимый
человек;
Упр.60-62
стр.107,
упр.65-67
стр.108109
Упр.68-69
стр.109,
упр.66
стр.108109
Повторение
с.99
РТ:упр4
стр62
Повторение
пройденного
Повторение
пройденного
204
205
105. Итоговое
игра
занятие «Самый
умный»
– обменятся
мнениями по
поводу
способов
зарабатывания
денег
подростками в
разных
странах;
– уметь вести
беседу о
занятости
подростков
205
206
Пояснительная записка
Программа по основам безопасности жизнедеятельности среднего (полного) общего образования разработана на основании
следующих документов:
-Законы РФ и РТ «Об образовании»
- Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г.
№ 1089).
- Приказа МО и НРФ от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9
марта 2004 года № 1312» и в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации и федеральными законами Российской
Федерации в области безопасности жизнедеятельности.
- Примерной программы по Основам безопасности жизнедеятельности.
- Приказа МО и НРТ от 9 июля 2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного учебного и примерных учебных планов для
образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования».
- Письма МО и НРТ от 23.06.2012 № 7699/12 «Об учебных планах для 1-9 классов школ РТ, реализирующих основные
образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС ОО»
- Учебного плана МБОУ «гимназии имени М.М. Вахитова Буинского Буинского муниципального района Республики Татарстан на
2014 – 2015 учебный год» Приказ № _____ от «___» __________ 2014 г.
В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и
государства.
В Страдегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г. отмечено: «В условиях глобализации процессов
мирового развития, международных политических и экономических отношений, формирующих новые угрозы и риски для развития
личности, общества и государства, Россия в качестве гаранта благополучного национального развития переходит к новой государственной
политике в области национальной безопасности».
Подготовка подрастающего поколения россиян в области безопасности жизнедеятельности должна обосновываться на
комплексном подходе к формированию у подростков современного уровня культуры безопасности, индивидуальной системы здорового
образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения.
Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной школе строится так, чтобы были достигнуты следующие
цели:
 Безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
 Понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуально и общественной ценности;
 Принятие учащимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи,
справедливости судов и ответственности власти;
206
207

Антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение учащихся, в том числе нетерпимость к действиям и
влияниям, представляющим угрозу для жизни человека;
 Отрицательное отношение учащихся к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков;
 Готовность и способность учащихся к нравственному самосовершенствованию.
Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:
 Формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных
ситуациях природного техногенного и социального характера;
 Формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
 Выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к
психоактивным веществам и асоциальному поведению.
Курс предназначен для:
 Формирования у учащихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их
последствиях для здоровья и жизни человека;
 Выработки у них сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих;
 Приобретения учащимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и
умения адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учетом своих возможностей;
 Формирования у учащихся антиэкстремистского и антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему
психоактивных веществ, в том числе наркотиков.
Структура курса «Основы безопасности жизнедеятельности» при модульном построении содержания основного общего
образования включает в себя два учебных модуля и пять разделов.
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.
Раздел 1. Основы комплексной безопасности.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от ЧС.
Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации.
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Раздел 4. Основы здорового образа жизни.
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Особое место в структуре программы занимает раздел 3 модуля 1 «Основы противодействия терроризму и экстремизму в
Российской Федерации».
Понятийная база и содержание курса «Основы безопасности жизнедеятельности» основаны на положениях федеральных законов
Российской Федерации и других нормативно – правовых актов, в том числе:
207
208

Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г. (утверждена Указом Президента Российской
Федерации от 12 мая 2009 г. № 537);
 Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 г. (утверждена Указом Прездента
Российской Федерации от 9 июня 2010 г. №690), а также на Требованиях к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте
общего образования второго поколения.
Тематическое планирование, представленное в рабочей программе, реализует второй вариант планирования, предложенный в
сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 – 9 классы» (М.: Просвящение,
2011).
Изучение тематики данной учебной программы направлено на достижение следующих целей:
· усвоение знаний об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;
о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе
жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности
жизнедеятельности;
· развитие личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих безопасное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера;
· формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять требования, предъявляемые к гражданину
Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности;
· воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, к личному здоровью как к индивидуальной и
общественной ценности;
· развитие умений предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа
специальной информации, получаемой из различных источников;
принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся
обстановки и своих возможностей.
· развитие у учащихся личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе при угрозе террористического акта.
· умение самостоятельно и мотивировано организовать свою познавательную деятельность в области безопасности жизнедеятельности;
· умение использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа для прогноза возникновения различных
опасных и чрезвычайных ситуаций (природного, техногенного и социального характера);
208
209
· умение анализировать свое поведение в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях в том числе при угрозе
совершения террористического акта; вносить определенные коррективы в свое поведение для повышения уровня культуры в области
безопасности жизнедеятельности и защищенности своих жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз;
· умение формировать свою жизненную позицию в области безопасности жизнедеятельности на основе самовоспитания и самообучения;
· навыки в проектной деятельности по организации и проведению учебно-исследовательской работы по обеспечению личной безопасности
в повседневной жизни в условиях чрезвычайных ситуаций;
· навыки в поиске нужной информации в области безопасности жизнедеятельности в источниках различного типа;
Структурные компоненты курса ОБЖ в учебной программе для 8 классов представлены в двух учебных модулях, которые охватывают весь
минимум содержания, определенный для курса в 8 классах с учетом перспектив его развития. Каждый модуль содержит по два раздела и по
шесть тем. При этом количество тем может варьироваться.
В ходе изучения предмета обучающиеся получают знания о здоровом образе жизни, о чрезвычайных ситуациях природного и
техногенного характера, их последствиях и мероприятиях, проводимых государством по защите населения. Большое значение придается
также формированию здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, привитию навыков по оказанию первой медицинской
помощи пострадавшим.
Итоговый и промежуточный контроль знаний обучающихся осуществляется в виде тестирования.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа рассчитана на изучение курса «основ безопасности жизнедеятельности» в VIII классе в течение 35 часов, из расчета 1 час
в неделю.
В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности:

Комбинированный урок;

Урок-лекция;

Урок-практикум;

Урок закрепления знаний, умений и навыков (ЗУН);
На большей части учебных занятий используется самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся, в
сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы школьников. Повышению качества обучения в значительной степени
способствует правильная организация проверки, учета и контроля знаний учащихся. По предмету «ОБЖ» предусмотрены:
1.Тематические зачеты;
2.Тематическое бумажное или компьютерное тестирования;
3.Устные ответы, с использованием иллюстративного материала;
4.Письменные ответы по индивидуальным карточкам-заданиям;
209
210
5.Итоговые контрольные работы;
6.Индивидуальные работы учащихся (доклады, рефераты, мультимедийные проекты).
Тематическое планирование составлено в соответствии с учебниками:
Смирнов А.Т. основы безопасности жизнедеятельности: 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О.
Хренников; под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2011.
210
211
Учебно – тематическое планирование 8 класс.
№
1
1.
1
1.
2
1.
3
Наименование
раздела, темы
урока
2
Тема 1.
Пожарная
безопасность
Пожары в жилых
и общественных
зданиях, их
причины и
последствия.
Профилактика
пожаров в
повседневной
жизни и
организация
защиты
населения.
Права,
обязанности и
ответственность
граждан в области
пожарной
Количеств
о часов
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся или
учебной
деятельности
Виды
контроля
Планируемые
результаты
освоения
материала
3
4
5
6
7
МОДУЛЬ 1. Основы безопасности личности, общества и государства (23 ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности 16 (час)
Домашне
е задание
8
Дата
проведени
я
пла фак
н
т
9
10
3
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
Анализируют
причины
возникновения
пожаров в жилых и
общественных
зданиях.
Запоминают права
и обязанности
граждан в области
пожарной
безопасности в
быту.
Выбирают
правильный
алгоритм
безопасного
поведения при
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Знать причины
возникновения
пожаров в
жилых и
общественных
зданиях, права и
обязанности
граждан в
области
пожарной
безопасности в
быту.
Задание
стр.12
Задание
стр.19
Вопросы
стр.26
211
212
безопасности.
Обеспечение
личной
безопасности при
пожарах
Тема 2.
Безопасность на
дорогах
пожаре, в том
числе наиболее
эффективные
способы
предотвращения
возгорания,
оказания помощи
младшим,
престарелым и т.д.
Характеризуют
основные
мероприятия,
проводимые МЧС
России, по
совершенствовани
ю пожарной
безопасности в
стране.
Составляют планы
своего поведения
на случай
возникновения
пожара в школе,
дома,
общественном
месте (стадион,
кинотеатр) и
записывают их в
дневник
безопасности
3
212
213
2.
1
2.
2
2.
3
3.
1
3.
2
3.
3
Причины
дорожно –
транспортных
происшествий и
травматизма
людей.
Организация
дорожного
движения,
обязанности
пешеходов и
пассажиров.
Велосипед –
водитель
транспортного
средства
Тема 3.
Безопасность на
водоемах
Безопасное
поведение на
водоемах в
различных
условиях.
Безопасный отдых
на водоемах.
Оказание помощи
терпящим
бедствие на воде
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
Анализируют
причины дорожно
– транспортных
происшествий.
Повторяют
правила дорожного
движения,
запоминают
дорожные знаки.
Запоминают
правильные
алгоритмы
безопасного
поведения на
дорогах пешехода,
пассажира,
водителя
велосипеда
Решение
ситуационны
х задач
Характеризуют
состояние
водоемов в
различное время
года.
Объясняют
правила
безопасного
поведения на
водоемах.
Сравнивают
способы
Решение
ситуационны
х задач
Знать причины
дорожно –
транспортных
происшествий и
их возможные
последствия,
Задание
стр.35
Решение
ситуационны
х задач
Задание
стр.44
Решение
ситуационны
х задач
Задание
стр.50
3
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Состояние
водоемов в
различное время
года, способы
обеззараживания
воды, правила
безопасного
поведения на
воде, правила
само – и
взаимопомощи
терпящим
Задание
стр.60
Задание
стр.71
Ответить
на
вопросы
стр. 76-77
213
214
обеззараживания
воды.
Объясняют
правила
безопасного
поведения на воде.
Отрабатывают в
паре правила само
– и взаимопомощи
терпящим
бедствие на воде
4.
1
4.
2
Тема 4. Экология
и безопасность
Загрязнение
окружающей
среды и здоровье
человека.
Правила
безопасного
поведения при
неблагоприятной
экологической
обстановке
Тема 5.
Чрезвычайные
2
1
1
Комбинированны
й
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
Ищут в интернете
информацию об
экологической
обстановке в
местах
проживания.
Анализируют
состояние
окружающей
среды.
Запоминают
приемы по защите
личного здоровья
личного здоровья в
местах с
неблагоприятной
экологической
обстановкой
бедствие на воде
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Знать
экологическую
обстановку в
местах
проживания
Задание
стр.83
Задание
стр.90
5
214
215
5.
1
5.
2
5.
3
5.
4
5.
5
ситуации
техногенного
характера и их
возможные
последствия
Классификация
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера.
Аварии на
радиационно
опасных объектах
и их возможные
последствия
Аварии на
химически
опасных объектах
и их возможные
последствия
Пожары и взрывы
на взрывоопасных
объектах
экономики и их
возможные
последствия.
Аварии на
гидротехнических
сооружениях и их
последствия
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
Характеризуют
причины
возникновения
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера и их
возможные
последствия по
масштабу
распространения.
Различают
чрезвычайные
ситуации
техногенного
характера в
соответствии с их
классификацией.
Составляют
алгоритм своего
поведения во
время характерной
чрезвычайной
ситуации
техногенного
характера,
возможной в
регионе своего
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Знать общие
понятия о ЧС
техногенного
характера.
Классификация
ЧС техногенного
характера.
Потенциально
опасные
объекты. Аварии
на радиационно
опасных,
химически
опасных,
взрывоопасных
объектах, на
гидротехнически
х сооружениях,
их причины и
возможные
последствия.
Защита
населения от ЧС
техногенного
характера,
рекомендации
населению по
безопасному
Ответить
на
вопросы
стр.97
Задание
стр.105
Задание
стр.119
Задание
стр.130
Задание
стр.140
215
216
проживания.
поведению во
Анализируют
время ЧС
расположение
потенциально
опасных объектов
в районе
проживания и
степень исходящих
от них опасностей
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (7 ч)
6.
1
6.
2
6.
3
6.
4
Тема 6.
Обеспечение
защиты
населения от
чрезвычайных
ситуаций
Обеспечение
радиационной
безопасности
населения.
Обеспечение
химической
защиты
населения.
Обеспечение
защиты населения
от последствий
аварий на
взрывоопасных
объектах.
Обеспечение
защиты населения
от последствий
4
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
Характеризуют
основные
мероприятия,
проводимые в
Российской
Федерации, по
обеспечению
радиационной
безопасности
населения, его
химической
защите и защите от
последствий
аварий на
взрывоопасных
объектах и
гидротехнических
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Знать основные
мероприятия,
проводимые в
Российской
Федерации, по
обеспечению
радиационной
безопасности
населения, его
химической
защите и защите
от последствий
аварий на
взрывоопасных
объектах и
гидротехнически
х сооружениях
Задание
стр.112
Задание
стр.127
Задание
стр.135
Задание
стр.145
216
217
аварий на
гидротехнических
сооружений
7.
1
Тема 7.
Организация
защиты
населения от
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера
Организация
оповещения
населения о
учащихся
сооружениях.
Анализируют
рекомендации
специалистов по
правилам
безопасного
поведения в
чрезвычайных
ситуациях
техногенного
характера.
Отрабатывают в
паре (в группе)
правила
безопасного
поведения в
условиях
различных
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера
Комбинированны
й
Объясняют
порядок
оповещения
3
1
Решение
ситуационны
х задач
Знать порядок
оповещения
населения и
Задание
стр.149
217
218
7.
2
7.
3
8.
1
чрезвычайных
ситуациях
техногенного
характера.
Эвакуация
населения
Мероприятия по
инженерной
защите населения
от чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера
Тема 8.
Здоровый образ
жизни и его
составляющие
Здоровье как
основная
ценность
человека.
населения и
организацию его
организацию его
эвакуации (в
эвакуации (в
комплексе с
комплексе с
другими
другими
мероприятиями)
1
Комбинированны
Решение
мероприятиями) в ситуационны в условиях
й
условиях
чрезвычайных
х задач
чрезвычайных
ситуаций
1
Урок
ситуаций
техногенного
комплексного
характера
применения ЗУН техногенного
характера.
учащихся
Характеризуют
основные
мероприятия,
проводимые в
стране, по
инженерной
защите населения
(укрытие людей в
защитных
сооружениях
гражданской
обороны и др.)
МОДУЛЬ 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (12 ч)
Раздел 4. Основы здорового образа жизни 8 (ч)
Задание
стр.156
Задание
стр.162
8
1
Комбинированны
й
Характеризуют
особенности
индивидуального
здоровья, его
Решение
ситуационны
х задач
Знать
Задание
особенности
стр.167
индивидуального
здоровья, его
218
219
8.
2
8.
3
8.
4
8.
5
8.
6
8.
7
Индивидуальное
здоровье
человека, его
физическая,
духовная и
социальная
сущность.
Репродуктивное
здоровье –
составляющая
здоровья человека
и общества.
Здоровый образ
жизни как
необходимое
условие
сохранения и
укрепления
здоровья человека
и общества.
Здоровый образ
жизни и
профилактика
основных
неинфекционных
заболеваний.
Вредные
привычки и их
влияние на
здоровье.
Профилактика
вредных
привычек.
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
духовную,
физическую и
социальную
составляющие.
Объясняют общие
понятия о
репродуктивном
здоровье как
общей
составляющий
здоровья человека
и общества.
Обосновывают
значение
здорового образа
жизни для
сохранения и
укрепления
здоровья человека
и общества.
Анализируют
собственные
поступки и их
влияние на личное
благополучие.
Формулируют
правила
соблюдения норм
здорового образа
жизни для
профилактики
неинфекционных
заболеваний и
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
духовную,
физическую и
социальную
составляющие,
общие понятия о
репродуктивном
здоровье как
общей
составляющий
здоровья
человека и
общества,
значение
здорового образа
жизни для
сохранения и
укрепления
здоровья
человека и
общества,
правила
соблюдения
норм здорового
образа жизни для
профилактики
неинфекционных
заболеваний и
вредных
привычек
Задание
стр.172
Задание
стр.174
Задание
стр.178
Задание
стр.183
Задание
стр.189
Задание
стр.195
219
220
8.
8
9.
1
9.
2
Здоровый образ
жизни и
безопасность
жизнедеятельност
и
Тема 9. Первая
помощь при
неотложных
состояниях
Первая помощь
пострадавшим и
ее значение.
Первая помощь
при отравлениях
аварийно
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
вредных привычек, Решение
записывают
ситуационны
правила в дневник х задач
безопасности.
Формулируют
кратко свое
понимание
здоровья человека
и указывают
критерии, по
которым можно
оценить его
уровень.
По итогам
изучения раздела
«Основы
здорового образа
жизни» пишут
реферат на одну из
тем.
Предложенных в
учебнике
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи 4 (ч)
Задание
стр.199
4
1
Комбинированны
й
1
Практическое
занятие
Анализируют
возможные
последствия
неотложных
состояний и
значение
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Знать возможные
последствия
неотложных
состояний и
значение
своевременного
Задание
стр.209
Задание
стр.215
220
221
9.
3
химически
опасными
веществами
Первая помощь
при травмах
9.
4
Первая помощь
при утомлении
Итого:
1
Практическое
занятие
1
Практическое
занятие
своевременного
оказания первой
помощи.
Отрабатывают в
паре приемы
оказания первой
помощи при
отравлениях
АХОВ, при
травмах. При
утоплении.
По итогам
изучения раздела
«Основы
медицинских
знаний и оказание
первой помощи»
пишут реферат на
одну из тем,
предложенных в
учебнике
оказания первой
помощи
Решение
ситуационны
х задач
Решение
ситуационны
х задач
Задание
стр.218
35 часов
221
222
Межпредметные связи:
География, химия, биология, история.
Знать и уметь:
(минимальные требования к уровню подготовки учащихся)
 Уметь правильно оценить ситуацию во время техногенных аварий, пожаров и взрывов;
 Знать правила поведения во время ЧС с выбросом сильнодействующих ядовитых веществ, гидродинамических авариях;
 Знать правила безопасного поведения в быту, предупреждение травм в старшем школьном возрасте;
 Уметь применять знания по оказанию первой медицинской помощи;
 Знать основы здорового образа жизни;
 Объяснять и применять на практике правила дорожного движения, знать об ответственности за их нарушение.



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ведения здорового образа жизни;
оказания первой медицинской помощи;
обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи.
Критерии оценивания:
Оценка «5» - ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме.
Речь хорошая.
Оценка «4» - в изложении материала допущены незначительные ошибки, неточности.
Оценка «3» - в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы, изложение не самостоятельное (наводящие
вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала по вопросу не раскрыто.
Контроль качества образования по курсу ОБЖ.
Для 8 классов.
проведение тестирования по пройденному материалу;
летучки, самостоятельные работы;
семинары, круглые столы;
зачеты по практическим вопросам с выходом на природу;
222
223
Пояснительная записка
Программа по основам безопасности жизнедеятельности среднего (полного) общего образования разработана на основании
следующих документов:
-Законы РФ и РТ «Об образовании»
- Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г.
№ 1089).
- Приказа МО и НРФ от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9
марта 2004 года № 1312» и в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации и федеральными законами Российской
Федерации в области безопасности жизнедеятельности.
- Примерной программы по Основам безопасности жизнедеятельности.
- Приказа МО и НРТ от 9 июля 2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного учебного и примерных учебных планов для
образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования».
- Учебного плана МБОУ «гимназии имени М.М. Вахитова Буинского муниципального района Республики Татарстан на 2014 –
2015 учебный год» Приказ № _____ от «___» __________ 2014 г.
Предназначена для углубленного изучения учащимися тем в области безопасности жизнедеятельности с учетом их потребностей в
повышении уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности для снижения отрицательного влияния человеческого фактора на
безопасность личности, общества и государства.
Программа выстроена по трем логически взаимосвязанным модулям.
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.
Раздел 1. Основы комплексной безопасности.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от ЧС.
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Раздел 3. Основы здорового образа жизни.
Раздел 4. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.
Модуль 3. Обеспечение военной безопасности государства.
Раздел 5. Основы обороны государства.
Раздел 6. Основы военной службы.
Реализация программы позволит сформировать у обучаемых цельное представление по обеспечению защищенности жизненно
важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз в Российской Федерации в области безопасности
жизнедеятельности. Реализация программы поможет также определить направление самостоятельной подготовки в области безопасности
жизнедеятельности в выбранной профессиональной деятельности и в повседневной жизни с учетом своих возможностей и потребностей.
Изучение основ безопасности жизнедеятельности в 10 – 11 классах направлено на достижение следующих целей:
223
224
* Усвоение и закрепление учащимися знаний:
- об опасных и ЧС природного, техногенного и социального характера,
- о влиянии их последствий на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства,
- об угрозе национальной безопасности России международного терроризма и наркобизнеса,
- о государственной системе обеспечения защиты населения страны от ЧС мирного и военного времени,
- об организационных основах борьбы с терроризмом и наркобизнесом в Российской Федерации,
- об организации подготовки населения страны к действиям в условиях опасных и ЧС, при угрозе террористического акта,
- о мерах профилактики наркомании,
- о роли здорового образа жизни для обеспечения демаграфической безопасности страны,
- о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности,
- об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
* Усвоение учащимися содержания:
- основных положений Конституции РФ и федеральных законов в области обороны государства и противодействия терроризму,
- нормативно – правовых актов РФ, определяющих порядок подготовки граждан к военной службе в современных условиях и меры
противодействия терроризму;
* Усвоение учащимися знаний:
- о предназначении, основных функциях и задачах Вооруженных Сил РФ,
- о видах Вооруженных Сил РФ и родах войск,
- об участии вооруженных Сил России в контртеррористических операциях,
- о государственных и военных символах Российской Федерации;
* формирование у учащихся современного уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности, способностей осуществить
выбор профессиональной деятельности, связанной с обеспечением защиты жизненно важных интересов личности, общества и государства
от внешних и внутренних угроз, в том числе сознательного отношения к военной службе и военной профессии как к выполнению каждым
гражданином Российской Федерации конституционного долга и обязанностей по защите Отечества;
* развитие у учащихся:
- личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера, в том числе при угрозе террористического акта,
- потребности в соблюдении норм здорового образа жизни,
- потребности к выполнению требований, предъявляемых к гражданину России в области безопасности жизнедеятельности,
- физических и морально – психологических качеств, необходимых для выполнения гражданином обязанностей в профессиональной
деятельности, в том числе обязанностей военнослужащего по вооруженной защите Российской Федерации, при прохождении военной
службы по призыву или по контракту в современных Вооруженных Силах Российской Федерации или других войсках.
224
225
Данная программа предусматривает формирование у учащихся умений и навыков, а также ключевых компетенций в области
безопасности жизнедеятельности. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
являются следующие умения:
 Умение самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную деятельность в области безопасности
жизнедеятельности;
 Умение использовать элементы причинно – следственного и структурно функционального анализа для прогноза возникновения
различных опасных и чрезвычайных ситуаций (природного, техногенного и социального характера);
 Умение анализировать свое поведение в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, в том числе
при угрозе совершения террористического акта;
 Умение вносить определенные коррективы в свое поведение для повышения уровня культуры в области безопасности
жизнедеятельности и защищенности своих жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз;
 Умение формировать свою жизненную позицию в области безопасности жизнедеятельности на основе самовоспитания и
самообучения;
 Умение формировать навыки в проектной деятельности по организации и проведению учебно – исследовательской работы по
обеспечению личной безопасности в повседневной жизни в условиях ЧС;
 Умение формировать навыки в поиске нужной информации в области жизнедеятельности в источниках различного типа;
 Умение формировать ключевые компетенции в понимании своего гражданского долга как гражданина РФ в обеспечении
национальной безопасности России, в том числе и по вооруженной защите Российской Федерации;
 Умение формировать ключевые компетенции в осуществлении осознанного выбора своей будущей профессиональной
деятельности, связанной с защитой жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних
угроз, и пути продолжения своего образования.
В 10 классе предусмотрено проведение учебных сборов (40 ч), в течение которых учащиеся закрепляют и совершенствуют знания и
совершенствуют знания и умения по основам военной подготовки (строевая, огневая и тактическая подготовка), а также знакомятся с бытом
военнослужащих.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности выпускники должны знать:
 Основные правила безопасного поведения в повседневной жизни и в условиях чрезвычайной ситуации, а также правила личной
безопасности при угрозе террористического акта;
 Организацию защиты населения в Российской Федерации от ЧС природного и техногенного характера, в том числе
организационные основы борьбы с терроризмом;
 Основные принципы здорового образа жизни;
 Правила оказания первой медицинской помощи;
 Основы обороны государства и военной службы;
225
226
 Боевые традиции Вооруженных сил России, государственные и военные символы Российской Федерации.
Выпускники должны уметь:
 Предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам, принимать решение
и действовать, обеспечивая личную безопасность;
 Грамотно действовать при возникновении угрозы ЧС и во время ЧС;
 Оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях;
 Выполнять основные действия, связанные с будущим прохождением воинской службы (строевые приемы, воинское приветствие,
неполная разборка и сборка автомата Калашникова, стрельба из автомата и т.д.)
 Пользоваться справочной литературой для целенаправленной подготовки к военной службе с учетом индивидуальных качеств.
Приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни будут способствовать обеспечению личной
безопасности в ЧС природного, техногенного и социального характера, в том числе при угрозе террористического акта или при захвате в
заложники; выработке убеждений и потребностей в соблюдении норм здорового образа жизни; владению навыками в области гражданской
обороны; формированию психологической и физической готовности к прохождению военной службы по призыву.
226
227
Учебно – тематическое планирование 10 класс.
№
1
1.1
1.2
Наименование
раздела, темы
урока
2
Тема 1.
Обеспечение
личной
безопасности в
повседневной
жизни
Автономное
пребывание
человека в
природной среде.
Обеспечение
личной
безопасности на
Количест
во часов
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся или
учебной
деятельности
Виды
контрол
я
Планируемые
результаты
освоения
материала
3
4
5
6
7
МОДУЛЬ 1. Основы безопасности личности, общества и государства ( ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (10 час)
Домашне
е задание
8
Дата
проведени
я
пла фак
н
т
9
10
4
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
1
Комбинированн
ый
Добровольная и
вынужденная
автономия.
Причины,
приводящие
человека к
автономному
существованию в
природе. Способы
подготовки к автон.
существованию
Основные причины
дорожнотранспортного
Текущий Знать способы
подготовки
человека к
автономному
существованию в
природной среде
Задание
стр.8
Индивид Знать правила
уальный безопасности на
опрос
дорогах пешеходов,
Задание
стр.20
227
228
дорогах.
1.3
Обеспечение
личной
безопасности в
криминогенных
ситуациях
1
1.4
Правила личной
безопасности при
угрозе
террористического
акта. Уголовная
ответственность за
участие в
террористической
деятельности.
1
травматизма. Роль
человеческого
фактора в
возникновении
ДТП. Правила
безопасного
поведения на
дорогах пешеходов
и пассажиров.
Урок
Особенности
комплексного
состояния
применения ЗУН водоемов в
учащихся
различное время
года. Соблюдение
правил
безопасности при
купании в
оборудованных и
необорудованных
местах. Безопасный
отдых у воды.
Комбинированн Наиболее опасные
ый
террористические
акты. Уголовная
ответственность за
подготовку и
совершение
террористического
акта. Уголовная
ответственность за
захват заложников,
за заведомо ложное
сообщение об акте
пассажиров и
водителей.
Текущий Знать правила
безопасного
поведения в местах
с повышенной
криминогенной
опасностью.
Задание
стр.24
Индивид Знать правила
уальный личной
опрос
безопасности при
возможной
опасности взрыва.
Задание
стр.112
228
229
терроризма, за
организацию
незаконного
вооруженного
формирования или
участие в нем.
2.1
2.2
Тема 2. Личная
безопасность в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
Чрезвычайные
ситуации
природного
характера, причины
их возникновения и
возможные
последствия.
Рекомендации
населению по
обеспечению
личной
безопасности в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
природного
характера
Чрезвычайные
ситуации
техногенного
характера, причины
их возникновения и
2
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
Рекомендации
населению по
правилам
безопасного
поведения в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
природного
характера –
геологического,
метереологическог
о,
гидрологического и
биологического
происхождения
Текущий Знать правила
безопасного
поведения в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
природного
характера.
Задание
стр.36
1
Комбинированн
ый
Рекомендации
Индивид Знать правила
населению по
уальный безопасного
безопасному
опрос
поведения в
поведению в случае
условиях
возникновения
чрезвычайных
Задание
стр.46
229
230
3.1
3.2
возможные
последствия.
Рекомендации
населению по
обеспечению
личной
безопасности в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
техногенного
характера
Тема 3.
Современный
комплекс проблем
безопасности
социального
характера
Военные угрозы
национальной
безопасности
России. Характер
современных войн
и вооруженных
конфликтов
Международный
аварии на
радиационно
опасном, на
химически
опасном, на
взрывоопасном, на
гидротехническом
объектах
ситуаций
техногенного
характера.
2
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
1
Комбинированн
Национальные
интересы России в
военной сфере,
защита ее
независимости,
суверенитета,
территориальной
целостности,
обеспечение
условий для
мирного,
демократического
развития
государства.
Терроризм: общие
Текущий Знать национальные Задание
интересы России в
стр.54
военной сфере,
защита ее
независимости,
суверенитета,
территориальной
целостности.
Индивид Знать
Задание
230
231
терроризм – угроза
национальной
безопасности
России.
4.1
4.2
ый
понятия и
уальный характеристику
стр.70
определения.
опрос
современной
Характеристика
террористической
современной
деятельности в
террористической
России.
деятельности в
России.
Международный
терроризм как
социальное
явление.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (2 ч)
Тема 4.
Нормативно –
2
правовая база
Российской
Федерации по
обеспечению
безопасности
личности,
общества и
государства
Законы и другие
1
Урок
Положение
Текущий Знать краткое
Задание
нормативно –
комплексного
Конституции РФ,
содержание
стр.58
правовые акты
применения ЗУН основные законы
основных
Российской
учащихся
РФ, положения
положений законов,
Федерации по
которых
права и обязанности
обеспечению
направлены на
граждан.
безопасности.
обеспечение
безопасности
граждан.
Единая
1
Комбинированн РСЧС ее
Индивид Знать о структуре
Задание
государственная
ый
предназначение,
уальный РСЧС, ее задачах.
стр.62
231
232
система
предупреждения и
ликвидации
чрезвычайных
ситуаций (РСЧС),
ее структура и
задачи
структура и задачи.
Права и
обязанности
граждан в области
защиты при ЧС
опрос
МОДУЛЬ 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (4 ч)
Раздел 4. Основы здорового образа жизни (4ч)
5.1
5.2
Тема 5. Основы
медицинских
знаний и
профилактика
инфекционных
заболеваний
Сохранение и
укрепление
здоровья – важная
часть подготовки
юноши к военной
службе и трудовой
деятельности.
Основные
инфекционные
заболевания, их
классификация и
профилактика.
2
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся
1
Комбинированн
ый
Здоровье человека,
общие понятия и
определения.
Здоровье
индивидуальное и
общественное.
Здоровье духовное
и физическое.
Основные критерии
здоровья.
Инфекционные
заболевания,
причины их
возникновения,
механизм передачи
инфекций.
Классификация
инфекционных
Текущий Знать основные
критерии здоровья.
Необходимость
сохранения и
укрепления
здоровья.
Задание
стр.130
Индивид Знать наиболее
уальный характерные
опрос
инфекционные
заболевания,
механизмы
передачи,
профилактика.
Вопросы
стр. 136
232
233
заболеваний.
Понятие об
иммунитете.
6.1
6.2
Тема 6. Здоровый
образ жизни и его
составляющие
Здоровый образ
жизни. Значение
двигательной
активности и
физической
культуры для
здоровья человека.
Вредные привычки,
их влияние на
здоровье.
Профилактика
вредных привычек.
2
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
1
Комбинированн
ый
Значение
двигательной
активности для
здоровья человека в
процессе его
жизнедеятельности.
Необходимость
выработки
привычки к
систематическим
занятиям ФК.
Вредные привычки
и их социальные
последствия.
Курение и
употребление
алкоголя –
разновидность
наркомании.
Наркомания – это
заболевание,
возникающее в
результате
употребления
наркотиков и
психотропных
веществ.
Текущий Знать общие
понятия о режиме
жизнедеятельности
и его значение для
здоровья человека.
Задание
стр.142,15
0
Индивид Знать о вреде
уальный курения, алкоголя,
опрос
наркомании.
Задание
стр.156
233
234
Профилактика
наркомании.
МОДУЛЬ 2. Обеспечение военной безопасности государства ( 18 ч)
Раздел 6. Основы обороны государства (18ч)
7.1
Тема 7.
Гражданская
оборона –
составная часть
обороноспособнос
ти государства
Гражданская
оборона –
составная часть
обороноспособност
и государства
6
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
7.2
Основные виды
оружия и их
поражающие
факторы
2
Комбинированн
ый
7.3
Оповещение и
информирование
населения о
чрезвычайных
ситуациях мирного
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Гражданская
оборона, история ее
создания,
предназначение и
защиты населения
от опасностей.
Ядерное оружие,
поражающие
факторы ядерного
взрыва.
Химическое,
бактереологическое
оружие.
Мероприятия,
проводимые по
защите населения
от современных
средств поражения.
Система
оповещения
населения о
чрезвычайных
ситуациях.
Текущий Знать структуру
управления и
органы управления
гражданской
обороной.
Задание 3
стр.162
Индивид Знать основные
уальный виды оружия и их
опрос
поражающие
факторы.
Задание 4
стр.168
Текущий Знать действия
населения по
сигналам
оповещения о ЧС
Задание 3
стр.176
234
235
7.4
7.5
8.1
и военного
времени.
Инженерная защита
населения от
чрезвычайных
ситуаций военного
и мирного времени.
Средства
индивидуальной
защиты
Организация
проведения
аварийно –
спасательных и
других неотложных
работ в зоне
чрезвычайной
ситуации.
Организация
гражданской
обороны в
общеобразовательн
ом учреждении
Тема 8.
Вооруженные
Силы Российской
Федерации –
защитники своего
Отечества
История создания
Вооруженных сил
1
Комбинированн
ый
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Пользование
средствами защиты
органов дыхания и
кожи.
Предназначение и
организация
аварийно –
спасательных и
других неотложных
работ. Организация
ГО в
общеобразовательн
ом учреждение, ее
предназначение.
Индивид
уальный
опрос
Рождение
регулярной армии
Текущий Иметь
представление об
Индиви
д
уальный
опрос
Задание 1
стр.182
Знать план
гражданской
обороны
общеобразовательн
ого учреждения.
Обязанности
учащихся.
Задание 3
стр.190
3
1
Комбинированн
ый
Задание 1
стр.196
235
236
Российской
Федерации.
8.2
Памяти поколений
– дни воинской
славы
России
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
8.3
Состав
Вооруженных Сил
Российской
Федерации.
Руководство и
управление
Вооруженными
силами Российской
1
Комбинированн
ый
России. Военные
истории создания
реформы Ивана
ВС России, о
Грозного в
реформах ВС.
середине 16
Уметь осуществлять
в.,Петра 1 –
поиск нужной
создание
информации по
регулярной армии.
заданной теме в
Военные реформы
источниках
во второй половине
различного типа.
19 в. Советские
Вооруженные
Силы.
Дни воинской
Индивид Знать о днях
Славы России –
уальный воинской славы и о
Дни славных побед, опрос
формах
сыгравших
увековечения
решающую роль в
памяти. Уметь
истории
отстаивать свою
государства.
гражданскую
Основные формы
позицию.
увековечевания
Использовать
памяти российских
знания для развития
воинов.
качеств,
необходимых для в/
службы.
Виды и рода войск Индивид Знать: виды и рода
ВС РФ, спец.
уальный войск ВС РФ, спец.
войска. Военные
опрос
войска. Военные
округа и флоты.
округа и флоты.
Руководство и
Руководство и
управление ВС РФ.
управление ВС РФ.
Задание 2
стр.206
Задание 2
стр.210
236
237
9.1
9.2
9.3
9.4
Федерации.
Тема 9. Виды и
рода войск
Вооруженных Сил
Российской
Федерации
Сухопутные
войска, их состав и
предназначение.
Вооружение и
военная техника
Сухопутных войск.
Военно –
воздушные силы,
их состав и
предназначение.
Вооружение и
военная техника
ВВС.
Военно – морской
флот, их состав и
предназначение.
Вооружение и
военная техника
ВМФ.
Ракетные войска
стратегического
назначения, их
состав и
предназначение.
Вооружение и
военная техника
РВСН.
7
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Задачи в мирное и
военное время.
Текущий Знать задачи в
мирное и военное
время
Задание 1
стр.216
1
Комбинированн
ый
Задачи в мирное и
военное время.
Индивид Знать задачи в
уальный мирное и военное
опрос
время
Задание 2
стр.220
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Задачи в мирное и
военное время.
Индивид Знать задачи в
уальный мирное и военное
опрос
время
Задание 2
стр.224
1
Комбинированн
ый
Задачи в мирное и
военное время.
Текущий Знать задачи в
мирное и военное
время
Задание
стр.228
237
238
9.5
9.6
9.7
10.1
10.2
Воздушно –
десантные войска,
их состав и
предназначение.
Космические
войска, их состав и
предназначение.
Войска и воинские
формирования, не
входящие в состав
Вооруженных сил
Российской
Федерации
Тема 10. Боевые
традиции
Вооруженных
Сил России
Патриотизм и
верность
воинскому долгу –
качества защитника
Отечества
1
1
Комбинированн
ый
Дружба и
войсковое
1
Комбинированн
ый
1
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Комбинированн
ый
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Индивид Знать задачи в
уальный мирное и военное
опрос
время
Задание 3
стр.232
Индивид
уальный
опрос
Индивид
уальный
опрос
Задание 3
стр.236
Знать задачи в
мирное и военное
время
Знать задачи в
мирное и военное
время Внутренних
войск, Войск
гражданской
обороны.
Задание 1
стр.240
2
Патриотизм –
источник духовных
сил воина.
Преданность
своему Отечеству,
любовь к Родине,
стремление
служить ее
интересам,
защищать от врагов
– основное
содержание
патриотизма.
Воинский долг.
Особенности
воинского
Индивид Знать о требованиях
уальный воинской
опрос
деятельности,
предъявляемых к
моральным и
психологическим
качествам
гражданина.
Использовать
знания для развития
качеств,
необходимых для
военной службы.
Задание 1
стр.244
Индивид Иметь
уальный представление о
Задание 1
стр.250
238
239
товарищество –
основа боевой
готовности частей
и подразделений
11.1
1
Тема 11. Огневая
подготовка
Назначение и
боевые свойства
автомата
Калашникова.
коллектива,
опрос
значение
войскового
товарищества в
боевых условиях и
повседневной
жизни частей и
подразделений
Раздел 7. Основы военной службы (3ч)
3
1
Порядок неполной
2
разборки и сборки
АК
Итого:
35 часов
11.2
дружбе и войсковом
товариществе.
Комбинированн
ый
Практические
занятия
АК. Назначение,
устройство и
работа механизмов.
Индивид Знать боевые
уальный характеристики,
опрос
устройство, работу
механизмов быстро
разбирать и
Зачет
собирать АК.
Задание
стр.316
Задание
стр.322
239
240
Учебно – тематическое планирование 11 класс.
№
1
1.1
1.2
Наименование
раздела, темы
урока
2
Тема 1.
Обеспечение
личной
безопасности в
повседневной
жизни
Пожарная
безопасность. Права
и обязанности
граждан в области
пожарной
безопасности.
Правила личной
безопасности при
пожаре.
Обеспечение личной
безопасности на
водоемах в
различное время
года. Обеспечение
Количест
во часов
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся или
учебной
деятельности
Виды
контрол
я
Планируемые
результаты
освоения
материала
3
4
5
6
7
МОДУЛЬ 1. Основы безопасности личности, общества и государства (23 ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (2 час)
Домашн
ее
задание
8
Дата
проведени
я
пла фак
н
т
9
10
2
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
1
Комбинированн
ый
Пожары в жилых
домах и
общественных
зданиях, их
возможные
последствия.
Основные причины.
Влияние
человеческого
фактора на причины.
Опасности,
возникающие при
нарушении правил
эксплуатации
различных бытовых
текущий Знать права и
обязанности
граждан в области
пожарной
безопасности.
Задание
стр.16
Индиви
дуальны
й опрос
Задание
стр.28
Знать меры
безопасности при
работе с
инструментами.
Правила
240
241
личной
безопасности в
различных бытовых
ситуациях
2.1
Тема 2.
Организационные
основы системы
противодействия
терроризму и
экстремизму в
Российской
Федерации
Национальный
антитеррористическ
ий комитет (НАК),
его предназначение,
структура и задачи.
Контртеррористичес
кая операция и
условия ее
проведения.
2.2
Правовой режим
контртеррорстическ
приборов.
безопасности при
Безопасное
купании.
обращение с
электричеством,
бытовым газом,
средствами бытовой
химии.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (3 ч)
3
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
1
Комбинированн
ый
Контртеррористичес текущий Знать правовой
кая операция, ее
режим
предназначение и
контртеррористичес
условия проведения,
кой операции
состав группировки
сил и средств,
включаемых в
контртеррористическ
ую операцию.
Правовой режим
контртеррористическ
ой операции.
Окончание
контртеррористическ
ой операции.
Цели режима. ГО –
Индиви Знать цели режима.
как система
дуальны ГО – как система
Задание
стр.40
Задание
стр.50
241
242
2.3
ой операции. Роль и
место гражданской
обороны в
противодействии
терроризму.
Применение
Вооруженных Сил
Российской
Федерации в борьбе
с терроризмом.
Участие
Вооруженных Сил
Российской
Федерации в
пресечении
Международной
террористической
деятельности за
пределами страны
мероприятий по
подготовке к защите
.
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
й опрос
Нормативная база
Индиви
привлечения ВС РФ дуальны
к борьбе с
й опрос
терроризмом.
Участие в
проведении
контртеррористическ
ой операции.
Пресечение
международной
террористической
деятельности за
пределами РФ
мероприятий по
подготовке к защите
.
Борьба с
терроризмом.
Задание
1 стр.58
Раздел 3. Основы здорового образа жизни (4 ч)
3.1
Тема 3.
Нравственность и
здоровье.
Правила личной
гигиены.
Нравственность и
здоровье.
4
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Личная гигиена,
общие понятия и
определения. Уход
за кожей, зубами и
волосами. Гигиена
одежды. Некоторые
понятия об
очищении
организма.
Правильное
текущий Знать качества,
Задание
которые необходимо стр.68
воспитывать в себе
молодому человеку
для создания
прочной семьи.
242
243
3.2
Инфекции,
передаваемые
половым путем.
Меры их
профилактики.
1
Комбинированн
ый
3.3
Понятие о ВИЧинфекции и СПИДе.
Меры профилактики
ВИЧ-инфекции.
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
3.4
Семья в
современном
обществе.
Законодательство и
семья.
1
Комбинированн
ый
взаимоотношение
полов. Семья и ее
значение в жизни
человека.
Инфекции,
предаваемые
половым путем,
формы передачи,
причины,
способствующие
заражению. Меры
профилактики.
Уголовная
ответственность за
заражение
венерической
болезнью.
ВИЧ – инфекция и
СПИД, краткая
характеристика и
основные пути
заражения.
Профилактика ВИЧинфекции.
Ответственность за
заражение ВИЧинфекцией.
Брак и семья,
основные понятия и
определения.
Условия и порядок
заключения брака.
Личные права и
Индиви
дуальны
й опрос
Знать инфекции,
предаваемые
половым путем,
формы передачи,
причины,
способствующие
заражению.
Задание
стр.72
текущий Знать краткую
характеристику и
основные пути
заражения ВИЧ –
инфекцией и
СПИДом.
Задание
стр.76
Индиви
дуальны
й опрос
Задание
стр.80
Знать основные
понятия и
определения брака и
семьи.
243
244
обязанности
супругов. Права и
обязанности
родителей.
Раздел 4. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи 5 (ч)
4.1
4.2
Тема 4. Первая
медицинская
помощь при
неотложных
состояниях
Первая медицинская
помощь при острой
сердечной
недостаточности и
инсульте. Первая
медицинская
помощь при
ранениях.
Основные правила
оказания первой
медицинской
помощи. Правила
остановки
5
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
1
Комбинированн
ый
Сердечная
недостаточность и
причины ее
возникновения.
Общие правила
оказания ПМП при
острой сердечной
недостаточности.
Инсульт, основные
причины его
возникновения,
признаки. ПМП при
инсульте. Понятия о
ране, разновидностях
ран.
Последовательность
оказания ПМП при
ранении.
Наиболее
целесообразная
последовательность
оказания первой
медицинской
текущий Уметь оказывать
ПМП при инсульте,
при ранении.
Задание
стр.88
Индиви
дуальны
й опрос
Задание
стр.96
Уметь оказывать
ПМП при
артериальном
кровотечении.
244
245
артериального
кровотечения.
4.3
Способы
иммобилизации и
переноски
пострадавшего.
Первая медицинская
помощь при травмах
опорно –
двигательного
аппарата.
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
4.4
Первая медицинская
помощь при черепно
– мозговой травме,
травме груди,
травме живота.
1
Комбинированн
ый
4.5
Первая медицинская
1
Урок изучения,
помощи. Признаки
артериального
кровотечения,
методы временной
остановки
кровотечения.
Цель
иммобилизации,
возможные средства
для иммобилизации.
Способы переноски
пострадавшего.
Основные виды
травм опорно
двигательного
аппарата и причины
их возникновения.
Черепно – мозговая
травма, основные
причины ее
возникновения и
возможные
последствия. ПМП
при черепно –
мозговой травме.
Травма груди,
причины и
возможные
последствия. Травма
живота. Причины и
возможные
последствия.
Травма в области
текущий Знать способы
иммобилизации.
ПМП при травмах
опорно –
двигательного
аппарата.
Задание
стр.104
Индиви
дуальны
й опрос
Знать правила ПМП
при черепно –
мозговых травмах,
травмах груди,
травмах живота.
Задание
стр.112
Индиви
ПМП при травмах в
Задание
245
246
помощь при травмах
в области таза, при
повреждениях
позвоночника,
спины. Первая
медицинская
помощь при
остановке сердца.
5.1
Тема 5.
Вооруженные
Силы Российской
Федерации –
основа обороны
государства.
Основные задачи
современных
Вооруженных Сил
России.
первичного
закрепления
новых знаний
таза, причины,
дуальны
возможные
й опрос
последствия. ПМП
при травме в области
таза. Травмы
позвоночника и
спины. ПМП.
Реанимация.
Непрямой массаж
сердца.
Искусственная
вентиляция легких.
Раздел 5. Основы обороны государства (7 ч)
области таза,
травмах
позвоночника и
травмы спины. При
остановке сердца.
стр.118
2
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Основные функции: текущий Знать основные
пресечение
функции и задачи.
вооруженного
насилия,
обеспечение свободы
деятельности в
Мировом океане и
космическом
пространстве,
выполнение
союзнических
обязательств.
Основные задачи по
обеспечению
Задание
стр.126
246
247
5.2
6.1
6.2
Международная
(миротворческая)
деятельность
Вооруженных Сил
Российской
Федерации
Тема 6. Воинская
обязанность
Основные понятия о
воинской
обязанности.
Организация
воинского учета.
Первоначальная
постановка граждан
1
5
1
1
Комбинированн
ый
военной
безопасности, по
опережению
вооруженного
нападения, в
операциях по
поддержанию мира;
во внутренних
вооруженных
конфликтах.
Коллективная и
индивидуальная
ответственность.
Миротворческая
деятельность
Российской Армии,
как средства
обеспечения
национальной
безопасности России
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Определение
воинской
обязанности.
Организация
воинского учета.
Комбинированн
ый
Первоначальная
постановка граждан
Индиви
дуальны
й опрос
Знать: о
миротворческой
деятельности ВС
РФ.
Владеть навыками:
осуществления
осознанного
самоопределения по
отношению к
военной службе.
Задание
стр.130
текущий Знать об
организации
воинского учета.
Использовать
полученные знания
для осознанного
самоопределения по
отношению к
военной службе.
Индиви Знать о
дуальны первоначальной
Задание
стр.148
Задание
стр.160
247
248
на воинский учет.
Обязанности
граждан по
воинскому учету.
6.3
6.4
6.5
на воинский учет.
Обязанности
граждан по
воинскому учету
й опрос
постановке граждан
на воинский учет,
обязанности
граждан по
воинскому учету.
текущий Знать основное
содержание
обязательной
подготовке граждан
к военной службе,
общие требования к
качествам
военнослужащих
Обязательная
подготовка граждан
к военной службе.
Требования к
индивидуальным
качествам
специалистов по
сходным воинским
должностям.
Подготовка граждан
по военно – учетным
специальностям.
Добровольная
подготовка граждан
к военной службе.
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Основное
содержание
обязательной
подготовке граждан
к военной службе.
Общие требования к
качествам
военнослужащих
1
Комбинированн
ый
Предназначение
подготовки к военно
– учетным
специальностям.
Основные
направления
добровольной
подготовки граждан
к военной службе.
Индиви
дуальны
й опрос
Организация
медицинского
освидетельствования
граждан при
постановке их на
воинский учет.
Профессиональный
психологический
отбор и его
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Организация и
предназначение
медицинского
освидетельствования
при первоначальной
постановке на
воинский учет.
Организация
профессионально –
Индиви
дуальны
й опрос
Знать
предназначение
подготовки к военно
– учетным
специальностям.
Основные
направления
добровольной
подготовки граждан
к военной службе.
Знать об
организации
медицинского
освидетельствовани
я и профессионально
– психологического
отбора граждан при
первоначальной
постановке их на
Задание
стр.170
Задание
стр.178
Задание
стр.192
248
249
предназначение.
Увольнение с
военной службы и
пребывание в запасе.
7.1
Тема 7. Основы
военной службы
Правовые основы
военной службы.
Статус
военнослужащего.
Военные аспекты
международного
права.
психологического
отбора граждан при
постановке их на
воинский учет.
Раздел 5. Основы военной службы (ч)
3
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
7.2
Общевоинские
уставы. Устав
внутренней службы
Вооруженных Сил
Российской
Федерации.
1
Комбинированн
ый
7.3
Дисциплинарный
устав Вооруженных
Сил Российской
Федерации. Устав
гарнизонной и
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Статус
военнослужащего,
права и свободы
военнослужащего.
Льготы
предоставляемые
военнослужащим,
проходящим
военную службу по
призыву.
Общевоинские
уставы – это
нормативно –
правовые акты.
Регламентирующие
жизнь и быт в/сл-х.
основное
предназначение
Устава внутренней
службы ВС РФ и его
общие положения.
Основное
предназначение
Дисциплинарного
устава ВС РФ и его
основные
воинский учет.
текущий Иметь
представление:
статусе
военнослужащего;
его правах и
свободах; льготах
предоставляемых
военнослужащим.
Задание
стр.206
Индиви
дуальны
й опрос
Знать
предназначение
общевоинских
уставов, устава
внутренней службы.
Задание
стр.214
Индиви
дуальны
й опрос
Знать
предназначение
дисциплинарного
устава, устава
гарнизонной и
Задание
стр.222
249
250
8.1
8.2
караульной службы
Вооруженных Сил
Российской
Федерации.
Строевой устав
Вооруженных Сил
Российской
Федерации.
Тема 8.
Военнослужащий –
вооруженный
защитник
Отечества.
Основные виды
воинской
деятельности.
Основные
особенности
воинской
деятельности.
Требования
воинской
деятельности,
предъявляемые к
моральным и
индивидуальным
качествам
гражданина.
Военнослужащий –
патриот. Честь и
достоинство
военнослужащего
Вооруженных Сил
положения.
Основное
предназначение
устава гарнизонной и
караульной службы
ВС РФ и его
основные
положения.
караульной службы.
4
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Основное
предназначение и
обусловленность
воинской
деятельности
военнослужащего.
Зависимость
воинской
деятельности от
Вида ВС и рода
войск, от воинской
должности и класса
сходных воинских
должностей.
текущий Знать общие
требования к
воинской
деятельности:
внимание, быстрота
и гибкость
мышления,
самостоятельность,
ответственность,
способность
принимать решения.
Задание
стр.242
1
Комбинированн
ый
Любовь к Родине, ее
истории, культуре,
традициям, народу,
высокая воинская
дисциплина,
Индиви
дуальны
й опрос
Задание
стр.250
Знать основные
качества
военнослужащего,
позволяющие ему с
честью и
250
251
Российской
Федерации.
8.3
Военнослужащий –
специалист своего
дела.
Военнослужащий –
подчиненный,
выполняющий
требования
воинских уставов,
приказы командиров
и начальников.
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
8.4
Основные
обязанности
1
Комбинированн
ый
преданность
Отечеству, верность
Воинского долгу
военной присяге,
готовность в любую
минуту встать на
защиту свободы,
независимости,
конституционного
строя России
Необходимость
глубоких знаний
устройства и боевых
возможностей
вверенного
вооружения и
военной техники,
способов их
использования в
бою, понимание
роли своей военной
специальности и
должности в
обеспечении
боеспособности и
боеготовности
подразделения.
Единоначилие –
принцип
строительства ВС
РФ.
Общие обязанности
в/сл-х, должностные
достоинством
носить свое звание –
защитник Отечества.
текущий Использовать
приобретенные
знания для развития
в себе качеств
необходимых для
военной службы.
Задание
стр.258
Индиви
дуальны
Задание
стр.262
Знать общие
обязанности в/сл-х,
251
252
военнослужащих.
9.1
9.2
Тема 9. Ритуалы
Вооруженных сил
Российской
Федерации
Порядок вручения
Боевого Знамени
воинской части.
Порядок приведения
к Военной присяге
(принесение
обязательства)
Порядок вручения
личному составу
вооружения,
военной техники и
стрелкового оружия.
Ритуал подъема и
спуска
Государственного
флага Российской
и специальные
обязанности в/сл-х.
сущность основных
обязанностей в/сл-х
и чем они
определяются.
й опрос
использовать
приобретенные
знания для развития
в себе качеств
необходимых для
военной службы.
2
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
1
Комбинированн
ый
Порядок вручения
текущий Знать порядок
Боевого Знамени
приведения к
воинской части.
Военной присяге
Когда, кем и от чьего
солдат и матросов,
имени в/ч вручается
прибывших на
Боевое Знамя.
пополнение в в/ч.
Военная присяга. Ее
Текст военной
роль и значение для
присяги.
каждого
Использовать
военнослужащего.
приобретенные
знания для развития
в себе качеств
необходимых для
военной службы.
Порядок вручения
Индиви Использовать
стрелкового оружия. дуальны приобретенные
Порядок закрепления й опрос знания для развития
военной техники и
в себе качеств
вооружения.
необходимых для
Предназначение
военной службы.
ритуала и порядок
его проведения.
Задание
стр.270
Задание
стр.278
252
253
10.
1
10.
2
11.
1
Федерации.
Тема 10.
Прохождение
военной службы по
призыву
Призыв на военную
службу. Порядок
прохождения
военной службы.
2
1
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Размещение и быт
военнослужащих
проходящих
военную службу по
призыву.
Размещение и быт
военнослужащих
1
Комбинированн
ый
Размещение
военнослужащих.
Содержание
помещений,
противопожарная
защита, охрана
окружающей среды.
Тема 11.
Прохождение
военной службы по
контракту
Особенности
военной службы по
контракту.
2
Урок изучения,
первичного
закрепления
новых знаний
Требования,
предъявляемые к
гражданину при
поступлении на
военную службу по
контракту.
Материальное
обеспечение
военнослужащих,
проходящих
военную службу по
1
текущий Использовать
приобретенные
знания для развития
в себе качеств
необходимых для
военной службы.
Индиви Иметь
дуальны представление о
й опрос размещении
военнослужащих,
содержании
помещений
Задание
стр.288
текущий Знать: требования,
предъявляемые к
гражданину при
поступлении на
военную службу по
контракту.
Задание
стр.298
Задание
стр.292
253
254
11.
2
Альтернативная
гражданская служба.
Итого:
1
Комбинированн
ый
контракту.
Альтернативная
гражданская служба
– особый вид
трудовой
деятельности в
интересах общества
и государства
Индиви
дуальны
й опрос
Использовать
приобретенные
знания для развития
в себе качеств
необходимых для
военной службы.
Задание
стр.308
35 часов
254
255
Литература
Конституция Российской Федерации (последняя редакция).
Концепция противодействия терроризму в Российской Федерации.
Основы безопасности жизнедеятельности: справочник / (А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, Р.А. Дурнев, Э.Н. Аюпов; под общ. Ред. А.Т.
Смирнова). – М.: Просвещение, 2007.
Семейный кодекс Российской Федерации (последняя редакция)
Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 10 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под
общ. ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение 2011
Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 11 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под
общ. ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение 2011
100 вопросов – 100 ответов о прохождении военной службы по призыву и контракту: сб. – М.: Красная звезда, 2006
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (последняя редакция).
Федеральные законы «о статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», «О противодействии терроризму», «О
днях воинской славы и памятных датах России»// Собрание законодательства Российской Федерации: официальное издание. – М., 1998;
2003 – 2007.
Интернет ресурсы.
1. http://window.edu.ru/ единое окно доступа к образовательным ресурсам (информация о подготовке к урокам, стандарты образования,
информация о новых учебниках и учебных пособиях).
2. http://www.obzh.info информационный веб-сайт (обучение и воспитание основам безопасности жизнедеятельности).
3. http://www.1september.ru веб-сайт «Объединение педагогических изданий «Первое сентября» (статьи по основам безопасности
жизнедеятельности в свободном доступе, имеется также архив статей).
255
256
4. http://www.school-obz.org/ - информационно-методическое издание по основам безопасности жизнедеятельности
5. http://teachpro.ru/course2d.aspx?idc=12090&cr=2 Обучение через Интернет
6. http://www.km-school.ru/ Мультипортал компании «Кирилл и Мефодий»
7. http://www.eidos.ru Сайт центра дистанционного обучения «Эйдос»
8. http://www.informic.narod.ru/obg.html Сайт учителя информатики, технологии и ОБЖ Разумова Виктора Николаевича
9. http://sverdlovsk-school8.nm.ru/docobgd.htm Для учителя ОБЖД
10. http://kchs.tomsk.gov.ru/azbuka_bez.htm Сайт Учебно-методического Цента ГУ МЧС России по Томской области
11. http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1583/index.htm Первые шаги граждан в чрезвычайных ситуациях (памятка о правилах
поведения граждан в чрезвычайных ситуациях)
12. http://kombat.com.ua/stat.html Статьи по выживанию в различных экстремальных условиях
13. http://www.spas-extreme.ru/ Портал детской безопасности
14. http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1132/index.htm Автономное существование в природе – детям
15. http://www.moskids.ru/ru/training_games/pdd/ Портал для малышей города Москвы (правила дорожного движения)
16. http://www.moskids.ru/ru/training_games/your_safety/?id18=20741&i18=2 Портал для малышей города Москвы (твоя безопасность)
17. http://www.ssga.ru/AllMetodMaterial/metod_mat_for_ioot/metodichki/bgd/oglavlenie_1.html Электронный учебник по безопасности
жизнедеятельности (можно использовать при изучении отдельных тем в старших классах)
18. [email protected] Журнал ОБЖ. Основы безопасности жизни
19. [email protected] Журнал Основы безопасности жизнедеятельности. Каталог веб-ресурсов по обеспечению безопасности.
20. www.rusolymp.ru. Всероссийская олимпиада школьников, в т.ч. по основам безопасности жизнедеятельности
256
257
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 8 класса составлена с учетом стандартов основного общего образования по технологии, на основе
примерной программы основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд», и авторской программы
основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд» Хохловой М.В., Синица Н.В., Симоненко В.Д. – М.:
Вентана-Граф, 2010. и рассчитана на 35 часов по 1 часа в неделю.
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов,
энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
Базовыми для программы являются разделы « Создание изделий из текстильных и поделочных материалов» (раздел «Декоративноприкладное творчество») , «Электротехнические работы» и «Семейная экономика». Программа также включает разделы « Черчение и
графика», «Технология ведения дома», «Проектирование и изготовление изделий». Часы раздела «Проектирование и изготовление изделий»
(творческий проект) распределяются по другим разделам программы. Так как в школе нет соответствующего оснащения для проведения
практических работ по разделу «Электротехнические работы», количество часов на данный раздел уменьшено с 10 часов по программе до 5
часов. Высвободившиеся часы добавлены в раздел «Черчение и графика» (6 часов) и в раздел «Профессиональное самоопределение» (4
часов). Распределение часов по разделам:
Раздел программы
Количество часов
Из них раздел
«Проектирование и
257
258
Создание изделий из
текстильных и поделочных
материалов
Электротехнические работы
Черчение и графика
Технологии ведения дома
Профессиональное
самоопределение
Итого
16
изготовление изделий»
6
3
4
6
4
5
4
35
15
Учебно-методический комплекс, используемый при подготовке программы 8 класса:
--- «Технология. 8 класс» под редакцией В.Д.Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2011гг.
--- Программа «Технология. Обслуживающий труд» 5-9 класс, «Дрофа», 2010
--- Методическая литература, указанная в планах программы.
Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 Освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической
деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
 Овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации,
проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного составления своих
жизненных и профессиональных планов, безопасных приёмов труда;
 Развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих,
коммуникативных и организаторских способностей;
 Воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей
деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
 Получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
Основные задачи обучения:
 Ознакомление учащихся с ролью технологии в нашей жизни, с деятельностью человека по преобразованию материалов, энергии,
информации, с влиянием технологических процессов на окружающую среду и здоровье людей.
 Обучение исследованию потребностей людей и поиску путей их удовлетворения.
258
259
 Формирование общетрудовых знаний и умений по созданию потребительского продукта или услуги в условиях ограниченности
ресурсов с учётом требований дизайна и возможностей декоративно-прикладного творчества.
 Ознакомление с особенностями рыночной экономики и предпринимательства, овладение умениями реализации изготовления
продукции.
 Развитие творческой, активной, ответственной и предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать и интегрировать
знания из разных областей и применять их для решения практических задач.
 Подготовка выпускников к профессиональному самоопределению и социальной адаптации.
Достижение этих целей и решение задач предполагается осуществлять посредством широкого использования метода проектов и его
дидактически обоснованного сочетания с традиционными методами, способами и формами обучения:
 ролевые и деловые игры; обсуждения и дискуссии;
 работа в группах;
 создание благоприятной среды для экспериментирования и исследования;
 обеспечение межпредметных связей;
 взаимосвязь технологического, экологического, экономического, нравственного и других аспектов образования.
Метод проектов позволяет школьникам в системе овладеть организационно-практической деятельностью по всей проектнотехнологической цепочке – от идеи до её реализации в модели, изделии, услуге; интегрировать знания из разных областей; применять их на
практике, получая при этом новые знания, идеи, создавая материальные ценности.
Требования к подготовке учащихся 8 класса
В результате изучения технологии ученик должен:
Знать/ понимать: основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов; назначение и устройство
применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения
технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье
человека; профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;
Уметь рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках, применять
конструкторскую и технологическую документацию; составлять последовательность выполнения технологических операций для
изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять
требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными
способами контроль качества изготавливаемого изделия; проводить разработку учебного проекта; планировать работы с учетом имеющихся
ресурсов;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для получения техникотехнологических сведений из разнообразных источников информации; организации индивидуальной и коллективной трудовой
деятельности; изготовления и ремонта изделий из различных материалов; оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или
услуги; построения планов профессионального образования и трудоустройства.
259
260
Оценка качества знаний и умений по технологии
Балл «5» ставится, если ученик:
 С достаточной полнотой знает изученный материал;
 Опирается в ответе на естественнонаучные знания и обнаруживает ясное понимание учебного теоретического материала;
 Полученные знания умеет творчески применять в практической работе – лабораторной и производственной, в частности, при
проведении лабораторного эксперимента;
 Практические работы выполняет достаточно быстро и правильно, умеет подготовить рабочее место, средства труда и правильно
пользоваться ими в работе с соблюдением правил техники безопасности, производственной санитарии и личной гигиены;
 Активно участвует в проведении опытов и наблюдений и систематически ведёт записи в рабочей тетради и альбоме для чертежей.
Балл «4» ставится, если ученик:
 Даёт правильные ответы и выполняет практическую и опытную работу, удовлетворяющую требованиям балла «5», но допускает
незначительные ошибки в изложении учебного теоретического материала или в выполнении практической работы, которые сам
исправил после замечания учителя.
Балл «3» ставится, если ученик:
 Обнаруживает знания и умения лишь основного и учебного материала;
 В основном правильно, но недостаточно быстро выполняет практические и лабораторные работы, допуская лишь некоторые
погрешности, и пользуется средствами труда ТВ основном правильно;
 Может объяснить естественнонаучные основы выполняемой работы по наводящим вопросам учителя;
 Принимает участие в проведении опытов и наблюдений, но недостаточно аккуратно ведёт записи в тетради и в альбоме для чертежей.
Балл «2» ставится, если ученик:
 Обнаруживает незнание и непонимание большей части учебного материала;
 Не умеет выполнять практические работы и объяснять их значение и естественнонаучные основы;
 Не принимает участие в проведение опытов и наблюдений, не ведёт записи в рабочей тетради и альбоме для чертежей.
Балл «1» ставится, если ученик:
 Проявляет полное незнание учебного материала.
Содержание курса Технологии в 8 классе
Вводный урок (1 час)
Теоретические сведения. Цель и задачи изучения предмета «Технология» в 8 классе. Содержание предмета. Последовательность его
изучения. Санитарно-гигиенические требования при работе в школьных мастерских. Организация учебного процесса.
260
261
Практические работы. Знакомство с содержанием и последовательностью изучения предмета «Технология» в 8 классе. Знакомство с
библиотечкой кабинета, электронными средствами обучения.
Варианта объектов труда. Учебник «Технология» для 8 класса, библиотечка кабинета. Электронные средства обучения.
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов (16 часов)
Теоретические сведения. Природа творчества. Художественное творчество. История и современность народных художественных
промыслов: мстерская вышивка; торжокское золотое шитье; александровская гладь. Понятие «натюрморт» и «пейзаж». Подбор материалов и
технология вышивания натюрморта и пейзажа. Выполнение творческих работ с помощью вышивальной машины и компьютера.
Практические работы. Выбор материалов, инструментов и приспособлений для вышивки гладью. Стилизация узоров для вышивки.
Выполнение элементов и вышивание узора атласной гладью, двусторонней гладью без настила.
Варианты объектов труда. Образцы вышивки гладью. Панно, блузка, наволочка, шторы, салфетки.
Проектирование и изготовление изделий
Теоретические сведения. Составляющие проектирования. Выбор темы проекта. Дизайн-спецификация и дизайн-анализ проектируемого
изделия. Разработка чертежа изделия. Оценка стоимости готового изделия. Защита проекта.
Практические работы. Выдвижение идей для выполнения проекта. Выполнение творческого проекта.
Варианты объектов труда. Творческие проекты: панно в технике вышивки гладью.
Технология ведения дома (6 часов)
Семейная экономика
Теоретические сведения. Понятие «семья». Роль семьи в государстве. Основные функции семьи. Семейная экономика как наука, ее задачи.
Виды доходов и расходов семьи. Понятие «предпринимательская деятельность», «личное предпринимательство», «прибыль», «лицензия»,
«патент». Формы семейного предпринимательства, факторы, влияющие на них. Понятие «потребность». Виды потребностей. Пирамида
потребностей. Уровень благосостояния семьи. Классификация покупок. Анализ необходимости покупки. Правила покупки. Понятие
«информация о товарах», «сертификация». Виды сертификатов. Понятие «маркировка», «этикетка», «вкладыш». Штриховое кодирование и
его функции. Информация, заложенная в штрихкоде. Понятие «бюджет семьи», «доход», «расход». Бюджет. Планирование семейного
бюджета. Виды расходов и доходов семьи. Понятие «культура питания». Сбалансированное, рациональное питание. Правила покупки
продуктов питания. Способы сбережения денежных средств. Личный бюджет школьника. Приусадебный участок. Его влияние на семейный
бюджет.
Практические работы. Определение видов расходов семьи. Составление перечня товаров и услуг – источников доходов школьников.
Расчет затрат на приобретение необходимых для учащегося 8 класса вещей. Анализ сертификата соответствия на купленный товар.
Разработка этикетки на предполагаемый товар. Составление списка расходов семьи. Разработка проекта снижения затрат на оплату
коммунальных услуг. Оценка затрат на питание семьи на неделю. Пути снижения затрат на питание.
Варианты объектов труда. Сертификат соответствия на товар. Этикетка на товар. Список расходов семьи.
Творческие работы. Семейное предприятие
261
262
Электротехнические работы (3 часов)
Теоретические сведения. Виды энергии. Правила безопасной работы с электрооборудованием. Источники электроэнергии. Электрический
ток. Проводники тока и изоляторы. Электрическая цепь, ее элементы, их условное обозначение. Параметры потребителей и источников
электроэнергии. Типы электроизмерительных приборов. Назначение и устройство электрических проводов. Виды соединения проводов.
Устройство и применение электромагнитов в технике. Виды электроосветительных приборов. Устройство современной лампы накаливания,
мощность, срок службы. Люминесцентное и неоновое освещение. Достоинства и недостатки люминесцентных ламп и ламп накаливания.
Классы и типы электронагревательных приборов. Устройство и требования к нагревательным элементам. Правила безопасного пользования
бытовыми электроприборами. Развитие электроэнергетики. Виды топлива. Электромобиль. Энергия солнца и ветра. Энергосбережение.
Практические работы. Вычисление суточного расхода электроэнергии квартиры и расчет ее стоимости.
Варианты объектов труда. Электросчетчик.
Черчение и графика (6 часов)
Теоретические сведения. Правила построения чертежа детали. Принципы нанесение размеров на чертежах.
Практические работы. Построение чертежа несложной детали с натуры. Выполнение чертежей деталей. Достраивание третьего вида по
двум данным.
Варианты объектов труда. Раздаточный материал для черчения, плакаты.
Профессиональное самоопределение (4 часов)
Теоретические сведения. Профессиональное самоопределение. Отрасли экономики. Виды производства. Классификация профессий.
Формула профессии. Профессионально важные качества. Профессиограмма
Практические работы. Составление формулы профессии. Изучение профессиограмм. Выполнение тестов.
Варианты объектов труда. Профессиограммы, тесты
Учебно-методический комплекс, используемый при подготовке программы 5 класса:
--- «Технология. 8 класс» под редакцией В.Д.Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2011гг.
--- Программа «Технология. Обслуживающий труд» 5-9 класс, «Дрофа», 2010
--- Методическая литература, указанная в планах программы.
Учебно-тематическое планирование
Предмет Технология
Класс – 8
262
263
№
1
Наименование разделов и тем
Вводное занятие. Техника
безопасности
Технологии ведения дома
2
Домашняя экономика
Потребности семьи
Кол-во
часов
1
6
1
3
Правила покупки. Штрих-код
1
4
Предпринимательство
Маркетинг в домашней экономике
1
Тип урока
Лекция
Содержание образования
Домашнее
задание
Вид
контроля
Дата
проведения
План
Факт
Правила поведения в кабинете
домоводства. Техника
безопасности на уроках. Цель и
задачи изучения предмета
«Технология» в 8 классе.
Содержание предмета.
Последовательность его
изучения.
Лекция
Предмет и задачи домашней
Комбинирова экономики.
нный урок
Потребности, их виды.
Потребности семьи. Составление
списка потребностей
Комбинирова Правила покупки. Работа со
нный урок
штрих кодом. Составление
списка потребностей
Комбинирова Понятие «предпринимательская
нный урок
деятельность», «личное
Комбинирова предпринимательство»,
нный урок
«прибыль», «лицензия»,
«патент». Формы семейного
предпринимательства, факторы,
влияющие на них.
Маркетинг. Реклама. Маркетинг
в домашней экономике.
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Подготовка
к
творческом
у проекту
Текущий
контроль
263
264
5
Творческий проект «Семейное
предприятие»
Защита проекта «Семейное
предприятие»
1
6
Экономика приусадебного участка
1
7
Бюджет семьи
Способы сбережения денежных
средств
1
Профессиональное самоопределение
8-9
Отрасли и виды производства
10-11
4
2
Классы профессий.
2
Профессионально важные качества
человека
Урок
практическог
о
применения
умений и
навыков
Урок
обобщения
знаний
Комбинирова
нный урок
Разработать творческий проект
на тему «семейное предприятие»,
подобрать необходимый
материал, оформить проект
Защитить творческий проект
Текущий
контроль,
самоконт
роль
Периодич
еский
контроль
Экономика приусадебного
участка. Доходы с участка.
Расходы на содержание участка.
определение площади посева
сельскохозяйственных культур.
планировка приусадебного
участка
Комбинирова Бюджет семьи. Виды бюджетов.
нный урок
Составление бюджета семьи
Комбинирова Понятие «культура питания».
нный урок
Сбалансированное, рациональное
питание. Правила покупки
продуктов питания. Способы
сбережения денежных средств.
Текущий
контроль
Лекция
Текущий
контроль
Профессиональное
самоопределение. Отрасли
экономики. Виды производства
Комбинирова Классификация профессий.
нный урок
формула профессии.
Составление формулы
профессии. Профессионально
важные качества. Изучение
профессиограмм. Выполнение
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
264
265
тестов.
Художественная обработка материалов
12
Ручная художественная вышивка
16
1
13
Практическая работа
«Перенесение рисунка на ткань»
1
14
Гладь. Виды глади
1
15
Практическая работа «Выполнение 1
образцов вышивки гладью»
16
Шов крест
17
Практическая работа «Выполнение 1
образцов швом крест»
1
Комбинирова Виды ручной художественной
нный урок
вышивки. Составление схемы
вышивки. Перенесение рисунка
на ткань
Урок
практическог
о
применения
умений и
навыков
Комбинирова
нный урок
Текущий
контроль
Выполнить перенесение рисунка
на ткань
Текущий
контроль,
самоконт
роль
Выступление учащихся с
Подготовит
сообщениями. Выполнение глади ь
на ткани
сообщения
по видам
вышивки
Выполнить образцы вышивки
гладью
Текущий
контроль
Подготовит
ь
сообщения
по видам
вышивки
Текущий
контроль
Урок
практическог
о
применения
умений и
навыков
Комбинирова Выступление учащихся с
нный урок
сообщениями. Выполнение шва
крест
Урок
практическог
о
применения
Подготовит
ь
сообщения
по видам
вышивки
Текущий
контроль,
самоконт
роль
Выполнить образцы вышивки
швом крест
265
266
18
Петлеобразные стежки
19
Практическая работа «Выполнение 1
образцов вышивки
петлеобразными стежками»
20-23
Творческий проект «Вышивка»
3
24-27
Изготовление панно в технике
ручной художественной вышивки
4
28
Защита проекта
1
Черчение и графика
29
Чертеж детали
30
Нанесение размеров
1
4
1
1
умений и
навыков
Комбинирова Выступление учащихся с
нный урок
сообщениями. Выполнение
петлеобразных стежков
Урок
практическог
о
применения
умений и
навыков
Комбинирова
нный урок
Урок
практическог
о
применения
умений и
навыков
Урок
обобщения
знаний
Подготовка
к
творческом
у проекту
Текущий
контроль
Выполнить образцы вышивки
петлеобразными стежками
Текущий
контроль,
самоконт
роль
Разработка проекта, подбор
необходимого материала,
поисковая работа.
Изготовление панно в технике
ручной художественной
вышивки в соответствии с темой
проекта
Текущий
контроль
Защитить творческий проект
Периодич
еский
контроль
Комбинирова Правила построения чертежа
нный урок
детали. Построение чертежа
несложной детали с натуры.
Комбинирова Принципы нанесение размеров
нный урок
на чертежах
Текущий
контроль
Выполнить
чертеж
спичечного
коробка
На чертеже
спичечного
коробка
Текущий
контроль
Текущий
контроль
266
267
31-32
Выполнение чертежа детали
Электротехнические работы
33
Проводники тока и изоляторы.
Источники электроэнергии.
Типы электроизмерительных
приборов.
1
3
1
Урок
практическог
о
применения
умений и
навыков
Выполнение чертежей деталей.
Достраивание третьего вида по
двум данным
Комбинирова
нный урок
Комбинирова
нный урок
Виды энергии. Правила
безопасной работы с
электрооборудованием.
Источники электроэнергии.
Электрический ток. Проводники
тока и изоляторы.
Электрическая цепь, ее
элементы, их условное
обозначение. Параметры
потребителей и источников
электроэнергии. Типы
электроизмерительных приборов.
Назначение и устройство
электрических проводов. Виды
соединения проводов.
нанести
размеры
Повторить
Периодич
еский
контроль
Текущий
контроль
267
268
Устройство и применение
электромагнитов в технике.
Классы и типы
электронагревательных приборов.
Устройство и требования к
нагревательным элементам.
Комбинирова
нный урок
Комбинирова
нный урок
34
Практическая работа «Вычисление 1
суточного расхода электроэнергии
квартиры и расчет ее стоимости»
35
Итоговое занятие
Урок
практическог
о
применения
умений и
навыков
Лекция
1
Устройство и применение
электромагнитов в технике.
Виды электроосветительных
приборов. Устройство
современной лампы
накаливания, мощность, срок
службы. Люминесцентное и
неоновое освещение.
Достоинства и недостатки
люминесцентных ламп и ламп
накаливания.
. Классы и типы
электронагревательных
приборов. Устройство и
требования к нагревательным
элементам. Правила безопасного
пользования бытовыми
электроприборами. Развитие
электроэнергетики. Виды
топлива. Электромобиль.
Энергия солнца и ветра.
Энергосбережение.
Вычисление суточного расхода
электроэнергии квартиры и
расчет ее стоимости
Текущий
контроль
Текущий
контроль,
самоконт
роль
Подведение итогов курса
предмета Технология
ИТОГО
35
Программа начального и основного общего образования, авторы: Хохлова М.В., Самородский П.С., Синица Н.В., Симоненко
В.Д.издательский центр «Вентана-Граф», 2010
268
269
«Технология 8 класс», под редакцией В.Д. Симоненко, М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2011, 2012 год
«Рассмотрено»
«Согласовано»
Руководитель
ШМО учителей биологии, химии и
географии
__________
Л.М. Шаймарданова
Протокол №__________
«Утверждаю»
Заместитель директора по
УР МБОУ «Гимназия
имени М.М.Вахитова»
Директор МБОУ«Гимназия
имени М.М.Вахитова»
«_____» ____________2014 г.
Приказ № _______ от
____________
__________Э.Ф.Сафиуллина Л.Б.Зиннатуллин
«_____»_________2014 г.
«_____» ___________2014 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия имени М.М.Вахитова»
Рабочая программа
по биологии для 8 класса
«Биология. Человек»
на 2014-2015 учебный год
Составила: Ибрагимова Альфия Абраровна, учитель биологии и химии, I квалификационная категория
269
270
8 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование разработано на основе программы по биологии «Человек и его здоровье» 2006 года для 8
класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы разработанной
авторским коллективом в составе: Н.И. Сонина и др.
Предлагаемая программа предназначена для изучения биологии в VIII классе средней общеобразовательной школы и является
продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в V классе учебником «Природоведение» А.А. Плешакова и Н.И. Сонина и
учебником «Биология. Живой организм» Н.И. Сонина для учащихся VI классов, «Биология. Многообразие живых организмов» В.Б. Захарова,
Н.И. Сонина для учащихся VII классов. Программа рассчитана на 70 часов классных занятий.
На основании примерных программ МОРФ, а также стандарта основного общего образования, содержащих требования к
минимальному объему содержания по биологии в 8 классах, реализуются базисный уровень преподавания биологии, что позволяет реализовать
индивидуальный подход к обучению, развитие познавательной активности младших подростков и формирование познавательной и
информационной компетентностей учащихся.
В контексте деятельностного подхода к обучению биологии изучение тем включает в себя три уровня освоения учебной информации:
воспроизведение и описание учебной информации;
интеллектуальный уровень;
творческий уровень.
Тип программы: типовая, ступенчатая, базисного уровня.
Календарно-тематическое планирование включает в себя следующие темы:
Название темы
Кол-во
часов
ЧЕЛОВЕК – БИОЛОГИЧЕСКИЙ ВИД.
2
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА.
3
ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА.
4
КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ.
1
НЕРВНАЯ СИСТЕМА
7
АНАЛИЗАТОРЫ
4
270
271
ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ
8
ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА
5
ТРАНСПОРТ ВЕШЕСТВ
5
ДЫХАНИЕ
3
ПИЩЕВАРЕНИЕ
6
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ
2
ВЫДЕЛЕНИЕ
3
ПОКРОВЫ ТЕЛА
4
РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ
2
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
9
РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ
2
Итого
70
Дополнительная литература для учащихся:
 Артамонов, В. И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991. – 336 с.
 Биология и анатомия: универ. энцикл. шк./ сост. А. А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528 с.: ил.
 Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994. – С. 92–684.
 Верзилин, Н. М. По следам Робинзона: книга для учащихся средн. и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218 с.
 Глаголев, С. М., Беркинблит, М. Б.: Учебные материалы для учащихся VII–VIII классов. В 2 ч. – М.: МИРОС, 1997. – 432 с.: ил.
 Секреты природы / пер. с англ. – ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. – 432 с.
 Сладков, Н. Покажите мне их! Зоология для детей / худож. Р. Варшамов. – М.: РОСМЭН, 1994. – 183 с.: с ил.
 Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп./ глав. ред. М. Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1998. – 704 с.: ил.
 Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. Х. Тамбиев; – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО
«Астрель», 1999. – 464 с.: ил. .
271
272
Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001. – 400
с.: ил.
Учебно-методическое обеспечение:
1.
2.
3.
4.
Сонин Н.И. Биология 8 класс. Человек.- М.: Дрофа,2006
Сонин Н.И. Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Человек. 8 класс».- М.: Дрофа, 2002
Сонин Н.И. Дидактические карточки-задания к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Человек. 8 класс».- М.: Дрофа, 2004
Сонин Н.И. Биология. Человек 8 класс: Рабочая тетрадь для учителя.- М.: Дрофа, 2001
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
Биология 8 класс, 70 часов 2 часа в неделю . Автор учебника Сонин Н.И.
№
урок
а
Название раздела
программы с
указанием количества
часов; тема урока
К- Тип Элементы
во урок содержания
ур а
ок
Характеристи
ка
деятельности
учащихся
Виды
контроля
Материальнотехническое
обеспечение
Домашнее Примерная Фактичес
задание
дата
кая дата
проведения проведен
ия
Примеч
ание
272
273
Биология 8 классы.
I.
ЧЕЛОВЕК – БИОЛОГИЧЕСКИЙ ВИД (2часа).
1
Место человека в
системе
органического мира.
1
Про
верк
и
знан
ий и
уме
ний
2
Особенности
человека.
1
Ком
бин
иров
анн
ый
Систематика
человека,
рудименты и
атавизмы.
Доказательство
животного
происхождения
человека.
Систематическ
ое положение Человека
разумного в
царстве
Животные:
тип, класс,
отряд,
семейство, род,
вид
Систематика
человека,
рудименты и
атавизмы,
бинокулярное
зрение.
Знать место
Работа с
человека с
учебником
системе
органического
мира, черты
сходства
человека и
живых,
факторы
антропогенеза.
Уметь
выявлять
особенности
строения тела
человека,
определить
органы и
системы
органов,
объяснять
сущность
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблицы
систематики
С.3 – 5
Работа с
Иллюстрации,
таблицей в рисунки
тетради
учебника.
С. 6 – 9
273
274
рудиментов
им атавизмов,
их роль в
эволюции
человека.
Приводить
примеры
рудиментов и
атавизмов у
человека.
I.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (3 часа).
3
Этапы становления
человека.
1
4
Расы человека, их
происхождение.
1
Озн
ако
мле
ния
с
нов
ым
мате
риал
ом
Дриопитеки,
понгиды,
гоминиды,
рамапитек,
австралопитек,
неандерталец,
кроманьонец.
Знать о
происхождени
и человека, об
этапах его
эволюции;
уметь
объяснять
совершенство
вание в
строении
поведении
человека в
эволюционно
м процессе
Ком Раса,
Знать о расах,
бин расоведение,
об экологии
иров расизм,
человека; уметь
анн экваториальная использовать
ый
, евразийская, биол-ие знания
азиатско –
для развития
американская научного
Работа с
учебнико
м
Иллюстрации,
рисунки
учебника.
Индивиду Иллюстрации,
альный
рисунки
опрос
учебника.
С.10- 15,
таблица.
С.16 – 19,
словарь в
тетрадь.
274
275
История развития
знаний о строении и
функциях организма.
5
II.
6
1
Ком
бин
иров
анн
ый
расы
мировоззрения,
(негроидная,
экологического
европеоидная и мышления.
монголоидная).
Развитие
Дать
анатомии,
представление
физиологии и
по истории
гигиены с начала развития
XIX века до
знаний о
наших дней (Луи строении и
Пастер, И. И.
функциях
Мечников).
организма
Зарождение
человека с
наук о человеке в древнейших
античное время времен до
(Гераклит,
наших дней.
Аристотель).
Различать
Изучение
предметы
организма
изучения наук
человека в эпоху о человеке
Возрождения
(Гарвей,
Везалий).
Лауреаты
Нобелевской
премии в области
медицины
Словарная
работа.
Работа с
учебнико
м
Портреты
ученых:
Аристотель,
Гиппократ,
Авиценна,
Гален, да
Винчи,
Везалий,
Мечников,
Сеченов,
Бутлеров и др
С. 20 – 27,
таблица в
тетрадь.
Работа с
учебнико
Световой
микроскоп,
С.28 – 31,
рисунок в
ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА(4 часа).
Клеточное строение
организма.
1
Ком
бин
Цитоплазма,
ядро и его
Знать о
строении
275
276
иров компоненты,
анн рибосомы,
ый
комплекс
Гольджи,
митохондрии,
лизосомы,
клеточная
мембрана.
7
Ткани организма.
1
8
Органы. Системы
органов. Организм.
1
животной
клетки, о
структуре и
функциях
частей и
органоидов
клетки; уметь
распознавать
органоиды
жив-ой клетки
на
микропрепара
тах
Ком Четыре типа
Знать понятия
бин тканей:
ткань, орган,
иров эпителиальные, основные
анн соединительны типы и виды
ый
е, мышечные,
тканей, их
нервная;
расположение
строение и
и функции в
функции.
организме;
уметь
работать с
учебником.
Ком Скелетная,
Знать понятия
бин мышечная,
системы
иров мочевыделитель органов,
анн ная,
организм,
ый
кровеносная,
функции
дыхательная,
основных
пищеварительна физиологичес
я, половая,
ких систем и
нервная
органов, их
мис
таблицей
в тетради.
инструкции,
журнал для
инструктажа,
микропрепара
ты, таблица
«Строение
клетки».
тетрадь.
Работа с
учебнико
мис
таблицей
в тетради.
Иллюстрации,
рисунки
учебника.
Световой
микроскоп,
микропрепара
ты тканей
С.32 -37,
схема,
таблица
Фронталь
ный опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника с
изображением
тканей, скелет
и торс
человека.
С.38 – 41,
задание
«Рассмот
рите
рисунок»
нас. 41 (п)
276
277
системы, ОДА,
эндокринный
аппарат.
Обобщающее
повторение по теме.
Тест
«Общий обзор
организма человека».
9
1
10
1
Обо
бще
ния
и
сист
.зна
ний.
Повторение по
теме. Тест
«Общий обзор
организма
человека».
образующих,
показать функ
– ние органов,
систем,
аппаратов
организма как
единого
целого.
Уметь
применять
полученные
знания по
теме «Общий
обзор
организма
человека».
Индивиду
альный
письменн
ый опрос
по
карточкам
.
Тестовое
задание.
Подготов
ить
рабочую
тетрадь
для
проверки,
с. 42 - 43.
Иллюстрации,
рисунки
учебника.
С. 44 – 49
, схемы на
с.44, 46 в
тетрадь
КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (1час).
Гуморальная
регуляция.
1
Озн
ако
мле
ния
с
нов
ым
мате
риал
ом
Железы
внешней и
внутренней
секреции,
гуморальная
регуляция,
гормоны.
Знать о
Фронталь
железах
ный опрос
внутренней
секреции, об
особенностях
работы желез
внутренней
секреции, их
отличии от
желез
внешней
секреции, о
роли гормонов
277
278
в
жизнедеятельн
ости человека.
2
НЕРВНАЯ СИСТЕМА (7часов).
11
Строение и значение
нервной системы.
1
12
Строение и функции
спинного мозга.
1
Озн
ако
мле
ния
с
нов
ым
мате
риал
ом
Нервная
система,
нейрон,
дендриты,
аксоны, серое и
белое
вещество,
нервы, ЦНС,
рефлексы
условные,
безусловные,
синапс,
Психика,
Гомеостаз
Объекты
Части нервной
системы:
центральная и
периферическая.
Ком Серое
бин вещество
иров Белое вещество
анн Спинной мозг
ый
Строение и
расположение
спинного
мозга.
Знать о
строении
нервной
системы, ее
функциях; о
зависимости
функций от
особенностей
нервных
клеток,
рефлекторном
принципе
работы НС;
уметь
сравнивать,
анализировать
и обобщать.
Работа с
учебнико
мис
таблицей
в тетради.
Иллюстрации,
рисунки
учебника.
С. 50 – 55,
рисунокзадание
на с 55 в
тетрадь
Знать о
строении
спинного
мозга, ее
функциях, о
составных
частях
центрального
Работа с
учебнико
м
Иллюстрации,
рисунки
учебника.
С. 56 – 59
278
279
Функции:
рефлекторная и
проводящая.
Восходящие и
нисходящие
нервные пути
13
Строение и функции
головного мозга.
1
14
Полушария большого
мозга.
1
отдела НС, о
вз-зи спинного
и головного
мозга; уметь
показывать
взаимосвязь
между
строением и
функциями
спинного
мозга
Ком Расположение
Знать о
бин серого и белого строении
иров вещества.
основных
анн Доли коры
отделов
ый
больших
головного
полушарий:
мозга,
лобная,
функциях,
теменная,
особ-ти
затылочная,
микроскопиче
височная.
ского
Функциональн строения
ые зоны
мозга; уметь
больших
сравнивать,
полушарий:
анализировать
двигательная,
и обобщать
кожноКом
Знать о
бин мышечной
строении
чувствительнос
иров
полушарий
анн ти, зрительная, большого
слуховая,
ый
мозга,
обонятельная и функций долей
вкусовая.
и зон коры
Фронталь
ный опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника.
С. 60 – 65,
рисунокзадание
на с. 64 в
тетрадь
Выполнен Иллюстрации,
ие
рисунки
лаборатор учебника.
ной
работы
«Пальцено
совая
С. 66 – 67,
на рис. В
тетради
отметить
основные
зоны
полушари
279
280
15
Мозг и способности.
Жизнь и деятельность
И. М. Сеченова.
1
16
Обобщение по теме
«Нервная система».
1
17
Контрольная работа
1
Строение
переднего
мозга.
Промежуточны
й мозг:
таламус,
гипоталамус.
Большие
полушария.
Мозолистое
тело. Старая
кора
(гиппокамп,
миндалевидное
тело). Новая
кора.
Временные
связи.
При Прогнозироват
мене ь последствия
ния для организма
знан при нарушении
ий и функций
уме головного
ний мозга.
Обо Повторение
бще определений
ния по теме
и
«Нервная
сист система».
.зна
ний.
Про
полушарий;
уметь
показывать
взаимосвязь
между
строением и
функциями
отделов
головного
мозга,
прогнозироват
ь последствия
для организма
при нарушении
функций
головного
мозга.
проба и
особеннос
ти
движения,
связанные
с
функцией
мозжечка»
й.
Уметь
сравнивать
строение
головного
мозга
человека и
животных.
Уметь
применять
полученные
знания по
теме «Нервная
система».
Индивиду
альный
опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника.
С.68 -71,
Фронталь
ный опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника.
написать
сообщени
е или
составить
презентац
ию
Проверка
Контроль
Индивидуальн
Подготов
280
281
№ 1. «Нервная и
гуморальная
регуляция».
3
18
верк
и
знан
ий и
уме
ний
умений
применять
знания,
полученные
по теме
«Нервная и
гуморальная
регуляция».
ная работа ые задания
ить к
проверке
тетрадь
АНАЛИЗАТОРЫ (4 часа).
Строение
анализатора.
Зрительный
анализатор. Строение
и функции глаза.
1
Ком
бин
иров
анн
ый
Анализаторы
Рецепторы
Чувствительны
е зоны коры
больших
полушарий.
Основные
понятия
Бинокулярное
зрение
Близорукость
Дальнозоркост
ь
Объект
Глаз человека.
Положение и
строение глаза
Процессы
Механизм
прохождения
лучей света
через
Знать о
Фронталь
значении
ный опрос
анализаторов,
соответствии
между
функциями и
частями
анализатора,
значении
зрения,
строении
сетчатки:
палочки и
колбочки,
желтое пятно,
слепое пятно;
нарушениях
зрения:
близорукости,
дальнозоркост
ь и их
профилактике.
Иллюстрации,
рисунки
учебника
«Фокусировка
лучей,
попадающих в
глаз от
удаленного
предмета»,
репродукции
картин.
С. 72 – 79
281
282
19
Анализаторы слуха и
равновесия.
1
Ком
бин
иров
анн
ый
прозрачную
среду глаза;
при
близорукости и
дальнозоркости
Предупрежден
ие глазных
инфекций,
косоглазия.
Травмы глаз.
Анализатор,
объемное
звучание,
слуховой
анализатор,
наружное ухо:
ушная
раковина,
наружный
слуховой
проход,
барабанная
перепонка;
среднее ухо:
слуховые
косточки;
внутреннее
ухо: костный и
перепончатый
лабиринт,
вестибулярный
аппарат, улитка
Знать
структурные
компоненты
органа слуха,
значение
слуха для
жизни
человека,
взаимосвязь
строения
органа слуха и
выполняемой
им функции;
уметь
описывать
строение
органа слуха,
механизм
передачи
звуковых
сигналов,
определять
остроту слуха
(на основе
самонаблюден
ия), основные
Фронталь
ный опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
музыкальное
сопровождени
е.
С.80 – 85
282
283
20
Кожно-мышечная
чувствительность.
Обоняние. Вкус.
1
заболевания
органа слуха
Ком Строение
Знать
Индивиду
бин вестибулярного расположение альный
иров аппарата:
зон
опрос
анн преддверие с
чувствительно
ый
мешочками,
сти в коре
полукружные
больших
каналы.
полушарий,
Строение
строение и
органа вкуса:
расположение
вкусовые
органов
сосочки.
равновесия,
Кожная
мышечного
чувствительнос чувства,
ть: тактильное кожной
чувство,
чувствительно
вибрационное
сти, обоняния,
чувство,
вкуса; уметь
осязание.
объяснять
механизм
взаимодействи
я органов
чувств,
формирования
чувств,
расположение
зон
чувствительно
сти в коре
больших
полушарий,
объяснять
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблицы.
Таблицы
«Осязание»,
«Строение и
функции
вестибулярног
о аппарата»,
«Орган
обоняния»,
«Строение
вкусового
сосочка».
С. 86 –
91 ,
подготови
ться к
тесту.
283
284
Обобщающее
повторение по теме
«Анализаторы».
Тест.
1
22
Кости скелета.
1
23
Строение скелета.
1
21
4
Обо
бще
ния
и
сист
.зна
ний.
ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (8 часов).
Ком
бин
иров
анн
ый
способы
тренировки
выносливости
вестибулярног
о аппарата
Повторение по Проверка
Словарная Индивидуальн
теме
умений
работа.
ые тестовые
«Анализаторы». применять
задания.
знания,
полученные по
теме
«Анализаторы».
Опорнодвигательный
аппарат, скелет,
формы и
функции костей,
строение
(надкостница,
губчатое,
компактное
вещество, рост и
соединение
костей (сустав,
полусустав,
шов),
Знать отделы
скелета
(кости), состав
и свойства
костей,
значение
ОДА; уметь
распознавать
части ОДА,
типы
соединения
костей,
соблюдать
правильную
осанку.
Ком Череп,
Знать о
бин мозговой,
влиянии физиров лицевой отделы го труда на
анн черепа, скелет
формирование
Написать
сказку об
анализато
рах.
Фронталь
ный опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
муляж скелета
головы
человека,
кости птицы,
КРС, крота,
раковины
моллюсков
С. 92 – 97
Индивиду
альный
опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
С.98 – 101
284
285
ый
24
Строение скелета
(продолжение).
1
25
Мышцы. Общий
обзор.
1
туловища –
позвоночник,
грудная клетка,
скелеты верхней
и нижней
конечностей,
пояс
конечностей
(лопатки,
ключицы;
тазовые кости),
скелет
Ком свободной
бин (плечевая кость,
иров кости
анн предплечья и
кисти;
ый
бедренная кость,
кости голени и
стопы),
конечности.
Ком
бин
иров
анн
ый
Антагонисты,
синергисты,
скелетные
мышцы.
Мышцысгибатели и
мышцыразгибатели.
ОДА, роли
двигательной
активности в
сохранении
здоровья,
мерах
предупреждаю
щих
нарушение
осанки,
развитие
плоскостопия.
Уметь
показывать на
своем теле,
модели,
скелете
основные
кости скелета,
оказывать I
помощь при
ушибах,
растяжениях,
вывихах,
переломах.
Знать
расположение
скелетных
мышц,
особенности
поперечнопол
осатой
скелетной
«Скелет
человека».
Работа с
таблицей
в тетради
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
«Скелет
человека».
С.102 –
105
Фронталь
ный опрос
Микропрепарат
«Поперечнопол
осатая
скелетная
мышечная
ткань».
Микроскоп.
Таблица
С.106 –
109 , с 110
– 111
задание
«Подумай
те!» в
тетрадь.
285
286
26
Работа мышц.
1
27
Первая помощь при
растяжениях,
вывихах, переломах
костей. Значение
физических
упражнений для
формирования
аппарата опоры и
1
Сократимость.
Расположение
мышц.
Поперечнополо
сатая
скелетная
мышечная
ткань и ее
строение:
брюшко,
сухожилия.
Строение
сухожилия:
головка, хвост.
Ком Динамическая
бин и статическая
иров работа.
анн Утомление.
ый
Регуляция
работы мышцантагонистов.
Мотонейрон.
Гиподинамия.
Тренировочны
й эффект.
При Повреждения
мене опорнония двигательной
знан системы: ушиб,
ий и перелом, синяк,
уме шина,
ний растяжение
связок, вывих
мышечной
ткани; уметь
приводить
примеры
мышц антагонистов
и мышц –
синергистов,
искать
информацию о
расположении
скелетных
мышц
человека.
Знать
последствия
гиподинамии,
механизм
статической и
динамической
работы; уметь
характеризова
ть механизм
регуляции
работы мышц.
Знать
повреждения
опорнодвигательной
системы; уметь
описывать
приемы
оказания
«Скелетные
мышцы»
Индивиду
альный
опрос
Таблицы
«Регуляция ра
боты мышцантагонистов»
, «Утомление
при
статической
работе»
Фронталь Таблицы
ный опрос «Осанка и
плоскостопие»,
«Неправильные
и правильные
позы при
посадке»,
«Оказание
С.112 115
Записи в
тетрадях,
составить
презентац
ию на
тему
«Первая
помощь
286
287
движения.
28
Обобщающее
повторение по теме
«Анализаторы. Опора
и движение».
1
Обо
бще
ния
и
сист
езна
ний.
Приемы первой первой
доврачебной
помощи при
помощи
переломах
позвоночника
конечностей,
определять по
рисунку виды
травм.
Все
Уметь
определения
применять
темы
полученные
«Анализаторы. знания по теме
Опора и
«Анализаторы.
движение».
Опора и
движение».
29
Контрольная работа
№ 2. «Анализаторы.
Опора и движение».
1
Про
верк
и
знан
ий и
уме
ний
Разноуровнево
е тестирование
по теме
«Анализаторы.
Опорнодвигательная
система»
5
30
помощи при
при
переломах»,
растяжен
«Виды травм». иях,
вывихах,
перелома
х костей».
Словарная
работа и
работа с
учебнико
мис
таблицей
в тетради.
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица.
Составить
тест.
Проверка
Тест
умений
применять
знания,
полученные по
теме
«Анализаторы.
Опора и
движение».
Тетради,
карточки с
индивидуальн
ыми
заданиями.
Подготов
ить
сообщени
я по теме:
«Анализа
торы.
Опора и
движение
».
Уметь:
Перечислять
компоненты
внутренней
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
С.116117,
составить
сканворд.
ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (5часов)
Кровь. Внутренняя
среда организма.
1
Ком
бин
иров
анн
Антиген
Антитело
Компоненты
внутренней
Индивиду
альный
опрос
Работа с
287
288
ый
31
Плазма крови. Ее
состав.
1
32
Иммунитет.
1
33
Группы крови у
человека. Резус
фактор.
1
среды: кровь,
лимфа,
тканевая
жидкостьСверт
ывание
кровиСостав
крови: плазма и
форменные
элементы.
Состав плазмы.
Фибриноген.
Условия для
образования
тромба:
витамин К,
соли кальция.
Ком Фагоцитоз
бин Малокровие
иров (анемия)
анн Строение и
ый
функции
эритроцитов и
лейкоцитов.
Ком Гемоглобин.
бин Группы
иров лейкоцитов:
анн фагоциты,
лимфоциты
ый
Ком Созревание
бин эритроцитов.
иров Кроветворение
анн Группы крови
человека.
ый
среды и
учебнико
функции
м
Устанавливать
взаимосвязь
между
компонентами
внутренней
среды
Объяснять
процессы,
происходящие
в
лимфатически
х узлах
«Кровь.
Внутренняя
среда
организма».
Уметь и знать:
Называть
функции
лейкоцитов,
группы крови
человека
Перечислять
органы
кроветворения
Описывать
проявление
транспортной
функции
эритроцитов
Показывать
взаимосвязь
между
Работа с
учебнико
мис
таблицей
в тетради.
Фронталь
ный опрос
Фронталь
ный опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
Работа с
учебнико
мис
таблицей
в тетради.
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
Схема «Виды
Иммунитета»
С. 118119, 120121, зад.
«П.!»,
рис.с 118,
119 с. в
тетрадь.
С.122, с
124-125,
схема на с
124 в
тетрадь.
С.123, с
124-125,
схема на
с.123 и в.
«П!» на с
288
289
34
6
35
Правила
переливания
крови
Транспортная
функция
эритроцитов, о
ксигемоглобин,
1 Обо карбоксигемог
Решение задач на
бще лобин.
наследование групп
ния Открытие
крови.
фагоцитоза
и
сист И. И.
емат Мечниковым.
изац Анализ крови.
Нарушения
ии
знан механизма
иммунитета.
ий.
Вакцины и
лечебные
сыворотки.
Естественный
и
искусственный
иммунитет.
ТРАНСПОРТ ВЕШЕСТВ (5 часов).
Органы
кровообращения.
1
Озн
ако
мле
ния
с
нов
ым
Замкнутая
система
Артерии
Вены
Органы
кровеносной
системы.
строением и
функциями
клеток крови
Объяснять
механизм
действия
лимфоцитов
Научиться
распознавать
группы крови
по генотипу
человека,
решать задачи
на
наследование
групп крови.
Давать
определение
термину
замкнутая
кровеносная
система
Называть
125 в
тетрадь.
Работа с
таблицей
в тетради
Индивидуальн
ые задания.
Выполнит
ь задания
на
карточке
и
составить
задачу на
наследова
ние
группы
крови.
Индивиду
альный
опрос
Работа с
учебнико
м
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
«Органы
кровообращен
ия. Круги
С.126-127
(до круги
кровообра
щения),
нарисоват
ь рисунок
сердца.
289
290
36
Круги
кровообращения.
1
37
Работа сердца.
1
мате Строение
риал кровеносных
ом
сосудов.
Лимфатическая
система:
лимфатические
капилляры,
лимфатические
сосуды,
лимфатические
узлы.
Ком Артериальная
бин кровь
иров Венозная кровь
анн Оксигемоглобин
ый
Большой и
малый круги
кровообращения
Кровообращение
Отток лимфы
Изменение
состава крови в
большом и
малом кругах
кровообращения
Автоматизм
Строение
сердца:
наружный слой,
транспортны
е системы
человека и
их органы
Описывать
образование
тканевой
жидкости и
лимфы
Сравнивать
строение
кровеносных
сосудов
Описывать
движение
крови по
большому и
малому
кругам
кровообраще
ния
Различать
малый и
большой
круги
кровообраще
ния
Знать и
уметь:
гормоны,
влияющие на
кровообращен
ия».
Работа с
учебнико
мис
таблицей
в тетради.
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
«Органы
кровообращен
ия. Круги
кровообращен
ия».
С.126-127
(повт),
нарисоват
ь схему
кровообра
щения..
Фронталь
ный опрос
Работа с
учебнико
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
С. 130131,
словарная
работа.с.1
290
291
миокард,
эпителиальный
слой.
Околосердечная
сумка.
Четырехкамерно
е строение
Сердечный
цикл:
сокращение
предсердий,
сокращение
желудочков,
пауза.
Регуляция
сердечных
сокращений.
Гуморальная
регуляция.
Гормон
адреналин
38
Движение крови и
лимфы по сосудам.
Лимфатическая
система.
1
Ком
бин
иров
анн
ый
Причины
движения крови
по сосудам:
работа сердца,
артериальное
давление.
Факторы,
влияющие на
движение крови:
работу
сердца;
свойства
сердечной
мышцы,
описывать
расположени
е сердца в
организме,
строение
сердца,
взаимосвязь
между
строением
сердца и
механизмом
сердечного
цикла,
Механизм
нервногуморальной
регуляции
работы
сердца
Называть
факторы,
влияющие на
движение
крови
Описывать
механизм
измерения
артериальног
м
Работа с
учебнико
м
Словарная
работа и
работа с
учебнико
мис
таблицей
32-133
задания
устно.
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
«Органы
лимфообраще
ния. Круги
лимфообраще
ния».
С.134135, 136137,
задание
«П!» на
с.137
письменн
ов
тетрадь
291
292
диаметр сосуда,
вязкость крови.
Нарушения
артериального
давления.
Скорость
движения крови.
Особенности
артериального
давления
Контрольная работа
№ 3. «Кровь и
транспорт веществ».
39
7
40
1
Про
верк
и
знан
ий и
уме
ний
Разноуровневое
тестирование по
темам
«Внутренняя
среда
организма»,
«Кровеносная и
лимфатическая
системы
организма»
1
Озн
ако
мле
ния
с
нов
ым
Дыхание
Артикуляция
Органы
дыхания:
дыхательный
путь и органы
газообмена.
о давления
в тетради.
Выявлять
причины
изменения
давления в
артериях,
венах,
капиллярах
Объяснять
опасность
повышения
артериальног
о давления
Проверка
Тест
знаний и
умений
использовать
полученные
знания
Индивидуальн
ые тестовые
задания.
Повторит
ь с. 126137
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
С.138-141
ДЫХАНИЕ (3 часа).
Строение органов
дыхания.
Устанавливать
взаимосвязь
между
строением
органов
дыхания и
функциями
Работа с
учебнико
м
Индивиду
альный
опрос
292
293
41
Газообмен в легких и
тканях.
1
42
Заболевания органов
дыхания, их
предупреждение.
Первая помощь при
нарушениях дыхания
и кровотечениях.
Обобщение по теме
«Дыхание».
1
мате
риал
ом
Ком
бин
иров
анн
ый
Строение и
функции
Особенности
строения
носовой
полости,
гортани,
трахеи,
бронхов и
легких.
Верхние и
нижние
дыхательные
пути
При Жизненная
мене емкость легких.
ния Приемы
знан оказания
ий и первой помощи
уме утопающему,
ний. пострадавшему
от отравления
угарным газом.
Инфекционные
и хронические
заболевания
дыхательных
путей:
гайморит,
фронтит,
тонзиллит,
дифтерия
Объяснять
преимущества
носового
дыхания для
сохранения
здоровья
Объяснять
действие
защитных
барьеров,
преграждающ
их вход
инфекции в
легкие
Описывать
приемы
реанимации,
первой
помощи
утопающему,
при электро
травме, при
удушении,
заваливании
землей
Объяснять
целесообразно
сть мер профи
лактики
заболеваний
дыхательной
системы
Характеризова
Индивиду
альный
опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
С.142-144
Работа с
учебнико
мис
таблицей
в тетради.
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
С.144147,
найти в
интернете
презентац
ии о вреде
курения.
293
294
ть
инфекционны
еи
хронические
заболевания
верхних
дыхательных
путей
8
ПИЩЕВАРЕНИЕ (6 часов).
43
Пищевые продукты.
Питательные
вещества и их
превращения в
организме.
1
Ком
бин
иров
анн
ый
Пищеварение
Значение
питания.
Функции
пищи:
пластическая и
энергетическая.
Продукты
питания
Питательные и
вещества
44
Пищеварение в
ротовой полости.
1
Ком Органы
бин пищеварения
иров Механическая
Приводить
примеры
пищи
животного и
растительного
происхождени
я Называть
этапы
пищеварения,
значение
кулинарной
обработки
пищи
Перечислять
функции
пищи
Описывать
этапы
пищеварения
Узнавать на
немых
рисунках
Фронталь
ный опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
С.148151,
нарисоват
ьв
тетрадь
схему на
с.149
Индивиду
альный
опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
С.152155, зад.
«П!»
294
295
анн
ый
45
Пищеварение в
желудке.
1
и химическая
обработка
пищи в
ротовой
полости
Функции
языка,
слюнных
желез.
Строение зубов
и уход за ними
Расположение
слюнных желез
и их работа.
Рецепторы
вкуса.
Заболевания
зубов
Ком Сфинктер
бин Расположение
иров и строение
анн желудка и
ый
двенадцатипер
стной кишки
Пищеваритель
ные ферменты:
пепсин,
трипсин, желчь
Состав
желудочного
сока
органы
пищеваритель
ной системы
Описывать
строение
зубов,
проявление
функций
органов
ротовой
полости
Устанавливать
взаимосвязь
между
строением
зубов и
выполняемым
и функциями
Описывать
Индивиду
строение и
альный
расположение опрос
желудка и
двенадцатипер
стной кишки;
механизм
действия
ферментов
состав
желудочного
сока
Устанавливать
взаимосвязь
между
таблица
письменн
ов
тетрадь
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
С.156-157
( до
тонкая
кишка),с.
161
задание
«П!»
письменн
ов
тетрадь
295
296
46
Пищеварение в
кишечнике.
1
47
Всасывание.
Обобщение по теме
«Пищеварение».
1
Ком
бин
иров
анн
ый
Дисбактериоз
Строение
тонкого и
толстого
кишечника.
Строение
кишечной
ворсинки.
Микроорганиз
мы кишечника
При Механизм
мене всасывания,обр
ния азование
знан гликогена,роль
ий и печени в
уме организме:
ний синтез
аминокислот,
выработка
желчи,
барьерная
функция,
поддерживание
постоянства
состава.
Значение
строением
желудка,
двенадцатипер
стной кишки и
выполняемым
и ими
функциями
Описывать
механизм
всасывания,
роль печени в
организме
человека
Перечислять
функции
тонкого и
толстого
кишечника
Называть
симптомы
аппендицита
Объяснять
проявление
функций
печени
Индивиду
альный
опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
С.157159,с.160161
(устно).
Словарная
работа и
работа с
учебнико
мис
таблицей
в тетради.
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
С.158,
сообщени
е на темы:
«Ожирен
ие»,
«Анорекс
ия».
296
297
Контрольная работа
№4. «Дыхание.
Пищеварение».
48
9
49
1
Про
верк
и
знан
ий и
уме
ний
толстого
кишечника.
Аппендицит и
перитонит
Обобщение
знаний и
умений по теме
«Дыхание.
Пищеварение».
Проверка
умений и
навыков
использовать
полученные
знания и
умения по
теме
«Дыхание.
Пищеварение»
.
Тест
Индивидуальн
ые тестовые
задания.
подг. к
анализу
к.р.
Называть
основные
этапы обмена
веществ,
перечислять
функции
белков, жиров
и углеводов
раскрывать
роль белков,
жиров,
углеводов,
минеральных
веществ и
воды в
организме
Работа с
учебнико
м
Индивиду
альный
опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
С.162165.
схему на с
.163 в
тетрадь и
уметь
объяснять
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2 часа).
Обмен веществ и
энергии.
1
Озн
ако
мле
ния
с
нов
ым
мате
риал
ом
Обмен
веществ.
Пластический
обмен.
Энергетически
й обмен.
Макроэлемент
ы.
Микроэлемент
ы этапы обмена
веществ:
подготовительн
ый, основной,
заключительны
й.
Обмен белков,
297
298
50
Витамины. Основные
группы витаминов:
витамин С; витамин
В2 ; витамин В12;
витамин А; витамин
D; витамин Е.
1
жиров,
углеводов,
минеральных
веществ и воды
Ком Витамины
бин Гиповитаминоз
иров Роль
анн витаминов.
ый
Водорастворим
ые и
жирорастворим
ые витамины.
Основные
гиповитаминоз
ы: цинга, берибери, куриная
слепота, рахит,
авитаминоз
человека
Называть
группы
витаминов;
продукты
питания, в
которых
находятся
витамины,
перечислять
значение
витаминов в
организме ,
пояснять
разницу в
понятиях
гиповитамино
зи
авитаминоз,
характеризова
ть группы
витаминов
Фронталь
ный опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
С.166169,
сделать
таблицу
«Витамин
ы,
содержан
ие в
продуктах
питания,
болезнь
при
авитамин
озе и
гиповита
минозе»
Озн
ако
мле
ния
с
Называть
функции
системы
мочевыделени
я; строение и
Индивиду
альный
опрос
Работа с
учебнико
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
С.170171, с
172-173
устно,
написать
10 ВЫДЕЛЕНИЕ (3часа).
51
Выделение. Строение
и работа почек.
Функции выделения.
Предупреждение
1
Органы
мочевыделения
: почки,
мочеточники,
мочеиспускате
298
299
почечных
заболеваний.
Строение и функции
нефрона.
Факторы, влияющие
на работу почек
нов
ым
мате
риал
ом
52
Заболевания почек.
Их предупреждение.
1
53
Обобщающее
повторение по темам
«Обмен веществ и
энергии. Выделение».
1
льный канал.
Почки. Ворота
почек.
Корковое и
мозговое
вещество.
Почечные
пирамиды
При Нефрон:
мене капсула,
ния канальцы.
знан Собирательные
ий и канальцы
уме
ний.
работу
нефрона,
находить
отличия в
составе крови,
поступающей
в почки и
выходящей из
почек
Знать меры
профилактики
болезней
почек; уметь
описывать
факторы,
влияющие на
работу почек,
Обо
бщ.
знан
ий.
м
сообщени
е на тему:
«Заболева
ния почек
и их
предупре
ждение».
Работа с
учебнико
мис
таблицей
в тетради.
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
Работа с
учебнико
м
Фронталь
ный опрос
Индивидуальн
ые задания.
Индивиду
альный
опрос
Работа с
учебнико
м
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
Подготов
иться к
тесту по
темам
«Обмен
веществ и
энергии.
Выделени
е».
-
11 ПОКРОВЫ ТЕЛА (4 часа).
54
Строение кожи.
1
Озн
ако
мле
ния
с
нов
ым
мате
Кожа.
Строение
эпидермиса,
дермы,
гиподермы.
Производные
кожи – ногти и
волосыТрехсло
Описывать
строение кожи
Перечислять
функции кожи
Показывать
взаимосвязь
между
строением и
С.174-177
пересказ,
зад."Поду
майте!" в
тетр.
299
300
риал
ом
Ком
бин
иров
анн
ый
При
мене
ния
знан
ий и
уме
ний.
Про
верк
и
знан
ий и
уме
ний
йное строение
кожи Функции
кожи:
55
Роль кожи в
1
защитная,
терморегуляции
выделительная,
организма.
дыхательная,
рецепторная,
участие в
56
Закаливание
1
обмене
организма. Уход за
веществ
одеждой и обувью.
Терморегуляци
я
Закаливание
Теплопроведени
е, теплоизлуче
57
Контрольная работа 1
ние. Способы
№ 5. «Обмен веществ
закаливания
и энергии. Выделение.
Приемы
Покровы тела».
оказания
первой помощи
себе и
окружающим
при ожогах,
обморожениях.
12 РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ (2 часа).
58
Половая система
человека.
Оплодотворение и
развитие зародыша.
1
Озн
ако
мле
ния
с
нов
ым
Оплодотворени
е Органы
размножения
человека
Бесполое и
половое
размножение.
функциями
кожи
Перечислять
признаки
теплового и
солнечного
ударов.
Описывать
изменения
кожи при
действии
тепловых и
холодовых
рецепторов;
приемы
оказания
доврачебной
помощи.
Уметь
применять
знания на
практике.
Перечислять
этапы
жизненного
цикла особи
Узнавать по
рисункам
органы
Индивиду
альный
опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
С.178-179
Индивиду
альный
опрос
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблица
С.179181, подг
к
контрольн
ой работе.
Тест
Индивидуальн
ые тестовые
задания.
-
Словарная
работа и
работа с
учебнико
мис
таблицей
в тетради.
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблицы
учебника.
С.182-187
300
301
мате Менструальны размножения
риал й цикл.
Сравнивать по
ом
Поллюции.
выделенным
Стадии
параметрам
оплодотворени бесполое и
59
Развитие человека.
1 Озн я Половинный половое
Возрастные процессы.
ако
набор
размножение
мле хромосом
Характеризова
ния Онтогенез
ть процесс
с
Филогенез
оплодотворен
нов Плацента
ия Называть
ым
Развитие плода функции
мате Беременность. плаценты
риал Режим
Перечислять
ом
беременной
рефлексы
Закон
новорожденн
индивидуально ых Описывать
го развития
режим
Наследственны беременной
е заболевания.
Доказывать
Врожденные
справедливост
заболевания
ь
Проявления
биогенетическ
алкогольного
ого закона
синдрома
плода.
Меры
профилактики
заболеваний,
передаваемых
половым путем
13 ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (9 часов).
Работа с
учебнико
мис
таблицей
в тетради.
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблицы
учебника.
С.188-191
пересказ.
301
302
60
Поведение человека.
1
Рефлекс – основа
нервной деятельности.
61
Торможение, его виды 1
и значение.
62
Биологические ритмы. 1
Сон, его значение.
Гигиена сна.
63
Особенности высшей
нервной деятельности
человека.
1
Озн
ако
мле
ния
с
нов
ым
мате
риал
ом
Ком
бин
иров
анн
ый
Высшая
нервная
деятельность.
Доминанта
Объект
Приобретенны
е рефлексы:
положительные
и
отрицательные
Процесс
Торможение
(внешнее и
внутреннее)
условного
рефлекса
Ком Безусловные
бин рефлексы и
иров инстинкты –
анн врожденные
программы
ый
поведения
Озн человека.
Рассудочная
ако
мле деятельность –
ния приобретенная
программа
с
нов поведения. Сон
Стадии сна:
ым
мате быстрый и
риал медленный
сон. Мышление
ом
Характеризова
ть механизм
выработки
условных
рефлексов
Анализироват
ь содержание
рисунков и
основных
понятий
Приводить
примеры
торможения
рефлексов.
Описывать
фазы сна.
Объяснять
правила
гигиены сна;
влияние на
организм
нарушений
сна Волевые
действия
человека.
Виды эмоций:
эмоциональны
е реакции,
состояния,
чувства.
Непроизвольн
ое и
Фронталь
ный опрос
Работа с
учебнико
м
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблицы
учебника.
С.192194,
схему
устно.
Работа с
учебнико
м
Индивиду
альный
опрос
Индивиду
альный
опрос
Работа с
учебнико
м
Индивиду
альный
опрос
Работа с
учебнико
м
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблицы
учебника.
С.165-169
пересказ.
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблицы
учебника.
С.200-205
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблицы
учебника.
С.206-209
302
303
64
Типы нервной
деятельности.
1
Ком
бин
иров
анн
ый
65
Обобщение по теме
«Высшая нервная
деятельность»
1
Обо
бще
ния
и
сист
емат
изац
ии
знан
ий.
Память
Познавательны
е процессы
человека
Свойства
мышления:
самостоятельно
сть и
критичность
Роль речи в
познании и
труде.
Логическая и
механическая
память.
Приемы
запоминания.
Длительная и
оперативная
память.
Активное и
пассивное
воображение
Волевые
действия
человека.
Виды эмоций:
эмоциональные
реакции,
состояния,
чувства.
Непроизвольно
еи
произвольное
внимание
Называть
познавательны
е процессы
человека,
качества ума
Различать
потребности
человека и
животных
Объяснять
разницу
между
активным
воображением
и пассивным,
краткосрочной
памятью и
долгосрочной
Отличать
базовые
потребности
от вторичных;
мышление от
интуиции
Описывать
физиологичес
кие основы
внимания
Называть
этапы
волевого
Работа с
учебнико
м
Индивиду
альный
опрос
Фронталь
ный опрос
Словарная
работа и
работа с
учебнико
мис
таблицей
в тетради.
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблицы
учебника.
С.210-213
Иллюстрации,
рисунки
учебника,
таблицы
учебника.
Подготов
иться к
контрольн
ой работе.
303
304
66
Контрольная работа
№ 6 по итогам года.
1
67-70
Обобщающее
повторение
пройденного
материала.
4
Про
верк
и
знан
ий и
уме
ний
произвольное
внимание Типы
темперамента:
меланхолик,
холерик,
сангвиник,
флегматик.
Тип
психической
деятельности:
художественны
й,
мыслительный,
смешанный.
Характер.
Волевые
качества
Обобщение
знаний и
умений по
всему кур
«Биология.
Человек. 8
класс»
действия
Проверка
умений и
навыков
использовать
полученные
знания и
умения по
всему курсу
«Биология.
Человек. 8
класс»
Тест
Индивидуальн
ые тестовые
задания.
-
304
305
Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта
основного образования по искусству. Примерной учебной программы основного образования, утверждённой Министерством
образования РФ, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и рассчитана
на 2 года обучения. Разработана на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э.
305
306
Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы»
Москва, Просвещение, 2010 год.
Данная программа разработана в соответствии учебным планом образовательного учреждения в рамках интегрированного учебного
предмета «Искусство для 8-9 классов». Подача учебного материала предоставляется учителю музыки и изобразительного искусства по
темам согласно тематическому плану. Данная программа разработана на основе федеральных государственных стандартов общего
образования, предназначена для основной школы общеобразовательных учреждений и рассчитана на два года обучения — в 8 и 9 классах.
В соответствии учебным планом в 8-9 классах на учебный предмет «Искусство» отводится 70 часов (из расчета 1 час в неделю).
Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено
необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы
обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование
ценностно-нравственных ориентации.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической основой программы
являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.),
культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного
творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего
обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М.
Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Содержание программы дает возможность реализовать основные
цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
— развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного
и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
— воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна,
литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
306
307
— формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
— приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о
выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
— овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого
самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира,
воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
—
культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями
массовой культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
— приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и
компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы,
истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки,
307
308
пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни
отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее
значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные
средства разных искусств в своем творчестве.
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебновоспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности,
приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе
раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Результаты освоения программы «Искусство»
Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное,
социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально-духовная сфера,
формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный
вкус, развиваются воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой
деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.
В результате освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности
обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и
освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:


освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его
места и роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;
знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства;
308
309

устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и
достижениям мировой культуры.
Выпускники основной школы научатся:
•
ства;
воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искус-
•
понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;
•
описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;
•
структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы.
Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем
в реальных жизненных ситуациях:


сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;
работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному
самообразованию;
 культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая компетентности.
Отличительные особенности программы
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность
учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура
предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика
Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности.
Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и
социализацию личности учащихся.
309
310
Межпредметные связи.
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их взаимодействие с художественными образами
других искусств: литературы - прозы и поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных
иллюстраций и др., театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы, а так же кино.
Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа
- творческая работа
- конкурс
- викторина
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
- наблюдение
310
311
- самостоятельная работа
- тест
Требования к уровню подготовки учащихся:
Выпускники научатся:
•
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;
•
организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике
способы их достижения;
•
мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;
•
воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.
Личностными результатами изучения искусства являются:


развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;
реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной) художественно-эстетической деятельности
при воплощении (создании) художественных образов;
 оценка и самооценка художественно-творческих возможностей; умение вести диалог, аргументировать свою позицию.
Выпускники научатся:
•
аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и
переживаниями, связанными с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность
окружающему миру;
311
312
•
использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном
выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной деятельности;
•
участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты
собственной деятельности и соотносить их с поставленной задачей.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Искусство» способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного
восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное
содержание произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной
формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни
страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
312
313
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в
решении творческих задач.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 -9 класса:
Обучение искусству в основной школе должно обеспечить учащимся возможность:
-
иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, особенностях художественного языка и
музыкальной драматургии;
определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе характерных средств выразительности;
знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов. режиссеров и т.д, узнавать наиболее
значимые их произведения;
размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных
особенностях, жанре, форме, исполнителях;
давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным
явлениям;
исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и
пр.
Обучение искусству в основной школе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений, навыков.
313
314
Контроль уровня обученности
№ урока
17
Тема урока
Вид контроля
Форма контроля
Музыкально-поэтическая
символика огня.
Текущий - письменный
контрольная работа
(тест)
34
Исследовательский проект Итоговый
«Полна
чудес
могучая
природа». Весенняя сказка
«Снегурочка».
Защита проекта
51
Художник и ученый.
контрольная работа
Текущий - письменный
(тест)
69
Исследовательский проект
Итоговый
Защита проекта
«Пушкин – наше все»
314
315
Учебно-тематический
план предмета «Искусство»
8 - 9 класс.
№
п/п
№
урока
Тема урока
Колво
часо
в
В
том
числ
е
Конт
рольн
ые
рабо
ты
8 класс.
Искусство в жизни современного человека.
3
1.
1.
Искусство вокруг нас.
1
2.
2.
Художественный образ – стиль – язык.
1
3.
3.
Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.
1
Искусство открывает новые грани мира.
7
4.
4.
Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы.
Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись.
1
5.
5.
Зримая музыка.
1
315
316
6.
6.
Человек в зеркале искусства: жанр портрета.
1
7.
7.
2
8.
8.
Портрет в искусстве России. Портреты наших великих
соотечественников
Как начиналась галерея.
9.
9.
Музыкальный портрет. Александр Невский.
1
10.
10.
Портрет композитора в литературе и кино.
1
Искусство как универсальный способ общения.
7
Мир в зеркале искусства.
1
12-13.
Роль искусства в сближении народов. Искусство художественного
перевода – искусство общения. Как происходит передача сообщений в
искусстве?
2
14.
14.
Искусство - проводник духовной энергии. Знаки и символы искусства.
1
15.
15.
Художественные послания предков. Разговор с современником.
1
16.
16.
Символы в жизни и искусстве.
1
17.
17.
Музыкально-поэтическая символика огня.
1
Красота в искусстве и жизни.
10
11.
11.
12-13.
18.
18.
19.
19-20.
Что есть красота.
1
Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка.
2
1
316
317
21.
21-22.
Есть ли у красоты свои законы.
2
23.
23-24.
Всегда ли люди одинаково понимали красоту.
2
25.
25.
Великий дар творчества: радость и красота созидания.
1
26.
26.
Как соотноситься красота и польза.
1
27.
27.
Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве.
1
Прекрасное пробуждает доброе.
2833.
28- 33.
34.
34.
35.
35.
8
Преобразующая сила искусства.
6
Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя
сказка «Снегурочка».
2
1
35
2
Всего:
9 класс
Воздействующая сила искусства.
9
36 - 38.
1 - 3.
Искусство и власть.
3
39 - 40.
4 - 5.
Какими средствами воздействует искусство?
2
41 - 42.
6 - 7.
Храмовый синтез искусств.
2
43 - 44.
8 - 9.
Синтез искусств в театре, кино, на телевидении.
2
317
318
Искусство предвосхищает будущее.
45 - 46.
47.
10 –
11.
12.
7
Дар предвосхищения. Какие знания дает искусство?
2
Предсказание в искусстве.
1
48 - 49.
13 14.
Художественное мышление в авангарде науки.
2
50 - 51.
15 16.
Художник и ученый.
2
Дар созидания. Практическая функция.
11
52.
17.
Эстетическое формирование искусством окружающей среды.
1
53.
18.
Архитектура исторического города.
1
54.
19.
Архитектура современного города.
1
55.
20.
Специфика изображений в полиграфии.
1
56.
21.
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.
1
57.
22.
Декоративно-прикладное искусство.
1
58.
23.
Музыка в быту.
1
59.
24.
Массовые, общедоступные искусства.
1
Изобразительная природа кино. Музыка в кино.
2
60 - 61.
25 26.
1
318
319
62.
27.
Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов.
Искусство и открытие мира для себя.
63 - 64.
65.
28- 29. Вопрос себе как первый шаг к творчеству.
30.
Литературные страницы.
31- 35. Исследовательский проект «Пушкин – наше все»
1
8
2
1
5
1
Всего:
35
2
Итого
70
4
66 - 70
319
320
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Искусство 8-9 класс»







Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
«Хрестоматия музыкального материала»
Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М.,
2005;
Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD
ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и
содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.
А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
320
321
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Список научно-методической литературы.
1. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ
«Вентана – Граф»,2008г.
2. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
3. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
4. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
5. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
6. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
7. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
8. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
9. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
10. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
11. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
12. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
13. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
14. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
15. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
16. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
17. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
18. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
19. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
20. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
21. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
321
322
22. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
23. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
24. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
25. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
26. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
27. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
28. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
29. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
30. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
31. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
32. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
33. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
34. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
35. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
36. Песенные сборники.
37. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.
38. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным
приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
39. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
322
323
Содержание программы «Искусство 8-9 класс».
8 класс.
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека - 3 часа
Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества.
Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.
Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в
формировании художественного и научного мышления.
Примерный художественный материал:
Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы
материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений
различных видов искусства.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира - 7 часов.
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Искусство
как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и
явлений окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает
323
324
о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино.
Портреты наших великих соотечественников.
Примерный художественный материал:
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примерах первобытных
изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального
фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в
литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных
мастеров.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов:
античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение
человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К.
Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с
Младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.).
Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К.
Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм
(натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С.
Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский,
Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г.
Свиридов и др.).
Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых.
Лирическая поэзия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.

Художественно-творческая деятельность учащихся:
324
325
Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения - 7 часов.
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи,
международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).
Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной
коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств.
Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.
Примерный художественный материал:
Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный
язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача
информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.
Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. БорисовМусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского
Кремля, церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О.
Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима,
мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика
романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и
др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).
Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А.
Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э.
Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).
325
326
Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по
выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью
выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью
информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в
образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность
человека. Обоснование своего выбора.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни- 10 часов.
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций,
чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к
окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной
фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Примерный художественный материал:
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с символами
красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.
Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской
Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и
др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в
произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.
326
327
Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж.
Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации
классической и современной музыки.
Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М.
Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке,
живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении).
Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов.
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная,
воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация,
героизация и др.
Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными
ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.
Исследовательский проект.
 Художественно-творческая деятельность:
Исследовательский проект: «Полна чудес могучая природа». Создание художественного замысла и воплощение эмоциональнообразного содержания весенней сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино,
театр).
327
328
9 класс.
Раздел 1. Воздействующая сила искусства - 9 часов.
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность
искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной
выразительности разных искусств.
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Примерный 'художественный материал:
Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и
сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против
идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке.
Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки,
монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др.,
плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаики, граффити).
Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни
человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен,
П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И.
Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни и
рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция
джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
328
329
Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXI вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтовпесенников.
Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору
учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и
то же явление представлено в позитивном или негативном виде.
Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.
Подбор и анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств
и мыслей.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее - 7 часов.
Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование
иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в
искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в
творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.
Примерный художественный материал:
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их
художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.
329
330
Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты»
К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича,
93 «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись
символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).
Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено,
синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А.
Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А.
Шенберг, К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.
Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X. Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент»
Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого
пророчества будущего в произведениях современного искусства и обоснование своего мнения.
Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.
Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция - 11 часов.
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика изображений в
полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна
как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни
330
331
человека. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность,
«клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.
Примерный художественный материал:
Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиций эстетических и практических функций.
Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным
искусством в разные эпохи.
Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах,
Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.),
монументальная скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др.
Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).
Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в
звуковом и немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических музыкальных
произведений — по выбору учителя).
Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А.
Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и
Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона,
«Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового предназначения. Проектирование детской
игровой площадки; изготовление эскиза-проекта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной
рекреации, столовой.
Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компьютерной
графики.
331
332
Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшение или изготовление эскиза
украшения (художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта.
Разработка и проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьному музыкальному
спектаклю. Составление программы концерта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное
оформление.
Проведение исследования на тему «Влияние классической популярной музыки на состояние домашних растений и животных».
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя - 8 часов.
Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах
искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся
людей. Информационное богатство искусства.
Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.
Примерный художественный материал:
Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных
видов искусства.
Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красоты в искусстве и
науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства).
Изображение различных представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.
Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая, инструментально-симфоническая, сценическая музыка
различных стилей и направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин, М.
Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).
332
№
уро
Дат
ка
а
Дат
пла
ан
фа
кт
Тема урока
Элемент содержания
333
Умения и виды деятельности
Контрольно-
ИКТ
средст
Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С.
Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из программы по литературе по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и
Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская
история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др. (по выбору учителя).
 Художественно-творческая деятельность учащихся:
Исследовательский проект «Пушкин — наше все» — воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами
разных видов искусства. Создание компьютерной презентации, театрализованных постановок, видео- и фотокомпозиций, участие в
виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.
333
334
Тип урока
специальные
общеучебные
оценочная
ва
деятельность
обучен
ия
вид
форма
8 класс
Искусство в жизни современного человека - 3 часа
1
2/0
9
Взаимодействие
и
взаимопроникновение
музыкального, изобразительного искусства и
литературы. Искусство вокруг нас, его роль в
Урок изучения жизни современного человека. Искусство как
нового
хранитель культуры, духовного опыта
материала.
человечества.
Обращение
к
искусству
прошлого
с
целью
выявления
его
Урок-беседа.
полифункциональности и ценности для людей,
живших во все времена.
Искусство
вокруг нас.
Знакомство с мировоззрением народа, его
обычаями, обрядами, бытом, религиозными
традициями
на
примере
первобытных
изображений наскальной живописи и мелкой
пластики,
произведений
народного
декоративно-прикладного
искусства,
музыкального фольклора, храмового синтеза
искусств, классических и современных
образцов профессионального художественного
творчества
в
литературе,
музыке,
интонационнообразно
воспринимать
музыкальное
произведение
в
единстве
его
содержания
и
формы
и
характеризовать
свое
внутреннее
состояние,
свои
чувства,
переживания
и
мысли, рожденные
этой музыкой;
Наблюдать входно
жизненные
й
явления.
- Сопоставлять их с
особенностями
художественного
воплощения
в
произведениях
искусства.
устный
опрос
Модуль
«Синтез
искусств
»
«Музык
а
как
вид
искусств
а»
Устанавливать
ассоциативные
связи
между
произведениями
разных
видов
сравнивать искусств.
различные
- Находить сходные
интерпретации
и различные черт,
музыкального
334
335
изобразительном искусстве, театре, кино.

2
9/0
9
Произведения
художественной
культуры
(архитектуры,
живописи, скульптуры, музыки,
литературы и др.) и предметы
материальной
культуры
в
контексте разных стилей (по выбору
учителя
на
знакомом
материале).
произведения
и выразительные
аргументировано
средства,
оценивать их;
воплощаю-щие
отношение творца к
Воспринимать природе
художественное
произведение
Осмысление
разных
видов учебного
искусства.
материала,
выделение
-Знать/понимать
главного,
смысл
анализ и синтез.
употребляемых
терминов.
- Умение задавать
вопросы.
Соотносить - Умение отвечать
характер звучащей на
вопросы.
музыки с образным
строем
архитектурных
памятников,
особенностями
одежды (костюмов)
разных
эпох
и
народов.
Художественн Виды искусства. Художественный образ – - Различать виды,
стили и жанры
ый образ – стиль – язык.
искусства
стиль – язык.
Произведения
художественной
культуры
текущи
й
фронта
льный
- Обогащать опыт
335
336
Урок
закрепления.
Традиционны
й урок.
3
16/
09
Наука
и
искусство.
Знание
научное
и
знание
художественн
ое.
Урок
(архитектуры, живописи, скульптуры, музыки,
литературы и др.) и предметов материальной
культуры в контексте разных стилей (по
выбору учителя на знакомом материале)
- Знать/понимать
смысл
употребляемых
терминов.
Наука и искусство. Знание научное и знание
художественное.
Роль
искусства
в
формировании художественного и научного
мышления.
Понимать
специфику
художественного
образа в разных
видах
искусства,
особенности языка,
художественных
средств
выразительности
Обобщение и систематизация представлений о
многообразии материальной и художественной
культуры на примере произведений различных
видов искусства. Многогранная личность
адекватного
восприятия устной
речи,
ее
интонационнообразной
- Знание основных выразительности,
закономерностей
искусства;
- Участвовать в
усвоение
обсуждении
специфики
содержания
и
художественного
выразительных
образа,
средств
особенностей
художественного
средств
ху- произведения
дожественной
Работа
со
выразительности,
языка разных видов справочниками,
словарями.
искусства;
Устанавливать темати
ассоциативные
ческий
связи
между
произведениями
разных
видов
искусств.
устный
Програм
ма
Соната
- Находить сходные
и различные черт,
336
337
обобщения и Леонардо да Винчи (1452—1519) — основопосистематиза
ложника художественной культуры Высокого
ции знаний.
Возрождения — вот уже пять столетий
Урок
- восхищает человечество.
обзорная
лекция.
изобразительных
(пластических)
искусств, музыки,
литературы, театра
и кино.
выразительные
средства,
воплощаю-щие
отношение творца к
природе
- Разбираться в
соотношении
научного
и
художественного
творчества.
Искусство открывает новые грани мира - 7 часов
4
23/
09
Искусство
рассказывает
о красоте
Земли.
Литературны
е страницы.
Пейзаж –
поэтическая и
музыкальная
живопись.
Искусство как образная модель окружающего Различать виды, Наблюдать
мира,
обогащающая
жизненный
опыт стили и жанры жизненные
человека, его знаний и представлений о мире.
искусства.
явления.
Во все времена живописцы, композиторы и
писатели воплощают в своих произведениях
различные явления природы, волновавшие их.
Через чувства и переживания, которые
возникают
у
них
при
восприятии
величественного моря или таинственных звезд,
бескрайних равнин или плав-
Понимать, какими
знаниями
обогащает
знакомство
с
различными
произведениями
искусства.
Урок изучения
ного изгиба реки, они передают свое видение Подбирать
нового
мира.
музыкальные
материала.
произве-дения,

Образы
природы
и
быта
(А.
созвучные
Урок-беседа.
Вивальди,
К.
Дебюсси,
П.
входно
й
устный
презента
ция
Сопоставлять их с
особенностями
художественного
воплощения
в
произведениях
искусства
Устанавливать
ассоциативные
связи
между
произведениями
разных
видов
337
338
Чайковский,
Н.
РимскийКорсаков, Г. Свиридов и др.).
5
30/
09
Зримая
музыка.
Комбинирован
ный
урок
Традиционны
й урок.
картинам русских
художников;
живописные
полотна созвучные
литера-турным
образам;
художественные
произведения
раскры-вающие
эмоциональное
богатство мира.
Искусство рассказывает о красоте Земли: Обосновывать
пейзаж в живописи, музыке, литературе.
выбор
художественных
Образы природы, человека, окружающей произведений для
жизни в произведениях русских и зарубежных компьютерной
мастеров.
презентации
на
тему «Пейзаж в
Незатейливая красота среднерусской полосы
литературе,
Долгое время не привлекала внимания музыке, живописи»
художников.
Скучные,
однообразные
равнинные пейзажи, серое небо, весенняя - Находить сходные
распутица или пожухлая от жары летняя и различные черт,
трава… Что в этом поэтичного? В русских выразительные
средства,воплощаю
пейзажах-настроениях —
щие
отношение
стихотворных, живописных и музыкальных — творца к природе.
образы природы, благодаря удивительной
- Знакомиться с
искусств.
Составлять
музыкальнолитературные
композиции.
- Оценивать их
художественную
значимость
Собирать
художественную
информацию
для текущи
создания альбома, й
альманаха,
компьютерной
презентации
на
тему
«Жанр
портрета в культуре
разных времен».
группо
вой
Програм
ма
Соната
Устанавливать
ассоциативные
связи
между
звуковыми
и
зрительными
образамипредставлениями. Анализировать
338
339
песен-ности интонаций, мелодий, длящихся современными
как бесконечная песнь, как напев жаворонка, обработками,
передают
аранжировками
классических
лирическое стремление души человека к музыкальных
красоте, помогают людям глубже понять произведений
поэтичное содержание зарисовок природы.

6
7
7/1
0
14/
10
Образы природы (А. Саврасов, И.
Левитан, К. Моне и др.)
Человек
в Человек в зеркале искусства: портрет в Сопоставлять язык
музыке, литературе, живописи, кино.
различных
зеркале
направлений
искусства:
Изображение
человека
в
скульптуре, портретной
жанр
живописи,
графике.
Автопортрет. живописи.
портрета.
Изображения детей в русском искусстве.
Соотносить
Урок
Искусство помогает познать человека. Не особенности
закрепления.
только увидеть его внешний облик, но и композиции
Урок
- понять его сущность, характер, настроение и (формы)
в
собеседование. др. Портрет почти всегда реалистичен. Ведь воплощении
его
главная
цель
—
узнаваемость художественных
изображенного на нем человека.
образов живописи
и музыки
Портрет в
искусстве
Портреты наших великих соотечественников.
Считается,
что
портрет
—
самое
средства
музыкальной
выразительности,
воплощающие
характеры героев и
персонажей.
Осуществлять
перевод
художественных
впечатлений
с
языка музыки на
язык литературы,
язык
жестов
,
графики и т.д.
текущи
й
группо
вой
текущи
й
группо
вой
Рассматривать
особенности воплощения
образа
средствами разных
видов искусства в
историческо-куль
турной
ретроспективе.
- основные виды и - Аргументировать
жанры
изобра- свое отношение к
зительных
стилистике
презента
ция
339
340
8
9
21/
10
28/
10
бесспорное
достижение
нашей
национальной школы, именно благодаря
Портреты
ему русская живопись достигла уровня
наших
европейской. ХVIII в. В России называют
великих соте- веком портрета. В жанре портрета писали
чественников. лучшие русские художники: Ф. Рокотов,
Как
Д. Левицкий, О. Кипренский,
начиналась
К. Брюллов, И. Репин, М. Врубель и др.
галерея.
России.
Урок
закрепления.
Портретный жанр занимает значительное
место в творчестве русского художника
Традиционны
й урок.
Ильи Ефимовича Репина.
Музыкальны
й портрет
Портреты наших великих соотечественников.
Александр
Невский.
Урок
повторения.
Музыкальный фольклор. Устное народное
творчество (поэтический фольклор).Русские
народные сказки, предания, былины. Жития
святых.
Лирическая
поэзия.Духовные
песнопения. Хоровая и органная музыка
искусств;
интерпретаций
художественных
Определять произведений.
выразительность
линий,
цвета, - Умение задавать
ритма, композиции. вопросы
- Умение отвечать
- Устанавливать
на
вопросы
ассоциативные
связи между
звуковыми и
зрительными
образамипредставлениями. Анализировать
средства
музыкальной
выразительности,
воплощающие
характеры героев и
персонажей.
Понимать
значение музыки в
художественной
культуре и ее роль
в
синтетических
видах творчества;
-
текущи
й
устный
Фрагмен
ты
фильма
эмоционально340
341
Традиционны
й урок.
Слово
«портрет»
применительно
к
музыкальному
искусству,
особенно
к
инструментальной непрограммной музыке, —
метафора. В то же время звукопись, а также
синтез музыки со
образно
воспринимать
характеризовать
музыкальные
произведения;
словом, сценическим действием и
- Ориентироваться
в
системе
ценностей,
представленных в
произведениях
музыкального
искусства.
внемузыкальными ассоциациями расширяют
ее возможности. Выражая чувства, настроения
человека, воплощая различные его состояния,
характер движения, музыка может вызвать
зрительные
аналогии,
позволяющие
представить, что за человек перед нами.
10
11/
11
Устанавливать
ассоциативные
связи
между
звуковыми
и
зрительными
Создание средствами искусства модели образамиУрок
обобщения и построения мира, существовавшей в какую- представлениями.
систематиза либо эпоху (по выбору учителя). Портрет
любого деятеля культуры и искусства создают Анализировать
ции знаний.
прежде всего
средства
Традиционны
музыкальной
его
произведения:
музыка,
картины, выразительности,
й урок.
скульптуры и пр., — а также его письма, воплощающие
воспоминания
современников
и характеры героев и
Портрет
композитора
в литературе
и кино.
Образы природы и быта. Видение мира в
произведениях современных художественных
направлений (натюрморты и жанровые
картины).
и
Наблюдать темати
жизненные
ческий
явления.
устный
Модуль
Моцарт
Сопоставлять их с
особенностями
художественного
воплощения
в
произведениях
искусства
Устанавливать
ассоциативные
связи
между
341
342
художественные
произведения
возникшие в последующие эпохи.
о
нем, персонажей.
Фрагменты произведений В.Моцарта:




Симфония № 40
«Маленькая ночная серенада»
«Рондо в турецком стиле»
«Реквием».
произведениями
разных
видов
Подбирать искусств.
музыкальные
произведения,
Составлять
созвучные
музыкальнокартинам русских литературные
художников;
композиции.
живописные
полотна созвучные
литературным
образам;
Искусство как универсальный способ общения - 7 часов
11
18/
11
Мир в зеркале Искусство как проводник духовной энергии.
Произведения отечественного и зарубежного
искусства.
искусства в сопоставлении разных жанров и
Комбинирован стилей.
ный
Искусство отличается от остальных видов и
урок.
форм социальной деятельности тем, что оно
обращено к эмоциональной сфере человека,
Урок-беседа.
которая
является
наиболее
емкой
характеристикой индивидуальности, к «умным
эмоциям». Поэтому искусство оказывается
самой
доступной,
демократичной
и
универсальной формой общения людей.
- Понимать роль
искусства в жизни
человека и
общества.
- Использовать
коммуникативные
свойства искусства.
- Воспринимать
произведения
различных видов
искусства.
- Анализировать
особенности их
Наблюдать
жизненные
явления.
входно
й
фронта
льный
- Сопоставлять их
с
особенностями
художественного
воплощения
в
произведениях
искусства
Устанавливать
ассоциативные
связи
между
произведениями
342
343
12
25/
11
13
2/1
2
разных
искусств.
- Раскрывать
специфику
искусства и его
особенности как
универсального
способа общения.
Осуществлять
перевод
художественных
впечатлений
с
языка музыки на
язык литературы,
язык
жестов
,
графики и т.д.
Знать
музей,
художественные
галереи,
архитектурные
памятники
Подтверждением художественного общения, мирового значения,
Искусство
языка
искусства, своего края, города,
художественн интернациональности
ого перевода – который понятен без перевода, являются поселка и др.
музеи,
международные
выставки
искусство
изобразительного искусства, разнообразные Владеть
обще-ния.
(литературные,
музыкальные, информацией
о
Как происхо- конкурсы
артистов балета, театральные, джазовые), конкурсах
и
дит передача
соо-бщений в фестивали искусств. Благодаря общению фестивалях
Роль
искусства в
сближении
народов.
Процесс художественной коммуникации и его
роль в сближении народов, стран, эпох (музеи,
международные выставки, конкурсы,
фестивали, проекты).
языка и соотносить
их с эпохой. Прочитывать
информацию
заключенную в
памятниках
искусства.
видов
Составлять
музыкальнолитературные
композиции.
Рассматривать текущи
особенности воплой
щения
образа
средствами разных
видов искусства в
историческо-куль
турной
ретроспективе.
группо
вой
- Аргументировать
свое отношение к
стилистике
интерпретаций
343
344
людей с выдающимися творениями мирового различной
художественных
искусства прошлого и настоящего времени тематической
произведений.
Урок изучения становится возможным диалог культур.
направленности.
Анализировать
нового
Большим вкладом в распространение литера- - Знакомиться с синтетический
материала.
турных памятников является деятельность пе- творческими
характер
Урок-беседа.
реводчиков прозы и поэзии.
достижениями их кинообразов, роль
лауреатов.
музыки
в
ритмизации
- Участвовать в действия,
различных
видах характеристике
художественноперсонажей,
исполнительской
драматургии
деятельности.
фильма.
Понимать
ее
коммуникативное
значение.
искусстве?
14
9/1
2
Искусство
проводник
духовной
энергии.
Знаки
символы
искусства.
- Способы художественной коммуникации.
Знаково-символический характер искусства.
Лаконичность и емкость художественной
коммуникации.
и
Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, в
жанровых картинах. Символика архитектуры.
Символика в скульптуре, живописи.
Знать/понимать
символику
основных
религиозных
обрядов,
изображений
святых (иконы).
текущи
й
устный
- Раскрывать свое
Урок
Искусство является каналом связи не только понимание
обобщения и
между отдельными людьми, но и между художественной
систематиза
народами, эпохами, городами, странами. идеи, нравственно344
345
ции знаний.
Традиционны
й урок.
15
16/
12
Значит,
языки
коммуникации.
искусства
служат эстетического
смысла
образовсимволов - дороги,
солнца, огня и др
Диалог искусств. Искусство художественного Понимать
перевода – искусство общения.
значение
классического
и
Передача информации современниками и современного
последующими
поколениями:
росписи, искусства
в
мозаики и миниатюры, графика и живопись, общении
людей
карикатура.
разных
стран,
Урок
Передача информации современниками и различных
обобщения и
последующими поколениями в музыке. национальностей и
систематиза
в
Интонационные символы лирики, героики, культур,
ции знаний.
воспитании
эпоса, драмы.
толерантности.
Традиционны
й урок.
Сравнивать
Художественн
ые послания
предков.
Разговор
с
современнико
м.
- Обогащать опыт
адекватного
восприятия устной
речи,
ее
интонационнообразной
выразительности,
текущи
й
устный
- Участвовать в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств
художественного
и произведения
содержание
эмоциональный
Работа
со
строй
справочниками,
художественных
переводов
( словарями.
поэтический
перевод,
музыкальные
версии одного и
того
же
345
346
произведения,
поэтического
текста и др. )
Выявлять
стилистические
особенности
художественного
перевода
16
23/
12
в Обращение творца произведения искусства к
и
потомкам.
Способы
и современникам
художественной коммуникации. Знаковосимволический
характер
искусства.
Урок
Лаконичность и емкость художественной
обобщения и коммуникации.
систематиза
Центральные
символы-образы
любой
ции знаний.
культуры — солнце, дерево, дорога. Люди
Урок-беседа.
верили, что они наделены священными
силами, и почитали их.
Символы
жизни
искусстве.
Знать/понимать
символику
основных
религиозных
обрядов,
изображений
святых (иконы).
итогов
ый
группо
вая
тест
- Раскрывать свое
понимание
художественной
идеи, нравственноэстетического
смысла
образовсимволов (дороги,
солнца, огня и др).
Солнце дает свет и тепло и является символом
жизни. Дерево растет, а теряя листву, обретает
ее вновь и вновь, т. е. как бы умирает и
воскресает. Поэтому, в соответствии с
древними религиозными верованиями, дерево
— символ Вселенной.
Понимать
значение искусства
Образы и символы в русской поэзии и прозе – как универсального
346
347
дорога.
17
13/
01
Музыкальнопоэтическая
символика
огня.
Урок
контрольная.
Урок - зачёт.
способа общения и
проводника
духовной энергии.
Обращение творца произведения искусства к - Знать/понимать
современникам и потомкам.
символику
основных
В начале XX в. Александр Николаевич религиозных
Скрябин
обрядов,
(1871/72—1915) — выдающийся русский изображений
компо-зитор, пианист, педагог — создает святых (иконы).
оригинальное симфоническое произведение
«Прометей» («Поэма огня»). Оно предполагает
использование цветного света во время
исполнения музыки.
итогов
ый
Группо
вая
презент
ация
- Раскрывать свое
понимание
художественной
идеи, нравственноэстетического
смысла образовсимволов -огня
- Участвовать в
компьютерной
презентации на
тему образовсимволов в
искусстве.
Красота в искусстве и жизни - 10 часов
347
348
18
20/
01
Что
есть Что такое красота. Способность искусства
дарить людям чувство эстетического
красота.
переживания.
Комбинирован
Знакомство с отечественным и зарубежным
ный
искусством в сопоставлении произведений
урок.
разных жанров и стилей; с эталоном красоты в
живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и
Урок-беседа.
других искусствах.
Различать объекты
и явления реальной
жизни и их образы,
выраженные
в
произведениях
искусства.
Объяснять
их
отличие друг от
друга.
Понимать общее
особенное
произведениях
изобразительного
искусства
и
художественной
фотографии;
произведениях
литературы
музыкального
искусства.
Наблюдать
жизненные
явления.
Входно
й
устный
- Сопоставлять их
с
особенностями
художественного
воплощения
в
произведениях
искусства
и
Устанавливать
в ассоциативные
связи
между
в произведениями
разных
видов
в искусств.
и
Выбирать
и
использовать
различные
художественные
материалы
для
передачи
собственного
348
349
художественного
замысла.
19
20
27/
01
3/0
2
Откровенье
вечной
красоты.
Застывшая
музыка.
Законы красоты. Различие реакций ( эмоций,
чувств, поступков ) человека на социальные и
природные явления в жизни и в искусстве.
Символы
красоты:
скульптурный
и
живописный портреты, икона; скульптурные и
живописные композиции.
Урок
обобщения и
Человеческая культура основана на единстве
систематиза
истины, добра и красоты. Принято считать, что
ции знаний.
истина — удел науки, добро — религии,
Урок - диспут. красота принадлежит искусству. Однако в
искусстве их неразрывная связь выступает
особенно отчетливо. В художественных
произведениях люди издавна воплощали свое
представление об идеальной красоте.
Устанавливать
образноассоциативные
связи
между
памятниками
архитектуры,
произведениями
музыкального,
изобразительного
искусств
и
литературы.
Текущи
й
Создавать
композицию
на
заданную тему на
плоскости
(живопись,
рисунок, орнамент
) и в пространстве
(скульптура,
художественное
конструирование).
349
350
21
10/
02
22
17/
02
Есть ли у Соединение в художественном произведении
реальностей
–
действительно
красоты свои двух
существующей и порожденной фантазией
законы.
художника.
Комбинирован
Архитектурное сооружение (храм или просто
ный
изба), живописная картина или произведение
урок.
графики, скульптура или изделие народных
умельцев, старинное песнопение или народная
Урок-беседа.
песня, спектакль, кинофильм или крупное
сочинение для симфонического оркестра –все
они созданы по законам красоты.
Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия.
Различать жанры Наблюдать
искусства и их роль жизненные
в жизни человека.
явления.
Текущи
й
Понимать значение - Сопоставлять их
символов
с
особенностями
культуры.
художественного
воплощения
в
Анализировать
произведениях
образные средства искусства
воплощения
трагического,
Устанавливать
комического,
ассоциативные
лирического,
связи
между
драматического
произведениями
содержания
разных
видов
произведения.
искусств.
Различать
истинные и ложные
ценности.
Понимать
самоценность
различных явлений.
Анализировать
и
оценивать
произведения
различных
видов
- Находить сходные
и различные черт,
выразительные
средства,
воплощаю-щие
отношение творца к
природе
350
351
искусства.
Знать
специфические
особенности языка.
23
24/
02
24
3/0
3
25
10/
03
Всегда ли
люди
одинаково
понимали
красоту.
Урок
повторения.
Красота в понимании различных социальных Выявлять
групп в различные эпохи.
особенности
представлений
Искусство каждой эпохи стремится создать человека о красоте
образ прекрасного человека, вобравшего в себя в различные эпохи,
лучшие черты своего времени. Соответственно в разных слоях
смене идеалов, взглядов, вкусов людей общества.
менялись и стили в искусстве.
Урок –
дискуссия.
Понимание
красоты
в
различных
художественных стилях и направлениях.
Женские образы в произведениях художников.
Красота
и
правда
в
музыкальных
произведениях различных жанров и стилей.
Великий дар
творчества:
радость
и
красота
созидания.
Мастерство исполнительских
Комбинирован
ный
Выявлять
особенности
интерпретаций классической и современной
представлений
музыки.
человека о красоте
Творческим потенциалом обладает каждый в различные эпохи,
человек. Но не все могут полностью или хотя в разных слоях
бы частично его реализовать. И далеко не все общества.
Подбирать
люди
музыкальные
Текущи
й
Наблюдать
жизненные
явления.
Текущи
й
- Сопоставлять их
с
особенностями
художественного
воплощения
в
произведениях
351
352
урок.
Урок-беседа.
26
17/
03
стремятся к этому, хотя творчество наполняет произведения,
смыслом жизнь человека, содействует его соответствующие
духовному
росту,
делает
обыденность времени.
интересной, разнообразной и полезной.
Сопоставлять
различные
исполнительские
трактовки
музыкальных
произведений.
Красота в понимании различных социальных
Как
соотноситься групп в различные эпохи.
красота
и
Во все времена искусство давало возможность
польза.
людям запечатлеть эпизоды повседневной
жизни.
Благодаря
этому
мы
имеем
Урок
обобщения и представление о том, как жили и что ценили
систематиза люди от глубокой древности до наших дней.
Передача красоты современного человека
ции знаний.
средствами различных видов искусства:
Урок - диспут. портрет в литературе, рисунке, живописи,
скульптуре, фотографии (реалистическое и
абстрактное изображение, коллаж). Передача
красоты различных состояний природы (в
рисунке, музыке, живописи, фотографии,
поэтических произведениях).
Различать
истинные и ложные
ценности.
Понимать
самоценность
различных явлений.
искусства
Устанавливать
ассоциативные
связи
между
произведениями
разных
видов
искусств.
Текущи
й
учтный
Наблюдать
за
развитием музыки
(драматургией
музыкального
произведения).
Понимать значение
контраста
в
создании гармонии
целого
как
выражения
красоты.
352
353
27
7/0
4
Как человек
реагирует на
явления
в
жизни
и
искусстве.
Комбинирован
ный
урок.
Урок-беседа.
Красота в понимании различных социальных Раскрывать
групп в различные эпохи. Поэтизация образно-смысловой
обыденности. Красота и польза.
строй произведения
в зависимости от
Показ красоты человеческих отношений стиля исполнения.
средствами любого вида искусства.
Размышлять
о
произведениях
искусства,
выявлять важные,
значимые
жизненные
проблемы
- Обогащать опыт
адекватного
восприятия устной
речи,
ее
интонационнообразной
выразительности,
Темати
ческий
устный
входно
й
устный
- Участвовать в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств
художественного
Создавать эскизы произведения
плаката
или
рекламные
Работа
со
листочки
на справочниками,
социально
словарями.
значимые темы.
Прекрасное пробуждает доброе - 8 часов
28
14/
4
Преобразующ Знакомство с произведениями наиболее ярких
зарубежного
ая
сила представителей
изобразительного искусства, архитектуры,
искусства.
выявление своеобразия их творчества.
Урок
художественных
образов
обобщения и Постижение
Размышлять
о
произведениях
искусства,
выявлять важные,
значимые
Наблюдать
жизненные
явления.
- Сопоставлять их
с
особенностями
353
354
систематиза
ции знаний.
Урок - лекция.
29
21/
04
Преобразующ
ая
сила
искусства.
различных видов искусства, воплощающих жизненные
художественного
черты человека, его стремление к идеалу, проблемы
воплощения
в
поиск истины, добра и красоты. Поэтизация
произведениях
Создавать
эскизы
образа матери.
искусства
плаката
или
рекламные
Устанавливать
листочки
на ассоциативные
социально
связи
между
значимые темы.
произведениями
разных
видов
искусств.
Крупнейшие художественные музеи
страны (Третьяковская картинная галерея,
Русский музей, Эрмитаж, Музей
изобразительных искусств им.
А.С.Пушкина).
Урок изучения
нового
Красота творческого порыва в живописи,
материала.
скульптуре,
рисунках,
фотографиях
музыкантов-исполнителей,
художников,
Урок-беседа.
артистов.
30
28/
04
- наиболее крупные
художественные
музеи России и
мира;
Преобразующ Красота природы родной земли в живописи. выдающихся
образы
в
вокальной
и
ая
сила Лирические
представителей
инструментальной музыке.
искусства.
русского
и
зарубежного
Комбинирован
искусства и их
ный
основные
урок.
произведения;
Организация
рабочего
места
(наличие
и
состояние учебных
средств,
их
рациональное
размещение).
Организация
режима
работы.
Организация
самостоятельнои
работы
определение
порядка и способа
умственной
деятельности.
текущи
й
устный
текущи
й
группов
ой
354
355
Традиционный
урок.
31
5/0
5
героика,
психологизм,
Преобразующ Драматизм,
ая
сила картинность, народно-эпическая образность
как характерные особенности русской
искусства.
классической школы.
Урок
пафос
в
монументальной
обобщения и Героический
Героические
образы
в
систематиза скульптуре
музыкальных произведениях.
ции знаний.
анализировать
содержание,
образный
язык
произведений
разных видов и
жанров
изобразительного
искусства
и
определять
средства
выразительности
(линия, цвет, тон,
объем, светотень,
перспектива,
композиция);
Устанавливать
ассоциативные
связи
между
произведениями
разных
видов
искусств.
- Находить сходные
и различные черт,
выразительные
средства,
воплощаю-щие
отношение творца к
природе
- ориентироваться в
основных явлениях
русского и
мирового
искусства, узнавать
изученные
произведения;
текущи
й
группов
ая
Преобразующ Общие законы восприятия композиции ориентироваться в
ая
сила картины и сцены. Художники театра.
основных явлениях
темати
ческий
группов
ой
Урок - лекция.
32
12/
05
355
356
Поэтика и народная мораль в сказочных
образах (по выбору учителя). Сюжеты и
Урок
образы народных сказок и преданий в музыке.
обобщения и Мир современника в песенном творчестве.
систематиза Народные сказки, мифы, легенды. Образы
ции знаний.
природы, родины в русской прозе и поэзии.
Урок - беседа. Сказка в театре и кино.
искусства.
33
19/
05
34
20/
05
35
27/
05
Разрабатывать
художественную
В течение жизни каждому человеку идею в замысле
приходится
совместного
решать множество различных проблем — проекта.
житейских, нравственных, социальных и др. Определять свою
Жизнь иногда предлагает разные пути их роль в проекте.
решения.
Намечать способы
Реализация проекта потребует разработки реализации
Урок
- следующих содержательных линий:
собственной
контрольная.
• истоки образа Снегурочки в языческой исследовательской
и художественноЗащита
культуре славян;
практической
проекта.
• истоки образа Снегурочки в языческой деятельности.
культуре славян;
Исследовател
ьский проект
«Полна чудес
могучая
природа».
Весенняя
сказка
«Снегурочка»
.
Исследовательский проект.
русского и
мирового
искусства, узнавать
изученные
произведения;
• варианты народных и авторских сказок
(новогодних и весенних) — братья Гримм, В.
Даль, А. Афанасьев и др.;
Учебноисследовательские:
проводить
наблюдения,
измерения,
планировать
и
проводить
опыт,
эксперимент,
исследование,
анализировать
и
обобщать
результаты
наблюдения опыта
исследования,
представлять
результаты
наблюдений
в
различных видах
итогов
ый
группов
ой
356
357
• пьеса для театра А.Н. Островского
«Снегурочка»;
• музыка П. И. Чайковского к одноименному
спектаклю;
• опера-сказка Н. А. Римского-Корсакова;
•
образы
сказки
«Снегурочка»
в
изобразительном
искусстве:
книжные
иллюстрации — И. Билибин и др.,
декоративно-прикладное
искусство
—
Палех,
Федоскино и др.; живопись — Н. Рерих, К.
Коровин, М. Врубель, В. Васнецов и др.;
эскизы костюмов и декораций;
•
кинофильмы
«Снегурочка».
и
мультфильмы
9 класс
Воздействующая сила искусства - 9 часов
1
2/0
Искусство
и Знакомство с произведениями наиболее ярких Сопоставлять
-
Организация
входно
фронта
357
358
36
2
2
9/0
9
37
3
38
16/
09
представителей
зарубежного
изобразительного искусства, архитектуры,
Урок
выявление своеобразия их творчества. Вечные
обобщения и темы и великие исторические события в
систематиза русском
искусстве.
Тема
Великой
ции знаний.
Отечественной войны в станковом и
Урок - диспут. монументальном искусстве; мемориальные
ансамбли.
художественные
образы,
символизирующие
власть. Выявлять
сходство
и
различия
этих
образов. Называть
общие черты.
рабочего
места
(наличие
и
состояние учебных
средств,
их
рациональное
размещение).
Организация
режима
работы.
Знакомство с произведениями разных видов
искусства, их оценка с позиции позитивных
и/или негативных влияний на чувства и
сознание человека. Отражение и прославление
величия в триумфальных сооружениях.
Использование музыки в государствах с
тоталитарным
режимом:
от
высокой
музыкальной классики до массовых жанров. В
развитии человеческой культуры постоянно
прослеживается любопытная закономерность.
Искусство
как
проявление
свободных,
творческих сил человека, полет его фантазии и
духа часто использовалось для укрепления
власти, — светской и религиозной. Благодаря
произведениям искусства власть укрепляла
свой авторитет, а города и государства
поддерживали престиж.
Высказывать свое
отношение
к
различным
художественным
образам.
Организация
самостоятельнои
работы
определение
порядка и способа
умственной
деятельности.
власть.
Приводить
примеры
исторических эпох
с авторитарным и
демократическим
правлением.
Подбирать
произведения
искусства,
отражающие идеи
этих государств.
Поднятие духа народа в искусстве Великой Пользоваться
Отечественной Войны (живопись, плакаты, справочной
й
льный
модуль
Устанавливать
ассоциативные
связи
между
произведениями
разных
видов
искусств.
- Находить сходные
и различные черт,
выразительные
средства,
воплощаю-щие
358
359
песни).
литературой.
Значение песен военных лет и песен на Участвовать
в
военную тематику. Музыка к кинофильмам.
подготовке доклада
или компьютерной
презентации
на
тему, связанную с
внушением
4
23/
09
39
Какими
средствами
воздействует
искусство?
Комбинирован
ный
5
40
30/
09
урок.
Урок-беседа.
Средства художественной выразительности: Понимать
и
композиция,
форма,
ритм,
пропорции, объяснять значение
фактура, цвет, тон, интонация и др.
терминов
«композиция»,
Композиция. Форма. Ритм. Фактура.
«содержание»,
Средства музыкальной выразительности: «сюжет»,
мелодия, ритм, тембр, форма, интонация и «фактура», «ритм»,
«пропорции»,
др.
«форма».
Законы музыкальной композиции и их
претворение в произведениях разных жанров Выявлять
вокально-хоровой,
инструментально- ритмическую
симфонической,
сценической
музыки организацию
различных стилей и направлений. Виды орнамента,
развития музыкального материала и типы композиции
картины,
музыки
музыкальной драматургии.
разных эпох.
отношение творца к
природе
текущи
й
устный
Програм
ма
Соната
Передавать
графически
композиционное
359
360
построение
картины.
Выявлять
особенности
построения
(формы) музыки.
Понимать значение
повтора
и
контраста
в
произведениях
музыкального
и
изобразительного
искусства.
6
41
7
42
7/1
0
14/
10
Храмовый
синтез
искусств.
Анализировать
художественные
произведения
одного
вида
искусства в разные
эпохи
или
представлять
целостный
образ
католический, мусульманский. Воздействие на одной эпохи по
эмоции человека храмового синтеза искусств произведениям
(характерные примеры).
различных
видов
искусств.
Синтез искусств — это соединение нескольких
разных видов искусства в художественное Находить
Синтез искусств в архитектуре. Виды
архитектуры
(культовая,
светская,
ландшафтная, градостроительство). Синтез
искусств
в
усилении
эмоционального
Урок
обобщения и воздействия на человека. Духовная музыка в
систематиза синтезе с храмовым искусством.
ции знаний.
Виды храмов: античный, православный,
Урок - беседа.
осознание
учебной задачи,
текущи
й
устный
Модуль
ФЦОР
- постановка целей,
осуществления
планирование
деятельности
на
уроке и способов
дома,
организация
рабочего мест,
-
рациональное
360
361
целое,
сотворение
оригинального
художественного явления. Синтез искусств
можно найти в разных сферах художественной
деятельности. С древних времен известен
синтез архитектуры, декоративно-прикладных
и монументальных искусств, скульптуры и
живописи.
жизненные
и размещение
художественные
учебных
ассоциации
с деятельности,
пропорциями
средств,
архитектурных
-рациональное
сооружений.
использование
Знать и описывать учебного времени,
Духовная музыка в храмовом синтезе специфику храмов,
искусств.
представляющих
основные мировые
Возвышенность
религиозно-нравственных религии.
идеалов.
Соотносить
характер звучания
музыки,
сопровождающей
богослужения
в
разных религиях, с
особенностями того
или иного храма.
8
43
21/
10
Синтез
искусств
в
театре, кино,
на
телевидении.
Урок
Создание художественного замысла и
воплощение эмоционально-образного
содержания музыки сценическими
средствами. Синтез искусств в театре.
Совместные действия сценариста,
режиссера, художника, актеров в создании
художественного образа спектакля. Общие
законы восприятия композиции картины и
Понимать
роль
синтеза искусств в
театре, кино, на
телевидении.
темати
ческий
групов
ой
Инсценировать
фрагменты
опер,
361
362
9
44
28/
10
обобщения и
систематиза
ции знаний.
Традиционны
й урок.
сцены. Художники театра (В.М.Васнецов,
А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин,
Ф.Ф.Федоровский и др.).
мюзиклов и др.
Исполнять песни и
В театре, кино, на телевидении также активно известные хиты из
взаимодействуют различные виды искусства. мюзиклов и рокСинтетические
виды
искусства, опер.
объединяющие драматическое, музыкальное, Создавать эскизы
изобразительное искусства; театр и кино. декораций
или
Создание
художественного
замысла
и костюмов
к
воплощение
эмоционально-образного музыкальному
содержания музыки сценическими средствами. спектаклю, опере,
балету, мюзиклу.
Создавать эскизы
для
граффити,
сценария
клипа,
раскадровки
мультфильма
рекламновнушающего
характера.
Искусство предвосхищает будущее - 7 часов
10
11/
Дар
Общность и специфика восприятия
Называть
сказки, -слушать,
Входно
фронта
Модуль
362
363
45
11
46
11
18/
11
художественного образа в разных видах
искусства. Художник-творец-гражданин –
выразитель ценностей эпохи.
народные
предания, легенды,
персонажи которых
Какие знания Постижение
художественных
образов предвосхитили
дает
различных видов искусства, освоение их явления и события
искусство?
художественного
языка.
Использование будущего.
в живописи
символистов.
Урок изучения иносказаний
Предвидение
как
форма
утверждения Выявлять
нового
духовных ценностей, гротеск в музыке как иносказания,
материала.
форма протеста. Оценка произведений с метафоры,
Урок-беседа.
позиции
предвосхищения
будущего, аллегории,
олицетворения
в
реальности и вымысла.
известных
произведениях
разных
видов
искусства.
предвосхищен
ия.
Давать
эстетическую
оценку
произведениям
различных
видов
искусства,
предметам
быта,
архитектурным
постройкам,
сопровождающим
жизнь человека.
Размышлять
о
запоминать,
й
льный
ФЦОР
- владеть приемами
рационального
запоминания,
работа
с
источниками
информации
(чтение,
конспектирование,
составление
тезисов,
библиографический
поиск,
работа
со
справочником),
владение
способами
самоконтроля,
осуществления
взаимоконтроля,
самооценки,
- Обогащать опыт
адекватного
восприятия устной
363
364
12
47
25/
11
Предсказание
в искусстве.
Общность и специфика восприятия
художественного образа в разных видах
искусства. Художник-творец-гражданин –
выразитель ценностей эпохи.
Урок
обобщения и Предсказание грядущих событий. Образы
систематиза фантастики в литературных произведениях (по
ции знаний.
выбору учителя). Образы фантастики в
фильмах (по выбору учителя). Любое
Традиционны
художественное произведение устремлено в
й урок.
будущее. В истории
соотношении науки речи,
ее
и искусства.
интонационнообразной
Составлять
выразительности,
собственный
прогноз будущего - Участвовать в
средствами какого- обсуждении
либо
вида содержания
и
искусства.
выразительных
средств
Выявлять
художественного
жизненные
произведения
ассоциации
Работа
со
музыки.
справочниками,
Интерпретировать
словарями.
художественные
образы
произведений
разных искусств и
выявлять их идеи с
позиции
сегодняшнего дня.
текущи
й
группо
вая
Модуль
ФЦОР
искусства можно найти много примеров
предупреждения
художниками
своих
сограждан о надвигающейся социальной
о
опасности: войнах, расколах, революциях и т. Размышлять
соотношении науки
п. Способность к
и искусства.
провидению присуща великим художникам,
возможно именно в нем и состоит главная сила Понимать значение
симметрии
и
искусства.
364
365
асимметрии
в
искусстве и науке.
13
48
14
49
15
50
16
51
2/1
2
9/1
2
16/
12
23/
12
Художественн Традиции и новаторство в искусстве.
о
художественных
ое мышление Представление
в авангарде направлениях в искусстве XX в.
науки.
Предсказания научных открытий.
Урок изучения
Поиск новых выразительных возможностей
нового
языка искусства: цветомузыка, музыкальные
материала.
инструменты, компьютерная музыка, лазерное
шоу.
Урок-беседа.
Приводить
примеры научного
значения
художественного
знания.
и Выявление скрытого пророчества будущего в
произведениях
современного
искусства
(изобразительного,
музыкального,
Урок
литературы, кино, театра)
контрольная.
Многие выдающиеся ученые ценили искусство
Урок - зачёт.
и признавались, что без занятий музыкой,
живописью, литературным творчеством они не
Участвовать
в
создании
средствами
искусства
композиции,
отражающей
представления
о
будущем России,
Текущи
й
устный
темати
ческий
тест
Участвовать
в
разработке
музыкальнолитературного
Авангард в музыке как отражение жизненных сценария на тему
противоречий, поиск новых выразительных «Колокольные
средств и форм: додекафония, серийная, звоны России».
конкретная музыка, алеаторика. Рок-музыка,
ее
выразительные,
эмоциональные
и
ассоциативные возможности.
Художник
ученый.
365
366
совершили бы своих открытий в науке. мира.
Возможно, именно эмоциональный подъем в
художественной деятельности подготовил и Пользоваться
подтолкнул их к творческому прорыву в науке. справочной
литературой
Создавать
цветовую палитру
музыкального
фрагмента.
Дар созидания. Практическая функция – 11 часов
17
52
13/
01
Виды архитектуры (культовая, светская,
ландшафтная,
градостроительство).
Эстетическое формирование архитектурой
окружающей
среды
и
выражение
общественных идей в художественных
образах (композиция, тектоника, масштаб,
Урок
пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура
обобщения и и цвет материалов).
систематиза
Особенности
художественных
образов
ции знаний.
различных искусств, их оценка с позиции
Традиционны эстетических и практических функций.
й урок.
Архитектура, монументальная скульптура,
декоративно-прикладное
искусство,
формирующие виды города или площади в
Эстетическое
формировани
е искусством
окружающей
среды.
Участвовать
в
подготовке проекта
«Искусство
на
улицах
нашего
города»: создавать
эскиз-проект
ландшафтного
дизайна
сквера,
парка;
дизайн
интерьера школы,
музея,
актового
зала,
спортивной
или
игровой
площадки;
составлять
- Классификация,
обобщение,
систематизация
доказательств
Построение
рассказа,
ответа,
речи,
аргументирование
входно
й
устный
366
367
разные эпохи.
18
53
20/
01
Виды архитектуры (культовая, светская,
ландшафтная,
градостроительство).
Эстетическое формирование архитектурой
окружающей
среды
и
выражение
Урок изучения общественных идей в художественных
нового
образах (композиция, тектоника, масштаб,
материала.
пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура
Традиционны и цвет материалов).
й урок.
Афинский Акрополь. Соборная площадь
Архитектура
историческог
о города.
музыкальнолитературные
композиции
презентации
проектов
школьной
конференции.
для
на
Соотносить
-слушать,
современные
запоминать,
архитектурные
постройки с их - владеть приемами
функциями
в рационального
запоминания,
городском
ландшафте,
с работа
с
климатическими
источниками
условиями;
информации
определять
(чтение,
Московского
Кремля,
панорама особенности
конспектирование,
Петропавловской крепости и Адмиралтейства материала и др.
в Петербурге и др.
составление
Приводить
тезисов,
примеры
библиографический
использования
поиск,
монументальной
работа
со
живописи
и справочником),
декоративной
скульптуры
в
владение
современных
текущи
й
устный
367
368
19
54
27/
01
Архитектура
современного
города.
Компьютерная графика и ее использование
в полиграфии, дизайне, архитектурных
проектах. Развитие дизайна и его значение
в жизни современного общества. Вкус и
мода.
Урок изучения
нового
Дизайн
современной
среды
(интерьер,
материала.
ландшафтный
дизайн).
Монументальная
живопись и декоративная скульптура.
Урок-беседа.
20
55
3/0
2
Специфика
изображений
в
полиграфии.
Искусство
книги.
Стилевое
единство
изображения и текста. Типы изображения в
полиграфии
(графическое,
живописное,
фотографическое,
компьютерное).
Художники книги.
Урок изучения
Иллюстрации к сказкам. Журнальная графика.
нового
материала.
Описание быта разных эпох в русской и
городах, областных способами
центрах и в других самоконтроля,
местах.
осуществления
взаимоконтроля,
Изучать облик
самооценки,
своего города (
района, деревни,
- Обогащать опыт
поселка) и
адекватного
выявлять его
восприятия устной
особенности с
речи,
ее
позиции традиций
интонационнои новаторства.
образной
выразительности,
Прослеживать
историческую
- Участвовать в
трансформацию
обсуждении
одного из
содержания
и
предметов быта
выразительных
или орудий труда.
средств
художественного
произведения
Понимать
Работа
со
особенности
справочниками,
художественного
словарями.
оформления,
иллюстрирования
книги,
журнала.
Анализировать
средства
текущи
й
группо
вой
текущи
й
группо
вая
368
369
Традиционны
й урок.
зарубежной
литературе.
Комические,
ироническое, гротесковые, шуточные образы в
литературных произведениях ( из программы
по литературе – по выбору учителя).
выразительности
художникаграфика;
интерпретировать
особенности
музыкальной
иллюстрации.
Разрабатывать
идею
фрагмента
макета ( в технике
коллажа
или
компьютерной
графики) сборника
стихов,
учебника
по
любимому
предмету, журнала
и выполнять его.
21
56
10/
02
Развитие дизайна и его значение в жизни Разбираться
в
современного общества.
терминах
и
понятиях
Формирование красивой и комфортной
предметной
среды
всегда
привлекало (промышленное
внимание людей. На рубеже ХIХ—ХХ вв. искусство,
вместе
с
развитием
промышленного техническая
Урок изучения производства возник дизайн. Дизайнеры — это эстетика, дизайн).
художники, осуществляющие художественное
нового
конструирование и проектирование различных
материала.
изделий: машин и тканей, предметов быта и
Развитие
дизайна и его
значение в
жизни
современного
общества.
темати
ческий
презент Модуль
ация
ФЦОР
369
370
Традиционны
й урок.
22
57
17/
02
мебели, одежды и обуви, интерьеров и садовопарковых ансамблей и т. д.
Анализировать
символику
орнаментов
на
различных
Урок
произведениях
искусство
— декоративнообобщения и Декоративно-прикладное
систематиза сложное и многогранное явление культуры. прикладного
Оно охватывает многие виды народных искусства.
ции знаний.
промыслов.
Декоративно-прикладное
Традиционны искусство живет вместе с народом, уходя Соотносить
й урок.
корнями в седую древность и развиваясь в народные песни с
наши дни.
произведениями
декоративноприкладного
искусства.
Декоративноприкладное
искусство.
Произведения
декоративно-прикладного
искусства и дизайна как отражение
практических и эстетических потребностей
человека.
текущи
й
индиви
дуальн
ый
Подбирать
информацию
об
истории одного из
известных
народных
промыслов.
Готовить альбом,
370
371
компьютерную
презентацию
для
учащихся класса.
23
58
24/
02
Музыка
в Предназначение музыкального искусства и его
возможности в духовном совершенствовании
быту.
Комбинирован личности.
ный
Трудно представить жизнь современного
человека без музыки. Она окружает его
урок.
повсюду.
Музыка
звучит
с
экранов
Урок-беседа.
телевизоров, с мониторов
Определять
принадлежность
музыкального
произведения
к
области легкой или
серьезной музыки.
Аргументировать
свой
ответ,
компьютеров. Она сопровождает праздники, анализируя
содержание,
развлечения и т. п.
эмоциональный
Функции легкой и серьезной музыки в жизни строй,
средства
человека. Музыка как знак, фон, способ выразительности.
релаксации; сигнальная функция музыки и др.
Подготавливать
программу вечера
песни.
-слушать,
запоминать,
текущи
й
устный
Модуль
ФЦОР
- владеть приемами
рационального
запоминания,
работа
с
источниками
информации
(чтение,
конспектирование,
составление
тезисов,
библиографический
поиск,
работа
со
Разрабатывать
справочником),
содержание
владение
танцевального
конкурса
или способами
самоконтроля,
дискотеки.
Придумывать
осуществления
элементы
взаимоконтроля,
костюмов,
371
372
отражающих эпоху. самооценки,
Подбирать
музыкальные
записи.
24
59
3/0
3
Массовые,
общедоступн
ые искусства.
Комбинирован
ный
урок.
Традиционны
й.
Расширение изобразительных
возможностей искусства в фотографии.
Изображение в фотографии и живописи.
Особенности художественной
фотографии. Создание художественного
образа в фотоискусстве. Выразительные
средства (композиция, план, ракурс, свет,
ритм и др.). Фотохудожники – мастера
российской и зарубежной школ.
Фотография. Кино. Телевидение.
Огромную популярность в XX в. приобрели
виды искусства, связанные с техническим
прогрессом. Фотография, кино,
телевидение, продукция полиграфической
промышленности (книги, журналы, газеты)
стали символами времени.
Знать
принципы
работы
фотоаппарата.
текущи
й
устный
Модуль
ФЦОР
Создавать
портретную
галерею учителей и
одноклассников.
Писать
литературные
комментарии
к
серии фотографий.
Знать
жанры
киноискусства.
Приводить
примеры.
Анализировать
и
соотносить
средства анимации
и
музыки
мультфильма.
25
10/
Изобразитель
Изобразительная природа экранных искусств. Анализировать
Модуль
372
373
60
03
26
17/
03
61
ная природа Специфика киноизображения: кадр и монтаж.
кино. Музыка Кинокомпозиция и средства эмоциональной
выразительности в фильме (ритм, свет, цвет,
в кино.
музыка, звук).
Комбинирован
Роль музыки в звуковом и немом кино.
ный
Значение киноискусства в популяризации
урок.
музыкальной
классики
(на
материале
знакомых
учащимся
музыкальных
Уроксобеседования. произведений).
язык киноискусства
как
средства
раскрытия
драматургии
музыкальных,
литературных
образов.
Специфика музыки и ее место в ряду других
видов искусства. Родство художественных
образов разных искусств. Общность тем,
специфика выразительных средств разных
искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в
Знать
жанры
киноискусства.
Приводить
примеры.
ФЦОР
Знать
лучшие
фильмы
отечественного
Особенности
музыкального
воплощения кинематографа. На
образов в театре, на телевидении.
основе
анализа
кинофильмов
формулировать
вопросы дискуссии
на
темы:
«Зло
мгновенно в этом
мире,
неизбывна
доброта», «Человек
в
поиске
жизненного
смысла» и др.
27
62
24/
03
Тайные
смыслы
образов
искусства,
или Загадки
темати
ческий
устный
Модуль
ФЦОР
Систематизировать
373
374
музыкальных
хитов.
Урок
закрепления.
Традиционны
й урок.
театре и кино.
телевизионные
передачи
по
Выявление эстетической, нравственной и жанрам.
практической направленности театральных Анализировать
постановок и фильмов.
средства
художественной
выразительности и
делать свои выводы
о
функциях,
значении,
особенностях
влияния
телевидения
на
человека.
Знать
лучшие
фильмы
отечественного
кинематографа.
Искусство и открытие мира для себя - 8 часов
28
7/0
Вопрос
себе Изучение разнообразных взглядов на роль Размышлять
о - Самоконтроль и
входно
Устный презента
374
375
63
4
как первый искусства и творческой деятельности в
шаг
к процессе знакомства с произведениями
различных видов искусства. Изображение
творчеству.
различных представлений о системе мира в
Комбинирован графике
и
декоративной
композиции.
ный
Симметрия и асимметрия в искусстве и науке.
урок.
29
64
14/
04
Традиционный
урок.
произведениях
различных
видов
искусства,
высказывания,
суждения об их
функциях
(познавательной,
Современный человек живет в сложном и
коммуникативной,
загадочном мире, ставящем перед ним почти эстетической,
каждый день множество вопросов, на которые ценностноон ищет ответы. Эти ответы иногда приходят к ориентирующей).
нему в
Иметь
взаимоконтроль
результатов
учебной
деятельности.
й
ция
- Классификация,
обобщение,
систематизация
доказательств
Построение
рассказа,
ответа,
речи,
аргументирование
представление
о
том, какое место в
семье
искусств
занимают
изобразительной
Именно с вопроса начинается любое искусство, музыка,
творчество: и художественное, и научное. литература, театр,
Человеческие творения рождаются сначала в кино и др.
виде мысли и лишь
Называть символы
затем воплощаются в предметы и события.
красоты в жизни,
человеческих
Человечество ищет ответы на возникающие
взаимоотношениях,
вопросы. Именно вопросы служат мотивом для
произведениях
познания мира.
искусства.
результате познания и труда, а иногда в
результате озарения. В любом случае верно
найденный ответ на вопрос вызывает чувство
удовлетворения.
Приводить
375
376
примеры
о
значении искусства
в
жизни
выдающихся
людей.
30
65
21/
04
Литературны
е страницы.
Урок
закрепления.
Традиционны
й урок.
31
66
28/
04
Понимание красоты в искусстве и науке: Размышлять
о
общее и особенное. Искусство в жизни произведениях
выдающихся деятелей науки и культуры.
различных
видов
искусства,
Известные писатели и поэты о предназначении высказывания,
творчества.
Творческое
воображение суждения об их
режиссера, как основа развития идеи, сюжета, функциях
образов героев театрального спектакля или (познавательной,
кинофильма.
коммуникативной,
эстетической,
ценностноориентирующей).
Компьютерная графика и ее использование в - Реализация
полиграфии,
дизайне,
архитектурных совместных
проектах. Исследовательский проект.
творческих идей в
«Пушкин
–
проектной
Воплощение образа поэта и образов его деятельности;
наше все»
литературных
произведений
средствами
Урок
- различных видов искусства..
- Анализ и
контрольная.
оценка процесса
• Образ А.С. Пушкина в изобразительном
и результатов
Защита
собственного
Исследовател
ьский проект
- Осознание
учебной задачи.
- Постановка
цели.
- Выбор
рационального и
оптимального
пути их
достижения.
- Определение
темати
ческий
устный
Модуль
Литерат
урные
образы
Итогов
ый
Защита
проект
а
Модуль:
«Литера
турные
образы в
музыке.
«Оперы
Н.А.
Римског
376
377
32
67
33
68
34
69
35
70
5/0
5
12/
05
19/
05
26/
05
проекта.
художественног
о творчества.
искусстве (портреты, скульптуры,
образцы
декоративно-прикладного
- Размышлять о
искусства,детские
рисунки,
работы
произведениях
художников-иллюстраторов,
памятные
различных
видов
знаки, барельефы и др.).
искусства,
• «Быстрый карандаш» А.С. Пушкина на высказывания,
суждения об их
полях его рукописей.
функциях
• Музыкальные воплощения лирической (познавательной,
поэзии А.С. Пушкина.
коммуникативной,
эстетической,
• Образы пушкинской прозы и поэзии в
ценностномузыке.
ориентирующей).
•Образы пушкинской прозы и поэзии в
книжных иллюстрациях.
• Театр и А. С. Пушкин.
• Пушкинские музеи-заповедники, музеиквартиры, музеи-усадьбы.
•
Художественные и телевизионные
фильмы о жизни А. С. Пушкина на сюжеты
е
произведений.
• Мультипликация: образы сказок
Пушкина.
последовательно
сти и
продолжительно
сти
этапов
деятельности.
- Построение
модели
(алгоритма)
деятельности.
- Участвовать в
создании
компьютерной
презентации,
видеои
фотокомпозиций, в
театральных
постановках,
в
виртуальных
и
реальных
путешествиях
по
пушкинским
местам,
в
проведении
конкурсов чтецов,
музыкантов и др.
оКорсако
ва
"Сказка
о Царе
Салтане
"
Презент
ация на
музыку
П.Чайко
вского
«Октябр
ь»
из
цикла
«Времен
а года»
Составл
ение
детьми
презента
ции
А.С.
377
378
•
Деятельность
культурных,
общественных организаций, связанных с
именем
А. С. Пушкина.
«Рассмотрено»
«Согласовано»
• Астрономиялогия: малая планета
2208директора по УР
Заместитель
Руководитель
МБОУ
«Гимназия
имени
Pushkin.
ШМО учителей биологии, химии и
М.М.Вахитова»
географии • Увековечение имени поэта в названиях
__________Э.Ф.Сафиуллина
площадей, скверов.
__________ городов,
Л.М.улиц,
Шаймарданова
Протокол №__________
«_____» ____________2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ«Гимназия
имени М.М.Вахитова»
____________ Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № _______ от
«_____»_________2014 г.
«_____» ___________2014 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия имени М.М.Вахитова»
378
379
Рабочая программа
по химии для 8 класса
на 2014-2015 учебный год
Составила: Ибрагимова Альфия Абраровна, учитель биологии и химии , I квалификационная категория
Учебник: О.С. Габриелян Химия. 8 класс - М.: Дрофа, 2006
Пояснительная записка
Рабочая программа курса химии 8 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по химии и
Программы курса химии для 8–9 классов общеобразовательных учреждений автора О. С. Габриеляна (2006 г.)
Рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).
Контрольных работ
5
Практических работ
7
Резервное время
3 часа.
Форма итоговой аттестации – контрольная работа.
Требования к результатам усвоения учебного материала курса химии 8 класса
Учащиеся должны знать / понимать:

химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
379
380







важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион,
химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация
реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
уметь:
называть: химические элементы, соединения изученных классов;
объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент
принадлежит в периодической системе Д. И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и
главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических
реакций, степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного
обмена;
составлять: формулы неорганических соединений изученных классов;
вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество
вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

безопасного обращения с веществами и материалами;

экологически грамотного поведения в окружающей среде;

оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
приготовления растворов заданной концентрации.
При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обозначения при классификации типов уроков:
урок ознакомления с новым материалом (УОНМ);
урок-лекция (Л)
урок контроля знаний (К);
урок применения знаний и умений (УПЗУ);
комбинированный урок (КУ);
урок-семинар (УС)
380
381
Дидактические материалы – ДМ
Демонстрации – Д, лабораторные опыты – Л.
Учебно-методическое обеспечение
8 класс
Наименование
учебника
О.С.
Габриелян,
Г. Г. Лысова
Учебник для
общеобразова
тельных
учреждений
"ХИМИЯ 8
класс". - М.:
Дрофа, 2006
Дополнительная учебная
Методическая
литература
для учащихся
литература
Л.Ю. Аликберова,
Полезная химия: задачи и
историиМ.: Дрофа, 2007
Б.Р. Степин, Л.Ю. Аликберова
Занимательные задачи и
эффектные опыты по химии-
для учителя
Горковенко М.Ю. Поурочные
разработки по химии к
учебнику Габриелян О.С., 8
класс. -М.: Вако, 2007
Электронные
дидактические
пособия
CD «Химический
эксперимент»
Габриелян О.С. Контрольноизмерительные материалы к
учебнику Габриелян О.С., 8
класс.- Вако, 2010
- М.: Дрофа, 2007
О С Габриелян Олимпиады
школьников- М.: Дрофа, 2005
Г.И. Штремплер Школьный
словарь химических понятий и
381
382
терминов - М.: Дрофа, 2007
Календарно-тематическое планирование уроков химии 8 класса
382
1.
вание
раздела
программы
Введение
7ч
Тема урока
1 Предмет
химии.
Вещества.
Элементы
содержания
Химия как часть
естествознания.
веществах, их
строении,
свойствах и
превращениях.
Атомы и
молекулы.
Простые
вещества.
Сложные
вещества.
Наблюдение,
описание,
измерение,
эксперимент
Планируемые
результаты
освоения
материала
Вид
конт-
Д/З
Эксперимент
Дата
роля
план
Знать понятия:
химический
элемент,
вещество, атомы,
молекулы.
Введение Д.Изделия
стекла
§ 1,
алюминия.
Различать
понятия
«вещество»
и
«тело», «простое
вещество»
и
«химический
элемент»
инд.-но
описать
физ.
свойства
воды по
пунктам
на стр.8
упр.
9,10
Фронтальный. Упр. 3, 10
№
Тип
урока
Вводный
Наимено
Кол-во часов
383
факт
из 3.09
и
6,
383
3.
1 Превращения
веществ. Роль
химии в жизни
человека.
1 Практическая
работа №1
Знакомство с
лабораторным
оборудованием
.
Наблюдение за
горящей
свечой.
КУ
Химическая
реакция
Знать понятие:
химическая
реакция.
Уметь отличать
химические
реакции от
физических
явлений
Практическая работа
2.
Правила работы в
школьной
лаборатории.
Лабораторная
посуда и
оборудование.
Правила
безопасности
Уметь
обращаться с
химической
посудой и
лабораторным
оборудованием
Текущий. Упр. 1, 2, 3
384
§ 2,
упр. 1,4,
§3
5.09
Д.
1.Взаимодействие
соляной кислоты
с мрамором.
2.Помутнение
«известковой
воды».
Оформит
ь работу
10.09
384
385
Периодическая
система
химических
элементов.
Знаки
химических
элементов
Химический
элемент. Язык
химии. Знаки
химических
элементов.
Периодическая
система
химических
элементов Д. И.
Менделеева.
Группы и
периоды
Уметь определять
положение
химического
элемента в
периодической
системе.
Уметь называть
химические
элементы.
Знать знаки
первых 20
химических
элементов
§ 4, упр.
5,
выучить
знаки ХЭ
12.09
Таблица 1, стр. 32
КУ
1
Фронтальный.
4.
385
386
Химические
формулы. Закон
постоянства
состава.
Качественный и
количественный
состав вещества.
Вычисление
относительной
молекулярной
массы вещества
по формуле.
Вычисление
массовой доли
элемента в
химическом
соединении
Знать
определение
химической
формулы
вещества,
формулировку
закона
постоянства
состава.
Понимать и
записывать
химические
формулы
веществ.
Определять
состав веществ по
химической
формуле,
принадлежность
к простым и
сложным
веществам
§ 5, упр.
1, 2, 8
17.09
Упр. 1, 2, 6, 7, 8
1 Химические
КУ
формулы.
Относительная
атомная и
молекулярная
масса
Работа с ДМ.
5.
386
387
КУ
1 Основные
сведения
УОНМ Строение атома.
Ядро (протоны,
нейтроны,
электроны)
Изотопы
8.
Атомы
химических
элементов
9ч
о строении
атомов
19.09
Упр. 6, 7
1 Зачет по
введению
§ 5, упр.
6, 7
24.09
Знать понятия «
атом», «ХЭ»
Уметь объяснять
физический
смысл атомного
номера
§ 6,
с.43; упр. 3, с. 46
7.
Уметь вычислять
массовую долю
химического
элемента в
соединении
Работа по карточкам.
1 Массовая доля УОНМ Вычисление
элемента в
массовой доли
соединении
элемента в
химическом
соединении;
установление
простейшей
формулы
вещества по
массовым долям
элементов
Текущий. Упр. 3,
6.
упр 5
§ 7,
Д. Модели
атомов
химических
элементов
26.09
Упр1,2,6
387
388
11.
1 Изменение
строения
атомов в
периодах и
главных
подгруппах
УПЗУ Периодический
закон и ПСХЭ.
Группы и
периоды.
Строение атома.
Простые
вещества (Ме и
НеМе)
1 Ионная связь
КУ
Строение
электронных
оболочек атомов
элементов 1 - 20
ПСХЭ
Уметь объяснять
физический
смысл атомного
номера, номеров
группы и
периода,
Д. И. Менделеева составлять схемы
строения атомов
1 20 элементов
Уметь объяснять
закономерности
изменения
свойств
элементов в
пределах
малых периодов
и главных
подгрупп
Ионная
Знать понятие
химическая связь «ионы»,
«химическая
связь»;
определять тип
химической связи
в соединениях
§ 8,
1.10
упр.3,4
Устный. Упр. 1, 2
КУ
Текущий. Упр. 3, 4, 5, с. 53;
табл., с. 55
10.
1 Электроны.
Строение
электронных
оболочек
атомов
химических
элементов
§ 9,до
стр.55вкл
.
3.10
упр.1
§ 9весь,
Текущий. Упр. 2
9.
упр. 2
Д. Модели
8.10
кристаллической
решетки хлорида
натрия.
388
389
15.
1 Металлическая КУ
связь
1 Обобщение и УПЗУ
систематизаци
я знаний по
теме «Атомы
химических
элементов»
Ковалентная
Уметь определять
полярная
тип химической
химическая связь связи в
соединениях
Металлическая
связь
Уметь определять
тип химической
связи в
соединениях
упр. 1, 2, 3,
КУ
§ 10,
Текущий.
1 Ковалентная
полярная
химическая
связь
Ковалентная
Уметь определять
неполярная
тип ковалентной
химическая связь химической связи
в соединениях
упр.4,5
§ 11,
Д. Модели
10.10
кристаллических
решеток алмаза и
графита
15.10
упр. 2
§ 12,
17.10
упр. 3
Подгото
Тематический
14.
КУ
Текущий.
упр.1, 4
13.
1 Ковалентная
неполярная
химическая
связь
Текущий.
Упр. 1
12.
22.10
виться к
контроль
ной
работе
389
390
Простые
вещества
6ч
1 Простые
вещества
металлы и
неметаллы
КУ
Простые
вещества
металлы и
неметаллы
Уметь
характеризовать
химические
элементы на
основе
положения в
периодической
системе и
особенностей
строения их
атомов;
объяснять связь
между составом,
строением и
свойствами
веществ
§ 13,14
Д. Коллекция
металлов
неметаллов
29.10
Текущий. Упр. 1, 3, 4
«Атомы
химических
элементов»
17.
24.10
Контрольная работа
1 Контрольная К
работа №1 по
теме
16.
390
391
УОП
Решение
задач по
формуле
УПП
20.
1
21.
1 Обобщение и УПЗУ
систематизаци
я знаний по
теме «Простые
вещества»
Знать понятия
«моль»,
«молярная масс»;
уметь вычислять
количество
вещества, массу
по количеству
вещества
Молярный объем Знать понятие
«молярный
объем»; уметь
вычислять объем
по количеству
вещества или
массе
Количество
вещества.
Молярная масса.
Молярный объем
Знать понятия;
уметь
производить
вычисления
§ 15,
31.11
упр.1,
2в; 3 в
Тематический
1 Молярный
объем
газообразных
веществ
Количество
вещества, моль.
Молярная масса
Упр. 2 а, б, 3 а, б
УОП
Текущий. Упр. 1 а, 2
а, б, 4
19.
1 Количество
вещества.
Моль.
Молярная
масса
Проверочна
я работа
18.
§ 16,
12.11
упр.1б ,в;
2 в, 5
§ 15, 16
14.11
Повторит
ь § 13-16
19.11
391
392
1 Зачёт
22.
КУ
21.11
«Простые
вещества»
14ч
25.
2 Степень
окисления.
Бинарные
соединения
УОНМ Понятие о
степени
окисления.
Составление
формул по
степени
окисления
Определять
степень
окисления
элемента в
соединении,
называть
бинарные
соединения
1 Оксиды.
Летучие
водородные
КУ
Уметь называть
оксиды,
определять
состав вещества
по их формулам,
степень
окисления
соединения
Оксиды,
гидриды, ЛВС
§ 17,
Текущий. Упр. 1, 2
Соединения
химических
элементов
упр.4, 5
§ 18,
Текущий. Упр 2, 3
23
24.
упр. 1,
4,5
Д. Образцы
оксидов,
хлоридов,
сульфидов.
26.11
28.11
Д. Образцы
оксидов.
3.12
Растворы
хлороводорода и
аммиака.
392
393
27.
1 Кислоты
КУ
КУ
Основания.
Ионы. Катионы и
анионы.
Определение
характера среды.
Индикаторы
Уметь называть
основания,
определять
состав вещества
по их формулам,
определять
степень
окисления;
распознавать
опытным путем
растворы
щелочей
Кислоты.
Определение
характера среды.
Индикаторы
Знать формулы
кислот; называть
кислоты,
определять
степень
окисления
элемента в
соединении;
распознавать
опытным путем
растворы кислот
Д. Образцы
щелочей и
упр. 4, 5, нерастворимых
6
оснований.
§ 19,
Текущий. Упр. 2, 3, табл.
1 Основания
5.12
Изменение
окраски
индикаторов в
щелочной среде
§ 20,
Работа с ДМ. Упр. 2,3,4
26.
Д. Образцы
кислот.
10.12
упр. 1, 5,
выучить Изменение
формулы окраски
кислот
индикаторов в
кислой среде.
393
29.
1 Соли.
КУ
Соли.
Составление
формул по
степени
окисления
1 Основные
УПЗУ Основные классы
классы
неорганических
неорганически
соединений
х веществ
Уметь называть
соли; составлять
формулы солей
Знать формулы
кислот; называть
соединения
изученных
классов;
определять
принадлежность
вещества к
определенному
классу;
составлять
формулы веществ
§ 21,
упр. 3
Д. Образцы
солей.
12.12
табл. 5
выучить
§ 18-21
17.12
Обобщающий
28.
Работа с ДМ.
Упр. 1, 2, табл. 5
с. 109
394
394
395
32.
1 Чистые
вещества и
смеси
КУ
1 Массовая и
УПП
объемная доля
компонентов
смеси
Чистые вещества Использовать
и смеси веществ знания для
критической
оценки
информации о
веществах,
используемых в
быту
Массовая доля
растворенного
вещества
Уметь вычислять
массовую долю
вещества в
растворе
§ 22
Д. модели
19.12
кристаллических
решеток
Текущий. Упр. 1, 2, 5
Упр.6
Проверочная работа
Знать
классификацию
веществ.
Использовать
знания для
критической
оценки
информации о
веществах,
используемых в
быту
§ 23
Упр.4
Текущий. Упр. 1,2
31.
1 Аморфные и УОНМ Вещества в
кристалличествердом, жидком
и газообразном
кие вещества
состоянии.
Кристаллические
и аморфные
вещества. Закон
постоянства
состава
Текущий. Упр.
1,2
30.
Д. Примеры
24.12
чистых веществ и
смесей.
Л. «Разделение
смесей» (сера,
железные
стружки, вода,
магнит)
§ 24,
26.12
упр.3,4
инд. 5-6
395
Уметь вычислять
массовую долю
вещества в
растворе
34.
1 Практическая
работа №2
«Приготовлени
е раствора с
заданной
массовой
долей
растворенного
вещества».
Уметь
обращаться с
химической
посудой и
оборудованием
35.
1 Обобщение и
систематиза ция знаний по
теме
« Соединения
химических
элементов»
УПЗУ
Взвешивание.
Приготовление
растворов
Практическая работа
1 Решение задач УПЗУ Массовая доля
по теме
растворенного
«Массовая и
вещества
объемная доля
компонентов
смеси»
Практическая работа
33
Проверочная
работа
396
Инд. по
карточка
м
14.01
§ 18-24
Оформить работу 16.01
повторит
ь
Подготов
иться к
контроль
21.01
ной
работе,
§ 18-24
повторит
ь
396
397
1 Контрольная К
работа №2
36.
Контрольная
работа №2
23.01
по теме
«Соединения
химических
элементов»
37. Изменения,
1 Физические
явления в
происходящие
химии
с веществами
Разделение
смесей, очистка
веществ,
фильтрование
12ч
§ 25,
Упр.3,6
Д. Возгонка
йода. Плавление
парафина
28.01
Подготов
иться к
пр.
1 Практическая
работа №3
«Очистка
загрязненной
поваренной
соли»
Разделение
смесей веществ.
Очистка веществ.
Фильтрование
Уметь
обращаться с
химической
посудой и
оборудованием
Оформить работу 30.01
Практическая
работа
38.
Практическая
работа
работе
397
398
Химическая
реакция. Условия
и признаки
химических
реакций.
Классификация
химических
реакций по по
Знать понятия
«химическая
реакция»,
«классификация
химических
реакций»
глощению или
выделению
энергии
40.
1 Химические
уравнения
КУ
Сохранение
массы веществ
при химических
реакциях.
Уравнение и
схема
химической
реакции
§ 25,26
упр. 4-6
Знать закон
сохранения
массы веществ
Л. 4. Окисление
меди в пламени
спиртовки
4.02
5. Помутнение
известковой воды
6. Получение
углекислого газа.
Текущий. Упр. 1 3
1 Изменения,
КУ
происходящие
с веществами
Текущий, работа с ДМ
39.
7. Замещение
меди в растворе
хлорида меди (II)
железом.
§ 27
упр.1, 2
Д. закона
сохранения масс
6.02
398
42.
1 Составление
уравнений
химических
реакций
УОП
1 Реакции
разложения и
соединения
КУ
Уравнение и
схема
химической
реакции
Уметь составлять
уравнения
химических
реакций
Реакции
разложения и
соединения.
Получение
кислорода.
Скорость
химической
реакции.
Уметь составлять
уравнения
химических
реакций,
определять тип
химической
реакции
§ 27
11.02
упр.3
§ 29
Текущий. Упр. 1 на
стр.159
41.
Проверочная работа
399
Упр.2,4
§ 30
Упр.1,2
Д. Разложение
перманганата
калия
13.02
Д. Горение
магния
399
400
1 Реакции
КУ
Замещения и
обмена
Реакции
замещения.
Общие
химические
свойст
ва металлов:
реакции с
кислотами,
солями. Ряд
напряжений
металлов.
Реакции обмена
44.
1 Типы
химических
реакций на
примере
свойств воды.
КУ
Уметь
составлять
уравнения
химических
реакций,
определять тип
реакции,
определять
возможность
протекания
реакций ионного
обмена
Химические
Уметь
свойства воды.
характеризовать
Типы химических
химические
реакций
свойства воды
§ 31,
упр. 2,
§32
Работа с ДМ. Упр. 1, 3
43.
Упр.3,4
§ 33
18.02
Л.
Взаимодействие
железа с
сульфатом меди
(II Д.
Нейтрализация
щелочи кислотой
в присутствии
индикатора
20.02
Упр.1,3
составлять:
уравнения
химических
реакций
характеризующих
химические
свойства воды и
определять их
тип.
400
401
46.
1 Расчеты по
химическим
уравнениям.
Решение
расчетных задач.
Уметь
Оформит
ь работу
25.02
Практическая
работа
«Признаки
химических
реакций»
Уметь
обращаться с
химической
посудой и
оборудованием
Практическая
работа
1 Практическая
работа №4
УОП
45.
27.02
вычислять:
количество
вещества, массу
или объем по
количеству
вещества, объему
или массе
реагентов или
продуктов
реакции
401
402
УПЗУ Простые и
сложные
вещества.
ция знаний по
Основные классы
теме «Классы
неорганических
неорганически
веществ.
х веществ.
Химические
Типы
реакции.
химических
Классификация
реакций»
химических
реакций по числу
и составу
исходных и
полученных
веществ.
Уравнения
химических
реакций
1 Контрольная
работа №3
по теме:
«Изменения,
происходящие
с веществами»
Повторить
§ 27 33
4.03
К
6.03
работа
48.
Уметь определять
принадлежность
веществ к
определенному
классу
соединений,
составлять
формулы
веществ.
Составлять
уравнения
химических
реакций. Уметь
определять тип
химических
реакций
Тематический
1 Обобщение и
систематиза -
Контрольная
47.
402
Электролиты КУ
и
неэлектролиты
50.
1
51.
1 Основные
положения
теории ЭД
КУ
Электролиты и
неэлектролиты
Знать понятия
«электролиты» и
«неэлектролиты»,
«электролитическ
ая диссоциация»
Электролитическ
ая диссоциация
кислот, щелочей
и солей в водных
растворах. Ионы.
Катионы и
анионы
Знать понятия
«ион»,
«электролитическ
ая диссоциация»
§ 34,
упр.5,7
Д. Растворение
безводного
сульфата меди
(II) в воде
11.03
§ 35
Стаканчики с
дист.водой.
кристалл. вва:сахар NaOH,
NaCL,
CaCO3,CuSO4
13.03
§ 36,
Растворы
уксусной и
соляной
кислоты
18.03
Упр. 1, 4
19 ч
Текущий.
Знать
классификацию
веществ по
растворимости
Фронтальный. Упр.
2, 3
49. Растворение. 1 Растворение
УОНМ Растворимость
как физиковеществ в воде
Растворы.
химический
Свойства
процесс.
растворов
Растворимость
электролитов
Текущий. Упр. 2
403
упр. 4,5
403
404
1 Практическая
работа №5
«Условия протекания хими
ческих
реакций между
растворами элект
ролитов до
конца»
Реакции ионного Уметь составлять
обмена
уравнения
реакций,
определять
возможность
протекания
реакций ионного
обмена,
объяснять
сущность
реакций ионного
обмена.
Реакции ионного Уметь составлять
обмена
уравнения
реакций,уметь
обращаться с
химической
посудой и
оборудованием
§ 37,
упр. 1 3
Работа с ДМ. Упр. 1 3
КУ
Д. Примеры
реакции,
идущие до
конца( H2SO4,
CuSO4, BaCl2,
NaOH,Na2CO3)
Оформить Повторить § 20
работу
20.03
1.04
Практическая работа
53.
1 Ионные
уравнения.
Практическая работа
52.
404
405
1 Кислоты в
КУ
свете ТЭД, их
классификация
свойства
Кислоты.
Электролитическ
ая диссоциация
кислот. Реакции
ионного обмена.
Определение
характера среды.
Индикаторы. Ряд
напряжений
металлов
Знать формулы
кислот, уметь
называть
кислоты,
характеризовать
химические
свойства кислот,
составлять
уравнения
химических
реакций,
распознавать
опытным путем
растворы кислот.
Л.
3.04
Взаимодействие
упр. 1, 2, 3 оксида магния с
кислотами
выучить
§ 38,
схему
наизусть
Текущий. Упр. 4,6
54.
405
406
свойства
56.
1 Соли в свете
ТЭД, их
свойства
КУ
Основания. ЭД
щелочей.
Определение
характера среды.
Индикаторы.
Реакции ионного
обмена
Уметь называть
основания,
характеризовать
химические
свойства
оснований,
составлять
уравнения
химических
реакций,
распознавать
опытным путем
растворы
щелочей.
Соли. ЭД солей
в водных
растворах. Ряд
напряжений
металлов
Уметь называть
соли,
характеризовать
химические
свойства солей,
определять
возможность
протекания
реакций ионного
обмена
Л.
8.04
Взаимодействие
упр.1, 2
углекислого газа
инд. упр.4 с известковой
водой.
§ 39
Получение
осадков
нерастворимых
гидроксидов
Письменный. Упр. 3, 5
1 Основания в КУ
свете ТЭД; их
классификация
§ 41, упр.
2, 4
10.04
Устный. Упр. 2, 4
55.
406
407
Уметь называть
оксиды,
составлять
формулы,
уравнения
реакций
58.
1 Генетическая УПЗУ Основные классы
связь между
неорганических
классами
веществ
неорганически
х веществ
Уметь называть
соединения
изученных
классов,
составлять
уравнения
химических
реакций
59.
1 Решение
УПЗУ Основные классы
упражнений по
неорганических
теме
веществ
«Генетическая
связь между
классами
неорганически
х веществ»
Уметь называть
соединения
изученных
классов,
составлять
уравнения
химических
реакций
§ 40
Текущий Упр.3
Оксиды, их
классификация,
свойства
15.04
упр. 1, 2,
инд.упр.4,
5
§ 42, упр.
4
17.04
Подгото
22.04
Текущий упр. 2
1 Оксиды, их
КУ
классификация
свойства
Самостоятельная
работа
57.
виться к
практиче
ской
работе
407
оксидов и
солей»
61.
62.
1 Окислительно- УОНМ Классификация
восстановите
реакций по
изменению
льные реакции
степени
окисления:
окислительновосстановительн
1 Упражнения в УОП ые реакции.
Окислитель,
составлении
восстановитель
окислительновосстановител
ьных реакций
Практическая работа
« Свойства
кислот,
оснований,
Знать понятия
«окислитель»,
«восстановитель»
, «окисление» и
«восстановление»
; уметь
определять
степень
окисления
элемента в
соединении,
составлять
уравнения
химических
реакций
Текущий. Упр.
2,7
1 Практическая
работа №6
Оформить
работу ,
стр.241
24.04
§ 43
29.04
упр. 1, 3
§ 43, упр. 1
6.05
Работа с ДМ
60.
Практическая работа
408
408
409
64
65.
2 Обобщение и
систематиза ция знаний по
курсу 8 класса,
решение рас четных задач
УПЗУ
Классификация
реакций по
изменению
степени
окисления:
окислительновосстановительн
ые реакции.
Окислитель,
восстановитель
Знать понятия
«окислитель»,
«восстановитель»
, «окисление» и
«восстановление»
; уметь
определять
степень
окисления
элемента в
соединении,
составлять
уравнения
химических
реакций
Уметь вычислять
массу, объём и
количество
вещества по
уравнениям
реакций
Повторить
8.05
§38- 43
Самостоятельная работа
1 Свойства
КУ
простых
веществметаллов и
неметаллов,
кислот, солей в
свете ОВР
1305
15.05
Тематический
63.
409
66
67.
2 Итоговая
контрольная
работа и ее
анализ
68
70.
3 Резерв
К
Обобщающи
й
410
20.05
22.05
27.05
29.05
410
411
Рассмотрено
Руководитель МО
______ /Р.М. Гадиева/
Протокол №
от « » августа 2014 г
Согласовано
Заместитель директора
по УВР МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
_________/ Э.Ф. Сафиуллина /
« » августа 2014 г
Утверждено
Руководитель
МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
________/Л.Б. Зиннатуллин/
Приказ №
от « » августа 2014 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по физической культуре для 8 класса
Камалетдинова Рафаила Исламовича
учителя I квалификационной категории
МБОУ «Гимназия имени М.М. Вахитова г Буинска РТ»
2014- 2015 учебный год
411
412
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочий план разработан на основе:
-Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
-Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
-Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004
года №1089с действующими изменениями);
-Учебного плана МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова г Буинск» Буинского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015
учебный год, рассмотренного на педагогическом совете (протокол №
от
года) и утвержденного приказом №
от
г.;
- Образовательной программы МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова г Буинск»;
-Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитаний учащихся 1-11 классов» В.И. Л яха, А.А.
Зданевича. (М.: Просвещение, 2011);
-В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в средней школе, на его
преподавание отводится: 5-8 классах 105 часов, в 9 классе 102 часа в год;
-Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год;
- В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта
2011 года, регистрационный №19993).
Для прохождения программы в учебном процессе можно использовать следующие учебники:
412
413
Лях, В. И. Физическая культура. 8-9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений /' В. И.. А. А. Зданевич ; под общ. ред. В. И. Ляха. - М. :
Просвещение, 2010.
В программе В. И. Ляха, А. А.. Зданевича программный материал делится на две части - базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в
соответствии с федеральным компонентом учебного плана. Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая
культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по баскетболу. Программный материал усложняется по разделам каждый год за
счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.
Важной особенностью образовательного процесса в основной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся предусмотрено как по
окончании раздела, так и по мере освоения умений и навыков. По окончании основной школы учащийся должен показать уровень физической
подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования.
По окончании основной школы учащийся сдает дифференцированный зачет.
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым
уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и
личностными результатами.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей учащихся,
проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на
базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программного материала других образовательных
дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной
повседневной жизни учащихся.
Тематическое планирование.
413
414
№
Основные темы
кол.
1
Основы знаний о физической культуре
В процессе урока
2
Легкая атлетика
13
3
Баскетбол
17
4
Гимнастика с элементами акробатики
18
5
Лыжная подготовка
18
6
Волейбол
12
7
Легкая атлетика
8
8
Футбол
5
9
Плавание
4
10
Бадминтон
10
Всего
105
Содержание тем учебного курса.
Легкая атлетика
История легкой атлетики. Достижения районных, РТ и РФ спортсменов. Низкий старт (до 30 м). Стартовый разгон. Бег по дистанции (70-80
м). Эстафетный бег. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных качеств. Инструктаж по ТБ. Совершенствование и закрепление
навыков по теме урока и развитие физических качеств.
414
415
Баскетбол
Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов передач, ведения и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке.
Штрафной бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях (3х3). Учебная игра. Развитие координационных
способностей. Совершенствование физических способностей и закрепление навыков по теме урока и развитие физических качеств.
Гимнастика с элементами акробатики
Акробатические упражнения и комбинации (кувырки, перекаты, стойки, упоры, прыжки с поворотами, перевороты).
Гимнастические упражнения на спортивных снарядах (висы, упоры, махи, перемахи, повороты, передвижения, стойки и соскоки). Опорные
прыжки. Лазание по канату.
Лыжная подготовка
Инструктаж по ТБ. Уход за лыжами. Попеременный двушажный ход. Коньковый ход без палок. Изменение стоек спуска. Подъём
скользящим шагом. Поворот «плугом». Совершенствование и закрепление навыков по теме урока и развитие физических качеств.
Волейбол
Стойки и передвижение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах. Нападающий удар при встречных передач. Нижняя
прямая подача. Учебная игра по упрошенным правилам, по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию
физических качеств.
Легкая атлетика
Польза легкоатлетических упражнений на здоровье человека. Бег (2000м-м и 1500м-д.).
ОРУ. Специальные беговые упражнения. Спортивная игра «Лапта». Развитие выносливости. Уметь: бегать на дистанцию 2000м. Развитие
скоростных качеств.
Плавание
Специально плавательные упражнения для ныряния за тонущим. Основные правила проведения соревнований.
415
416
Футбол
Передача мяча, ведение мяча, игра головой, финты.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления,
физических, психических и нравственных качеств;
• понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной
деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
• понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного
(отклоняющегося) поведения.
В области нравственной культуры:
• бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям,
имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
• уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей
при совместной деятельности;
• ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать собственные
позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
• добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих
результативность выполнения заданий;
416
417
• рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
• поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование занятий физической
культурой для профилактики психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
• восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование
физической красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;
• понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и
эстетической привлекательностью;
• восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения,
неантагонистических способов общения и взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
• владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и
уважения;
• владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии
общих решений;
• владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
В области физической культуры:
• владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного
наполнения;
417
418
• владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической
культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной
деятельности;
• владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности,
использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной
деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением
самостоятельных занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между
народами;
• знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;
• знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической
культуры в организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
• способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и
уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
• умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать
технику их выполнения;
418
419
• способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной
деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
• способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме;
• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест
занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
• способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально-прикладной физической подготовкой, подбирать
физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки,
подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей
физического развития;
• способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной,
ритмической и пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической
подготовленности;
• способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с
общепринятыми нормами и представлениями.
В области коммуникативной культуры:
• способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
• способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументированно вести диалог по основам их
организации и проведения;
419
420
• способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.
В области физической культуры:
• способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для
оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
• способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину
физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
• способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения
учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются прежде всего в положительном отношении учащихся к
занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности
физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в
физическом совершенстве.
Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их
возрастным и половым нормативам;
• владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики
заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;
• владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной
направленности, составлению содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического
развития и физической подготовленности.
420
421
В области нравственной культуры:
• способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой,
игровой и соревновательной деятельности;
• способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их
организации и проведении;
• владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать
спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
• умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
• умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила
безопасности;
• умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и
спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
• красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере движений;
• хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой;
• культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
• владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать
и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
421
422
• владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурнооздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
• владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с
партнерами во время учебной и игровой деятельности.
В области физической культуры:
• владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в
различных изменяющихся внешних условиях.
1. Основы знаний о физической культуре, умения и навыки; приемы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля.
1.1.
Естественные основы.
5-6 классы. Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физическое развитие и физическую
подготовленность школьников. Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
7-8 классы. Опорно-двигательный аппарат и мышечная система, их роль в осуществлении двигательных актов. Значение нервной системы в
управлении движениями и регуляции систем дыхания, кровоснабжения. Роль психических процессов в обучении двигательным действиям и
движениям.
9класс.Выполнение основных движений и комплексов физических упражнений, учитывающих возрастно-половые особенности школьников
и направленно действующих на совершенствование соответствующих физических функций организма. Планирование и контроль
индивидуальных физических нагрузок в процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями.
1.2.
Социально-психологические основы.
5-6 классы. Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий. Гигиенические основы
организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной направленности,
предупреждение травматизма и оказание посильной помощи при травмах и ушибах. Анализ техники физических упражнений, их освоение и
422
423
выполнение по показу. Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за функциональным состоянием
организма.
7-8 классы. Основы обучения и самообучения двигательным действиям, их роль в развитии внимания, памяти и мышления.
Совершенствование и самосовершенствование физических способностей, влияние этих процессов на физическое развитие, повышение
учебно-трудовой активности и формирование личностно значимых свойств и качеств. Анализ техники физических упражнений, их освоение
и выполнение по объяснению. Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за функциональным
состоянием организма и физической подготовленностью.
9 класс. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу, объяснению и описанию. Выполнение
общеподготовительных и подводящих упражнений, двигательных действий в разнообразных игровых и соревновательных ситуациях.
Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за функциональным состоянием организма, физическим
развитием и физической подготовленностью. Комплексы физических упражнений для развития физических способностей и тестирования
уровня двигательной подготовленности.
1.3.
Культурно-исторические основы.
7-8 классы. Физическая культура и ее значение в формирование здорового образа жизни современного человека.
1.4.
Приемы закаливания.
7-8 классы. Водные процедуры (обтирание, душ), купание в открытых водоемах. 9 класс. Пользование баней.
1.5.
Спортивные игры.
Волейбол
5-9 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при
проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых
заданий.
Баскетбол
423
424
5-9 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при
проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых
заданий.
1.6.
Гимнастика с элементами акробатики.
5-8 классы. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки. Развитие силовых способностей и гибкости.
Страховка во время занятий. Основы выполнения гимнастических упражнений.
1.7.
Легкоатлетические упражнения.
5-9 классы. Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника
безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
2. Демонстрировать
Физические способности Физические упражнения
Скоростные
Силовые
К выносливости
К координации
Мальчи
ки
Бег 60 м с высокого старта с опорой на руку, с.
9,2
Прыжок в длину с места, см
180
Лазание по канату на расстояние 6 м, с.
12
Поднимание туловища, лежа на спине, руки за голо- вой, количество раз
Девочки
:
10,2
165
18
Бег 2000 м, мин
Последовательное выполнение пяти кувырков, с.
Броски малого мяча в стандартную мишень, м
10,20
14.0
10,0
8,50
10,0
12,0
Задачи физического воспитания учащихся 5-9 классов направлены:
424
425
- на содействие гармоническому развитию личности, укреплению здоровья учащихся. закреплению навыков правильной осанки,
профилактику плоскостопия; на содействие гармоническому развитию, выбору устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды,
воспитание ценностных ориентации, на здоровый образ жизни;
- на обучение основам базовых видов двигательных действий;
- на дальнейшее развитие координационных и кондиционных способностей;
- на формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений состояние здоровья, работоспособность и
развитие двигательных способностей на основ: организма;
- на углубленное представление об основных видах спорта;
- на приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и занятиям любимым видом спорта в свободное время;
- на формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
- на содействие развития психических процессов и обучение психической саморегуляции.
Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:
- Закон РФ «О физической культуре и спорте» от 29.04.1999 № 80-ФЗ;
- Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства РФ от 4.10.2000 г. №751;
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства РФ от 30.08.2002 г. № 1507-р;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3.06.2011 г. №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9.03.2004 г. № 1312;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010г.№889 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан от 29.04.2010 г. №1763\10 «Об утверждении примерного порядка
разработки рабочих программ образовательными учреждениями Республики Татарстан»
425
426
- Обязательный минимум содержания основного общего образования. Приказ МО РФ от 19.05.1998 г. № 1236;
- О введении третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Письмо
МО РФ от 26.03.2002 г. № 30-51-197/20.
- О введении зачетов по физической культуре для учащихся выпускных классов 9 и 11 общеобразовательных школ РСФСР. Приказ МО
РСФСР от 18.11.1985 г № 317.
Критерии оценивания учащихся
Выставление оценок в классный журнал (по 5- балльной системе) – практический курс
осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4»-упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных ошибки, например, небольшое нарушение
ритма движения, смелости;
«3» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно
четко и ритмично, с отдельными отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или
наблюдается заметная скованность движения;
«2» - упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумя-тремя значительными ошибками, с пропуском
отдельных элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знании и двигательных умений (их объем определен
образовательным стандартом). Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.
Итоговые оценки
Оценка за четверть и полугодие выводится на основании текущих.
426
427
Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных и зачета (экзамена) по физической культуре (для выпускных классов) и за
счет прироста в тестировании.
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу:
«5» - ставится если:
- полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по
другим предметам), а так же знания из личного опыта и опыта других людей;
- рассказ построении логически последовательно грамотно с использованием обще научных приемов (анализа, сравнения, обобщение и
выводов);
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно, использованы научные термины.
«4» - выставлена тогда, когда:
- раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
-определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения последовательность, искажение, 1-2 не точности в ответе при
использовании научных терминов.
«3» - ставится если:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
- определения понятий не достаточно четкие;
- не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются ошибки при их изложении, неумело применяются
полученные знания в жизненных ситуациях, но могут быть у
427
428
- допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии.
отстранены с помощью учителя;
- допускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и определении понятий
«2» - получает тот кто:
- не раскрыл основное содержание учебного материала;
- не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- при проверке выполнения Д.З. не ответив не на один из вопросов;
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В 8 КЛАССЕ.
1 четверть 27 уроков.
№
ур
ок
ов
Название
К
раздела
программы с
в
указанием кол- о
ва часов; тема у
урока
р
Тип
урока
Элементы содержания
Формирование
ЗУНов и
ОУУН
Контроль
Материальнотехническое
обеспечение
Домашнее
задание
428
Дата
по
плану
429
1
Легкая
атлетика – 13
часов.
2
Комбини 1. Техника безопасности на
рованный уроках ФК. 2. Повторить
технику низкого старта и
стартового разгона.
3.
Провести бег в медленном
темпе до 2 мин.
Знать технику
низкого старта.
1
Комбини 1.Выполнить ОРУ в парах.
рованный 2.Совершенствовать технику
низкого старта и стартового
разгона. 3.Развитие скорости
(бег 30 м с высокого старта).
4. Провести бег в медленном
темпе до 4 мин с 2 ускорениями
по 40-50м.
Уметь
выполнить
технику
низкого старта
и стартового
разгона.
Индивидуальн
ый.
1. Совершенствовать технику в
прыжках в длину.
2. Совершенствовать технику
низкого старта и стартового
разгона (провести игру -старты с
преследованием. 3. Развитие
скоростно-силовых качеств
(прыжок в длину с места).
4. Провести бег в медленном
темпе до 5 мин.
Иметь
представление
о разбеге в
прыжке в
длину.
Мал.185-158141
Комбини Сдача контрольных нормативов
рованный двигательной подготовленности
Уметь
выполнять КН.
1 Изучение
нового
материал
а
3
4
1
Контрольные
нормативы-1
1
Групповое
Журнал по ТБ,
секундомер,
флажки.
Секундомер,
флажки.
Мал.5,0-5,5-5,6
Дев.5,9-5,8-5,9
Повторить
технику
низкого
старта.
Прыжок в
длину с
места.
Секундомер,
флажки, рулетка.
Бег на
выносливос
ть.
Секундомер,
рулетка, линейка,
Ускорения с
низкого
Дев.183-154137
Индивидуальн
ый.
Конспект по
ТБ. Бег 30
м.
429
430
час.
5
6
протокол.
1
1
Комбини 1.Повторить технику метания
рованный мяча с разбега. 2.
Совершенствовать технику
прыжка в длину с разбега. 3.
Зачет по технике низкого старта
и стартового разгона. 4.
Провести бег до 8 мин с 2
ускорениями по 60-65м.
Закрепле
ния
изученно
го.
1. Зачет в беге на 60 м с
низкого старта. 2.
Совершенствовать технику
прыжка в длину с разбега. 3.
Совершенствовать технику
метания мяча с 4-5 шагов
разбега. 4. Бег 9 мин с 2
ускорениями по 100м.
Уметь
выполнять
низкий старт.
Индивидуальн
ый.
Уметь
выполнить
прыжок в
длину.
Индивидуальн
ый.
Мал.8,8 -9,710,5.
Дев.9,7-10,210,7.
Секундомер,
флажки, рулетка,
мячи для метания.
Ускорения
Секундомер,
флажки, рулетка,
мячи для метания.
Повторить
технику
метания.
Бег 10
минут.
7
1
Комбини 1.Совершенствовать технику
рованный прыжка в длину с разбега.
2. Совершенствовать технику
метания мяча с 4-5 шагов
разбега. 3.Бег 9 мин с 2
ускорениями по 100м.
Знать технику
метания мяча с
разбега.
Индивидуальн
ый.
Секундомер,
флажки, рулетка,
мячи для метания.
8
1
Проверки
Уметь
Мал.410-370-
Секундомер,
1. Зачет по прыжкам в длину с
старта.
3 х 60м с
низкого
старта.
Прыжки
430
431
и
коррекци
и знаний.
разбега на результат.
2. Совершенствовать технику
метания мяча с разбега. 3. Бег
до 9 мин с 2-3 ускорениями до
100м.
выполнить
метание мяча.
310см.
Пробежать в
медленном
беге - 12 мин.
Мал.-39-3123м.
Секундомер,
Бег на
флажки, рулетка, выносливос
мячи для метания. ть с
ускорениям
и.
Секундомер,
Бег на
флажки, рулетка, выносливос
мячи для метания. ть с
ускорениям
и.
Дев.360-310260см.
флажки, рулетка, через
мячи для метания. скакалку.
1
Комбини 1. Зачет метания мяча с разбега
рованный на дальность. 2. Бег на развитие
выносливости 12 мин с
ускорениями до 100 и перед
финишем. 3. Игры.
1
Комбини 1. Зачет метания мяча с разбега Правила
рованный на дальность. 2. Бег на развитие соревнований
выносливости 12 мин. 3. Игры. в метаниях
мяча.
Дев.-26-19-16м.
1112
2
Проверки
умений.
Знать тактику
бега на
длинные
дистанции.
Мал.10.0010.40-11.40.
Дев.11.0012.40-13.50
мин.
Секундомер,
флажки.
Правила
игры
«Русская
лапта».
13
1
Комбини 1.Развитие двигательных
рованный качеств. 2. Игра «Русская
лапта».
Знать правила
игры.
Групповой.
Секундомер,
флажки.
Составить
комплекс
утренней
зарядки.
2
Комбини
Знать и уметь
Баскетбольные
Повторить
910
14-
Баскетбол
1. Распределить учащихся на
забеги, объяснить тактику бега и
провести зачет в беге на –
2000м. 2. Игра «Русская лапта».
1.Повторить материал за 6-7
Индивидуальн
431
432
15
17 часов.
рованный класс по баскетболу.
2. Совершенствование ведения
мяча с изменением направления
без зрительного контроля.
3.Провести ОРУ в парах.
4.Учебная игра 3х3.
выполнять
передвижения
в стойке
игрока.
Уметь
выполнять
бросок.
ый.
мячи, фишки,
телевизор,DVDплеер с диском.
передвижен
ия игрока.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки,
телевизор,DVDплеер с диском.
Совершенст
вование
различных
передач.
1617
2
1. Совершенствование бросков с
ближней и средней дистанции.
2. Совершенствование ведения
мяча с изменением направления
без зрительного контроля с
сопротивлением.
3. Совершенствование
различных передач.
4. Учебно - тренировочная игра.
1819
2
Комбини 1. Совершенствование
рованный штрафных бросков. 2.
Совершенствование сочетания
приемов.
3.
Совершенствование броска мяча
по кольцу на два шага.
4.Учебная игра.
Знать и уметь
выполнять
передачи в
движении.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки,
телевизор.
Повторить
технику
штрафного
броска.
20
1
Комбини 1. Совершенствование передачи
рованный мяча разными способами на
месте с сопротивлением. 2.
Зачет по технике ведения мяча
с изменением направления.
Уметь
выполнить
точный
бросок.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Поднимание
туловища за
1 мин.
432
433
3.Личная защита. 4.Учебнотренировочная игра.
21
1
Комбини 1.Зачет по броскам мяча после
рованный ведения.2 Совершенствование
передач мяча в движении
тройками, с сопротивлением.
3. Личная защита.
4. Учебная игра с заданием.
Уметь
выполнить
передачу мяча
в движении.
Индивидуальн
ый.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Броски мяча
после
ведения.
2223
2
Комбини 1. Совершенствование передач
рованный мяча в движении тройками, с
сопротивлением 2. Личная
защита.
3.
Учебная игра с заданием.
Знать о
тактике
личной
защиты.
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Личная
защита.
24
1
Комбини 1.Зачет по технике передачи
рованный мяча в движении. 2.
Совершенствовать технику
обводки соперника с
изменением направления.
3. Личная защита. 4 Учебная
игра с заданием
Уметь
правильно и
точно
выполнить
передачу
партнеру.
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Повторить
технику
обводки.
2526
1 Применен 1. Совершенствовать технику
ия знаний броска одной рукой (средние,
и умений. ближние). 2. Совершенствовать
сочетания приемов ведение,
передача, бросок мяча.
Уметь точно
передать мяч
партнеру.
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Ведение
мяча,
заслон.
433
434
3.Заслон. 4. Игра баскетбол.
27
1
Комбини 1. Совершенствовать технику
рованный броска мяча выборочно
поставить оценки. 2.
Совершенствовать сочетания
приемов ведение, передача,
бросок мяча. 3.Заслон. 4. Игра
баскетбол.
Уметь
выполнять
сочетание
приемов.
Групповой.
Баскетбольные
мячи, фишки.
Правила
игры в
баскетбол.
1
Комбини 1. Совершенствовать
рованный сочетанияприемов ведение,
передача, бросок. 2.Быстрый
прорыв 2-1 и 3-2
3.Игра
баскетбол. 4 .Развитие
двигательных качеств.
Умеь
выполнять
сочетание
приемов.
Индивидуальн
ый.
Баскебольные
мячи, фишки.
Повторить
жесты судьи
в
баскетболе.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В 8 КЛАССЕ. 2 четверть 21 урок.
№
ур
ок
ов
Название
К
раздела
программы с
в
указанием кол- о
ва часов; тема у
урока
р
28
1
Тип
урока
Элементы содержания
Комбини 1. Совершенствовать сочетания
рованный приемов ведение, передача,
бросок. 2.Быстрый прорыв 2-1 и
3-2
3.Игра баскетбол. 4
Формирование
ЗУНов и
ОУУН
Контроль
Уметь
выполнять
сочетание
приемов.
Индивидуальн
ый.
Материальнотехническое
обеспечение
Баскетбольные
мячи, фишки.
Домашнее
задание
Повторить
жесты судьи
в
баскетболе.
434
Дата
435
.Развитие двигательных
качеств.
2
Комбини 1.Разучить новый комплекс
рованный утренней зарядки. 2.Разделить
класс на команды и провести
соревнования по баскетболу.
3.Поставить оценки за
учебную игру. 4. Провести
тренировку по подтягиванию.
1
Разучива
ние
нового
материал
а
32
1
1.Разучить длинный кувырок
прыжком с места (мал), с моста
Комбини переход на одно колено (дев).
рованный 2.Закрепить кувырок вперед и
назад слитно. 3. Закрепить шаги
«Польки», шаги со взмахом ног
и хлопками на бревне.4.
Поднимание туловища за 1
мин.
33
1
2930
31
Гимнастика 18 часов.
1. Напомнить правила ТБ на
уроках гимнастики. 2.Разучить
кувырок вперед и назад слитно.
3. Разучить шаги «Польки» на
бревне.
1.Закрепить длинный кувырок
Уметь судить
игру.
Баскетбольные
мячи,
перекладина.
Повторить
комплекс
утренней
гимнастики.
Групповой.
Гимнастические
маты, бревно.
ТБ,
повторить
кувырки.
Иметь
Групповой.
представление
М-48-40-35
о длинном
кувырке, уметь Д-35-30-20
выполнить
кувырки.
Гимнастические
маты, бревно.
Мост.
Уметь
Гимнастические
Повторить
Уметь
выполнять
кувырки.
Групповой.
Групповой.
435
436
34
3536
1
1
Комбини прыжком с места (мал), с моста
рованный переход на одно колено (дев).
2.Разучить стойку на голове и
руках. 3.Повторить соскок с
бревна из упора на колене.
4. Совершенствовать кувырок
вперед и назад слитно.
выполнять
стойку на
голове и руках,
согнувшись.
Комбини 1.Зачет кувырок вперед и назад
рованный слитно. 2.Совершенствовать
длинный кувырок прыжком с
места, стойку на голове и руках
(мал), с моста переход на одно
колено, кувырок назад в
полушагат (дев). 3.
Совершенствовать упражнения
на бревне. 4.Разучить
акробатическое соединение.
Уметь
выполнять
кувырки
вперед назад
слитно.
1.Зачет длинный кувырок
прыжком с места (мал). 2.
Комбини Совершенствовать стойку на
рованный голове и руках, кувырок назад в
полушагат (дев).
3. Совершенствовать
упражнения на бревне.
4.Совершенствовать
акробатическое соединение.
Уметь
выполнять
упражнения на
бревне.
маты, бревно.
стойку на
голове и
руках.
Групповой.
Гимнастические
маты, скакалки,
карточка с
заданием, бревно.
Повторить
длинный
кувырок.
Групповой.
Гимнастические
маты, бревно.
Кувырок
назад в
полушагат
(дев).
436
437
1
1.Зачет с моста переход на
одно колено (дев). 2.
Комбини Совершенствовать стойку на
рованный голове и руках, кувырок назад в
полушагат (дев).
3. Совершенствовать
упражнения на бревне.
4.Совершенствовать
акробатическое соединение.
1.Зачет стойку на голове и
руках(мал), кувырок назад в
полушагат (дев).
2. Совершенствовать
акробатическое соединение.
3.Проверить отжимание от
пола. 4. Совершенствовать
упражнения на бревне.
Уметь
выполнить
мост переход
на одно колено
(дев.)
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, бревно.
Акробатиче
ское
соединение.
Уметь
выполнять
акробатическо
е соединение.
Групповой.
Гимнастические
маты, бревно.
Подтягиван
ие.
37
1
38
1
Комбини 1.Зачет акробатическое
рованный соединение. 2.Разучить
переворот в упор толчком двух
ног (мал), прыжок в упор и
опускание в упор присев (дев).
3.Развитие двигательных
качеств.
Уметь
выполнять
подъем
переворотом.
Групповой.
39
1
Комбини 1.Зачет упражнения на бревне.
рованный 2. Провести контроль за
гибкостью - наклон вперед сидя
Уметь
выполнять
Индивидуальн
ый, по технике
Гимнастические
маты. Плакат.
Перекладина,
карточка с
заданием.
Гимнастические
маты, скакалки,
секундомер,
Повторить
различные
висы.
Упражнения
на развитие
437
438
на полу.
3. Закрепить
переворот в упор толчком двух
ног (мал), прыжок в упор и
опускание в упор присев (дев).
4.Разучить вис на подколенках–
опускание в упор присев(мал),
переворот в упор махом и
толчком (дев).
наклон вперед.
выполнения.
карточка с
заданием,
перекладина.
силы.
40
1
Комбини 1. Закрепить вис на подколенках
рованный – опускание в упор присев(мал),
переворот в упор махом и
толчком (дев). 2.
Совершенствовать переворот в
упор толчком двух ног (мал),
прыжок в упор и опускание в
упор присев (дев). 3.Разучить
соединение на перекладине и
разновысотных брусьях.
Выполнить
упражнения на
перекладине.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина.
Комплекс
упражнений
по
профилакти
ки
заболеваний
опорнодвигательно
го аппарата.
41
1
Комбини 1.Зачет переворот в упор
рованный толчком двух ног (мал), прыжок
в упор и опускание в упор
присев (дев).
2.
Совершенствовать вис на
подколенках – опускание в упор
присев(мал), переворот в упор
махом и толчком (дев). 3.Игры.
Уметь
выполнить
прыжок в
упор.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина.
Повторить
комплекс
упражнений
на гибкость.
438
439
4243
44
1
Комбини 1.Разучить технику опорного
рованный прыжка, согнув ноги, через
козла в длину мальчики (высота
100-110 см). 2.
Совершенствовать соединение
на перекладине и
разновысотных брусьях. 3.
Зачет переворот в упор махом и
толчком (дев).
Уметь
выполнить
упражнения на
перекладине
(мал).
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина
подкидной
мостик, козел
конь.
Повторить
комбинацию
на
перекладине
.
1
Комбини 1.Разучить технику опорного
рованный прыжка боком через коня с
поворотом на 90 * девочки.
2. Совершенствовать
соединение на перекладине и
разновысотных брусьях. 3.
Зачет вис на подколенках –
опускание в упор присев (мал).
Иметь
представление
о техники
опорного
прыжка.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты, бревно,
перекладина
подкидной
мостик, козел
конь.
Техника
разбега и
толчка
опорного
прыжка.
1
Комбини 1.Закрепить технику опорного
рованный прыжка через козла и коня.
2. Зачет соединения на
перекладине (мал.) 3.
Гимнастическая эстафета.
Уметь
выполнять
упражнения на
перекладине.
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты,
перекладина
подкидной
мостик, козел
конь.
Подтягиван
ие.
439
440
45
1
Комбини 1. Совершенствовать технику
рованный опорного прыжка через козла и
коня. 2. Зачет соединения на
разновысотных брусьях (дев.).
3.Подвижные игры.
Уметь
выполнять
упражнения
разновысотны
х брусьях.
4647
2
Комбини 1.Зачет по подтягиванию.
рованный 2. Совершенствовать технику
опорного прыжка через козла и
коня. 3.Гимнастическая полоса
препятствий.
Уметь
выполнять
опорный
прыжок через
козла и коня.
48
1
Комбини 1.Зачет техники опорного
рованный прыжка через козла и коня.
2. Гимнастическая полоса
препятствий. 3.Подвести тоги
успеваемости за четверть.
Уметь
выполнить
опорный
прыжок.
Индивидуальн
ый.
Мал.-9-7-5
Дев.-15-10-6
Индивидуальн
ый.
Гимнастические
маты,
перекладина
подкидной
мостик, козел
конь.
Техника
опорного
прыжка.
Гимнастические
маты, подкидной
мостик, козел
конь.
Упражнения
на развитие
силы.
Гимнастические
маты, подкидной
мостик, козел
конь.
Подготовит
ь лыжный
инвентарь.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В 8 КЛАССЕ. 3 четверть 30 уроков.
№
уро
ков
49
Название
раздела
программы с
указанием колва часов; тема
урока
К
в
о
у
р
Лыжная
подготовка 18
1
Дата
Тип урока
Элементы содержания
Комбинир 1. Техника безопасности на
ованный занятиях лыжной
Формирование
ЗУНов и ОУУН
Знать ТБ на
занятиях по
Контроль
Групповой.
Материальнотехническое
обеспечение
Домашнее
Журнал и
инструкция по
Конспект по
ТБ.
задание
440
П
м
441
часов.
подготовкой. 2. Выбор лыж.
3.Первая доврачебная
помощь при обморожениях.
лыжной
подготовки.
1. Совершенствование
одновременного
одношажного хода.
2.Совершенствование
одновременного
двухшажного хода.
Совершенствование
попеременного двухшажного
хода. 3.Прохождение
дистанции 1км.
Уметь
выполнить
одноопорное
скольжение без
палок.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Одновременны
й одношажный
ход.
Знать и уметь
выполнить
технику
попеременного
двухшажного
хода.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Одновременны
й двухшажный
ход.
5051
2
Повторен
ия.
52
1
Комбинир 1. Зачет попеременного
ованный двухшажного хода.
2.Совершенствование
одновременного
одношажного хода. 3.
Совершенствование
одновременного
двухшажного хода.
4.Прохождение дистанции
1,5 км.
ТБ, лыжный
инвентарь.
441
442
53
1
Комбинир 1. Зачетодновременного
ованный одношажного хода.
2.Совершенствование
одновременного
двухшажного хода.
3.Эстафета на лыжах с
передачей палок.
4.Прохождение дистанции
1,5 км.
Знать и уметь
выполнить
технику
одновременного
одношажного
хода.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Прохождение
дистанции 1,5
км с средней
скоростью.
54
1
Комбинир 1. Зачет одновременного
ованный двухшажного хода.
3.Эстафета на лыжах.
4.Прохождение дистанции 2
км.
Знать и уметь
выполнить
технику
одновременного
двухшажного
хода.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Прохождение
дистанции 1 км
с средней
скоростью.
55
1
Проверки
знаний и
умений.
Уметь пройти
дистанцию 1 км.
Индивидуаль
ный.Мал.5.30-6.00-7.00
Дев.-6.006.30-7.30
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Прохождение
дистанции 2 км
изученными
ходами.
56
1
Комбинир 1.Совершенствование
ованный торможения плугом.
2.Совершенствование
поворота плугом.
3.Прохождение дистанции 2
км.
Уметь
выполнить
торможение
плугом.
Групповой.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Торможение
плугом.
1.Зачет: прохождение
дистанции 1 км на результат.
2.Встречная эстафета по
кругу.
442
443
1. Зачет торможения плугом.
2.Совершенствавание спуска
с поворотами.
3. Совершенствование
поворота плугом.
4.Прохождение дистанции
2 км.
Уметь
выполнить
торможение
плугом.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Поворот
плугом.
1.Зачет спуска с поворотом.
2. Прохождение дистанции с
использованием изученных
ходов.
Уметь
выполнить спуск
с поворотами.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Одновременны
е ходы.
Комбинир 1.Прохождение дистанции на Уметь
ованный развитие выносливости.
передвигаться
2.Подвижные игры.
по дистанции в
среднем темпе.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Прохождение
дистанции 2
км.
1
Применен 1.Зачет: прохождение
ия знаний дистанции 2 км на время.
и умений.
2.Игры на склоне.
Групповой.
Мал.-12.0012.30-13.30
Дев.-13.0013.30-14.30
Лыжный
инвентарь,
флажки
секундомер.
Прохождение
дистанции 4 км
с применением
изученных
ходов.
2
Применен 1.Прохождение дистанции до Уметь пройти
ия знаний 3 км по учебной лыжне с
дистанцию по
и умений. применением изученных
учебной лыжне
ходов. 2.Подвижные игры на изученными
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки,
секундомер.
Прохождение
дистанции до 4
км с
изменением
57
1
58
1
59
1
60
6162
Проверки
и
коррекци
и знаний.
Уметь двигаться
изученными
ходами по
учебной лыжне
с учетом
рельефа.
443
444
лыжах.
ходами.
скорости.
6364
2
Применен 1.Прохождение дистанции по
ия знаний учебной лыжне с
и умений. применением изученных
ходов с изменением
скорости. 2.Игры и эстафета.
Знать и уметь
выполнить
технику
одновременных
ходов.
Индивидуаль
ный.
Лыжный
инвентарь,
флажки.
Подготовка к
зачету на
дистанции 3
км.
6566
2
Проверка
умения.
Уметь
правильно
рассчитать силы
на всю
дистанцию.
Индивидуаль
ный.Мал.16.00-17.0018.00. Дев.18.00-19.0020.00.
Лыжный
инвентарь,
флажки,
секундомер.
Развитие
двигательных
качеств.
1
Комбинир 1.Повторить стойки,
ованный передвижения волейболиста.
2. Совершенствование
приема и передачи мяча
сверху двумя руками.
3.Учебная игра волейбол с
заданием.
Уметь
выполнять
прием и
передачу мяча
сверху двумя
руками.
Индивидуаль
ный.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Прием и
передача мяча
сверху двумя
руками.
2
Применен 1. Совершенствование
ия знаний приема и передачи мяча
и умений. сверху двумя руками через
сетку.
2.
Совершенствование приема
мяча снизу двумя
руками.3.Подвижная игра с
Иметь
представление о
технике
передачи мяча
сверху двумя
руками через
Индивидуаль
ный.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Прием мяча
снизу двумя
руками.
67
6869
Волейбол
12 часов.
1.Соревнования на
дистанции: 3 км-девочки
3 км-мальчики.
2.Игры.
444
445
элементами волейбола.
сетку.
7071
2
Применен 1. Совершенствование
ия знаний приема и передачи мяча
и умений. сверху двумя руками через
сетку. 2.Развитие
двигательных качеств.
3. Учебная игра волейбол с
заданием.
Уметь
выполнить
прием и
передачу мяча
сверху двумя
руками через
сетку.
Групповой.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Комплекс№7
72
1
Комбинир 1. Совершенствование
ованный приема и передачи мяча
сверху двумя руками в парах
через сетку на месте и после
перемещения вперед. 2.
Совершенствование приема
и передачи мяча снизу двумя
руками (тест).3. Учебная
игра волейбол с заданием.
Иметь
представление о
технике приема
и передачи мяча
снизу двумя
руками.
Индивидуаль
ный.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Прием и
передачи мяча
сверху двумя
руками в парах
через сетку.
73
1
Комбинир 1. Совершенствование
ованный приема и передачи мяча
снизу двумя руками на
месте.2.Зачет приема и
Иметь
представление о
технике нижней
Индивидуаль
ный.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Техника
нижней прямой
подачи.
445
446
передачи мяча сверху двумя
руками в парах через сетку.
3. Совершенствование
нижней прямой и боковой
подачи.
прямой подачи.
7475
2
Применен 1. Совершенствование
ия знаний приема и передачи мяча
и умений. снизу двумя руками на
месте.
2.Совершенствование
нижней прямой и боковой
подачи.
3. Учебная игра
волейбол с заданием.
Уметь
выполнить
нижнею прямую
подачу с 8 м.
Групповой.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Нижняя
боковая
подача.
7677
2
Проверки
и
коррекци
и знаний.
1.Зачет приема и передачи
мяча снизу двумя руками на
месте. 2.Зачет нижней
прямой подачи. 3. Учебная
игра волейбол с заданием.
Уметь
выполнить
нижнею прямую
подачу.
Индивидуаль
ный.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Правила
волейбола.
7879
1
Проверки
и
коррекци
и знаний.
1.Зачет нижней боковой
подачи. 2.Двухсторонняя
учебно-тренировочная игра в
волейбол с заданием.
Уметь играть
волейбол по
упрощенным
правилам.
Индивидуаль
ный.
Волейбольные
мячи, свисток,
фишки.
Правила
волейбола
(жесты судьи).
4 четверть 27 уроков.
№
уро
Название
раздела
К
-
Дата Д
446
447
ков
программы с
указанием колва часов; тема
урока
в
о
у
р
Тип урока
Легкая
атлетика
8 часов
1
Проверки
и
коррекци
и знаний.
1.Техника безопасности на
уроках легкой атлетики.
2.Совершенствование прыжка
в высоту способом
«перешагивание».
80
1
Проверки
знаний и
умений.
1. Совершенствование прыжка Знать и уметь
в высоту способом
выполнить
«перешагивание». 2.Развитие
прыжок высоту.
двигательных качеств.
3.Эстафета.
81
1
Комбини
рованный
1.Совершенствование прыжка
в высоту способом
«перешагивание».
2.Развитие двигательных
качеств.
3.Игры.
Знать технику
прыжка в
высоту
способом
«перешагивани
е».
82
1
Комбини
рованный
1.Зачет прыжка в высоту
способом «перешагивание».
Уметь
выполнять
прыжок в
высоту.
79
Элементы содержания
2. Совершенствование
метания мяча с разбега.
Формирование
ЗУНов и ОУУН
Знать ТБ на
уроках по
легкой
атлетике.
Контроль
Материальнотехническое
обеспечение
Домашнее
задание
Индивидуальн
ый.
Стойки для
прыжков в
высоту, маты,
плакат.
Техника
безопасности
на уроках
легкой
атлетике.
Индивидуальн
ый.
Стойки для
прыжков в
высоту, маты,
барьеры,
эст.палочка.
Комплекс №8
Групповой.
Стойки для
прыжков в
высоту, маты,
мячи.
Техника
прыжка в
высоту.
Индивидуальн
ый.
Стойки для
прыжков в
высоту, маты,
мячи для
метания.
Техника
метания.
447
448
83
1
Комбини
рованный
1.Совершенствование метания
мяча разбега.
2. Совершенствование низкого
старта и стартового разгона.
3.Подвижные игры.
84
1
Комбини
рованный
1.Зачет метания мяча с
разбега.
85
1
86
1
Индивидуальн
ый.
Мячи для
метания,
флажки,
секундомер.
Низкий старт и
стартовый
разгон.
Уметь
выполнить
метание мяча
2. Совершенствование прыжка на дальность.
в длину с разбега.
3.Подвижные игры.
Индивидуальн
ый.
Мячи для
метания,
флажки,
секундомер,
грабли,
рулетка.
Техника
прыжка в
длину.
Комбини
рованный
1.Зачет бег 60 м с низкого
старта. 2. Совершенствование
прыжка в длину с разбега.
3.Подвижные игры.
Уметь
выполнить
низкий старт в
беге на 60 м
Индивидуальн
ый.
Флажки,
секундомер,
грабли,
рулетка.
Подбор разбега
в прыжках в
длину.
Комбини
рованный
1.Зачет прыжка в длину с
разбега.
Уметь прыгать
в длину
изученным
способом.
Индивидуальн
ый.
Грабли,
рулетка,
флажки.
Подготовка
ксдачи КН.
Индивидуальн
ый.
Мячи
футбольные,
фишки.
Остановка
внутренней
стороной
стопы.
2.Подвижные игры.
87
Футбол
5 часов.
1
Комбини
рованный
Знать и уметь
выполнить
низкий старт и
стартовый
разгон.
1. Совершенствование ведения Уметь
мяча носком, внутренней
выполнить
стороной стопы, остановки
ведение мяча.
подошвой и внутренней
стороной стопы. 2.Эстафеты с
футбольными мячами.
448
449
8889
2
Комбини
рованный
1.Взаимодействие 2-3 игроков. Уметь
2.Двухсторонняя игра.
взаимодействов
ать с
партнерами.
Индивидуальн
ый.
Мячи
футбольные,
фишки.
Правила игры в
футбол.
90
1
Комбини
рованный
1. Разучивание удара по мячу
внутренней частью подъема.
2.Совершенствование удара
по катящемуся мячу
внутренней стороной стопы.
3.Подвижные игры с
элементами футбола.
Иметь
представление
о ударе по мячу
внешней
частью
подъема.
Индивидуальн
ый.
Мячи
футбольные,
фишки.
Удар по мячу
внутренней
частью
подъема.
91
1
Комбини
рованный
1. Закрепление удара по мячу
внутренней частью подъема.
2. Совершенствование удара
по катящемуся мячу.
3.Учебная игра.
Уметь
выполнить удар
по катящемуся
мячу
внутренней
стороной
стопы.
Индивидуальн
ый.
Мячи
футбольные,
фишки.
Удар по мячу
внутренней
частью
подъема.
1
фронталь
ный
метод.
Правила гигиены и техники
безопасности, поведение в
экстремальной ситуации.
Упражнения на суше.
. П.Т.Б.
Обучение.
Страховка,
корректировка
действий
Бассейн
Выучить
технику
безопасности в
бассейне
92-
Плавание
4 часа
Освоение водной среды:
погружения, выдохи в воду,
всплывания «поплавок,
Освоение
умений плавать
и развитие
координационн
ых
способностей.
449
450
«медуза», «звезда».
93
1
фронталь Специальные плавательные
ный,
упражнения для освоения в
поточный водной среде (погружения в
воду с открытыми глазами,
задержка дыхания под водой,
«поплавок», скольжение на
груди, спине и др.)
Освоение
умений плавать
и развитие
координационн
ых
способностей.
Обучение.
Страховка,
корректировка
действий
9495
2
поточный Движения ног и рук при
метод.
плавании способом кроль на
груди.
Развитие
ловкости и
координации
Обучение.
Бассейн
Корректировка
техники
плавания.
Развитие
координации
движения
Проплывание отрезков 10-25
м. игра «невод».
Бассейн
Упражнения на
дыхание
Прыжки в воду вниз ногами.
1
Комбини
рованный
1.Разучивание приёма
подачи. 2.Совершенствование
ударов справа и слева.
3.Эстафета.
Уметь
выполнить
удары.
Индивидуальн
ый.
Ракетки,
воланы.
Удары справа
и слева.
97
1
Комбини
рованный
1.Закрепление приёма подачи.
2.Совершенствование ударов
справа и слева.
3.Эстафета.
Иметь
представление
о приёме
подачи.
Индивидуальн
ый.
Ракетки,
воланы.
Приём подачи.
98
1
Комбини
1.Разучивание подачи в
парах. 2. Совершенствование
Уметь принять
волан после
Индивидуальн
Ракетки,
Подача в
96
Бадминтон
10 часов
450
451
рованный
ударов справа и слева.
3.Совершенствование приёма
подачи.
подачи.
ый.
воланы.
парах.
99
1
Комбини
рованный
1.Зачет ударов справа и слева.
2.Закрепление подачи в парах.
3.Совершенствование приёма
подачи. 4. Подвижные игры.
Знать о технике
подачи в парах.
Индивидуальн
ый.
Ракетки,
воланы.
Комплекс №9
100
1
Комбини
рованный
1.Разучиваниевысокодалеких
ударов. 2.
Совершенствованиеприёма
подачи.
3.
Совершенствование подачи в
парах.
Иметь
представление
о
высокодалеких
ударах.
Индивидуальн
ый.
Ракетки,
воланы.
Высокодалекий
удар.
101
1
Комбини
рованный
1.Зачет приёма подачи.
2.Закрепление высокодалеких
ударов. 3.
Совершенствование подачи в
парах.
Уметь принять
волан после
подачи.
Индивидуальн
ый.
Ракетки,
воланы.
Правила
бадминтона.
102
1
Комбини
рованный
1. Совершенствование
высокодалеких ударов.
2. Совершенствование подачи
в парах. 3. Учебная игра.
Выполнять
высокодалекие
удары.
Индивидуальн
ый.
Ракетки,
воланы.
Правила
бадминтона.
103
1
Комбини
рованный
1.Зачет подачи в парах.
2. Совершенствование
высокодалеких ударов.
Уметь играть
бадминтон.
Индивидуальн
ый.
Ракетки,
воланы.
Правила
бадминтона.
451
452
3. Учебная игра.
104
1
Комбини
рованный
1.Зачетвысокодалеких
ударов. 2. Учебная игра.
Уметь играть
бадминтон.
Индивидуальн
ый.
Ракетки,
воланы.
Правила
бадминтона.
105
1
Комбини
рованный
1.Учебная игра бадминтон.
2.ТБ на открытых
водоёмах.3.Подведение
итогов года.
Знать ТБ на
открытых
водоёмах.
Индивидуальн
ый.
Ракетки,
воланы.
ТБ на
открытых
водоёмах.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения физической культуры ученик должен:
знать/понимать

роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных
привычек;

основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;

способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;
уметь

составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей
организма;
452
453

выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных играх;

выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической
культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;

осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой
выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки;

соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;

осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств,
совершенствованию техники движений;
включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.
Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств по предмету физкультура.
8 класс
Контрольные упражнения
№
ПОКАЗАТЕЛИ
Учащиеся
Оценка
Мальчики
“5”
“4”
Девочки
“3”
“5”
“4”
“3”
1
Челночный бег 4x9 м, сек
9,6
10,1
10,6
10,0
10,4
11,2
2
Бег 30 м, секунд
4,8
5,1
5,4
5,1
5,6
6,0
453
454
3
Бег 1000 м, мин
3,50
4,20
4,50
4,20
4,50
5,15
4
Бег 60 м, секунд
9,0
9,7
10,5
9,7
10,4
10,8
5
Бег 2000 м, мин
9,00
9,45
10,30
10,50
12,30
13,20
6
Прыжки в длину с места
190
180
165
175
165
156
7
Подтягивание на высокой
перекладине(м)
10
8
5
19
16
12
На низкой (д)
8
Сгибание и разгибание рук в упоре
25
20
15
19
13
9
9
Наклоны вперед из положения сидя
12
8
5
18
15
10
10
Подъем туловища за 1 мин. из
положения лежа
48
43
38
38
33
25
11
Бег на лыжах 3 км, мин
16,00
17,00
18,00
19,30
20,30
22,30
12
Бег на лыжах 5 км, мин
13
Прыжок на скакалке, 25 сек, раз
Без учета времени
56
54
52
62
60
58
Перечень литературы и средств обучения
1. Вержесневский И.В. Плавание. «Издательство Физкультура и спорт», М. 1969-300 с.
454
455
2. Каинов А.Н. Методические рекомендации при планировании прохождения материала по физической культуре в
общеобразовательных учреждениях на основе баскетбола (программа Матвеева А.П.) / А.Н. Каинов.- Волгоград: ВГАФК, 2003.-68 с.
3. Каинов А.Н. Методические рекомендации планирования прохождения материала по предмету «Физическая культура» в основной
школе на основе баскетбола: программа В.И. Ляха, А.А. Зданевича / А.Н. Каинов, Н.В. Колышкина. – Волгоград: ВГАФК,2005.-52 с.
4. Каинов А.Н., Г.И. Курьерова Физическая культура. 1-11 классы: комплексная программа физического воспитания учащихся В.И.
Ляха, А.А. Зданевича. Волгоград: Учитель, 2011. – 171 с.
5. Лях В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся: 1-11 классов / В.И. Лях, А.А. Зданевич// Физическая культура в
школе.-2004.-№ 1-8.
6. Лях В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов/ В.И. Лях, А.А. Зданевич. – М. : Просвещение,
2010.-127 с.
7. Мишин Б.И. Настольная книга учителя физической культуры/ справ.-метод, пособие.- М.: ООО «Издательство АСТ» ; ООО
«Издательство Астрель», 2003.- 526 с.
8. Погодаев Г.И. Настольная книга учителя физической культуры / под ред.Л. Б. Кофмана. – М.: Физкультура и спорт, 1998.- 496 с.
Интернет ресурсы по ФК
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=22924&lib_no=32922&tmpl=lib сеть творческих учителей/сообщество учителей физ.культуры
http://www.trainer.h1.ru/ - сайт учителя физ.культуры
http://zdd.1september.ru/ - газета "Здоровье детей"
http://spo.1september.ru/ - газета "Спорт в школе"
http://www.pfo.ru — Сайт Приволжского федерального округа
455
456
http://www.sportreferats.narod.ru/
Рефераты на спортивную тематику.
http://www.infosport.ru/press/fkvot/ - Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. Ежеквартальный научно-методический
журнал Российской Академии Образования Российской Государственной Академии Физической Культуры.
http://tpfk.infosport.ru – Tеория и практика физической культуры. Ежемесячный научно-теоретический журнал Государственного Комитета
Российской Федерации по физической культуре и туризму, Российской Государственной Академии физической культуры
http://www.infosport.ru/press/szr/1999N5/index.htm - Спортивная жизнь России. Электронная версия ежемесячного иллюстрированного
журнала.
http://festival.1september.ru/ - Фестиваль пед.идей «Открытый урок»
http://kzg.narod.ru/ - Журнал «Культура здоровой жизни»
http://www.kindersport.ru/
Kindersport. Материалы о детском и юношеском спорте. Информация со стадионов Москвы и регионов. Фотогалерея. Календари игр. Об
экипировке. Положения о соревнованиях. Чат. Ссылки.
Сайты спортивных федераций РФ
http://www.parasport.ru — Федерация парашютного спорта http://www.basket.ru — Федерация баскетбола
http://www.paintball.ru — Федерация спортивного пейнтбола http://www.shashki.ru — Федерация шашек
http://www.shaping.ru — Федерация шейпинга http://www.aiki.ru — Федерация айкидо
http://www.far.risk.ru — Федерация альпинизма http://www.aerobics.ru — Федерация аэробики
http://www.billiard-info.ru — Федерация бильярдного спорта http://www.volley.ru — Федерация волейбола
http://www.russian-kayak.da.ru — Федерация гребли на байдаках и каноэ http://www.yachting.ru — Федерация парусного спорта
http://www.rfrg.org — Федерация художественной гимнастики http://www.karate.org.ru — Федерация ояма киокушинкай каратэ-до
Рассмотрено
Согласовано
Утверждено
456
457
Руководитель МО
______ /Р.М. Гадиева/
Протокол №
от « » августа 2014 г
Заместитель директора
по УВР МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
_________/ Э.Ф. Сафиуллина /
Приказ №1
« 28» августа 2014 г
Руководитель
МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
________/Л.Б. Зиннатуллин/
Приказ №185
от « 29 » августа 2014 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по истории для 8 класса
Камалетдинова Рафаила Исламовича
учителя I квалификационной категории
МБОУ «Гимназия имени М.М. Вахитова г Буинска РТ»
2014- 2015 учебный год
Рабочая программа по истории составлена на основе:
457
458
1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004
года № 1089;
2. Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ (основное общее образование;
3. Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год
5. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта;
6. Инструктивного-методического письма «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009-2010 учебном году»
от 16.10.2009 № 7131/9;
7. Базисного учебного плана МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова» г. Буинск РТ на 2014-2015 учебный год
8. Положения образовательного учреждения «О рабочих программах»
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 8 классе в общем объеме 70
часов, по 2 часа в неделю.
Курсы «История России», «Всеобщая история» и «История Татарстана» изложены в рабочей программе «История» раздельно, на
практике тоже изучаются раздельно.
Согласно инструктивно-методического письма «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009-2010 учебном году»
от 16.10.2009 № 7131/9; распределение материала по часам следующее:
Всеобщая история – 24 часа;
История России – 36 часа;
История Татарстана – 10 часов.
Цели курса:
1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих
процессах, явлениях и понятиях;
2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского
самосознания.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:
Основными образовательными задачами курса являются:
1. формирование исторического мышления учащихся;
2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
3. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
458
459
4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
5. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии обществ мира и России в эпоху
Нового времени, о политическом и социальном строе в эпоху Нового времени, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
6. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в эпоху Нового времени;
7. формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (абсолютизм, монархия, законы,
нормы морали и т.д.);
8. уделять внимание истории мировых религий – христианства и ислама.
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
1. формирование правовой культуры школьников;
2. формирование представлений о возникших в эпоху Нового времени общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений,
(достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать
радость от общения с ними;
4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
5. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории нового времени: свободолюбия, патриотизма, мужества,
благородства, мудрости.
В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды контроля: тесты, контрольные и самостоятельные
работы.
Количество часов в неделю - 2
Количество часов в год - 70
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории
В результате изучения истории ученик должен ЗНАТЬ:
знать основные этапы и ключевые события истории России и мира в XIX веке и выдающихся деятелей истории;
 знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
 знать изученные виды исторических источников;
 уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории
 уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать
свидетельства разных источников;
 уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города,
места значительных исторических событий;
 владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато
давать ответ;
 уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
459
460
 давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников в связной монологической форме;
 использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
 выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
 объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
 группировать исторические явления и события по заданному признаку;
 уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
 выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
 определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и мира в XIX веке, достижениям
культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
От Новой к Новейшей истории:
пути развития индустриального общества
Научно-технический прогресс в конце XIX – последней трети XX вв. Проблема периодизации НТР. Циклы экономического развития стран
Запада в конце XIX – середине XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Эволюция собственности, трудовых
отношений и предпринимательства. Изменение социальной структуры индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социалдемократия, христианская демократия. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового государства.
Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в ХХ в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. Маргинализация
общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и
социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур.
460
461
«Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни,
экономические реформы. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и
Африки.
Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX - середине ХХ вв.Мировые войны в истории человечества:
социально-психологические, демографические, экономические и политические причины и последствия.
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира.
Мировоззренческие основы реализма и модернизма. Технократизм и иррационализм в общественном сознании ХХ в.
Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в.: господство крепостного права и зарождение капиталистических
отношений. Начало промышленного переворота.
Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.
Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX в.
Россия во второй половине XIX – начале XX вв.
Реформы 1860-х – 1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве.
Сохранение остатков крепостничества. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы. Политика контрреформ.
Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте.
Аграрная реформа П.А.Столыпина. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков. Революция 1905-1907 гг. Становление
российского парламентаризма.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX – начале XX в. Развитие системы образования, научные достижения
российских ученых.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв.
Русско-японская война.
Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.
Критерии оценки по истории являются следующие за устные ответы:
Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения
точны и связаны с современной действительностью.
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения
недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности.
Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, отдельные умения недостаточно
сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.
461
462
Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.
За письменные работы:
выполненных заданий
Оценка "3" - 41-60%
Оценка "5" - 81-100%
Оценка "4" - 61-80%
СОДЕРЖАНИЕ НОВАЯ ИСТОРИЯ XIX в.
ЧАСТЬ 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА
Введение.
От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация — процесс разрушения традиционного
общества. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство товарного производства и
рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.
Тема 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА.
ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ
Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная
техника. Новые источники энергии. Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства. Неравномерность
развития капитализма. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий.
Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.
Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и
новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.
Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.
Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека.
Художественная культура XIX столетия. Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе (Джордж
Байрон, Виктор Гюго, Генрих Гейне, Чарлз Диккенс, Оноре де Бальзак). Натурализм. Эмиль Золя*. Джозеф Редьярд Киплинг*. Воплощение
эпохи в литературе. Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков»: Эжен Делакруа. Реализм в живописи: Оноре Домье.
Импрессионизм: Клод Моне, Камиль Писсарро, Огюст Ренуар. Скульптура: Огюст Роден. Постимпрессионизм*: Поль Сезанн, Поль Гоген*,
Винсент Ван Гог*. Музыка: Фридерик Шопен, Джузеппе Верди, Жорж Бизе, Клод Дебюсси*. Архитектура. Рождение кино.
Оформление консервативных, либеральных и радикальных политических течений в обществе. Либерализм и консерватизм.
Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный
социализм — марксизм. Карл Маркс и Фридрих Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Эдуард Бернштейн.
Первый
интернационал.
462
463
Тема 2. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ
Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика
консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества в
период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский
конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решение Венского конгресса как основа новой системы международных отношений.
Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского
режима. Чартистское движение. Англия — «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.
Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис Июльской
монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848 г.
Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких
государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северогерманского союза.
Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Камилло Кавур. Революционная деятельность Джузеппе Гарибальди.
Джузеппе Мадзини*. Национальное объединение Италии.
Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и
провозглашение Германской империи.
Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.
ЧАСТЬ II. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX века.
Тема 3. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ XIX—XX вв.
ПУТЕМ МОДЕРНИЗАЦИИ И СОЦИАЛЬНЫХ РЕФОРМ
Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие.
Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового
курса» — социальные реформы. Вильгельм II — «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за
«место под солнцем». Подготовка к войне.
Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная
реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской
партии. Джеймс Рамсей Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж. Внешняя политика. Колониальные захваты.
Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму.
Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция — первое светское государство
среди европейских государств.
Коррупция государственного аппарата. «Дело Дрейфуса». Движения протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к
войне.
463
464
Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма.
Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя
политика. Колониальные войны.
Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народа. «Национальное возрождение»
славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии.
Национальный
вопрос.
Начало
промышленной
революции.
Внешняя
политика.
Тема 4. ДВЕ АМЕРИКИ
США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие
в первой половине XIX в. Сайрус Маккормик*. Идеал американского общества — фермер, «человек, у которого нет хозяина».
Плантационное хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Нарастание
конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн — президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская
война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян.
США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской войны. «Фермер чувствует себя
покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы.
Американская федерация труда. «Прогрессивная эра». Теодор Рузвельт и политика реформ. «Доктрина Монро». Агрессивная внешняя
политика США.
Латинская Америка. Основные колониальные владения. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Симон
Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный
котел».
Тема 5. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В XIX в.:
НОВЫЙ ЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА
Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха
модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества.
Поворот к национализму. Колониальная политика.
Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов — попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния.
Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899—1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.
Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857—1859 гг.
Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.
Африка. Традиционное общество на Африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими
державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенность колонизации Южной Африки.
Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстания гереро и готтентотов.
464
465
Тема 6. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
В КОНЦЕ XIX — НАЧАЛЕ XX в.
Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи. Политическая карта мира к началу
XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз.
Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Образование Болгарского государства.
Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны — пролог Первой мировой войны.
Пацифистское движение. Второй интернационал против войн и политики гонки вооружений.
СОДЕРЖАНИЕ ИСТОРИЯ РОССИИ В XIX В.
Введение. Основные вехи истории страны к концу XVIII в.
Тема 1. Россия в первой половине XIX в.
Россия на рубеже XVIII–XIX вв. Территория империи. Численность населения, его этнический и конфессиональный состав. Социальная
структура общества. Особенности российской политической системы. Уровень социально-экономического развития страны и его
соотношение с уровнем развития западноевропейских стран. Проблемы модернизации страны в начале XIX в.
Внутренняя политика Александра I в 1801–1812 гг. Личность и политические взгляды царя. Проекты реформ Негласного комитета.
Попытки решения крестьянского вопроса. Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа органов государственного управления. Законодательные
проекты
М.М.
Сперанского.
Мероприятия
по
развитию
просвещения.
Внешняя политика Александра I в 1801–1812 гг. Участие России в антинаполеоновских коалициях и войнах с Францией.
Тильзитский мир и его последствия. Русско-шведская война, присоединение Финляндии к России. Включение восточногрузинских земель в
состав России. Войны с Ираном и Турцией, присоединение Закавказья и Молдавии к России.
Отечественная война 1812 г. Причины войны. Планы сторон и соотношение сил накануне войны. Отступление русской армии. Оборона
Смоленска. М.И. Кутузов. Бородинская битва и ее значение. Вступление Наполеона в Москву, пожар Москвы. Значение Тарутинского
маневра. Партизанское движение. Народный характер войны. Изгнание армии Наполеона из России. Внешняя политика России в 1813–1825
гг. Заграничный поход русской армии. Смерть М.И. Кутузова. Победы над Наполеоном. Россия на Венском конгрессе. Превращение России
в
мировую
державу.
Восточный
вопрос.
Внутренняя политика Александра I в 1813–1825 гг. Влияние Отечественной войны на внутриполитическую ситуацию в стране.
Замыслы либеральных реформ (проект освобождения крепостных крестьян, проект «Государственной уставной грамоты Российской
империи» Н.Н. Новосильцева) и их судьба. Польская конституция. Консервативные начала в государственной деятельности А.А. Аракчеева.
Организация военных поселений. Восстания военных поселян. Итоги внутренней политики Александра I.
465
466
Общественные движения первой четверти XIX в. Причины возникновения тайных дворянских организаций. Северное и Южное
общества. «Конституция» Н.М. Муравьева и «Русская правда» П.И. Пестеля: либеральные и радикальные тенденции в декабризме.
Восстание на Сенатской площади и восстание Черниговского полка. Влияние выступления декабристов на русское общество.
Социально-экономическое развитие России. Крепостничество как сдерживающий фактор экономического развития страны. Углубление
кризиса крепостнической системы и отставание России от промышленно развитых стран. Экономический кризис 1812–1815 гг. Старые
проблемы и новые явления в российской деревне. Помещичье хозяйство. Отмена крепостного права в Прибалтике. Положение
крестьянского хозяйства. Облик городов, их население и роль в экономической жизни страны. Начало промышленного переворота в России.
Развитие транспорта, строительство железных дорог. Рост внутренней торговли. Ярмарки. Внешняя торговля России.
Внутренняя политика Николая I. Противоречивость внутренней политики Николая I, ее основные направления. Развитие
бюрократической системы. Третье отделение и усиление полицейского контроля над общественной жизнью. Реформы в период правления
Николая I. Кодификация законодательства (подготовка «Свод законов Российской империи» М.М. Сперанским). Комитеты по разработке
проекта крестьянской реформы и отсутствие реальных результатов их деятельности. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева.
Денежная реформа Е.Ф. Канкрина. Причины ограниченности реформаторских начинаний.
Народы России в первой половине XIX в. Национальные отношения в Российской империи. Польский вопрос. Польское восстание 1830–
1831 гг. Национальная политика самодержавия.
Внешняя политика Николая I. Основные направления внешней политики России. Россия и Священный союз. Участие русской армии в
подавлении венгерской революции 1848–1849 гг. Война с Ираном. Туркманчайский мир. Утверждение России в Закавказье. Обострение
восточного вопроса.
Кавказская война. Политика России на Кавказе. Основные этапы войны. Государство Шамиля. Мюридизм. Итоги и последствия войны.
Крымская война. Причины и основные этапы. Синопское сражение. Крымская кампания. Оборона Севастополя. П.С. Нахимов, В.А.
Корнилов. Парижский мир. Причины поражения России.
Общественные движения 30–50-х гг. Проблемы социально-экономического и политического развития страны и их отражение в сознании
образованного общества. Теория официальной народности. С.С. Уваров. Кружки 30–40 гг. XIX в. П.Я. Чаадаев. Зарождение либерального
движения. Западники (Т.Н. Грановский, С.М. Соловьев, К.Д. Кавелин) и славянофилы (К.С. Аксаков, А.С. Хомяков, братья Киреевские) о
путях развития России. Возникновение социалистического направления в общественной мысли России. Общинный социализм А.И. Герцена.
Вольная русская типография. «Колокол». М.В. Петрашевский.
Наука и образование в первой половине XIX в. Культурный и образовательный уровень разных слоев общества. Структура образования
(народные школы, гимназии, институты, университеты) и сословные ограничения. Открытия русских ученых первой половины XIX в.,
имевшие всемирное значение. Н.И. Лобачевский, Н.И. Зинин, Б.С. Якоби, В.Я. Струве, Н.И. Пирогов. Развитие географической науки.
Исследование окраинных земель России. Русские путешественники.
Золотой век российской культуры. Литературные направления первой половины XIX в. А.С. Пушкин, В.А. Жуковский, А.С. Грибоедов,
И.А. Крылов, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь. Формирование русского литературного языка. Архитектурные стили первой половины XIX в.:
поздний классицизм (ампир), эклектика. А.Н. Воронихин, О. Монферран, К.И. Росси, К.А. Тон. Скульптура. П.К. Клодт, И.П. Мартос.
466
467
Живопись. Обращение художников к жизни народа. Зарождение реалистических тенденций в русской живописи. А.Г. Венецианов, В.А.
Тропинин, К.П. Брюллов, О. А. Кипренский, А.А. Иванов, П.А. Федотов. Формирование национальной музыкальной культуры. Творчество
М.И. Глинки и А.С. Даргомыжского. Театральная жизнь. Малый и Большой театры. М.С. Щепкин.
Перемены в быту основных сословий населения. Городское и сельское жилища. Образ жизни представителей разных сословий. Одежда.
Досуг. Пища.
Тема 2. Россия во второй половине XIX в.
Кризис империи Николая I. Необходимость модернизации России. Социально-экономические и политические противоречия. Нарастающее
отставание России от ведущих западноевропейских стран. Последствия Крымской войны – обострение социально-экономической и
общественно-политической ситуации в империи.
Россия накануне преобразований. Подготовка крестьянской реформы. Социально-экономическое развитие России к началу 60-х гг. XIX в.
Настроения в обществе. Основные задачи модернизации страны в середине XIX в. Личность императора Александра II. Принятие решения
об отмене крепостного права «сверху». Проекты отмены крепостного права – борьба либеральных и консервативных сил. Точка зрения
социалистов на пути и способы проведения крестьянской реформы. Негласный комитет.
Отмена крепостного права. Манифест 19 февраля 1861 г. Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости. Личное
освобождение крестьян. Сельские общества и мировые посредники. «Временнообязанные» отношения. «Отрезки». Выкупные операции и
выкупные платежи. Реакция крестьян на Манифест 19 февраля, крестьянские волнения. Современники об отмене крепостного права.
Историки о значении реформы 1861 г.
Реформы 60–70-х гг. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления: земства и городские думы. Судебная реформа,
введение суда присяжных. Выдающиеся российские юристы. А.Ф. Кони, Ф.Н. Плевако, В.Д. Спасович. Военная реформа, введение
всеобщей воинской повинности. Д.А. Милютин. Изменения в системе образования. Новый университетский устав. Смягчение цензурных
правил.
Значение реформ 60–70-х гг. Российский путь модернизации. Начало формирования в России основ правового государства и гражданского
общества. Развитие капиталистических методов хозяйствования в городе и деревне. Развитие промышленности и транспорта. Изменение
социальной структуры. Русские предприниматели. Рост численности городского населения. Община. Расслоение крестьянства.
Чересполосица. Аграрное перенаселение. Отходничество. Незавершенность реформ. Сохранение самодержавного политического строя.
Своеобразие российской модели общественного развития.
Либеральное движение в 60–70-е гг. Влияние реформ на общественно-политическую жизнь (общественное значение литературы в новых
условиях, радикализация общества, национальные движения). Выступления либералов с предложениями о введении конституции.
Зарождение либерального земского движения. С.А. Муромцев, И.И. Петрункевич.
Консервативное общественное движение 60–70-х гг. Отношение консерваторов к реформам и к власти. М.Н. Катков.
Радикальные общественные движения 60–70-х гг. Революционно-демократическая идеология. Социализм Н.Г. Чернышевского. Русская
революционно-демократическая эмиграция. А.И. Герцен и Н.П. Огарев. Народничество. Основные направления в народничестве и их
467
468
идеологи: П.Л. Лавров, М.А. Бакунин, П.Н. Ткачев. Революционно-демократические организации. «Земля и воля» 60-х гг. Появление
террористических организаций. Нечаевщина. Хождение в народ и влияние его результатов на развитие революционно-демократического
движения. «Чайковцы». «Земля и воля» 70-х гг. «Народная воля» и «Черный передел». Зарождение рабочего движения. Первые рабочие
союзы.
Кризис внутренней политики Александра II на рубеже 70–80-х гг. Причины кризиса реформаторского курса. Борьба либеральной и
консервативной тенденций во внутренней политике Александра II. Покушения на императора. Борьба правительства с терроризмом.
Проекты изменения политической системы России. Конституционный проект М.Т. Лорис-Меликова. Цареубийство 1 марта 1881 г. и его
последствия.
Внешняя политика Александра II. Основные направления внешней политики. А.М. Горчаков. Российско-германский союз. Политика
России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Основные итоги внешней политики.
Русско-турецкая война 1877–1878 гг. Балканский кризис. Причины и основные этапы войны. М.Д. Скобелев. Сан-Стефанский мир.
Берлинский конгресс. Итоги войны.
Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Консервативный характер внутренней политики нового царя.
«Положение об усиленной охране». Политика консервативной модернизации. Поддержка помещичьих хозяйств. Учреждение Крестьянского
и Дворянского банков. Подавление революционного движения. Усиление правительственного надзора за деятельностью земского и
городского самоуправления. Земские начальники.
Социально-экономическое развитие России в 80–90-е гг. Ускоренное промышленное развитие страны. Завершение промышленного
переворота и его последствия. Государственная поддержка тяжелой и военной промышленности. Н.X. Бунге. И.А. Вышнеградский.
Строительство новых железных дорог и их значение. Экономический подъем 90-х гг. и деятельность С.Ю. Витте: протекционизм, налоговая
политика, денежная реформа. Голод 1891 и 1898 гг. Внешнеторговые связи России. Экспорт российского сырья и продовольствия в
европейские страны и экспорт российских промышленных товаров в страны Азии.
Народы России во второй половине XIX в. Национальный вопрос и пути его решения при Александре II. Национальная политика
Александра III. Положение народов Средней Азии.
Появление новых течений в общественно-политической жизни в 80–90-е гг. Влияние внутриполитического курса Александра III на
общественную жизнь. Новые явления в либеральном земском движении (тактика «малых дел», «третий элемент»). Зарождение нового
либерализма в 90-е гг. XIX в. Появление либерального течения в народничестве. Н.К. Михайловский. В.П. Воронцов. Кризис
революционного народничества. Формирование неонароднической идеологии. Распространение марксизма. Г.В. Плеханов. Группа
«Освобождение труда». Социал-демократические кружки начала 90-х гг. XIX в. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
Национальные движения на окраинах Российской империи.
Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления российской дипломатии. Европейская политика. Образование
русско-французского союза. Отношения с Англией. Среднеазиатская политика России. Дальневосточная политика России. Русско-китайские
отношения. Усиление русско-японских противоречий.
468
469
Достижения российской науки и образования во второй половине XIX в. Рост потребности в образованных кадрах в условиях начала
индустриальной модернизации страны. Система образования в России (земские, церковноприходские и воскресные школы, реальные
училища и гимназии, университеты, высшие технические учебные заведения, женские высшие учебные заведения). Просветительские
общества, народные библиотеки и рост уровня грамотности населения. Научная жизнь России. Научные общества и учреждения. Научные
школы. Открытия и изобретения мирового масштаба, сделанные русскими учеными и изобретателями. Политехнический музей. История и
другие общественные науки. С.М. Соловьев, В.О. Ключевский. Исторический музей. Русские путешественники, географы и этнографы: П.П.
Семенов-Тян-Шанский, Н.М. Пржевальский, Н.Н. Миклухо-Маклай.
Достижения художественной культуры России во второй половине XIX в. Русская литература второй половины XIX в. Отражение
изменений в социально-экономической и политической жизни страны в русской литературе. Реализм. Влияние русской литературы на
общественную жизнь страны. Ф.М. Достоевский, Н.А. Некрасов, А.Н. Островский, М.Е. Салтыков-Щедрин, Л.Н. Толстой, И.С. Тургенев,
А.П. Чехов. Мировое значение русской литературы второй половины XIX в. Русская реалистическая живопись как явление мировой
культуры. Товарищество передвижных художественных выставок. В.Г. Перов, И.Н. Крамской, И.И. Шишкин, В.И. Суриков, И.Е. Репин.
Меценаты. П.М. Третьяков. Музеи. Архитектурные стили второй половины XIX в.: русский стиль, неоготика, неоклассицизм, модерн. В.О.
Шервуд, А.Н. Померанцев, Ф.О. Шехтель. Скульптура: М.О. Микешин, А. М. Опекушин, М.М. Антокольский. Музыкальная жизнь страны.
Русское музыкальное общество. Петербургская и Московская консерватории. Оперное и симфоническое искусство. Развитие национальных
традиций в музыке. «Могучая кучка». П.И. Чайковский. Драматическое искусство. Малый театр. П.М. Садовский, М.Н. Ермолова.
Возникновение Московского Художественного театра. К.С. Станиславский и В.И. Немирович-Данченко.
Быт и образ жизни в городе и деревне во второй половине XIX в. Влияние промышленного переворота на изменения в быту горожан и
сельских жителей. Человек и реформы. Новое на транспорте, в средствах связи. Мода. Досуг.
Основные понятия курса.
Модернизация, социальная структура, западники, славянофилы, народничество, революционно-демократическое движение, кризис
крепостнической системы, бюрократическая система, земство, суд присяжных, терроризм.
ИСТОРИЯ ТАТАРСТАНА
10 ЧАСОВ
Раздел 1. Социально-экономическое развитие Казанской губернии в первой половине 19 века.
(2 часа)
Национальный состав и социальная структура населения Казанской губернии
1 час
Хозяйственная жизнь в Казанской губернии
1 час
Раздел 2. Казанский край и Отечественная война 1812 года. Декабристы.
(4 часа)
. Война 1812 г. Участие народов края в войне 1 час
Движение декабристов в Казанской губернии 1 час
469
470
Культура Казанского края в начале 19 века
1 час
Культура Казанского края в начале 19 века
1 час
Раздел 3. Казанская губерния во второй половине 19 века.
(4 часа)
Отмена крепостного права в крае и пореформенный период 1 час
Общественное движение 1870 – 1890-х гг.
1 час
Татарское национальное движение
1 час
Культура Казанского края во второй половине 19 века 1 час
Формы и средства контроля
1. Промежуточный контроль (тестирование в электронной форме)
1. «Становление индустриального общества»
2. «Успехи и проблемы индустриального общества»
3. «Мир в XIX веке»
4. «Отечественная война 1812 года»
5. «Внутренняя и внешняя политика Николая I»
6. «Россия накануне отмены крепостного права. Крестьянская реформа 1861 года»
7. «Внутренняя политика Александра III»
8. «Россия во второй половине XIX века»
2. Фронтальный опрос
3. Составление сравнительных таблиц
4. Самостоятельная работа учащихся с учебником по понятиям, с последующей беседой.
5. Составление тематических творческих рассказов на основе использования нескольких источников
6. Работа с документами
№
Тема урока
Кол- Тип урока
Форма
Элементы
Требования к уровню подготовки
во
урока
содержания
учащихся
часо
(учащиеся должны знать/уметь)
в
РАЗДЕЛ 1 СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА ( 11 ч)
Домаш
нее
задани
е.
Дата
проведения
По
факт
плану
Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. ( 6 ч)
470
471
1
2
3
Переход от
аграрного к
индустриальном
у обществу в
Европе
Технический
прогресс в Новое
время.
Монополистичес
кий капитализм
Промышленный
переворот и его
социальные
последствия.
Возникновение
научной
картины мира
4
Формирование
идеологии
1
Урок
изучения
нового материала
рассказ
с
элемент
ами
беседы
1
Комбиниров
анный
Работа с
текстом
учебник
а
1
Комбиниров
анный
Работа с
текстом
учебник
а
2
Комбиниров
анный
лекци
я
Признаки
традиционного и
индустриального
общества. Развитие
техники. Новые
технологии.
Модернизация —
процесс разрушения
традиционного
общества. Основные
черты
индустриального
общества
Рост городов.
Изменения в
структуре населения
индустриального
общества. Миграция и
эмиграция населения.
Аристократия старая
и новая. Новая
буржуазия. Средний
класс. Рабочий класс.
Женский и детский
труд. Женское
движение за
уравнение в правах.
Создание научной
картины мира.
Развитие образования
Промышленный переворот,
капитализм, монополистический
капитализм, экономический кризис
перепроизводства. Называть
основные черты капитализма.
Объяснять причины и последствия
экономических кризисов перепроизводства.
с.3-5
в.1 п.
п.1,2
в.8 п.
Понятия: Промышленный
переворот, Миграция, эмиграция,
иммиграция, элита, «рабочая
аристократия». Объяснять причины
изменения социальной структуры
общества, миграционных процессов.
Называть изменения в положении
социальных слоев. Уметь делать сообщения.
п.3
в.7 п.
п.4
в.2 у.
Называть основные черты новой
научной картины мира, представителей науки
п.5
в.2 п.
Либерализм,
Консервативное и
консерватизм,
либеральное течения в утопический социализм,
п.9,10
в.8 п.
Повторе
471
472
общественнополитической жизни.
Социалистические
учения, марксизм
либерализма,
социализма,
консерватизма
марксизм, анархизм.
Называть особенности
консервативных и радикальных учений в
обществе. Указывать
причины их
возникновения.
ние с.81
в.1-6 у.
Плебисцит, амнистия,
авторитарный режим,
рекрутский набор, Венский
конгресс, Священный
союз. Называть основные
черты режима Наполеона.
Называть причины завоевательных войн. Работать с
историческим документом.
Знать причины ослабления
империи Наполеона.
Называть (показывать на
карте) основные военные
сражения. Знать основные
решения и последствия
Венского конгресса,
составлять таблицу
Хартия, чартизм,
тред-юнион, «мастерская
мира». Объяснять цели и
результат чартистского
движения; называть и показывать на карте основные
направления внешней
политики; уметь работать с
историческим документом
Финансовая аристократия,
Авторитарный режим
Определять характер
п.11, к/к.
п.12
в.5 п.
(Оценоч
ное
суждени
ео
Наполео
не).
Тема 2. Строительство Новой Европы ( 5 ч)
5
Первая
империя во
Франции.
Наполеон
Бонапарт.
Священный
союз
1
Комбиниров
анный
рассказ
Наполеон Бонапарт.
Наполеоновская
империя.
Наполеоновские
войны
Итоги
наполеоновских войн.
Венский конгресс.
Священный Союз.
6
Англия:
Социальный
реформизм во
второй
половине XIX –
начале ХХ вв.
1
Комбиниров
анный
рассказ
Социальноэкономические
отношения и
государственный
строй. Общественные
движения: чартисты,
тред- юнионы
7
Европейские
революции XIX
1
Комбиниров
анный
Работа с Июльская монархия
учебник Революция 1848 г.
п.13
в.3,7 у.
Докумен
т с.104105
п.14
в.1,3,4 у.
п.15
472
473
века:
Франция:
революция 1848
г. Вторая
империя
политического устройства;
ом.
Вторая республика.
причины
Практик Режим Второй империи объяснять
политического кризиса.
ум.
Объяснять причины и итоги
европейских революций
в.5 у.
п.16
в.5 п.
п.15
в.4 у.
8
Национальные
идеи и
образование
единых
государств в
Германии и
Италии.
1
Комбиниров
анный
рассказ
с
элемент
ами
беседы
Образование Северогерманского союза. О.
фон Бисмарк.
Национальное объединение Италии
9
Франко-прусская
1
Комбиниров
анный
рассказ
с
Франко-прусская
Канцлер, Северогерманский союз. Называть
правителей и государственных деятелей Выделять
общие черты и различия
национального объединения
Германии и Италии; уметь
устанавливать причинноследственные связи; делать
выводы и обобщения.
Оппозиция, коммунары,
версальцы, реванш.
п.18
в.5,7 у.
473
474
элемент
ами
беседы
война О.
Бисмарк.
Парижская
Коммуна
10
Обобщение по
раздел 1
«СТАНОВЛЕН
ИЕ
ИНДУСТРИАЛ
ЬНОГО
ОБЩЕСТВА»
1
контроль
тест
война.Парижская
Коммуна
Называть причины и
последствия войны для
Франции и Германии, мира
в целом. Делать выводы и
прогнозы возможного
развития международных
отношений
Знать основные положения
раздела
Повторе
ние
с.147
в.1-4 у.
Работа
над
ошибкам
и
474
475
РАЗДЕЛ II. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (ч)
Тема 1. Страны Западной Европы на рубеже XIX—XX вв. Пути модернизации и социальных реформ (4 ч)
Милитаризация, лицензия,
пангерманизм, шовинизм
Знать государственное
устройство; особенности
индустриализации; основные
черты национализма; характер
внешней политики. Показывать на карте колонии
гомруль, лейбористская
партия, Антанта Называть
особенности развития
капитализма в Англии;
показывать на карте колонии.
Называть правителей и
государственных деятелей
п.19
в.3 у.
в.7 п.
Франция - светское
Государство.
Реваншизм
Конституционная
монархия. «Лоскутная
империя»
Называть особенности
развития капитализма; основные реформы.
Показывать на карте
колонии. Называть правителей и государственных
деятелей
п.21
в.2 п.
Лоскутная империя».
Развитие
Называть особенности
развития и характер
п.23
в.1,2,4 у.
11
Германская
империя в конце
XIX -начале XX
вв.
1
Урок
изучения
нового материала
расска
зс
элеме
нтами
бесед
ы
Особенности
индустриального
развития.
Социальный
реформизм
12
Великобритания:
Социальный
реформизм во
второй
половине XIX –
начале ХХ вв.
Создание
колониальных
империй и
начало борьбы
за передел мира.
Европейские
революции XIX
в. Франция:
Третья
республика.
Монополистиче
ский
капитализм.
Австро-Венгрия.
Народы Юго-
1
Комбиниров
анный
расска
з..
Особенности
экономического
развития.
Колониальные захваты
1
Комбиниров
анный
Работа с
учебник
ом и
картами
.
1
Комбиниро
ванный
лекция
13
14
п.20
в.6 п.
475
476
Восточной
Европы в XIX
в.
внешней политики
особенности развития
Австро-Венгрии. Уметь
систематизировать материал,
обобщать, делать выводы
Повторе
ние к
теме
с.147
гомстед, расизм, реконструкция, аболиционизм.
Называть особенности
промышленного переворота,
основу хозяйства Юга,
называть правителей и государственных деятелей,
основные этапы и итоги гражданской войны,
показывать на карте места
военных сражений
Особенности
Олигархия, резервация,
экономического
прогрессивная эра,
развития.
«дипломатия доллара».
Монополистический Объяснять причины
капитализм. Внешняя успешного развития США;
политика
выявлять причины и последствия социальных
противоречий; определять
характер внешней политики
США. Показывать на карте
п.24
в.1,2 у.
в.6,7,8 п.
национальных
культур и
самосознания народа.
«Национальное
возрождение»
славянских народов
Австрийской
империи. «Весна
народов» в империи
Габсбургов.
Политическое
устройство АвстроВенгрии.
Тема 2. Две Америки ( 3 ч)
15
Гражданская
война в США.
А.Линкольн.
1
Урок изучения нового
материала
видеоур
ок
США в конце
XIX в.
Монополистиче
ский
капитализм.
1
Комбиниров
анный
лекция
Гражданская война.
Отмена рабства
п.25
в.3 п.
476
477
16
Комбиниров
анный
Начало
модернизации в
Японии.
19
Политическое
развитие стран
мира в начале XX
Кризис
в. Социальный
традиционного
реформизм во
общества в
второй
странах Азии на
половине XIX –
рубеже XIX-XX
начале ХХ вв.
вв: Китай, Индия.
Обострение
противоречий в
развитии
индустриальног
о общества
Международные
отношения в
Новое время.
Создание
колониальных
20
Образование независимых государств
основные направления
Объяснять причины
освободительного
движения в колониях; особенности развития
экономики региона;
показывать на карте
Провозглашение 1
независимых
государств в
Латинской
Америке в XIX в.
Тема 3. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (2 ч)
17
18
лекция
Комбиниров рассказ Реформы Мэйдзи
Называть причины реформ
анный
и их последствия.
особенности
Тема 4. Международные отношения в Новое время (Объяснять
2 ч)
экономического развития.
Описывать изменения в
Изучение
1
Лекци
Политические партии и Социал-демократы,
образе жизни общества.
нового
яс
главные идеологичесОпределять причины
и
консерватизм,
либерализм,
материала
элемен
кие направления пархарактер
внешней
политики
тами
тийной борьбы: консер- социализм, марксизм
1
Комбиниров беседы
Китая
Тайпины, ихэтуани,
рассказ «Открытие»
ватизм, либерализм,
Сравнивать,
находить
анный
Особенности
политика самоусиления.
социализм, марксизм.
различия, обобщать
колониального
режима общее,
ИНК. Объяснять
Рабочее движение.
в Индии
особенности
развития
и делать выводы.
Понятия:
Китая, Индии, причины
общественно-политические
превращения Китая в
течения
и движения.
полуколонию;
составлять
сравнительную
таблицу
Консерватизм, либерализм,
социализм. Составить
сравнительную таблицу
1
1
Урок изучения нового
материала
(интегриров
анный)
Лекция. Создание
Работа с колониальных
империй и начало
картой
борьбы за передел
мира. Главные
причины и суть «нового
Тройственный союз, Тройственное согласие, Называть
основные международные
противоречия Знать:
причины мировых воин
начала XX в., военные
п.26
с.214
в.2,5 у.
п.27
в.1 у.
в.3 п.
п.9,10
с.79
в.10
Повтори
п.28
ть.
в.1,4,6
с.187- у.
п.29
188
в.2,3 у.
Повторе
ние к
теме
с.246
в.1,2,4 у.
п.31
Словарь
термино
в.
477
478
империализма».
блоки Образование военноЗавершение территори- политических союзов. Гонка
ального раздела мира,
вооружений.
борьба за передел сфер
влияния. Локальные
конфликты. Рост
националистических
настроений
Тема 5. Культурное наследие
Нового времени. (1 час)
империй и
начало борьбы
за передел мира.
21
22
Культурное
наследие Нового
времени.
Изменение
взгляда человека
на общество и
природу.
Духовный кризис
индустриального
общества на
рубеже XIX-XX
вв.
1
Урок
изучения
нового материала
23
Мир в ХIХ века
2
повторитель
нообобщающи
й урок
Лекция. Развитие научной
Работа с картины мира в XIX в.
учебник Изменение взглядов
ом.
на природу и
общество на рубеже
ХХ вв.
Демократизация образования. Изменения в
быту.
Градостроительство.
Развитие транспорта и
связи. Основные
течения в
художественной
культуре XIX - начала
XX вв. Духовный
кризис индустриального общества. Декаданс
контрол
ь.
Романтизм, реализм,
модерн, символизм,
авангардизм. Уметь
работать с дополнительной
литературой, обобщать,
систематизировать материал
п.6,7,8
Повтори
ть п.5
Сообще
ние по
выбору
учащего
ся о
деятеле
культур
ы. Знать
новые
термины
.
Задание
на
повторе
ние в
тетради,
словать
термино
478
479
24
Итоговый урок
по курсу «Новое
время».
1
Приход к власти
Александра I. Заговор 11
марта 1801 года. Курс
государственной политики
25
Проект политических
реформ М.М. Сперанского
26
Подведе
ние
итогов.
в.
Не
задано.
Раздел I. Российская империя в первой половине XIX века
18 часов
Внутренняя политика
Знать
годы
царствования
Александра I. Негласный
Александра I; называть ха- фронтал
комитет, /каз о вольных
рактерные черты внутренней
ьная
хлебопашцах. Учреждение
политики
Александра
I. Лекция
министерств. Попытки
Определять предпосылки и
с
проведения реформы
содержание
реформаторских элемент
проектов М. М. Сперанского;
ами
причины
их
неполной проблем
реализации и последствия приной
нятых решений
беседы
Государственный совет,
Знать:
личность
М.М. фронтал
реформы начала 19 века
Сперанского
ьная
Называть основные проекты Лекция
реформ М.М. Сперанского
с
элемент
ами
проблем
Устный
опрос
1 ч.
Устный
опрос
1 ч.
479
480
ной
беседы
Дворянское сословие,
вольные хлебопашцы и
военные поселения
27
Города, торговля,
промышленность,
предпринимательство
28
Русско-турецкая война,
воины со Швецией и
Персией
29
Вольные хлебопашцы,
военные послеления
Знать:
реформы
А.А.
Аракчеева, содержание указа о
вольных хлебопашцах
фронтал
Устный
ьная
опрос
Лекция
с
элемент
ами
проблем
ной
беседы
Города, торговля,
Знать:
процесс
развития индивид Практикум
промышленность,
расширения городов в начале уаль-ная Письменные
предпринимательство
века.
задания
Уметь:
называть
причины
развития ускорения развития
предпринимательства
в
Россиии
Внешняя политика. Войны со Называть основные цели,
фронтал
Тест с
Швецией, Турцией, Ираном, задачи и направления (и
ьная
разноуров
Францией. Участие России в показывать на карте) внешней
невыми
антифранцузских коалициях. политики страны; оценивать ее
заданиями
Тильзитский мир и русскорезультативность
французский союз.
Континентальная блокада.
Вхождение Грузии в состав
России. Присоединение
Финляндии
1 ч.
1 ч.
1 ч.
480
481
30
Взаимоотношения
России и Франции в начале
XIX века. Отечественная
война 1812 года.
Венский конгресс и
«венская система»
31
Проект А.А. Аракчеева
по отмене крепостного
права и проект
Конституции Н.Н.
Новосильцева
32
Тайные общества.
Выступления на Сенатской
площади
33
Отечественная воина 1812 г.
Причины, планы сторон ход
военных действий.
Бородинская битва.
Народный характер войны.
Изгнание наполеоновских
войск из России
Заграничный поход 18121914 гг. Российская
дипломатия на Венском
конгрессе. Россия и
Священный союз
А. Аракчеев. Аракчеевщина.
Тарифный устав, военные
поседения.
Противоречивость
внутренней политики в 18151825 гг. Усиление
консервативных тенденций
Тайные общества Северное и
Южное, их программы.
Общественное движение,
либерализм, общество,
конституция. Движение
декабристов.
Восстание на Сенатской
Знать хронологические рамки
Отечественной войны 1812 г.;
планы сторон, характер войны,
ее
основные
этапы;
полководцев и
участников
войны; называть и показывать
по карте основные сражения
фронтал
ьная
Работа с
историч
еской
картой
Устный
опрос
Объяснять цели и результат фронтал
заграничного похода 1812-1814
ьная
гг.;
называть
основные Проблем
направления внешней политики
ная
страны в новых условиях.
беседа.
Дискусс
ия
называть характерные черты со- фронтал
циально-экономического
ьная
развития после Отечественной Лекция
войны 1812 г.; объяснять
с
причины экономического кри- элемент
зиса 1812-1815 гг. Объяснять
ами
причины
и
последствия проблем
изменения
внутриной
политического
курса беседы
Александра I в 1815-1820 гг.;
давать
оценку
внутренней
политики.
Называть
причины фронтал
возникновения общественного
ьная
движения; основы идеологии,
основные
этапы
развития Проблем
ная
общественного
движения.
Объяснять цели и результат беседа.
деятельности
декабристов; Дискусс
оценивать
историческое
ия
значение
восстания
Устный
опрос
1 ч.
1 ч.
Устный
опрос
1 ч.
Устный
опрос
1 ч.
481
482
Внутренняя политика
Николая I
34
Социально –
экономическое развитие в
20-50ые гг
35
Внешняя политика 1826
– 1849гг
36
37
Общественные движения
в годы правления Николая I
площади 14 декабря
1825 г.
Восстание Черниговского
полка.
Суд над декабристами
Внутренняя политика
Николая I.
Усиление самодержавной
власти. Ужесточение
контроля над обществом.
Ill Отделение полиции. А. X.
Бенкендорф. Кодификация
законов
Противоречия хозяйственного развития.
«Манифест о почетном
гражданстве», «Указ об
обязанных крестьянах»
декабристов
Внешняя политика России.
Россия и революции в
Европе.
Вхождение Кавказа в состав
России. Шамиль. Кавказская
война. «Международный
жандарм»
Называть основные
направления (и показывать на
карте) внешней политики
страны. Причины кризиса в
международных отношениях со
странами Запада
Общественная мысль:
западники и славянофилы,
утопический социализм. Н.
М. Карамзин. «Теория
Называть существенные черты
идеологии и практики
общественных движений;
сравнивать позиции западников
Знать годы царствования
Николая I; называть характерные черты внутренней политики Николая I
фронтал
ьная
Называть характерные черты
социально-экономического
развития; знать финансовую
политику
Е. Ф. Канкрина
фронтал
ьная
Проблем
ная
беседа.
Дискусс
ия
фронтал
ьная
Лекция
с
элемент
ами
проблем
ной
беседы
фронтал
ьная
Лекция
с
Провероч
ная работа
Тест с
разноуров
невыми
заданиями
1 ч.
Устный
опрос
1 ч.
Устный
опрос
1 ч.
Устный
опрос
1 ч.
482
483
Крымская война 18531856гг
38
Образование и наука
39
Русские
первооткрыватели и
путешественники
официальной народности».
П. А. Чаадаев. Русский
утопический
социализм. Петрашевцы.
Западники, славянофилы,
общинный социализм
Крымская война. Причины,
участники. Оборона
Севастополя, его герои.
Парижский мир. Причины и
последствия поражения
Создание системы общеобразовательных
учреждений. Достижения
науки. Н. И. Лобачевский.
Сословность образования
Открытие Антарктиды
русскими мореплавателями
и славянофилов, высказывать
свою оценку
элемент
ами
проблем
ной
беседы
Знать дату войны, ее причины и
характер; показывать на карте
места военных действий; знать
полководцев и участников;
объяснять значение и итоги
Парижского мирного договора
Называть
выдающихся
представителей и достижения
российской науки
группов
ая
Работа с
историч
еской
картой
фронтал
ьная
группов
ая
40
Художественная
культура. Быт и обычаи
41
достижения культуры и
искусства. Основные стили в
художественной культуре.
«Золотой век» русской
поэзии. Классицизм,
сентиментализм, романтизм,
реализм, русский ампир,
русско-византийский стиль
Называть
выдающихся
представителей и достижения
российской культуры
фронтал
ьная
Устный
опрос
1 ч.
Письмен
ные
задания
Практикум
Провероч
ная работа
Тест с
разноуров
невыми
заданиями
Письменные
задания
Практикум
1 ч.
1 ч.
1 ч.
483
484
42
Обобщающий урок на
тему: «Россия в первой
половине XIX века»
Накануне отмены
крепостного права
43
Крестьянская реформа
1861 г.
44
Эпоха Великих реформ
45
46
Социально –
экономическое развитие
после отмены крепостного
права
Понятия по разделу
Уметь: выполнять задания с
использованием знаний по
разделу
Работа с
текстом
Устный
опрос
Раздел 2. Российская империя во второй половине XIX века
8 часов
Александр II. Накануне
Называть предпосыпки отмены
Самостояотмены крепостного права.
крепостного права; излагать Индивид
тельная
Отмена крепостного права.
причины отмены крепостного уальная
работа
Редакционные комиссии
права; называть альтернативные (тест)
варианты отмены крепостного
права; знать основные
Положение 19 февраля 1861
Знать: основные положения фронтал
Устный
г. Наделы. Выкуп и выкупная указа 19 февраля 1861г
ьная
опрос
операция. Повинности
Лекция §
временнообязан-ных
с
крестьян
элемент
ами
проблем
ной
беседы
Судебная, земская, военная
Называть основные положения фронтал
Устный
реформы. Значение реформ
реформы
местного
ьная
опрос
60-70-х гг. XIX в. в истории
самоуправления,
судебной, Проблем§
России. Земство, куриальная военной реформ; реформы в
ная
система выборов, суд
области
просвещения; беседа.
присяжных
приводить оценки хар-ра и Дискусс
значения соц. реформ.
ия
Особенности модернизации
Называть
основные фронтал
Устный
России. Кризис
направления эконом.политики
ьная
опрос
самодержавия. Политика
государства;
объяснять Лекция §
лавирования. М.Т. Лориспричины замедления темпов
с
1 ч.
1ч
1 ч.
1 ч.
1 ч.
484
485
Меликов. Убийство
Александра II
Общественное движение:
либералы и консерваторы
47
Зарождение
революционного
народничества
48
Внешняя политика
Александра II
49
Подъем общественного
движения после поражения в
Крымской войне.
Либеральные, консервативные течения. Земское
движение. А. И. Герцен, Н.
И. Огарев «Полярная
звезда», «Колокол» Н. Г.
Чернышевский, Н. А. Добролюбов. Журнал
«Современник»
радикальные течения. Теория
революционного
народничества. «(Хождение
в народ», «Земля и воля».
Народничество, революционеры, разночинцы,
анархисты, «Хождение в
народ», революционный
террор
Внешняя политика 60-70-х
гг. Завершение Кавказской
войны. Союз трех
императоров. Продажа
Аляски. Расширение
территорий в Средней Азии
роста
промышленного элемент
производства; называть и покаами
зывать на карте
проблем
ной
беседы
Называть существенные черты группов
идеологии
и
практики
ая
консерватизма и либерализма
Письменные
задания
Практикум
§
называть существенные черты
идеологии
и
практики
радикального
общественного
движения
Называть цель и основные
направления внешней политики
60-70-х гг.
1 ч.
группов
ая
Работа с§
историч
еской
картой
Устный
опрос
группов
ая,
фронтал§
ьная
Проблем
ная
беседа.
Дискусс
Устный
опрос
1 ч.
1 ч.
485
486
ия
Русско- турецкая война
1877-78 гг
50
Внутренняя политика
Александра III
51
Общественные движения
80-90ых гг
52
Балканский кризис.
Национальноосвободительная война
Знать дату русско-турецкой
войны, ее причины и характер;
показывать на карте места военных
действий;
знать
полководцев и участников; объяснять значение и итоги СанСтефанского мирного договора;
победы России в войне с Турцией
Раздел 3. Россия на рубеже XIX – XX века
10 часов
Александр III. Консерпроводить оценку личности
вативная политика
Александра
III;
называть
Александра III. К. П.
основные черты внутренней
Победоносцев.
политики Александра III.
Контрреформы. Реакционная
политика в области
просвещения
Земское движение.
Называть
организации
и
Идеология народничества.
участников
общественного
М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, движения;
называть
П. Н. Ткачев, Н. К.
существенные черты идеологии
Михайловский.
и
практики
общественных
Распространение марксизма. движений
(консервативных,
Г. В. Плеханов.
либеральных, радикальных)
«Освобождение труда». В. И.
Ленин «Союз борьбы за
освобождение рабочего
класса». Марксизм. П.Б.
фронтал
ьная
Лекция
с
элемент
ами
проблем
ной
беседы
Лекция
с
элемент
ами
проблем
ной
беседы
Устный
опрос
Тест с
разноуровневыми
заданиями
1 ч.
Самостоятельная
работа
Устный
опрос
486
487
Струве и «легальный
марксизм»
Экономическое развитие
Российской империи в годы
правления Внутренняя
политика Александра III
53
Развитие русской
культуры в конце ХIХ века
54
Внешняя политика
Александра III. Русскояпонская война
55
Завершение промышленного
переворота. Формирование
классов индустриального
общества. Новые
промышленные районы и
отрасли
хозяйства. Аграрный кризис
80-90 гг. экономическая
политика Александра III.
Изменения в социальной
структуре общества.
Протекционизм, винная
монополия, сословия,
классы, имущественное
расслоение
Развитие образования,
естественных и общественных наук. Российская
культура XIX в.
Называть основные черты
экономической политики Александра III; сравнивать
экономические программы Н.
X. Бунге и И.А.
Вышнеградского, С.Ю. Витте.
Объяснять в чем состояли цели
и результаты деятельности Н.
X.
Бунге,
И.
А.
Вышнеградского, С. Ю. Витте
индивид
уаль-ная
Работа с
историч
еской
картой
Устный
опрос
Называть
выдающихся
представителей и достижения индивиду
российской науки
альная
(тест)
Самостоятельная
работа
Внешняя политика России в
конце XIX в. Борьба за
ликвидацию последствий
Крымской войны. А. М.
Горчаков. Присоединение
Средней Азии.
Русско-турецкая война 18771878 гг. «Союз трех
Называть цели и основные фронтал
направления внешней политики
ьная
Александра
III.
Называть Лекция
основные направления внешней
с
политики,
хронологические элемент
рамки войны; причины и
ами
характер войны; поражение и проблем
его последствия; полководцев и
ной
Устный
опрос
1 ч.
1 ч.
1 ч.
487
488
Русская революция 109507гг
56
Социально –
экономическое развитие
России в начале ХХ века.
57
Российская империя
накануне ПМВ
58
императоров». Сепаратный
мир, мобилизация. Россия в
международных отношениях
начала XX в. Русскояпонская война, её влияние
на российское общество
Особенности промышленного и аграрного
развития России на рубеже
XIX-XX вв. Революция 19051907 гг. Причины, характер.
«Кровавое воскресенье».
Возникновение Советов.
Восстание в армии и на
флоте.
Всероссийская политическая
стачка. Вооруженное
восстание в Москве
Экономическое развитие
страны в начале XX в.
Политика модернизации
сверху.
Государственный капитализм. Формирование
монополий.
Иностранный капитал в
России. С. Ю. Витте
Политические течения и
партии.
Манифест 17 октября.
Государственная Дума.
Новые политические течения
и партии. Оформление
участников войны; называть и
показывать по карте основные
сражения.
беседы
Показывать
на
карте фронтал
Устный
территорию
Российской
ьная
опрос
империи, называть особенности Лекция §
процесса модернизации в Росс
сии начала XX в.; сравнивать элемент
темпы и характер модернизации
ами
в России и других странах. проблем
Излагать
причины
и
ной
последствия
революции; беседы
систематизировать причины и
итоги революции в виде
таблицы
Называть характерные черты фронтал Проверочэкономического развития в
ьная
ная работа
начале века, показывать на
Тест с
карте промышленные центры
разноуровневыми
заданиями
§
Объяснять значение понятия
парламентаризм; сравнивать
программные установки
либеральных партий,
составлять схему «Система
центрального управления в Рос-
фронтал
ьная
Письменные
задания
Практикум
1 ч.
1 ч.
1 ч.
488
489
либеральных партий.
Монархическое и черносотенное движения.
Аграрная реформа.
Промышленный подъем.
Отруб, хутор, кооперация
59
60
61
62
сийской империи в 1906-1917
гг.», соотносить названия
партий и имена
их лидеров. Называть альтернативы общественного развития
в 1906 г.; составлять таблицу
«Аграрная реформа и ее результаты»
Россия
в
Первой Россия в первой мировой
Называть основные
группов
Мировой войне
войне. Антанта,
направления внешней
ая
Тройственный союз, военные политики, называть хронолопланы, военные операции,
гические рамки войны;
Работа с
Брусиловский прорыв
называть и
текстом
Обобщающий урок на
тему: «Россия на рубеже
Индивид
веков»
уальная
(тест)
Устный
опрос,
защита
сообщ-ий
Самостоятельная
работа
1 ч.
1 ч.
Раздел 1. Социально-экономическое развитие Казанской губернии в первой половине 19 века.
(2 часа)
Национальный состав и
1час
Татарская ратуша;
Уметь: называть особ-ти расслоения Лекция с
Устный
социальная структура
в казанском общ-ве в 1пол. 19 в., элементам опрос
населения Казанской
опред-ть особ-сти нац-го состава и
губернии
общ-ва, актуализ-ть З. о правовом проблемно
статусе разл-х гр. населения;
й беседы
Знать: принципы работы с истор-ми
док-ми, диаграммами и т.п.
Хозяйственная жизнь в
1час
товарность,
Знать: особ-сти экспорта продукции Лекция с
Устный
Казанской губернии
посессионные
и знач-е местной эк-ки в разв-ии элементам опрос
рабочие,
Росс-го гос-ва.
и
вольнонаёмные,
Уметь: провести сравнит-й анализ проблемно
первых
фабрично-заводских й беседы
предпри-й губернии.
Раздел 2. Казанский край и Отечественная война 1812 года. Декабристы.
(4 часа)
489
490
63
. Война 1812 г. Участие
народов края в войне
1час
тептяре, мишаре,
корнет, поручик,
ратник, баит;
64
Движение декабристов в
Казанской губернии
1час
декабристы В.П.
Ивашёв и Д.И.
Завалишин
65
Культура Казанского края в
начале 19 века
1час
научная школа,
ректор, офорт,
литография, шамаиль
66
Культура Казанского края
в начале 19 века
1час
67
Отмена крепостного права
Знать: состав участников войны, род
войск; называть факты с примером
мужества и патриотизма на примере
подвига Н. Дуровой;
Уметь: опред-ть вклад народов края в
победу в войне 1812 г.; описывать с
новый жанр лит-ры – баит –
отражившем
особ-сти
народнопатриотической борьбы.
Знать: участников декабристского
движения от Казанского края.
Уметь:
составлять
рассказ
об
участниках
декабристского
восстания
–
выходцами
из
Казанского края; истор-ю хар-ку
личностям В.П. Ивашёва и Д.И.
Завалишина и их д-ти.
Знать: истоки изм-ний в худож-ной
лит-ре и ис-ве Казанского края по
сравнению с 18в.
Уметь: называть особ-сти с откр-я
Казанского универ-та, опред-ть его
роль в культурной жизни края и
России; давать хар-ку
особ-ти
просветит-й мысли в крае.
Закреплять навыки разработки
и
выполнения проектных работ по
истории,
отрабатывать
навыки
публичного выступления.
Опред-ть необх-й
ответ из ряда
предложенных.
Объяснить истор-кие
термины.
Раздел 3. Казанская губерния во второй половине 19 века.
1час
памфлет, панихида,
Знать: особ-сти процесса отмены КП
Работа с
текстом
Устный
опрос,
практику
м по
персонал
иям
Лекция с
элементам
и
проблемно
й беседы
Устный
опрос,
подг-ка
сообщени
й
(персонал
ий)
Лекция с
элементам
и
проблемно
й беседы
Устный
опрос,
тестирова
ние
Лекция с
элементам
и
проблемно
й беседы
(4 часа)
Лекция с
Защита
проекта
Тестирова
490
491
в крае и пореформенный
период
прокламация,
урбанизация;
68
Общественное движение
1870 – 1890-х гг.
1час
69
Татарское национальное
движение
1час
70
Культура Казанского края
во второй половине 19 века
1час
в К. крае,
Уметь: опред-ть разницу во взглядах
каз-х помещиков и либеральных
профессоров
Каз-го
универ-та,
демокр-й молодёжи в вопросах об
отмене КП; дать хар-ку послед-ям
(Куртихинская
панихида,
Бездненское восст-е); охар-ть особсти пореформенного разв-я края.
революционные
Уметь: хар-вать состав главных
народники,
групп
общ-ного
течения
–
либеральные
народников, либералов, марксистов в
народники, марксисты крае; описать хар-е черты взглядов,
провести сравнит-й ан-з с общероссм движ-ем;
Знать: истор-ю хар-ку д-ти общ-х
деятелей края на примере Н.
Баумана, А. Стопани, В.Ленина, Н.
Федосеева и др.
модернизация,
Знать: отличительные особ-сти и
русификация,
причины
появления
в
крае
миссионер;
ваисовского,
джадидистского,
просветит-го движений;
Уметь: описывать
отличит-ые
черты указ-х дв-ний, их представитми и их достиж-ми.
Опред-ть необх-й
Знать: особ-сти вклада казанских
ответ из ряда
научных школ в развитие российской
предложенных.
научной мысли;
Объяснить истор-кие Уметь: опред-ть особ-сти худож-ой
термины.
культуры края и её вклад в мировую
историю культурного развития; рабть
с
истор-ми
ист-ми
и
элементам
и
проблемно
й беседы
ние по
терминам
Лекция с
элементам
и
проблемно
й беседы
Устный
опрос,
защита
таблицы
Лекция с
элементам
и
проблемно
й беседы
Устный
опрос,
подг-ка
сообщени
й
Лекция с
элементам
и
проблемно
й беседы
Самостоя
тельная
работа,
практику
м по
историчес
ким
491
492
репродукциями,
Н.
сравнит-го
анализа, У. делать выводы;
источник
ам
Учебно-методические средства обучения
Основная литература:
1. Программа «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А.Я.Юдовской и Л.М.Ванюшкиной. М.; Просвещение, 2009.
2. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М, Новая история.1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.;
Просвещение.2008.
3. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история: 1800-1913»: 8 класс.-М.: Просвещение, 2009.
4. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории: 1800-1913: 8класс. М.: Просвещение, 2010.
5. Программа курса «История России. XIX век» для 8 класса. – 2-е изд. – М.: Русское слово, 2003
6. Боханов А.Н.; Сахаров А.Н.. История России XIX в. Учебник для 8 класса. – М.: Русское слово, 2011
7.Атлас "История России XIX в." с контурными картами и контрольными заданиями. 8 класс. – М.: Дрофа-Дик, 2007
8. Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862-1917 гг.
9. Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Правители России.
10 Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Войны России.
11. Фокеева И.М. Национально-региональный компонент исторического образования. – К.: Тарих, 2003
12 В.И. Пискарев История Татарстана XIX в. Учебник для 8 класса. – К.: Тарих, 2004.
Сайты в помощь учителю:
Название сайта
Департамент образования, культуры и молодёжной политики
Белгородской области
Белгородский региональный институт ПКППС
Академия повышения квалификации работников образования
Федеральный российский общеобразовательный портал
Электронный адрес
http://www.beluno.ru
http://ipkps.bsu.edu.ru/
http://www.apkro.ru
http://www.school.edu.ru
492
493
Федеральный портал «Российское образование»
Портал компании «Кирилл и Мефодий»
Рассмотрено
Руководитель МО
______ /В.Н. Исхакова/
Протокол №
от « » августа 2014 г
http://www.edu.ru
http://www.km.ru
Согласовано
Заместитель директора
по УВР МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
_________/ Э.Ф. Сафиуллина /
Приказ №1
« 28» августа 2014 г
Утверждено
Руководитель
МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
________/Л.Б. Зиннатуллин/
Приказ №185
от « 29 » августа 2014 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по обществознанию для 8 класса
Камалетдинова Рафаила Исламовича
учителя I квалификационной категории
МБОУ «Гимназия имени М.М. Вахитова г Буинска РТ»
493
494
2014- 2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию в 8 классе разработана на основе:
- приказа МО и Н РТ №4154/12 от 9 июля 2012 года «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных
учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования»;
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования
России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;
- информационно-методического письма МОиН РТ «Об изучении истории и обществознания» в общеобразовательных учреждениях
Республики Татарстан в 2013/2014 учебном году (№ 15514 от 08.11.2013 г.);
Авторской программы под редакцией А.И.Кравченко «Обществознание 8-9» , издательство «Русское слово», 2007 г.
Курс состоит из 3 разделов: общество и человек, экономическая сфера, социальная сфера.
В учебном плане для 8 класса МБОУ «Гимназия имени М.М. Вахитова» составленного на основе Базисного учебного плана для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений (классов) РТ на изучение обществознание выделено 1 час в неделю, соответственно 35 в год при
продолжительности учебного года 35 недель. Плановых контрольных уроков – 3; Административных контрольных уроков – 2
Для реализации рабочей программы используется УМК:
- А.И. Кравченко. Обществознание. 8 класс. – М.: «Русское слово», 2008 г. № 992 по стандарту.
- А.Л. Певцова. Обществознание 8-9. Книга для учителя. – М.: «Русское слово», 2000 г.
Этот курс является составной частью системы изучения дисциплин социально-гуманитарного цикла. Он строится с учетом того, что
учащиеся, освоившие определенную сумму исторических, литературных, правовых, географических знаний, имеющие определенный
жизненный и социальный опыт, готовы к восприятию реальной картины современного мира во всем его многообразии, сложности и
противоречивости.
Изучение курса призвано содействовать формированию у учащихся целостного представления о тенденциях и закономерностях развития
494
495
человеческого общества, его социальной структуре, политических институтов, экономического базиса и духовной сферы, становлению
правосознания и гражданской позиции. Данная дисциплина призвана помочь им также ориентироваться в текущих событиях общественнополитической жизни.
Обществознание является интегративным курсом, в котором содержатся основы знаний целого ряда социальных и гуманитарных
дисциплин, а именно философии (включая этику), экономики, социологии, психологии, права, политологии и культурологии.
Функции курса обществознания для 8 класса заключаются в следующем:
 обучить людей правилам пользования научными инструментами, теориями и методами,
 сформировать аналитическое мышление школьника, способность самостоятельно разбираться в существе вопроса, подготовиться к будущей профессиональной деятельности,
 воспитать социально активную личность, имеющую гуманистическое мировоззрение и способную отстаивать демократические идеалы и
защищать патриотическую позицию,
 подготовить подростка к жизни во взрослом мире, предоставив исчерпывающую информацию об окружающем обществе.
В результате изучения обществознания ученик должен знать/понимать:
 социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
 содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь
 описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо;
основные социальные роли;
 сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
 объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер
общественной жизни, гражданина и государства);
 приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм;
 решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах
деятельности человека;
 осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и
других адаптированных источников);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
 общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
 нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
495
496



реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Содержание программы.
Введение.
Раздел 1. Общество и человек ( 13ч.)
Что такое общество в узком и широком смысле слова. Общество в современном понимании. Признаки. Главные виды деятельности.
Человек, природа, общество. Глобальные проблемы человечества.
Отличие человека от других живых существ. Природное и общественное в человеке.
Деятельность человека, ее виды.
Человек и природа
Что такое природа. Биосфера и ноосфера. Взаимодействие человека и окружающей природной среды.
Место человека в мире природы. Человек и Вселенная. Человек - звено в цепи эволюции или «вершина пирамиды»?
Влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую природу.
Прогрессирующий процесс загрязнения окружающей среды. Экологические кризисы в прошлом человечества. Особенности современного
экологического кризиса.
Есть ли пределы хозяйственной деятельности человека? Пути выхода из экологического кризиса.
Природа - источник прекрасного. Природа и нравственность. Значение личного участия каждого человека в охране окружающей среды.
Типология обществ
Особенности разных типов обществ. Аграрное, индустриальное, постиндустриальное общество. Социальный прогресс и развитие общества.
Личность и социальная среда
Человек среди людей. Общая характеристика межличностных отношений. Отношения деловые и личные. Симпатия и антипатия,
сотрудничество и соперничество, взаимопонимание в межличностных отношениях.
Содержание, формы и культура общения. Особенности общения со сверстниками и взрослыми людьми. Конфликтные ситуации и способы
их разрешения. Культура дискуссии.
Что такое малая группа. Многообразие малых групп. Самочувствие человека в малой группе. Групповой эгоизм. Роли человека в группе.
Лидеры и аутсайдеры. Групповые нормы и санкции. Коллектив подлинный и мнимый. Коллективизм, индивидуализм, конформизм. Свобода
личности и коллектив.
Товарищество и дружба как межличностные отношения. Юношеский идеал друга.
Несовместимость дружбы с эгоизмом, себялюбием и своекорыстием.
496
497
Любовь - сложнейшее человеческое чувство. Любовь и другие чувства - интерес, влюбленность. Особенности юношеской любви.
Необходимость бережного отношения к дружбе и любви.
Раздел 2. Экономическая сфера (11ч.)
Экономическая жизнь общества: понятие и основные элементы.
Техника и технология. Научно-технический прогресс. НТР и ее социальные последствия.
Экономика и ее роль в жизни общества. Общественные потребности. Ограниченность ресурсов. Факторы производства.
Рыночная экономика. Деньги. Конкуренция. Спрос и предложение. Цена товара.
Прибыль. Издержки производства. Предприятие.
Роль государства в экономике. Госбюджет. Налоги. Экономика переходного периода в России.
Раздел 3. Социальная сфера ( 11ч.)
Социальная структура. Социальные группы и общности. Проблемы социального равенства. Социальные роли. Социальный статус.
Социальный конфликт и пути его разрешения.
Нации и межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Проблемы межнациональных
отношений в современном обществе.
Межличностные отношения в семье. Семейные роли. Психологический климат семьи.
Семейный долг, семейная забота. Семья как источник счастья человека.
Требование к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Цели:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе
осмысления ими сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин;

развитие способности понимать обусловленность явлений и процессов современного общества, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы со взглядами других людей и общества, возникшими
мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об особенностях общественного развития, овладение умениями и навыками поиска,
систематизации и комплексного анализа необходимой информации;
497
498

Объяснять смысл понятий: культура, образ жизни, досуг, отдых. Свободное время, речевое поведение;
Оценивать виды межличностных отношений
В ходе изучения данного курса учащиеся должны:
Называть: роли человека в группе;
Сравнивать: виды межличностных отношений;
Объяснять: взаимосвязь свободы и выбора;
Характеризовать: общение, семью как малую группу, основные нормы правовых основ брака;
Приводить примеры: больших и малых социальных групп;
Знать определения понятий: общество, основные сферы общественной жизни, изменение положения человека в процессе развития общества.
Пути к подлинно гуманному обществу. Нормы, регулирующие общественные отношения. Аграрное, индустриальное, постиндустриальное
общество.
Понятие о Поколениях. Связь поколений или конфликт поколений? Детство - особый период в жизни человека. Защита прав ребенка.
Наука в современном обществе. Искусство и его виды. Место искусство в жизни человека.
Многообразие и единство современного мира. Глобальные проблемы человечества.
Перспективы развития общества.
Учащиеся должны:
Знать: термин «общество», «политическая власть», « нация», «этнос», «экономика», «собственность», «деньги», «издержки производства»,
«государственный бюджет», «налоги».
Называть: основные сферы жизни обществ, формы правления, формы национально государственного устройства, основные направления
социальной политики, факторы производства, способы воздействия государства на экономику, основные нормы правового регулирования
трудовых отношении, основные социальные нормы
Сравнивать: традиционное, индустриальное, постиндустриальное общество, формы собственности, рыночную экономику с планово директивной, государственное и рыночное регулирование экономики.
Характеризовать: основные сферы жизни общества, глобальные проблемы человечества, политику, государство, межнациональное
сотрудничество, искусство, ограниченность ресурсов, рыночную экономику, конкуренцию, прибыль, предпринимательскую этику,
социальный статус
Приводить примеры: многообразия и единства мира,
Объяснять: особенности современной науки, роль экономики в жизни общества, связь цены со спросом и предложением, причины
безработицы
Учащиеся должны:
Знать термин «личность», «мораль», «культура»
498
499
Называть основные виды деятельности человека.
Называть роли человека в группе
Сравнивать: различные уровни проявления способностей человека, виды межличностных отношений
Объяснять: взаимосвязь свободы и ответственности
Характеризовать: понятие «человек», понятие «личность», самопознание, общение, духовную жизнь человека
Приводить примеры: потребностей человека, проявления ответственности.
Выделять в тексте: оценочные суждения.
Учащиеся должны:
Объяснять: взаимосвязь природы и общества
Критерии оценивания учащихся
Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к организации работы в классе.
Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей,
умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, текст
Конституции РФ, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и
художественную литературу, различного рода источники и другую информацию,
почерпнутую на уроках по другим предметам, умение правильно анализировать явления
окружающей жизни и т.д.
Оценка «5» ставится за ответ, обнаруживающий прочные знания, глубокое понимание исторического материала, умение объяснить
взаимосвязь событий, анализировать, делать логические выводы и обобщения, сравнивать, приводить свои примеры, при этом учащийся
владеет исторической терминологией, объясняет причинно-следственные связи, дает оценку историческим событиям и явлениям,
деятельности исторических личностей, умеет работать с картой.
Оценка «4» ставится за ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются 2-3 недочета или 1-2 негрубых
ошибки, которые ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка «3» ставится за ответ, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данного вопроса, но излагает материал
неполно и допускает несколько ошибок, не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры.
Оценка «2» ставится за ответ, если ученик не знает большей части соответствующего материала, допускает ошибки, искажает смысл
событий, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
499
500
Календарно-тематическое планирование
№/№
Тема урока
Количество
часов
Элементы содержания
1
Курс
«Обществознания».
Специфика и формы
изучения
1
Знакомство с курсом. Гуманизм как
принцип отношения к окружающей
действительности
2
Что такое общество?
Нәрсә ул җәмгыять
1
Общество как форма
жизнедеятельности людей.
Взаимодействие общества и природы.
Основные сферы общественной жизни, их
взаимосвязь. Общественные отношения.
Понятие общества, его основные
признаки. Сферы общественной жизни,
их взаимосвязь. Мировое сообщество
3
Человек, природа,
общество
Кеше, табигать,
җәмгыять
1
Природа как основа жизнедеятельности
человека и общества, взаимосвязь
природы и человека. Экологические
проблемы. Как защитить среду обитания
человека
Планируемые
результаты освоения
материала
Д/Р
Дата провед.
План.
Фактич.
Знания терминов,
формирование общих
представлений об
обществознании
Раздел 1. Общество и человек ( 13ч.)
Уметь высказывать свое
мнение, работать с текстом
учебника, отвечать на
поставленные вопросы,
давать определения
понятиям, характеризовать
сферы общественной
жизни, их взаимосвязь на
конкретных примерах
Знать основные положения
урока:
-общество, природа,
человек.
Называть примеры
негативного и позитивного
воздействия человека на
среду обитания.
Анализировать
проблемную ситуацию.
Знать способы защиты
П1
выполнить
практикум
П2 вопросы
и задания
500
501
природы, организации,
реализующие эти задачи.
4
Типология обществ
Җәмгыятьләрнең
типологиясе
1
Современные подходы к типологии
обществ. Доиндустриальные,
индустриальные и постиндустриальные
общества.
5
Человечество в XXI
веке
XXI гасыр
җәмгыятенең
үзенчәлекләре.
1
Социальная ответственность.
Социальный конфликт, пути его
разрешения. Социальные изменения и его
формы. Человечество в XXI веке,
основные вызовы и угрозы. Причины и
опасность международного терроризма.
Социальный прогресс
и развитие общества
1
6
Социаль прогрес һәм
Основные закономерности развития
общества. Закон неравномерности
развития народов. Социальный прогресс.
Реформа и революция
Знать основные положения
урока:
Пп
п3
Знать, какие типы
выучить
общества можно выделять, определения
уметь характеризовать
основные типы обществ,
сравнивать их. Уметь
определять тип
определенного общества.
Давать определения
понятиям: типологогия
обществ, общественноэкономическая формация.
Доиндустриальные,
индустриальные и
постиндустриальные
общества.
знать: основные
глобальные проблемы
человечества,
характеризовать понятие
глобализация. Указывать
причины и опасность
международного
терроризма.
Объяснять сущность
закона ускорения истории,
аргументировать свой
ответ конкретными
.
501
502
җәмгыять үсеше
7
Личность и
социальная среда
Шәхес һәм социаль
тирәлек
примерами. Знать
тенденцию
неравномерного развития
стран, народов, уметь
пояснять её на конкретных
примерах. Пояснять
сущность социального
прогресса как
совокупности
экономического,
технического, культурного
прогресса. Уметь
определять пути развития
общества. Давать
определение понятиям:
закон ускорения, прогресс,
регресс, реформа,
революция, историческая
эпоха. Формулировать и
обосновывать собственную
позицию по вопросам
темы.
1
Социализация индивида. Мышление и
речь, личность, индивидуальность,
человек. То оказывает влияние на
человеческую личность
Различать понятия:
индивидуальность,
индивид, человек,
социальная среда,
личность, социализация.
Знать, какое влияние на
процесс становления
П4 ответить
на
проблемный
вопрос
П5 эссе
«Личностям
и не
502
503
личности оказывает
природа, общество.
Объяснять роль
социальных норм в
воспитании и развитии
личности
8
Современный мир
Хәзерге заман
җәмгыяте.
1
половозрастные роли в современном
обществе, феминизм и эмансипация,
особенности подросткового возраста
9
Потребности
человека.
Деятельность и ее
основные формы.
Кешене нәрсә кеше
итә? ( кеше, зат,
индивид, аң, хезмәт,
уен).
1
Человек и его потребности. Сущность и
иерархия потребностей. Потребности и
наша жизнь. Свобода и ответственность.
Деятельность человека и ее основные
формы. Мотивы деятельности и ее
структура.
10
Самопознание
Кешенең ихтыяҗлары
Үз-үзеңне танып белү
1
познание мира и самого себя, пути
познания мира, ограниченность
человеческого знания
рождаются, а
становятся»
знать: особенности
подросткового возраста,
уметь выделять
физиологические и
психологические
особенности детей
подросткового периода
Уметь анализировать,
П6
отвечать на вопросы,
Ответить
делать выводы. Понимать, на вопросы
что такое потребности. На
1-5
конкретных примерах
показать роль
потребностей в
формировании личности.
Давать определение
понятиям: потребность,
иерархия потребностей,
деятельность. Давать
характеристику основным
формам человеческой
деятельности.
знать: задачи
самопознания, уметь
характеризовать процесс
503
504
самопознания
11
Социализация и
воспитание
Социальләшү һәм
тәрбия
1
Социализация: содержание и стадии
процесса. Воспитание и социализация,
сходства и различия. Воспитание в семье.
Поиск смысла жизни, жизненные
ориентиры.
12
Общение
Аралашу
1
Понятие общения. Виды общения.
Эмоциональная сторона общения.
Проблемы общения
13
«Человек и общество» 1
“Җәмгыять һәм
кеше”
Гомумиләштереп
кабатлау
знать основное содержание раздела
Уметь анализировать,
П7
отвечать на вопросы,
Выполнить
делать выводы, определять практикум
признаки,
характеризующие процесс
воспитания и
социализации личности.
Знать сущность и роль
П8
общения в жизни людей.
Вопросы и
Уметь анализировать
задания,
разные формы общения.
практикум
Давать определение
понятиям: общение,
речевое и неречевое
общение, служебное,
повседневное,
убеждающее, ритуальное,
межкультурное общение.
Сравнивать виды
межличностного общения.
уметь применять свои
знания на практике
Раздел 2. Экономическая сфера (11ч.)
14
Что такое экономика?
Нәрсә ул икътисад
Товары и услуги
Товар һәм акча
1
Что такое экономическая наука.
Структура экономики. Основные виды
ресурсов экономики. Что важно знать
предпринимателю. Производство и его
Характеризовать экономику,
ее сущность и роль в жизни
человеческого общества.
Знать факторы
П9-10
Вопросы и
504
505
сущность
Экономика и ее роль в жизни
общества. Товары и услуги, ресурсы и
потребности, ограниченность ресурсов.
Альтернативная
стоимость.
Экономические системы и собственность.
Разделение труда и специализация.
Обмен, торговля. Формы торговли и
реклама.
15
16
«Человек и общество» 1
“Җәмгыять һәм
кеше” . Контроль
эше
Спрос и предложение 1
Сорау һәм тәкъдим
Спрос и предложение факторы рыночной
экономики. Роль маркетинга в рыночной
экономике. Цена как регулятор спроса и
предложения
производства, ресурсы
экономики. Разъяснять
сущность понятий:
экономические отношения,
экономика, инфляция,
наемный труд, капитал.
Менеджер,
промышленность,
предприятие, цех.
Определять должное
поведение в экономике.
Решать творческие задания.
Описывать структуру
экономики.
знать: принцип работы
рынка, уметь:
характеризовать источник
Знать что такое спрос и
предложение, как они
взаимосвязаны в рыночной
экономике, объяснять на
конкретных примерах
взаимосвязь цены, спроса и
предложения. Давать
определение понятиям:
спрос, предложение,
маркетинг, товарный
дефицит, покупательная
способность
задания
П11
прочитать
505
506
Рынок, цена,
конкуренция
Базар, бәя,
конкуренция
1
18
Деньги
Акча
1
функции и формы денег, понятие
инфляция, реальные и номинальные
доходы. Понятие валюта. Экономические
цели
и
функции
государства.
Международная торговля. Обменные
курсы валют.
19
Предпринимательство
Эшмәкәрлек
1
Предпринимательство и его
организационно-правовые формы.
Производство, производительность труда.
Предприниматель: экономический статус,
поведение. Функции. Малое
предпринимательство и фермерское
хозяйство. Издержки, выручка, прибыль.
Заработная плата и стимулирование
труда.
20
Роль государства в
экономике.
Икътисадта дәүләтнең
роле
1
Способы воздействия государства на
экономику. Типы экономических систем.
Налоги, их виды и значение. Налоги,
уплачиваемые гражданами. Безработица.
17
Рынок, его виды, эволюция. Основные
функции цены. Рынок, конкуренция,
монополия. Рыночный механизм.
Характеризовать рынок,
рыночную экономику.
Называть основные
функции цены. Сравнивать
понятия: конкуренция,
олигополия и монополия.
Объяснять процесс
увеличения или снижения
цены на товар. Давать
определения понятиям:
рынок. Конкуренция, цена,
монополия, олигополия
знать: определение
«деньги», их функции
уметь: характеризовать
деньги как всеобщий
эквивалент стоимости
товара
Приводить примеры
предпринимательской
деятельности, разъяснять ее
сущность. Уметь
анализировать тип
предпринимателя . Давать
определение понятиям:
предприниматель.
Менеджер, риск. Бизнесмен,
издержки, выручка
Называть способы
воздействия государства на
экономику и рыночное
регулирование. Уметь
П12
Вопросы 15
Интернет
ресурсы
П13
вопросы и
задания
П14
выучить
определени
я
506
507
Профсоюз.
21
Бюджет государства и
семьи
Дәүләт һәм гаилә
бюджеты
1
22
Труд, занятость,
безработица
Хезмәт
1
ориентироваться в системе
налогообложения.
Определять основные виды
налогов. Понятия:
налогообложение, прямой
налог, косвенный налог,
типы экономических систем,
социальная политика, акциз.
Бюджет как финансовый документ.
Объяснять сущность
П15
Составление бюджета. Долг и кредит.
бюджета. Уметь составлять Сосчитать
Дефицит бюджета и социальные
семейный и личный бюджет. Бюджет
программы, банковские услуги и формы
Знать отличительные
семьи
сбережения
особенности
государственного бюджета,
способы решения проблем,
связанных с дефицитом
бюджета. Накопительство.
Уметь анализировать
информацию СМИ о
мероприятиях
правительства по
распределению денежных
средств. Давать определения
понятиям: государственный
бюджет, долг,
положительное и
отрицательное сальдо,
социальные программы,
банковские сбережения
Труд: сущность, значение, виды труда.
Называть нормы
П16
Карьера и досуг. Почему люди теряют
регулирования трудовых
прочитать,
работу? Разделение труда, специализация, отношений. Объяснять
выполнить
производительность труда и факторы на
понятия «Занятость». Уметь задания
507
508
нее влияющие
23
Страхование. Налоги
1
Становление
рыночного общества в
России: общее и
особенное
Налоглар,
страховкалар.
24
Социальная структура
Социаль структура
Социль роль:
статуслар, кече
төркемнәр.
1
анализировать социальные,
психологические проблемы
безработицы, причины
безработицы. Профсоюз,
борьба с безработицей
сущность. Формы и виды страхования,
знать: понятия страхование,
виды налогов, социальная поддержка
социальное страхование,
населения
уметь выделять функции
Сущность и структура экономики. Рынок страхования,
в условиях переходного периода. Роль
характеризовать страховые
государства в экономике. Рынок труда и
услуги, предоставляемые
безработица. Профсоюз.
гражданам, характеристика
налогообложения в РФ и РТ
Объяснять роль экономики в
жизни общества.
Характеризовать сущность и
структуру экономики.
Приводить примеры
воздействия государства на
экономику
Социальная структура общества Строение Объяснить сущность
П17
общества, социальный статус, социальная социальной структуры.
Заполнить
роль их взаимосвязь. Социальная группа, Характеризовать
таблицу
большие, малые, формальные,
социальную структуру, соц.
неформальные
статус, соц. роль. Выделять
в тексте оценочные
суждения о соц. статусе.
Объяснять поступки
человека в соответствии с
его соц. ролью
Раздел 3. Социальная сфера ( 11ч.)
508
509
Контрольная работа:
«Экономическая
сфера общества»
“ Икътисади сфера»
Контроль эше
Социальная
стратификация
Социаль
стратификация
1
1
Многообразие соц. ролей, социальная
роль и личность. Классы, как основа
стратификации. Социальная
дифференциация, личность и ее
ближайшее окружение, общение, роль
человека в малой группе, межличностные
отношения
27
Социальная
мобильность
Социаль мобильлек
1
мобильность как признак современного
общества, потенциальные возможности
человека в современных условиях, роль
уровня образования для дальнейшей
карьеры
28
Социальная политика
в РФ
РФдә социаль сәясәт
1
социальное развитие, программы и
приоритетные направления социальной
политики в РФ, социальные гарантии,
25
26
Знать основные
теоретические положения
раздела, основные понятия.
Уметь составлять таблицы,
схемы, графики
Характеризовать
социальную
дифференциацию. Выделять
в тексте оценочные
суждения о соц.
дифференциации. Уметь
анализировать положение
человека в обществе с
использованием
социологических понятий.
Давать определение
понятиям: соц. роль, статус
личности, социальное
расслоение, страта, доход,
престиж, класс.
Соотносить образ жизни со
способом достижения
богатства. Знать проявления
неравенства в обществе.
Уметь определять влияние
неравенства на трудовую
жизнь, их образ жизни.
Понятия: приличествующий
образ жизни, неравенство,
роскошь, богатство
Знать, особенности
социального развития
Российского общества на
П18
509
510
страхование
29
Этнос, нации и
народности.
Межнациональные
отношения
Этнос: милләтләр һәм
халыклар
1
Этнос: понятие и признаки. Факторы,
влияющие на образование этносов, их
роль в развитии общества. Племена,
народности, нации
Межнациональные отношения, их
сущность. Формирование
многонациональных государств.
Этнические конфликты и толерантность,
межнациональные отношения в
современной России
современном этапе.
Аргументировать свой
взгляд на социальную
политику в стране,
возможные пути решения.
Давать определение
понятиям: доход, уровень
жизни, социальные
гарантии, приоритетное
направление
Термины: нация, этнос,
народ, племя, народность.
Приводить примеры
больших и малых
социальных групп.
Анализировать различные
этноообразующие факторы.
Грамотно анализировать
традиции и обычаи разных
народов, уважительно
относится к их культуре и
традициям.
Характеризовать
межнациональное
сотрудничество. Объяснять
причины межнациональных
конфликтов. Уметь
анализировать их. Понятия:
межнациональные
отношения, расовая и
национальная вражда,
толерантность
П21-22
Вопросы
5-7
510
511
30
Конфликты в
обществе
Җәмгыятьтәге
конфликтлар
1
31
Социальные нормы и
отклоняющееся
поведение.
Социаль нормалар
һәм нормалардан
читкә тайпылу.
1
32
Семья
Гаилә.
1
33
Контрольная работа:
«Социальная сфера»
«Социаль сфера»
Контроль эше.
1
Что такое конфликт, виды конфликтов.
Пути решения
Называть основные
социальные нормы.
П23
Классифицировать
Заполнить
конфликты, структура
конфликта. Понятия:
таблицу
посредник, конкуренция,
компромисс, арбитраж,
переговоры, применение
силы.
Социальные нормы и отклоняющееся
Характеризовать
поведение. Общественно-опасные формы социальные нормы и
отклоняющегося поведения: алкоголизм,
отклоняющееся поведение.
наркомания, преступность
Анализировать его с точки
зрения опасности для
общества. Характеризовать
угрозу для общества со
стороны алкоголизма,
наркомании, преступности.
П24
семья как малая группа, брак и знать: семья малая группа,
важнейший
институт
практикум
развод. Отношения между поколениями.
общества, нравственные
психологический климат и
основы семьи
взаимоотношения в семье, этика
уметь: оценивать поведение
семейных отношений
членов семьи с этической и
правовой точек зрения,
решать познавательные
задания
511
512
34
35
Социальная структура
российского
общества: проблема
бедности и
неравенства
Росия җәмгыятенең
социаль структурасы:
байлар, ярлылар.
Җәмгыять һәм кеше.
Гомумиләштереп
кабатлау
Рассмотрено
Руководитель МО
______ /Р.М. Гадиева/
Протокол №
от « » августа 2014 г
1
Знать основные теоретические положения
раздела, основные понятия,;
Уметь составлять таблицу, выполнять
проблемные задания, моделировать
ситуации и анализировать их
Тест, понятийный диктант,
выполнения проблемных
заданий
уметь применять свои
знания на практике
П19-20
уметь применять свои
знания на практике
1
Согласовано
Заместитель директора
по УВР МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
_________/ Э.Ф. Сафиуллина /
Приказ №1
« 28» августа 2014 г
Утверждено
Руководитель
МБОУ «Гимназия
имени М.М. Вахитова»
________/Л.Б. Зиннатуллин/
Приказ №185
от «29 » августа 2014 г
512
513
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Гимназия имени М.М. Вахитова г Буинска РТ»
Камалетдинова Рафаила Исламовича
учителя I квалификационной категории
по технологии для 8 класса (мальчики)
2014- 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по технологии составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего
образования, "Программы начального и основного общего образования", М., Издательский центр "Вентана-Граф", 2010г. и
скорректирована с учётом программы «Технология» под редакцией В.Д. Симоненко, учебного плана училища. Программа по технологии
для 8 класса рассчитана на 35 часов, по 1 часу в неделю.
Преподавание осуществляется по учебникам Федерального перечня, рекомендованного МО РФ к использованию в
общеобразовательных учреждениях:
1. Технология: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. /Под ред. В.Д. Симоненко.- М.: Вентана-Граф 2009 г.
513
514
Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение М., АСТ. Астрель, 2008.
Программа по курсу «Технология» в 8 классе содержит три основных раздела: семейная экономика, электротехника и творческий
проект.
2.
Основным предназначением образовательной области "Технология" в системе общего образования является формирование трудовой и
технологической культуры суворовца, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических
качеств его личности, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения.
Программа позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся
средствами данного учебного предмета, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей школьников.
Цели обучения:
Изучение технологии на ступени основного общего образования направлена на достижение следующих целей:
освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения суворовцев в разнообразные виды
технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической
информации, проектирования и создания продуктов труда, ведение домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения
своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда; основам машиностроительного черчения.
развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных,
творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
воспитание
трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за
результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической
деятельности.
С целью формирования экспериментальных умений приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебнопрактические работы, метод проектов.
514
515
Изучение данного курса обеспечит:
определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинирование известных
алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного их них;
творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные
решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности;
приведение примеров, отбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов
своей деятельности;
умение перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица,
схема, чертеж, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информаций, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
овладение умениями совместной деятельности: согласование и координации деятельности с другими её участниками;
объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;
- оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
- развитие пространственного мышления, умения выполнять чертежи в системе прямоугольного проецирования и аксонометрические
проекции.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ
Основные знания
- цели и значение домашней экономики;
- общие правила ведения домашнего хозяйства;
- составляющие семейного бюджета и источники его доходной и - расходной частей;
- возможность рационального использования средств и пути их увеличения;
- экономические связи семьи с рыночными структурами общества;
-
место предпринимательства в экономической структуре общества; принципы и формы предпринимательства, источники его
финансирования;
- принципы производства, передачи электрической энергии; устройство электроизмерительных приборов, электродвигателя.
515
516
Основные умения
- анализировать семейный бюджет;
- определять прожиточный минимум семьи, расходы на учащегося;
-осуществлять самоанализ своей семейной экономической деятельности;
-изучать конъюнктуру рынка, определять себестоимость произведенной продукции, разрабатывать бизнес-план;
- собирать простейшие электрические цепи;
- производить измерения тока, напряжения и сопротивления;
- читать простейшие электрические схемы;
- проектировать простейшие радиоэлектронные устройства.
СТРУКТУРА ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№ п/п
Тема
Колво
Практические
часо
в
работы
2
3
4
I. Технология ведения дома
19
3
1.
Введение
1
-
2.
Семейная экономика.
9
3
3.
Ремонтно – отделочные работы
9
1
516
517
Технология 8
35 часов)
4.
5.
II. Электротехнические работы
10
5
Электротехнические работы
10
5
III. Творческий проект
6
6
Творческий проект
6
6
класс(1 час в неделю –
СОДЕРЖАНИЕ
517
518
Раздел I. " Технология ведения дома "-19 ч.
Тема 1. "Введение" – 1 ч.
Цель и задачи изучения предмета "Технология". Содержание предмета технология. Санитарно-гигиенические требования.
Тема 2."Семейная экономика и основы предпринимательства"– 9 ч.
Источники семейных доходов и бюджет семьи. Потребности человека. Минимальные и оптимальные потребности членов семьи.
Потребительская корзина одного человека и семьи. Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей и семьи.
Оценка возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета. Потребительские качества товаров и
услуг. Планирование расходов и семьи. Правила поведения при совершении покупки. Права потребителей и их защита. Правила
безопасного пользования бытовой техникой.
Практические работы:
1.Составление столбчатой диаграммы «Структура питания».
2.Составление круговой диаграммы «Доходы и расходы семьи»
3.Составление площадной диаграммы.
Тема 3. «Ремонтно – отделочные работы» - 9 ч.
Проектирование земельных участков под будущее строительство. Виды домов. Архитектура будущего сооружения. Создание опытного
образца. Строительные материалы. Ориентация по сторонам света. Ремонт оконных блоков. Замена оконных брусков в оконном блоке.
Ремонт дверных блоков. Крепление, посадка. Технология установки врезного замка. Ключевина и замочная скважина. Утепление дверей
и окон. Безопасность ручных работ. Правила техники безопасности. Организация рабочего места.
Практические работы:
1. Заготовка профильных брусков.
2. Утепление дверей и окон.
Раздел II. "Электротехнические работы" - 10ч.
Тема 4. "Электротехнические работы" – 10 ч.
518
519
Виды энергии. Правила электробезопасности. Источники электроэнергии. Электрический ток. Проводники тока и изоляторы.
Приемники (потребители) электроэнергии. Электрическая цепь, её элементы, их условное обозначение. Принципиальная и монтажная
схемы.
Типы проводов. Используемые материалы, виды соединений. Электромагниты и их применение. Магнитные свойства тока.
Электромагнитное реле. Электроизмерительные приборы.
Переменный электрический ток. Источники тока. Линии передачи. Трансформатор. Устройство трансформатора и его назначение.
Экологические проблемы производства электроэнергии.
Бытовые электроосветительные и электронагревательные приборы. Нагревательные элементы. Пути экономии электроэнергии.
Двигатели постоянного тока. Принцип действия и конструкции коллекторных двигателей постоянного тока.
Электроэнергетика будущего.
Практические работы:
1.Изучение элементов электрической цепи, их условного обозначения, комплектующей арматуры.
2.Составление принципиальной схемы преобразования энергии.
3.Изучение устройства и назначения электромагнита.
4.Изучение электроутюга. Изучение устройства терморегулятора.
5.Двигатель постоянного тока с возбуждением от постоянных магнитов. Двигатель постоянного тока с электромагнитным
возбуждением.
Раздел III. "Творческий проект" - 6 ч.
Тема 5. "Творческий проект" – 6 ч.
519
520
Творческие методы решения новых решений: морфологический анализ, метод фокальных объектов. Методы сравнения вариантов
решения. Технологическая и трудовая дисциплина на производстве. Соблюдение стандартов на массовые изделия. Производительность
труда. Цена изделия как товара.
Практические работы:
Выбор вида изделия на основе анализа потребностей. Дизайнерская проработка изделия. защита проекта будущего изделия.
Составление чертежей деталей и технологических карт. Сборка изделия. Определение себестоимости изделия.
Составление плаката по электробезопасности.
КОЛИЧЕТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
В первой четверти – 2
Во второй четверти – 2
В третьей четверти – 2
В четвертой четверти – 2
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:
«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы
опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится
за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;
«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и
последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и
умения;
520
521
«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное,
содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;
«Два» - главное содержание не раскрыто.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы
самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного
личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
Календарно- тематическое планирование для 8 класса(юноши)
№ урока
1
1
2
Введение
Что такое
творческий
проект
Использовани
е
интерактивны
х средств
обучения
(демонстраци
и)
Требования к уровню подготовки
обучающихся
знать
уметь
7
3
4
5
6
Содержание курса «Технология». Задачи и программные требования по
предмету. Правила
безопасной работы в мастерской. Понятие о
Вво
дны
й
Презентации к
занятиям
сущность понятия
технология, задачи и
программные требования
по предмету «Технология»,
правила ТБ
Дата проведения
Задание на
самоподготовку
Содержание
Тип урока
Тема урока
План
Факт
11
12
13
521
522
творческом проекте.
2
Семья как экономическая
ячейка общества
Семья, её функции. Связи
семьи с обществом,
государством. Семья как
экономическая ячейка
общества. Потребности
семьи и пути их
удовлетворения
Введ
ение
Презентации к
занятиям
понятия семья, потребности, семейная экономика; функции семьи, её потребности, пути их удовлетворения
Презентации к
занятиям
сущность понятий
предпринимательская
деятельность, прибыль; виды
предпринимательской
деятельности; особенности
семейной предп.
деятельности
нов
ых
знан
ий
3
Предпринимательство в
семье
Предпринимательская деятельность и её виды.
Прибыль. Связи семьи с
государственными учреждениями, предприятиями, частными фирмами
4
Потребности
семьи
Основные потребности
семьи. Правила покупок.
Источники информации о
товарах. Классификация
вещей с целью покупки
Вве Презентации к
дени занятиям
е
нов
ых
знан
ий
понятие потребность;
основные потребности семьи;
классификацию вещей с
целью покупки; правила
покупок; источники
информации о товарах.
5
Информация
о товарах
Маркепинг и его
основные цепи. Задачи,
Вве Презентации к
дени занятиям
понятие маркетинг и его
основные цели.
пользоваться
на уровне
522
523
стоящие перед рекламой
е
нов
ых
знан
ий
потребителя;
разбираться в
информации, находя
щейся на
этикетках;
быть
грамотных
покупателем
6
Торговые
символы,
этикетка и
штрихкод
Торговые символы,
этикетки и штрихкоды.
Задачи, стоящие перед
рекламой
Вве Презентации к
дени занятиям
е
нов
ых
знан
ий
назначение этикеток,
штрихкодов и торговых
символов.
пользоваться
на уровне
потребителя
7
Бюджет
семьи.
Доходная и
расходная
части
бюджета
Бюджет семьи, его
структура. Особенности
бюджета в разных
семьях. Доход и расход.
Рациональное
планирование бюджета.
Ведение учёта
Вве Презентации к
дени занятиям
е
нов
ых
знан
ий
понятия бюджет семьи,
доход, расход;
особенности бюджета в
разных семьях.
вести учёт
доходов и
расходов семьи;
планировать
расходы семьи с
учетом её
состава,
523
524
8
Расходы на
питание
Основы рационального
питания. Распределение
расходов на питание.
Правило покупок основных продуктов
Вве Презентации к
дени занятиям
е
нов
ых
знан
ий
основы рационального
питания; свойства продуктов и их питательную
ценность; распределение
расходов на питание.
рационально
вести домашнее
хозяйство, планируя расходы на
продукты с
учётом их
питательной
ценности
9
Сбережения.
Личный
бюджет
Накопления и
сбережения. Способы
сбережения средств.
Формы размещения
сбережений. Структура
личного бюджета
школьника
Вве Презентации к
дени занятиям
е
нов
ых
знан
ий
Сущность накопление,
сбережение; способы
сбережения средств; формы
размещения сбережений;
структуру личного
бюджета.
планировать
свой личный
бюджет;
рационально
вести домашнее
хозяйство ость
понятий
10
Экономика
приусадебного
(дачного)
Значение приусадебного
участка в семейном
бюджете. Варианты
использования
приусадебного участка
Вве Презентации к
дени занятиям
е
нов
ых
знан
ий
о влиянии доходов с
приусадебного участка на
семейный бюджет; значение
приусадебного участка в
организации рационального
питания семьи, её отдыха, в
объединении членов семьи.
рассчитывать
себестоимость
выращенной
продукции;
количество
растений для
обеспечения
семьи фруктами
и овощами в
нужном
участка
524
525
количестве
11
Как строят
дом
Строительство – отрасль
индустрии.
Строительные
материалы. Архитектура
сооружений. Требования
к отделке
Ком Презентации к
бин занятиям
иров
анн
ый
урок
разновидности жилых
сооружений;
определять
типы домов
Элементы конструкций;
понятие макетирования.
12
Ремонт
оконных
блоков
Простейшие работы по
ремонту оконных и
дверных блоков. Инструменты и материалы для
ремонта. Правила
безопасной работы
Ком Презентации к
бин занятиям
иров
анн
ый
урок
инструменты и материалы для ремонта; виды
ремонта оконных и
дверных блоков; правила
безопасной работы.
выполнять
ремонт оконных
и дверных
блоков
13
Ремонт
дверных
блоков
Простейшие работы по
ремонту оконных и
дверных блоков. Инструменты и материалы для
ремонта. Правила
безопасной работы
Ком Презентации к
бин занятиям
иров
анн
ый
урок
инструменты и материалы для ремонта; виды
ремонта оконных и
дверных блоков; правила
безопас. работы
выполнять
ремонт оконных
и дверных
блоков
14
Технология
установки
врезного
Разновидности замков.
Особенности установки
разных видов замков.
Ком Презентации к
бин занятиям
иров
разновидности замков и
особенности их установки;
последовательность
выполнять
установку
525
526
замка
Технология дверного
замка. Правила
безопасности труда
установки
анн
ый
урок
действий при установке
замка; инструменты, необходимые при выполнении
данной работы; правила
ТБ
15
Материалы, примеУтепление
дверей и окон няющиеся для утепления
дверей и окон. Способы
утепления дверей и окон
Ком Презентации к
бин занятиям
иров
анн
ый
урок
виды материалов для
утепления дверей и окон;
способы утепления;
последовательность
действий; правила ТБ
выполнять
работы по
утеплению
дверей и окон
16
Ручные
инструменты
Ком Презентации к
бин занятиям
иров
анн
ый
урок
назначение различного
инструмента и его
оснащение.
бережно
относиться к
инструменту,
правильно
пользоваться
им в работе
17
Электричес
-кая
энергия –
основа
современ-
Вве Презентации к
дени занятиям
е
нов
ых
понятие электрический
ток; область применения
электрической энергии;
источники электрической
энергии; электрические
читать
электрические
схемы
Назначение
инструментов: режущие,
давящие,
Безопасность измерительные.
ручных работ Эргономика – наука об
экономной и удобной
работе человека.
Безопасность ручных
работ
Электрическая энергия основа современного
технического прогресса.
Типы электростанций.
Типы гальванических
526
527
знан
ий
схемы и условные
обозначения на них;
правила электробезопасности
Источники
электрической энергии.
кий ток и его Электрогенераторы,
использовапроводники и изоляторы.
ние.
Тепловое и магнитное
Принципиаль действие тока.
ные и
монтажные
электрические схемы
Ком Презентации к
бин занятиям
иров
анн
ый
урок
источники электрической
энергии; принципы
получения
определять
основные
элементы
электрических
цепей
ного
технического прогресса
элементов. Изображение
источников получения и
потребления электрической энергии на
схемах.
18
Электричес-
19
Параметры
потребителей
и источников
электроэнергии
Определение нагрузки
электрической цепи.
Электрическое
сопротивление
различных металлов.
Напряжение. Мощность.
Электродвижущая сила.
Короткое замыкание.
Ком Презентации к
бин занятиям
иров
анн
ый
урок
определения «нагрузка»,
напряжение, мощность,
короткое замыкание.
на схемах
определять
источники и
потребителей
электрической
энергии
20
Электроизм
ерительные
Устройство и назначение
вольтметра, амперметра,
Ком
бин
устройство и назначение
вольтметра, амперметра,
производить
измерения
Презентации к
занятиям
527
528
приборы.
Правила
безопасности
на уроках
электротехнологии
омметра. Правила
пользования электроизмерительными
приборами. Условные
обозначения на электрических схемах
иров
анн
ый
урок
омметра; условные
обозначения приборов на
электрических схемах.
электроизмерите
льными
приборами
21
Электрические провода.
Виды
соединения
проводов
Установочные,
обмоточные и
монтажные провода.
Виды изоляции проводов. Назначение
предохранителей.
Буквенно-цифровое
обозначение.
Ком Презентации к
бин занятиям
иров
анн
ый
урок
назначение обмоточных
и монтажных проводов;
виды их изоляции;
назначение предохранителей.
чертить схемы
электрических
цепей.
22
Монтаж
электрическо
й цепи
Основные операции при
монтаже. Оконцевание и
присоединение к
арматуре. Контроль
соединений.
Инструкционные карты
на соединение
Ком Презентации к
бин занятиям
иров
анн
ый
урок
правила ТБ; комплект
электромонтажного
инструмента
пользоваться
комплектом
электромонтаж
ного
инструмента
23
Электромаг
-
Принцип действия и
область применения
электромагнитов. Элек-
Ком Презентации к
бин занятиям
иров
анн
устройство и принцип
действия, область применения электромагнитов;
назначение и устройство
собирать цепи
по
электрическим
схемам,
ниты и их
528
529
24
применение
тромагнитные реле
ый
урок
реле.
простейшие
изделия
Электроосветительные
приборы.
Электроосветительные
приборы. Разновидности,
принципы работы,
устройство, назначение
Ком Презентации к
бин занятиям
иров
анн
ый
урок
устройство
электроосветительных
приборов
читать на лампе
номинальную
мощность,
напряжение.
Определять вид
цоколя.
Лампа
накаливания
25
Регулировка
освещённост
и
Светильники местного
освещения. Схема
включения
трёхламповой люстры.
Регулировка освещения.
Коммутация
Ком Презентации к
бин занятиям
иров
анн
ый
урок
принципы
регулирования
освещения
коммутировать
электрические
цепи с одним и
двумя
выключателям
и; соблюдать
правила ТБ при
установке
электроарматур
ы
26
Люминисцентное и
неоновое
освещение
Устройство и принцип
работы люминисцентной
лампы. Основные
характеристики лампы.
Утилизация ламп.
Ком Презентации к
бин занятиям
иров
анн
ый
устройство и принцип
работы люминисцентной
лампы
использовать
люминисцентн
ые лампы в
быту;
сравнивать
529
530
Неоновые лампы.
Основное
использование.
урок
лампы
накаливания и
люминисцентн
ые
27
Бытовые
электронагревательные
приборы
Опасности работы с
электроприборами в
жилых помещениях.
Обеспечение
безопасности от
поражения
электрическим током.
Режим работы
электроприборов
Ком Презентации к
бин занятиям
иров
анн
ый
урок
правила безопасного
пользования
электрической энергии
применять
полученные
знания на
практике;
производить
расчёты
максимальной
нагрузки.
28
Двигатели
постоянного
тока
Якоби Б.С.– создатель
электродвигателя.
Применение
электродвигателей в
деятельности человека.
Устройство и принцип
действия. Смена числа
оборотов.
Ком Презентации к
бин занятиям
иров
анн
ый
урок
устройство и принцип
действия
электродвигателя
собирать
простейшую
схему двигателя
постоянного
тока
29
Протирование как
сфера
профессио-
Виды проектов.
Аргументация решений
по выбору. Построение
схем будущего объекта
Ком Презентации к
бин занятиям
иров
анн
условия принятия выбора
объекта труда; методы
поиска
разбивать
каждый вопрос
проектирования
530
531
нальной
деятельности
проектирования.
Научное обоснование
проекта.
ый
урок
на части.
30
Последовательность
проектирования
Этапы проектирования.
Требования,
предъявляемые к выбору
темы проектов. Банк
идей. Образ будущего
изделия. Самооценка
изделия.
Ком Презентации к
бин занятиям
иров
анн
ый
урок
предъявляемые
требования к выбору
проекта;
качественно
выполнять
проект;
защищать
проект; давать
самооценку
проекту.
31
35
Творческие
проекты
Разработка
индивидуального
проекта. Защита проекта.
Презентация
Ком Презентации к
бин занятиям
иров
анн
ый
урок
перечень требований,
предъявляемых к
проектной деятельности.
представлять и
защищать
проекты
Учебно – методическое обеспечение для обучающихся:
1. Симоненко В.Д., Технология. 8 класс. М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2010 год.
Учебно – методическое обеспечение для преподавателя:
1. Самородский П.С., Синица Н.В., Иванова Т.Г. Методическое пособие, М., «Вентана-Граф». 2010.
2. Журналы «Школа и производство».
531
532
3. «Непрерывное образование учителя технологии», Материалы международных научно-практических конференций. Ульяновск. 2006 2012 гг.
Список литературы для обучающихся:
1. Журналы «Моделист-конструктор».
2. Иванов В.К. Учимся народным промыслам. Просвещение. М., 2006 г.
Список литературы для преподавателя:
1. Васильева Т.Б., Иванова И.Н.
Технология. Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. М: «Вентана-Граф»,2009 г.
2. Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное творчество. Учебное пособие. – Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2009 г.
3. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом.
Учебное пособие. М.: «Академия», 2009 г.
Список сайтов в помощь учителю технологии
№ п/п
1
Наименование издания
Под редакцией В.Д. Симоненко Общая и профессиональная педагогика
Издательство
Учебное пособие
Москва «Вентана-Граф»
532
533
2
Федеральный российский общеобразовательный портал:
3
Федеральный портал «Российское образование»:
4
Образовательный портал «Учеба»
5
Сайт электронного журнала «Вестник образования»
6
Сайт федерации Интернет образования
7
Всероссийская олимпиада школьников
8
Сайт издательского центра «Вентана – Граф»
9
Сайт издательского дома «Дрофа»
10
Сайт издательского дома «1 сентября»
11
Сайт издательского дома «Профкнига»
12
Сайт Московского Института Открытого Образования
http://www.school.edu.ru
http://www.edu.ru
: http://www.uroki.ru
http://www.vestnik.edu.ru
http://teacher.fio.ru
http://rusolymp.ru/
http://www.vgf.ru
http://www.drofa.ru
533
534
13
Образовательный сайт «Непрерывная подготовка учителя технологии»
http://tehnologiya.ucoz.ru/
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА по географии 8 класса.
Рабочая программа учебного предмета « География России. Природа. Население» составлена на основании:
- Стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004г.
- Программы для общеобразовательных учреждений: География б — 11 классы, (авт.-сост. Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б.,
Бахчиева О.А., Таможняя Е.А.) - М., Вентана-Граф, 2010 — 80 с.;
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г.
Х 1089).
- Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РТ 2012.
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования.
В соответствии со Стандартом основного общего образования и согласно новой концепции среднего географического образования курс 8
класса,
курс «География России» занимает важное место в структуре школьных курсов географии. С одной стороны, он завершает базовое
географическое образование школьников. С другой стороны, в данном курсе формируются знания и умения, которые служат основой для
534
535
успешного изучения курса «Экономическая и социальная география мира». Особая роль курса определяется его большим
мировоззренческим значением и тесными связями изучаемого содержания с современностью и личным опытом учащихся.
В структурном отношении курс состоит из введения и четырёх разделов : «Географическое положение и формирование государственной
территории России», « Природа России», « Население России», « Природный фактор в развитии России».
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит для изучения географии 70
часов в 8 классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.
Рабочая программа по географии предусматривает изучение предмета в объеме 70 часов в 8 классе по 2 часа в неделю, согласно
региональному базисному учебному плану.
Рабочая программа ориентирована учебно-методический комплект:
В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя. География России. Природа. Население. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. — М.:
Вентана-Граф, 2012.
Раковская Э.М. Атлас. Физическая география России. 8 класс. — М.: А СТ-ПРЕСС ШКОЛА
Общая характеристика учебного предмета
Главная цель курса заключается в развитии географического мышления школьников и формировании у школьников целостного
представления о своей стране, а также личностных качеств: патриотизма; уважения к населяющим Российскую Федерацию народам, их
культуре и национальным особенностям.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие учебно-методические задачи:
• сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства страны;
535
536
• сформировать представление о России как о совокупности разнообразных территорий, обозначить место и роль России в современном
мире;
• научить школьников работать с разными источниками географической информации, показать практическую значимость изучения
географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, закономерностей;
• развивать картографическую грамотность школьников;
• сформировать у школьников образные представления о крупных природнохозяйственных регионах страны;
• показать взаимодействие природной среды, населения и территории на локальном уровне (на примере своей местности).
. СОДЕРЖАНИЕ КУРСАВведение (1 ч)
Что и с какой целью изучают в курсе «География России».
Раздел 1. Географическое положение и формирование государственной территории России (9 ч)
Географическое положение России (9ч). Особенности и виды географического положения России. Отрицательные и положительные
аспекты географического положения страны, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.
Государственная территория Российской Федерации (суша, внутренние и территориальные воды, воздушное пространство и недра;
континентальный шельф и экономическая зона). Территориальные пространства России как важнейший стратегический ресурс страны.
Виды государственных границ России. Особенности сухопутных и морских границ.
Административно-территориальное устройство РФ.
Различия во времени на территории России. Поясное, местное, декретное и летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа
536
537
1. Обозначение на контурной карте объектов, характеризующих географическое положение России, выявление на карте специфики
административно-территориального устройства России.
2. Решение задач на определение поясного времени для разных пунктов России.
История заселения, освоения и исследования территории России (5 ч). Колонизация севера и востока Русской равнины восточными
славянами. Военные и торговые походы славян в IХ ХI вв. Русские княжества в ХГГ-ХГГГ вв., путешествия и открытия новгородцев,
Московское государство в 14-16 вв.: дальнейшее освоение Европейского Севера, монастырская колонизация . Географические открытая и
освоение Сибири в ХУП в. Присоединение и освоение западных и южных территорий в ХУIII в. Географические открытия В ХУIII в.
Присоединение земель и географические исследования в ХIХ в. Освоение Арктики. Территориальные изменения в ХХ в. Современные
географические исследования. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.
Раздел II. Природа России (40 ч)
Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (8 ч). Особенности рельефа России как результат геологи- ческой истории
формирования ее территории. Геологическое летоисчисление, геологическая карта.
Основные тектонические структуры, тектоническая карта. Крупнейшие равнины и горы. Зависимости размещения форм рельефа и
месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на территории России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их
рационального использования.
Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Современные рельефообразующие природные и техногенные
процессы. Опасные природные явления в литосфере. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение
рельефа человеком.
Практическая работа
1. Выявление зависимости между тектоническим строением, расположением крупных форм рельефа и размещением месторождений
полезных ископаемых на примере крупных территорий.
537
538
Климат и агроклиматические ресурсы (7 ч). Факторы формирования климата на территории страны (солнечная радиация и
радиационный баланс, типы воздушных масс; циркуляция атмосферы: атмосферные фронты, циклон, антициклон). Изучение
климатических явлений с помощью аэрокосмических методов. Синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов, их
характеристика. Агроклиматические ресурсы страны. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Меры
охраны атмосферного воздуха от загрязнения.
Влияние климата на хозяйственную деятельность и здоровье людей. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим
условиям (особенности быта, жилищ, питания, одежды, способов передвижения). Опасные и неблагоприятные климатические явления.
Практическая работа
1. Определение по картам закономерностей распределения основных климатических показателей (суммарной и поглощенной солнечной
радиации, радиационного баланса, средних температур января и июля, годового количества осадков, коэффициента увлажнения) по
территории страны.
2. Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте. Составление прогноза погоды.
.
Внутренние воды и водные ресурсы (7ч). Состав внутренних вод т-та территории страны. Роль внутренних вод в освоении территории и
развитии хозяйства России. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Зависимость рек от
рельефа и климата. Основные показатели жизни рек.
Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Водные ресурсы России. Неравномерность их размещения на территории страны. Хозяйственное использование и охрана водных ресурсов
страны.
Стихийные явления, связанные с водами.
Практическая работа
538
539
1. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатодиаграмм, определение возможностей ее
хозяйственного использования.
2. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных природных явлений на территории
страны в зависимости от рельефа и климата. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.
З. Выявление экологических проблем внутренних вод своей местности.
Почвы и почвенные ресурсы (4ч). Почва как особое природное образование. Плодородие — важнейшее свойство почвы. Условия
образования разных типов почв. Закономерности распространения почв на территории страны. Карта почв России.
Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв,
мелиорация.
Практическая работа
1. Составление характеристики зональных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и выявление
условий почвообразования. Знакомство с образцами почв из школьной коллекции.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (З ч). Растительный покров России, карта растительности. Животный мир.
Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.
Практическая работа
1. Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы..
Природные различия на территории России (11 ч). Природно-территориальные комплексы (ПТК) на территории России как результат
длительного развития географической оболочки Земли. Зональные и азональные ПТК. Взаимодействие человечества и природы в прошлом и
настоящем, антропогенные изменения природно-территориальных комплексов на территории страны.
Физико-географическое районирование территории России. Наиболее крупные природные районы.
539
540
Проявления широтной зональности и высотной поясности на территории России. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о
природных зонах. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов.
Характеристика природных зон: арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь субтропиков.
Природные ресурсы зон, пути их рационального использования. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы в каждой
из природных зон.
Аквальные природные комплексы у берегов России. Природно-хозяйственные различия морей.
Особо охраняемые природные территории и объекты Всемирного природного наследия на территории России.
Практическая работа
1. Оценка природных условий и ресурсов какой-либо природной зоны (по выбору). Составление прогноза ее изменения в результате
хозяйственной деятельности человека. Выявление особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне.
2. Составление сравнительной характеристики двух горных районов страны.
Раздел III. Население России (10 ч)
Человеческий потенциал — главное богатство страны. Численность населения России, ее динамика. Естественный прирост и факторы,
влияющие на его изменения. Половой и возрастной состав населения. демографические проблемы в России.
Народы России. Основные языковые семьи и группы, их размещение. Культурно-исторические особенности народов России. Разнообразие
религиозного состава населения и география основных религий на территории страны. Межнациональные проблемы и их география.
Особенности урбанизации в России. Крупнейшие города и городские агломерации, их типы, роль в жизни страны. Социальноэкономические и экологические проблемы в крупных городах.
Географические особенности расселения сельского населения. Влияние природных условий на типы сельских поселений. Современные
социальные проблемы малых городов и сел.
540
541
Причины, типы и направления миграций населения на территории России. Влияние истории заселения и хозяйственного освоения
территории России, природных условий и современных миграций на географические особенности современного размещения населения.
Основная полоса расселения, зона Севера.
Трудовые ресурсы. Роль экономически активного населения в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность в обеспечении
трудовыми ресурсами различных территорий страны. Перераспределение числа занятых в различных отраслях и сферах хозяйства.
Проблема занятости населения
и пути ее решения.
Практическая работа.
1. Определение по статистическим материалам тенденций изменения доли занятых в сферах современного хозяйства.
Раздел IУ. Природа и человек (3ч)
Влияние природной среды на развитие общества. Непосредственное и опосредованное влияние природных условий на жизнь и
деятельность человека. Виды адаптации человека к окружающей среде.
Природные ресурсы, их классификации. Основные типы природопользования. Рациональное природопользование и воспроизводство
природных ресурсов.
Обеспеченность России природными ресурсами. Природно-ресурсный потенциал страны, его хозяйственная оценка и значение для развития
экономики. Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны. Важнейшие
территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы страны. Проблемы и перспективы использования природноресурсного потенциала России.
Практическая работа
Выявление характера использования природных ресурсов своей местности с помощью дополнительных источников географической
информации и публикаций в СМИ.
541
542
Учебно-тематический план.
№
Тема
Количество Практическая
работа
часов
1
Введение
1
2
Географическое положение России
9
3
История заселения, освоения и исследования территории России
5
4
Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы
8
1
5
Климат и агроклиматические ресурсы
7
2
6
Внутренние воды и водные ресурсы
7
3
7
Почвы и почвенные ресурсы
4
1
8
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы
3
1
9
Природные различия на территории России
11
2
10
Население России
10
1
11
Природа и человек
3
1
Итого:
70
14
2
542
543
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
В результате изучения курса «География России» ученик должен:
знать/понимать:
• основные географические понятия и термины: федерация, государственная территория, экономическая зона, континентальный шельф,
экономикогеографическое положение, геополитическое положение, местное время и поясное время, циклон, антициклон, мелиорация,
рациональное природопользование, естественное движение населения, миграция, экономически активное население, трудовые ресурсы,
агломерация, природные ресурсы, природно- ресурсный потенциал, ресурсная база, хозяйство страны, предприятие, отрасль хозяйства, ‚
межотраслевой комплекс, отраслевая и территориальная структура хозяйства, кооперирование, специализация, транспортная система,
транспортный узел, грузооборот, пассажирооборот, экономическая интеграция;
• различия географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;
• результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
• географические явления и процессы в геосфере, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;
• географическую зональность и поясность;
• различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий;
• связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных территорий;
• специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации;
• особенности природы, населения, основных отраслей хозяйства, природнохозяйственных зон и районов Российской Федерации;
• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях;.
• меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
543
544
уметь:
• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных
территорий, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
• приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на
формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных
коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России;
• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации
и форм её представления;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для определения поясного времени;
• для чтения карт различного содержания;
• для проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий.
ПЕРЕЧЕНЬ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ (НОМЕНКЛАТУРА).
Тема «Географическое положение России».
Мыс Флигели (архипелаг Земля Франца-Иосифа), мыс Челюскин (полуостров
Таймыр), гора Базардюзю (Кавказ), Балтийская коса (Гданьский залив, город
Калининград), мыс Дежнева (Чукотский полуостров); моря Баренцево, Белое, Карское,
544
545
Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское,
Чёрное, Азовское, Каспийское море-озеро; проливы Берингов, Лаперуза, Кунаширский;
заливы Финский, Пенжинская губа; архипелаг Земля Франца-Иосифа, острова Новая
Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Курильские, Сахалин; полуострова
Камчатка, Кольский, Ямал, Таймыр.
Тема «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы».
Восточно-Европейская равнина (Прикаспийская низменность, Среднерусская
возвышенность, Приволжская возвышенность); Западно-Сибирская равнина,
Среднесибирское плоскогорье (плато Путорана), Кумо-Манычская впадина, Кавказ
(Большой Кавказ, гора Эльбрус), Урал, Алтай (гора Белуха), Западный и Восточный
Саян, Становой хребет, Верхоянский хребет, Черского хребет, Оймяконское плоскогорье,
Чукотское нагорье, Сихотэ-Алинь.
Нефтегазоносные пронин ции: Волго-Уральская, Северо-Кавказская, ТиманоПечорская, Баренцево-Карская, Западно-Сибирская, ЛеноТунгусская, Лено-Вилюйская, Охотская, Восточно-Арктическая.
Бассейны каменноугольные: Подмосковный, Печорский, Донецкий, Кузнецкий, Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский.
Месторождения железных руд: КМА, Урал (Качканар), Карелия, Приангарье, Горная Шория.
Месторождения цветных металлов: Кольский полуостров, Урал, Алтай, юг Сибири, Путорана и северо-восток Сибири, Сихотэ-Алинь.
545
546
Месторождения фосфаритных руд: Кольский полуостров, Вятско-Камское, месторождения Алтае-Саянского бассейна.
Месторождения солей: Прикаспий, предуралье, юг Западной Сибири.
Тема «Климат и агроклиматические объекты».
Оймякон.
Тема «Внутренние воды и водные ресурсы».
Реки Волга, Дон, Обь, Иртьтш, Енисей, Лена, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур; озера Чудское, Онежское, Ладожское,
Байкал; водохранилище Куйбышевское, Рыбинское, Братское; Московский, Западно-Сибирский артезианские бассейны.
Тема «Растительный и животный мир, биологические ресурсы».
Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора.
Литература для учителя:
1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года
№1089;
2. Программы для общеобразовательных учреждений: География. б — 11 классы, (авт.-сост. Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б.,
Бахчиева О.А., Таможняя Е.А.) - М., Вентана-Граф, 2010. — 80 с.
546
547
3. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РТ- 2012 г
4. Беловолова Е.А. Формирование ключевых компетенций на уроках географии: 6-9 классы. Методическое пособие. — М.: Вентана-Граф,
2010. — 240 с.
5. Петрова Н.Н. Тесты по географии. 6-10 классы; методическое пособие. — М.: Дрофа, 2001. —128 с.
6. Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии. 6-10 классы: методическое пособие. — М.: дрофа, 19998. — 192 с.
7. Пятунин В.Б. География России. Природа. Население: 8 класс. Примерное поурочное планирование. Методическое пособие. — М.:
Вентана-Граф, 2009. — 72 с.
8. Сборник разноуровневых заданий по географии. 6-9 классы /Научный редактор Е.Ю. Ногтева. — Вологда: Издательский центр ВИРО,
2006. — 76 с.
9. Журнал «География в школе».
Литература для учащихся:
1. Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География России. Природа. Население. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. — М.:
Вентана-Граф, 2012 — 320 с.
2.Раковская Э.М. Атлас. Физическая география России. 8 класс. - М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА,2007.—48 с.
3. Душина И.В. География: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана-Граф. 2010. — 288 с.
Электронные издания:
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Мультимедийное издание «Уроки географии Кирилла и Мефодия. 8, 9 класс», 2004.
547
548
Календарно-тематическое планирование курса природа и население России 8класс
Требования к уровню достижений
№уро
ка
Тема, тип
урока,
дата
форма
проведения
план,
факт
Элемент
содержания
иметь
представ
ление
знать
уметь/иметь опыт,
применять на
практике
Контрольнооценочная
Домашн
ее
деятельность
задание
вид
форма
Средства обучения
практи
ческие
работы
Интернетресурсы, средства
мультимедиа
Введение
(1час)
1.
Что и с какой
целью
изучают в
курсе
«география
России»
Определение
структуры и
особенностей
курса.
Определение
роли
географическ
ой науки в
решении
практических
задач страны
о
методах
получени
я,
обработк
и,
передачи
и
представ
ления
географи
источники
географическ
ой
информации
и методы
исследовани
й
текущ
ий
работа с
картой,
географи
ческими
справочн
иками
стр 3,
записи
http://www.rgo.ru/in
dex.php
презентация к
уроку
548
549
ческой
информа
ции
Раздел 1
Особенности
географическо
го положения
и
формировани
е
государствен
ной
территории
России (13
часов)
Тема 1.
Географичес
кое
положение
России
(9часов)
о видах
географи
ческого
положен
ия
(природн
огеографи
ческое,
математи
когеографи
ческое,
экономик
огеографи
ческое и
транспор
тногеографи
ческое,
геополит
ическое,
этнокуль
турное,
находить в разных
источниках и
анализировать
информацию,
необходимую для
изучения
географических
объектов и явлений;
использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни для
самостоятельного
поиска
географической
информации об
изменениях
географического
положения России и
оценке их
последствий; для
чтения карт
549
550
экологогеографи
ческое,
историко
географи
ческое) и
уровни
(макро-,
мезо- и
микро-);
специфик
у
географи
ческого
положен
ия
России:
место
России
по
площади
территор
ии
страны
среди
стран
мира;
различного
содержания; для
определения
поясного времени в
разных точках
550
551
2.
3.
Географическ
ое положение
и его виды.
Урок изучения
нового
материала.
Беседа
Особенности
и виды
географическ
ого
положения
Размеры
территории и
природногеографическо
е положение
России. Урок
изучения
нового
материала.
Отрицательн
ые и
положитель-
Дискуссия
ные аспекты
ГП и
значительных
размеров
территории
России, их
влияние на
природу,
хозяйство и
жизнь
основные
понятия
темы:
«географичес
кое
положение»,
показывать по
карте: крайние
точки России;
пограничные
государства,
виды
(сухопутные,
морские) и
типы
(исторически
е,
природные,
экономическ
ие,
геополитичес
кие)
государствен
ных границ
РФ, их
сравнивать
географическое
положение России и
других стран
(например, Канады,
США);называть
основных
внешнеэкономическ
их партнеров
России; объяснять
влияние
географического
положения России
на особенности
текущ
ий
работа с
иллюстра
тивным
материал
ом
учебника
рис2, с7;
рис3, с8
§ 1,
1.Хара
стр8 №4 ктерис
задание тика
ГП
России
текущ
ий
работа с
картами
атласа, с
контурны
ми
картами
§ 2, стр
12 №4
задание
определять по
карте: координаты
крайних точек
России;
протяженность
России с севера на
юг и с запада на
восток;
География 8класс.
Россия. Природа
России и
население.
Медиаучебник.
2.
Сравн
ение
ГП
России
и
других
стран
551
552
населения
4.
Экономикогеографическо
еи
транспортногеографическо
е положение
России. Урок
изучения
нового
материала.
Практикум
Особенности
ЭГП и ТГП
России
особенности
и значение
для
осуществлен
ия связей с
другими
странами;
формирования и
развития страны;
приводить примеры
событий (явлений),
влияющих на
изменения разных
видов
географического
положения России;
называть и
текущ
показывать на карте ий
соседей России 2-го.
3-го порядка;
сухопутные и
морские границы
России; крупнейшие
морские порты
России; субъекты
РФ;
характеризовать с
помощью карты
(физической,
политической и др.)
разные виды
географического
положения России
(природногеографическое,
работа с
политиче
ской
картой, с
иллюстра
тивными
и
статистич
ескими
материал
ами
учебника
рис 9,
с14;
рис10,
с.15
§3
552
553
экономикогеографическое и
транспортногеографическое,
геополитическое,
этнокультурное,
экологогеографическое);
5.
Геополитичес
кое,
этнокультурно
е и экологогеографичекое
положение
России. Урок
изучения
нового
материала.
Практикум
Геополитичес
кое,
этнокультурн
ое и экологогеографичеко
е положение
России.
Отрицательн
ые и
положительные аспекты
ГП и
значительных
текущ
ий
работа в
контурно
й картой,
с текстом
и
иллюстра
тивным
материал
ом
учебника
рис.19,
с24;
рис20,
с.25
§ 4,
сообще
ние о
территориаль
ных
претенз
иях к
России
размеров
территории
России, их
влияние на
природу,
хозяйство и
553
554
жизнь
населения
6.
Государственн
ая территория
России. Типы
российских
границ. Урок
изучения
нового
материала.
Беседа
Государствен
ная
территория
РФ ( суша,
внутренние и
территориаль
ные воды,
воздушное
пространство
и недра;
континенталь
ный шельф и
экономическа
я зона).
Территориаль
ные
пространства
России как
важнейший
стратегическ
ий ресурс
страны. Виды
государствен
ных границ
«государстве
нная
территория
РФ»,
текущ
ий
работа с
политиче
ской
картой
§ 5, стр
33 №1
554
555
России
7.
Сухопутные и
морские
границы
России. Урок
изучения
нового
материала.
Практикум
Особенности
сухопутных и
морских
границ
общую
протяженнос
ть
государствен
ной границы
России,
соотношение
сухопутных
границ к
морским;
8.
Различия во
времени на
территории
России. Урок
изучения
нового
материала.
Россия на
карте
часовых
поясов.
Местное,
поясное,
декретное,
летнее время,
их роль в
хозяйстве и
жизни людей
«местное» и
«поясное»
время;
определять
поясное
время в
разных
субъектах
РФ;
Федеративно
е устройство
страны.
Субъекты
специфику
администрат
ивнотерриториаль
Практикум
9.
Государственн
ое устройство
и
территориальн
использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни для
определения
поясного времени в
разных точках
России.
итого
вый
работа с
§ 6, стр
контурны 38 №1
ми
картами и
атласом,
тест
текущ
ий
работа с
картой
часовых
поясов
§ 7, стр
41 №5
текущ
ий
работа с
политико
админист
§ 8,
учить
субъект
ы
http://terrus.ru
3.
Опред
еление
поясно
го
времен
и для
разны
х
городо
в
России
Политикоадминистративная
карта России (
интерактивная
555
556
ое деление
Российской
Федерации.
Урок изучения
нового
материала.
Практикум
10.
федерации,
их
равноправие
и
разнообразие.
Федеральные
округа
ного
устройства
Российской
Федерации
Повторение и
обобщение
темы
«Географичес
кое положение
России»
Тема 2.
История
освоения и
изучения
территории
России
(5часов)
итого
вый
имена
отечественн
ых
землепроход
цев и
первооткрыв
ателей и
результаты
их
выдающихся
географическ
их открытий
и
путешествий;
ративной
картой
федерац
ии;
вопрос
ы стр.
44-45.
тест,
зачет по
карте
стр. 44
№4
карта)
http://www.terrus.ru/
http://ru.
wikipedia.org/wiki
показывать по
карте: направления
колонизации
территории страны
в разные
исторические
периоды; города,
порты,
транспортные пути,
отражающие
процесс
хозяйственного
освоения
территории страны
556
557
основные
этапы
освоения
территории
страны,
направления
колонизации
территории
страны в
разные
исторические
периоды;
территориаль
ные
изменения,
происходивш
ие в России
в разные
исторические
периоды;
влияние
истории
заселения
страны на
различия в
хозяйственно
м освоении
разных
территорий и
в разные
исторические
периоды;
характеризовать с
помощью карт и
дополнительных
источников
географической
информации:
маршруты и
результаты
важнейших
географических
открытий и
путешествий;
территории,
вошедшие в состав
страны в разные
исторические
периоды; объяснять
влияние
геополитических
интересов страны на
направления
территориального
роста страны;
приводить примеры:
адаптации человека
в ходе освоения
557
558
акваторий;
связь между
географическ
им
положением,
природными
условиями,
ресурсами и
уровнем
хозяйственно
го освоения
территории;
новых территорий к
условиям
окружающей среды,
ее влияния на
формирование
культуры народов;
находить в разных
источниках и
анализировать
информацию,
необходимую для
изучения
географических
объектов и явлений;
использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и в
повседневной
жизни для
самостоятельного
поиска
географической
информации об
истории
географического
изучения и
заселения
558
559
территории России;
для чтения карт
различного
содержания.
11.
Заселение и
освоение
территории
России в 917вв.
Колонизация
севера и
востока
Русской
равнины
восточными
Урок изучения славянами.
нового
Военные и
материала.
торговые
походы
Беседа
славян в 911вв.
Московское
государство в
14-16вв.
Дальнейшее
текущ
ий
работа с
картой,
заполнен
ие
таблицы
§ 9, стр
51 №5
559
560
освоение
Европейского
Севера,
монастырска
я
колонизация.
Географическ
ие открытия
и освоение
Сибири в 17в
12.
Заселение и
хозяйственное
освоение
территории
России в 1819вв Урок
изучения
нового
материала.
Присоединен
ие и освоение
западных и
южных
территорий
в18в
текущ
ий
работа с
картой,
заполнен
ие
таблицы
Географическ
ие открытия в
18в.
Присоединен
ие земель и
текущ
ий
работа с
§ 11,
картой,
стр 61
презентац №3
ии
§ 10,
работа в
контурн
ой карте
Беседа
13.
Географическ
ие
исследования
территории
России в 18-
560
561
19вв.
географическ
ие
Урок изучения исследования
нового
в 19в
материала.
Урокпутешествие
14
Территориаль
ные
изменения и
географическо
е изучение
России в 20
веке. Урок
изучения
нового
материала.
Беседа
Освоение
Арктики.
Территориаль
ные
изменения в
20в.
Современные
географическ
ие
исследования
. Методы
получения,
обработки,
передачи и
представлени
я
географическ
ой
итого
вый
работа с
картой
§ 12,
4.
Состав
ление
аннота
ции
какого
-либо
из
источн
иков
геогра
фическ
ой
инфор
мации
об
истори
и
освоен
561
562
информации
15.
Повторение по
теме:
«История
освоения и
изучения
территории
России». Урок
повторения и
обобщения
знаний
ия и
откры
тия
террит
ории
России
стр 6768
Раздел 2.
Природа
России (40
часов)
Тема 3.
Геологическо
е строение,
рельеф и
полезные
ископаемые
562
563
(8 часов)
16.
Геологическая
история.
особенности
рельефа как
результат
Урок изучения геологическо
нового
й истории
материала.
формировани
я территории,
Беседа
геологическо
е
летоисчислен
ие,
геологическа
я карта
17.
Развитие
земной коры.
Урок изучения
нового
материала.
Беседа
Этапы
формировани
я земной
коры на
территории
России,
основные
тектонически
е структуры,
тектоническа
я карта
геологически
е эры и
периоды;
общие
особенности
геологическо
го строения и
рельефа
России;
текущ
ий
работа с
§ 13,
геологиче стр 72
ской
№4
картой,
геохроно
логическо
й
таблицей
http://ru.wikipedia.or
g/wiki
определять по
текущ
тектонической карте ий
элементы земной
коры, находящиеся
в основании
крупных форм
рельефа; по
физической карте —
выраженность
тектонических
структур в рельефе;
по геологической
карте — возраст
работа с
§ 14,
тектониче стр 72
ской
№4
картой
http://geo.web.ru/
563
564
горных пород,
слагающих
территорию;
18.
Рельеф
России.
основные
формы
рельефа, их
Урок изучения связь со
нового
строением
материала.
земной коры.
Особенности
Беседа
распростране
ния крупных
форм рельефа
19.
Минеральные
ресурсы
страны.
Изучения
нового
материала.
Практикум
Минеральные
ресурсы
страны и
проблемы их
рациональног
о
использовани
я,
зависимость
размещения
полезных
ископаемых
от строения
основные
понятия и
терминов:
«рельеф»,
«горы»,
«равнины»,
«платформа»
называть и
показывать по карте
крупные горные и
равнинные
территории, районы
распространения
вулканизма и
землетрясений;
текущ
ий
контурны
е карты,
карты
атласа
§ 15 до
стр. 79
называть и
показывать по карте
основные
месторождения
полезных
ископаемых,
итого
вый
контурны
е карты,
карты
атласа
§ 15
5.
Выявл
ение
зависи
мости
между
тектон
ически
м
строен
ием,
рельеф
ом и
564
565
земной коры
20.
Зависимость
рельефа от
внешних
геологических
процессов.
Урок изучения
нового
материала.
Беседа
влияние
внешних
процессов на
формировани
е рельефа
разме
щение
м
основн
ых
групп
полезн
ых
ископа
емых
зависимость
размещения
форм
рельефа от
строения
земной коры;
внутренние и
внешние
рельефообраз
ующие
факторы;
«выветриван
ие»,
«оползень»,
«сель»,
«осыпь»,
«овраг»,
«фиорд»,
определять по
текущ
тектонической карте ий
элементы земной
коры, находящиеся
в основании
крупных форм
рельефа; по
физической карте —
выраженность
тектонических
структур в рельефе;
по геологической
карте — возраст
горных пород,
слагающих
территорию;
заполнен
ие
таблицы
§ 16стр
86, №1
Строение земной
коры и полезные
ископаемые мира.
Тектоника и
минеральные
ресурсы России.
(интерактивные
карты)
565
566
«бархан»;
21.
Литосфера.
Рельеф.
Человек
Опасные
природные
Рельеф своей
местности.
Изучение
закономернос
тей
формировани
я рельефа и
его
современного
развития на
примере
своего
региона и
своей
местности.
явления в
Урок изучения литосфере.
нового
Влияние
материала.
литосферы на
жизнь и
Беседа
хозяйственну
ю
деятельность
людей
22.
Изучения
нового
материала.
Практикум
приводить примеры
изменения рельефа
под действием
внутренних и
внешних факторов,
влияния рельефа на
жизнь, быт
населения и его
хозяйственную
деятельность;
текущ
ий
использовать
текущ
приобретенные
ий
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни для
самостоятельного
поиска
географической
информации о
геологической
истории России; для
адекватного
поведения в
сообщени
я
учащихся
§ 17
работа с
картами
записи
в
тетради
566
567
экстремальных
ситуациях,
связанных с
грозными
явлениями природы,
обусловленных
действием
внутренних и
гравитационных
сил; для оценки
рельефа при
решении
простейших задач
землеустройства.
23.
Повторение и
обобщение
темы:
«Геологическо
е строение,
рельеф и
полезные
ископаемые».
итого
вый
тест,
проверка
знаний
карты
стр. 90
вопрос
ы
Повторения и
обобщения.
Зачет
567
568
Тема 4
«Климат и
климатическ
ие ресурсы»
(7часов)
24.
Условия
формирования
климата.
Факторы
формировани
я климата на
территории
Урок изучения страны,
нового
солнечная
материала.
радиация,
радиационны
Беседа
й баланс
содержание
основных
понятий и
терминов:
«солнечная
радиация»,
зависимость
климатическ
их условий
территории
от
климатообра
зующих
факторов;
25.
Движение
воздушных
масс.
содержание
основных
понятий и
терминов:
«антициклон
»,
Циркуляция
воздушных
масс,
атмосферные
Урок изучения фронты,
нового
циклоны и
определять по
синоптическим
картам погодные
условия данного
пункта;
текущ
ий
анализ
карты
суммарно
й
радиации
и
рис.75,76
с.92,93
учебника
§ 18,
стр 94
№1
текущ
ий
работа с
синоптич
еской
картой
§ 19
6.Опре
делени
е по
синопт
ическо
й
http://hmn.ru
http://www.meteo.ru
/home_rus.htm
568
569
материала.
антициклоны,
синоптическа
я карта
«атмосферны
й фронт»,
«циклон»
Распределени
е температур
воздуха и
осадков по
территории
Урок изучения России,
нового
испарение,
материала.
испаряемость
,
Практикум
коэффициент
увлажнения
содержание
основных
понятий и
терминов:
«амплитуда
температуры
»,
Практикум
26.
Закономернос
ти
распределения
тепла и влаги.
определять по
климатическим
картам величины
солнечной
радиации, средние и
абсолютные
температуры воз
духа, годовое
«испаряемос количество осадков,
ть»,
коэффициент
«коэффициен увлажнения для
т
различных пунктов;
увлажнения»
карте
особен
ностей
погод
ы для
различ
ных
пункто
в.
Состав
ление
прогно
за
погод
ы
текущ
ий
работа с
климатич
ескими
картами
§ 20,
стр 104
№1
7.Опре
делени
е по
карта
м
законо
мернос
тей
распре
делени
я
солнеч
ной
569
570
радиац
ии,
средни
х
темпер
атур
января
и
июля,
годово
го
количе
ства
осадко
в по
террит
ории
стран
ы
,
закономерно
сти
распределени
я
температуры
воздуха и
атмосферных
осадков по
территории
страны;
27.
Климатически
е пояса и типы
климатов.
Урок изучения
нового
материала.
Беседа
Климатическ
ие пояса и
типы
климатов, их
характеристи
ка
главные
особенности
климата
России,
климатическ
ие пояса и
типы
климатов на
территории
называть и
текущ
показывать по карте ий
районы
распространения
основных типов
климата; с помощью
различных
источников
информации
работа с
климатич
ескими
картами
§ 21,
стр 108
№2
570
571
28.
Климат и
человек.
Агроклимати
ческие
ресурсы,
Урок изучения влияние
нового
климата на
материала.
хозяйственну
ю
Беседа
деятельность
и здоровье
людей,
опасные и
неблагоприят
ные
климатически
е явления,
меры охраны
атмосферног
о воздуха от
загрязнений
страны;
составлять краткую
географическую
характеристику
климатических
поясов и типов
климата;
содержание
основных
понятий и
терминов:
«суховей»,
«туман «,
«ураган»,
приводить примеры
опасных природных
явлений, связанных
с атмосферой,
мероприятий по
охране
атмосферного
воздуха;
текущ
ий
работа с
картами
учебника
§ 22
571
572
29
Климат своего
региона. Урок
изучения
нового
материала.
Практикум
Климат
своего
региона.
Влияние
климата на
хозяйственну
ю
деятельность
и здоровье
людей.
Способы
адаптации
человека к
разнообразны
м
климатически
м условиям
влияние
климата на
жизнь, быт и
хозяйственну
ю
деятельность
человека;
использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни для
самостоятельного
поиска
географической
информации о
климатических
условиях России;
для адекватного
поведения в
экстремальных
ситуациях,
связанных с
грозными
атмосферными
явлениями
природы; для
оценки погодноклиматических
условий в разных
целях; для
прогнозирования
погодных условий
на ближайшее
текущ
ий
сообщени
я
учащихся
записи
в
тетради,
стр112
№3
8.Оцен
ка
основн
ых
клима
тическ
их
показа
телей
одного
из
регион
ов( на
приме
ре
своей
местно
сти)
стран
ы для
характ
еристи
ки
услови
й
жизни
и
хозяйс
твенно
572
573
время.
30.
Повторение и
обобщение
темы:
«Климат и
климатически
е ресурсы».
Урок
повторения и
обобщения.
Зачет
й
деятел
ьности
населе
ния
итого
вый
тест
стр 112
вопрос
ы
текущ
ий
работа с
физическ
ой
картой,
способы
вычислен
§ 23,
стр 117
№1
Тема 5.
«Внутренние
воды и
водные
ресурсы»
(7часов)
31.
Состав
внутренних
вод. Реки, их
зависимость
от рельефа.
Урок изучения
Виды вод
суши на
территории
страны,
главные
речные
содержание
основных
понятий и
терминов:
«падение и
уклон реки»,
определять по
картам и другим
источникам падение
и уклон рек,
573
574
нового
материала.
Практикум
32.
системы,
водоразделы,
океанские
бассейны;
падение и
уклон рек
Зависимость
питание и
речной сети от режим рек,
климата.
основные
показатели
Урок
жизни рек
изучения
нового
материала.
Практикум
состав
внутренних
вод на
территории
страны
главные
особенности
крупных рек
и озер
России, их
зависимость
от рельефа и
климата
ия
падения и
уклона
рек
определять по
картам и другим
источникам
особенности
питания, режим,
замерзаемость,
величину годового
стока;
текущ
ий
чтение
диаграмм
§ 24,
стр 121
№2
9.
Состав
ление
характ
еристи
ки
одной
из
Рекс
исполь
зовани
ем
темати
ческих
карт и
клима
тограм
м,
опреде
ление
возмо
жносте
574
575
й её
хозяйс
твенно
го
исполь
зовани
я
33.
Другие виды
внутренних
вод Урок
изучения
нового
материала.
Беседа
Озера,
болота,
ледники,
подземные
воды,
многолетняя
мерзлота
содержание
основных
понятий и
терминов:
«болото»,
«губа»,
«густота
речной
сети»,
«ледник»,
«многолетня
я мерз лота»,
«питание
реки»,
«подземные
воды»,
«речная
долина»,
«снеговая
линия»,
называть и
показывать по карте
крупнейшие водные
объекты России,
районы
распространения
горного и
покровного
оледенений,
многолетней
мерзлоты; с
помощью
различных
источников
информации
составлять краткую
географическую
характеристику
водных объектов;
текущ
ий
анализ
рис.99,
стр 124
§ 25,26,
стр 129
№1
Образование
575
576
и
распростране
ние
многолетней
мерзлоты и
ее влияние на
природу и
хозяйственну
ю
деятельность
человека;
34.
Опасные
явления,
связанные с
водами, их
предупрежден
ие.
Стихийные
явления,
связанные с
водами, их
предупрежде
ние
содержание
основных
понятий и
терминов:
«снежная
лавина»;
приводить примеры
опасных природных
явлений, связанных
с водами,
мероприятий по
охране и
рациональному
использованию
водных ресурсов;
использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
текущ
ий
сообщени
я
учащихся
стр132
10.
Объяс
нение
законо
мернос
тей
разме
щения
разны
х
видов
вод
суши и
связан
576
577
повседневной
жизни для
адекватного
поведения в
экстремальных
ситуациях,
связанных с
водными
объектами;
35.
Водные
ресурсы Урок
изучения
нового
материала.
Дискуссия
Неравномерн
ость
размещения
водных
ресурсов по
территории
страны.
Хозяйственно
е
использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни для
самостоятельного
поиска
ных с
ними
опасн
ых
природ
ных
явлени
й на
террит
ории
стран
ыв
зависи
мости
от
рельеф
аи
клима
та
текущ
ий
тест
§ 27
577
578
36.
Внутренние
воды и водные
ресурсы
своего
региона и
своей
местности.
Урок изучения
нового
материала.
использовани
е и охрана
водных
ресурсов.
географической
информации о
водных объектах
России;
Внутренние
воды и
водные
ресурсы
своего
региона и
своей
местности
использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни для оценки
водных ресурсов
своей местности в
различных целях.
текущ
ий
работа с
картой
записи
в
тетради
итого
вый
тест,
зачет по
карте
стр.134
вопрос
ы
Беседа
37.
Повторение и
обобщение
темы:
«Внутренние
воды и водные
ресурсы».
Урок
11.
Оценк
а
обеспе
ченнос
ти
водны
ми
ресурс
ами
крупн
ых
регион
ов
России
578
579
повторения и
обобщения
Тема 6 «
Почва и
почвенные
ресурсы»
( 4часа)
38.
Почва как
особое
природное
образование.
Урок изучения
нового
материала.
Беседа
39.
Размещение
основных
типов почв.
Урок изучения
нового
материала.
Почва особый
компонент
природы,
Условия
образования
почв.
Факторы
образования
почв, их
основные
свойства.
содержание
основных
понятий и
терминов:
«гумус»,
«почва»,
«почвенные
горизонты»;
факторы
почвообразов
ания
Главные
зональные
типы почв.
Закономерно
сти
распростране
ния почв на
главные
свойства
зональных
типов почв в
зависимости
от факторов
почвообразов
определять по
картам зональный
тип почв данной
территории;
текущ
ий
анализ
рис. 104
стр 136
§ 28
текущ
ий
работа с
почвенно
й картой
§ 29,
стр 141
№2
http://soils.narod.ru/
с помощью
различных
579
580
40.
41
Беседа
территории
страны.
Почвенная
карта России
ания
Почвенные
ресурсы.
Почвы и
человек.
Дискуссия
Изменение
почв в
процессе их
хозяйственно
го
использовани
я. Меры по
сохранению
почв.
Мелиорация.
содержание
основных
понятий и
терминов:
«выветриван
ие»,
Особенности
почв своего
региона и
своей
Особенности
почв своего
региона и
своей
источников
информации
составлять краткую
географическую
характеристику
главных зональных
типов почв;
приводить примеры
неблагоприятных
изменений
почвенного покрова
в результате
хозяйственной
деятельности
«почвенная
человека,
эрозия»,
мероприятий по
«мелиорация рациональному
»,
использованию
«рекультивац почвенных
ия»;
ресурсов;
«почвенные
ресурсы»,
использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
текущ
ий
содержан
ие рис108
и 110
учебника
§ 30
итого
вый
тест
записи
в
тетради,
стр.146
12.
Знако
мство
с
580
581
местности.
местности
Урок изучения
нового
материала.
деятельности и
повседневной
жизни для
самостоятельного
поиска
географической
информации о
почвенном покрове
России; для оценки
почвенных ресурсов
своей местности для
различных целей и
осуществления
мероприятий по
охране почв.
Беседа
вопрос
ы
образц
ами
почв
своей
местно
сти и
особен
ностям
и их
исполь
зовани
я
Тема 7.
«Растительн
ый и
животный
мир.
Биологическ
ие ресурсы»
(3часа)
42.
Растительный
и животный
мир Урок
изучения
нового
Растительны
й и животный
мир России:
видовое
разнообразие,
содержание
основных
понятий и
терминов:
«биом»,
определять по
картам особенности
распространения
видов животных и
текущ
ий
работа с
картами
§ 31
581
582
материала.
Беседа
43.
Биологически
е ресурсы.
Урок изучения
нового
материала.
факторы, его
определяющи
е
«биологичес
кие
ресурсы»,
«лес»; состав
органическог
о мира;
условия,
определяющ
ие
численность
и
разнообразие
органическог
о мира;
приспособле
ния
животных и
растений к
условиям
среды;
растений;
Биологически
е ресурсы, их
рациональное
использовани
е. Меры по
охране
растительног
состав
биологическ
их ресурсов;
приводить примеры текущ
неблагоприятных
ий
изменений
органического мира
в результате
хозяйственной
деятельности
работа с
материал
ами
учебника
стр
150,151
§ 32,
сообще
ния
582
583
44.
Беседа
ои
животного
мира
человека,
мероприятий по
рациональному
использованию
биологических
ресурсов;
Растительный
и животный
мир своего
региона и
своей
местности.
Урок изучения
нового
материала.
Растительны
й и животный
мир своего
региона и
своей
местности
использовать
приобретенные
знания и умения
Беседа
итого
вый
тестирова
ние
стр 155
вопрос
ы
в практической
деятельности и
повседневной
жизни для
самостоятельного
поиска
географической
информации о
представителях
органического мира
России; для оценки
биологических
ресурсов своей
местности в
различных целях и
осуществления
мероприятий по
583
584
охране
органического мира.
Тема 8.
Природные
различия на
территории
России
(11часов)
45
Природные
комплексы.
Урок изучения
нового
материала.
Беседа
46.
Природное
районировани
е. Природная
зона как
особый
природный
ПТК на
территории
России как
результат
развития
географическ
ой оболочки.
Ландшафты
природные и
антропогенн
ые
основные
понятия
темы:
«антропоген
ный
ландшафт»,
текущ
ий
анализ
рис.119
стр 156
учебника
§ 33,
стр 159
№4
Физикогеографическ
ое
районирован
ие
территории
связь между
географическ
им
положением,
природными
условиями,
текущ
ий
анализ
картосхе
м
рис.127,
стр 163
§ 34,
стр 163
№4
584
585
комплекс.
Урок изучения
нового
материала.
России;
крупные
природные
районы.
природная
зона как
крупный
природный
комплекс:
взаимосвязь
и
взаимообусло
вленность её
компонентов
ресурсами и
хозяйством
(хозяйственн
ым
использован
ием)
отдельных
территорий и
акваторий;
основные
понятия
темы:
«природный
территориаль
ный
комплекс»,
«природная
зона»,
«широтная
зональность»
,
Характеристи
ка природных
зон
арктических
пустынь,
Урок изучения тундр и
нового
лесотундр.
связь между
географическ
им
положением,
природными
условиями,
ресурсами и
Беседа
47
Северные
безлесные
природные
зоны.
определять по
текущ
картам особенности ий
размещение
природных зон;
приводить примеры:
взаимосвязей между
компонентами
описание
природно
й зоны по
плану
§ 35,
стр 168
№2
585
586
материала.
Беседа
48.
Лесные зоны.
Хозяйственна
я
деятельность
человека и
экологически
е проблемы
Характеристи
хозяйством
(хозяйственн
ым
использован
ием)
отдельных
территорий и
акваторий;
природной зоны
(моря);
экологических
проблем и
природоохранных
мероприятий;
антропогенных
природных
комплексов;
находить в разных
источниках и
анализировать
информацию,
необходимую для
изучения
особенностей при
родных зон ,их
обеспеченности
природными
ресурсами,
хозяйственного
использования,
экологических
проблем
определять по
текущ
описание
§ 36
586
587
Тайга. Урок
изучения
нового
материала.
Практикум
ка природной
зоны тайги.
Хозяйственна
я
деятельность
человека и
экологически
е проблемы
картам особенности ий
размещение
природных зон;
приводить примеры:
взаимосвязей между
компонентами
природной зоны
(моря);
экологических
проблем и
природоохранных
мероприятий;
антропогенных
природных
комплексов; ;
находить в разных
источниках и
анализировать
информацию,
необходимую для
изучения
особенностей при
родных зон ,их
обеспеченности
природными
ресурсами,
хозяйственного
использования,
экологических
природно
й зоны по
плану
587
588
проблем
49.
Смешанные и
широколистве
нные леса.
Урок изучения
нового
материала.
Беседа
Характеристи
ка природной
зоны
смешанных и
широколиств
енных лесов.
Хозяйственна
я
деятельность
человека и
экологически
е проблемы
определять по
текущ
картам особенности ий
размещение
природных
зон;приводить
примеры:
взаимосвязей между
компонентами
природной зоны
(моря);
экологических
проблем и
природоохранных
мероприятий;
антропогенных
природных
комплексов; ;
находить в разных
источниках и
анализировать
информацию,
необходимую для
изучения
особенностей при
родных зон ,их
обеспеченности
описание
природно
й зоны по
плану
§ 37
588
589
природными
ресурсами,
хозяйственного
использования,
экологических
проблем
50.
Южные
безлесные
зоны: степи,
полупустыни
и пустыни.
Урок изучения
нового
материала.
Практикум
Характеристи
ка природных
зон степей,
пустынь и
полупустынь.
Хозяйственна
я
деятельность
человека и
экологически
е проблемы.
определять по
текущ
картам особенности ий
размещение
природных зон;
приводить примеры:
взаимосвязей между
компонентами
природной зоны
(моря);
экологических
проблем и
природоохранных
мероприятий;
антропогенных
природных
комплексов; ;
находить в разных
источниках и
анализировать
информацию,
необходимую для
описание
природно
й зоны по
плану
§ 38
13.
Анали
з
физиче
ской
карты
и карт
компо
нентов
природ
ы для
устано
вления
взаимо
связей
между
ними в
разны
х
природ
ных
589
590
изучения
особенностей при
родных зон ,их
обеспеченности
природными
ресурсами,
хозяйственного
использования,
экологических
проблем
51.
Высотная
поясность
Урок изучения
нового
материала.
Беседа.
52.
Моря как
крупные
природные
комплексы.
Урок изучения
нового
материала.
Высотная
поясность и
её
проявление
на
территории
России
основные
понятия
темы:
«высотная
поясность»,
Аквальные
природные
комплексы у
берегов
России
особенности
и природные
ресурсы
морей,
омывающих
территорию
России;
называть и
показывать по карте
моря, омывающие
территорию России;
определять их
принадлежность к
бассейну океана;
зонах
текущ
ий
работа с
иллюстра
циями
учебника
стр.183
§ 39,
стр 188
№3
текущ
ий
сообщени
я
§ 40
Дискуссия
590
591
53.
Природнохозяйственные
различия
российских
морей. Урок
изучения
нового
материала.
Природнохозяйственны
е различия
российских
морей.
различия в
хозяйственно
м освоении
разных
территорий и
акваторий;
Особо
охраняемые
природные
территории и
объекты
Всемирного
природного
наследия на
территории
России.
природные и
антропогенн
ые причины
возникновен
ия
геоэкологиче
ских проблем
на
локальном,
регионально
ми
глобальном
уровнях;
основные
понятия
темы: «особо
охраняемые
природные
текущ
ий
сравнител § 41
ьная
характери
стика
морей
текущ
ий
выступле § 42,
ние с
защитой
презентац
ий
Практикум
54.
Особо
охраняемые
природные
территории
России. Урок
изучения
нового
материала.
Защита
презентаций
называть и
показывать по карте
крупнейшие и
старейшие особо
охраняемые
заповедники и
национальные
парки, памятники
Всемирного
природного
наследия.
использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни для
591
592
территории»;
самостоятельного
поиска
географической
информации о
природных зонах и
морях Рф; для
оценки изменения
природных зон под
влиянием
хозяйственной
деятельности
человека, в том
числе на примере
своей местности.
для чтения карт
различного
содержания; для
проведения
наблюдений за
отдельными
географическими
объектами,
процессами и
явлениями, их
изменениями в
результате
природных и
антропогенных
592
593
воздействий; их
оценки и
последствий.
55.
Повторение и
обобщение
темы:
«Природные
различия на
территории
России». Зачет
итого
вый
тестирова
ние
стр.206207
вопрос
ы
текущ
ий
работа со
статистич
ескими
материал
ами
§ 43,
стр 214
№6
Раздел 3.
Население
России (10
часов)
56.
Численность и
воспроизводст
во населения.
Урок изучения
нового
материала.
Практикум
Человеческий
потенциалглавное
богатство
страны.
Численность
населения
России, её
динамика.
Естественны
й прирост и
особенно
сти
демограф
ической
ситуации
в России
и ее
изменени
я в ХХ в.,
традицио
нный и
основные
географическ
ие понятия:
«естественны
й прирост»,
«воспроизво
дство
населения»,
основные
показатели,
характеризу
называть: факторы
(причины),
влияющие на
естественное
движение
населения,
приводить примеры
регионов России
(субъектов РФ) с
максимальными и
минимальными
14.
Опред
еление
и
анализ
основн
ых
статис
тическ
их
показа
593
594
факторы,
влияющие на
его
изменения
57.
Половой и
возрастной
состав
населения.
Средняя
продолжитель
ность жизни.
Урок изучения
нового
материала.
Практикум
Своеобразие
половозрастн
ой пирамиды
в России и
определяющи
е его
факторы.
Продолжител
ьность жизни
мужского и
женского
населения
современ
ный
типы
воспроиз
водства
населени
я,
ющие
население
России:
общую
численность
населения,
место России
в мире по
численности
населения,
естественный
прирост,
показателями,
характеризующими
население:
естественный
прирост,
соот
ношение
мужчин и
женщин,
среднюю
(прогнозируе
мую)
продолжител
ьность
жизни,
читать,
анализировать,
сравнивать, делать
выводы при работе
со статистическими
показателями,
представленными в
виде графиков,
таблиц. диаграмм
(половозрастная
пирамида и др.);
телей,
характ
еризую
щих
населе
ние
стран
ы
в
целом
и
ее
отдель
ных
террит
орий.
текущ
ий
работа с
§ 44,
половозра стр 218
стными
№4
пирамида
ми
15.Ана
лиз
карт
населе
ния.
называть: факторы
594
595
(причины),
влияющие на
среднюю
продолжительность
жизни,
приводить примеры
регионов России
(субъектов РФ) с
максимальными и
минимальными
показателями,
характеризующими
население:
соотношение
мужчин и женщин,
средняя
(прогнозируемая)
продолжительность
жизни,
приводить примеры:
влияния разных
факторов на
среднюю
продолжительность
жизни,
58.
Этнический и
языковой
Россия
многонацион
альное
особенно
сти
основные
показывать по карте
географическ народов территории
текущ
ий
работа с
материал
§ 45,
подгото
16.
Выявл
595
596
государство.
Многонацион
альность как
специфическ
фактор
Урок изучения ий
формировани
нового
я и развития
материала.
России.
Практикум
Языковой
состав
населения.
размеще
ния
народов
и
населени
я России,
Культурноисторические
особенности
народов
России.
География
основных
религий.
современ
ный
религиоз
ный
состав
населени
я
состав
населения
России
59.
Использован
ие
географическ
их знаний для
анализа
территориаль
ных аспектов
межнационал
ьных
Урок изучения отношений.
нового
География
материала.
религий.
Беседа
ие понятия:
этнос,
крупнейшие
по
численности
народы,
с однородным и
многонациональны
м (пестрым)
составом населения;
ами
периодич
еской
печати
вить
сообще
ние об
основн
ых
религия
х
работа с
материал
ами
периодич
еской
печати
§ 46.
стр
229№ 4
называть: факторы
(причины),
влияющие на
размещение
народов,
приводить примеры: текущ
влияния разных
ий
факторов на
среднюю
продолжительность
жизни, адаптации
разных на родов к
условиям
окружающей среды,
её влияния на
формирование
культурноисторических
ение и
объясн
ение
террит
ориаль
ных
аспект
ов
межна
ционал
ьных
отнош
ений.
596
597
особенностей
народов России;
влияния
исторических,
политических и
социальноэкономических
причин на
демографическую
ситуацию,
60.
Особенности
урбанизации в
России.
Городское
население.
Географическ
ие
особенности
размещения
населения: их
обусловленно
Урок изучения сть
нового
природными,
материала.
исторически
Беседа.
ми и
социальноэкономическ
ими
факторами.
Основная
полоса
расселения.
Городское и
основные
географическ
ие понятия:
«город»
«урбанизаци
я»,
текущ
ий
работа с
графикам
ии
схемами
учебника
§ 47,
стр 235,
№1
соотношение
городского и
сельского
населения,
виды и
функции
городов,
городамиллионеры,
597
598
сельское
население.
Крупнейшие
города и
городские
агломерации,
их роль в
жизни страны
61.
Сельские
поселения.
Особенности
расселения
сельского
населения.
Сельская
местность,
сельские
поселения.
Урок изучения
нового
материала.
Беседа
62.
Направления
и
типы
миграции на
территории
Урок изучения страны:
причины,
нового
порождающи
Миграции
населения в
России.
основные
географическ
ие понятия:
«сельская
местность»,
виды
сельских
поселений,
объяснять связь
текущ
между природными ий
условиями и
ресурсами
(агроклиматическим
и, земельными,
водными, рыбными,
охотничьими,
лесными) и
формированием
зональных типов
сельских поселений;
фронталь
ный
опрос
§ 48,
стр 239
№7
основные
географическ
ие понятия:
«миграции
населения»,
механически
называть: факторы
(причины),
влияющие
интенсивность
миграций,
работа со
статистич
ескими
материал
ами
§49, стр
244 №8
текущ
ий
598
599
материала.
Беседа
63.
Размещение
населения
России.
е
их,
основные
направления
миграционны
х потоков на
разных
этапах
развития
страны.
Особенности
расселения
населения
России.
Урок изучения Географическ
нового
ие
материала.
особенности
Беседа
размещения
населения: их
обусловленно
сть
природными,
исторически
ми и
социальноэкономическ
ими
факторами.
й
(миграционн
ый) прирост
населения»,
виды
внутренних и
внешних
миграций,
зоны
расселен
ия
населени
я
(основна
я зона
расселен
ия
населени
я, зона
Севера);
основные
географическ
ие понятия:
«плотность
населения»,
«расселение
населения»
показывать на
карте плотность
населения:
основную зону
расселения
населения; городамиллионеры;
текущ
ий
анализ
карты
§ 50.,
стр249
№9
среднюю
плотность
населения,
связь
между
историей
заселени
я
территор
ии, ее
599
600
географи
ческим
положен
ием,
природн
ыми
условиям
и,
ресурсам
ии
особенно
стями
населени
я;
64.
Трудовые
ресурсы
России.
Урок изучения Неравномерн
ость
нового
распределени
материала.
я
Дискуссия
трудоспособн
ого
населения по
территории
страны.
Географическ
ие различия в
Занятость
населения.
основные
географическ
ие понятия:
«трудовые
ресурсы»,«эк
ономически
активное
население
называть: факторы
(причины),
влияющие на
уровень
безработицы;
текущ
ий
фронталь
ный
опрос
§ 51,
стр
254№5
уровень
безработицы;
600
601
уровне
занятости и
уровне
жизни
населения
России,
факторы их
определяющи
е.
65.
Повторение и
обобщение
раздела:
«Население
России»
составлять краткую
географическую
характеристику
населения разных
территорий
(субъектов РФ) на
основе
разнообразных
источников
географической
информации и форм
ее представления;
использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни для чтения
итого
вый
тестирова
ние
вопрос
ы
стр255
601
602
карт различного
содержания; для
проведения
наблюдений за
процессами,
характеризующими
особенности
населения своего
региона
проживания.
Раздел 4.
«Природный
фактор в
развитии
России» (
3часа)
66.
Влияние
общества на
развитие
природы.
Влияние
природной
среды на
развитие
общества на
Изучение
разных
нового
исторических
материала.
этапах.
«Перекрестная Непосредстве
дискуссия»
нное и
меры по
сохранению
и
рационально
му
использован
ию
природных
ресурсов;
приводить примеры: текущ
разных видов
ий
адаптации человека
к окружающей
среде; влияния
природных условий,
стихийных
природных явлений
на жизнь и
хозяйственную
работа с
§ 52,
учебнико стр 262
ми
№6
дополнит
ельной
литератур
ой
602
603
опосредованн
ое влияние
природных
условий на
жизнь и
деятельность
человека.
виды
адаптации
человека к
окружающей
среде
67.
Природные
ресурсы.
Изучение
нового
материала.
Беседа
Природные
ресурсы, их
классификац
ия, пути и
способы
охраны и
рациональног
о
использовани
я
деятельность
человека; изменения
характера воз
действия природы
на человеческое
общество на разных
исторических
этапах;
использования и
охраны природных
ресурсов;
основные
географическ
ие понятия:
«природные
условия»,
«природные
ресурсы»;
виды
природных
ресурсов,
главные
особенности
природных
ресурсов
России;
соотношение
текущ
ий
работа с
учебнико
м
§ 53,
стр265
№1
17.Выя
вление
характ
ера
исполь
зовани
я
природ
ных
ресурс
ов
своей
местно
сти с
помощ
ью
603
604
промышленн
ых и
сельскохозяй
ственных
ресурсов;
68.
Природноресурсный
потенциал
России
Обеспеченно
сть России
природными
ресурсами.
Хозяйственна
я оценка
природноресурсного
потенциала
России и
значение для
развития
экономики.
Особенности
соотношение
экономическ
и
эффективной
территории и
государствен
ной
территории;
особенности
размещения
основных
видов
природных
ресурсов;
дополн
ительн
ых
источн
иков
геогра
фическ
ой
инфор
мации
и
публик
аций в
СМИ
читать,
анализировать,
сравнивать, делать
выводы при работе
со статистическими
показателями,
представленными в
виде графиков,
таблиц, диаграмм.
текущ
ий
работа с
картой и
схемами
учебника
§ 54,
стр271
№6
давать
хозяйственную
604
605
в размещении
и
потреблении
разных видов
природных
ресурсов на
территории
страны.
Важнейшие
территориаль
ные
сочетания
природных
ресурсов.
Основные
территориаль
ные базы
страны.
Проблемы и
перспективы
использовани
я природноресурсного
потенциала
России
основные
ресурсные
базы;
проблемы и
перспективы
использован
ия природноресурсного
потенциала
России;
место России
в мире по
запасам и
добыче
основных
видов
природных
ресурсов;
оценку природноресурсного
потенциала России,
сравнивать
природноресурсный
потенциал России и
других стран;
находить в разных
источниках и
анализировать
информацию,
необходимую для
изучения
природных условий
разных территорий
и их
обеспеченности
разными вида ми
природных
ресурсов;
составлять краткую
географическую
характеристику
разных территорий
на основе
разнообразных
источников
географической
605
606
информации и форм
ее представления;
69.
Повторение по
теме:
«Географичес
кое положение
России и
история
заселения и
освоения
территории
итого
вый
тестирова
ние
70.
Повторение по
теме:
«Природа
России»
итого
вый
тестирова
ние
606
607
Пояснительная записка.
Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов: арифметика; алгебра;
геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей и статистики.
Арифметика способствует приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни.
Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей
реальности.
Геометрия необходима для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, для развития
пространственного воображения и интуиции.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей направлены на формирование умений воспринимать и
анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей.
В ходе изучения курса математики учащиеся получают возможность:
 развить представление о числе и роли вычислений; сформировать навыки устных, письменных и инструментальных вычислений;
 овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения:
 изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для
описания и анализа реальных зависимостей;
 развить пространственные представления, освоить основные факты и методы планиметрии:
 получить представления о статистических закономерностях в реальном мире:
 развить логическое мышление и речь;
 сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных
процессов и явлений.
Рабочая программа учебного курса по математике 8 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования в
соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта, с учетом методических рекомендаций МО и НРТ»Особенности
преподавания учебного предмета «Математика» в 2014/2015 уч. году», рекомендаций авторских программ по алгебре А.Г. Мордковича, и
Л.С. Атанасяна по геометрии. Согласно образовательному (учебному) плану МБОУ «Гимназия им.М.М.Вахитова», рекомендациям
Министерства образования Российской Федерации и в продолжение начатой в 5 классе линии, выбрана данная учебная программа и УМК,
входящий в Федеральный комплект:
607
608
1.А.Г.Мордкович. Алгебра – 8. В 2 ч. Ч.1. Учебник. Мнемозина, 2011 г.
2. А.Г.Мордкович. Алгебра – 8. В 2 ч. Ч.2. Задачник. Мнемозина, 2011 г.
3.Л.А.Александрова. Алгебра – 8. Контрольные работы./Под ред. А.Г.Мордковича. Мнемозина, 2011 г.
4. Л.А.Александрова. Алгебра – 8. Самостоятельные работы./Под ред. А.Г.Мордковича. Мнемозина,2009
5.Л.С.Атанасян. Геометрия 7-9. Учебник для общеобразовательных учреждений. Просвещение, 2009 г.
6.Б.Г.Зив. Геометрия: дидактические материалы для 9 класса. Просвещение, 2009г
7.Л.А.Александрова. Алгебра –8. Контрольные работы./Под ред. А.Г.Мордковича. Мнемозина, 2009 г.
Изучение математики на ступени 8 класса направлено на достижение следующих целей:
 овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения практической деятельности изучения смежных
дисциплин, продолжения образования;
 интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном
обществе: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической
культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудности;
 формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования
явлений и процессов;
 воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в
общественном развитии.
 развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими предметами.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение
математики в 8 классе отводится 5 часов в неделю, что реализует 170 часов за учебный год.
Курс математики 8 класса состоит из следующих предметов: «Алгебра» и «Геометрия», которые изучаются по схеме 3:2. В
соответствии с этим составлено тематическое планирование.
Количество часов по темам изменено в связи со сложностью материала и с учетом уровня обученности класса.
Содержание учебного материала
I.
Алгебра (103 часа)
1.Вводное повторение – 3 часа.
Арифметическиедействия с одночленами и многочленами. Формулы сокращенного умножения. Разложение многочлена на множители.
608
609
2.Алгебраические дроби – 22 часа.
Основное свойство алгебраической дроби. Сложение и вычитание алгебраических дробей с одинаковыми и разными знаменателями.
Умножение и деление алгебраических дробей. Возведение дроби в степень. Преобразование рациональных выражений. Первые
представления о решении рациональных уравнений. Степень с отрицательным целым показателем.
3.Функция у = ⱱх. Свойства квадратного корня – 18 часов.
Рациональные числа. Понятие квадратного корня из неотрицательного числа. Иррациональные числа. Множество действительных чисел.
Функция у = ⱱх, ее свойства и график. Свойства квадратных корней. Преобразование выражений, содержащих квадратные корни. Модуль
действительного числа.
4.Квадратичная функция. Функция у = к/х – 18 часов.
Функция у = х2, ее свойства и график. Функция у = к/х, ее свойства и график. Построение графиков функций y = f(x+l),
y = f(x) + m, y = f(x + l) + m,если известен график функции y = f(x). Функция у = ах2 + вх + с, ее свойства и график. Графическое решение
квадратных уравнений.
5.Квадратные уравнения – 21 час.
Основные понятия. Полные и неполные квадратные уравнения. Решение неполных квадратных уравнений. Формулы корней квадратных
уравнений. Рациональные уравнения. Рациональные уравнения как математические модели реальных ситуаций. Теорема Виета.
Иррациональные уравнения.
6.Неравенства – 15 часов.
Свойства числовых неравенств. Исследование функций на монотонность. Решение линейных неравенств. Решение квадратных неравенств.
Приближенные значения действительных чисел. Стандартный вид положительного числа.
7.Повторение курса алгебры – 6 часов.
II.
Геометрия (68 часов)
1.Вводное повторение – 2 часа.
Признаки равенства треугольников. Признаки параллельности прямых. Свойства параллельных прямых.
2.Четырехугольники – 13 часов.
Многоугольники. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, его свойства и признаки. Ромб, его свойства и признаки.
Квадрат, его свойства и признаки. Трапеция.Теорема Фалеса. Деление отрезка на n равных частей.
3.Площадь – 15 часов.
609
610
Понятие площади многоугольника. Свойства площади. Площадь прямоугольника и квадрата. Площадь параллелограмма. Площадь
треугольника.Площадь трапеции. Теорема Пифагора. Теорема, обратная теореме Пифагора. Египетский треугольник.
4.Подобные треугольники – 18 часов.
Пропорциональные отрезки.Определение подобных треугольников. Отношение площадей подобных треугольников. Признаки подобия
треугольников. Средняя линия треугольника. Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике. Практические приложения
подобия треугольников: измерительные работы на местности, определение высоты предмета и расстояния до недоступной точки. Синус,
косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника, и их значения для углов 300, 450, 600.
5.Окружность – 16 часов.
Градусная мера дуги окружности. Центральные и вписанные углы. Теорема о вписанном угле. Свойства биссектрисы угла и серединного
перпендикуляра к отрезку. Теорема о пересечение высот треугольника. Вписанная окружность. Описанная окружность.
6.Повторение курса геометрии – 4 часов.
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу изучения курса математики 8 класса обучающиеся должны:
Понимать:
 существо понятия математического доказательства;
 существо понятия алгоритма;
 как использовать математические понятия, формулы, теоремы, уравнения, графики для решения математических и
практических задач;
 как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
 вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
 каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия,примеры геометрических объектов и утверждений о
них, важных для практики;
 как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
 смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами.
Уметь:
 находить значения алгебраической дроби; находить допустимые и недопустимые значения переменной для данной
алгебраической дроби;
610
611


осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;
выполнять основные действия со степенями, одночленами и многочленами, алгебраическими дробями, выполнять разложение
многочленов на множители ,преобразования рациональных дробей;
 решать линейные, квадратные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним, системы уравнений основными методами;
 решать дробно-рациональные уравнения и системы уравнений;
 применять свойства числовых неравенств и решать линейные неравенства с одной переменной и их системы;
 решать текстовые задачи алгебраическим методом, выделять три этапа математического моделирования при решении
текстовых задач;
 находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком; находить значение аргумента по значению функции,
заданной графиком или таблицей, находить наибольшее и наименьшее значения функции;
 описывать свойства изученных функций, строить их графики, читать графики;
 оценивать логическую правильность рассуждений в своих доказательствах;
 распознавать изученные плоские геометрические фигуры, аргументировать суждения, используя определения, свойства,
признаки;
 изображать планиметрические фигуры, выполнять чертежи по условию задач;
 вычислять значения геометрических величин (длин, углов);
 вычислять значения синуса, косинуса и тангенса острого угла в прямоугольном треугольнике;
 решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними; применяя дополнительные
построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии;
 проводить доказательные рассуждения при решении задач;
 решать основные задачи на построение с помощью циркуля и линейки, строить вписанную и описанную окружности для
треугольника и четырехугольника;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 выполнения расчетов по формулам;
 составление формул, выражающих зависимости между реальными величинами;
 для нахождения нужной формулы в справочных материалах;
 моделирования реальных ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
 интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;
611
612




описания реальных ситуаций на языке геометрии;
расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин;
построения геометрическими инструментами (линейка, циркуль, угольник, транспортир).
Оценка уровня сформированности компетентностей
будет осуществляться с помощью контрольных работ:
№ 1. Сложение и вычитание алгебраических дробей
№ 2. Умножение и деление алгебраических дробей
№ 3.Четырехугольники
№ 4.Площадь
№ 5. Свойства квадратного корня
№ 6. Теорема Пифагора
№ 7. Квадратичная функция и функция у = к/х
№ 8. Подобие треугольников
№ 9. Квадратичная функция, ее свойства и график
№ 10. Применение подобия треугольников к решению задач
№11. Квадратные уравнения»
№12. Применение квадратных уравнений к решению задач
№ 13.Вписанный угол
№ 14. Неравенства
№ 15. Окружность
№16 .Итоговая работа в формате экзамена ГИА (2 часа)
Текущий контроль знаний, умений и компетентностей будет осуществляться и с помощью математических диктантов, самостоятельных
работ, фронтального опроса, проверочных работ, тестирования, карточек индивидуального опроса и заданий.
Литература и методическое обеспечение
а) для учителя:
1.Стандарт основного общего образования по математике. Официальный документ.
2. Программы. Алгебра. 7 – 9 классы. Авт./сост. И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович.Просвещение, 2010 г.
612
613
3. Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. Авт./сост. Л.С.Атанасян.Просвещение, 2008 г.
4.А.Г.Мордкович. Алгебра – 8. В 2 ч. Ч.1. Учебник. Мнемозина, 2011 г.
5. А.Г.Мордкович. Алгебра – 8. В 2 ч. Ч.2. Задачник. Мнемозина, 2011 г.
6.Л.А.Александрова. Алгебра – 8. Контрольные работы./Под ред. А.Г.Мордковича. Мнемозина, 2009 г.
7. Л.А.Александрова. Алгебра – 8. Самостоятельные работы./Под ред. А.Г.Мордковича. Мнемозина, 2009
8.Л.С.Атанасян. Геометрия 7-9. Учебник для общеобразовательных учреждений. Просвещение, 2009 г.
9.Б.Г.Зив. Задачи по геометрии , 7-11 классы. Пособие для учащихся. Просвещение, 2009г
10.А.Г.Мордкович. Алгебра, 7-9. Тесты.Мнемозина.2009г.
11.А.Г.Мордкович. Алгебра, 7-9. Методическое пособие для учителя. Мнемозина.2009г.
12.Б.Г.Зив. Дидактические материалы по геометрии, 8класс.Просвещение, 2009г.
13.Л.С.Атанасян. Изучение геометрии в 7-9 классах. Методические рекомендации к учебнику. Просвещение,
2009г.
14.Л.Ф. Пичурин. За страницами учебника алгебры. Книга для учащихся 7 – 9 классов. Просвещение, 1990г
15.Мультимедийное пособие. Алгебра, 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
б) для учащихся:
1.А.Г.Мордкович. Алгебра – 8. В 2 ч. Ч.1. Учебник. Мнемозина, 2011 г.
2. А.Г.Мордкович. Алгебра – 8. В 2 ч. Ч.2. Задачник. Мнемозина, 2011 г.
3.Л.С.Атанасян. Геометрия 7-9. Учебник для общеобразовательных учреждений. Просвещение, 2009 г.
4.Б.Г.Зив. Геометрия: дидактические материалы для 8 класса. Просвещение, 2009г
5.Б.Г.Зив. Задачи по геометрии , 7-11 классы. Пособие для учащихся. Просвещение, 2009г
6.Л.Ф. Пичурин. За страницами учебника алгебры. Книга для учащихся 7 – 9 классов. Просвещение, 1990г
7.Математика. Серия «Я познаю мир».
8. Сайт «Математика для любознательных».
613
614
№
п/п
1
Тема урока
2
Основные
понятия
3
Знания, умения,
компетентности
4
Формы
контроля
5
Использование
ИКТ
6
Дата
7
Корректировка
8
Домашнее задание
9
Вводное повторение – 5 часов( 3 + 2 )
1а
Действия с
многочленами
Одночлен,
многочлен,
стандартный
вид
2а
Формулы
сокращенного
умножения
Сокращенное
умножение
3а
Разложение
многочлена на
множители
Разложение на
множители
4г
Признаки
равенства
треугольников
Параллельность
прямых
Элементы
треугольника
5г
Виды углов
Выполнять
сложение,
вычитание,
умножение
одночленов и
многочленов
Уметь применять
формулы,
понимать их смысл
Устная
самостоятел
ьная работа
Упражнения
записаны в
рабочие тетради
учащихся
Тест
Знать способы
разложения на
множители и уметь
их применять
Знать и применять
признаки равенства
треугольников
Знать и применять
признаки и
свойства
параллельных
прямых
Обучающая
самостоятел
ьная работа
Упражнения
записаны в
рабочие тетради
учащихся
Упражнения
записаны в
рабочие тетради
учащихся
П.24-36; № 117,
124
Проверочная
работа
Гл.II, III; № 132,
252
Находить значения
алгебраической
дроби, допустимые
и недопустимые
значения
Фронтальны
й опрос
п.1; №10(в.г)
№11(в,г)
№16
№23(в,г)
№25(в,г)
Алгебраические дроби – 22 часа.
6а
Алгебраические
дроби. Основные
понятия.
Алгебраическа
я дробь,
допустимые
значения
переменных
614
615
переменных.
1
7а
2
Основное свойство
алгебраической
дроби
3
4
Сокращение
Проводить
алгебраической сокращение
дроби
алгебраической
дроби
5
Математиче
ский
диктант
8а
Приведение
алгебраической
дроби к новому
знаменателю
Общий
знаменатель
алгебраической
дроби
Обучающая
самостоятел
ьная работа
Уметь находить
общий знаменатель
алгебраических
дробей и их
дополнительные
множители
6
Диск.
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
8
9
п2; №4(в.г), 6(в,г)
7(в,г), 35(в,г),
№ 1.30
п2; №11(в.г),
14(в,г)
18(в,г), 22(в,г),
№ 25(в,г)
Четырехугольники – 13 часов
9г
Многоугольник.
Выпуклый
многоугольник.
Четырехугольник.
Многоугольник
и его элементы.
Четырехугольн
ик.
10г
Параллелограмм и
его свойства
Параллелограм
м, диагональ
параллелограм
ма
11а Сложение
алгебраических
дробей с
одинаковыми
Уметь распознавать Фронтальны
многоугольники и
й опрос
их элементы.
Уметь вычислять
сумму углов
многоугольника
Знать и уметь
Тест
применять свойства
сторон, углов и
диагоналей
Сумма
Уметь выполнять
алгебраических сложение дробей
дробей,
компоненты
Проверочная
самостоятел
ьная работа
п.39,40,41;
№ 364(в), 365(г),
№366, 368
п.42;
№ 372(в), 376(г),
№377.
п.3; №3(б, в),
6(б, в), 9(б, г)
16(а, г); повторить
правила сложения
615
616
знаменателями
12а Вычитание
алгебраических
дробей с
одинаковыми
знаменателями
13а Сложение
алгебраических
дробей с разными
знаменателями
14г Признаки
параллелограмма
15г Решение задач по
теме «Свойства и
признаки
параллелограмма»
16а Вычитание
алгебраических
дробей с разными
знаменателями
17а
Сложение и
вычитание
алгебраических
дробей с разными
знаменателями
18а Контрольная
работа № 1 по
теме «Сложение
сложения
и вычитания
обыкновенных
дробей.
п.3; №3(а, г),
6(а, г), 9(а,в)
16(б, в);повторить
правила из М-6
Разность
алгебраических
дробей,
компоненты
разности
Сумма
алгебраических
дробей,
компоненты
сложения
Признак
параллелограм
ма
Основные
элементы
параллелограм
ма
Разность
алгебраических
дробей,
компоненты
разности
Уметь выполнять
вычитание
алгебраических
дробей
Проверочная
самостоятел
ьная работа
Уметь выполнять
сложение дробей с
разными
знаменателями
Обучающая
самостоятел
ьная работа
п.4; №4(б,в),
7(б, г), 13(б,в)
16(а,г); 3.19(а,б)
Понимать суть
признаков и уметь
их применять
Уметь применять
теорию к решению
задач
Тест
П.43; № 380, 382
Проверочная
работа
П. 43; № 383, 425,
430
Компоненты
сложения и
вычитания
Уметь складывать и
вычитать
алгебраические
дроби
Проверочная
самостоятель
ная работа
п.4; № 22(в,г),
26(б,г), 30в,г)
36(в,г);
Уметь выполнять
сложение и
вычитание
Контрольная
работа
п. 1-4; с.51,
Домашняя
контрольная
Уметь выполнять
Обучающая
вычитание дробей с самостоятел
разными
ьная работа
знаменателями
Диск.
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
п.4; № 4(а,г),
7(а,в), 13(а.г)
16(б,в);
616
617
и вычитание
алгебраических
дробей»
19г Трапеция
Трапеция и ее
элементы,
виды трапеции
20г Теорема Фалеса
Параллельные
прямые
21а Умножение и
деление
алгебраических
дробей
22а Возведение
алгебраической
дроби в степень
Произведение,
частное и их
компоненты
23а Понятие целого и
дробного
рациональных
выражений
24г Задачи на
построение
25г Прямоугольник,
его свойства и
признаки
Основание
степени,
показатель
степени,
степень
Целое
рациональное,
дробнорациональное
выражение
Циркуль,
односторонняя
линейка
алгебраических
дробей
работа №1:
задания 1, 2, 3, 4
Знать определение
трапеции,
распознавать вид
трапеции
Знать и уметь
применять данную
теорему
Уметь выполнять
действия
умножения и
деления дробей
Уметь возводить в
степень
алгебраическую
дробь
П.44; № 388(б),
389(б), 392(б)
Самостоятел
ьная работа
№ 385(задачатеорема), 386, 396
Обучающая
самостоятел
ьная работа
п.5; № 6(в,г),
10(в,г), 12(в,г)
15(в,г);
Тест
Распознавать виды
рациональных
выражений и знать
их особенности
Уметь выполнять
построения с
помощью циркуля
и линейки без
делений
Прямоугольник Знать свойства и
, диагональ
признаки
прямоугольник прямоугольника
а
Диск.
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
п.5; № 25(в,г),
29(в,г), 30(в,г)
32(в,г);
п.6; № 2(в,г),
4(в,г), 6(в,г)
8(в,г);
Самостоятел
ьная работа
№ 393(б),397(б),
398
Тест
П.45; № 400,
401(б), 402
617
618
26а Упрощение
рациональных
выражений
Виды
выражений
27а Преобразования
рациональных
выражений
Виды
выражений
28а Понятие о
рациональном
уравнении
Рациональное
уравнение,
корень
рационального
уравнения
29г Входной
мониторинг по
математике
30г Ромб и квадрат
31а Решение
рациональных
уравнений
32а Решение задач с
помощью дробнорациональных
уравнений
Ромб, квадрат
Рациональное
уравнение,
корень
рационального
уравнения
Метод
математическо
го
моделирования
Понимать смысл
требования
«Упростить
выражение»
Знать и уметь
применять
алгоритм
упрощения
выражений
Различать целые и
дробные
рациональные
уравнения
Обучающая
самостоятел
ьная работа
п.6;
№ 5.41(в,г),
5.43(в,г), 6.7(в,г)
Проверочная
самостоятел
ьная работа
п.6;
№ 11(б),
13(б), 15.
Математиче
ский
диктант
п.7; № 2(в,г),
4(в,г), 6(в,г)
8(в,г);
Свойства и
признаки ромба и
квадрата
Знать алгоритм
решения
рационального
уравнения
Самостоятел
ьная работа
П.46; № 405(б),
406, 410(б),
Обучающая
самостоятел
ьная работа
п.7; № 23,
25, 5.46(а)
Знать и уметь
применять три
этапа
математического
моделирования
п.7; № 10(в,г),
12(в,г), 14(в,г)
16(в,г);
618
619
33а Определение
степени с целым
отрицательным
показателем
34г Осевая и
центральная
симметрии
35г Решение задач по
теме
«Четырехугольник
и»
36а Свойства степени с
отрицательным
показателем
37а Преобразования
выражений,
содержащих
степени с целым
отрицательным
показателем
38а Контрольная
работа № 2 по
теме
«Умножение и
деление
алгебраических
дробей»
Основание
степени,
показатель
степени,
степень
Центр
симметрии, ось
симметрии
Основные
понятия темы
Основание
степени,
показатель
степени,
степень
Основание
степени,
показатель
степени,
степень
Основные
понятия темы
Уметь находить
значение степени с
отрицательным
показателем
Тест
Диск.
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
Уметь строить
симметричные
фигуры, находить
центр и ось
симметрии фигуры
Уметь применять
свойства и
признаки
изученных фигур
Знать и уметь
применять
основные свойства
степени
Фронтальны
й опрос
П.47; № 418, 419,
422(б), 423
Самостоятел
ьная работа
П.39-47; № 428, ,
432, 437
Тест
п.8; № 17(в, г),
19(в, г), 20(в, г)
7.35(в); 7.38(б),
Уметь применять
алгоритм
преобразований
Обучающая
самостоятел
ьная работа
Уметь выполнять
умножение и
деление
алгебраических
дробей
Контрольная
работа
Диск.
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
п.8; № 4(в,г),
7(в,г), 9(в,г)
12(в,г); 13(в,г),
7.33(в)
п.8; № 8(в, г),
21(в, г), 6.10(б)
7.36(в);
П. 5-8; с.51,
Домашняя
контрольная
работа №1:
задания 5, 6, 8,9.
619
620
39г Контрольная
работа № 3 по
теме
«Четырехугольни
ки»
Основные
понятия темы
Знать и применять
свойства и
признаки
изученных
четырехугольников
Контрольная
работа
П.39-47; № 411,
414
Площадь,
свойства
площади,
единицы
измерения
площади
Понимать смысл
понятия
«площадь»,
применять свойства
площадей в
повседневной
жизни
Уметь применять
алгоритм
преобразований
Фронтальны
й опрос
П.48, 50; № 447,
449(б), 454(б)
Проверочная
работа
П.5-8; № 6.11(б),
6.17, 7.33(в),
8.28(в)
Площадь – 15 часов.
40г Площадь
многоугольника.
Площадь
прямоугольника.
41а Упрощение
дробнорациональных
выражений
Функция у = ⱱх. Свойства квадратного корня – 18 часов.
42а Рациональные
числа
43а Простейшие
свойства
рациональных
чисел
44г Площадь
параллелограмма
Символы
математическо
го языка
Множество,
подмножество,
бесконечная
периодическая
десятичная
дробь
Основание,
высота,
площадь
Знать символы
математического
языка:N,Z,Q,є.
Уметь применять
свойства
рациональных
чисел
Математиче
ский
диктант
Тест
Знать формулу для
вычисления
площади
параллелограмма
Самостоятел
ьная работа
П.9; № 4, 6, 10, 12,
14, 7.37(г)
Диск.
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
П.9; № 16, 18, 20,
22, 25.
П.51; № 459(б),
461, 462,
620
621
45г Решение задач на
нахождение
площади
параллелограмма
46а Понятие
квадратного корня
из
неотрицательного
числа
47а Простейшие
свойства
квадратного корня
из
неотрицательного
числа
48а Иррациональные
числа
Основание,
высота,
площадь
Уметь применять
формулу площади
параллелограмма
Квадратный
корень,
подкоренное
число
Уметь находить
квадратный корень
из числа
49г Площадь
треугольника.
Основание,
высота
треугольника
Основание,
высота
треугольника,
катеты
прямоугольног
о треугольника
Действительно
е число,
числовая
прямая
50г Решение задач на
нахождение
площади
треугольника
51а Множество
действительных
чисел
Квадратный
корень,
подкоренное
число
Применять
свойства
квадратного корня
при нахождении
значений
выражений
Иррационально Распознавать
е число
иррациональные
числа
П.51; № 464(б),
465, 466
Математиче
ский
диктант
Диск.
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
Проверочная Диск.
работа
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
П.10; №4, 6, 10,
12, 19(в, г),
20(в,г),21(в,г),
22(в,г)
Математиче
ский
диктант
П.10; № 14, 16, 18,
28, 31(в, г),
32(в,г),38(в,г),
39(в,г)
Знать формулу
площади
треугольника
Уметь находить
площадь любого
треугольника по
изученной формуле
Фронтальны
й опрос
П.11; № 4, 6, 10,
12, 10.35(в, г),
10.37(в,г),10.42(в,
г).
П.52; № 468(в),
470,
Самостоятел
ьная работа
П.52; № 471(б),
474, 476(б)
Понимать смысл
взаимного
соответствия
множества чисел и
множества точек
Самостоятел
ьная работа
П.12; № 2, 4, 6, 8,
10, 12, 14, 16(в,г),
19(в,г), 22(в,г)
621
622
числовой прямой
52а Функция y = ⱱx и
ее график
53а Свойства функции
y = ⱱx
54г Площадь трапеции
Аргумент,
функция,
график
функции
Аргумент,
функция,
график
функции
Уметь строить
график функции и
читать его
Основания,
высота
трапеции
Знать формулу
площади трапеции
55г Решение задач на
нахождение
площади трапеции
56а Квадратный корень Квадратный
из произведения и корень,
дроби
подкоренное
число
57а Квадратный корень Компоненты
из степени
степени и
квадратного
корня
58а Вынесение
Квадратный
множителя из-под корень,
знака корня и
подкоренное
внесение
число
множителя под
знак квадратного
Знать свойства и
уметь считывать их
с графика функции
П.13; № 2, 4,
6(в, г),
9(в,г),11(в,г).
Проверочная Диск.
работа
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
Фронтальны
й опрос
П.13; № 3, 16,
18, 23,
24(в, г), 28(в,г).
Уметь находить
площадь любой
трапеции по
изученной формуле
Применять данное
свойство
Самостоятел
ьная работа
П.53; № 518(б),
519, 531
Тест
Уметь вычислять
квадратный корень
из степени
Тест
П.14; № 3(в,г),
5(в,г),
7(в,г),21(в,г),
23(в, г), 28(в,г).
П.14; № 10, 13,
18(в, г), 23(в,г),
30(в,г)
Уметь выполнять
преобразования
квадратных корней
Обучающая
самостоятел
ьная работа
Диск.
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
П.53; № 480(б,в),
481,
П.15; № 3, 6, 8,
18, 20(в,г),
21(в,г)
622
623
корня
59г Решение задач по
теме «Площадь»
Основные
понятия темы
Знать формулы
вычисления
площадей
изученных
многоугольников
Уметь вычислять
площади
изученных
многоугольников
Уметь сравнивать
выражения
Самостоятел
ьная работа
П. 48-53; №
515(б), 517, 524
60г Контрольная
работа № 4 по
теме «Площадь»
Основные
понятия темы
Контрольная
работа
П. 48-53; № 526,
527, 529
61а Сравнение
значений
выражений,
содержащих
квадратный корень
62а Упрощение
выражений,
содержащих
квадратные корни
63а Преобразования
выражений,
содержащих
операцию
извлечения
квадратного корня
64г Теорема Пифагора
Квадратный
корень,
подкоренное
число
Тест
П.15; № 9, 22, 24,
26(в,г),
34(в,г)
Преобразовани
е выражения
Понимать смысл и
знать алгоритм
преобразований
Обучающая
самостоятел
ьная работа
П.15; № 28(в,г),
30(в,г), 32(в,г),
36(в,г). 38(в,г)
Преобразовани
е выражения
Знать и уметь
применять
алгоритм
преобразований
Проверочная Диск.
работа
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
П.15; № 49(в,г),
51(в,г), 57(в,г),
60(в,г). 69(в,г),
72(в,г)
Катет,
гипотенуза,
прямоугольный
треугольник
Знать теорему
Пифагора и
применять при
решении задач
Самостоятел
ьная работа
П.54; № 483(б),
486(б), 488(б)
623
624
65г Теорема, обратная
теореме Пифагора
Египетский
треугольник
Знать и применять
изученную теорему
66а Контрольная
работа № 5 по
теме «Свойства
квадратного
корня»
67а Модуль
действительного
числа и его
свойства
Квадратный
корень,
подкоренное
число
Уметь выполнять
действия с
квадратными
корнями
Контрольная
работа
Модуль числа
Математиче
ский
диктант
68а Функция y = |x|, ее
график и свойства
Аргумент,
функция,
модуль
Теорема
Пифагора
Понимать смысл
понятия и уметь
определять модуль
действительного
числа
Уметь строить и
читать график
функции
Уметь применять
прямую и
обратную теоремы
Пифагора
Уметь применять
прямую и
обратную теоремы
Пифагора
Знать и уметь
применять данное
тождество
Проверочная
работа
69г Решение задач на
применение
теоремы Пифагора
70г Решение задач на
вычисление
элементов
прямоугольного
треугольника
71а Тождество ⱱа2 = |a|
Элементы
прямоугольног
о треугольника
Понятие
тождества
П.55; № 498(б),
499(б), 496
Тест
Презентация
«Теорема
Пифагора»
П.9-15;Домашняя
контрольная
работа №2, с.94:
задания 1, 3, 4,
7,8*
П.16;
№ 2, 4, 6(в,г),
7(в,г), 8(в,г),
21(в,г). 22(в,г),
28(в,г)
П.16; № 10, 13,
16(в,г),
29(в,г), 38(в,г),
П.52-54;
№489(б), 490(б,в),
П. 52-54;
№ 491(б), 492,
494
П.16; № 26,
31(в,г),
32(в,г), 33(в,г),
Квадратичная функция. Функция у = к/х – 18 часов.
624
625
72а Функция у = кх2 и
ее график
Аргумент,
функция,
график
Аргумент,
функция,
график
Уметь строить
график по точкам и
схематично
Уметь читать
график функции
74г Решение задач на
вычисление
площадей
многоугольников
различными
способами
75г Контрольная
работа № 6 по
теме «Теорема
Пифагора»
76а Построение и
чтение графика
функции у = кх2
Элементы
прямоугольног
о треугольника
Уметь решать
задачи на
вычисление
площадей
Теорема
Пифагора
77а Функция у = к/х,
ее график и
свойства
78а Контрольная
работа № 7 по
теме
« Квадратичная
функция и
функция у = к/х»
Аргумент,
функция,
график
Парабола,
гипербола
73а Свойства функции
у = кх2
Аргумент,
функция,
график
Самостоятел
ьная работа
П.17; № 3(в,г),
5(в,г), 7(в,г), 13
Самостоятел
ьная работа
П.17; № 14,
17(в,г),
19(в,г), 24(в,г),
27(в), 30(в)
П. 52-53;
№ 515(б), 513,
504
Уметь применять
прямую и
обратную теоремы
Пифагора
Знать алгоритм
чтения графика
функции
Контрольная
работа
П. 52-53;
№ 495(в), 497,
Уметь строить
график по точкам и
схематично
Построение и
чтение графиков
функций
Самостоятел
ьная работа
Обучающая
самостоятел
ьная работа
Контрольная
работа
Диск.
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
П.17; № 20(в,г),
25(в,г), 36(в,г),
39(в,г), 45
П.18; № 3(в,г),
5, 9(в,г), 10(в,г),
18(в,г)
П.16-18;
Домашняя
контрольная
работа №3, с.147:
задания 1,2,6*
Подобные треугольники – 18 часов.
625
626
79г Определение
подобных
треугольников.
Отношение
площадей
подобных
треугольников
80г Первый признак
подобия
треугольников
Пропорциональ
ные отрезки,
подобные
треугольники,
коэффициент
подобия
81а Построение
графика функции
y = f(x + l)
График
функции,
абсцисса и
ордината точки
Параллельный
перенос, сдвиг
вправо, сдвиг
влево
82а Построение
графика функции
y = f(x + l) путем
сдвига графика
функции y = f(x)
вдоль оси ох
83а Построение
графика функции
y = f(x) + m
84г Второй признак
подобия
треугольников
85г Третий признак
подобия
треугольников
Элементы
треугольника
График
функции,
абсцисса и
ордината точки
Элементы
треугольника
Элементы
треугольника
Знать определение
подобных
треугольников,
распознавать
подобные
треугольники на
рисунке
Знать и применять
первый признак
подобия
треугольников
Уметь строить
график функции по
точкам (таблице)
Фронтальны
й опрос
П.56,57.58; № 535,
541, 544
Самостоятел
ьная работа
П.59; № 551(б),
553(б), 554
Самостоятел
ьная работа
П.19; № 2(в), 5,
7(в), 8(в), 16(в,г),
24.
Уметь выполнять
преобразование
графика –
параллельный
перенос
Обучающая
самостоятел
ьная работа
П.19; № 11(в,г),
13(в,г), 18(в), 22,
30(в,г), 34.
Уметь строить
график функции по
точкам (таблице)
Самостоятел
ьная работа
П.20; № 2(в), 5,
7(в), 8(в), 16(в,г),
24.
Знать и применять
второй признак
подобия
треугольников
Знать и применять
третий признак
подобия
треугольников
Самостоятел
ьная работа
П.60; № 552(в),
553(в), 556
Проверочная
работа
П.61; № 560(а),
561, 563
626
627
86а Построение
графика функции
y = f(x) + m путем
сдвига графика
функции y = f(x)
вдоль оси оу
87а Построение
графика функции
Y = f(x + l) + m
88а Построение
графика функции
Y = f(x + l) + m
путем комбинации
преобразований
89г Решение задач по
теме «Подобие
треугольников»
90г Контрольная
работа № 8 по
теме «Подобие
треугольников»
91а Функция
у = ах2 + вх + с и
ее свойства и
график
Параллельный
перенос, сдвиг
вверх, сдвиг
вниз
Уметь выполнять
преобразование
графика –
параллельный
перенос
Обучающая
самостоятел
ьная работа
П.20; № 11(в),
12(в), 14(в),
21(в,г), 27, 32(в,г)
Преобразовани
я графиков
Уметь выполнять
построение
графиков
Уметь строить
график функции с
помощью
преобразований
Самостоятел
ьная работа
П.21; № 2(в), 5,
8(в), 10(в), 12(в,г),
18,
П.21; № 6, 11(в),
13(в), 17(в,г), 19,
23
Пропорциональ Уметь применять
ные отрезки
признаки подобия
треугольников
Пропорциональ Уметь применять
ные отрезки
признаки подобия
треугольников
Обучающая
самостоятел
ьная работа
Контрольная
работа
П.56-61; № 611,
614
Парабола,
свойства
функции, ось
симметрии
Обучающая
самостоятел
ьная работа
П.22; № 5(в,г),
6(в,г), 7(в,г),
8(в,г), 10(в,г),
92а Построение
графика
квадратичной
функции путем
преобразований
Параллельный
перенос
Обучающая
самостоятел
ьная работа
П.22; № 15(в,г),
18, 20(в,г), 22(в,г),
24(в,г),
Преобразовани
я графиков
Строить график
квадратичной
функции и по
графику
определять ее
свойства
Строить график
функции с
помощью
преобразований
Проверочная
работа
П.56-61; №
557(б), 604, 606
627
628
93а Алгоритм
построения
графика
квадратичной
функции
94г Средняя линия
треугольника
Алгоритм
построения
графика
Строить график
функции с
помощью
преобразований
Средняя линия
треугольника
95г Свойство медиан
треугольника
Медиана
треугольника
96а Применение
свойств
квадратичной
функции к
решению задач
Возрастание,
убывание,
монотонность,
наибольшее и
наименьшее
значения
функции
График
функции,
абсцисса и
ордината точки
Основные
понятия темы
Знать свойство
средней линии
треугольника
Знать свойство
точки пересечения
медиан
треугольника
Знать и уметь
применять свойства
функции
97а Графическое
Уметь решать
решение
уравнения
квадратных
графическим
уравнений
способом
98а Решение задач по
Знать, уметь
теме
строить график
«Квадратичная
функции и уметь
функция, ее
применять ее
свойства и график»
свойства
99г Пропорциональны Пропорциональ Знать и применять
е отрезки в
ные отрезки
свойства
прямоугольном
пропорциональных
треугольнике
отрезков
Проверочная
работа
П.22; № 23(в,г),
28(а), 25(в,г),
26(в,г), 19,
П.62; № 565, 567,
568(б)
Самостоятел
ьная работа
Обучающая
самостоятел
ьная работа
П.62; № 570, 571
Диск.
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
П.22; № 24, 31,
34(а), 41, 44,
47(а),
Тест
П .23; № 3(в),
5(в), 7(г), 8(г), 15,
Тест
П .23; № 3(г),
5(г), 7(б), 8(в), 17,
Обучающая
работа
П.63; № 572(б,г),
573, 574(а)
628
629
100 Измерительные
г работы на
местности
101 Контрольная
а работа № 9 по
теме
«Квадратичная
функция, ее
свойства и
график»
Метод подобия
Основные
понятия темы
Уметь применять
подобие на
практике
Знать, уметь
строить график
функции и уметь
применять ее
свойства
Практическа
я работа
П.64; № 580, 582,
583
Контрольная
работа
П.19-23;
Домашняя
контрольная
работа № 3 ,
с.147: задания 4,
5, 6, 8
Квадратные уравнения – 21 час.
102 Определение
а квадратного
уравнения.
Неполные
квадратные
уравнения
103 Решение
а квадратных
уравнений
выделением
квадрата двучлена
103 Задачи на
г построение
Общий вид
квадратного
уравнения,
полное и
неполное
уравнения
Квадрат
двучлена
Знать способы
решений неполных
квадратных
уравнений
П. 24; № 3(в),
11(в,г), 12(в,г),
17(в,г), 18(в,г)
Уметь решать
уравнения
указанным
способом
Обучающая
самостоятел
ьная работа
П. 24; № 21(в),
22(в,г), 24(в,г),
35(в,г),
Задачи на
построение
Практическа
я работа
П.64;, № 585(б,в),
587
104 Задачи на
г построение
методом подобия
Метод подобия
Уметь выполнять
несложные
геометрические
построение
Уметь выполнять
несложные
геометрические
построение
Практическа
я работа
П.64; № 588, 590,
620
629
630
105 Формулы корней
а квадратных
уравнений
Коэффициенты
уравнения,
дискриминант
106 Алгоритм решения
а квадратных
уравнений
107 Решение
а уравнений,
приводимых к
квадратным
108 Синус, косинус и
г тангенс острого
угла
прямоугольного
треугольника
109 Значения синуса,
г косинуса и
тангенса для углов
300, 450, 600
110 Алгоритм решения
а рационального
уравнения
Дискриминант,
формулы
корней
Квадратное
уравнение
Синус,
косинус,
тангенс угла
Таблица
значений
111 Биквадратные
а уравнения
Рациональное
уравнение,
целое и
дробное
уравнения
Биквадратное
уравнение
112 Решение дробноа рациональных
уравнений
Дробнорациональное
уравнение
Уметь вычислять
дискриминант и
знать формулы
корней
Уметь решать
уравнения по
формуле
Уметь решать
уравнения
Тест
П. 25; № 2(в,г),
4(в,г), 6(в,г),
8(в,г),
Самостоятел
ьная работа
П. 25; № 9(в),
11(в,г), 12(в,г),
15(в,г), 17(в,г)
П. 25; № 10(в),
13(в,г), 18(в,г),
19(в,г),
Уметь вычислять
синус, косинус и
тангенс угла
прямоугольного
треугольника
Знать таблицу
значений
Обучающая
самостоятел
ьная работа
П.66;,№ 591(б),
592(б,г,е), 593(а)
Тест
П.67; № 600, 601
Уметь решать
дробнорациональные
уравнения
Обучающая
самостоятел
ьная работа
Уметь решать
биквадратные
уравнения
Уметь решать
дробнорациональные
уравнения
Тест
Обучающая
самостоятел
ьная работа
Диск.
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
П. 26; № 2(б),
4(в), 5(г), 7(в,г),
10(в,г)
П. 26; №11(б),
14(в), 15(г),
16(в,г), 12(а)
П. 26; №17(б),
18(в), 19(г), 23(в),
24(а)
630
631
113 Соотношения
г между сторонами и
углами
прямоугольного
треугольника
114 Решение
г прямоугольного
треугольника
115 Контрольная
а работа № 11
«Квадратные
уравнения»
116 Рациональные
а уравнения как
математические
модели реальных
ситуаций
117 Решение задач на
а движение
Соотношения
между
элементами
треугольника
Уметь выражать
одни элементы
треугольника через
другие
Обучающая
работа
П.66-67; № 594,
595, 596
Решение
треугольника
Понимать смысл
решения
треугольника
Уметь решать
уравнения
Самостоятел
ьная работа
П.66-67; № 621,
623,
Контрольная
работа
Обучающая
самостоятел
ьная работа
118 Решение задач на
г нахождение
элементов
прямоугольного
треугольника
119 Решение задач на
а проценты
Соотношения
между
элементами
треугольника
Составлять
математическую
модель (уравнение)
реальной ситуации
по тексту задачи
Составлять
математическую
модель (уравнение)
реальной ситуации
по тексту задачи
Уметь выражать
одни элементы
треугольника через
другие
Домашняя
контрольная
работа № 4, с.183:
Задания 2, 3. 4
П.27; № 3, 4,
25.36(в,г)
Повторение:
глава 6, №
103(а,б),
П. 27; 7, 8,
24.23(в,г)
Повторение:
глава 6, №
104(а,б),
П.:2-67; № 597,
599, 602
Составлять
математическую
модель (уравнение)
реальной ситуации
по тексту задачи
Обучающая
самостоятел
ьная работа
Формулы
корней
уравнения
Математическа
я модель
Этапы
математическо
го
моделирования
Этапы
математическо
го
моделирования
Обучающая
самостоятел
ьная работа
Диск.
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
П. 27; 15, 29,
24.24(в,г),
Повторение:
глава 6, №
105(а,б),
631
632
120 Решение задач на
Этапы
а совместную работу математическо
го
моделирования
121 Приведенное
а квадратное
уравнение
Приведенное
квадратное
уравнение
122 Контрольная
г работа № 10 по
теме
«Применение
подобия
треугольников к
решению задач»
Основные
понятия темы
Составлять
математическую
модель (уравнение)
реальной ситуации
по тексту задачи
Знать формулы
корней
приведенного
квадратного
уравнения
Уметь решать
задачи
Обучающая
самостоятел
ьная работа
Контрольная
работа
П. 62-67; № 628,
629
Знать варианты
взаимного
расположения
прямой и
окружности
Уметь решать
уравнение
Фронтальны
й опрос
П.68, № 631(г,д),
633. Повторение:
параллелограмм и
его свойства
Самостоятел
ьная работа
Знать и уметь
применять теорему
Виета
Проверочная Диск.
работа
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
П. 28; № 19(в.г),
20(в,г), 24,
Повторение:
глава 6, № 2(а,б),
П. 29; № 3(в,г).
5(в,г), 9(в,г),
12(в,г).
Повторение:
глава 6, № 3(а,б),
Тест
П.27; 19, 23, 26,
Повторение:
глава 6, №
106(а,б),
Диск.
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
П. 28; 2(в,г),
4(в,г), 6(в,г), 9,
Повторение:
глава 6, № 1(а,б),
Окружность – 16 часов.
123 Взаимное
г расположение
прямой и
окружности
Окружность,
радиус
124 Решение
а уравнений вида
ах2 + 2кх + с = 0
Второй четный
коэффициент,
половинный
коэффициент
Сумма и
произведение
корней
уравнения
125 Теорема Виета
а
632
633
126 Контрольная
а работа № 12 по
теме
«Применение
квадратных
уравнений к
решению задач»
127 Касательная к
г окружности
Основные
формулы темы
Уметь решать
текстовые задачи
методом
математического
моделирования
Касательная,
точка касания
Знать свойства
касательной
128 Признак
г касательной
Окружность,
касательная,
радиус
окружности
Разложение
многочлена на
множители
Знать и применять
признак
касательной
129 Разложение
а квадратного
трехчлена на
линейные
множители
130 Понятие об
а иррациональном
уравнении
Контрольная
работа
п. 27-29;
Домашняя
контрольная
работа № 4, с.:
задания 5,6
П.69;, № 634, 637,
639
Самостоятел
ьная работа
Знать и уметь
применять теорему
о разложении
многочлена на
множители
Иррационально Иррациональное
е уравнение
уравнение, корень
иррационального
уравнения
Проверочная
работа
131 Равносильные
а преобразования
уравнений
Равносильные, Понимать смысл
неравносильны равносильных
е
преобразований
преобразования
Самостоятел
ьная работа
132 Центральный угол
г
Градусная мера
дуги
окружности,
центральный
Диск.
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
Знать зависимость
Самостоятел
между
ьная работа
центральным углом
и соответствующей
П.68, № 631(г,д),
633. Повторение:
признаки
параллелограмма
П.29; № 16(в,г),
18(в,г), 33(в,г),
37(в,г).
Повторение:
глава 6, № 4, 9(в)
П.30; № 2(в,г),
4(в,г), 5(в,г),
6(в,г), 8(в,г).
Повторение:
глава 6, № 12
П.30; № 12(в,г),
13(в,г), 15(в,г),
16(в,г).
Повторение:
глава 6, № 14
П.68, № 631(г,д),
633. Повторение:
прямоугольник и
его свойства
633
634
угол
дугой окружности
133 Вписанный угол.
г Теорема о
вписанном угле
Вписанный
угол
Знать теорему о
вписанном угле
134 Решение
а иррациональных
уравнений
Способы
решения
уравнений
Знать способы
решения уравнений
П.68, № 631(г,д),
633. Повторение:
квадрат и его
свойства
П.30; № 17(в,г),
18(в,г), 19(в,г),
21(в,г).
Повторение:
глава 6, № 18(а,б),
Проверочная
работа
Неравенства – 15 часов
135 Числовые
а неравенства и их
свойства
Числовые
неравенства
Знать свойства
числовых
неравенств
136 Арифметические
а действия с
числовыми
неравенствами
Сложение
неравенств,
умножение
неравенства на
число
Уметь выполнять
простейшие
арифметические
действия с
неравенствами
137 Теорема об
г отрезках
пересекающихся
хорд
138 Решение задач по
г теме «Вписанный
угол»
Элементы
окружности
Знать теорему о
пересекающихся
хордах
Вписанный
угол,
центральный
Уметь решать
задачи
Диск.
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
Обучающая
самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
П.31; № 4(в,г),
6(в,г), 9(в,г),
11(в,г), 13(в,г).
Повторение:
глава 6, №
27(а),28(в)
П.31; № 14(в,г),
15(в,г), 20(в,г),
21(в,г), 22(в,г),
23(в,г).
Повторение:
глава 6, № 32(а,б),
П.71; № 666(б),
667. Повторение:
площадь
параллелограмма
П.72; № 674,
678(а).
Повторение:
634
635
угол
площадь ромба
139 Доказательство
а неравенств
Числовые
неравенства
Знать способы
доказательства
неравенств
Проверочная Диск.
работа
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
140 Понятие
а возрастания и
убывания функции
Убывание и
возрастание
функции,
промежутки
монотонности
функции
Тест
141 Возрастание и
а убывание
элементарных
функций
Убывание и
возрастание
функции,
промежутки
монотонности
функции
142 Свойство
г биссектрисы угла
Биссектриса
угла
Уметь определять
промежутки
монотонности
изученных
функций с
помощью их
графика
Уметь определять
промежутки
монотонности
изученных
функций по их
аналитическому
заданию
Знать свойство
биссектрисы угла
143 Свойство
г серединного
перпендикуляра к
отрезку
Серединный
перпендикуляр
к отрезку
Знать свойство
серединного
перпендикуляра
Самостоятел
ьная работа
Тест
П.31; № 24(в,г),
26(в,г), 39(в,г),
41(в,г), 42(в,г),
46(в,г).
Повторение:
глава 6, № 54(а,б),
П.32; № 2(в,г),
3(в,г), 6(в,г),
7(в,г), 8(в,г), 11.
Повторение:
глава 6, № 80(а,б),
П.32; № 9(в,г),
10(в,г), 13, 14,
31.47(в,г.
Повторение:
глава 6, № 81(г)
П.72; № 674,
678(а).
Повторение:
площадь
параллелограмма
П.72; № 674,
678(а).
Повторение:
площадь ромба
635
636
144 Неравенство с
а переменной.
Графическое
решение
неравенства с
переменной
145 Равносильные
а преобразования
линейных
неравенств
Неравенство с
переменной,
решение
неравенства с
переменной
С помощью
графика функции
записывать
решение
неравенства с
переменной
Уметь выполнять
равносильные
преобразования
линейных
неравенств
Тест
П.33; № 2, 5(в,г),
6(в,г), 7(в,г), 11.
Повторение:
глава 6, №
101(а,б),
Самостоятел
ьная работа
Линейное
неравенство,
решения
линейного
неравенства
Высота
треугольника
Уметь решать
линейные
неравенства
Проверочная Диск.
работа
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
148 Вписанная
г окружность
Окружность,
вписанная в
треугольник
Уметь строить
вписанную
окружность
Практическа
я работа
149 Определение
а квадратного
неравенства
Квадратное
неравенство
Понимать
геометрический
смысл квадратного
неравенства
Тест
П.33; № 8(в,г),
9(в,г), 14(в,г),
15(в,г).
Повторение:
глава 6, №
102(а,б),
П.33; № 16(в,г),
17(в,г), 19(в,г),
22(в,г), 29(в,г).
Повторение:
глава 6, № 112(а),
П.72; № 674,
678(а).
Повторение:
площадь
трапеции
П.72; № 674,
678(а).
Повторение:
площадь
четырехугольника
П.34; № 1(в,г),
3(в), 4(в), 6(в,г),
Повторение:
глава 6, №
127(а,б),
146 Решение линейных
а неравенств
147 Теорема о точке
г пересечения высот
треугольника
Линейное
неравенство,
решения
линейного
неравенства
Знать и уметь
применять
указанную теорему
636
637
150 Алгоритм решения
а квадратного
неравенства
Квадратное
неравенство
151 Свойство
г описанного
четырехугольника
152 Описанная
г окружность
Описанный
многоугольник
153 Решение
а квадратных
неравенств
различными
способами
154 Контрольная
а работа № 14 по
теме
« Неравенства»
Квадратное
неравенство
155 Приближенные
а значения
действительных
чисел
Приближенные
значения числа
по недостатку
и по избытку
156 Свойство
г вписанного
четырехугольника
Вписанный
четырехугольн
ик
Описанная
окружность
Основные
понятия темы
Знать и уметь
применять
алгоритм решения
квадратного
неравенства
Знать свойство
описанного
четырехугольника
Уметь строить
описанную
окружность
Уметь решать
квадратные
неравенства
различными
способами
Уметь решать
линейные и
квадратные
неравенства
Понимать
практический
смысл
приближенного
значения числа
Знать свойство
вписанного
четырехугольника
Обучающая
самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Практическа
я работа
Контрольная
работа
Самостоятел
ьная работа
Диск.
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
П.34; № 7(в,г),
9(г), 11(г), 12(г),
Повторение:
глава 6,
№ 134(а,б),
П.74; № 696, 698
П.72; № 674,
678(а).
Повторение:
признаки подобия
треугольников
П.34; № 14(в,г),
16(в,г), 18(в,г),
19(в,г), 21(б).
Повторение:
глава 6, № 135(а),
П. 31-34;
Домашняя
контрольная
работа № 5, с.207:
задания 1, 3
П. 35; № 3(в,г),
5(в,г), 7(в,г),
9(в,г), 10(в,г).
Повторение:
глава 6, № 158(а),
П.72; № 674,
678(а).
Повторение:
решение
прямоугольного
637
638
треугольника
157 Погрешность
а приближения
Погрешность
приближения
Уметь определять
относительную и
абсолютную
погрешности
Практическа
я работа
П. 35; № 2(в,г),
4(в,г), 6(в,г),
8(в,г), 11.
Повторение:
глава 6, № 110(б),
Уметь записывать
число в
стандартном виде
Самостоятел
ьная работа
Основные
160 Решение задач по
теме
«Вписанная
и
понятия темы
г
описанная
окружности»
Уметь решать
задачи
Самостоятел
ьная работа
Основные
понятия темы
Уметь решать
задачи
Контрольная
работа
П. 36; № 3(в,г),
4(в,г), 5(в,г),
6(в,г), 7(в,г),
9(в,г), 10(в,г)
П.72; № 674,
678(а).
Повторение:
пропорциональны
е отрезки в
прямоугольном
треугольнике
П.72-75; № 687,
711
158 Итоговая
а (годовая) работа
по математике в
формате экзамена
ГИА
159 Стандартный вид
Стандартный
а числа
вид числа
161 Контрольная
г работа № 15 по
теме
«Окружность»
Повторение курса алгебры – 6 часов
162 Преобразования
а рациональных
выражений
Основные
понятия темы
Уметь выполнять
преобразования
Глава 6; №
103(в), 104(в,г),
105(в,г), 108(б)
638
639
163 Решение
а рациональных
уравнений
Основные
понятия темы
164 Решение задач с
а помощью
уравнений
Основные
понятия темы
Знать способы
решения
изученных
рациональных
уравнений
Уметь применять
метод
математического
моделирования
Проверочная
работа
Глава 6; № 74(в),
75(в), 76(в), 77(в),
81(в), 93(в), 94(в)
Самостоятел
ьная работа
Глава 6;
№ 85, 116, 119,
Повторение курса геометрии – 4 часов.
165 Решение
г нестандартных
задач
Нестандартная
задача
166 Решение задач на
г нахождение
площади
многоугольника
167 Степень с целым
а показателем
Нестандартная
задача
Основные
понятия темы
168 Преобразования
а выражений,
содержащих
степень с целым
показателем
169 Функции и их
а свойства
Основные
понятия темы
170 Решение задач на
г построения
Геометрически
е построения
Основные
понятия темы
Иметь
представление о
нестандартных
задачах
Нестандартные
приемы решения
задач
Пособия по
подготовке к ГИА
Тест
Пособия по
подготовке к ГИА
Уметь вычислять
значения степеней
Тест
Выполнять
действия с
числами,
записанными в
стандартном виде
Уметь читать
графики функций
Тест
Глава 6; №
122(в,г), 123(в,г),
121, 110(б)
Глава 6; №
124(в,г), 125(б),
126(в), 127(в),
135(б),
Проверочная
работа
Глава 6; № 5, 7, 8,
15, 16(в), 17(в), 22
Уметь решать
задачи на
построения
Практическа
я работа
Пособия по
подготовке к ГИА
Диск.
Виртуальная
школа Кирилла
и Мефодия.
А-8.
639
640
171 Итоговое занятие
г «Математика
вокруг нас»
640