Программа по внеурочной деятельности во 2 классе. Курс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
Ленинского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан
Программа по внеурочной познавательной
деятельности
Курс: «Эрудит»
Разработали учителя: Дементьева С.А., Левченко О.В.
Пояснительная записка
Цель программы: развитие и совершенствование познавательных
процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти,
мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.
Задачи программы:
 формирование и развитие восприятия, памяти, внимания, воображения
и логического мышления, развитие моторики;
 формирование и развитие творческих способностей, творческого
мышления;
 формирование способности искать и находить новые решения;
 формирование
способности
проявлять
самодеятельность,
самореализацию, самоконтроль, самооценку;
 расширение кругозора обучающихся в различных предметных
областях;
 развитие речи и обогащение словарного запаса;
 воспитание интереса к чтению литературы;
 обучение правильному применению терминологии;
 обучение решению нетиповых поисково-творческих, аналитических
задач, не связанных с учебным материалом;
 развитие умения делать доступные выводы и обобщения, обосновывать
собственные мысли;
 воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности и
предприимчивости;
 воспитание уверенности в своих силах, в своих знаниях в результате
творческой деятельнос
Данная программа рассчитана на детей 8 лет (второклассников). Срок ее
реализации – 1 год. Форма организации – курс «Эрудит» в рамках
внеурочной деятельности . Курс рассчитан на 36 недель (72 часа). Занятия
проводятся 2 раза в неделю.
Описание программы
Целью современной школы является обеспечение качественного и
доступного образования для обучающихся, содействие социальной
успешности в обществе. На ее достижение направлена реализация
образовательной программы нашей школы, где каждый ученик может
получить образование с учетом его возможностей и потребностей, развить
природные способности, сформировать ключевые компетенции.
Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку
развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и
интересным.
Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий,
включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно
гуманизирует начальное образование. Появление курса «Эрудит» связано с
тем, что:
 в современном мире уже недостаточно обучать только получению
информации;
 анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются
при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков
мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;
 конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели,
тогда как логика является некоторым метапредметом, который
объединяет все знания и личный опыт ученика.
Актуальность программы определена следующими факторами: на
основе диагностических фактов выявлено, что у младших школьников,
пришедших в первый класс, слабо развито логическое мышление,
концентрация внимания, быстрота реакции.
Программа курса разработанa в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, а также основной образовательной программой
начального общего образования. Одним из главных лозунгов новых
образовательных стандартов второго поколения является формирование
компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков,
способностей.
Реализация данной программы позволит обучающимся развивать
познавательные интересы, творческое мышление и творческие способности,
формировать и развивать общеучебные умения и навыки, применять
полученные знания при решении нестандартных задач и задач повышенной
сложности. Обучающиеся смогут ознакомиться со многими интересными
вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки
школьной программы, расширить целостное представление о проблеме
данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим
мышлением, закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет
способствовать
развитию
мыслительных
операций
и
общему
интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является и
стремление развивать у обучающихся умения самостоятельно работать,
думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки
аргументации собственной позиции по определенному вопросу. Ребенку
необходимо не только много знать, но и последовательно мыслить,
догадываться, проявлять умственное напряжение. Интеллектуальная
деятельность, основанная на активной мыслительной деятельности, поиске
способов действий, при соответствующих условиях может стать привычной
для детей. Практика показала, что дети, регулярно решающие логические
задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее
справляются с задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто
решать подряд каждый день три-четыре задачи, то и в этом случае время не
будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается
самое главное в мыслительной деятельности — умение управлять собой в
проблемных ситуациях.
Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее», «способнее»,
«одареннее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься
так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других
подобных качеств. Если ребенок постоянно тренирует свой ум, решает
трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения
в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет.
Программа учитывает возрастные и психологические особенности
младшего школьника. Содержание
соответствует познавательным
возможностям младших школьников и предоставляет им возможность
работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.
Содержание занятий представляет собой введение в мир элементарной
математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее
актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия должны
содействовать развитию у детей математического образа мышления:
краткости речи, умелому использованию символики, правильному
применению математической терминологии и т.д. Виды заданий,
используемые в системе работы, должны быть основаны на
любознательности детей, которую следует поддерживать и направлять.
Данная практика поможет им успешно овладеть не только общеучебными
умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по
предмету.
Курс математики включает целенаправленно выстроенную систему
содержательно – логических заданий, дидактических игр, нестандартных
задач, заданий, направленных на развитие познавательных интересов
младших школьников, формирование логического мышления, творчества,
развитие памяти, внимания. В основе заданий, которые предлагается
выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного
материала. Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают
материал. Данный проект построен так, что большую часть материала
обучающиеся не просто активно запоминают, а фактически сами же и
открывают: разгадывают, расшифровывают, решают, считают, составляют.
При этом идет развитие основных интеллектуальных качеств: умения
анализировать, синтезировать, обобщать, конкретизировать, абстрагировать,
переносить, а также развиваются все виды памяти, внимания, воображение,
речь, расширяется словарный запас. Именно игра помогает младшим
школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, оказывая
благотворное влияние на развитие и личностно – мотивационную сферу.
Приступая к каждому заданию, учитель получает возможность выяснить, в
какой мере ребенок нуждается в тренировке памяти, мышления, чему нужно
уделить больше времени и сил. Если в начале учебного года выполнение
многих заданий вызывает у детей трудности, то в конце года обучающиеся
работают самостоятельно. Занятия построены так, что один вид деятельности
сменяется другим – это позволяет сделать работу динамичной и менее
утомительной. Курс включает в себя следующие направления:
- формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа,
сравнения,
обобщения,
выделение
существенных
признаков
и
закономерностей, гибкость мыслительных процессов; развитие внимания
(устойчивость,
концентрация,
самоконтроль и т.д.);
расширение
объема,
переключение,
- развитие памяти (расширение объема, формирования навыков запоминания,
устойчивости, развитие смысловой памяти);
- развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
- формирование учебной мотивации;
- развитие личностной сферы.
Курс развивающих занятий нацелен на решение задач и интеллектуально –
личностно–деятельностное развитие младших школьников. Следует помнить,
что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна из важнейших
задач учителя начальных классов.
Данная программа направлена на развитие логического мышления
школьников, формирование умения нестандартно мыслить, отработку
вычислительных навыков, введение разнообразного геометрического
материала, решение задач повышенной трудности, расширение кругозора
обучающихся, умения анализировать, сопоставлять, делать логические
выводы. Введение заданий олимпиадного характера способствует подготовке
обучающихся к олимпиадам по различным предметам.
Формы занятий:
 по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная,
групповая;
 по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум,
тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
 по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению
знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
Виды деятельности: игровая, познавательная.
Система представленных на занятиях по развитию познавательных
способностей (РПС) задач и упражнений позволяет решать следующие
аспекты: познавательный, развивающий и воспитывающий.
Познавательный аспект.
 Формирование и развитие различных видов памяти, внимания,
воображения.
 Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
 Формирование общей способности искать и находить новые решения,
необычные способы.
 Формирование вычислительных навыков, математического стиля
мышления.
Развивающий аспект.
 Развитие мышления в ходе усвоения детьми таких приёмов
мыслительной деятельности. Как умение анализировать, сравнивать,
синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
 Развитие сенсорной сферы (глазомера, мелких мышц кистей рук).
 Развитие пространственного восприятия и сенсорной координации.
Воспитывающий аспект.
 Воспитание системы нравственных межличностных отношений.
Основные принципы распределения материала:
 системность: задания располагаются в определённом порядке;
 принцип «спирали»: задания повторяются;
 принцип «от простого – к сложному» задания постепенно
усложняются;
 увеличение объёма материала;
 наращивание темпа выполнения заданий;
 смена разных видов деятельности.
Принципы программы:
Актуальность
Создание условий для повышения мотивации к освоению программ
естественно-математического направления, развитие интеллектуальных
возможностей обучающихся.
Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умение логически
мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать
выводы, обобщения.
Практическая направленность
Содержание занятий направлено на освоение терминологии,
необходимой в образовании детей по предметам естественноматематической направленности.
Обеспечение мотивации
Развитие интереса к математике как науке естественно-математического
направления, успешное усвоение учебного материала на уроках.
Курс ориентационный
Он осуществляет учебно – практическое знакомство со многими
разделами математики,
удовлетворяет познавательный
интерес
школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор,
углубляет знания в данной учебной дисциплине.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
«Эрудит»
В результате изучения данного курса в первом классе обучающиеся
получат возможность формирования личностных результатов:
 определять и высказывать под руководством педагога самые простые
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы);
 в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при
поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как
поступить, опираясь на этические нормы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:






определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
проговаривать последовательность действий;
учиться высказывать свое предположение (версию);
учиться работать по предложенному педагогом плану;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с педагогом и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УДД:
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью педагога;
 учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от
педагога, и используя учебную литературу;
 учиться овладевать измерительными инструментами.
Коммуникативные УДД:
 учиться выражать свои мысли;
 учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
 овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении
учебной задачи.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:








сравнивать предметы по заданному свойству;
определять целое и часть;
устанавливать общие признаки;
находить закономерность в значении признаков, в расположении
предметов;
определять последовательность действий;
находить истинные и ложные высказывания;
наделять предметы новыми свойствами;
переносить свойства с одних предметов на другие.
Содержание программы (1 класс)
Задания на развитие внимания.
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд
упражнений, направленных на развитие произвольного внимания детей,
объёма внимания, его устойчивости, переключения и распределения.
Задания, развивающие память.
Упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной
памяти. Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей
памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запоминание.
Задания на развитие и совершенствование воображения.
Развитие воображения построено на материале, включающем задания
геометрического характера:
 дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или
линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо
изображения;
 выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
 выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
 выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления
замаскированного рисунка.
Задания, развивающие мышление.
Предлагаемые задания, направлены на формирование умений работать с
алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).
Задания на развитие речи.
Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная
деятельность. Поэтому особое внимание обращается на задания,
направленные на развитие устной и письменной речи обучающихся, на
воспитание у них чувства языка. Предлагаемые задания позволяют показать
обучающимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир
русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования
познавательных интересов как основы учебной деятельности. Для успешного
усвоения материала курса используются разнообразные упражнения:
игровые элементы, работа со словарями разных видов, пословицы и
поговорки, рифмовки, ребусы, кроссворды, головоломки, шарады,
грамматические сказки. Все это открывает для детей прекрасный мир слова,
учит их любить и чувствовать родной язык. Программа данного курса
помогает обучающимся успешно осваивать дополнительный учебный
материал, расширять их кругозор, добиваться высоких результатов в учебной
и внеучебной деятельности.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
72 часа (2 часа в неделю)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема
Закономерности в расположении фигур и предметов
Что нужно школьнику.
Загадки, числовая викторина, кроссворд на школьную
тему
Графический диктант
Задания на развитие памяти, внимания.
Игры «Буквы перепутались», «Рисуем по клеточкам»,
«Глаз – фотограф»
Задания на развитие логического мышления.
«Веселые задачи», ребусы, криптограммы
Магические квадраты
Работа с пословицами, поговорками, фразеологизмами
Решение заданий математического конкурса «Кенгуру»
Поиграем в слова.
Игры «Расшифруй слово», «Путаница» «Абракадабра»
«Сказочный листопад».
Викторина «Из какой сказки предмет?», ребусы «Что
такое? Кто такой?», «Что за сказка?»
Ищем половину и четверть
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Измени фигуру («Танграм»)
Логическая последовательность (игры «Веселый счет»,
«Поиск»)
Поиграем в слова.
Шарады, метаграммы
Задачи повышенной сложности
Магические квадраты
Числовые ребусы
Выполнение заданий интеллектуального конкурса
«Русский медвежонок»
Забавная арифметика. Решение задач в стихах
Времена года. Работа с этимологическим словариком
школьника.
Графический диктант
Решение логических задач
Откуда ты, имя?
Откуда пришли названия имён. Работа с «Толковым
словарем русского языка» С.И. Ожегова
Выполнение заданий интеллектуального конкурса
«ЭМУ»
Решение задач на взвешивание
Задачи с геометрическим содержанием («Танграм»)
Решение задач на деление, разрезание фигур
Головоломки со счетными палочками
Деньги в задачах
Математическое конструирование («Танграм»)
Нестандартные, занимательные задачи
Графические задания. «Рисуем по клеточкам»
Возраст в задачах
Решение задач «Найди ошибку»
Занимательная геометрия
Математический тренажер
Времена года. Кроссворд, ребусы, загадки
Выполнение заданий интеллектуального конкурса
«Перспектива»
Выполнение графических заданий
Математическое конструирование («Танграм»)
Задания с геометрическим содержанием
Рыцарский турнир
(Метаграммы, кроссворды, ребусы)
Поиграем в слова. Логогрифы, перевёртыши
Решение заданий математического конкурса «Кенгуру»
Красна речь пословицей.
Поиграем в слова. («Верни буквы на свои места»,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
47
48
49
50
51
52
«Незаконченные строки», «Найти половинки слов»)
Сколько возможных решений? Решение нестандартных
задач
Задания на развитие воображения.
Игры «Фантазеры», «Послушай и ответь»
«Морские
обитатели».
Криптограммы,
ребусы,
графические задания, кроссворд
Задания с геометрическим содержанием («Раскрась
фигуру»)
«В гостях у сказки». (Загадки, «Кто где живет?»,
«Вспомни прозвище»)
Поиграем в слова. Ребусы, «Вставь слово»
1
1
1
1
1
1
53
54
Времена года. Загадки, пословицы, поговорки
«Цветочная угадайка». Графические задания «Рисуем по
клеточкам», «Продолжи узор»
1
1
55
«Цветочная угадайка». Ребусы, игра «Наборщик»
1
56
Скатерть-самобранка. Происхождение названий блюд и
продуктов, которыми пользуется человек. Работа с
«Этимологическим словариком школьника» О.Д.
Ушакова.
1
57
Растения – почему их так называют? Происхождение
названий некоторых растений. Загадки, кроссворд
1
58
Викторина «Что растет в моем краю».
1
59
Выполнение логических заданий («Догадайся»,
«Рассуждаем логически», «Предложения
перепутались»)
1
60
Выполнение заданий интеллектуального конкурса
«Русский медвежонок»
1
61
Птицы и звери – почему их так называют?
Происхождение названий животных. Загадки,
кроссворды
1
62
Задания на развитие памяти, внимания («Запоминаем
пары слов», «Будь внимателен!»
1
63
О том что мы носим. Происхождение названий
некоторых предметов одежды.
1
64
Загадки окружающего мира.
Викторина «Природа и мы».
Задания на развитие мышления (Закончи логический
1
65
1
66
67
68
69
70
71
72
ряд», «Расшифруй выражение»)
Поиграем в слова. («Собери рассыпанные буквы»,
«Дострой фразу», «Выбери ответ»)
«По тропинкам математики». (Занимательные задачи,
ребусы)
Головоломки со счетными палочками
Симметрия («По первым буквам», «Рисуем по
клеточкам»)
Симметрия («Найди симметричные фигуры», «Найди
ошибку»)
Сказки А.С. Пушкина («Узнай сказку», «Найди и
продолжи закономерность», «Найди ошибки»)
«На загадочной волне» (Собери слово», «Восстанови
загадку», Загадки – акростихи, кроссворд)
1
1
1
1
1
1
1
Литература
1. Айзек Г. «Проверьте свои способности», СПб., 1996.
2. ВинокуроваН.Г. «Подумаем вместе. Развивающие задачи, упражнения,
задания», Москва, «РОСТ», 1999.
3. Семченко П. «399 задач для развития ребёнка», Москва, «ОЛМИ –
ПРЕСС», 1999.
4. Бесова М.
Ярославль,2004.
«Познавательные
игры
для
младших
школьников»,
5. Жикалкина Т. «Игровые и занимательные задания по математике»,
Москва, 1989.
6. Мищенкова Л. «25 развивающих занятий с первоклассниками», Ярославль,
2005.
7. Чилингирова Л., Спиридонова Б. «Играя, учимся математике», М., 1993.
8. Ефремушкина О.А. «Школьные олимпиады для начальных классов»,
Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007.
9. Быкова Т.П. «Нестандартные задачи по математике», М., «Экзамен», 2010.
10. Русанов В.Н. «Математические олимпиады для младших школьников»,
Москва, «Просвещение», 1990.
11. Труднев В.П. «Считай, смекай, отгадывай», СПб., «Лань», 1997.
12. Холодова О.А. «Юным умникам и умницам. Информатика, логика,
математика», Москва, «РОСТкнига», 2010.
13. Жикалкина Т.К. «Система игр на уроках математики», Москва, «Новая
школа», 1995.