Кашкарова Алексея Алексеевича

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ И УЧЕБНАЯ ПРАКТИКИ – ОТВЕТСТВЕННЫЙ
ЭТАП В СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ
БУДУЩИХ АГРАРИЕВ
В.П.Пантелеев, мастер п/о
ГАОУ СПО ТО "Голышмановский агропедагогический колледж"
Производственная практика и производственное обучение имеют
важное значение для формирования у обучающихся трудовых навыков,
когда оно тесно связано с развитием технического творчества, изучением
современной техники и технологии производства, производственного опыта
передовиков и новаторов производства, прогрессивных инструментов и
приспособлений.
Проблемами сегодняшнего дня в подготовке квалифицированных
специалистов, являются: материально–техническое обеспечение учебного
процесса
(для
качественной
подготовки
необходимо
технологическое оборудование нового поколения)
(недостаток
педагогических
кадров
мотивация
обучающихся
(низкая
с
кадровый
инновационным
социальная
сложное
«голод»
мышлением);
планка
рабочих
специальностей).
Задача мастера производственного обучения - не только формирование
профессионального мастерства, но и воспитание личности современного
рабочего, укрепление их интереса к избранной профессии. Именно в этот
период обучающиеся получают возможность работать на современном
оборудовании, осваивать опыт новаторов и передовиков производства, понастоящему приобщаться к жизни трудовых коллективов. Особенно
эффективны для освоения умений и навыков специальные выезды на
передовые производственные предприятия.
Наибольшее
экскурсии,
значение
организуемые
в
имеют
начальный
период производственного обучения: они
оставляют
у
обучающихся
яркие
Рис. 1
впечатления, на основе которых мастер и преподаватель проводят с ними
воспитательную работу. Формируют у них интерес к профессии, к труду,
расширяя их кругозор, помогая им представить общую схему производства и
свое будущее место в нем, закладывая основы трудовой дисциплины.
В нашем колледже есть свои базы практик и базовые предприятия, с
которыми заключены двухсторонние, трехсторонние договоры и соглашения.
Обучающиеся колледжа, перед тем как приступить к учебной или
производственной практике, совершают экскурсии на эти предприятия
(рис.1), где знакомятся с передовыми технологиями и передовиками
производства, новой современной сельскохозяйственной техникой. Такими
предприятиями по профессии "Тракторист-машинист сельскохозяйственного
производства" являются ООО "ТехноЦентр", п. Винзили, ЗАО "Автотранс",
р.п. Голышманово, ОАО "Агротехцентр",
р.п. Голышманово, ООО СП
Малышенское.
Обучающиеся
имеют
хорошую
возможность
пообщаться
с
производственниками, не только посмотреть на
технику, но и поуправлять ей, познакомиться с
техническими характеристиками и возможностями
самой техники (рис.2). Что, несомненно, является
Рис. 2
мотивом к получению профессии.
Для поиска путей мотивации обучающся к получению профессии и
профессионального самоопределения, с обучающимися группы Т-09/12 по
профессии «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства»
решили
сравнить
обучение
в
колледже
в
и
ПУ-32.
Для
этого
проанализировали документальные и фотоматериалы музея, взяли интервью
у
мастеров
Кашкарова
производственного
Алексея
директора училища,
помогли
дополнить
Алексеевича
обучения,
бывшего
воспоминания которого
наши
связанные с ПУ – 32 (рис.3).
исследования,
Рис. 3
Результаты исследования были представлены на конференции в
колледже
обучающимся
группы
Жэпэлэу
Александром.
Выводы можно разделить на две категории: произошли кардинальные
изменения в структуре и процессе обучения и незначительные. Например,
учебный процесс
обучающихся делился на теоретический курс и
практическую работу в учебном хозяйстве, в лаборатории или мастерской и
делится. В кабинетах
теории для обучающихся
были и есть учебники,
учебные плакаты, модели агрегатов или разрезы агрегатов и деталей, а так же
кинофильмы и киноаппараты. Киноаппараты с кинофильмами заменили,
учебные
диски,
электронные
программы,
учебники,
презентации
и
медиапроектор.
В лабораториях находились и находятся
с/х машины, трактора,
комбайны, закрепленные за каждым мастером. Группа разбивалась на 5 и
более звеньев, в
зависимости от количества учащихся. Четыре звена
занимались с преподавателем, а пятое звено с мастером обучались
ремонтному и слесарному делу. В настоящее время на одного мастера
приходится от 20-25 человек, что несет большую нагрузку на мастера,
несколько снижает эффективность освоения умений, навыков.
В мастерских
шла и идет подготовка пахотных агрегатов к работе и
ремонт тракторов. Учили и учат собирать агрегаты, как ими пользоваться на
полях и какие неисправности могут возникнуть в процессе работы у этих
агрегатов под руководством мастера. Производственное обучение по новым
ФГОСам теперь называется учебной практикой, которая проводится по
разным ПМ (производственным модулям).
Производственная
практика
ранее
проходила на полях подшефного совхоза, а с
1986 года уже на учхозе. Учащиеся выезжали
в поле, жили там же в двух вагонах, питались
Рис. 4
в поле, был прикреплен повар (рис.4). В настоящее время обучающихся лишь
в день практики вывозят на учхоз, по ряду причин (клещи, критерии
проживания детей). На полях было от 10 до 12 агрегатов, а также агрегаты
для технического обслуживания. Например, пахотные, бороновальные, для
прикатывания посевов, культиваторы и уборочные агрегаты для уборки
(зерновых культур, кукурузы и картофеля). Руководили мастера и один
преподаватель технологии. Работали в дневное время, кому было 15 -16 лет
трудились 4-6 часов, а кому уже было
во 18 лет, трудились 8 часов в две
смены.
На прохождение преддипломной практики учащихся отправляли на два
месяца в колхоз, совхоз - подшефные хозяйства "Заветы Ленина", с.
Голышманово, с. Гладилово, с. Медведево для самостоятельной работы уже
без мастеров. За учащимися закрепляли опытного тракториста. В настоящее
время на учхозе ведутся работы 9 - 10 тракторами и
агрегатами, производственная практика проходит на
предприятиях района и в учебном хозяйстве, но
современной техники в кол-ве 3 единиц (рис.5). В
Рис. 5
училище же всегда в первую очередь приходила
новейшая техника, а потом уже и в организации и колхозы и совхозы. Ребят
возили на экскурсии на комбайнерские заводы в г. Красноярск
г.Таганрог,
а
также
на
и в
тракторные
заводы в г.Волгоград и в г.Харьков. В
обязательном
порядке
ежегодно
проводился и проводится конкурс на
Рис. 6
Конкурентоспособность
лучшего по профессии (рис.6).
выпускника
во
многом
определяется
имеющимся у него опытом профессиональной деятельности , качеством
производственной практики. Действительно, учебная практика выступает
условием успешного профессионально-личностного становления будущего
специалиста и является неотъемлемой частью профессиональной подготовки
студента агропедагогического колледжа, что не только отвечает интересам
образовательного
учреждения,
но
и
способствует
формированию
профессиональной компетентности по профессии.
Одним из условий профессионального самоопределения студентов
является
включенность
в
профессиональную
деятельность,
которая
достигается средствами учебной и производственной практик.
По результатам исследования в сравнении, можно сделать вывод, что
некоторая учебная техника колледжа устарела, но до сих пор "на ходу", но в
теоретическом обучении МТБ выигрывает в современном обеспечении УМК
дисциплины, в том числе интерактивном. В настоящее время усиленно
пополняется обеспечение по профессии, в том числе и новой техникой.
Почему недостаточно обеспечивали техникой профессиональные
училища?! Предполагаем, что это связано с тем, что непопулярны были
рабочие специальности, не было стимула к их получению. 70% выпускников
школ идут учиться в ВУЗы в основном на юристов и экономистов. По
сравнению
с
1990
годом
количество
учебных
мест
по
рабочим
специальностям сократилось вдвое.
В 2019 году в России состоится Всемирный чемпионат рабочих
профессий, где по 45 специальностям будут соревноваться учащиеся ПТУ.
Чтобы быть победителями необходимо срочно реформировать систему
профтехобразования. На эти цели Минобрнауки получит из бюджета 75 млн.
рублей в течение двух ближайших лет, а значит можно использовать опыт
прошлых лет нашего колледжа. (По материалам газеты АиФ №6,2014г)
Таким образом, профессиональное самоопределение и мотивация при
обучении сельскохозяйственным профессиям будет повышаться при условии
укрепления МТБ колледжа и организации учебной и производственной
практик.