ПРЕНАТАЛЬНЫЙ ПЕРИОД: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

ПРЕНАТАЛЬНЫЙ ПЕРИОД: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
РАЗВИТИЯ ЗДОРОВОГО РЕБЕНКА
А.С. Мартынова
Бугульминский педагогический колледж, республика Татарстан
Научный руководитель С.З. Сайфуллина
Ни в один из моментов своей дальнейшей жизни человек не развивается столь интенсивно,
как в пренатальном периоде, начиная с клетки и превращаясь всего через несколько месяцев в
совершенное существо, обладающее удивительными способностями и неугасимым стремлением к
знанию.
Во все периоды истории человеческого общества вопросы развития и воспитания детей
привлекали к себе внимание самых различных специалистов – врачей, педагогов, психологов,
философов, социологов.
Долгое время медицинские исследования, прежде всего, обращали внимание на физическую
уязвимость плода, патологию его развития и некоторые психологические потребности рожденного
младенца. В последние десятилетия, с развитием науки и сложнейших методов диагностики,
значительно возрос интерес к изучению физиологии и психологии младенцев, появились
многочисленные сведения о развитии человека в период внутриутробной жизни, о формировании
ранних способностей. Доказано, что на психическое и соматическое здоровье ребенка раннего
возраста оказывает влияние течение внутриутробного (пренатального периода).
История пренатального воспитания насчитывает уже несколько тысяч лет. Некоторые
античные культуры предписывали беременным воздерживаться от наблюдения неприятных
ситуаций или от тяжёлых переживаний, иначе даже настаивали на аборте. Они хотели
предотвратить рождение умственно отсталых или неполноценных детей.
В далёкие времена у китайцев существовали «Центры покоя», где будущие матери
находились в атмосфере красоты. Их привлекали к пешим прогулкам вдоль берегов рек, помогая
тем самым сохранить в своей душе мир и безмятежность.
Индусы считали, что будущих матерей надо обучать тому, как передавать свои мысли
плоду. Уже в те далёкие времена было замечено, что в конфликтных семьях дети имеют более
слабый иммунитет, часто неуравновешенны, невнимательны, не уверены в себе, имеют трудности
в общении и в обучении.
Современные научные открытия о внутриутробном малыше стали объектом исследований в
медицине и психологии, социологии и философии, педагогике. Подтвердилось предложение о
неразделимости психических и физических процессов развития. Были получены важные выводы о
том, что самый ранний период развития человека представляет собой уникальную возможность
для профилактики психологических, эмоциональных и физических отклонений, которые могут
проявиться в дальнейшей жизни.
Несколько десятилетий назад словосочетание «пренатальное воспитание» (в переводе с
французского «пре»- до, «наталь»- рождение) встречалось только в специальной литературе.
Обществу понадобилось время, чтобы принять это понятие и начать использовать его. Принято
считать, что пренатальный (дородовой) период – это время от зачатия ребенка до его рождения.
Перинатальный период жизни начинается с 28–й недели беременности матери и заканчивается
первыми неделями после рождения.
Пренатальное воспитание – это создание оптимальных условий для нормального развития
внутриутробного ребенка, формирования тесной психоэмоциональной связи между женщиной и
ее малышом, для адаптации ребенка к условиям жизни после рождения.
Будущим и настоящим родителям, а также педагогам и психологам необходимо знать:
1. Младенцы до рождения почти так же восприимчивы, как уже родившиеся дети. У них есть
определённые предпочтения, которые они могут продемонстрировать своими спонтанными
действиями. Если о них думают, их любят, они спокойны и идут на контакт. Если им наносят
повреждения, они чувствуют боль. Если им угрожают, они защищают себя.
Ультразвуковые исследования позволили заменить первые эмоциональные реакции ребёнка в
утробе матери. Уже в 12 недель он умеет хмуриться и скашивать глаза, а усмешку и
пронзительное неудовольствие может изобразить в 14 недель.
2. В 12-14 недель у плода начинает работать механизм глотания. Его частота ускоряется или
замедляется в зависимости от сладкого или горького вкуса еды, которую потребляет мама.
3. Внутриутробный младенец начинает слышать, и его слуховая система, как внутренняя
телефонная связь, соединяет его с родителями. По последним предположениям, способность
малыша слышать начинается с кожи, которая получает информацию от механических,
температурных и болевых рецепторов. Эта ранняя форма слуха связана и с вестибулярной
системой ребёнка, чувствительной к гравитации и пространству, а также с самой ушной
раковиной.
4. Ультразвук показал, что все части тела плода находятся в плавном и спонтанном
движении. Ребёнок вращается, поворачивает голову и шею, взмахивает руками, толкается ногами,
изгибает спину. Это постоянное движение, прерываемое короткими периодами отдыха, и есть
одна из форм самовыражения ребёнка до рождения. Самые резвые дети в возрасте 16-22 недель
трогают и хватают пуповину, находят свои ножки, пальчики и сосут их, потягиваются, чешутся,
зевают.
5. Ребёнок проявляет бдительность и маневры защиты. Например, во время процедуры
забора околоплодных вод, когда игла проникла в полость матки, у ребёнка фиксировалось
учащенное сердцебиение, аритмия в течение двух минут, неподвижность в течение двух минут.
Ультразвуковым обследованием было зафиксировано, что 24-недельный ребёнок, случайно
задетый иглой, отодвинулся от неё, нащупал её рукой и несколько раз ударил по ней.
6. У младенцев, находящихся в чреве матери, могут проявиться и познавательные таланты. В
1975 году американский учёный Генри Траби обнаружил, что записанный спентрографом первый
крик младенца, рожденного до срока - в возрасте 28 недель, соответствовал интонации, ритму и
другим речевым характеристикам матери. Младенцы в утробе матери запоминают песни и
мелодии, повторяемые неоднократно; узнают истории, которые им читали, когда они были в
утробе.
7. Многие исследования показывают, что очень беспокойные матери рожают детей
раздражительных, плаксивых, имеющих проблемы с питанием. Неправильное поведение матери и
окружающих ее людей, излишне эмоциональные реакции на стрессы, служат причиной огромного
числа таких послеродовых заболеваний, как неврозы, тревожные состояния, аллергические
реакции, отставание в умственном развитии и др.
8. В современных научных исследованиях есть достаточно доказательств того, что желанные
и нежеланные дети отличаются здоровьем, характером; желанные дети рождаются с более
высокой массой тела, реже болеют, имеют лучшие характеристики в психомоторном развитии.
9. Организм будущего ребенка строится из материалов, которые ему поставляются из
организма матери, следовательно, образ ее жизни, питание, отсутствие или наличие вредных
привычек (прием алкоголя, курение, злоупотребление лекарственными препаратами и пр.)
закладывают основу здоровья плода.
Современные медицинские и психологические исследования свидетельствуют о том, что
мысли и эмоции, которые испытывает мать во время беременности, оказывают непосредственное
влияние на развитие её ребёнка, а также на его самосознание.
Известно, что, когда будущая мать испытывает эмоции, положительные или отрицательные,
когда она счастлива или несчастлива, её организм выделяет различные гормоны. Они играют
определенную роль в процессе становления человеческого организма. Необходимо помнить, что к
12-14 неделями беременности у ребёнка формируется все органы и системы жизнедеятельности, и
для него уже важно, в каком расположении духа находятся мама (да и папа тоже). К вредным,
эмоциям относятся сильный страх и испуг, горечь потери близкого человека, страх предстоящих
родов. Часто повторяющееся чувство раздражения, гнев и злость, отрицательного воздействует на
ещё не рожденного малыша.
Американский учёный Дэвид Чемберлен считает: чтобы хорошо подготовится к родам, надо
иметь связь с ребёнком, который способен общаться, запоминать все важные события,
происходящие во внешнем мире. Когда мама переключает все своё внимание внутрь себя, она
испытывает такие чувства и такое физическое и психологическое состояние, которое благотворно
влияет на плод: он чувствует, что его любят, берегут, ждут и даже обучают.
Большое значение в пренатальном воспитании и обучении уделяется музыке. Консультации
для будущих родителей о влиянии музыки на беременность и особенностях музыкальной терапии
считают особенно полезными.
Особенно активно система пренатального воспитания стала создаваться в последние
десятилетия. В различных регионах России появляются медико-психологические центры, как в
системе здравоохранения, так и в системе образования. На профессиональных форумах врачи всё
чаще говорят о ранней профилактике заболеваний, которые в большинстве случаев имеют ярко
выраженную психосоматическую окраску. Отклонения в здоровье связаны не только с
социальными факторами, но и отсутствием грудного вскармливания, физической и
психологической неподготовленностью к родам, нерешёнными проблемами со здоровьем у
родителей до зачатия ребёнка.
Наблюдения и исследования научного центра пренатального воспитания показывают:
1. Младенцы 1 года жизни, получившие в пренатальной период комплексное воздействие
немедикаментозной терапии, показывают уровень психического и умственного развития выше,
чем детей, не имевших подобного пренатального опыта.
2. Хроническая внутриутробная гипоксия регистрируется в 2 раза реже, отсутствуют
показатели задержки внутриутробного развития.
3. Процент рождения недоношенных детей в 4,5 раза ниже общих показателей.
4. 89 % детей, прошедших пренатальную подготовку, имеют физическое развитие,
соответствующее норме, у 11% отмечается опережение развития, отставания в развитии не
обнаружено.
5. Показатели заболеваемости у детей, мамы которых занимались в кабинетах пренатального
воспитания, в 3 раза ниже, чем в контрольной группе.
Обобщая все вышесказанное, можно сделать следующие выводы:
 За последние десятилетия в педагогике и психологии накоплено много новых, зачастую
сенсационных сведений, меняющих представления о раннем онтогенезе человека,
позволяющих судить об этом нежном возрасте не с точки несовершенства, а с точки зрения
его уникальности.
 Для полноценного развития ребёнка в первые годы жизни, не менее важно обратить
внимание на организацию системы пренатального воспитания и обучения, которая является
новым направлением в психолого-педагогической науке и изучает первый этап в
формировании здорового, физически и психически полноценного ребёнка.
 Методы дородовой педагогики улучшают адаптацию ребенка к новым условиям жизни
после рождения, влияют на иммунный статус, повышают сопротивляемость организма к
инфекциям
 Пренатальное воспитание способствует снижению заболеваемости, улучшению показателей
грудного вскармливания, сохранению положительного психоэмоционального состояния.
Библиографический список
1. Андрэ Бертин. Воспитание в утробе матери, или рассказ об упущенных возможностях Ленинград, МНПО «Жизнь», 1991.
2. Лазарев М.Л. Теория пренатальной личности// Внутриутробный ребёнок и общество. Роль
пренатальной психологии в акушерстве, неонатологии, психотерапии, психологии и социологии:
Материалы XVII международного конгресса ISPPM.- М.: Academia, 2007.
3. Чичерина Н. А. Воспитание до рождения. Книга о пренатальном воспитании будущих и
настоящих родителей. - М.: Academia, 2002. – 110 с.
4. Чичерина Н.А. «Воспитание до рождения. Книга о пренатальном воспитании будущих детей и
настоящих родителей». – М.: Academia, 2007. – 215 с.
5. Добряков И.В. Как родить здорового ребенка. Руководство для будущих родителей. - изд.
«Нева», 2004. – 128 с.