Детство — это летний ветер, Парус неба и хрустальныйзвон зимы.

Программа «Детство»
Детство — это летний ветер,
Парус неба и хрустальныйзвон зимы.
Детство — это значит дети!
Дети — это значит мы!
Р. Рождественский
Авторский коллектив: преподаватели кафедры
дошкольной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена (Т.И.
Бабаева, Н.А. Ноткина и др.)
«Детство»— комплексная образовательная программа, разработанная
авторами с позиций гуманистической педагогики, личностнодеятельностного подхода к развитию и воспитанию ребенка-дошкольника.
Цель программы:Обеспечение всестороннего развития ребенка в период
дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционального,
нравственного, волевого, социально-личностного, - через соответствующую
его возрастным особенностям развивающую среду. Введение, ребенка в
окружающий мир осуществляется путем его взаимодействия с различными
сферами бытия (миром людей, природы и др.) и культуры (изобразительным
искусством, музыкой, детской литературой и родным языком, математикой и
др.).
Девиз программы "Детство": "Чувствовать - Познавать - Творить".
Линии развития ребенка
Эти слова определяют три взаимосвязанных линии развития ребенка,
которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и
единую направленность.
Линия чувствопределяет в программе направление эмоционального
развития дошкольника и обеспечивает эмоционально-комфортное состояние
ребенка, гармонию взаимодействия со сверстниками и взрослыми,
предметным и природным миром. Эмоциональная отзывчивость
дошкольников активно развивается через приобщение к искусству, музыке,
литературе, народной культуре.
Линия познания. Задача программы — способствовать развитию
познавательной активности, любознательности, стремления к
самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных
способностей и речи.
В единстве с развитием познания и чувств осуществляется в
программе линия развития самостоятельности и творчества детей. Задача
программы — обогатить опыт самостоятельной деятельности, пробудить
творческую активность детей, стимулировать воображение.
Содержательные блоки программы:
Все содержание программы условно объединяется вокруг четырех основных
блоков:





«Познание»(помощь дошкольникам в освоении разнообразных доступных
способов познания окружающего мира (сравнение, элементарный анализ,
обобщение и др.), развитии их познавательной активности, познавательных
интересов);
«Гуманное отношение»(ориентация детей на доброжелательное, бережное,
заботливое отношение к миру, развитие гуманных чувств и отношения к
окружающему миру);
«Созидание»(блок творчества: развитие самостоятельности как высшего
проявления творчества);
«Здоровый образ жизни»(воспитание двигательной культуры, привычки
вести здоровый образ жизни)
Структура программы
В обновленной программе «Детство» в соответствии с Федеральными
государственными требованиями (ФГТ) выделено две части — основная и
дополнительная.
В основной части представлено содержание психолого-педагогической
работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая
культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд»,
«Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»,
«Художественное творчество», «Музыка», которые обеспечивают
разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей по основным направлениям — физическому, социальноличностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
В дополнительной части представлены программы, которые расширяют и
углубляют основное образовательное содержание и позволяют
удовлетворить разнообразные образовательные потребности современной
семьи и избирательные интересы дошкольников, реализовать развивающий
потенциал регионального компонента.
Принципы построения программы
Программа «Детство» строится с учетом принципа интеграции
образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников, спецификой и возможностями самих
образовательных областей.
Реализация программы «Детство» в полной мере возможна лишь при
условии тесного взаимодействия детского сада и семьи.
Программа «Детство» основывается на комплексно-тематическом принципе
построения образовательного процесса. Выбор темы учитывает интересы
детей, задачи развития и воспитания, текущие явления и яркие события
(времена года, праздники).
Построение педагогического процесса предполагает преимущественное
использование наглядно-практических методов и способов организации
деятельности: наблюдений, экскурсий, элементарных опытов,
экспериментирования, игровых проблемных ситуаций и прочее.
Программа предусматривает организацию:



- образовательной деятельности, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения;
- образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных
моментов;
- в самостоятельной деятельности детей;
- в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации программы.
В старшем дошкольном возрасте, в соответствии с важностью
предшкольного периода, организованная образовательная деятельность
предполагает проведение занятий с детьми, которые осуществляются как
увлекательная игровая и проблемно-познавательная деятельность,
направленная на решение актуальных, интересных
детям задач.
Программа «Детство» предполагает построение образовательного процесса
на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с
детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них
является игра.
В большинстве своем развивающие, образовательные ситуации проводятся
по подгруппам и имеют интегративный характер, помогая детям лучше
ориентироваться в мире, привлекать для решения своих проблем сведения из
разных образовательных областей.
Свободная, разнообразная деятельность в условиях обогащенной
развивающей педагогической среды позволяет ребенку проявить пытливость,
любознательность, познавать окружающее без принуждения, стремиться к
творческому отображению познанного. В условиях развивающей среды
ребенок реализует свое право на свободу выбора деятельности.
Программа «Кроха». Авторы: Г.Г. Григорьева,
Д.В. Сергеев, Н.П. Кочетова и др
ВОСПИТАНИЕ, ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ
ДЕТЕЙ ДО ТРЁХ ЛЕТ
Впервые для родителей и воспитателей подготовлена программа
воспитания ребёнка от рождения до трёх лет, в которой раскрываются общие
закономерности развития человека в раннем возрасте и чётко обозначено,
что, как? когда и почему надо делать с малышом, чтобы обеспечить его
полноценное развитие.
Программа разработана авторским коллективом Нижегородского
института развития образования под руководством кандидата
педагогических наук Г. Г. Григорьевой.
Цель программы — комплексное воспитание и развитие детей в
возрасте до трёх лет.
Программа разработана в духе идей гуманизации семейного и
общественного воспитания маленьких детей. Программа предусматривает
разноуровневый, индивидуально-дифференцированный подход к ребёнку. В
основе программы лежат гуманистические принципы, признающие за
ребёнком право быть личностью. Именно развитие личностных качеств,
таких? как самостоятельность, любознательность, инициативность, занимает
центральное место в программе. В качестве главных принципов выступают
уважительное отношение к ребёнку, внимание к его потребностям, желаниям
и интересам, развитие у него чувства собственного достоинства,
самостоятельности.
Создание программы продиктовано современным состоянием
воспитания детей раннего возраста. С одной стороны, до сих пор
большинство родителей ориентируются на устаревшие представления о
развитии детей первых лет жизни как о физиологическом созревании и во
главу угла ставят обеспечение условий для физического развития ребёнка.
Аспекты личностного развития, как правило, не осознаются и игнорируются.
Вследствие этого огромные резервы психики маленьких детей остаются
невостребованными. С другой стороны, некоторые родители и педагоги
стремятся как можно раньше начать обучение чтению, математике и другим
ненужным в раннем возрасте вещам и, не понимая закономерностей развития
ребёнка, используют неадекватные методы, подходящие только для более
старших детей.
Программа «Кроха», безусловно, рассчитана на тех родителей и
воспитателей, которые хотят получить углублённые знания в этой сфере.
Раздел научного обоснования содержит грамотное изложение современных
взглядов на закономерности психического развития детей, при этом знания
даются родителям в вполне конкретной форме, а именно в жизненных
ситуациях, в которых проявляются возрастные особенности малышей.
Программа состоит из нескольких разделов, охватывающих наиболее
важные стороны развития детей младенческого и раннего возраста. Многие
из этих разделов для отечественных программ являются традиционными:
физическое воспитание, охрана и укрепление здоровья, развитие движений,
навыки самообслуживания, речевое развитие. Другие разделы отражают
новые разработки в области педагогики (например, раздел, посвящённый
экологическому воспитанию детей раннего возраста).
Впервые в рамках программы воспитания достаточно полно
представлен раздел о психологической подготовке родителей к рождению
ребёнка. Помимо традиционных медицинских советов, в интересной и
доступной форме рассказывается об этапах внутриутробного развития
ребёнка, делается акцент на том, как важно общаться с малышом ещё до его
рождения.
Пособие дополнено таблицами с показателями развития детей в разные
возрастные периоды
Методическая часть программы отвечает современным
требованиям: она соответствует заложенным в программу ценностям
личностно ориентированной педагогики; в ней реализуется принцип
постепенности и преемственности развития ребёнка при переходе на новую
возрастную ступень; она оснащена новыми педагогическими приёмами и
технологиями работы с детьми. Каждый раздел начинается с изложения
основных задач воспитания, что поможет родителям лучше осознать смысл
своих педагогических воздействий. Предлагаемые методические приёмы
имеют в основном игровой характер, что соответствует возрастным
особенностям детей. Они изложены в виде пожеланий, а не жёстких
требований, которые часто предъявляются даже самым маленьким детям.
Хорошо представлен раздел художественно-эстетического воспитания детей.
В нём предлагаются разнообразные приёмы изобразительной,
театрализованной и музыкальной деятельности, направленные на развитие
творческого воображения и способностей малышей.
Программа «Кроха» — программа нового поколения, несомненно,
нужная и полезная родителям и воспитателям.
Программа «Кроха» рекомендована Министерством образования и
науки РФ
"Программа развития речи дошкольников"
О.С.Ушаковой разработана на основе исследований,
проведенных в лаборатории развития речи Института
дошкольного воспитания АПН (ныне — Институт
дошкольного образования и семейного воспитания
РАО). Результаты исследований позволили обосновать
систему работы по развитию речи детей дошкольного
возраста (от трех до семи лет).
Развитие речи осуществляется в разных видах
деятельности детей: на занятиях по ознакомлению с художественной
литературой, с явлениями окружающей действительности, по
обучению грамоте, на всех остальных занятиях, а также вне их — в
игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни.
Однако обучение родному языку, развитие речи на специальных
занятиях являются главной задачей. Систему занятий по развитию речи
в разных возрастных группах детского сада разработали научные
сотрудники: Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, А.И. Максаков, Е.М. Струнина,
А.Г. Тамбовцева, Г.А. Тумакова, Г.П. Белякова, Т.М. Юртайкина.
В основе системы лежит комплексный подход, разработана методика,
направленная на решение на одном занятии разных, но
взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого
развития (фонетическую, лексическую, грамматическую), и на их
основе на решение главной задачи — развитие связной речи.
Основным принципом разработанной системы является взаимосвязь
разных речевых задач, которая на каждом возрастном этапе выступает в
разных сочетаниях. Отсюда вытекает принцип преемственности,
который осуществляется в двух формах: линейной и концентрической.
Решение каждой речевой задачи (воспитание звуковой культуры,
формирование грамматического строя, словарная работа, развитие
связной речи) осуществляется прежде всего линейно, поскольку от
группы к группе постепенно усложняется материал внутри каждой
задачи, варьируются сочетаемость упражнений, их смена и взаимосвязь.Вместе с тем при таком усложнении на каждом этапе обучения
сохраняется программное ядро. В развитии связной речи — это
связывание предложений в высказывание, в словарной работе — это
работа над смысловой стороной слова, в грамматике — это
формирование языковых обобщений. Последовательное осуществление
преемственности в обучении (и особенно в обучении дошкольников
родному языку) позволяет не только опираться на прошлое, но и ориентироваться на последующее развитие речевых умений и навыков.
Таким образом, важной становится проблема вычленения
приоритетных линий развития каждой речевой задачи на разных
возрастных этапах.
Большинство занятий построено по тематическому принципу, т.е.
упражнения и высказывания детей начинают, продолжают и развивают
одну тему. Тематика занятий очень разнообразна: это времена года,
мир животных и растений, явления общественной жизни, отношения
между взрослыми и детьми, любовь к природе. Со многими темами
дети знакомятся сначала на занятиях по расширению представлений об
окружающей жизни, по ознакомлению с художественной литературой,
а затем на занятиях по развитию речи закрепляют полученные знания и
учатся выражать свои впечатления и отношение к окружающему
сначала в отдельных лексических и грамматических упражнениях, а в
дальнейшем в связных высказываниях. И тогда переход от выполнения
задания на подбор синонимов и антонимов к составлению рассказа или
сказки становится естественным.
В предлагаемой программе раскрываются основные направления
речевой работы с детьми дошкольного возраста (от трех до семи лет),
приводятся отдельные примеры и некоторые методические приемы
работы над разными сторонами речевого развития ребенка.
Программа коррекционно-развивающей
работы для детей дошкольного возраста (с 4 до
7 лет) с общим недоразвитием речи составлена
в соответствии с Законом РФ «Об образовании», соответствующими направлениями
Концепции
дошкольного
воспитания,
Концепцией
модернизации
российского
образования на период до 2010 года, Типовым
положением о дошкольном образовательном
учреждении, Конвенцией о правах ребенка,
методическими рекомендациями Министерства
образования РФ «Ориентиры и требования к
обновлению
содержания
дошкольного
1
образования» и разработками отечественных
ученых в области общей и специальной
педагогики и психологии.
Целью данной Программы является построение системы
коррекционно-развивающей работы в логопедических группах для детей с
общим недоразвитием речи в возрасте с 4 до 7 лет, предусматривающей
полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов
дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников.
Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание
речевого и психофизического развития детей и обеспечивает их
всестороннее гармоничное развитие.
Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение
речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей
нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и
звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.). Речевая
недостаточность при общем недоразвитии речи у дошкольников может
варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с
выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетикофонематического недоразвития (Левина Р.Е.).
ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО
ПРЕОДОЛЕНИЮ ФОНЕТИКО ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ
«Программа логопедической работы по
преодолению фонетико-фонематического
недоразвития у детей» предназначена для
дошкольников старшей и подготовительной группы.
Содержание первой части «Л о г о п е д и ч е с к а я
работа по преодолению фонетикофонематического недоразвития у детей в старшей
г р у п п е » представляет коррекционно-развивающую систему,
обеспечивающую полноценное овладение фонетическим строем языка,
интенсивное развитие фонематического восприятия, подготовку к
овладению элементарными навыками письма и чтения.
Логопедическими приемами исправляется произношение звуков или
уточняется их артикуляция. Специальное время отводится на развитие
полноценного фонематического восприятия, слуховой памяти, анализа
и синтеза звукового состава речи. Система упражнений в звуковом
анализе и синтезе с опорой на четкие кинестетические и слуховые
ощущения помогает решить две задачи — нормализовать процесс
фонемообразования и подготовить детей к овладению элементарными
навыками письма и чтения. Реализация данных задач обеспечивает
интеграцию дошкольников в общеобразовательное дошкольное
учреждение.
Во второй части программы «Л о г о п е д и ч е с к а я р а б о т а п о
преодолению фонетико-фонематического
недоразвития у детей в подготовительной группе »
внимание специалистов также акцентируется на отклонениях в
развитии фонематического восприятия дошкольников и недостатках
произносительной стороны речи. Дети за период пребывания в
подготовительной группе специализированного учреждения должны
овладеть тем объемом знаний, умений и навыков, который определен
как настоящей программой, так и программой общего типа, чтобы быть
полностью готовыми к обучению в общеобразовательной школе.
Программа включает такие разделы, как «Формирование
произношения» и «Формирование элементарных навыков письма и
чтения», разработанные с учетом имеющихся у дошкольников
отклонений в речевой деятельности. Принципиальным является
выделение специального пропедевтического периода, направленного
на воспитание правильного произношения в сочетании с интенсивным
формированием речезвукового анализа и синтеза, который
предшествует овладению детьми элементарными навыками письма и
чтения. Выделен также период формирования элементарных навыков
письма и чтения, органически связанный с процессом нормализации
звуковой стороны речи во всех ее аспектах (правильное произношение
звуков, орфоэпически правильная речь, дикция, культура речевого
общения).Общая цель коррекционно-развивающей программы —
освоение детьми коммуникативной функции языка в соответствии с
возрастными нормативами. Ядром программы является работа,
направленная на осознание детьми взаимосвязи между
содержательной, смысловой стороной речи и средствами ее выражения
на основе усвоения основных языковых единиц: текста, предложения,
слова. В связи с этим рекомендуется активное употребление языка в
специально организованных речевых ситуациях с учетом
скорригированных звуковых средств и развивающегося
фонематического восприятия. Соблюдение данных условий создаст
надежную базу для выработки навыков чтения, письма и правописания.
Структурирование содержания программы осуществлялось на основе
тщательного изучения речевой деятельности детей 6—7 лет с ФФН,
выделения ведущей недостаточности в структуре речевого нарушения
при разных речевых аномалиях.
ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО
ПРЕОДОЛЕНИЮ
ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ
РЕЧИ У ДЕТЕЙ
Пояснительная записка
Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с
нормальным слухом и сохранным интеллектом
представляет собой нарушение, охватывающее как
фонетико-фонематическую,
так
и
лексикограмматическую системы языка.
В классической литературе выделено три
уровня, характеризующих речевой статус детей с ОНР: от отсутствия
общеупотребительной речи до развернутой фразовой речи с
элементами лексико-грамматического и фонетического недоразвития
(Р. Е. Левина). Концептуальный подход к проблеме преодоления
общего недоразвития речи предполагает комплексное планирование и
реализацию логопедической работы с этими детьми. Данный подход
впервые
представлен
системой
программных
документов,
регламентирующих содержание и организацию коррекционного
воздействия при общем недоразвитии речи (I, II, III и IV уровни) в
разных возрастных группах детского сада.
Основной формой обучения в дошкольных образовательных
учреждениях компенсирующего вида для детей данной категории
являются логопедические занятия, на которых осуществляется
развитие языковой системы. Определяя их содержание, важно выявить
и структуру дефекта, и те потенциальные речевые возможности
ребенка, которые логопед использует в работе.
Коррекционно-развивающая
работа
с
дошкольниками
предполагает четкую организацию пребывания детей в детском саду,
правильное распределение нагрузки в течение дня, координацию и
преемственность
в
работе
логопеда
и
воспитателя.
В соответствии с «Положением о дошкольных учреждениях и группах
для детей с нарушениями речи» на каждую специальную группу
утверждается одна ставка логопеда и две ставки воспитателя. Режим
дня и расписание занятий логопеда и воспитателя строится с учетом
возрастных, речевых и индивидуальных особенностей детей, а также с
учетом коррекционно-развивающих задач.
СТРУКТУРА, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Настоящая Программа предназначена для
работы с детьми дошкольного возраста. Она состоит
из трех основных разделов: «Уверенность в себе»,
«Чувства, желания, взгляды» и «Социальные навыки».
Кроме того, в программе содержатся два раздела,
включающие
методические
рекомендации
по
организации педагогического процесса в дошкольном
образовательном учреждении и по работе с
родителями.
Цели программы определяются теми новыми требованиями,
которые предъявляет к воспитанию подрастающего поколения
современное российское общество с его демократическими
тенденциями развития. Будущие граждане должны стать свободными и
ответственными, обладать чувством собственного достоинства и с
уважением относиться к другим, быть способными на собственный
выбор и с пониманием воспринимать мнения и предпочтения
окружающих,
Первый раздел программы «Уверенность в себе» предполагает
решение следующих задач. Помочь ребенку осознать свои характерные
особенности и предпочтения, понять, что он, как и каждый человек,
уникален и неповторим. Для того чтобы быть успешным в делах, уметь
общаться с разными людьми, каждый ребенок должен знать, что он
может, а что ему пока не удается. Его возможности еще ограничены, но
они совершенствуются и развиваются — завтра он обязательно сделает
то, чего не смог сегодня. Поэтому педагогу необходимо постоянно
поддерживать каждого ребенка в разных ситуациях — как успеха, так и
неудачи. Иными словами, в любом случае взрослые должны помогать
ребенку поверить в свои силы.
Второй раздел программы «Чувства, желания, взгляды» призван
научить детей осознанно воспринимать свои собственные эмоции —
чувства и переживания, — а также понимать эмоциональные состояния
других людей.
Педагог знакомит детей с языком эмоций, выразительными
средствами которого являются позы, мимика, жесты; обучает им
пользоваться как для проявления собственных чувств и переживаний,
так и для понимания эмоционального состояния других.
Педагог способствует постепенному осознанию детьми того, что
одни и те же предметы, действия, события могут быть причиной
различных эмоциональных состояний, вызывать разное настроение;
что свое внутреннее отличие от других людей и схожесть с ними мы
познаем, сравнивая чужие и свои собственные ощущения и
переживания.
Третий раздел «Социальные навыки» предполагает обучение
детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с
другими людьми. Это — формирование коммуникативных навыков;
умения установить и поддерживать контакты, кооперироваться и
сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций.
Педагоги обучают детей нормам и правилам поведения, на основе
которых в дальнейшем складываются этически ценные формы
общения.
Педагоги помогают ребенку понять, как легко может возникнуть
ссора или даже драка, способствуют осознанию причин конфликтов,
обучают способам и приемам их самостоятельного разрешения.
Пояснительная записка
Программа представляет собой план работы
по музыкальному воспитанию детей 3-7 лет и
подразумевает всестороннее музыкальное
воспитание и образование без углубления в какойнибудь раздел.
Предлагаемый материал спланирован так, что
позволяет музыкальному руководителю проводить
занятия в интересной, увлекательной форме. Принцип построения
занятий традиционный, но с введением необычных игровых
моментов и вариантов.
Основной задачей для всех возрастных групп является
введение в мир музыки с радостью и улыбкой, что не позволит
ребёнку чувствовать себя некомпетентным в том или ином виде
деятельности
Задачи программы:

Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и
представлений;

Заложить основы гармоничного развития (музыкальный
слух, внимание, чувство ритма и красоты мелодии, движение и
индивидуальных музыкальных способностей);

Приобщить к русской народно-традиционной мировой
музыкальной культуре;

Подготовить к освоению приёмов и навыков в
различных видах музыкальной деятельности в соответствии с
индивидуальными способностями;

развивать коммуникативные способности (общение
детей друг с другом, творческое использование музыкальных
впечатлений в повседневной жизни)

познакомить с многообразием музыкальных форм и
жанров в доступной форме
Программа предусматривает использование на занятиях
интересного и яркого наглядного материала: иллюстрации и
репродукции, дидактический материал, игровые атрибуты,
музыкальные инструменты, аудио и видеоматериалы, «живые
игрушки» - дети и воспитатели, одетые в костюмы
Использование наглядного материала заинтересовывает детей,
активизирует и вызывает желание принять участие в том или
ином виде деятельности. В результате - эмоциональная
отзывчивость детей, прекрасное настроение, хорошее усвоение
музыкального материала и высокая активность.
Цель программы – оптимально реализовать
оздоровительное, воспитательное и образовательное
направления физического воспитания, учитывая
индивидуальные возможности развития ребенка во
все периоды дошкольного детства.
Отличительной особенностью программы
является своеобразие ее структуры. Содержание
материала разбивается не по возрастным группам, а
в соответствии со средствами физического
воспитания – массаж, закаливание, физические упражнения.
Для каждой возрастной группы (с первой по старшую) в
программе представлены подробные методические рекомендации.
Для реализации оздоровительного направления
предусматривается специальная система методов и приемов: широкое
использование естественных факторов природы; хороший
гигиенический уход; четко организованный режим дня; массаж в
игровых формах («погладим наши ручки», «разомнем наши пальчики»);
купание в бассейне и пребывание детей в сауне; физические
упражнения для формирования осанки, развития органов дыхания,
отдельных двигательных качеств (гибкости, ловкости, выносливости,
силы, координации), психики (внимания, сообразительности,
ориентировки в пространстве и во времени).
Для реализации воспитательного направления в процессе
занятий педагогу рекомендуется подбирать физические упражнения,
способствующие проявлению у детей терпения, выносливости,
уверенности, разумной смелости, а также создавать условия для
проявления положительных эмоций, развития инициативности и
самостоятельности.
Использование средств физической культуры в образовательных
целях позволяет ребенку познавать окружающий мир и способствует
формированию двигательных умений.