Изменение №2 в основную общеобразовательную программу

Раздел 2.1. «Описание ежедневной организации жизни детей в
образовательном учреждении» пункта 2 «Организация режима пребывания
воспитанников в МБДОУ», части I читать в следующей редакции:
«Режим дня утверждается приказом заведующего 2 раза в год: на теплый и
холодный период года.
ПРИЕМ ДЕТЕЙ.
Ежедневный утренний прием детей проводится воспитателями, которые
опрашивают родителей о состоянии здоровья детей: в течение учебного года
– в группе, в летний оздоровительный период – на участке. По показаниям
(при наличии катаральных явлений, явлений интоксикации) ребенку
проводится термометрия.
В группах раннего и младшего
дошкольного возраста воспитатели
расспрашивают родителей (законных представителей) о состоянии ребенка и
его настроении. Воспитатели предлагают ребенку интересные занятия,
показывают, чем в это время заняты пришедшие ранее дети, чтобы он
безболезненно адаптировался к обстановке.
В средней группе воспитатель перед приемом детей готовит
необходимое оборудование для самостоятельных игр, организует
проветривание и кварцевание
групповой комнаты, заботится об
эстетическом состоянии помещения, а в летнее время – прогулочной
территории. Воспитатель встречает ребенка, здоровается с ним и его
родителями (законными представителями), расспрашивает, как ребенок ел
дома, как спал, как прошел вечер, с каким настроением он пришел в детский
сад. Сразу же включает ребенка в какое-либо дело: игру со сверстниками,
дает поручение, напоминает о начатом накануне деле или игре, спрашивает,
чем он намерен заняться. Воспитатель обращает внимание детей, которые
пришли раньше, на вновь пришедшего с тем, чтобы они поздоровались,
приняли его в свою игру или предложили какое-либо занятие. Воспитатель
просит детей попрощаться с родителями до вечера. Летом, когда прием детей
идет на прогулочном участке, воспитатель заранее планирует, какие игры и
занятия можно организовать с детьми. Перед приходом в помещение
воспитатель предлагает детям осмотреть участок с тем, чтобы привести его в
порядок(собрать игрушки, поглядеть, не остался ли мусор).
В старшей группе общеразвивающего вида, а так же в старшей группе
компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
воспитатель с вечера, в соответствии с планом воспитательнообразовательной работы, продумывает, какое оборудование он оставит на
завтра для продолжения детских игр, сюжетов с тем, чтобы дети, как только
придут в группу смогли продолжить свои замыслы. Воспитатель создает
определенные традиции в группе, когда дети приходят утром в детский сад:
учит их здороваться со взрослыми и сверстниками, спокойно переодеваться;
расспрашивает их о делах, самочувствии, о дальнейших планах. Воспитатель
обращает внимание родителей на то, как возросли возможности их ребенка,
при необходимости дает советы по формированию у детей потребности
одеваться красиво и в соответствии с погодой, стремиться к правильному
уходу за одеждой и обувью. В утреннее время воспитатель проводит
индивидуальную работу с детьми, имеющими проблемы в усвоении
материала НОД. В утреннее время проходит дежурство детей по столовой
под наблюдением воспитателя и младшего воспитателя.
В подготовительной группе общеразвивающего вида, а так же в
подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с
тяжелыми нарушениями речи прием отличается тем, что дети знают
распорядок пребывания в детском саду, им понятны требования, которыми
руководствуется воспитатель и предъявляет ребенку (здороваться с
окружающими, доброжелательно отзываться на их предложения, убирать за
собой игрушки, выполнять поручения, дежурить по столовой и т.д.).
Воспитатель регулирует возникающие ситуации с помощью напоминания
правил, призыва следовать тому, как это принято в группе, учитывать
настроения и желания других людей. Воспитатель проводит беседы с
родителями опредстоящих на сегодня форм работы с детьми, дальнейших
планов по взаимодействию с ними. Воспитатель следит за тем, чтобы
пришедшие дети умели занять себя каким-либо делом, организовать других
детей на игру. Воспитатель следит за физическим состоянием детей и
замечает их особенности.
Перед завтраком во всех группах проходит утренняя гимнастика,
согласно расписанию.
ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПРОЦЕДУРЫ.
В группах раннего дошкольного возраста воспитатель с помощью
младшего воспитателя умывает детей, делает это, приглашая их умываться
небольшими группами. Сначала умывают детей, которые кушают дольше
других, а затем в процедуру умывания включают всех остальных детей. В 2-3
года малыши умываются самостоятельно, а взрослый поощряет действия
ребенка и показывает ему образцы правильных действий. Перед умыванием
взрослые закатывают детям рукава одежды, что они остались сухими.
Воспитатель приучает детей мыть руки в определенной последовательности:
мыть руки с мылом, вытирать их полотенцем, находить свое полотенце среди
других по особой метке.
В младшей группе дети самостоятельно подходят к умывальнику,
воспитатель включает воду, регулирует ее струю. Дети намыливают руки,
подставляют руки разной стороной, потирая их друг о друга. Воспитатель
учит детей удерживать полотенце при вытирании. Воспитатель заботится о
том, чтобы максимально проявлялась самостоятельность детей: поощряют
детей, самостоятельно завернувших рукава своей одежды, намыливших руки
мылом, помогают тем, кто с этим пока не справляется. Воспитатель помогает
детям освоить порядок действий, объясняет, комментирует их. Воспитатель
создает эмоционально благополучную обстановку во время умывания детей,
поощряет правильные действия, помогает советом и делом, обращает
внимание на результат умывания – дети стали чище, опрятнее.
В среднем дошкольном возрасте воспитатель обращает внимание
ребенка на качество умывания: правильно ли закатаны рукава. Чтобы не
намочились; достаточно ли намылены руки, чтобы они стали очень чистыми;
хорошо ли смыто с них мыло, насухо ли вытерты руки полотенцем,
повешено ли оно на место и т.д.. Воспитатель создает положительный
эмоциональный настрой, сопровождая процесс умывания выразительным
словом, поговоркой.
В старшей группе общеразвивающего вида, а так же в старшей группе
компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
дети умываются без помощи взрослого. Создавая положительную
эмоциональную ситуацию умывания, воспитатель использует шутку,
поощряет правильные действия детей; учит оценивать действия и качество
умывания других детей, делать замечания, давать советы.
В подготовительной к школе группе общеразвивающего вида, а так же в
подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с
тяжелыми нарушениями речи дети без напоминания идут перед едой, после
прогулки в умывальную комнату, находят мыло и полотенце, вешают его на
свое место. Воспитатель учит детей пользоваться зубной щеткой, чистить
зубы, соблюдать процедуру и порядок чистки зубов. Воспитатель делает
попутные комментарии, сопровождая образной и выразительной речью
процесс умывания. Воспитатель обращает внимание на опрятный внешний
вид ребенка после умывания, на то, как ребенок подходит к процессу
умывания.
ПРИЕМ ПИЩИ.
При организации режима пребывания детей в дошкольных
образовательных организациях (группах) более 5 часов организуется прием
пищи с интервалом 3- 4 часа.
Организуя питание, воспитатель создает спокойную атмосферу приема
пищи, что положительно действует на пищеварение.
В группах раннего возраста воспитатель и младший воспитатель
помогают детям учиться кушать самостоятельно, при этом обращают особое
внимание на тщательное пережевывание пищи, учат правильно пользоваться
столовыми приборами. Взрослые помогают детям съесть необходимое
количество пищи (с учетом желания детей). Воспитатель вызывает
положительное
отношение
к
еде
одобрительными
возгласами,
комментариями по поводу внешнего вида пищи и его вкусовых свойств.
Воспитатель приучает детей после еды благодарить за обед.
В младшей группе воспитатель приучает детей правильно пользоваться
столовыми приборами, кушать аккуратно, не испачкав стол, доедать блюдо
до конца, спокойно сидеть за столом; по окончании еды вытирать рот
салфеткой. Особое внимание воспитатель уделяет внимание вновь
прибывшим детям и детям, пришедшим после длительного перерыва:
помогает им адаптироваться за столом, съесть пищу в необходимом объеме.
В средней группе, когда дети осознанно принимают пищу, имеют
личные вкусовые предпочтения, воспитатель перед приемом пищи
настраивает ребят на данную процедуру, комментируя особенности
внешнего вида блюд, дает им характеристику, хвалит труд поваров. Во время
приема пищи воспитатель следит за позой ребенка за столом, помогает ему
правильно пользоваться столовыми приборами.
В старшей группе общеразвивающего вида, а так же в старшей группе
компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
дети более самостоятельны. Обучающиеся старшего возраста дежурят по
столовой, помогают младшему воспитателю сервировать стол. В процессе
питания обучающиеся осваивают нормы этикета, культуры питания. Перед
едой воспитатель напоминает детям правила поведения. А во время принятия
пищи следит за их исполнением. После еды напоминает детям, что в знак
благодарности нужно сказать «спасибо» за вкусный обед.
В подготовительной к школе группе общеразвивающего вида, а так же в
подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с
тяжелыми нарушениями речи воспитатель способствует совершенствованию
навыков пользования столовыми приборами, напоминая о столовом этикете.
Так же воспитатель поддерживает стремление детей к аккуратности.
Через 1,5 часа после завтрака организуется второй завтрак:
- в холодный период года: дети групп раннего возраста возвращаются с
дневной прогулки, снимают верхнюю одежду и обувь, с ними проводятся
гигиенические процедуры, после чего они принимают второй завтрак. Во
второй младшей, средней и старшей группе второй завтрак проводится после
непосредственно образовательной деятельности. В подготовительной группе
второй завтрак организуется между вторым и третьим занятиями.
- в летний период: все дети возвращаются с прогулки, принимают
гигиенические процедуры, завтракают и снова возвращаются на прогулку.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОГУЛКИ.
В дошкольном образовательном учреждении в холодный период года
прогулки организуются 2 раза в день, общей продолжительностью 3 – 4
часа: в первую половину дня и во вторую половину дня – перед уходом детей
домой.
В общий расчет времени, проведенного ребенком на свежем воздухе
включается время прогулки по пути в детский сад и составляет 20- 30 мин..
Воспитатель определяет продолжительность прогулки в соответствии с
режимом дня, составленным 2 раза в год (на теплый и холодный период года)
и утвержденным приказом заведующего МБДОУ.
Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной
организацией в зависимости от климатических условий. При температуре
воздуха ниже минус 15*С и скорости ветра более 7м/с продолжительность
прогулки сокращается, при неблагоприятной погоде – отменяется. Данные
обстоятельства регламентируются приказом заведующего МБДОУ.
Летом время прогулки увеличивается – дети постоянно находятся на
улице и заходят в помещение только для принятия пищи и для сна.
Одним из важных моментов является организация подготовки детей к
прогулке: в МБДОУ все дети одеваются на прогулку по подгруппам.
Воспитатель одевает детей первой подгруппы и выходит с ними на улицу, а
младший воспитатель, одев детей второй подгруппы, провожает их на
участок к воспитателю. При этом дети с ослабленным здоровьем одеваются и
выводятся на улицу со второй подгруппой, а заводятся с первой подгруппой.
В группах раннего, младшего и среднего дошкольного возраста согласно
приказу заведующего ДОУ закрепляются сотрудники из числа рабочего и
медицинского персонала для оказания помощи в одевании и раздевании
детей.
Во время прогулки воспитатель организует наблюдения за объектами
живой и неживой природы, окружающей жизнью (в соответствии с планом
воспитательно-образовательной работы), сопровождает наблюдение яркой
образной речью, используя стихи, поговорки и другие малые фольклорные
жанры. В содержание прогулки так же входят: подвижные игры, трудовые
поручения, индивидуальная работа. Одновременно с выполнением заданий,
наблюдений и поручений протекает самостоятельная деятельность детей.
ОГРАНИЗАЦИЯ ДНЕВНОГО СНА.
Для детей организован дневной сон в спальных комнатах.
Продолжительность сна для детей от1,5 до 3 лет составляет 3ч., от 3до 7 лет:
2 – 2,5 ч.. перед сном воспитатели проводят гигиенические процедуры. Во
время сна детей в спальне обязательно присутствует воспитатель или
младший воспитатель.
ОРГАНИЗАЦИЯ
НЕПОСРЕДСТВЕННО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
В
каждой
возрастной
группе
проводится
непосредственно
образовательная деятельность в соответствии с расписанием, составляемым
на один учебный год. Продолжительность непрерывной непосредственно
образовательной деятельности в группах общеразвиваюшего вида и группы
компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
определяется в соответствии с СанПиН и составляет:
от 1,5 до 2 лет –10 мин.;
от2 до 3 лет – 10 мин.;
от 3 до 4 лет – 15 мин.;
от 4 до 5 лет – 20 мин.;
от 5 до 6 лет –20 и 25 мин.;
от 6 до 7 лет – 30 мин.
С детьми 2-3 лет и 5 -6 лет образовательная деятельность проводится в
первую и вторую половину дня. С детьми младшего и среднего возраста, в
подготовительной к школе группе образовательная деятельность проводится
только в первой половине дня.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в
соответствии с требованиями СанПиН в первой половине дня в младшей и
средней группах составляет 30 и 40 мин соответственно, а в старшей и
подготовительной – 45 мин. и 1,5 часа соответственно. В середине времени,
отведенного на непосредственно образовательную деятельность, проводятся
физкультурные минутки. Перерывы между периодами непосредственно
образовательной деятельности составляют не менее 10минут.
В летний период непосредственно образовательная деятельность
проводится только по физическому развитию. Для детей организуются
музыкальные, физкультурные праздники и развлечения, подвижные,
хороводные игры, купание в открытом плавательном бассейне (если
позволяют погодные условия)».