Газета для родителей

Газета для родителей
Выпуск № 1
Сентябрь 2015 год
Это Вам
интересно!
Учитель-логопед
Поторочина Татьяна Васильевна
1
Как «правильно» указывать на ошибки детей?
Да, знание ошибок полезно и часто необходимо. Но указывать на них нужно с
особой осторожностью. Это касается особенно исправления звуковых и речевых
ошибок, так как поставленный звук ребенок может произнести сразу не во всех
случаях. Не стоит замечать каждую ошибку сиюминутно, требуя исправления.
Порой можно ее исправить в параллельном режиме, давая ребенку правильный
образец. В некоторых случаях вводят игровую систему штрафов и за неправильно
произнесенное слово, его необходимо повторить правильно 3 (5) раз. Хорошо
определить в доме «место правильной речи», где ребенок должен стараться
произносить поставленные звуки правильно, и постепенно расширять его. Наконец,
замечания стараться делать на фоне общего одобрения. Если же без порицаний не
обойтись, то нужно попробовать выразить их в виде недовольства «действием», а не
ребенком в целом.
Хочется предложить родителям вспомнить себя детьми. Как долго у них самих
не получалось написать букву, чисто подмести пол? Теперь эти дела кажутся им
простыми. Так вот, когда мы показываем и навязываем эту «простоту» ребенку,
которому на самом деле трудно, то поступаем несправедливо. Ребенок вправе
обижаться. Можно привести пример с годовалым малышом, который учится ходить.
Вот он делает первые неуверенные шаги. При каждом шаге с трудом удерживает
равновесие. Но он доволен и горд! Мало кому из родителей придет в голову
поучать: «Разве так ходят? Смотри как надо! Ну что ты все качаешься?» Комично?
Нелепо? Но, также нелепы любые критические замечания, обращенные к ребенку,
который учится что-либо делать.
Часто, сталкиваясь с нежеланием ребенка делать что-либо положенное,
некоторые родители встают на путь «подкупа». Этот путь очень опасен, не говоря
уже о том, что малоэффективен. Нужно приложить максимум усилий, чтобы
пробудить интерес ребенка. Можно заставить его механически заучивать задания,
но такая «наука» осядет в голове мертвым грузом. В какой-то момент может быть
нужно пойти на риск и дать ему самому получить отрицательный опыт в виде
порицания педагога, подсмеивания друзей и т.д.
В общении с ребенком необходимо избегать: слов нет, нельзя, императивных
советов, готовых решений, критики, выговоров и обвинений.
Первый и главный путь - постараться обращать внимание на положительные
стороны поведения ребенка. Не бояться, что слова одобрения испортят его. При
этом постараться использовать местоимения я, мне, вместо ты. Например, «Я рада,
что у тебя получается!», а не «Какая (какой) ты молодец!»
Наказывать же ребенка лучше - лишая хорошего, чем, делая ему плохое.
Поэтому нужно иметь запас «удовольствий», традиций, больших и маленьких
праздников.
Доводы родителей, что «с нами столько никто не возился, и ничего, выросли»,
сейчас неуместны. Объем требований к детям, поступающим в школу, вырос. У
ребенка должна быть сформирована речь. Он должен быть уже читающим,
пишущим, владеть учебными навыками. Поэтому работать нужно начинать уже
сейчас.
2
Чтобы
занятия
с
ребенком
были
успешными
необходимо:
1. Определить четкое время занятий. Для этого на часах вместе с ребенком можно
сделать «пометку», указывающую на начало занятий. Правилу занятий в
определенное время необходимо следовать ежедневно, а не от случая к случаю.
Это время развития ребенка вами и вместе с вами. Очень важна самоорганизация
родителей, т.к. всегда находится «1000 неотложных дел». Порядок важности
родитель выбирает сам. И в этом выборе им может помочь известный факт, что на
исправление упущенного в коррекции речи и воспитании детей потом уходит во
много раз больше времени и сил.
2. Для каждого возраста занятия должны быть регламентированы:
20-30 минут - для детей 5-6 лет, 30-40 минут - для детей 6-7 лет.
3. К моменту занятий предварительно изучить задание (не делать это при ребенке).
Распределить, какую часть задания выполните в игровой форме (по дороге, на
кухне, в транспорте и т.д.), а над чем необходимо «посидеть» перед зеркалом, за
столом в установленное время. Предвидя отказ, использовать альтернативные
вопросы, типа: «Что будем сначала делать - учить скороговорку или составлять
рассказ?» (дать право выбора самому ребенку). Речь взрослых должна быть четкой и
ясной.
4. Занятия проводить в виде игры или в процессе игры. С детьми младшего и
среднего возраста стараться не использовать прямые инструкции «Скажи!»,
«Повтори!».
5. Текущую коррекцию проводить мягко и не авторитарно.
6. Вводить в занятия разнообразие, сюрпризные моменты, стараться реагировать
адекватным ситуации образом (шуткой, записью на магнитофоне, приемом
«фотографирования» и т.д.) Можно попробовать выполнить задание «за компанию»
со сверстником, братом, сестрой.
7. Подкреплять достижения ребенка похвалой и радостными восклицаниями.
Подчеркивайте, что вам нравится заниматься с ним, аще хвалите!
8. Родителям необходимо иметь терпение, выдержку, желание помочь своему
ребенку добиться успехов.
3
Артикуляционная гимнастика.
Рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики
Мы правильно произносим различные звуки благодаря хорошей подвижности
органов артикуляции, к которым относятся язык, губы, нижняя челюсть, мягкое
небо. Точность, сила и дифференцированность движений этих органов развиваются
у ребенка постепенно, в процессе речевой деятельности.
Артикуляционной гимнастикой называются специальные упражнения для
развития подвижности, ловкости языка, губ, щек, уздечки (подъязычной связки).
Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и
определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для
правильного произношения звуков.
Вашим детям артикуляционная гимнастика поможет:
- обрести целенаправленность движений языка;
- выработать полноценные движения и определенные положения органов
артикуляционного аппарата.
Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы у детей
вырабатываемые двигательные навыки закреплялись, становились более прочными.
Лучше ее делать 2-3 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям больше
5-6 упражнений за 1 раз. Количество повторов каждого упражнения от 2 до 10 раз.
Главное, чтобы упражнение выполнялось правильно! Проводить их лучше
эмоционально, в игровой форме. Упражнения выполнять сидя, так как в таком
положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в
спокойном положении. На начальном этапе упражнения выполняются в медленном
темпе, перед зеркалом. Зеркало можно убрать, когда ребенок научится правильно
выполнять движения.
Работа организуется следующим образом:
· Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы
(читает стихотворное сопровождение упражнения).
· Показывает правильное его выполнение.
· Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует правильность выполнения.
Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за
качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп
выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно
следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично
по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная
гимнастика не достигает своей цели.
Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность
движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает,
движения становятся непринужденными, координированными.
В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного
эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение
неверно - это может привести к отказу, выполнять это движение. Лучше покажите
4
ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрить
(«Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху»).
Если у ребенка при выполнении упражнений долго (около 1 месяца) не
вырабатываются точность, устойчивость и плавность движений органов
артикуляции, это может означать, что вы не совсем правильно выполняли
упражнения или проблема вашего ребенка серьезнее, чем вы думали.
Комплекс статических подготовительных упражнений:
1. «Лопаточка». Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу.
Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 10-15 секунд.
2. «Чашечка». Рот широко раскрыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться к
верхним зубам, но не касаться их. Удерживать язык в таком положении 10-15 сек.
3. «Иголочка». Рот открыть. Язык высунуть далеко вперед, напрячь его, сделать
узким. Удерживать в таком положении 15 секунд.
4. «Горка». Рот приоткрыть. Боковые края языка прижать к верхним коренным
зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Удерживать в таком
положении 15 секунд.
5. «Трубочка». Высунуть широкий язык. Боковые края языка загнуть вверх.
Подуть в получившуюся трубочку. Выполнять в медленном темпе 5-8 раз.
Каждое из перечисленных упражнений выполняется четко, медленно по 5-8 раз.
Комплекс динамических подготовительных упражнений:
1. «Часики». Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к правому уху,
то к левому. Двигать языком из угла рта в медленном темпе под счет взрослого.
Проделать 8-10 раз.
2. «Лошадка». Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Щелкать медленно, сильно.
Тянуть подъязычную связку. Проделать 8-10 раз.
3. «Грибок». Раскрыть рот. Присосать язык к небу. Не отрывая язык от неба, сильно
оттягивать
вниз
нижнюю
челюсть.
Проделать
8-10
раз.
В отличие от упражнения «Лошадка» язык не должен отрываться от неба.
4. «Качели». Улыбнуться, открыть рот, на счет «раз – два» поочередно упираться
языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть – неподвижна. Рот при
этом не закрывать. Упражнение проводится под счет взрослого 8-10 раз.
5. «Вкусное варенье». Высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу и убрать
язык вглубь рта. Повторить 8-10 раз.
6. «Змейка». Рот широко открыть. Язык сильно высунуть вперед, напрячь, сделать
узким. Узкий язык максимально выдвигать вперед и убирать вглубь рта.
Двигать языком в медленном темпе 8-10 раз.
7. «Баранка». Высунуть язык, рот приоткрыть. Облизать сначала верхнюю, затем
нижнюю губу по кругу. Проделать 10 раз, меняя направление.
Для того чтобы гимнастика не была скучной, предложите ребенку «Сказку о
веселом язычке». На основе этой сказки вы можете придумать свои новые сказки, а
также забавные, веселые стихотворения.
5
«Сказка о Веселом Язычке»
- Жил да был Веселый Язычок. У него был домик. Это рот. Чтобы Веселый Язычок
не выбегал, его домик всегда был закрыт. А дверей в доме две.
- Первая дверь - это губы. Давай, ее откроем (упражнение «Заборчик»).
- Вторая дверь - это зубы. Откроем и ее (упражнение «Окошко»).
- Что же делает наш язычок? Он спит. У него есть мягкая подушка – твоя губка
(упражнение «Лопаточка»).
- Наконец он проснулся, высунулся на улицу (упражнение «Иголочка»).
- Посмотрел направо, потом налево (упражнение «Часики»).
- Погода хорошая, светит солнышко. Захотелось язычку погулять. Вышел он во
двор, увидел качели. Решил покачаться (упражнение «Качели»).
- Потом увидел наш Язычок лошадку, и захотелось ему на ней покататься
(упражнение «Лошадка»).
- Катался Язычок на лошадке и увидел дятла (упражнение «Дятел»).
- Нагулялся Язычок и отправился домой. Язычок чуть-чуть устал и спокойно
полежал (упражнение «Лопаточка»).
Выполняя со своим ребенком упражнения артикуляционной гимнастики
ежедневно, вы помогаете ему достичь правильного звукопроизношения.
Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого
раза. Попробуйте повторять их вместе с ребенком.
Будьте терпеливы, ласковы и спокойны,
и у вас все получится!!!
Успехов Вам и вашим детям
в нелегком процессе обучения!!!
6