Urok Nervnay sistema. Reflex. Instinkt. 7 klass

МБОУ «Куйбышевская СОШ» Рыльского р-на, Курской обл.
Урок: «Нервная система.
Рефлекс. Инстинкт.»
По учебнику В.В.Латюшина, В.А. Шапкина
Биология 7 класс.
Учитель биологии Чернышова Мария Николаевна.
13
Чернышова Мария Николаевна. Учитель биологии и химии МБОУ «Куйбышевская СОШ»
Биология 7 класс.
Урок «Нервная система. Рефлекс. Инстинкт».
Цели:
Образовательные:
1) Проследить возникновение и развитие нервной системы в ходе эволюции.
2) Выяснить как шло усложнение головного мозга у позвоночных животных.
3) Уточнить значение понятий «рефлекс», «инстинкт».
Развивающие:
1) Развивать идею зависимости функций органов от строения;
2) Развивать умение обобщать, анализировать, делать выводы;
3)Способствовать
развитию
логического
мышления
учащихся,
познавательного интереса;
4) Продолжить работу над развитием системного мышления, формировать у
обучающихся коммуникативные умения и навыки.
Воспитательные:
1)Воспитывать чувства коллективизма, такта, взаимопомощи, умение
работать в группах.
Тип урока: комбинированный
Методы: фронтальная беседа, словесный метод, частично-поисковый,
самостоятельная работа.
Оборудование: таблицы , карточки-задания с изображением головного мозга
позвоночных животных, презентация «Развитие нервной системы
животных» («Зоология 7 класс», диск от Кирилла и Мефодия ), видеоролик
«Нервная система гидры».
Ход урока:
I)
Проверка знаний:
Фронтальный опрос:
1)
Как удаляются из организма продукты распада, образующиеся в
процессе обмена веществ?
2)
Как избавляются от жидких продуктов жизнедеятельности простейшие
и кишечнополостные животные?
3)
Сравнить выделительную систему плоских и кольчатых червей.
2
Чернышова Мария Николаевна. Учитель биологии и химии МБОУ «Куйбышевская СОШ»
4)
Чем представлена выделительная система моллюсков, насекомых,
иглокожих?
5)
В каком направлении шла эволюция в системе выделения у
позвоночных животных:
рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц,
млекопитающих?
6)
Какие органы представляют выделительную систему позвоночных
животных?
II)
Изучение нового материала:
Тема: «Нервная система. Рефлекс. Инстинкт».
Учитель предлагает обучающимся на основании знаний, полученных при
изучении темы « Эволюция строения и функций органов и их систем»,
сформулировать цель урока:
» Выяснить, как возникла нервная система животных, в каком направлении
шла её эволюция у различных групп ,как взаимосвязаны строение и функции
нервной системы?»
Схема на доске.
ДИФФУЗНАЯ
УЗЛОВАЯ
ТРУБЧАТАЯ
(КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ)
(КЧЕРВИ, МОЛЛЮСКИ,
(ХОРДОВЫЕ)
ЧЛЕНИСТОНОГИЕ)
3
Чернышова Мария Николаевна. Учитель биологии и химии МБОУ «Куйбышевская СОШ»
1.
Рассказ учителя:
Характер взаимоотношений животных с окружающей их средой обитания и
другими животными определяется уровнем развития нервной системы, в
основе которой лежат высокоспециализированные нервные клетки (рис. 170,
стр. 224), в тетрадях выполнить работу № 4 (стр. 116).
На доске плакат: «Нервная клетка»
Функции нервной клетки: заключаются в приеме, возбуждении, проведении
и передаче нервных импульсов. Характер импульсов может быть весьма
различным.
I.
У простейших способность реагировать на раздражение –
раздражимость (запись на доске), в тетрадях работа № 5 (стр. 116)
1) Видеоролик о гидре.
2) Презентация «Нервная система»
II.
Впервые нервные клетки появляются у кишечнополостных и
образуют нервную сеть (слайд № 1, рис. 171 – запись на доске, в
тетрадях работа № 5 (стр. 116).
Рефлекс – ответная реакция организма на любое воздействие раздражителя
при помощи нервной системы (в тетради - № 9, стр. 117).
Дальнейшее развитие нервной системы беспозвоночных животных шло в
направлении концентрации нервных клеток в определённых местах тела.
Сформировалась нервная ткань. На доске плакат «Нервная ткань» (в тетради
- № 5, стр. 116)
III. У плоских червей (рис. 172, стр. 225) парные головные нервные
узлы, от которых отходят нервные стволы. Нервная система –
лестничная.
IV. У кольчатых червей - нервная система – брюшная нервная цепочка и
окологлоточное нервное кольцо (слайд № 2).
V.
Нервная система моллюсков состоит из нервных узлов,
располагающихся в разных частях тела и соединенных нервами
(слайд № 3).
VI. Нервная система членистоногих (рак, насекомое) – брюшная
нервная цепочка и надглоточные нервные узлы,
которые
образовались в результате дальнейшей концентрации нервных
клеток и обособления отдельных нервных центров. (слайд № 4,5).
Проблемный вопрос обучающимся: как связано увеличение нервной массы и
усложнение нервной системы поведением животных?
Вывод: Укрупнение нервных узлов и увеличение нервной массы ведёт к
усложнению органов чувств, более сложному поведению животных. Из
беспозвоночных животных
насекомые, паукообразные имеют самую
4
Чернышова Мария Николаевна. Учитель биологии и химии МБОУ «Куйбышевская СОШ»
сложную нервную систему и как следствие- самое сложное поведение
(пчелы, муравьи и т.д.).
Нервная система хордовых животных достигает наибольшего развития.
У ланцетника - полая трубка с расширенным головным концом (зачаток
головного мозга).
У позвоночных животных нервная система состоит: (плакат на доске)
Нервная система
позвоночных
Головной
мозг
Спинной
мозг
Продолговатый Средний
мозг
мозг
2.
Нервы
Мозжечок
Промежуточный Передний
мозг
мозг
Групповая работа с классом:
Класс делится на 5 групп, которые будут исследовать свой объект и работать
со своей гипотезой. Каждая из групп получает карточки – задания с
изображением головного мозга: рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц,
млекопитающих (самостоятельная работа - 3 мин.)
Задания: Исследовав объекты, рисунки, текст учебника, используя карточки
определить отделы головного мозга каждого класса позвоночных, ответить
на вопросы : какие его отделы достигли значительного развития и почему,
как это отразилось на поведении животных?
Задание 1
Какие отделы головного мозга есть у рыб?
Задание 2
Из каких органов состоит мозг земноводного животного?
5
Чернышова Мария Николаевна. Учитель биологии и химии МБОУ «Куйбышевская СОШ»
Задание 3
Какое строение имеет мозг пресмыкающегося? В чём
выражается усложнение строения?
Задание 4
Какие отделы головного мозга есть у птиц?
Задание 5
Назовите отделы головного мозга млекопитающего. Какие
отделы развиты лучше, чем у других животных?
После исследования объектов лидер каждой группы отчитывается у доски и
участвует в составлении
продукта исследования на доске (листы
прикалываются к доске в один ряд).
Демонстрация слайдов
Головной мозг
Слайд № 6 – рыбы (задание группы №1)
Слайд № 7 – земноводные (задание группы №2)
Слайд № 8 – пресмыкающиеся (задание группы №3)
Слайд № 9 – птицы (задание группы №4)
Слайд № 10 – млекопитающие (задание группы №5)
6
Чернышова Мария Николаевна. Учитель биологии и химии МБОУ «Куйбышевская СОШ»
1) Рыбы. Самый задний отдел головного мозга, который переходит в
спинной мозг, - продолговатый мозг. Над ним находится (возвышается)
мозжечок. Затем идет средний мозг - самый крупный отдел у рыб, а к
среднему мозгу примыкает передний, который состоит из двух маленьких
полушарий. Спереди от полушарий отходят две обонятельные доли,
заканчивающиеся обонятельными нервами.
2) Земноводные. Головной мозг земноводных сложнее, чем у рыб. У них
лучше развит передний мозг, уже поделенный на полушария. Есть
обонятельные доли и обонятельные нервы. Далее идет промежуточный мозг,
а ниже - средний, далее мозжечок, который слабо развит, и продолговатый
мозг, который переходит в спинной мозг.
3) Пресмыкающиеся. Передний мозг увеличен за счет разрастания
подкорковых узлов - полосатых тел. Особенно сильно развит мозжечок отдел мозга, регулирующий координацию движений. Как и у земноводных,
есть промежуточной, средний и продолговатый отделы мозга.
4) Птицы. Нервная система птиц хорошо развита. Особенно сильно развит
мозжечок, координирующий движения в полете. Полушария мозга больше,
чем у пресмыкающихся, сильно развиты зрительные доли мозга. Довольно
большой мозг птиц свидетельствует об их высоком развитии.
5) Млекопитающие. Прежде всего бросается в глаза увеличение полушарий
переднего мозга. Спереди от них отходят крупные обонятельные доли. Ниже
переднего мозга находится средний мозг, следом за ним – мозжечок,
промежуточный мозг, продолговатый, переходящий в спинной.
Ответы обобщает учитель.
3.Вопросы к классу:
1. Как изменяется головной мозг у позвоночных от класса к
классу? – увеличивается передний мозг.
7
Чернышова Мария Николаевна. Учитель биологии и химии МБОУ «Куйбышевская СОШ»
2. Как строение головного мозга связано с поведением животного,
с развитием его органов чувств?
Хорошо развиты:
У рыб – обоняние, зрение
У земноводных - обоняние, зрение
У пресмыкающихся – обоняние
У птиц – очень хорошее зрение
У млекопитающих – все органы чувств развиты лучше всех
других групп животных.
4. Вывод: Развитие нервной системы привело к значительному усложнению
всех его отделов, поэтому поведение животных становится все более
сложным и многоплановым в зависимости от характера воздействий среды
на организм.
В основе всех реакций организма лежит рефлекс – ответная реакция
организма на любое воздействие раздражителя.
Приведите примеры рефлексов у млекопитающих. (Оскаливание зубов
,рычание или лай собаки в ответ на взмах руки; прогибание спины,
мурлыкание кошек в ответ на поглаживание и т. д.)
Различают врожденные и приобретённые рефлексы.(на доске)
Рефлекс
ыыы
Врожденный
Сосание молока
детёнышами
млекопитающих,
подача голоса в
случае голода.
Приобретенный
Попрошайничество
животными,
выполнение несложных
команд.
Инстинкт – последовательность рефлекторных действий, закрепленная
последовательно (у пчел, муравьев, перелеты птиц, строительство норы,
кормление детенышей). (запись в тетради).
8
Чернышова Мария Николаевна. Учитель биологии и химии МБОУ «Куйбышевская СОШ»
Вопрос к классу: как меняется поведение домашних животных в период
размножения? - (агрессия).Привести примеры.
Вывод: Чем выше организация животного, тем больше у него возможностей
для выбора ответной реакции. Выбор зависит от анализа всех условий данной
ситуации, а это возможно только при наличии развитого головного мозга и
особенно коры переднего мозга.
Таким образом в жизни большинства животных рефлекс и инстинкт играет
настолько важную роль, что без них просто невозможно существование
животного.
III. Закрепление изученного:
Лабораторная работа № 12
IV. Д/з - параграф 43
V. Итоги урока
VI. Оценки.
9