Упражнения для развития речевого дыхания

Мельникова Оксана Николаевна
Консультация для родителей ДОУ
Тема: «Организация логопедических занятий в домашних условиях».
Развитие речи детей – одна из важных задач дошкольного учреждения.
Педагоги изо дня в день решают эту задачу. Помощь родителей во многом
ускоряет успехи детей. Но некоторые родители привыкают к речи своих
детей и не замечают в ней недочетов. Другие полагают, что нарушение речи
– нарушение звукопроизношения, но это не так.
Речевая система человека состоит из нескольких основных компонентов:
звукопроизношение, фонематический слух, словарь, связная речь и
грамматический строй речи. Развитие всех этих составляющих должно
соответствовать возрасту.
Поэтому, родители, будьте бдительны! Речевое развитие ребенка
нарушено, если:
- к 1 году ребенок не может произнести ни слова и не выполняет простейшие
просьбы («дай», «покажи»)
- к 1 году 4-м месяцам не может назвать маму мамой, а папу папой
- к 1 году 9-ти не может произнести 5-6 осмысленных слов
- к 2 годам не показывает части тела, которые ему называют; не выполняет
сложные просьбы ( «пойди в комнату и возьми там книгу») и не узнает
близких на фотографиях
- в 2,5 года не знает разницу между понятиями «большой» и «маленький»
- в 3 года не может пересказать короткие стихи и сказки, не может
определить, какой из предметов самый большой и самый маленький, не
может сказать, как его имя и фамилия
- в 4 года не знает названия цветов, не может рассказать ни одного
стихотворения.
Точную причину нарушений речи должен определить врач. Возможно,
потребуется консультация не только логопеда , но и невропатолога,
ортодонта и отоларинголога. Но вы сами можете предположить, что могло
вызвать задержку речевого развития.
Возможные причины:
1
Мельникова Оксана Николаевна
- педагогическая запущенность: ребенок по разным причинам не получает
достаточного к себе внимания; здесь речь идет не только об отсутствии
регулярных занятий с ребенком, но в первую очередь об общении с ребенком
в целом
- негативные факторы в период беременности и родов
- перинатальная энцефалопатия (ПЭП) – один из самых распространенных
диагнозов: это понятие объединяет различные по происхождению поражения
головного мозга до, во время или после родов; этот диагноз не означает
неполноценность ребенка, однако такому малышу необходим очень
квалифицированный специалист
-частые болезни, инфекции, травмы до 3 лет
- наследственные факторы
-снижение слуха
-анатомические особенности челюстно – лицевого аппарата
- сосание пальца
Существует мнение, что к логопеду нужно обращаться не раньше 5 лет.
Но это не совсем так. Большинство логопедических дефектов требует
раннего вмешательства.
Несвоевременное исправление речевых дефектов приводит к возникновению
трудностей при обучении чтению и письму, а также речевые дефекты ведут
к возникновению комплексов.
Для того , чтобы эти неприятности обошли вас стороной , необходимо
обратиться к специалисту в самом раннем возрасте – как только вы заметили
задержку первых слов у ребенка. Логопед поставит правильное заключение и
назначит коррекционные упражнения. Очень хорошо также, если у вас есть
возможность определить ребенка в логопедическую группу или
логопедический садик.
Но в любом случае помните, что успех занятий с ребенком во многом не
только от специалистов, но и от вас, родители. Обязательно занимайтесь со
своим ребенком, обучайте его. Важно понимать, что обучение – это не только
ежедневные занятия с ребенком определенное количество времени и не
просто упражнения. Обучение – стиль вашего общения с ребенком. Каждую
минуточку, каждую секунду Ваш Малыш познает мир. И вы должны
помнить, что ваши слова и ваши действия отпечатываются в сознании
ребенка как след на мокром песке. Также важно не забывать основное
правило общения: «Чтобы научить ребенка правильно говорить, нужно
говорить с ним правильно».
2
Мельникова Оксана Николаевна
Для того, чтобы ваши домашние логопедические занятия проходили как
можно эффективнее
и не были затруднительными для ребенка, вам
определенных правил в их проведении:
следует придерживаться
- все занятия должны строиться по правилам игры, т.к. в противном случае
вы можете натолкнуться на упорное нежелание ребенка заниматься;
- длительность занятия без перерыва не должна превышать 15 -20 минут
(начинать надо с 3-5 минут);
-занятия могут проводиться до 2-3 раз в день;
- лучшее время для занятий – после завтрака и после дневного сна;
-не заставляйте ребенка заниматься , если он плохо себя чувствует;
-отведите специальное место для проведения занятий, где ребенку ничего не
сможет помешать;
-объясняя что – то ребенку, пользуйтесь наглядным материалом;
-не употребляйте слово «неправильно», поддерживайте все начинания,
хвалите за незначительные успехи;
-разговаривайте с ребенком четко, повернувшись к нему лицом; пусть он
видит и запоминает движения ваших губ;
-сезонные тематические занятия проводите в соответствующее время года;
-не бойтесь экспериментировать; на основе рекомендаций вы можете сами
придумывать игры и упражнении я.
Кроме проведения конкретных занятий, вы должны как можно больше
читать ребенку. Не забывайте, что для него очень важно общение с вами
каждую минуту вашего совместного пребывания. Наберитесь терпения и не
бросайте начатое дело, даже если результат не будет виден сразу.
Структура домашнего логопедического занятия:
I.Развитие мелкой моторики.
II.Артикуляционная гимнастика.
III.Развитие слухового внимания.
IV.Словарный запас и словообразование.
3
Мельникова Оксана Николаевна
1.Движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы,
поэтому развитие тонкой моторики рук напрямую влияет на развитие речи.
Именно поэтому пальчиковая гимнастика должна занять прочное место в
ваших занятиях с ребенком. У детей с задержкой речевого развития
наблюдается плохая координация мелкой моторики пальцев рук. Развитие
движения пальцев как бы подготавливает платформу для дальнейшего
развития речи. Во время проведения игр комментируйте свои действия,
объясняйте ребенку все, что вы делаете.
Игры для детей младшего дошкольного возраста:
 Сильные ладошки:
Ребенок сжимает резиновые игрушки (резиновый ежик).
 Мозаика:
Сначала выкладывать простые фигуры (дорожки, цветочки), затем
более сложные (домики, машинки, елочки).
 Конструктор.
 Бусины.
 Шнуровки.
 Волшебный поднос:
На поднос тонким слоем насыпают манку и водят пальчиком по крупе.
Дети постарше рисуют фигуры.
 Разноцветные прищепки.
 Золушка:
Нужно смешать белую и красную фасоль и попросить ребенка
разобрать ее по цвету.
 Застегни пуговку (разные по диаметру пуговицы и соответствующие
петли).
 Трафареты (сначала внутренняя обводка).
Детям среднего и старшего дошкольного возраста предлагайте упражнения
для пальчиков без речевого сопровождения. Суть занятия состоит в том,
чтобы научить ребенка с помощью пальцев «изображать» какие –то
предметы или живых существ. При этом все движения должны объясняться
малышу. Это поможет ребенку разобраться с такими понятиями, как
«сверху», «снизу», «правый», «левый» и так далее. После того, как ребенок
научится сам выполнять упражнения, можно попытаться разыграть сценки
или небольшие сказки, распределив роли между собой и ребенком
(например, встреча ежика и зайчика в лесу).
II. Для того, чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные,
упругие и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо. Так как все
речевые органы состоят из мышц, то, они поддаются тренировке.
Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется
4
Мельникова Оксана Николаевна
артикуляционной. Такая гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и
подготавливает базу для чистого звукопроизношения.
Важно помнить, что артикуляционная гимнастика является лишь
подготовительным этапом в постановке и автоматизации звуков. Подобрать
правильный комплекс упражнений в
соответствии с дефектом речи,
показать, как правильно выполнять упражнения, а также поставить звук
должен только логопед. Именно поэтому на домашних логопедических
занятиях с детьми рекомендуется использовать игры для развития речевого
дыхания, которое является залогом четкого произношения звуков и ясной
дикции.
Техника выполнения упражнений для развития речевого дыхания:
-воздух набирать через нос
-плечи не поднимать
-выдох должен быть длительным и плавным
-необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки ( для начала их
можно придерживать руками)
-нельзя много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести
к головокружению.
Упражнения для развития речевого дыхания:
 Футбол (Скатать ватный шарик и поставить два кубика в качестве
ворот. Ребенок должен, дуя на шарик, загнать его в ворота).
 Ветряная мельница (Ребенок дует на лопасти игрушки – вертушки или
мельницы из песочного набора).
 Листопад (Вырезать из цветной бумаги осенние листья и объяснить
ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья,
так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие листочки с
какого дерева упали).
 Бабочка ( Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках.
Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела ( при
этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).
III. Умение сосредотачиваться на звуке – очень важная особенность человека,
без которой невозможно слушать и понимать речь. Также важно различать и
анализировать звуки. Это умение называется фонематическим слухом.
Маленький ребенок не умеет сравнивать звуки, но его можно этому научить.
Цель упражнений на развитие фонематического слуха – научить ребенка
слушать и слышать звуки.
Упражнения на развитие слухового внимания:
5
Мельникова Оксана Николаевна
«Отгадай, что звучит»
Показать ребенку , какие звуки издают различные предметы (как шуршит
бумага, звенит бубен, какой звук издает барабан, а какой погремушка). Затем
нужно воспроизводить звуки так, чтобы ребенок не видел предмет. А малыш
должен постараться угадать , какой предмет издает такой звук.
«Разговор шепотом»
Суть заключается в том, чтобы ребенок, находясь от вас на расстоянии 2-3
метров, услышал и понял то, что вы произносите шепотом. При этом важно
следить, чтобы слова произносились четко.
Упражнения на развитие фонематического слуха:
«Подскажи словечко»
Читаете ребенку рифмованные строчки .При этом не произносите последние
слова в строчках.
Предложите ребенку самому сказать недостающие слова.
«Звуковые символы»
Нужно изобразить звуковые символы на карточках из картона размером
примерно 10 на 10 см.
Символы рисуются красным цветом, т.к. сначала ребенка знакомят с
гласными звуками : звук «а» - большой полый круг; «у» - маленький полый
круг; «о» - полый овал; «и» - узкий красный прямоугольник. Рекомендуется
изучать звуки в такой последовательности: «а», «у», «о», «и». Изучите с
ребенком артикуляцию звуков:
-покажите символ и назовите звук, четко артикулируя;
-соотнесите символ с действиями людей или животных («ааа» - плачет
девочка, «иии» -кричит лошадка);
-произнесите вместе с ребенком звук перед зеркалом и обратите внимание
ребенка на движение губ ( «а» - рот широко открыт, «у»- губы вытянуты в
трубочку).
Не переходите к изучению следующего звука, пока не усвоен предыдущий.
После того, как ребенок усвоит эти звуки, можно переходить к заданиям:
« Поймай звук».
Взрослый произносит гласные звуки, а ребенок должен хлопнуть в ладоши,
услышав заданный звук.
6
Мельникова Оксана Николаевна
« Будь внимательным»
Взрослый
символ.
называет звук, а ребенок должен показать соответствующий
« Звуковые песенки»
Предложите ребенку составить звуковые песенки типа «ау» (дети кричат в
лесу), «уа» ( плачет ребенок), «иа» (кричит ослик). Сначала ребенок
определяет первый звук в песенке, протяжно пропевая ее, затем – второй.
Потом с помощью взрослого выкладывает эту песенку из звуковых символов
и прочитывает составленную схему.
« Кто первый»
Покажите ребенку картинку с предметом, который начинается с гласного
«а», «о», «у» или «и».
Ребенок должен четко называть , что нарисовано на картинке, выделяя
голосом первый звук ( например, «У-у-утка»).Затем ребенок должен выбрать
соответствующие символы.
IV. Словарный запас бывает пассивным и активным.
Пассивный словарь – это те слова, которые ребенок понимает.
Активный словарь – это слова, которые ребенок говорит.
Для расширения словарного запаса и обучения правильному
словообразованию нужно проводить тематические занятия. Отработка
каждой темы включает в себя разные игры. Некоторые из них повторяются в
разных темах ( изменяется только предметное содержание игры), а
некоторые игры имеют специфический характер и используются только при
проработке какой – то определенной темы.
Темы игр:
« Осень», «Весна», «Зима», «Новый год», «Лето», «Овощи», «Фрукты»,
«Игрушки», «Одежда»,
«Посуда» и т.д.
Типы игр:
- « Что бывает в это время года»;
- «Один – много»;
-«Назови ласково»;
-«Отгадай , что это?»
7
Мельникова Оксана Николаевна
Цель: научить ребенка определять предмет по его признакам.
-«Игры на развитие правильного употребления предлогов»;
- «Что убрали».
Таким образом, при организации логопедических занятий в домашних
условиях необходимо использовать
упражнения на развитие мелкой
моторики, речевого дыхания, укрепление и развитие подвижности органов
речевого аппарата, развитие слухового внимания и фонематического слуха, а
также обогащение словаря и словообразование.
8