Цель - Детский сад комбинированного вида №51 "Зоренька"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
№51 «ЗОРЕНЬКА»
ПРИНЯТО
На педагогическом совете
Протокол № 1
От « 28 » августа 2014года
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МАДОУ д/с №51
____________Нисимова Л.Ю.
РАБОЧАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
по формированию экологической
культуры детей дошкольного возраста
«ЖИВАЯ ПЛАНЕТА»
Платные образовательные услуги
Составила
Полукарова Л.В.
воспитатель 1-й кв. категории
г.о. Химки
2
Пояснительная записка
Дошкольный возраст – важный этап в развитии личности. Это период
начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры и
общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с
ведущими сферами бытия: миром людей и природы. Особенностью этого
периода является то, что он обеспечивает общее развитие, служащее
фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний,
навыков и усвоения различных видов деятельности. Богат, прекрасен и
бесконечно разнообразен окружающий нас мир природы. Ввести ребенка в
этот мир, раскрыть его красоту, неповторимость, научить любить и беречь
природу – задача и долг взрослых: родителей, педагогов. Сделать это
необходимо как можно раньше, уже с первых шагов ребенка по родной
земле.
Ознакомление детей с природой является одним из основных
направлений в воспитательно-образовательной работе детского сада. Это
важное средство всестороннего развития ребенка, формирования
нравственных и эстетических чувств.
Настоящая рабочая образовательная программа базируется на таких
ключевых концептуальных понятиях, как «деятельность» и «развитие». В
данном случае под «развитием» понимается изменение, представляющее
собой процесс продвижения от простого к сложному, от низшего к высшему.
Это процесс накопления количественных и качественных изменений в
сознании ребенка-дошкольника. Деятельность ребенка организуется так, что
развивающая среда, окружающая ребенка, обеспечивает его развитие не
только в деятельности, а посредством ее самой.
Программа ориентируется на личностно-ориентированную модель
воспитания, которая предполагает создание отношений сотрудничества и
партнёрства между взрослыми и детьми; включение в её содержание на всех
этапах познавательного, деятельного, ценностного и нормативного
компонента.
Цель программы: Формирование основ экологически грамотного
восприятия мира , посредством исследовательской деятельности и
экспериментирования, развитие познавательного интереса и творческого
потенциала у дошкольников понимания ими элементарных взаимосвязей в
природе, экологических представлений о ценности природы и ее единстве с
человеком.
Комплекс взаимосвязанных задач в области обучения, воспитания и развития
ребенка включает:
3
1. Формирование первоначальных умений и навыков экологически
грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения,
через практическую деятельность с живыми объектами, наблюдения, опыты,
исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом,
формирование адекватных экологических представлений
2. Развитие познавательного интереса к миру природы.
3. Воспитание гуманного, бережного отношения к миру природы, развитие
эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в
процессе общения с ними.
При реализации программы используются следующие виды детской
деятельности: сюжетно-ролевая игра; практическая деятельность; детское
творчество; общение с природой; экспериментирование; речевая
деятельность; наблюдение; просмотр книг, картин, видео-сюжетов,
презентаций природоведческого характера.
Программа реализуется с учетом ряда принципов:
- принцип экологической воспитанности выражается в гуманно-ценностном
отношении к природе, основными проявлениями которого служат:
доброжелательность к живым существам, эмоциональная отзывчивость,
интерес к природным объектам, стремление осуществлять с ними
позитивное взаимодействие, создавать необходимые для их жизни условия.
- принцип гуманизации – обеспечение физического, психического и
социального благополучия каждого ребёнка. Построение содержания
методов и форм занятий в соответствии с опытом и уровнем знаний детей,
направленностью их личности, структурой интересов.
- принцип демократизации – обеспечение права педагогу свободного
выбора форм, средств и методов работы с детьми. Это гарантирует
адекватность избранных форм, средств и методов с задачами экологического
образования дошкольников.
- принцип региональной специфики предполагает обучение дошкольников с
учетом климатогеографических условий как одного их факторов
экообразования.
4
- принцип социализации ребёнка – вовлечение дошкольника в речевую и
двигательную активность, в совместное решение экологических задач в
процессе игр-занятий, чтобы это стало составной частью системы действий
всей группы.
- принцип вариативности – предполагает использование различных
технологий экологического развития дошкольников в зависимости от задач
образовательного процесса, предпочтений детей, особенностей развивающей
среды, желания родителей и т. д.
- принцип индивидуализации предполагает такую организацию учебного
процесса, при которой индивидуальный подход к каждому ребёнку играет
главную роль.
- принцип развивающего характера образования направлен на развитие всей
целостной совокупности качеств личности ребенка и происходит в зоне
ближайшего его развития. Этот принцип предполагает вовлечение ребёнка в
экологическую деятельность с использованием наглядно-дидактических игр
и упражнений, что способствует обогащению речи, воображения, памяти,
мышления ребёнка.
- принцип единства с семьей предполагает соблюдение единых требований
ДОУ и семьи в вопросах экологической подготовленности дошкольника.
Регламентированные занятия являются основной формой экологического
образования. Но основное содержание реализуется и в условиях
самостоятельного получения ребенком информации о явлениях и объектах
природы через организацию исследовательской деятельности. Главные
методы: наблюдение, опытно-экспериментальная деятельность,
проектирование.
Программа рассчитана на детей дошкольного возраста 4-7 лет.
Успех реализации данной программы обеспечивается несколькими
обязательными условиями:
- постоянным общением детей с природой ближайшего окружения;
- построением экологически развивающей среды;
- готовностью педагога к осуществлению экологического образования;
5
- активным участием родителей в воспитательном процессе;
Условия организации образовательного процесса
Организация образовательного процесса предусматривает:
- игровую деятельность (развивающие игры: настольно-печатные,
динамические, словесные; театрализованные игры);
- творческие задания, предполагающие организацию разных видов
художественно-творческой деятельности детей (изобразительной,
театрально-игровой, двигательной, речевой);
- исследование, экспериментирование (игровое экспериментирование и
опыты с предметами и материалами);
- проектирование решения проблемы;
- познавательные беседы (с использованием разнообразного наглядноиллюстративного материала, музыкального сопровождения,
художественного слова, развивающих игр упражнений, заданий);
- чтение, просмотр познавательной, энциклопедической и художественной
литературы;
- трудовую деятельность (труд в уголке природы).
Организация предметно-пространственной среды развития ребенка
Предметно-пространственная среда создана с целью решения задач:
1. Обеспечение условий для развития познавательных и творческих
способностей детей.
2. Поддержание познавательной активности, обеспечение ее дальнейшего
роста.
3. Создание условий для реализации усвоенных на занятиях способов
деятельности, приобретенных знаний.
6
4. Создание условий для эмоционального проживания ребенком различных
ситуаций с целью осмысления воспринятых содержаний.
В детском саду организован кабинет экологической среды «Росток»
(который включает в себя):
● «зелёная зона» и живой уголок, где проходит трудовая деятельность детей
по уходу за растениями и животными.
● «огород» на окне
● уголок экспериментирования, здесь находится материал, с которым
ребёнок может самостоятельно заниматься.
● зона библиотеки – это книги, энциклопедии.
● зона коллекций, она предназначена для знакомства детей с различными
природными объектами, для развития у них навыков классификации
объектов по различным признакам, сенсорных навыков. Коллекции
включают в себя те объекты, которые дошкольники собрали сами и с
родителями ( камни, семена растений, сухие листья, ветки, образцы песка и
глины, речные и морские раковины и др.)
● выставочный уголок, где выставляются все рисунки и поделки детей,
выполненные в процессе самостоятельной, совместной деятельности.
● Оформлены- календарь природы, календарь погоды, коллажи, карты –
схемы «Кто, где живёт?»
● Собран демонстрационный материал, способствующий уточнению и
закреплению знаний о природе (гербарии, картинки, иллюстрации, альбомы).
● Подобраны дидактические, словесные и настольные игры экологического
содержания.
● Созданы картотеки пословиц, поговорок, народных примет о природе.
● Имеется подбор музыкальных произведений (звуки природы, классические
произведения, песни о природе).
7
Задачи развития экологических представлений у детей средней группы:
1.Образовательные: Расширять представления детей о свойствах объектов
неживой природы, и домашних животных живущих в природном уголке
детского сада. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и
неживой природы, узнавать по внешним признакам объекты растительного и
животного мира.
2.Развивающие: Развивать у детей интерес к природным объектам, умение
видеть красоту природы, желание общаться с животными уголка природы.
Развивать самостоятельность в процессе непосредственного общения с
природой.
3.Воспитательные: Воспитывать доброе, отзывчивое отношение к
природным объектам, желание соблюдать элементарные правила поведения
непосредственно на природе и с природными объектами.
Задачи развития экологических представлений у детей старшей группы:
1.Образовательные: Обогащать представления детей о многообразии
признаков животных и растений, обитающих в разных природных средах.
Формировать понимание связей и отношений, существующих в природе, и
роли человека в них.
2.Развивающие: Развивать у дошкольников интерес к природе, желание
активно познавать и действовать с природными объектами с учётом
избирательности и предпочтений детей. Развивать самостоятельность в
процессе познавательно-исследовательской деятельности: в выдвижении
предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их
интерпретации и применении в деятельности.
3.Воспитательные: Продолжать воспитывать стремление сохранять и
оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным
экологическим правилам в деятельности и поведении. Воспитывать
понимание и любовь ко всему живому, преодоление потребительского
отношения к природе.
Задачи развития экологических представлений у детей
подготовительной группы:
8
1.Образовательные: Формировать систему элементарных научных
экологических знаний, доступных пониманию ребёнка, прежде всего как
средства становления осознанно правильного отношения к природе.
Формировать элементарные умения предвидеть последствия некоторых
своих действий по отношению к окружающей среде. Обогащать
представления детей о природе родного края и различных природных зон
(пустыня, горы, тундра и т.д. ), о многообразии природного мира, причинах
природных явлений, об особенностях существования животных и растений в
сообществе (на лугу, в лесу, парке, водоёме, городе), о взаимодействии
человека и природы. Поддерживать проявление инициативы детей в
самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по
содержанию прочитанной познавательной литературы. Поддерживать детей
в соблюдении экологических правил, вовлекать в элементарную
природоохранную деятельность. Формировать потребность и желание жить в
гармонии с природой.
2.Развивающие: Развивать познавательный интерес детей к природе,
желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы,
высказывать догадки и предположения, эвристические суждения. Развивать
самостоятельность детей в познавательно-исследовательской деятельности,
способность замечать противоречия, формулировать познавательную задачу,
использовать разные способы проверки предположений, применять
результаты исследования в разных видах деятельности.
3.Воспитательные: Воспитывать нравственные чувства,
выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные
с красотой природного мира. Воспитывать основы гуманно-ценностного
отношения детей к природе, через понимание ценности природы,
ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных
объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои
поступки.
Ожидаемые результаты
В результате освоения программы повышается уровень общей
осведомленности и познавательной активности, расширяются творческие
возможности дошкольников, формируется потребность к саморазвитию, тяга
к исследованию природных объектов, к познанию окружающего мира и
участию в экологически ориентированной деятельности.
9
Тематическое календарное планирование в средней группе
месяц
Сентябрь
1.
2.
3.
4.
1.
Октябрь
2.
3.
4.
Тема и цель занятия
Знакомство с лабораторией. Цель: познакомить детей с правилами
поведения в лаборатории, вызвать интерес к познанию мира.
Что такое природа. Цель: дать детям понятие о природе и её
компонентах.
Сравнение формы, цвета, величины, запаха, вкуса различных
овощей и фруктов. Цель: учить сравнивать овощи и фрукты на вкус, по
форме, цвету и т.д. видеть и чувствовать их различия.
Крахмал – что это такое. Цель: познакомить детей с продуктом,
вырабатываемым из картофеля, узнать свойства крахмала .
Песочная страна. Цель: знакомство со свойствами сухого и мокрого
песка (сыпучесть, рыхлость), дать понятие, что песок – это маленькие
камушки.
Песочная фантазия. Цель: познакомить детей со способом
изготовления цветного песка (перемешав его с цветным мелом);
научить пользоваться тёркой, обобщение знаний о свойствах песка.
Каждому камешку свой домик. Цель: классификация камней по
форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие,
шероховатые); показать детям возможности использования камней в
игровых целях.
Можно ли менять форму камня и глины. Цель: выявить свойства
глины (влажная, мягкая, вязкая, можно изменять ее форму, делить на
части, лепить) и камня (сухой, твёрдый, из него нельзя лепить, его
нельзя разделить на части)
Январь
Декабрь
Ноябрь
10
1. Загадочные пузырьки. Цель: дать детям представление о воздухе,
его свойствах; помочь обнаружить воздух в окружающем
пространстве и предметах.
2. Где искать воздух. Цель: обобщить и уточнить знания детей о
воздухе, его свойствах; дать представление о ветре, причинах его
появления.
3. Что умеет воздух. Цель: дать общее представление об
использовании человеком силы воздуха.
4. Сказка про волшебника и робота. Цель: подвести детей к пониманию
значения органов чувств человека.
1. Весёлые звенелки. Цель: подвести детей к пониманию причин
возникновения звука: колебание предмета, сформировать
представление о разнообразии звуков окружающего мира.
2. Где живут звуки? Цель: закрепить и уточнить представления детей о
звуках и условиях их появления.
3. Где уши у кузнечика? Цель: обогатить представления детей об
органах слуха обитателей животного мира.
4. Прозрачная капля. Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без
запаха, льётся, имеет вес).
1. Вода принимает форму. Цель: выявить, что вода принимает форму
сосуда, в который она налита.
2. Какие предметы могут плавать? Цель: дать детям представление о
плавучести предметов, о том, что плавучесть зависит не от размера
предмета, а от его тяжести.
3. Кто делает мыльные пузыри? Цель: помочь детям определить
некоторые свойства воздуха, познакомить со способом изготовления
мыльных пузырей, со свойствами жидкого мыла: может
растягиваться, образует плёночку.
4. Для чего нужны носы. Цель: познакомить детей с органами дыхания
человека и некоторых животных.
Апрель
Март
Февраль
11
1. Кому ещё нужен воздух. Цель: расширить представления детей о
значении воздуха в жизни разных живых существ (растений, рыб и
т.д.)
2. Зачем растениям нужен воздух и как растения чистят воздух? Цель:
расширить и уточнить представления детей о роли ветра в природе,
формировать представления о разнообразии растений и их роли в
экологическом равновесии Земли.
3. Белое покрывало зимы. Цель: познакомить со свойствами снега,
воды и льда методом наблюдения, сравнения их свойств и
взаимодействия выявить, что лёд твёрдое вещество, плавает, тает,
состоит из воды..
4. Что растворяется в воде? Цель: показать детям растворимость и
нерастворимость в воде различных веществ.
1. Поможем Колобку умыться. Цель: уточнить представления о разных
температурных состояниях воды, воспитывать аккуратность при
работе с водой.
2. Свет повсюду. Цель: показать значение света, объяснить, что
источники света могут быть природные (солнце, луна, костёр),
искусственные – изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча).
3. Свет и тень. Цель: познакомить с образованием тени от предметов,
установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.
4. Таинственные картинки. Цель: показать детям, что окружающие
предметы меняют цвет, если посмотреть на них через цветные стёкла.
1. Радуга и солнечный зайчик. Цель: познакомить детей с природным
явлением – радуга (причина возникновения радуги), понять причину
возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных
зайчиков (отражать свет зеркалом).
2. Что отражается в зеркале? Цель: познакомить детей с понятием
«отражение», найти предметы, способные отражать.
3. Звенящая вода. Цель: показать детям, что количество воды в стакане
влияет на издаваемый звук.
4. «Угадайка» Цель: показать детям, что предметы имеют вес, который
зависит от материала.
Май
12
1. Ловись, рыбка большая и маленькая. Цель: знакомство с магнитом,
выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.
2. Волшебное сито. Цель: познакомить детей со способом отделения
камешков от песка, мелкой крупы от крупной с помощью сита, развить
самостоятельность.
3. Водяная мельница и фонтанчики. Цель: дать представление о том,
что вода может приводить в движение другие предметы, развить
любознательность, самостоятельность, создать радостное настроение.
4. Подводная лодка и слёт Карлсонов. Цель: показать детям
способность воздушных пузыриков делать предметы более лёгкими и
обобщить знания детей по теме «Воздух»
Тематическое календарное планирование в старшей группе
месяц
1.
Сентябрь
2.
3.
4.
Тема и цель занятия
Природа и мы. Цель: дать детям понятия «живая» и «неживая»
природа, активизировать интерес к экспериментальному познанию
мира.
Научный фартук. Цель: помочь детям опытным путём подобрать
подходящий материал для защиты одежды при проведении
исследований.
Подарок Лесовичка. Цель: расширять представления детей о лесе, о
взаимосвязях растительных обитателей леса (дружба грибов и
деревьев)
Превращения. Цель: познакомить детей с изменениями свойств
разных предметов, дать понятие слова «превращение» т.е.
изменение, поиск превращений. Формирование действия
превращение на основе практических действий с пластилином,
резиной.
Декабрь
Ноябрь
Октябрь
13
1. Какая бывает вода. Цель: уточнить представления детей о свойствах
воды: прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет собственной
формы; познакомить с принципом работы пипетки, развить умение
действовать по алгоритму, разгадывать элементарный кроссворд.
2. Свойства солёной воды. Цель: дать представление об изменении
свойств воды с добавлением в неё соли (увеличение плотности) и как
следствие удерживание на поверхности некоторых предметов.
3. Сказка про насос – солесос. Цель: на основе сказки дать детям
представление о том откуда на нашем столе появляется соль.
4. Выращивание кристаллов соли. Цель: показать опытным путём как
кристаллизуется соль из солёного раствора.
1. Откуда в реке вода. (проект с макетированием). Цель: сформировать
у детей представление о реках и их многообразии.
2. Путешествие по Москве реке. Цель: развивать познавательную
активность детей путём моделирования проблемных ситуаций,
формировать представления у детей о свойстве бумаги размокать в
воде, обогащать словарь детей.
3. Кто живёт в реке и у реки. Цель: обогатить представления детей о
роли воды в жизни животных, расширить знания детей о речных
животных, воспитывать любовь к животному миру.
4. Что умеет речка. Цель: систематизировать представления детей о
необходимости рек для жизни человека.
1. Поможем воде стать чистой. Цель: выявить вещества, которые
растворяются в воде; познакомить со способом очистки воды фильтрованием; закрепить знания о правилах безопасного поведения
при работе с различными веществами.
2. Замораживание. Собери бусы. Цель: познакомить детей с твёрдым
состоянием воды; научить детей на практике размораживать воду
различными способами.
3. Твёрдая вода. Цель: расширить и уточнить знания детей о свойствах
льда как источника пресной воды на Земле, выявить приспособления
животных к жизни в суровых условиях Арктики и Антарктики.
4. Как прожить без воды. Цель: уточнить и обогатить знания детей о
приспособлении растений и животных к условиям пустыни.
Февраль
Январь
14
1. Волшебная бумага. Цель: способствовать освоению детьми
представлений о свойствах копировальной бумаги – точное
копирование рисунка; развивать умение обследовать предметы и
явления с разных сторон, выявлять зависимости.
2. Волшебные стёклышки. Цель: познакомить детей с приборами для
наблюдения – микроскопом, лупой, подзорной трубой, телескопом,
биноклем; объяснить для чего они нужны человеку.
3. Испытание магнита. Цель: помогать накоплению у детей конкретных
представлений о магните и его свойстве притягивать предметы;
выявить материалы, которые могут стать магнетическими; отделять
магнетические предметы от немагнетических, используя магнит;
развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы,
делать выводы, активизировать словарь детей.
4. Что такое молния. Цель: познакомить детей с понятием
«электричество», «электрический ток»,дать понятие детям о
статическом электричестве, статический заряд притягивает некоторые
объекты, сформировать основы безопасного обращения с
электричеством, объяснить причину образования молнии.
1. Полезные витамины. Цель: познакомить детей с гриппом – вирусным
заболеванием, дать знания о лечении и профилактике гриппа.
2. Путешествие в прошлое лампочки. Цель: познакомить детей с
историей электрической лампочки, вызвать положительный
эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета.
3. Испарение. Цель: формирование представлений об испарении воды –
превращении воды в пар при нагревании, целостного представления
об агрегатных состояниях воды: лёд – вода – пар. Развитие
способностей к преобразованию.
4. Золушка. Цель: закрепление знаний об агрегатных состояниях воды,
формирование представлений об испарении жидкостей.
Май
Апрель
Март
15
1. Солнце дарит нам тепло и свет. Цель: дать детям представление о
том, что Солнце является источником тепла и света; познакомить с
понятием «световая энергия», показать степень её поглощения
разными предметами, материалами.
2. Почему дует ветер? Цель: познакомить детей с причиной
возникновения ветра – движением воздушных масс; уточнить
представления детей о свойствах воздуха; горячий поднимается вверх
– он лёгкий, холодный опускается вниз – он тяжелый.
3. О «дрожалке» и «пищалке». Цель: познакомить детей с понятием
«звук», выявить причину возникновения звука – дрожание предметов.
4. Как сделать звук громче. Цель: обобщить представления детей о
физическом явлении – звуке: звук слышим с помощью уха, звуки
бывают высокие и низкие, передаются с помощью звуковых волн,
можно усилить звуки с помощью специальных предметов.
1. В какой воде нельзя постирать. Цель: опытным путём выявить
свойства солёной воды не растворять мыло.
2. Рисование мыльными пузырями. Цель: научить детей рисованию
нетрадиционным методом, умению составлять композицию,
используя различные цветовые решения.
3. Почему в Космос летают на ракете. Цель: уточнить представления
детей о принципе работы реактивного двигателя, о значении воздуха
для полёта самолёта.
4. Сказка о путешествии капельки. Цель: расширять знания детей об
атмосферных явлениях дождь и снег.
1. Роса и туман (конденсация). Цель: расширять знания детей об
агрегатных состояниях воды.
2. Мы работаем в зоопарке. Цель: расширять знания детей о животных
разных природных зон, воспитывать уважение к труду взрослых,
развивать познавательную активность.
3. Необычное рисование. Цель: познакомить детей со способом
рисования с помощью лепестков и листьев цветов. Развивать
творческое воображение, формировать навыки сравнения свойств
различных материалов.
4. Большое водное путешествие (экологический досуг) Цель: уточнить и
обобщить знания детей, полученные по теме «Вода»
16
Тематическое календарное планирование в подготовительной
группе
месяц
1.
Сентябрь
2.
3.
4.
1.
Октябрь
2.
3.
Ноябрь
4.
Тема и цель занятия
Наука о доме. Цель: познакомить детей с понятием «экология»,
активизировать интерес к экспериментальному познанию мира.
Правила юных учёных и приборы помощники. Цель: на основе
домашних исследований сформулировать и обозначить правила
поведения с лабораторными материалами, познакомить детей с
различными приборами для изучения земных явлений..
Как течёт время. Цель: опытным путём выяснить причину смены
времён года и частей суток.
Нагревание проволоки. Цель: формирование представлений о
теплопередаче, о способах изменения температурного состояния
тела, развитие способностей к преобразованию.
Лесные тайны. Цель: дать представление о круговороте веществ в
природе.
Сказка о том, как люди стали печь хлеб. Цель: познакомить со
злаковыми растениями, самостоятельное изготовление муки,
развивать логическое мышление, поддерживать у детей инициативу,
самостоятельность.
Крендель для Карлсона. Цель: познакомить со свойствами муки теста, развивать познавательную активность детей в процессе
самостоятельного выполнения действия по схеме, высказывать
суждения и умозаключения, изготовление солёного теста, лепка.
Как рубашка в поле выросла. Цель: расширять представления детей о
растениях из которых делают ткани, развивать любознательность,
формировать представления у детей о свойствах х/б и льняных
тканях.
1. На чём стоит Земля? Цель: расширять представления детей о
Земле,представления наших предков о строении Земли, как
космическом объекте, дать детям представление о существовании
невидимой силы – силы тяготения, которая притягивает предметы и
любые тела к Земле. (от малого к большому, от Земли к Космосу)
2. Изготовление коллективной работы «Из зёрнышка – хлеб родится»
3. Гром не страшен, молнии берегись. Цель: познакомить с
атмосферным явлением гроза, развивать собственный
познавательный опыт.
4. О чём шептались камушки. Цель: познакомить детей с
разнообразием минералов и их значением.
Февраль
Январь
Декабрь
17
1. Что такое горы (занятие с макетированием). Цель: расширить и
уточнить представления детей о строении Земли.
2. Как образуются пещеры и как растут каменные сосульки. Цель:
актуализировать в практической исследовательской деятельности
знания детей о результатах взаимодействия воды и камня, в ходе
практических исследований дать детям представление о процессе
образования сталактитов и сталагмитов.
3. Окаменелые тайны прошлого. Цель: познакомить детей с
окаменелостями, расширять знания об изменениях происходивших
на нашей Планете, развивать у детей умение рассуждать,
наблюдательность.
4. Жёлтая страница. Цель: познакомить с песчаной пустыней и ее
жителями, развивать способность сравнивать сопоставлять,
воспитывать любовь к миру природы.
1. Взаимосвязи в природе. Цель: дать детям представления о цепочках
питания живых организмов и зависимости одних от других на
примере игры «Кто чем питается».
2. Как маскируются животные. Цель: показать детям
приспосабливаемость живых организмов к среде обитания и
использования окраски для защиты от опасности., развивать
наблюдательность и любознательность.
3. Красная книга и заповедники. Цель: познакомить детей с
исчезающими видами растений и животных, в совместном поиске
выявить причины исчезновения некоторых видов, воспитывать
любовь к животному и растительному миру планеты.
4. Классы животных. Цель: в игровой форме ознакомить детей с
разными классами животных.
1. Почему идёт снег. Цель: на сказочном сюжете показать детям
причины снегопада зимой.
2. Кому нужен снег. Цель: расширить и уточнить знания детей о
необходимости для природы снежного покрова.
3. Лёд – твёрдая вода. Цель: В результате опытнической деятельности
выяснить свойства льда.
4. Зачем речке лёд. Цель: расширить и уточнить знания детей о
необходимости ледяного покрова водоёмов зимой.
Май
Апрель
Март
18
1. Круговорот воды в природе. Цель: дать детям представление о том,
что вода достояние планеты Земля.
2. Очистка воды. Цель: дать детям представление о фильтрах для воды.
Предложить изготовить простейшие фильтры самим и выявить
опытным путём наиболее качественные.
3. «Кто сильнее» (природные стихии). Цель: познакомить детей с
природными атмосферными явлениями, развивать логическое
мышление, умение видеть красоту окружающего мира.
4. Воздух – смесь газов.(Опыты с воздухом) Цель: опытным путём
установить длительность горения свечи в ограниченном пространстве,
показать детям, что воздух легче воды, выявить , что при нагревании
воздух расширяется, а при охлаждении сжимается, развивать умение
ставить перед собой цель, планировать свою работу.
1. Человек и Космос. Цель: уточнить и расширить знания детей о
космическом пространстве и месте человека в нём.
2. Коллективная работа «Космический калейдоскоп» Цель: обобщить
знания детей о космосе, и с помощью нетрадиционных методов
рисования создать композицию – коллаж, развивать творческие
способности и воображение.
3. Сохрани дерево. История возникновения бумаги. Цель: подвести
детей к пониманию необходимости схранения деревьев посредством
экономии бумаги.
4. Изготовление самодельной бумаги из обрезков цветной бумаги,
оставшейся после аппликации. Цель: показать детям процесс
простейшего изготовления бумаги из вторичного сырья, развивать
познавательную активность.
1. Секретные записки. Цель: выявить возможность использования
различных веществ вместо чернил, способы их проявления;
нагревание, йодная настойка; развить у детей самостоятельность.
2. Кому мешает мусор, куда девается мусор. Цель: мотивировать детей
на решение проблемы загрязнения Планеты, показать способы
уменьшения мусора на Земле.
3. Что такое микробы. Выращивание плесени. Цель: расширять
представления детей о микромире и влиянии его на живые
организмы.
4. Игра – викторина «Знаешь ли ты природу? Цель: обобщить и
уточнить знания детей полученные в ходе проектно –
исследовательской деятельности по экологии.
19
Диагностика
экологических знаний детей дошкольного возраста
Критерии сформированности экологических знаний:
-знания о неживой природе;
- уровень знания по отношению к объектам живой и неживой природы;
- знания о временах года;
- уровень отношения к миру природы;
- знания о мире животных.
Контрольные задания для определения уровня сформированности
экологических знаний дошкольников:
(высокий уровень оценивается в 3 балла, средний – 2 балла, уровень ниже
среднего – в 1 балл).
Задание 1
( проводится индивидуально с каждым ребёнком).
Цель: определить уровень знания характерных особенностей неживой
природы.
Оборудование: иллюстрация по теме «Всё о воде», конверты с картинками о
воде, схема « Кругооборот воды в природе».
Инструкция к проведению: Педагог предлагает ответить на следующие
вопросы:
- Что такое вода? У воды есть запах? Какая она на вкус? Какая она по цвету?
Зачем нужна вода? Что умеет делать вода?
- Где спряталась вода?
- Кто не может жить без воды?
20
- Где живёт вода?
- Кому нужна вода?
- Что такое кислый дождь?
Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень.
(ребёнок без труда отвечает на вопросы).
-Правильно называет отличительные признаки неживой природы:
-самостоятельно рассказывает всё, что связано с неживой природой:
-отвечая на вопросы, проявляет умозаключения, фантазию, логически
правильные выводы по отношению к природе.
Средний уровень.
-Ребёнок, в основном, правильно отвечает на вопросы;
-называет отличительные признаки неживой природы;
-нужны дополнительные вопросы, чтобы привести примеры об
использовании объектов неживой природы.
Уровень ниже среднего.
-Ребёнок допускает значительные ошибки при ответе на вопросы;
-не всегда правильно называет отличительные признаки неживой природы;
-затрудняется при ответе на вопросы.
Задание 2
(проводится индивидуально с каждым ребёнком).
Цель: определить уровень знания по отношению к объектам живой и
неживой природы.
21
Оборудование: конверт – рисунки с графическим изображением правил,
дидактическая игра «Угадай правило».
Инструкция к проведению.
Педагог показывает картинку и просит ребёнка назвать правила поведения
детей в природе.
Оценка результатов деятельности:
Высокий уровень.
-Ребёнок без труда отвечает по картинкам;
-правильно называет правила поведения в окружающей природе;
-анализирует свои поступки и поступки товарищей экологически грамотно
по отношению к природе, видит последствия своих действий.
Средний уровень.
-Ребёнок в основном правильно отвечает по картинкам;
-отвечает на дополнительные вопросы;
-не всегда может анализировать поступки людей по отношению к
окружающей природе.
Низкий уровень.
-Ребёнок допускает значительные ошибки при ответе по картинкам;
-затрудняется при ответе на вопросы;
-не может анализировать поступки людей к природе.
Задание 3
(проводится индивидуально с каждым ребёнком).
Цель: определить уровень знания времён года.
Оборудование. Круглая модель, разделённая на сектора по сезону с
цветными прищепками – символами месяцев года.
22
Инструкция к проведению
Педагог.
-Какое время года тебе нравится больше и почему?
-назови твоё любимое время года и скажи, что последует за ним и т. д.
Затем предлагает ответить на вопрос «Когда это бывает?»
-Светит яркое солнце, дети купаются в реке.
-деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках;
-с деревьев опадают листья, птицы улетают в тёплые края;
-на деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники.
Вопросы для детей подготовительной группы:
-Назови времена года;
-назови три месяца осени;
-назови месяца весны и т.д.
Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень.
-Ребёнок правильно называет времена года;
-перечисляет их в нужной последовательности;
-знает характерные признаки каждого времени года;
-проявляет творчество, и фантазию, при ответе на вопрос «Какое время года
тебе больше нравится и почему?;
-по памяти воспроизводит сезонные особенности того или иного времени
года;
-выражает эстетическое отношение к природе.
23
Средний уровень.
-Ребёнок правильно называет времена года;
-иногда затрудняется назвать их в нужной последовательности;
-в, основном, знает характерные признаки каждого времени года, но иногда
допускает незначительные ошибки.
-на вопрос «Какое время года тебе нравится больше и почему?» отвечает
односложно;
-выражает эстетическое отношение к природе.
Уровень ниже среднего.
-Ребёнок не всегда правильно называет времена года;
-затрудняется назвать их в нужной последовательности;
-не знает характерных признаков разных времён года;
-на вопрос, «Какое время года тебе нравится больше и почему?», отвечает
односложно;
-не выражает эстетического отношения к природе.
Задание 4
(проводится индивидуально с каждым ребёнком).
Цель: определить уровень отношения к миру природы.
Инструкция к проведению.
Педагог предлагает ответить на следующие вопросы:
-Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они
есть?);
-если нет животных, спрашивает: « Если бы у тебя дома была кошка или
собака, как бы ты стал ухаживать за ними?»;
24
-как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями уголка природы в
детском саду (если они есть?) Если их нет, спрашивает: «Если бы в детском
саду были рыбки, попугайчики и хомячки, как бы ты стал ухаживать за
ними?»;
-что ты вместе взрослыми можешь сделать, чтобы на участке детского сада
всегда росли растения?;
-как мы можем помочь зимующим птицам?;
-какие ты знаешь травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные
растения?
Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень.
-Ребёнок полными предложениями отвечает на поставленные вопросы;
-знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями
Уголка природы;
-понимает связь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и
растений;
-без труда выражает своё отношение к проблеме.
Средний уровень.
-Ребёнок отвечает на поставленные вопросы;
-в основном знает, как нужно ухаживать за домашними животными и
обитателями Уголка природы;
-иногда не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью
животных, птиц и растений;
-может выразить своё отношение к проблеме.
Уровень ниже среднего.
-Ребёнок затрудняется отвечать на поставленные вопросы;
25
-не имеет представления о том, как нужно ухаживать за домашними
животными и обитателями Уголка природы;
-не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью
животных, птиц и растений;
-затрудняется выразить своё отношение к проблеме.
Задание 5
( проводится индивидуально с каждым ребёнком).
Цель: определить уровень знания характерных особенностей представителей
мира животных.
Оборудование. Картинки домашних и диких животных; картинки насекомых:
бабочки, пчёлы, божьи коровки, стрекозы, муравьи, кузнечики, мухи,
комары, пауки; картинки птиц: голубя, синицы, воробья ,дятла, сороки,
вороны, снегиря, совы.
Инструкция к проведению.
Воспитатель предлагает взять картинки животных и разместить отдельно
диких и домашних животных и объяснить, почему он так сделал. Затем
выбрать картинки с насекомыми и назвать их. После того, как ребёнок
справился с заданием, воспитатель предлагает ему выбрать картинки птиц и
рассказать о них ( зимующие, не зимующие птицы, среда обитания).
Вопросы по всем картинкам:
-как называется животное (птица, насекомое)?
-что ты можешь рассказать о нём?
-твоё отношение к ним.
Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень.
Ребёнок без особого труда распределяет представителей животного мира по
видам, аргументируя свой выбор, соотносит со средой обитания. Знает
характерные признаки, связно и последовательно отвечает на вопросы.
26
Стойкий интерес и эмоционально выраженное отношение к животным,
птицам и насекомым.
Средний уровень.
Ребёнок иногда допускает незначительные ошибки при распределении
представителей животного мира по видам. Свой выбор не всегда
аргументирует. В основном, соотносит представителей фауны со средой
обитания. Знает характерные признаки, но иногда допускает неточности в
ответах, иногда ответы бывают слишком краткими. Проявляет интерес и
эмоционально выражает своё отношение к животным, птицам, насекомым.
Уровень ниже среднего.
Ребёнок часто допускает ошибки при распределении представителей
животного мира по видам, не всегда аргументирует свой выбор. Не всегда
соотносит представителей фауны со средой обитания. Затрудняется назвать
характерные признаки и отвечать на вопросы. Не проявляет и не выражает
своё отношение к животным, птицам и насекомым.
Высокий уровень.
( 13- 15 баллов)
Ребёнок знает, как нужно ухаживать за домашними животными и
обитателями Уголка природы. Понимает взаимосвязь между деятельностью
человека и жизнью животных, птиц и растений. Без труда выражает своё
отношение к представителям животного мира. Ребёнок знает объекты
неживой природы и правильно называет их отличительные признаки (всё о
воде). Самостоятельно называет правила поведения в окружающей природе.
Правильно называет времена года. Перечисляет их в нужной
последовательности. Знает характерные признаки каждого времени года.
Средний уровень.
(8 – 12баллов)
Ребёнок, в основном, знает, как нужно ухаживать за домашними животными
и обитателями Уголка природы. Иногда затрудняется установить
взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и
27
растений. Эмоционально выражает своё отношение к представителям
животного мира.
Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные
характеристики. Нужны дополнительные вопросы, чтобы привести примеры
об использовании признаков неживой природы. Почти всегда правильно
называет времена года. Иногда затрудняется перечислить их в нужной
последовательности.
После наводящих вопросов взрослого называет характерные признаки
каждого времени года.
Уровень ниже среднего.
(5 – 7 баллов)
Ребёнок не знает, как ухаживать за домашними животными и обитателями
Уголка природы. Затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью
человека и жизнью животных, птиц и растений. Эмоционально затрудняется
выразить своё отношение к представителям животного мира. Не знает
объекты неживого мира. Не может правильно назвать их отличительные
характеристики. Не всегда правильно называет признаки неживой природы.
Не правильно называет времена года. Не может перечислить их в нужной
последовательности.
Цель:
● Расширить представления детей о различных природных объектах ( воздух,
вода, почва), о жизни на земле, в земле, в воде и в воздухе).
● Закреплять и углублять представления о комнатных растениях,
растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных,
птицах.
● Формировать представления о неразрывной связи человека с природой;
желание беречь природу.
● Устанавливать причинно – следственные связи между состоянием
окружающей среды и жизнью животных организмов.
● Поддерживать интерес к природе, расширять кругозор ребёнка, развитие
памяти, мышление и т.д. Развивать добрые и гуманные чувства ко всему
живому, учить любить родную природу.
28
Список литературы:
1. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию». Санкт-Петербург,
2004 г.
2. Горькова Л.Г., Кочергина А.В. Обухова Л.А. «Сценарии занятий по
экологическому воспитанию дошкольников». М., 2005 г.
3. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом»
М., 2002 г.
4. Зазнобина Л., Ковенько Л. «Моя самая первая книжка о превращениях
в природе» - М: «Дрофа»,1996г.
5. Иванова А.И. «Методика организации экологических наблюдений и
экспериментов в детском саду» М., 2003 г.
6. Иванова А.И. «Живая экология» М., 2006 г.
7. Кондратьева Н.Н. «Мы»: Программа экологического образования
детей. Санкт-Петербург, 2000 г.
8. Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду»
М., 1999 г.
9. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «экспериментальная деятельность детей
среднего и старшего дошкольного возраста. Санкт – Петербург
«Детство – Пресс» 2010г.
10. Шорыгина Т.А. «Зеленые сказки» М., 2002 г.