Учитель литературы

Сценарий интегрированного урока ( биология, экология,
литература, МХК) по теме: «Значение бабочек (чешуекрылых) в
природе и жизни человека».
ФИО учителей:
Барановская Ольга Валерьевна, учитель русского языка и литературы
Огородникова Татьяна Вячеславовна, учитель биологии и экологии
Класс: 7 «В»
Тема и номер урока в теме:
Русские поэты 20 века о природе №21(литература)
Класс Насекомые. Значение в природе и жизни человека. №19(биология)
Базовые учебники :
Г.С.Меркин. Литература 7 класс. Москва « Русское слово», 2009г.
Латюшин В.В.. Биология. Животные 7 класс. Москва «Дрофа», 2009 г.
Цель урока :
сформировать представление о значении бабочки в природе и в жизни
человека.
Задачи:
Обучающие:
- закрепить, обобщить и расширить знания учащихся о бабочках как
представителях класса насекомых,
- обучить лингво-поэтическому анализу текста.
Развивающие:
- развивать ассоциативно-образное мышление, речеведческие
способности, творческий потенциал учащихся, обогащать словарь, развивать
интерес к данным предметам,
- развивать умение работать самостоятельно с дополнительной
литературой, интернет – ресурсами, расширять кругозор, повышать
эрудицию,
- развивать навыки коммуникативности в ролевом взаимодействии, обмене
информацией, мыслительной деятельности учащихся
Воспитательные:
- научить применять знания на практике,
- способствовать формированию у учащихся бережного отношения к
природе, развивать чувство прекрасного.
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: словесный ( беседа, устные сообщения учителя и
учащихся); поисковый; исследовательский; наглядный ( демонстрация,
наблюдение); практический ( выполнение заданий).
Формы работы учащихся: исследовательская деятельность, работа в
группах, самостоятельная работа , индивидуальная работа.
Пропедевтика урока:
В ходе подготовки к уроку класс по желанию разделился на группы: первая
группа – «Юные натуралисты», вторая группа – «Юные литераторы», третья
группа – «Юные культурологи». Каждая группа получила индивидуальное
домашнее задание. Натуралисты – обобщить и представить новые знания в
виде презентации о бабочках, как представителях класса насекомых
(приложение № 1). Культурологи - представить сведения о символическом
значении бабочки в культурах разных народов мира, раскрыть образ бабочки
в творчестве русских и зарубежных художников (приложение № 2).
Литераторам было предложено сопоставить стихотворение В. Набокова
« Бабочка» и стихотворение А. Фета «Бабочка» (приложение № 3).
Оборудование.
1. ПК
2. Проектор
3. Интерактивная доска
4. Выставка репродукций картин
5. Коллекция чешуекрылых насекомых
6. Сборники стихов В. Набокова и А. Фета
7. Выставка познавательной литературы по теме урока, рисунков,
творческих работ учащихся
8. Презентации учителя и учащихся
9. Фрагменты видеофильмов «Рождение бабочки».
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Мотивация.
Учитель литературы читает цитату из рассказа Н. Готорн «Мастер
красоты»:
« Дитя солнца, подруга игр, летнего ветерка…» (презентация учителя) и
задаёт вопрос : «О ком идёт речь?». Выслушав ответы учащихся, объявляет,
что героиней урока будет бабочка, и просит ребят объяснить, какой общий
вопрос о бабочке связывает такие дисциплины, как: биология, экология,
литература, МХК. Основываясь на ответах ребят, формулируется тема урока:
«Значение бабочки (чешуекрылых) в природе и жизни человека».
Учитель биологии читает стихотворение «Для чего в природе бабочки
нужны?»
- Для чего в природе бабочки нужны?
Мы сейчас об этом вам сказать должны.
Пищей они служат птицам и зверькам,
Ящерицам, земноводным, даже паукам.
Также могут бабочки опылять цветы,
Чтоб потом образовались из цветков плоды,
А для человечества много лет подряд
шелковые нити поставляет шелкопряд.
Бабочки природы нашей красота,
В них любовь и сказка, счастье и мечта.
Пусть живут и радуют бабочки наш взор,
Пусть наполниться их светом весь земной простор!
Учитель литературы представляет экспертные группы, раздаёт листы учёта
знаний (приложение5), комментирует правила работы с ними и знакомит с
критериями оценивания работы группы во время урока: баллы присваиваются
за домашнее задание, за чёткость и логичность в изложении материала, за
доступность в изложении, за активность, за умение работать в группе.
Учитель литературы:
- Образ бабочки был всегда интересен и рассматривался в культурах разных
народов мира.
Бабочка – символ души, бессмертия, возрождения и воскрешения,
способности к превращениям, к трансформации, так как это крылатое
небесное существо появляется на свет, преображаясь из мировой гусеницы.
Бабочка считается символом Великой Богини (Великой матери). Образ
Великой Богини восходит к древнейшим временам истории человечества, к
палеолиту. Это верховное божество олицетворяло одновременно небо и
землю, жизнь и смерть. С Великой Богиней ассоциировались птицы и
летающие насекомые. Одним из насекомых, представлявших богиню, была
бабочка. Отсюда поверья о том, что ведьмы могут превращаться в бабочек,
что бабочки предвещают войну, что бабочки – это души умерших. Во многих
культурах бабочка символизирует преходящий характер радости. Древние
римляне считали, что бабочки – это цветы, которые сорвал ветер.
Много легенд и сказаний у разных народов мира связано с этими небесными
созданиями. Древние представления о них связаны с самыми главными для
человека понятиями: жизнь и смерть, душа, любовь, счастье.
-Предоставляется слово группе «Юные культурологи» (приложение №4).
(Участники группы рассказывают о символическом значении образа бабочки
в культуре народов Мексики, Болгарии, Японии, Китая, России. )
Учитель биологии:
- Рождение бабочки - это уникальное, необыкновенное явление в живой
природе. Это настоящее чудо. А вы, ребята, когда-нибудь это видели? Тогда
давайте вместе полюбуемся на это чудо!
( демонстрация видеофрагмента «Рождение бабочки»)
Учитель биологии:
- Прежде чем приступить непосредственно к теме нашего урока, давайте
вспомним основные биологические характеристики этого насекомого. Слово
предоставляется юным натуралистам.
(Ребята обобщают биологические особенности чешуекрылых, раскрывают их
значение в природе и жизни человека и представляют данный материал в виде
презентации, приложение №2)
Учитель биологии:
- Мы благодарим юных натуралистов за их исследование, а о том,
как вдохновляют бабочки на творчество поэтов, музыкантов и художников,
нам расскажут юные эксперты в других областях.
Учитель литературы:
-А.А.Фет в своих стихах всегда воспевал красоту, сам творил прекрасное.
Особенно хорошо ему удавалось изображать природу, которая помогает
решать загадки, тайны человеческого бытия. Одним из таких красивых,
пластичных, воздушных образов – образ бабочки в стихотворении «Бабочка».
Давайте послушаем его в исполнении вашего одноклассника.
(приложение № 3)
- Слово для отчета предоставляется группе юных литераторов.
(Участники экспертной группы « Юные литераторы» анализируют
стихотворение, отвечают на вопрос: «Как А. Фету удалось изобразить образ
бабочки с помощью слова?»).
Учитель литературы:
-Другой замечательный русский писатель, поэт В.Набоков обладал
профессиональными знаниями ученого – энтомолога и сумел интегрировать
их в литературное творчество.
Набоков с раннего детства увлекался изучением бабочек. Кроме романов,
стихотворений и рассказов, написал несколько серьезных работ о бабочках.
Antiopa поразила воображение Набокова в 17 лет – и родилось стихотворение
«Бабочка» (приложение №3)
(Учащийся читает стихотворение, ребята сопоставляют их, находят ответы на
вопросы: какие художественно – выразительные средства языка используются
для создания художественного образа бабочки? Какое слово является общим
для двух стихотворений? Какова особенность стихотворений с точки зрения
фоносемантики? Как Набоков и Фет создают зрительный и слуховой образ
бабочки? Над какими философскими вопросами невольно задумываешься,
читая эти стихотворения? Почему В.Набоков в своем стихотворении
обращается к библейскому образу Серафима?).
Учитель литературы:
- Живопись – это мир, где можно прочувствовать и увидеть сюжет картины,
который нам изобразили художники. Федор Толстой, Ван Гог, ОхараКосон,
Тоекуни, В.Д.Поленовна своих картинах изображали цветы и бабочек.
Возможно, потому что цветы, как и бабочки, являются символом красоты,
хрупкости, изящества, любви, мира каждой страны. Давайте предоставим
слово экспертам в области культурологии и познакомимся с творчеством этих
художников.
(Ребята рассказывают об образе бабочки в живописи. Приложение № 4)
Учитель биологии:
- Время подводить итоги. У вас есть пара минут, чтобы сосредоточиться и
сделать корректировку своих работ по заполнению листа контроля знаний, а
мы в это время оценим работу ваших экспертных групп по перечисленным
ранее критериям.
Итак, переходим к проверке усвоения знаний, полученных в ходе
сегодняшнего урока. Проверять и оценивать себя вы тоже будете
самостоятельно, но под нашим руководством.
(Учитель биологии комментирует заполнение таблицы Листа контроля
знаний (презентация учителя ), а учитель литературы проверяет тест по
методике неоконченного предложения. Приложение №5 )
Учитель биологии:
-По результатам самопроверки просим оценить данную работу ваших групп.
( Ребята оценивают и комментируют свои результаты)
Учитель литературы:
-Учительская оценка сегодняшней работы экспертных групп такова:…
( комментирует оценки и по результатам вручает жетоны-пазлы – фрагменты
крыльев бабочки)
Учитель биологии:
-Ребята, выберите, пожалуйста, по одному лидеру от своей группы. Лидеров
просим выйти с набранными жетонами. Вам предстоит из заработанных
жетонов – пазлов собрать единый образ бабочки, а мы в это время еще раз
полюбуемся рождением бабочки ( Видеофрагмент 2 «Рождение бабочки)
Учитель литературы:
- Сегодня мы невольно задумались о философских вопросах человеческого
бытия и поняли, что земное счастье – это мгновение, вспышка, но ценность
этой мимолетности вечна. Полет бабочки – это символ возрождения и жизни,
это сама жизнь, и мы летим вместе с ней во времени и пространстве…