«Мир, окружающий ребёнка, - это, прежде всего мир Природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума» В.А Сухомлинский. В современном мире экологические проблемы носят глобальный характер, мы в этом убеждаемся с каждым днём всё сильнее, и затрагивают все человечество. К числу самых волнующих причин, несомненно, относятся проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды. Загрязняется все: воздух, вода, почва. И это в свою очередь не может не сказаться губительно на растениях, животных, на здоровье людей. Дошкольный возраст – самый ценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребёнка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они - необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встаёт задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования. Уровень экологической воспитанности в дошкольном учреждении зависит от проводимых мероприятий по экологическому воспитанию детей. Если в группе будет создана система работы с детьми по экологическому воспитанию дошкольников и их родителей, то возрастёт уровень знаний и практических умений детей и взрослых, повысится их экологическая культура, а природно-развивающая среда группы и участка будет способствовать сохранению и укреплению здоровья и экологическому образованию детей дошкольного возраста. Дошкольники, получающие определенные экологические представления, будут бережнее относится к природе. В будущем это окажет влияние на оздоровление экологической обстановки в стране и соответственно в нашем крае. Научная и педагогическая общественность все более осознает «экологическую недостаточность» на всех уровнях образования. Одной из важнейших причин экологического неблагополучия является низкая экологическая культура людей, отсутствие у них экологического самосознания и четкой позиции на природоохранную деятельность. Поэтому одним из значимых путей изменения современной экологической ситуации в стране является экологическое образование. Экологическое образование детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этот период ребёнок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития. Ценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка – это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. В этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать. Экологическое образование дошкольников – это не просто дань «модному» направлению в педагогике. Это воспитание в детях способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему. При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания. Общение с природой обогащает духовную сферу человека, способствует формированию положительных моральных качеств. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Когда ребенок познает мир, важно, чтобы в сферу его деятельности входили и объекты природы. Человек является частью окружающего мира и подчиняется общим закономерностям развития. У людей, живущих в современном обществе, множество проблем. Но, пожалуй, одной из самых острых и насущных является проблема сохранения окружающей среды. Будущее человечества зависит от уровня экологической культуры каждого человека, его компетентного участия в их решении. В этих условиях экологическое образование во всех его звеньях приобретает приоритетное значение. Экологическое воспитание – это, прежде всего воспитание человечности, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости детей и их интереса к окружающему миру. Мой накопленный опыт по этой теме необходимо рассматривать как попытку реализации принципов экологического воспитания через систему воспитательнообразовательных задач. Основываясь на своём накопленном опыте и с использование программы С. Н. Николаевой «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста, Н. А. Рыжовой «Наш дом» природа, разработок Бондаренко, при проведении занятий я должна дать ответ на следующие вопросы. • В какой мере дети владеют экологическими знаниями, навыкам, поведения в природе? Сколько детей в группе не умеют обобщать, выделять главное, существенное, сколько не умеют сравнивать, классифицировать? Я провела диагностирование детей и анкетирование родителей по данной теме по результатам которого ясно что у детей к моменту выпуска в школу были сформированы положительные знания по данной теме, по анкетам родителей было видно, что они уделяют внимание экологическому воспитанию детей. Привлекают к тесному общению природой, понимая, что дети от этого становятся добрее. У них формируются такие черты характера как: трудолюбие, терпение, милосердие. Содержание моего опыта работы заключается в следующем: 1. В проведении занятий с использованием методики Бондаренко, программ: С. Н. Николаевой «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста». Н. А. Рыжовой «Наш дом природа», экскурсии, опыты в «Зимнем саду», исследовательская работа в летний период, применение дисков DVD с природоведческой тематикой. 2. В решении одной из основных функций тесное сотрудничество детского сада и родителей. 3. Решение проблем экологического воспитания, я вижу через формирование нового экологического мышления у детей. Способных осознать последствия своих действий по отношению к окружающей среде. Умение жить гармонии в общении с природой через систему наблюдений, игр, занятий, труда, через прямое общение, с природой которое позволяет накапливать знания и применять их в практической деятельности. В своей работе по экологическому воспитанию детей, я поставила, своей приоритетной целю, любовь к природе, бережного отношения к окружающему миру природы, укрепление у детей бесценного свойства человеческой личностидоброты, сделала выводы: • Познание ребёнком природы затрагивает не только область ума, но и область нравственных чувств. Так как, в сообщении детям знаний о животных и растительном мире, одновременно идёт сообщение о правилах поведения в природной среде. Эти правила прививаются не только в детском саду, но родителями в конкретной жизненной ситуации. • Доводить до сознания детей то, что человечество борется сейчас за то, чтобы наша земля не превратилась в огромный «Зоологический музей», чтобы каждое следующее поколение относилось к природе заботливее, чем предыдущее. • Прививать с самого раннего детства любовь к природе необходимо по двум причинам: 1. В-первых, для воспитания растительному миру. заботливого отношения к животному и 2. во-вторых, для развития более сложных нравственных чувств и качеств: гуманизма, добросердечности, сочувствия. Таким образом, в экологическом воспитании детей взаимосвязь этической и эстетической стороны вопроса способствует формированию действенной любви к природе. Одним из приоритетных направлений нашего дошкольного учреждения является воспитание экологической культуры дошкольников. Целью этой работы является воспитание у детей любви к окружающему миру, формирование бережного отношения к природе. Для организации исследовательской деятельности с детьми, чтобы им было интересно и легко познавать окружающий мир, мы ежегодно весной создаем и оформляем «огород на окне». Чтобы привлечь внимание детей, к его оформлению мы стараемся подходить творчески: это и веселый паровозик с луком или укропом, луковое дерево, потешный Чипполино, ежик с иголками из пшеницы, а охраняет их наше чучело. Работу проводим поэтапно: рассматриваем и сравниваем семена растений; замачиваем семена и наблюдаем за появившимися отростками; каждый ребенок имеет возможность посадить свое семечко, ухаживать за ним, наблюдать за его ростом. Изучать причинно-следственные связи, необходимые и развития растений ( свет, вода, тепло). В своей работе используем игровые сюжеты, например, домовенок Кузя предлагает вырастить укроп и петрушку, Чипполино просит помочь найти друзей(посадка лука), бабка с дедом хотят посадить с детьми горох вместо репки и т.д. Самое главное, мы считаем, пробудить у детей интерес к процессу ухода за растениями и результатами своего труда. А стоит ли говорить о том, как приятно подать к столу блюда, украшенные зелеными веточками петрушки, лука и укропа. И красиво, и полезно для здоровья наших ребят. А главное это доступно всем, и вырастили все сами дети… Также, чтобы вызвать сочувствие к животным или растениям, Домовенок Кузя приносит письма от кота Мурзика, которого Маша таскала за хвост, а Андрей привязал к машине и решил покатать, собачку Шарика бросиди хозяева и он в каждом мальчике видел друга и вилял хвостиком, березка просит помощи у детей, потому что кодга брали сок, не залепили ранку и сломали веточки. Дети высказывают свое мнение, обсуждают, сопереживают. Даже у тех детей , которые часто ведут себя агрессивно, иногда появлялись на глазах слезы и они одними из первых предлагали свою помощь. Ребята с огромным желанием рисовали или лепили угощения для Шарика и Мурзика, со слов родителей, внимательнее относились к своим питомцам, некоторые дети попросили завести кошечку или собачку, чтобы ухаживать и кормить. Каждое время года по возможности мы со своей группой вместе с родителями выезжаем на природу, чтобы вживую понаблюдать за птицами, насекомыми, порадоваться красоте природы, собираем гербарий из цветов и листьев, катаемся на ледянках с горы, проводим подвижные игры на природе. Перевоплощаемся в деревьев, животных, стараемся почувствовать, что и им бывает холодно и больно. Мы считаем, что для дошкольного возраста экспериментирование, наблюдение. перевоплощение наравне с игрой является ведущим видом деятельности. Такая деятельность способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность и мышление, а также учит бережно относиться ко всему живому. Основная задача взрослых, поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, наблюдениям, открытиям и создать необходимые для этого условия. Гараева З. Ш. – воспитатель МБДОУ № 24 «Кук чэчэк»