Городенцева Галина Васильевна

ГОРОДЕНЦЕВА ГАЛИНА ВАСИЛЬЕВНА
"Мы вместе"
Род деятельности: Образование
Номинация: Доброе сердце
Муниципальное образование: Бронницы г.о.
Проект
Кратко о себе:Педагог дополнительного образования Муниципального образовательного
учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества» г.Бронницы
Образование - высшее, Российский государственный социальный университет, педагогическое
среднее специальное Стаж работы: -общий стаж - 25 лет -стаж работы в отрасли - 22года стаж работы в данном трудовом коллективе - 5лет За время работы награждена: Грамота
Министерства образования Мсковской области (2014г.), Грамоты Главы города Бронницы
(2013г., 2014г.), Грамота Бронницкого городского отдела образования(2011г.), Грамота
благочинного Бронницкого церковного округа ( 2012г.),Грамоты Муниципального
образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского
творчества» г.Бронницы (2010г., 2014г.) Городенцева Галина Васильевна работает педагогом
дополнительного образования социально-педагогического направления в объединении для
детей с ограниченными возможностями здоровья, которое посещают дети с нарушением
опорно-двигательного аппарата (ДЦП), с нарушением зрения, нарушением речи, дети с
задержкой психического развития, аутичные дети и дети с синдромом Дауна. Занятия Галины
Васильевны отличаются системностью, целенаправленностью, разнообразием методов и
приемов, они интересны и познавательны. Для этого Галина Васильевна творчески применяет
комплекс технологий: проблемного диалога, продуктивного чтения, оценивания учебных
успехов, развивающего и информационного обучения. Несмотря на ограниченные
возможности здоровья, воспитанники принимали участие во Всероссийских конкурсах
прикладного творчества, где заняли призовые места: конкурс «Сергей Михалков» - I место
2012г; конкурс «Мир растений» - I место 2013год; конкурс «Там, где живет кенгуру» - I место
2014год. Воспитанники объединения и их родители - активные участники ежегодных семейных
фестивалей «Крылья надежды» и «Дети как дети», которые приурочены к Международному
дню людей с ограниченными возможностями здоровья.
"Мы вместе"




Название Инициативной Группы:нет
Члены Инициативной Группы:нет
Цель проекта:
-формирование навыков общения в процессе обучения; -формирование личности, свободной
от комплекса неполноценности; -создание мотивации к самопознанию,
самосовершенствованию; -активизация познавательной деятельности и социальная адаптация
воспитанников; -повышение уровня умственного развития детей; -развитие мелкой моторики
и зрительно-двигательной координации.
Задачи проекта:
Ребёнок, утративший здоровье при рождении, или в раннем детстве, это человек с
комплексом проблем, ибо на пути его развития и самореализации возникает непреодолимая
преграда-болезнь. Главная проблема ребёнка с ОВЗ заключается в нарушении его связи с
окружающим миром, практически отсутствует контакт со сверстниками. Дети с ОВЗ
отличаются сниженной познавательной активностью, недостаточностью внимания и другими
особенностями, отрицательно влияющими на качество их обучения. Дети, имеющие задержку
психического, речевого, моторного развития, способны усваивать школьную программу только
при индивидуальном подходе, современной и правильной помощи.
Описание проекта:
«Лучшее, что можно сделать для людей- это научить их самим себе помогать». И. Г.
Песталоцци Все мы знаем несомненно, что в жизни нашей есть любимые «цветы», но к нам
приходят не простые дети — у нас особенный «цветник». И мы со всей душой, со всеми
силами и пониманием стараемся помочь им расцвести, приобрести так нужные им знания и не
увянуть, а вперёд идти. Я, Городенцева Галина Васильевна работаю педагогом
дополнительного образования в МОУ ДО ДДТ г.Бронницы с 2009 года. Работаю с «особенным»
детьми, имеющими отклонения в развитии, - сегодня и всегда самый востребованный из
педагогов. В первую очередь я вижу ребенка, а не дефект. Ранняя диагностика позволяет
приступить к ранней коррекционной психологической и педагогической поддержке. Также,
оказываю необходимую помощь детям, у которых нет физиологических недостатков, но есть
психологические проблемы из-за, говоря языком педагогов, педагогической запущенности.
Причем этих проблем, хотя и разных, хватает как в неблагополучных, так и во вполне
благополучных и обеспеченных семьях. На базе нашего учреждения дополнительного
образования есть объединение социально-педагогической направленности, где занимаются
дети с ограниченными возможностями здоровья. Дети с проблемами в развитии – обобщенное
понятие. В мою группу входят дети с различными отклонениями в развитии: дети с ДЦП, ЗПР,
ЗРР, синдром Дауна. Программа «Мы вместе» разработана для таких детей. И на основании
диагностических результатов разработаны индивидуальные образовательные маршруты на
каждого ребенка. Диагностируется: речевое, познавательное, социальное развитие. В
индивидуальном маршруте выделен специальный раздел «Социальное развитие», который
подготавливает ребенка к адекватной ориентировке в окружающей среде. Основополагающим
содержанием этого раздела является формирование сотрудничества ребенка и взрослого.
Особенность программы также предполагает и специальный режим занятий, учебный план,
сетку занятий. Также определено место специалистам (логопеду, психологу), для целостного
коррекционно-педагогического процесса. Проводятся все занятия по познавательному
развитию (сенсорные, формирование мышления, математике, ознакомлению с окружающим,
развитию речи, обучению грамоте) и игре. Важное направление моей работы —
взаимодействие с семьёй, целью которого является: оказание квалифицированной поддержки
родителям, создание условий для активного их участия в коррекционно-педагогическом
процессе. Ребёнок, родители, педагоги, логопед, психолог и я — команда! Команда должна
работать в единстве друг с другом. И цель у нас одна: сделать «особенных детей»
счастливыми, помогая им научиться говорить, общаться, радоваться каждому дню. Использую
в своей работе проектную и театрализованную деятельность. Важным условием успешного
применения игр на речевых занятиях является речевая активность самих детей. Она
выражается в повторении одних и тех же звуков, звукосочетаний, слов. Посредством
проектной деятельности я формирую связную речь детей, обогащаю словарный запас,
практический опыт, развиваю умение общаться. Обучение, развитие и воспитание детей – это
интересный, увлекательный, но не легкий труд. А воспитание и обучение детей с особыми
возможностями здоровья вдвойне не легкий труд, требующий от педагога терпения,
творчества, трудолюбия, чувства юмора, профессионализма и все эти качества умноженные
на два. «Лучшее, что можно сделать для людей- это научить их самим себе помогать». И. Г.
Песталоцци Все мы знаем несомненно, что в жизни нашей есть любимые «цветы», но к нам
приходят не простые дети — у нас особенный «цветник». И мы со всей душой, со всеми
силами и пониманием стараемся помочь им расцвести, приобрести так нужные им знания и не
увянуть, а вперёд идти. Я, Городенцева Галина Васильевна работаю педагогом
дополнительного образования в МОУ ДО ДДТ г.Бронницы с 2009 года. Работаю с «особенным»
детьми, имеющими отклонения в развитии, - сегодня и всегда самый востребованный из
педагогов. В первую очередь я вижу ребенка, а не дефект. Ранняя диагностика позволяет
приступить к ранней коррекционной психологической и педагогической поддержке. Также,
оказываю необходимую помощь детям, у которых нет физиологических недостатков, но есть
психологические проблемы из-за, говоря языком педагогов, педагогической запущенности.
Причем этих проблем, хотя и разных, хватает как в неблагополучных, так и во вполне
благополучных и обеспеченных семьях. На базе нашего учреждения дополнительного
образования есть объединение социально-педагогической направленности, где занимаются
дети с ограниченными возможностями здоровья. Дети с проблемами в развитии – обобщенное
понятие. В мою группу входят дети с различными отклонениями в развитии: дети с ДЦП, ЗПР,
ЗРР, синдром Дауна. Программа «Мы вместе» разработана для таких детей. И на основании
диагностических результатов разработаны индивидуальные образовательные маршруты на
каждого ребенка. Диагностируется: речевое, познавательное, социальное развитие. В
индивидуальном маршруте выделен специальный раздел «Социальное развитие», который
подготавливает ребенка к адекватной ориентировке в окружающей среде. Основополагающим
содержанием этого раздела является формирование сотрудничества ребенка и взрослого.
Особенность программы также предполагает и специальный режим занятий, учебный план,
сетку занятий. Также определено место специалистам (логопеду, психологу), для целостного
коррекционно-педагогического процесса. Проводятся все занятия по познавательному
развитию (сенсорные, формирование мышления, математике, ознакомлению с окружающим,
развитию речи, обучению грамоте) и игре. Важное направление моей работы —
взаимодействие с семьёй, целью которого является: оказание квалифицированной поддержки
родителям, создание условий для активного их участия в коррекционно-педагогическом
процессе. Ребёнок, родители, педагоги, логопед, психолог и я — команда! Команда должна
работать в единстве друг с другом. И цель у нас одна: сделать «особенных детей»
счастливыми, помогая им научиться говорить, общаться, радоваться каждому дню. Использую
в своей работе проектную и театрализованную деятельность. Важным условием успешного
применения игр на речевых занятиях является речевая активность самих детей. Она
выражается в повторении одних и тех же звуков, звукосочетаний, слов. Посредством
проектной деятельности я формирую связную речь детей, обогащаю словарный запас,
практический опыт, развиваю умение общаться. Обучение, развитие и воспитание детей – это
интересный, увлекательный, но не легкий труд. А воспитание и обучение детей с особыми
возможностями здоровья вдвойне не легкий труд, требующий от педагога терпения,
творчества, трудолюбия, чувства юмора, профессионализма и все эти качества умноженные
на два. Однажды я прочитала у Федора Достоевского такие слова: «Полюбите нас
черненькими, а беленькими нас каждый полюбит». Эти слова запали мне в душу, и я
подумала, ведь действительно очень легко любить детей которые сами тянутся к знаниям,
легко их усваивают и дают нам положительный результат. Работая с детьми, имеющими
различные нарушения в развитии, которым каждый новый шаг дается с большим трудом, я
поняла, что именно люди моей профессии, как никто умеют любить «черненьких». От
толерантности к эмпатии, от милосердия к педагогике, от коррекции к коммуникации, от
традиции к инновации – таким стало мое педагогическое кредо сегодня. Я думаю, что работа
каждого педагога – это симбиоз науки и творчества. Бесспорно, успех в работе зависит от
глубоких профессиональных знаний, от творческой активности и инициативы. Личность
педагога содержит в себе профессиональную компетентность, речевой этикет, культуру
межличностных отношений, выдержку и терпение, доброжелательность и находчивость, а еще
у педагога работающего с «особенными детьми» в распоряжении есть улыбка. А если к
улыбке прибавить еще доброе, умное, красиво сказанное слово? Первый успех, а затем
множество побед окрыляют ребенка и способствуют желанию достичь хороших результатов.
Естественно, это помогает развивать интерес. От интереса воспитанника протягиваю ниточку
– тропинку к его способностям, учу трудиться, познавать и открывать новое. Думаю, многие
согласятся со мной, что самое главное в педагогической деятельности – личность педагога,
его человеческие качества, потому что черствый, грубый педагог не сможет добиться хороших
результатов. И наоборот, добрый и внимательный воспитывает одним своим присутствием.
Атмосфера доброты, доверия, доброжелательности сохраняет нужный настрой души. Это так
важно, потому что учительство – состояние души, которое зависит, прежде всего, от личных
качеств педагога, от степени его любви к детям, понимания проблем ребенка. «Выражение,
которое вы носите на лице, куда важнее одежды, которую вы надеваете на себя». Я рада, что
современное общество с большим пониманием относится к детям с особыми
образовательными потребностями. Мы стали все более толерантны, а толерантность — это
активное социальное поведение, к которому человек приходит добровольно и сознательно.
Самая большая ценность на Земле – это дети. И нет для меня большей радости, чем видеть
распахнутые детские глаза, улыбки, сознавать, что самое большое и значительное в мире
закладывается здесь у нас в Доме детского творчества города Бронницы Московской области.
Кого можно назвать счастливым человеком? Наверное, того, кто с радостью идёт на работу, а
вечером с радостью идет домой. Размышляя о своем жизненном пути, я прекрасно понимаю,
что не могу провести грань, где заканчивается моя работа и начинается личная жизнь.
Наверное, это и есть моя дорога, зовущая и ведущая к счастью педагогического труда.
Прививка доброты, которую я получила в детстве, пытаясь помочь особенным детям,
оказалась самой важной для меня. Если люди сами не умеют летать, пусть научат летать
своих детей. Притом летать высоко, стремительно, далеко, красиво. И настанет срок, когда
дети раскроют крылья и взлетят. Пусть взрослые просто последуют за детьми, чтобы уберечь
их от падения. И тогда обнаружат, что, оказывается, они тоже летят... Однажды я прочитала у
Федора Достоевского такие слова: «Полюбите нас черненькими, а беленькими нас каждый
полюбит». Эти слова запали мне в душу, и я подумала, ведь действительно очень легко
любить детей которые сами тянутся к знаниям, легко их усваивают и дают нам
положительный результат. Работая с детьми, имеющими различные нарушения в развитии,
которым каждый новый шаг дается с большим трудом, я поняла, что именно люди моей
профессии, как никто умеют любить «черненьких». От толерантности к эмпатии, от
милосердия к педагогике, от коррекции к коммуникации, от традиции к инновации – таким
стало мое педагогическое кредо сегодня. Я думаю, что работа каждого педагога – это симбиоз
науки и творчества. Бесспорно, успех в работе зависит от глубоких профессиональных знаний,
от творческой активности и инициативы. Личность педагога содержит в себе
профессиональную компетентность, речевой этикет, культуру межличностных отношений,
выдержку и терпение, доброжелательность и находчивость, а еще у педагога работающего с
«особенными детьми» в распоряжении есть улыбка. А если к улыбке прибавить еще доброе,
умное, красиво сказанное слово? Первый успех, а затем множество побед окрыляют ребенка и
способствуют желанию достичь хороших результатов. Естественно, это помогает развивать
интерес. От интереса воспитанника протягиваю ниточку – тропинку к его способностям, учу
трудиться, познавать и открывать новое. Думаю, многие согласятся со мной, что самое
главное в педагогической деятельности – личность педагога, его человеческие качества,
потому что черствый, грубый педагог не сможет добиться хороших результатов. И наоборот,
добрый и внимательный воспитывает одним своим присутствием. Атмосфера доброты,
доверия, доброжелательности сохраняет нужный настрой души. Это так важно, потому что
учительство – состояние души, которое зависит, прежде всего, от личных качеств педагога, от
степени его любви к детям, понимания проблем ребенка. «Выражение, которое вы носите на
лице, куда важнее одежды, которую вы надеваете на себя». Я рада, что современное
общество с большим пониманием относится к детям с особыми образовательными
потребностями. Мы стали все более толерантны, а толерантность — это активное социальное
поведение, к которому человек приходит добровольно и сознательно. Самая большая
ценность на Земле – это дети. И нет для меня большей радости, чем видеть распахнутые
детские глаза, улыбки, сознавать, что самое большое и значительное в мире закладывается
здесь у нас в Доме детского творчества города Бронницы Московской области. Кого можно
назвать счастливым человеком? Наверное, того, кто с радостью идёт на работу, а вечером с
радостью идет домой. Размышляя о своем жизненном пути, я прекрасно понимаю, что не могу
провести грань, где заканчивается моя работа и начинается личная жизнь. Наверное, это и
есть моя дорога, зовущая и ведущая к счастью педагогического труда. Прививка доброты,
которую я получила в детстве, пытаясь помочь особенным детям, оказалась самой важной для
меня. Если люди сами не умеют летать, пусть научат летать своих детей. Притом летать
высоко, стремительно, далеко, красиво. И настанет срок, когда дети раскроют крылья и
взлетят. Пусть взрослые просто последуют за детьми, чтобы уберечь их от падения. И тогда
обнаружат, что, оказывается, они тоже летят...
Мероприятия в рамках проекта:
Участие воспитанников мероприятиях учреждения, конкурсах всероссийского, регионального,
областного и муниципального значения.
Охват проекта:
15 воспитанников
Затраченные ресурсы:
23 часа в неделю
Достигнутые результаты:
Несмотря на ограниченные возможности здоровья, воспитанники принимали участие во
Всероссийских конкурсах прикладного творчества, где заняли призовые места: конкурс
«Сергей Михалков» - I место 2012г; конкурс «Мир растений» - I место 2013год; конкурс «Там,
где живет кенгуру» - I место 2014год. Воспитанники объединения и их родители - активные
участники ежегодных семейных фестивалей «Крылья надежды» и «Дети как дети», которые
приурочены к Международному дню людей с ограниченными возможностями здоровья.
Ссылки на материалы проекта:
С раннего детства дети с ограниченными возможностями сталкиваются с оценкой их
внешности другими, что приводит к формированию у них, «комплекса неполноценности»,
который выражается в замкнутости и приводит к скрытой депрессии. По мере взросления они
начинают осознавать, что уровень их жизненных возможностей по сравнению с обычными
детьми снижен.
Дата старта проекта: 01.01.2010