Итоговый контроль и тестирование

Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования и науки Саратовской области
Управление образования Петровского муниципального района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Основная
общеобразовательная школа села Синенькие Петровского района Саратовской области»
/МБОУ « ООШ села Синенькие Петровского района Саратовской области»/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
для учащихся 5 класса
2014г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа адресована обучающимся 5 класса основной общеобразовательной
школы.
Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ «Об образовании»;
ФГОС (базовый уровни); Примерной программы по биологии (базовый уровень);
требований
к оснащению учебного процесса по биологии; Федеральным перечнем учебных пособий,
допущенных к использованию в учебном процессе на основе рабочей программы ФГОС
БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр Вентана-Граф 2012
Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова
Биология: 5–9 классы : программа. — М. : Вентана-Граф, 2012. — 304 с. И обеспечена
учебником Т.С. Сухова Биология : 5-6 классы : учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / Т.С. Сухова, В.И. Строганов. — М. : Вентана-Граф,
2012. — 176 с.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований
к
результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели
биологического
образования являются общими для основной и старшей школы и определяются
социальными
требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом
информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных
взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые
особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки
зрения
решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная
взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического
образования как компонента
системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально
значимыми.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования
в 5 классе являются:
•социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её
норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой
природы;
•приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей,
накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
•ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью
жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
•развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы,
формированием интеллектуальных и практических умений;
•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной,
ценностно-смысловой, коммуникативной;
•формирование у обучающихся познавательной куль туры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоциональноценностного отношения к объектам живой природы._
Общая характеристика учебного предмета, курса
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания
проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся
должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной
и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы»
обеспечивает:
•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной
карты
мира;
•овладение научным подходом к решению различных задач;
•овладение
умениями
формулировать
гипотезы,
конструировать,
проводить
эксперименты,
оценивать полученные результаты;
•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с
объективными реалиями жизни;
•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание
значимости концепции устойчивого развития;
•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных
результатов,
представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения
межпредметного анализа учебных задач.
Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные
линии:
— многообразие и эволюция органического мира;
— биологическая природа и социальная сущность человека;
— структурно-уровневая организация живой природы;
— ценностное и экокультурное отношение к природе;
— практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Описание места учебного предмета, крса в учебном плане.
Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5
лет
обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе,
по
68 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.
В соответствии с учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии
он
является пропедевтическим.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета биологии.
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются
ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные
и
государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения предмета.
Взаимосвязь результатов освоения предмета «Биология» можно системно представить в
виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым
образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития средствами
предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Биология 5 класс» являются
следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки
других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и
благополучия людей на Земле.
Предметные результаты (цели предмета)
Осознание роли жизни
Рассмотрение биологических процессов в развитии.
Использование знаний в быту
Объяснять мир с точки зрения биологии (тексты и задания)
Оценивать риск взаимоотношений человека и природы
Оценивать поведение с точки зрения здорового образа жизни (тексты и задания)
Предметная методика
Метапредметные результаты
Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные
Функциональная грамотность
– Технология проблемного диалога
– Технология оценивания (правило самооценивания)
– Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)
– Задания по групповой работе
Личностные результаты
Комплексные, компетентностные задания в УМК:
– Задания по проектам (на предметном материале)
– Жизненные (компетентностные) задачи (на предметном материале)
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего
продуктивные задания учебника
Метапредметными результатами изучения курса «Биология 5 класс» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания
и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде
всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:
– осознание роли жизни;
– рассмотрение биологических процессов в развитии;
– использование биологических знаний в быту;
– объяснять мир с точки зрения биологии.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а
также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения предмета «Биология 5 класс» являются следующие
умения:
осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их
значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по
сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии:
безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение,
эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки
приготовления и изучения препаратов.
Содержание учебного курса
Отличие живого от неживого (6 ч)
Методы изучения живой и неживой природы: опыт, наблюдение, описание, измерение.
Лабораторное оборудование и измерительные приборы. Знакомство с увеличительными
приборами. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и
инструментами
Общие признаки тел живой и неживой природы: масса, форма, цвет, размер. Наличие в
телах живой и неживой природы сходных веществ. Выявление опытным путём признака
органических веществ – обугливания при горении. Отличительные признаки живых
организмов
Особенности химического состава живых организмов: органические и неорганические
вещества; их роль в организме. Белки, жиры, углеводы – важнейшие органические
вещества,
необходимые для жизни.
Вода – необходимое условие жизни. Содержание воды и минеральных солей в живых
организмах.
Источники органических веществ и минеральных солей для различных живых
организмов.
Свойства живых организмов - обмен веществ (дыхание, питание, выделение), рост,
развитие, размножение, раздражимость, наследственность, изменчивость.
Биология – наука о живом
Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Рост и развитие
организмов. Размножение. Раздражимость. Наследственность и изменчивость – свойства
организмов.
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
Экскурсия «Живая и неживая природа»
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
Клеточное строение организмов ( 5 ч )
Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Клеточное строение бактерий,
грибов, растений, животных, человека. Вирусы – неклеточная форма жизни. Строение
растительной и животной клеток, их сходство и различие.
Понятие об органоидах клетки. Функции клеточной мембраны, цитоплазмы и ядра.
Взаимосвязь строения растительной и животной клеток со способом питания растений и
животных. Пластиды – органоиды растительной клетки. Роль хлоропластов.
Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма,
пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Разделение клеток многоклеточного
организма по функциям. Взаимосвязь строения клеток с выполняемой ими функцией.
Понятие о ткани. Клеточное строение организмов. Устройство увеличительных приборов
и
правила работы с ними.
Приготовление микропрепаратов. Изучение клеток растений на микропрепаратах и их
описание.
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Жизнедеятельность организмов (23 ч)
Продолжительность жизни разных организмов. Экспериментальные доказательства
появления живого от неживого. Опыты Ф. Реди и ван Гельмонта. Рост и развитие
организмов.
Размножение Половое и бесполое размножение. Мужские и женские гаметы. Образование
зиготы. Оплодотворение. Развитие зародыша. Появление нового организма. Сочетание у
потомков признаков обоих родителей при половом размножении. Появление точных
копий
материнского организма при бесполом размножении.
Бесполое и половое размножение у животных. Клетки, участвующие в половом и
бесполом размножении животных. Половое и бесполое размножение гидры. Обоеполые
организмы. Дождевой червь и виноградная улитка – гермафродиты. Миф о Гермафродите.
Животные. Размножение, рост и развитие. Бесполое и половое размножение.
Цветок, плод, семя – органы, служащие для размножения растений. Понятие о половом
размножении цветковых растений. Строение семени, несущего зародыш нового растения.
Растения. Рост, развитие и размножение. Половое размножение. Изучение органов
цветкового растения.
Бесполое размножение растений: частями, стебля, корня, листьями, усами и др.
Знакомство с комнатными растениями, размножающимися без помощи семян.
Растения. Рост, развитие и размножение.
Значение солнечного света в жизни растений. Образование хлорофилла на свету.
Солнце, жизнь и хлорофилл. Экспериментальные подтверждения образования растением
органических веществ из неорганических (опыт ван Гельмонта). К.А. Тимирязев о
значении
зелёных растений на Земле.
Растения. Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез. Взаимосвязь организмов
и окружающей среды.
Роль корней в жизни растений. Корень – орган минерального питания.
Экспериментальное доказательство содержания в почве минеральных солей. Растенияхищники. Органы растений. Питание растений.
Питание животных и человека готовыми органическими веществами. Понятие о
растительноядных, хищниках и паразитах. Разнообразие приспособлений у животных,
питающихся разной пищей. Наблюдение за питанием домашних животных.
Экскурсия «Живые организмы зимой»
Многообразие паразитов. Приспособленность паразитов к обитанию в организме
хозяина. Паразитизм как способ питания. Общие признаки паразитов. Роль паразитов в
регулировании численности других организмов.
Приспособления живых организмов к различным средам обитания
Пути поступления минеральных солей в организм растений, животных и человека.
Минеральные соли, необходимые человеку. Борьба с загрязнением почвы, воды,
продуктов
питания. Понятие о нитратах, их отрицательном влиянии на организм. Роль питания,
транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и
организма.
Вода – необходимое условие жизни, составная часть всех живых организмов.
Экспериментальные доказательства наличия воды в живых организмах. Вода –
растворитель
веществ, входящих в состав живого организма. Испарение воды листьями. Значение
процесса
испарения в жизни живых организмов. Приспособленность живых организмов к
добыванию и
сохранению воды. Охрана воды – условие сохранения жизни на Земле.
Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические
вещества, их роль в организме. Процессы жизнедеятельности организмов. Регуляция
процессов жизнедеятельности.
Пища – источник энергии, необходимой для жизни. Растения – преобразователи энергии
Солнца, создатели органического вещества богатого энергией. Растительная пища –
источник
энергии для растительноядных животных. Растительноядные как источник энергии для
хищника. Процесс питания как процесс получения энергии. Обмен веществ и
превращения
энергии – признак живых организмов. Пищевые связи в экосистеме. Взаимосвязь
способов
питания растений и животных с их строением и образом жизни.
Движения. Активное передвижение – свойство животных. Разнообразие способов
передвижения животных. Движение органов растения. Активное передвижение как
способ
добывания пищи – источника энергии, необходимой для жизни. Сравнительная
характеристика свободноживущего червя и червя-паразита. Взаимосвязи организмов и
окружающей среды.
Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращения энергии, питание,
фотосинтез. Регуляция процессов жизнедеятельности. Значение запасных питательных
веществ для жизнедеятельности организма. Зависимость расхода энергии от образа жизни.
Активный и пассивный отдых. Расход питательных веществ в процессе роста и развития
организма. Понятия о росте организма за счет деления клеток. Потребность каждой живой
клетки в питательных веществах – источниках энергии. Среда – источник веществ и
энергии.
Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращения энергии, питание,
фотосинтез.
Рост и развитие организмов. Дыхание – общее свойство живого. Понятие о газообмене.
Роль
органов дыхания в обеспечении процесса газообмена. Экспериментальное доказательство
отличия состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Приспособленность животных и
растений к получению необходимого для их жизни кислорода. Дыхание как способ
добывания энергии. Расход клетками кислорода и питательных веществ. Практическое
применение знаний о взаимосвязи процессов питания и дыхания с движением организма.
Роль
дыхания в жизнедеятельности клетки и организма.
Экскурсия «Живые организмы весной».
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
Повторение (1 ч)
Итоговая контрольная работа (1 ч)
Задание на лето (1 ч)
Резервное время (1 ч)
Лабораторные работы.
Опыты, выполняемые в домашних условиях.
№
1
2
3
Изучение испарения воды
листьями
4
Изучение направления роста
корня
№
работы
1
2
Название опыта
Выявление свойств живых
организмов в процессе
прорастания семян
Выращивание плесени на хлебе
Название работы
Знакомство с
микроскопом
Приготовление
микропрепарата.
Рассматривание под
микроскопом пузырьков
воздуха и клеток зелёного
листа
3
Рассматривание под
микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов
4
Изучение строения семени
фасоли (гороха)
Оборудование
1. Смена фасоли. 2. Банка 3. Влажная
тряпочка
№ параграфа
4
1. Банка с крышкой. 2. Влажная
бумага или тряпочка. 3. Кусочек
хлеба
1. Бутылка с водой. 2. Ветка с
листьями. 3. Одна-две столовые
ложки расти-тельного масла
11
1. Проросшие семена фасоли
25
(гороха). 2. Кусок пенопласта. 3.
Булавки (3-4 штуки). 4. Банка«колокол», которой прикры вают
пенопласт с прикреплёнными
семенами. 5.Банка с влажной бумагой
или ватой
№ параграфа
Оборудование и объекты исследования
с описанием
работы
Школьный микроскоп
7
1. Микроскоп. 2. Предметное стекло. 3.
Покровное стекло. 4. Препаровальная
игла. 5. Фильтровальная бумага,
стеклянная палочка или пипетка. 6.
Стакан с водой. 7. Плесень, выращенная
на хлебе
8
1. Микроскоп. 2. Готовые
микропрепараты: а) одноклеточных
организмов (амёбы, дрожжей,
хламидомонады); б) клеток
многоклеточных организмов (растения и
животного)
9
1. Лупа. 2. Препаровальная игла. 3.
Набухшие семена фасоли (гороха)
Гербарий растений с корневой системой
5
Рассматривание корней
растений
23
14
18
Учебно - тематический план
№ Тема урока
Кол.
Планируемый
п/
часов результат
п
Тема 1. Отличие живого от неживого (6 ч)
1
Природа
1
Знать:
вокруг нас.
основные
Наблюдаем,
методы
исследуем
изучения
природы.
Уметь:
работать с
рисунками
учебника как
источниками
информации,
применять
на практике
разные
методы
изучения
природы,
проводя
измерение и
описание
изучаемых
объектов,
соблюдать
правила
работы в
кабинете,
обращения с
лабораторным
оборудованием
2
Различаются
1
Знать: общие
ли тела живой
признаки
и неживой
тел живой и
природы?
неживой
природы,
свидетельству
ющие о
единстве
природы.
Уметь:
проводить
анализ
рисунков,
предлагающих
поисковую
задачу,
обосновывать
УУД
Дата
По
фак
плану т
Регулятивные:
Следовать установленным правилам в
планировании и контроле способа
решения;
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников
Коммуникативные:
строить
монологическое
высказывание, владеть диалоговой
формой коммуникации,
формулировать собственное мнение и
позицию;
задавать вопросы;
2.09
Регулятивные:
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
адекватно воспринимать предложения
и оценки учителей, товарищей,
родителей и других людей;
Познавательные
ориентироваться на разнообразие
способов решения учебных задач;
Коммуникативные
допускать
возможность
существования
различных
точек
зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и
взаимодействии;
9.09
3
Какие
вещества
содержатся в
живых
организмах?
1
4
Какие
свойства
живых
организмов
отличают их
от тел
неживой
природы?
1
свою точку
зрения,
используя
рисунок как
источник
информации
Знать:особенно
сти
химического
состава
живых
организмов.
Уметь:
обосновывать
роль
неорганически
хи
органических
веществ в
живом
организме,
анализировать
содержание
демонстрацион
ных
опытов,
определять
цель,
ход и результат
каждого
опыта,
формулировать
выводы,
применять
полученные
опытным
путём
результаты в
повседневной
жизни,
работать с
рисунком как
источником
информации
Знать: свойства
живых
организмов.
Уметь:
Характеризоват
ь
предмет науки
биологии.
Регулятивные
выполнять учебные действия в
устной,
письменной
речи,
во
внутреннем плане.
Познавательные
осуществлять синтез как составление
целого
из
частей;
устанавливать
причинноследственные
связи
в
изучаемом круге явлений;
Коммуникативные
допускать
возможность
существования
различных
точек
зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и
взаимодействии
16.09
Регулятивные
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
адекватно воспринимать предложения
и оценки учителей, товарищей,
родителей и других людей;
Познавательные
использовать знаково-символические
средства, в т.ч. овладеет действием
моделирования
23.09
5
Подведём
итоги. Как
можно
отличить
живое от
неживого?
1
Выделять в
тексте
базовые
понятия,
необходимые
для
формирования
системного
мышления.
Решать
поисковые
задачи,
обосновывать
приводимые
доказательства.
Давать
определение
науки
биологии.
Развивать
навыки
исследовательс
кой
работы при
проведении
самостоятельно
го опыта
по
прорастанию
семян в
домашних
условиях
Знать
:Методы
изучения
живых
организмов.
Отличительные
признаки
живых
организмов.
Особенности
химического
состава
живых
организмов.
Свойства
живых
организмов.
Уметь:
Подтверждать
свою точку
Коммуникативные
строить
монологическое
высказывание, владеть диалоговой
формой коммуникации, используя в
т.ч. при возможности средства и
инструменты
ИКТ
и
дистанционного общения
Регулятивные:
следовать установленным правилам в
планировании и контроле способа
решения;
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
Познавательные
проводить сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов
по заданным критериям;
Коммуникативные
учитывать другое мнение и позицию,
стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве.
30.09
6
Экскурсия
«Живая и
неживая
природа»
1
зрения
авторским
рисунком.
Определять
методы
биологических
исследований.
Использовать
рисунок как
источник
информации.
Объяснять
общебиологиче
ские
(системообразу
ющие)
понятия:
«живой
организм»,
«свойства
живого»,
«биология».
Обмениваться
информацией с
одноклассника
ми,
обсуждать
результаты
собственных
исследований.
Формировать
систему
организации
учебной
деятельности,
анализируя
опыты по
единому
предложенном
у плану
Знать: Методы
изучения
живых
организмовуме
ть:
Сравнивать
объекты
живой и
неживой
природы.
Наблюдать за
живыми
Регулятивные:
планировать
свои
действия
в
соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том
числе
во
внутреннем плане
Познавательные
самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели;
анализ объектов с целью
выделения признаков
Коммуникативные
планирование
учебного
7.10
организмами,
выделяя
свойства
живого.
Делать выводы
о
различиях тел
живой и
неживой
природы.
Оформлять
отчёт о своих
наблюдениях в
ходе
экскурсии.
Соблюдать
правила
поведения
в
природе
Клеточное строение организмов ( 5 ч )
7
Клеточное
1
Знать:
строение Клеточное
общий
строение
признак
живых
живых
организмов.
организмов
Уметь:
Находить в
таблицах и на
рисунках
учебника части
и органоиды
клетки.
Сравнивать
строение
растительной и
животной
клеток.
Устанавливать
взаимосвязь
строения
растительной и
животной
клеток и
разных
способов
питания
растений и
животных.
Выделять в
тексте
базовые
понятия,
сотрудничества с учителем и
сверстниками – опре деление
цели, функций участников,
способов взаимодействия
Регулятивные:
определение
последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного
результата;
составление
плана
и
последовательности действий;
Познавательные
постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов деятель
ности при решении проблем
творческого
и
поискового
характера.
Коммуникативные
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации
14.10
8
9
Прибор,
Открывающи
й
невидимое
Твоё первое
исследование.
Живое и
неживое под
микроскопом
1
1
объяснять их
содержание
Знать:
устройство
увеличительны
х
приборов.
Уметь:
Работать с
микроскопом.
Соблюдать
правила
работы с
микроскопом.
Проверять
правильность
подготовки
микроскопа к
работе.
Проводить
самооценку и
взаимооценку
правильности
настройки
микроскопа.
Соблюдать
правила
работы в
кабинете,
обращения с
лабораторным
оборудованием
Знать:
Строение
клетки,
устройство
увеличительны
х
приборов.
Уметь:
готовить
микропрепарат.
Соблюдать
правила
приготовления
микропрепарат
а,
проводить
взаимооценку
правильности
его
приготовления.
Регулятивные:
планировать
свои
действия
в
соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане
Познавательные
21.10
осуществлять
поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий с
использованием
учебной
литературы,
энциклопедий,
справочников
(включая
при
возможности
электронные,
цифровые)
в
открытом
информационном
пространстве,
в
т.ч.контролируемом
пространстве Интернета;
Коммуникативные
строить
монологическое
высказывание, владеть диалоговой
формой коммуникации, используя
средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения
Регулятивные:
выполнять учебные действия в
устной,
письменной
речи,
во
внутреннем плане.
Познавательные
способствовать развитию позна
вательной активности
учащихся, умения
наблюдать, сравнивать,
обобщать и делать выводы
Коммуникативные
Осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Устанавливать и сравнивать
различные
точки
зрения,
прежде чем принимать решение
и делать выбор.
28.10
10
Одноклеточные и
многоклеточные
организмы
под
микроскопом
1
Находить в
клетках листа
хлоропласты.
Объяснить
роль
хлорофилла
для
жизни на
Земле.
Формировать
систему в
организации
учебного
труда,
выполняя
правила
подготовки
рабочего
места для
исследования.
Соблюдать
правила
работы в
кабинете,
обращения с
лабораторным
оборудованием
Знать:
Строение
одноклеточных
и
многоклеточны
х
организмов.
Уметь:
Сравнивать
функции
клеток
одноклеточног
ои
многоклеточно
го
организмов.
Доказывать,
что клетка
одноклеточног
о
организма –
самостоятельно
е живое
существо.
Называть
Регулятивные:
уметь контролировать свои
действия, давать оценку своим
действиям
Познавательные
способствовать разви
тию познавательной активности
учащихся,
умения наблюдать, сравнивать,
обобщать, делать выводы
Коммуникативные
уметь грамотно и доходчиво об
ъяснять свою
мысль и адекватно воспринима
ть информа цию партнёров по
общению, создание
условий для формиро
вания умений и
навыков групповой работы.
11.11
11
Подведём
1
итоги.
Что
ты
знаешь
о клеточном
строении
живых
организмов?
признаки
живого.
Доказывать
взаимосвязь
строения
клеток и тканей
с выполняемой
функцией,
используя
рисунки
учебника и
собственные
исследования.
Формировать
навыки
самостоятельно
й
исследовательс
кой
работы.
Аргументирова
ть
важность
биологических
знаний, их
использования
в повседневной
жизни.
Соблюдать
правила
работы в
кабинете,
обращения с
лабораторным
оборудованием
Знать:
Клеточное
строение
организмов.
Строение
клетки.
Многообразие
клеток.
доказательства
того, что
клеточное
строение –
общий признак
живых
организмов.
Уметь:
Использовать
Регулятивные:
уметь контролировать свои
действия, давать оценку своим
действиям
Познавательные
создать условия для
развития у школьников умения
формулировать проблему и пре
длагать пути её решения
Коммуникативные
умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами
и
условиями
коммуникации;
владение
монологической
и
диалогической формами речи
18.11
для
аргументации
ответа
результаты
собственных
исследований.
Применять
ранее
полученные
знания в
новой
ситуации.
Проверять
знания в ходе
заполнения
схем.
Оценивать
результаты
опыта,
проведенного
одноклассника
ми в
домашних
условиях
Жизнедеятельность организмов (23 ч)
12 Как идёт
1
Знать:
жизнь на
Продолжитель
Земле?
ность
жизни разных
организмов
Уметь:
Использовать
рисунок
как источник
информации
при
решении
поисковой
задачи.
Высказывать
свою точку
зрения при
анализе
результатов
опытов,
описанных в
тексте
учебника.
Развивать
навыки
самостоятельно
й
Регулятивные:
планировать
свои
действия
в
соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том
числе
во
внутреннем плане
Познавательные
анализировать изучаемые объекты с
выделением
существенных
и
несущественных
признаков
Коммуникативные
строить
монологическое
высказывание, владеть диалоговой
формой и коммуникации, используя в
т.ч.
при
возможности
средства
и
инструменты ИКТ и дистанционного
общения
25.11
13
Как
размножаютс
я
живые
организмы?
1
исследовательс
кой
работы.
Знакомиться с
качествами,
необходимыми
исследователю
природы.
Проводить
самоанализ
своей
готовности к
проведению
опыта
Знать:
Половое и
бесполое
размножение.
Мужские и
женские
гаметы.
Образование
зиготы.
Развитие
зародыша.
Уметь:
Характеризоват
ь
особенности
бесполого и
полового
размножения.
Приводить
примеры,
подтверждающ
ие
обсуждаемую
позицию.
Определять
понятия:
«размножение»
,
«бесполое
размножение»,
«половое
размножение»,
«гамета»,
«зигота»,
«зародыш».
Проверять
знания при
поиске
Регулятивные:
планировать
свои
действия
в
соответствии с поставленной задачей
и
условиями
ее
реализации,
в
том
числе
во
внутреннем плане
Познавательные
самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели;
поиск
и
выделение
необходимой
информации;
применение
методов
информационного поиска, в
том
числе
с
помощью
компьютерных средств
Коммуникативные
планирование
учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками — определение
цели, функций участников,
способов взаимодействия
2.12
14
Как
размножаютс
я
животные?
1
15
Как
размножаютс
я
растения?
1
«запланирован
ной»
ошибки на
рисунке
учебника
Знать:
Половое и
бесполое
размножение.
Мужские и
женские
гаметы.
Образование
зиготы.
Развитие
зародыша.
Уметь:
Использовать
знания о
животных,
приобретённые
в
повседневной
жизни (в
том числе при
уходе за
аквариумом).
Развивать
общеучебные
навыки,
используя
таблицы и
рисунки
учебника для
проверки
знаний о
различиях
полового и
бесполого
размножения.
Пополнять
свой
словарный
запас, работая
с
новыми
терминами
Знать:
Органы
цветкового
растения,
строение
семени.
Регулятивные:
следовать установленным правилам в
планировании
и
контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
Познавательные
проводить сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов
по заданным критериям;
Коммуникативные
учитывать другое мнение и позицию,
стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве
9.12
Регулятивные:
16.12
Планировать свои действия и
пути
достижения
целей,
принимать верное решения в
проблемной ситуации.
Познавательные
16
Могут ли
растения
производить
потомство без
помощи
семян?
1
Уметь:
Объяснять, для
чего
растению
нужны цветок,
плод, семя.
Применять для
решения
поисковых
задач личные
наблюдения за
цветковыми
растениями
в природе или
на
приусадебном
участке.
Развивать
навыки
самостоятельно
й
исследовательс
кой
работы.
Научиться
работать с
лупой.
Находить части
зародыша
семени.
Делать выводы
из
полученных
результатов
исследования.
Соблюдать
правила
работы в
кабинете,
обращения с
лабораторным
оборудованием
Знать:
Способы
бесполого
размножения
растений.
Уметь:
Объяснять
особенности
размножения
растений
Ориентироваться в системе
познавательных
ценностей:
оценивать
информацию
о
живых
организмах,
их
расселению и приспособлению
к разным природным условиям,
получаемую из различных
источников;
последствия
деятельности
человека
в
природе.
Коммуникативные
Осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Регулятивные:
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что еще
неизвестно
Познавательные
способствовать разви
тию познавательной активности
учащихся,
умения наблюдать, сравнивать,
23.12
17
Подведём
итоги.
«Как живые
организмы
производят
потомство?»
1
частями тела.
Приводить
примеры
комнатных,
дикорастущих
и
декоративных
растений,
в том числе
своей
местности,
размножающих
ся
частями тела.
Использовать
на
практике
полученные
знания при
уходе за
комнатными
растениями
*Вырастить
растения для
кабинета
биологии без
помощи семян
Знать:
определение
понятий:
«размножение»
,
«гамета»,
«зигота».
Уметь:
Доказывать,
что
размножение –
общее
свойство
живого.
Строить схему,
поясняющую
образование
зиготы.
Объяснять
значение
символов ♀ и
♂.
Приводить
примеры
полового и
обобщать, делать выводы
Коммуникативные
1)задавать вопросы;
2)контролировать действия партнера
Регулятивные:
выделение
и
осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения
Познавательные
постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при решении
проблем
творческого
и
поискового характера
Коммуникативные
формулировать собственное мнение и
позицию;
14.01
18
Как питаются
растения?
1
бесполого
размножения
растений и
животных.
Развивать
умение
находить на
рисунке
информацию,
нужную для
обоснованного
ответа
Знать:
Особенности
воздушного
питания
растений.
Уметь:
Выделять
условия,
необходимые
для
образования
растением
органического
вещества.
Объяснять роль
света и
хлорофилла в
жизни
растений.
Проводить
проверку
своих знаний с
помощью
«немых»
рисунков.
Комментироват
ь
высказывания
учёных по
изучаемой
проблеме.
Участвовать в
совместном
обсуждении
результатов
проведённых
экспериментов.
Развивать
умение вести
диалог с
Регулятивные:
планировать
свои
действия
в
соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане
Познавательные
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной
литературы,
энциклопедий,
справочников
(включая
при
возможности электронные, цифровые)
в
открытом
информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом
пространстве Интернета
Коммуникативные
строить
монологическое
высказывание, владеть диалоговой
формой коммуникации, используя в
т.ч. при возможности средства и
инструменты
ИКТ
и
дистанционного общения
21.01
19
20
Только ли
лист кормит
растение?
Как питаются
разные
животные?
1
1
собеседником,
уважать иное
мнение
Знать:
Роль корней в
жизни
растений.
Корень – орган
минерального
питания.
Уметь:
Объяснять
значение
корней в жизни
растения.
Фиксировать
результаты
собственных
исследований,
использовать
их для
аргументирова
нного
ответа.
Развивать
навыки работы
с источниками
дополнительно
й
информации.
Приводить
доказательства
необходимости
бережного
отношения к
природе.
Соблюдать
правила работы
в кабинете,
обращения с
лабораторным
оборудованием
Знать:
Растительнояд
ных
животных,
хищников и
паразитов.
Уметь:
Определять по
рисунку,
кто, чем
Регулятивные:
выделение
и
осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения
28.01
Познавательные
поиск
и
выделение
необходимой
информации;
применение
методов
информационного поиска, в
том
числе
с
помощью
компьютерных средств
Коммуникативные
умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задача
ми
и
условиями
ком
муникации;
владение
монологической
и
диа
логической формами речи в
соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами
языка.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в
устной,
письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные
способствовать разви
тию познавательной активности
учащихся, умения наблюдать,
сравнивать, обобщать
и делать выводы
Коммуникативные
4.02
21
22
Экскурсия
«Живые
организмы
зимой»
Как питаются
1
1
питается.
Объяснять
значение
понятий:
«хищник»,
«паразит»,
«растительнояд
ное
животное».
Выделять
общий признак
всех животных
и
человека –
питание
готовыми
органическими
веществами.
Знать:
Живые
организмы,
приспособлени
я живых
организмов к
различным
средам и
условиям
обитания
Уметь:
Проводить
наблюдение
за объектами
живой
природы.
Высказывать
личную
точку зрения,
комментируя
результаты
наблюдений
Оказывать
практическую
помощь
животным,
подкармливая
птиц
зимой.
Соблюдать
правила
поведения
в
природе
Знать: понятия
Осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Устанавливать и сравнивать
различные
точки
зрения,
прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Регулятивные:
принимать
и
сохранять
учебную задачу
Познавательные
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной
литературы,
энциклопедий,
справочников
Коммуникативные
11.02
Устанавливать и сравнивать
различные
точки
зрения,
прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Регулятивные:
18.02
паразиты?
23
24
Подведём
итоги.
Одинаково ли
питаются
разные живые
организмы?
Нужны ли
минеральные
соли
1
1
«паразит»,
«паразит –
хозяин».
Уметь:
Работать с
рисунком
учебника как
источником
информации о
многообразии
паразитов.
Выделять
общие
признаки
паразитов.
Развивать
умение
анализировать
примеры,
приведённые
из
дополнительны
х
источников
Знать: способы
питания
живых
организмов.
Уметь:
Объяснять роль
зелёного
листа и корня,
в питании
растений.
Называть
способы
питания
животных.
Обосновывать
значение
хлорофилла
для жизни на
Земле.
Доказывать
зависимость
жизни
животных и
человека
от
растений
Знать:
Пути
поступления
следовать установленным правилам в
планировании и контроле способа
решения
Познавательные
способствовать разви
тию познавательной активности
учащихся, умения наблюдать,
сравнивать, обобщать
и делать выводы
Коммуникативные
слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном
обсуждении проблем
Регулятивные:
различать
способ
и
результат
действия
Познавательные
анализировать изучаемые объекты с
выделением
существенных
и
несущественных признаков;
Коммуникативные
25.02
Устанавливать и сравнивать
различные
точки
зрения,
прежде чем принимать решение
и делать выбор.
Регулятивные:
вносить
необходимые
коррективы в действия на основе его
оценки
и
учета
характера
4.03
животным и
человеку?
25
Можно ли
1
жить
без
воды?
минеральных
солей в
организм
растений,
животных и
человека
Уметь:
Использовать
ранее
полученные
знания о
минеральном
питании
растений.
Доказывать
зависимость
жизнедеятельн
ости
организмов от
состояния
окружающей
среды.
Применять
знания о
нитратах в
повседневной
жизни при
использовании
овощей в
пищу.
Осваивать
элементы
проектной
деятельности,
предлагая
авторские
схемы путей
поступления
загрязняющих
веществ в
организм
человека
Знать:
доказательства
наличия
воды в живых
организмах.
Уметь:
Находить
нужную
информацию,
работая с
сделанных ошибок
Познавательные
способствовать разви
тию познавательной активности
учащихся,
умения
наблюдать,
сравнивать,
обобщать и делать выводы
Коммуникативные
слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном
обсуждении проблем
Регулятивные:
выполнять учебные действия в
устной,
письменной
речи,
во
внутреннем плане.
Познавательные
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной
литературы,
энциклопедий,
справочников
Коммуникативные
договариваться и приходить к общему
11.03
26
«Наблюдение
за расходом
воды в школе
и в семье»
1
«немым»
рисунком.
Составлять
план ответа,
объясняющего
значение
воды в жизни
живых
организмов.
Анализировать
результаты
проведённых
демонстрацион
ных
опытов, делать
выводы.
Планировать,
проводить
опыт
самостоятельно
,
фиксировать
результаты
собственных
исследований.
Оценивать
отчёты
однокласснико
во
проведённом
опыте.
Объяснять
необходимость
охраны
воды,
используя
доказательства,
полученные на
уроке
Знать:
Охрана воды –
условие
сохранения
жизни на
Земле
Уметь:
Планировать,
проводить
опыт
самостоятельно
,
фиксировать
решению в совместной деятельности,
в т.ч. в ситуации столкновения
интересов
Регулятивные:
выделение
и
осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения
Познавательные
анализировать изучаемые объекты с
выделением
существенных
и
несущественных признаков;
Коммуникативные
умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с
18.03
27
Можно ли
жить, не
питаясь?
1
результаты
собственных
исследований
Оценивать
отчёты
однокласснико
во
проведённом
опыте.
Объяснять
необходимость
охраны
воды,
используя
доказательства,
полученные на
уроке
Знать:
Пища –
источник
энергии,
необходимой
для жизни
Уметь:
Использовать
ранее
полученное
знание
понятий:
«хищник»,
«паразит»,
«растительнояд
ный».
Объяснять
значение
растений,
осуществляющ
их связь
«Земля –
космос».
Устанавливать
пищевые
связи между
живыми
организмами.
Использовать
полученные
знания в
новой
ситуации,
применимой в
повседневной
задачами
и
коммуникации
условиями
Регулятивные:
выполнять учебные действия в
устной,
письменной
речи,
во
внутреннем плане.
Познавательные
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной
литературы,
энциклопедий,
справочников
Коммуникативные
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности,
в т.ч. в ситуации столкновения
интересов
1.04
28
Как можно
добыть
энергию для
жизни?
1
жизни
Знать:
Взаимосвязь
способов
питания
растений и
животных с их
строением и
образом жизни.
Уметь:
Сопоставлять
подвижный
образ жизни
животных и
человека с
возможностью
растения жить
и питаться
«не сходя с
места».
Использовать
рисунок
учебника как
источник
информации.
Проводить
сравнение
биологических
объектов,
используя
ранее
полученные
знания.
Проводить
наблюдение
за движением
домашних
животных.
Планировать
собственную
деятельность
при
подготовке и
проведении
опыта в
домашних
условиях.
Фиксировать
результаты
эксперимента,
делать
выводы
Регулятивные:
способность к моби лизации
сил и энергии, к волевому
усилию (к выбору в ситуации
мотивационного кон фликта) и
к преодоле нию препятствий.
Познавательные
способствовать разви
тию познавательной активности
учащихся, умения наблюдать,
сравнивать, обобщать
и делать выводы
Коммуникативные
Осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Устанавливать и сравнивать
различные
точки
зрения,
прежде чем принимать решение
и делать выбор.
8.04
29
30
Зачем живые
организмы
запасают
питательные
вещества?
Можно ли
жить и не
дышать?
1
1
Знать:
Значение
запасных
питательных
веществ для
жизнедеятельн
ости
организма.
Уметь:
Объяснять
значение
пищи как
источника
энергии.
Использовать
знания об
общих
свойствах
живых
организмов для
аргументирова
нного
ответа.
Обосновывать
необходимость
подвижного
образа
жизни.
Комментироват
ь
содержание
рисунка,
направленного
на
использование
имеющихся
знаний в
новой ситуации
Знать:
Дыхание –
общее свойство
живого.
Понятие о
газообмене.
Уметь:
Объяснять роль
органов
дыхания в
обеспечении
газообмена.
Комментироват
ь
Регулятивные:
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что еще
неизвестно
15.04
Познавательные
выдвижение гипотез и их
обоснование.
Построение
логической цепи рассуждений
Коммуникативные
умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами
и
условиями
коммуникации
Регулятивные:
вносить
необходимые
коррективы в действия на основе
его оценки и учета характера
сделанных ошибок
Познавательные
помочь учащимся
осознать практическую
значимость изучаемо
го материала
Коммуникативные
Владение монологи ческой и
диалогической формами речи в
соот ветствии с грамматичес
кими и синтаксичес кими
22.04
31
32
Экскурсия
«Живые
организмы
весной».
1
Подведём
1
итоги.
Что
мы
узнали
о строении и
жизнедеятель
н
ости живых
результаты
опыта по
обнаружению
углекислого
газа в
выдыхаемом
воздухе.
Приводить
примеры
приспособлени
й живых
организмов к
получению
кислорода,
необходимого
для добывания
клеткой
энергии
Знать:
Живые
организмы,
приспособлени
я живых
организмов к
различным
средам и
условиям
обитания
Уметь:
Проводить
наблюдение
за объектами
живой
природы.
Высказывать
личную
точку зрения,
комментируя
результаты
наблюдений
Соблюдать
правила
поведения
в
природе
Уметь:
Называть
общие свойства
живых
организмов.
Проводить
примеры
методов
нормами родного языка.
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения
и
оценки
учителей,
товарищей, родителей и других людей
Познавательные
29.04
создать условия для
развития у
школьников умения формулиро
вать проблему и предлагать пут
и её решения;
Коммуникативные
допускать
возможность
существования
различных
точек
зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и
взаимодействии
Регулятивные:
Планировать свои действия и
пути
достижения
целей,
принимать верное решения в
проблемной ситуации.
Познавательные
создать условия для развития у
школьников умения
6.05
организмов?
Повторение
33
изучения
живого,
использованны
х
в ходе
исследований в
классе и дома
Составлять
схемы,
иллюстрирующ
ие
способы
размножения
живых
организмов.
Строить
модели
пищевых
связей живых
организмов.
Объяснять
значение
биологического
разнообразия
на Земле
Итоговая
1
контрольная
работа- урок
контроля
знаний
и
умений
формулировать проблему
и предлагать пути её решения;
Коммуникативные
умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами
и
условиями
коммуникации
Регулятивные:
выполнять учебные действия в
устной,
письменной
речи,
во
внутреннем плане.
Познавательные
13.05
способствовать разви
тию познавательной активности
учащихся, умения наблюдать,
сравнивать, обобщать
и делать выводы
Коммуникативные
Осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Устанавливать и сравнивать
различные точки зрения.
34
Задание на
лето.
1
Анализировать
содержания
заданий и форм
подготовки
отчёта о
провёденной
работе.
Принимать
участие в
составлении и
обсуждении
Регулятивные:
планировать
свои
действия
в
соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане
Познавательные
создать условия для
развития у
школьников умения формулиро
вать проблему и предлагать пут
и её решения;
Коммуникативные
20.05
допускать
возможность
«кодекса
существования
различных
точек
поведения»
зрения, в т.ч. не совпадающих с его
в природе (с собственной, и ориентироваться на
учётом
позицию партнера в общении и
местных
взаимодействии
условий).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Перечень учебно- методического обеспечения.
Закон РФ «Об образовании»;
ФГОС (базовый уровни);
Примерной программы по биологии (базовый уровнь);
Требования к оснащению учебного процесса по биологии;
Федеральный перечень учебных пособий, допущенных к использованию в учебном
процессе
Рабочая программа ФГОС БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр Вентана-Граф
2012
Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С.
Сухова
Биология: 5–9 классы : программа. — М. : Вентана-Граф, 2012. — 304 с.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования и науки Саратовской области
Управление образования Петровского муниципального района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Основная
общеобразовательная школа села Синенькие Петровского района Саратовской области»
/МБОУ « ООШ села Синенькие Петровского района Саратовской области»/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
для учащихся 6 класса
2014г.
Пояснительная записка
Программа адресова обучающимся 6 класса основной общеобразовательной
школы.
Программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного образовательного стандарта, основного общего образования (2004г),
примерных программ, базисного учебного плана и предназначена для учащихся 6
класса общеобразовательных учебных учреждений. Программа рассчитана на 34 часов
(1 часа в неделю).
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью
естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация
образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего
поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники
школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие,
жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та
среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
 формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения,
основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы,
осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
 формирование у школьников экологического мышления и навыков
здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации
жизнедеятельности;
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической
деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего
мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания,
самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную
созидательную экологическую деятельность;
 создание
условий
для
возможности
осознанного
выбора
индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему
профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными
интересами ребенка и потребностями региона.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в
образовательный процесс практического компонента учебного содержания лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным
содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для
формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в
практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных
умений на основе практической деятельности.
Курс «Биология 6 класс» (раздел: «Растения. Бактерии. Грибы и Лишайники») имеет
комплексный характер, и включает основы различных биологических наук о растении и
растительности: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии,
микробиологии, растениеводстве. Содержание и структура этого курса обеспечивают
достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и
натуралистических умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической
культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с
природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных
биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от организменного
уровня биосистем к надорганизменному — биогеоценотическому и способствует
формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание
взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в
этих процессах. В предложенной программе усилена практическая направленность
деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы
практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть
уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое
общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у
школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления,
воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание
ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия
о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах (уровнях)
организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе
ее устойчивого развития. В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического
материала расширен экологический.
Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся: с многообразным проявлением свойств организмов; взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой;
растительным сообществом, со значением растений в природе; ролью человека в природе.
Результаты обучения школьников биологии представлены в разделе «Требования к
уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе». В программе
заложены возможности формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Система уроков
сориентирована
на
формирование
активной
личности,
мотивированной
к
самообразованию, обладающей навыками самостоятельного поиска, анализа и
использования информации.
Содержание тем учебного курса
Введение. Общее знакомство с растениями (2 часа)
Предмет и задачи ботаники. Многообразие растений.
Условия жизни растений на Земле.
Лабораторная раб. №1 «Знакомство с цветковым растением»
Клеточное строение растений (2 часа)
Приборы для изучения строения растений. Строение растительной клетки.
Жизнедеятельность клетки.
Ткани, их виды и строение.
Лабораторная работа №2 «Клеточное строение кожицы лука».
Органы цветковых растений (9 часов)
Семя. Внешнее и внутреннее строение семени.
Корень. Виды корней. Типы корневых систем.
Строение и значение побегов у растений.
Внешнее и внутреннее строение листа
Внешнее и внутреннее строение стебля.
Многообразие побегов и их видоизменения.
Строение, функции и типы цветов. Соцветия.
Многообразие и значение плодов.
Взаимосвязь органов растения как живого организма.
Обобщающий урок по разделу «Вегетативные органы растения»
Лабораторная работа № 3 «Изучение органов цветковых растений»
Лабораторная работа № 4 «Изучение органов цветковых растений»
Лабораторная работа №5 «Изучение органов цветковых растений»
Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов)
Корневое питание растений
Воздушное питание растений
Дыхание и обмен веществ у растений.
Роль воды в жизни растений.
Половое и бесполое размножение.
Рост и развитие растений.
Обобщающий урок по теме «Жизнедеятельность растений.»
Основные отделы царства растений(7 часов)
Понятие о систематике. Классификация растений.
Подцарство Водоросли. Особенности строения и жизнедеятельности водорослей
Отделы Мохообразные и Папоротникообразные.
Отдел Голосеменные.
Отдел Покрытосеменные
Семейства двудольных и однодольных растений.
Обобщающий урок по разделу «Основные отделы царства растений»
Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения и многообразия голосеменных
растений».
Историческое развитие растительного мира на Земле (1 час)
Понятие об эволюции растительного мира.
Царство Бактерий (1 час)
Бактерии – древнейшая группа живых организмов.
Грибы. Лишайники. (2 часа)
Царство Грибы. Общая характеристика и
многообразие .
Лишайники - своеобразная группа организмов.
Лабораторная работа № 7 «Строение плесневых грибов».
Природные сообщества. (2 часа)
Понятие о природном сообществе как биосистеме и экосистеме.
Многообразие природных сообществ.
Заключение (1 час)
Биологическое разнообразие – основа устойчивости развития природы.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
строение органов цветкового растения, клеточное строение растений, части
растительной клетки (оболочка, ядро, цитоплазма, пластиды, вакуоль), ткани;
основные жизненные функции растительного организма: фо тосинтез, дыхание,
испарение воды, передвижение веществ;
роль растений в природе, значение их в жизни человека, мероприятия по охране и
рациональному использованию растений;
размножение растений семенами и вегетативно;
взаимосвязь растений с факторами неживой и живой природы, приспособленность
растений к совместному обитанию.
элементарные сведения о виде, семействе, классе, типе, главные признаки классов
и семейств цветковых растений,
основные виды дикорастущих и культурных растений, типичных для местных
условий, роль этих растений в природе, народном хозяйстве;
редкие и исчезающие виды растений местной флоры;
особенности строения и жизнедеятельности растений раз ных отделов, бактерий,
грибов и лишайников;
признаки усложнения растений в процессе исторического развития растительного
мира.
Учащиеся должны уметь:
распознавать органы цветкового растения;
ставить простейшие опыты с целью выявления у растений процессов питания,
дыхания, роста;
проводить рыхление, полив, окучивание, пикировку, вносить удобрения;
проводить наблюдения в природе за сезонными изменения ми в растительном мире
и оформлять результаты наблюдений;
пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и
рассматривать их под микроскопом;
ухаживать за растениями (окапывать приствольный круг, обрезать поломанные и
сухие побеги, залечивать раны на стволе и ветвях), участвовать в озеленении
школы и своей местности;
соблюдать правила поведения в природе;
ориентироваться в учебнике, работать с текстом и рисун ками.
распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения, виды изученных
семейств (на местных примерах) на основе выявления существенных признаков;
определять растения с помощью определителя;
проводить работы на учебно-опытном участке (сбор урожая, посадка и уход за
многолетними растениями); применять знания по биологии растений для
выращивания сельскохозяйственных культур.
Учебно-тематический план
№
п/
п
Колво
часов
Тема уроков
дата
По
плану
Введение. Общее знакомство с растениями (2 часа)
1.
Предмет и задачи ботаники. Многообразие растений.
1
6.09
2.
Условия жизни растений на Земле.
1
13.09
Клеточное строение растений (2 часа)
3.
Приборы для изучения строения растений. Строение 1
растительной клетки.
Жизнедеятельность клетки.
4.
1
20.09
27.09
Ткани, их виды и строение.
Органы цветковых растений (9 часов)
5
Семя. Внешнее и внутреннее строение семени.
1
4.10
6
Корень. Виды корней. Типы корневых систем.
1
11.10
7.
Строение и значение побегов у растений.
1
18.10
Внешнее и внутреннее строение листа.
1
25.10
Внешнее и внутреннее строение стебля.
1
1.11
Многообразие побегов и их
1
15.11
8
9
10
видоизменения.
11
Строение, функции и типы цветов. Соцветия.
1
22.11
12
Многообразие и значение плодов.
1
29.11
факт
13
Взаимосвязь органов растения как живого организма.
Обобщающий
растения»
1
6.12
урок по разделу «Вегетативные органы
Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов)
14
1
13.12
Корневое питание растений
15
Воздушное питание растений
1
20.12
16
Дыхание и обмен веществ у растений.
1
27.12
17
Роль воды в жизни растений.
1
10.01
18
Половое и бесполое размножение.
1
17.01
19
Рост и развитие растений
1
24.01
20
Обобщающий
растений.»
«Жизнедеятельность 1
31.01
урок по теме
Основные отделы царства растений(7 часов)
21
Понятие о систематике. Классификация растений.
22
Подцарство
Водоросли. Особенности
жизнедеятельности водорослей.
23
Отделы Мохообразные и Папоротникообразные.
1
21.02
24
Отдел Голосеменные.
1
28.02
25
Отдел Покрытосеменные.
1
7.03
26
Семейства двудольных и однодольных растений.
1
14.03
27
Обобщающий урок по разделу «Основные
царства растений»
отделы 1
21.03
1
строения и 1
7.02
14.02
Историческое развитие растительного мира на Земле (1 час)
28
Понятие об эволюции растительного мира.
1
4.04
1
11.04
Царство Бактерий (1 час)
29
Бактерии – древнейшая группа живых организмов
Грибы. Лишайники. (2 часа)
30
Царство Грибы. Общая характеристика и
многообразие .
18.04
1
31
Лишайники - своеобразная группа организмов.
1
25.04
Природные сообщества. (2 часа)
32
Понятие о природном
экосистеме.
сообществе как
33
Многообразие природных сообществ.
биосистеме и 1
2.05
1
16.05
1
23.05
Заключение (1 час)
34
Биологическое
разнообразие – основа устойчивости
развития природы.
Перечень учебно – методического обеспечения.
1. И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко. Биология: Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных
учреждений/ Под ред. И.Н.Пономарёвой. – М.: Вентана- Граф, 2010.
2. И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко. Биология: Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. – М.: ВентанаГраф, 2010.
3. И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко. Биология: Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники: Рабочая тетрадь . Часть 1.2.– М.: Вентана- Граф, 2010.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования и науки Саратовской области
Управление образования Петровского муниципального района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Основная
общеобразовательная школа села Синенькие Петровского района Саратовской области»
/МБОУ « ООШ села Синенькие Петровского района Саратовской области»/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
для учащихся 7 класса
2014г.
Пояснительная записка
Рабочая программа адресована обучающимся 7 класса общеобразовательных школ.
Программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерных
программ и базисного учебного плана для 7 класса общеобразовательной школы.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью
естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация
образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего
поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники
школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие,
жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та
среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Цель программы: развивать у школьников понимание величайшей ценности
жизни, здоровья, формировать знания о способах сохранения и укрепления здоровья,
формировать мотивацию к здоровому образу жизни. Вместе с тем программа
максимально направлена на развитие экологического образования школьников в процессе
обучения биологии и воспитание у них экологической культуры.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности
школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и
лабораторные работы позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной
форме. Программа предполагает развитие навыков самоконтроля и самонаблюдения,
способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и
экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Рабочая программа включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности животных,
их разнообразии в природе Земли в результате эволюции.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные работы, предусмотренные примерной программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько
на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной
мотивированности к самостоятельной учебной работе.
активности
учащихся,
их
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Срок реализации программы – 1
год. Для оценки знаний учащихся предусмотрены контрольные работы.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
 формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного
на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как
части природы, продукта эволюции живой природы;
 формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового
образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации
жизнедеятельности;
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности,
опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания,
самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную
созидательную экологическую деятельность;
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной
образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному
самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и
потребностями региона.
Деятельностный подход реализуется на основе включения в образовательный
процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных работ.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным
содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для
формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в
практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных
умений на основе практической деятельности.
Содержание тем учебного курса.
1.
Общие сведения о мире животных (4 ч)
Зоология – наука о царстве Животных. Отличие животных от растений.
Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.
Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в
природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания).
Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие
экологические системы Саратовской области.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к
животным. Охрана животного мира. Редкие и исчезающие виды животных Саратовского
региона. Красная книга Саратовской области.
Классификация животных. Основные систематические группы животных:
царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение
классификации животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
2. Строение тела животных (3 ч)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов.
Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
3.Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (5 ч)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие
простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в
кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее
строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов:
движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и
растений. Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой
процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных
животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит.
Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии.
Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы Саратовского
региона.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Лабораторные работы:
1. Строение инфузории-туфельки.
4. Подцарство Многоклеточные животные
Тип кишечнополостные (2 ч)
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний
вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие
клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация.
Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и
медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и
паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских
червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система
и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей.
Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых
червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных.
Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных
животных.
Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и
хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и
внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение,
кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место
дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Лабораторные работы:
2.Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на
раздражение.
3. Изучение внешнего строения дождевого червя.
Тип моллюски (4 ч.)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и
поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый
слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание.
Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места
обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в
биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности
их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое
значение.
Тип членистоногие (7 ч)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми
червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания
и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие
ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных.
Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и
поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего
строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит.
Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных
в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых.
Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого).
Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития.
Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и
Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы,
Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред
лесным и сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов.
Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний.
Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации
семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и
жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди
представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение.
Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых
Саратовской области.
Тип хордовые (36 ч)
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип Бесчерепные (1 ч)
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения
ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (7 ч.)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы.
Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере
костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении
рыб, расположение и значение органов чувств.
Внутреннее
строение
костной
рыбы:
опорно-двигательная,
нервная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы.
Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности
поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их
проявление у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.
Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении
позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы
промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и
др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и
воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение для экономики Саратовской области.
Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах Саратовского
региона. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование
акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Лаб. работа 4 «Изучение внешнего строения рыбы»
Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки.
Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки.
Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок
земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые
(лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и
жизни человека. Охрана земноводных в Саратовской области.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5ч)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл
жизни. Размножение и развитие.
Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий).
Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и
первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в
природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины
Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.
их
вымирания.
Класс Птицы (7 ч)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и
внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ.
Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов,
внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие.
Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы.
Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям
обитания. Образ жизни. Распространение.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых
пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц
Среднего Поволжья. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни
человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их
использование человеком.
Лабораторные работы:
5. Внешнее строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев.
Практическая работа «Наблюдение за поведением птиц»
Экскурсия. Знакомство с птицами окрестностей посёлка.
Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности
внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной,
дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения
по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы
распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные.
Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные.
Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств,
водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки
домашних животных. Разнообразие пород животных Среднего Поволжья. Исторические
особенности развития животноводства Среднего Поволжья.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в
антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и
реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность
акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.
Обобщающий урок и контрольная работа по теме « Класс млекопитающие»
Лабораторные работы:
6. Изучение строения скелета млекопитающих.
Практическая работа
Наблюдение за домашними животными. Внешнее строение
4. Развитие животного мира на Земле (2ч.)
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития
животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как
результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа
устойчивости развития природы и общества.
Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование
животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного
мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники Среднего
Поволжья и муниципального образования.
Практическая работа «Распознавание животных разных типов» Практическая работа
«Определение животных с помощью справочников и определителей»
Обобщение знаний по пройденному курсу (1).
Итоговый контроль и тестирование
Требования к уровню подготовки
Учащиеся должны знать:
- особенности внешнего строения животных в связи со средой;
- особенности строения скелета рыбы, птицы, млекопитающего;
- строение систем внутренних органов в связи с их функциями;
- основные признаки усложнения строения кровеносной, дыхательной, нервной систем на
примере позвоночных;
- особенности поведения рыб, птиц, млекопитающих;
- общую характеристику изучаемых типов и классов;
- взаимосвязи животных, растений и факторов неживой природы в природном сообществе
(на месте материале);
основные этапы и доказательства эволюции животного мира (на примере
позвоночных);
- значение животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека, основные
меры охраны животных.
Учащиеся должны уметь:
- узнавать основных изученных животных (в коллекциях, природе);
- распознавать системы органов рыб, птиц, млекопитающих на таблицах, рисунках;
- выявлять приспособленность организмов к совместному обитанию в природном
сообществе, составлять цепи питания;
- сравнивать животных основных типов, делать вывод об их родстве, доказывать
естественное происхождение животных (на примере позвоночных);
- проводить наблюдения за поведением аквариумных рыб, птиц, домашних животных;
- соблюдать правила поведения в природе;
- составлять план изучаемого материала, использовать рисунки и текст как руководство к
лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления таблиц и схем.
Учебно- тематический план
№
п/
п
Тема урока
Колво
Дата
По
плану
Общие сведения о мире животных
1
Введение. Зоология – наука о животных.
1
2.09
2
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязь 1
животных в природе.
Классификация животных. Основные систематические 1
группы животных.
3.09
3
9.09
факт
4
Влияние человека на животных. Краткая история развития 1
зоологии.
Строение тела животных
10.09
5
16.09
6
Животный организм как биосистема. Клетка – структурная 1
единица организма
Особенности животных клеток и тканей
1
7
Органы и системы органов животного организма.
1
23.09
Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Подтип Саркодовые. 1
Амёба обыкновенная.
Подтип Жгутиконосцы. Эвглена зелёная.
1
24.09
«Строение инфузории- 1
1.10
11
Тип Инфузории. Лаб. работа 1
туфельки»
Многообразие простейших.
1
7.10
12
Повторно-обобщающий урок по теме «Простейшие»
1
8.10
17.09
Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные
8
9
10
30.09
Подцарство Многоклеточные животные
13
Тип Кишечнополостные. Пресноводная гидра.
1
14.10
14
Морские кишечнополостные, их многообразие и значение.
1
15.10
Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви
15
Тип Плоские черви. Белая планария
1
21.10
16
Разнообразие плоских червей. Сосальщики и цепни
1
22.10
17
Тип Круглые черви. Класс Нематоды.
1
28.10
18
Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.
1
29.10
19
Класс Малощетинковые черви. Лаб.работы 2,3 «Изучение 1
внешнего строения дождевого червя», «Наблюдение за
поведением дождевого червя»
Контрольная работа по теме «Плоские, Круглые, Кольчатые 1
черви»
Тип Моллюски
11.11
21
Тип Моллюски. Общая характеристика типа.
1
18.11
22
Класс брюхоногие моллюски.
1
19.11
23
Класс Двустворчатые моллюски.
1
25.11
24
Класс Головоногие моллюски.
1
26.11
20
Тип Членистоногие
12.11
25
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.
1
2.12
26
Класс Паукообразные.
1
3.12
27
Класс
Насекомые.
Особенности
жизнедеятельности.
Типы развития насекомых
и 1
9.12
28
строения
1
10.12
16.12
30
Пчёлы и муравьи – общественные насекомые. Полезные 1
насекомые. Охрана насекомых.
Значение насекомых в природе и жизни человека.
1
31
Повторно- обобщающий урок по теме «Членистоногие»
1
23.12
29
17.12
Тип Хордовые.
32
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные
1
24.12
33
13.01
34
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. Общая характеристика. 1
Особенности строения рыб в связи с водной средой обитания.
Лаб. работа 4 «Изучение внешнего строения рыбы»
Внутреннее строение костной рыбы
1
35
Особенности размножения рыб
1
20.01
36
Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевых и 1
Костных рыб.
Промысловое значение рыб. Рациональное использование 1
рыбных ресурсов.
Повторно-обобщающий урок по теме «Рыбы»
1
21.01
37
38
14.01
27.01
28.01
Класс Земноводные, или Амфибии
39
Общая характеристика класса Земноводных
1
3.02
40
Внешнее и внутреннее строение земноводных.
1
4.02
41
Годовой цикл жизни земноводных.
земноводных.
Многообразие и охрана земноводных.
42
Происхождение 1
10.02
1
11.02
Общая характеристика класса. Особенности внешнего 1
строения пресмыкающихся.
Внутреннее строение пресмыкающихся. Приспособление к 1
жизни в наземно-воздушной среде.
Многообразие пресмыкающихся.
1
17.02
Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана 1
пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся.
Повторно-обобщающий
урок
по
теме
«Класс 1
25.02
Класс Пресмыкающиеся, или рептилии
43
44
45
46
47
18.02
24.02
3.03
Пресмыкающихся»
Класс Птицы
4.03
50
Среда обитания и внешнее строение птиц. Л.Б. № 5 Внешнее 1
строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев.
Опорно- двигательная система птиц. Приспособленность к 1
полёту.
Внутреннее строение птиц.
1
51
Размножение и развитие птиц.
1
17.03
52
Годовой цикл и сезонные явления в жизни птиц.
1
18.03
53
Многообразие птиц. Систематические и экологические 1
группы птиц.
Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Практическая 1
работа «Наблюдение за поведением птиц»
Повторно-обобщающий урок по теме «Класс Птицы»
1
48
49
54
55
10.03
11.03
1.04
7.04
8.04
Класс Млекопитающие, или Звери
56
Общая характеристика класса. Особенности внешнего
строения млекопитающих.
Внутреннее строение млекопитающих. Лаб. работа 6 «
Изучение строения скелета млекопитающего»
Размножение и развитие млекопитающих. Годовой
жизненный цикл.
Происхождение и многообразие млекопитающих.
1
14.04
1
15.04
1
21.04
1
22.04
28.04
62
Отряды плацентарных млекопитающих. Насекомоядные. 1
Рукокрылые. Грызуны. Хищные.
Отряды
млекопитающих.
Ластоногие.
Китообразные. 1
Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные.
Отряд Приматы.
1
63
Экологические группы млекопитающих
6.05
64
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. 1
Практическая
работа
«Наблюдение
за
домашними
животными. Внешний вид.»
Обобщающий урок и контрольная работа по теме « Класс 1
млекопитающие»
Развитие животного мира на Земле
12.05
Развитие животного мира на Земле. Учение Ч. Дарвина об 1
эволюции органического мира. Доказательства эволюции.
Природные сообщества. Экскурсия «жизнь природного 1
сообщества». Наблюдение за сезонными явлениями в
природе. Практическая работа «Распознавание животных
разных типов» Практическая работа «Определение животных
с помощью справочников и определителей»
19.05
57
58
59
60
61
65
66
67
1
29.04
5.05
13.05
20.05
Охрана и рациональное использование животных. Роль
человека в сохранении многообразия животного мира на
планете.
Обобщение знаний по пройденному курсу
68
Итоговый контроль и тестирование
1
26.05
Резерв 1 час
Перечень учебно-методического обеспечения.
1. В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология: Животные: учебник для
учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений/ Под редакцией И.Н. Пономарёвой.М.: Вентана-Граф, 2006.-224 с.
2.
В.М. Константинов. Биология . Животные. 7 класс. Методическое пособие для
учителя.-М.:вентана-Граф,2005
3.
В.М. Константинов. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2.М.:Вентанта-Граф,2006.
4.
Т.А. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарёва. Биология в основной школе:
Программы. М:Вентана-Граф,2005.-72 с.
Приложение 1
Итоговая контрольная работа по биологии 7 класс.
1 вариант.
Задание 1. Выбрать один правильный ответ.
1. Паразитами называют животных, которые:
А) подкарауливают и поедают других животных
Б) используют других животных в качестве местообитания и источника питания
В) питаются трупами животных
Г) питаются растениями
2. Для какой группы беспозвоночных характерны следующие признаки: четыре пары
ног, у
большинства два отдела тела, органы дыхания – легкие и
трахеи, отсутствие усиков?
А) для всех членистоногих
Б) только для паукообразных
В) только для ракообразных
Г) только для насекомых
3.
Какие факторы
распространение
неживой
природы
наиболее
существенно
влияют
земноводных? А) свет и давление
Б) температура и влажность
В) содержание кислорода в воздухе
Г) численность насекомых
на
4. При повышении температуры окружающей среды интенсивность обмена веществ у
рыб:
А) не изменяется Б) повышается В) понижается Г) может повыситься, а может и
понизиться.
5. Наименьшая систематическая категория – это:
А) вид Б) отряд В) тип Г) класс
6. Какой клещ – основной переносчик возбудителя клещевого энцефалита?
А) собачий Б) чесоточный
В) паутинный Г) таежный
7. Найдите признак, доказывающий усложнение млекопитающих по сравнению с
пресмыкающимися:
А) появление шейного отдела тела
их молоком
В) наличие внутреннего скелета
систем органов
Б) рождение живых детенышей и выкармливание
Г) наличие пищеварительной и кровеносной
8. У каких животных чаще всего сохраняется активность независимо от температуры
окружающей среды? А) у моллюсков и членистоногих
Б) у хрящевых и
костных рыб
В) у птиц и млекопитающих
Г) у земноводных и пресмыкающихся
9.
Главный признак, по которому млекопитающих можно отличить от
позвоночных:
других
А) теплокровность
Б) наличие полового размножения
В) наличие нервной и опорно-двигательной систем органов
Г) наличие млечных желез и выкармливание детенышей молоком
10. Главный признак, по которому можно среди позвоночных животных узнать птиц:
А) теплокровность
Б) перьевой покров
В) четырехкамерное сердце и два круга кровообращения
Г) размножение яйцами
11. Земноводные имеют дыхание: А) кожное Б) легочное В) кожное и легочное Г)
жаберное
12. Основной функцией рогового покрова пресмыкающихся является:
А) дыхание Б) защита от потерь воды В) выделение Г) опора
13. Сердце у птиц:
А) четырехкамерное Б) двухкамерное В) трехкамерное с неполной перегородкой Г)
трехкамерное
14. Основным сигналом для перелета птиц является:
А) уменьшение корма Б) похолодание В) подрастание птенцов Г) уменьшение длины
светового дня
15. В Красную книгу заносят: А) наиболее распространенные виды растений и
животных
Б) сельскохозяйственные растения В) редкие и исчезающие виды растений и животных
Г) лекарственные растения и промысловых животных
Задание 2. Найти соответствие. Записать ответ в виде последовательности цифр и букв.
1. Нервная система
А. сердце, кровеносные сосуды
2. Кровеносная система
Б. почки, мочевой пузырь.
3. Дыхательная система
В. скелет и мышцы
4. Выделительная система
Г. головной мозг, органы чувств
5. Опорно-двигательная система
Д. лёгкие, трахея
6. Пищеварительная система
Е. печень, желудок.
_____________________________________________________________________________
______
Задание 3. Дать ответ на вопрос. Объясните, почему при выращивании домашней птицы
кроме кормушек с кормом, выставляются ящики с песком, мелом и мелкими камешками.
Итоговая контрольная работа по биологии 7 класс.
2 вариант
Задание 1. Выбрать один правильный ответ.
1. Хищниками называют животных, которые:
А) поедают других животных
Б) используют других животных в качестве местообитания и источника питания
В) питаются трупами животных
Г) питаются растениями
2. Насекомых среди других членистоногих можно узнать по следующим признакам:
А) три пары конечностей, одна пара усиков, три отдела тела
Б) пять пар ходильных ног, два отдела тела, две пары усиков
В) четыре пары членистых конечностей, два отдела тела, отсутствие усиков
Г) две пары членистых конечностей, два отдела тела, два усика
3. При изменении температуры окружающей
температура тела у:
среды существенно изменяется
А) пингвина Б) сельди В) тюленя Г) моржа
4. Сердце у млекопитающих :
А) четырехкамерное Б) двухкамерное В) трехкамерное с неполной перегородкой Г)
трехкамерное
5. Особенностью строения дыхательной системы птиц является
А) кожное дыхание
жаберное дыхание
Б) наличие легких
В) наличие воздушных мешков Г)
6.
Главный признак, по которому пресмыкающихся
земноводных:
А) размеры
слизистая кожа
Б) наличие легких
можно отличить от
В) наличие плотных чешуйчатых покровов Г)
7. Наименьшая систематическая категория в классификации животных – это:
А) вид Б) отряд В) тип Г) класс
8. Основным сигналом для перелета птиц является:
А) уменьшение корма Б) похолодание В) подрастание птенцов
Г) уменьшение длины светового дня
9. Акула относится к рыбам А) костным
двоякодышащим
Б) хрящевым В) кистепёрым
10. Дельфины являются представителями А) костных рыб
Г)
Б) хрящевых рыб
В) млекопитающих животных Г) пресмыкающихся животных
11. К нелетающим птицам относятся: А) журавли
стрижи
Б) пингвины В) куропатки
Г)
12. Земноводные имеют А) постоянную температуру тела Б) плотные сухие покровы
В) жабры
Г) влажную слизистую кожу
13. Язык змей является А) органом вкуса Б) органом осязания В) органом обоняния
Г) нет правильного ответа
14. Киль – вырост грудины – характерный признак строения скелета
А) млекопитающих Б) пресмыкающихся
В) земноводных Г) птиц
15. В Красную книгу занесено млекопитающее животное
А) выхухоль русская Б) серая крыса В) страус
Г) куница обыкновенная
Задание 2. Найти соответствие. Записать ответ в виде последовательности цифр и букв.
А. Отряд Грызуны
1. крот 2. коала 3. нерпа
Б. Отряд Хищные
4. морж 5. ёж
В. Отряд Сумчатые
7. домовая мышь 8. куница
Г. Отряд Ластоногие
9. медведь
Д. Отряд Рукокрылые
11. кенгуру 12. белка
Е. Отряд Насекомоядные
13. волк
6. ушан
10. вампир
14. серая крыса
_____________________________________________________________________________
_____________
Задание 3. Вопрос. Объясните, какие особенности строения и жизнедеятельности
млекопитающихся способствовали их широкому расселению на земном шаре.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования и науки Саратовской области
Управление образования Петровского муниципального района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Основная
общеобразовательная школа села Синенькие Петровского района Саратовской области»
/МБОУ « ООШ села Синенькие Петровского района Саратовской области»/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
для учащихся 8 класса
2014г.
Пояснительная записка
Рабочая программа адресована обучающимся 8 класса основной общеобразовательной
школы.
Программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерных
программ и базисного учебного плана для 8 класса общеобразовательной школы.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью
естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация
образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего
поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники
школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие,
жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та
среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Цель программы: развивать у школьников понимание величайшей ценности
жизни, здоровья, формировать знания о способах сохранения и укрепления здоровья,
формировать мотивацию к здоровому образу жизни. Вместе с тем программа
максимально направлена на развитие экологического образования школьников в процессе
обучения биологии и воспитание у них экологической культуры.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности
школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и
лабораторные работы позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной
форме. Программа предполагает развитие навыков самоконтроля и самонаблюдения,
способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и
экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
В курсе биологии 8 класса усилены идеи топографической анатомии, уделено большее
внимание методам науки, санитарной экологии и валеологии. Включены некоторые
приемы самооценки здоровья путем сравнения личных результатов функциональных проб
и физиологических тестов с нормативными. Подчеркнута социально-биологическая
природа человека, показаны анатомические, функциональные и экологические отличия
человека от животных, расширена система лабораторных работ и демонстраций.
Учебный материал приближен к уровню современной науки: введены современные
понятия о торможении, синаптической передаче информации, тренировочном эффекте,
иммунитете, доминанте. В целях гуманизации и гуманитаризации раздела в него
включены сведения о познавательных, волевых и эмоциональных процессах человека, а
также о психологии личности, усилено экологическое направление раздела.
Структура раздела складывается из трех частей. В первой вводятся общие сведения о
человеческом организме, топографии внутренних органов, уровнях организации
организма. Рассматриваются клетка и ткани, основные принципы нервной и гуморальной
регуляции, включая рефлекторную деятельность. Во второй части дается обзор основных
систем органов и особенности индивидуально развития человека. Завершается раздел
темой «Поведение и психика», в которой прослеживается развитие личности.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Срок реализации программы – 1
год. Для оценки знаний учащихся предусмотрены контрольные работы.

Задачи:
формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на
понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека
как части природы, продукта эволюции живой природы;

формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового
образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации
жизнедеятельности;
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности,
опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
 воспитание
гражданской
ответственности
и
правового
самосознания,
самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную
созидательную экологическую деятельность;
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной
образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному
самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и
потребностями региона.
Деятельностный подход реализуется на основе включения в образовательный
процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных работ.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным
содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для
формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в
практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных
умений на основе практической деятельности.
Содержание тем учебного курса
Введение Общий обзор организма человека (5 ч.)
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об
особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и
сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую
природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы
изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и
здоровье окружающих.
Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические
отличия человека от животных.
Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная
номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный,
системный, организменный.
Клетка и её строение. Органоиды клетки.
Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность
клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы
биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся
в митохондриях. Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости
и возбудимости.
Основные ткани животных и человека, их разновидности.
Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная
регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Органы, системы органов, организм.
2. Опорно-двигательная система (9 ч.)
Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение.
Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей.
Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая
помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц.
Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его
причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.
Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа
жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние
тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня.
Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих. Спортивный календарь Урала
для детей и взрослых: сезонные виды спорта.
Лабораторные работы:
2. Изучение препаратов мышечных тканей.
3.Статистическая и динамическая нагрузка и утомление мышц
4. Определение нарушения осанки и плоскостопия.
3. Кровь и кровообращение (8 ч)
Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их
кругооборот и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов.
Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения
процессов воспаления.
Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция.
Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.
Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы
Л.Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая
совместимость и переливание крови. Основные факторы повседневной жизни, негативно
влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности
здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.
Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы,
особенности строения.
Большой и малый круги кровообращения. Лимфатическая система. Движение крови по
сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония
и гипертония, их причины. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и гуморальная).
Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды.
Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство
личного самоконтроля.
Первая помощь при кровотечениях различного типа.
Демонстрации. Торс человека; приборы для измерения артериального давления и
способы их использования.
Лабораторные работы:
5. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение.
6. Приемы остановки кровотечения
4. Дыхательная система (6ч)
Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и
тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы.
Гуморальная регуляция дыхания.
Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней
диагностики лёгочных заболеваний.
Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от
загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в
воздухе. Курение как фактор риска. Экологическое состояние территории проживания и
здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние
окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её
измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика.
Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой
массаж сердца.
Демонстрации. Торс человека;
Лабораторные работы:
7. Определение влияния дозированной физической нагрузки на частоту
дыхания
5. Пищеварительная система (7 ч.)
Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный
экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.
Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт,
пищеварительные железы.
Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в
переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, состав
желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока
поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ.
Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении.
Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы.
Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в
процессе пищеварения, их торможение.
Питание и здоровье. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и
переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.
Демонстрации. Торс человека;
Лабораторная работа:
8. Действием ферментов слюны на крахмал.
6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)
Значение питательных
энергообразования.
веществ
для
восстановления
структур,
их
роста
и
Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и
заключительная. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с
энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение
норм питания. Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными
веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки.
Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины.
Лабораторная работа:
9. Составление рационов питания
7. Мочевыделительная система (2 ч)
Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы
мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании
гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек.
Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость
и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков.
Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы
профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста.
Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.
8. Кожа (3 ч.)
Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы
и ногти. Типы кожи. Уход за кожей.
Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы
профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи.
Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи.
Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату.
Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Теплообразование и
теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.
Демонстрация. Рельефная таблица строения кожи.
9.Нервная система (3 ч)
Значение нервной системы, её строение и функции. Центральная и периферическая части
нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.
Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и
нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.
Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного
мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий.
Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.
Демонстрации. Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга;
мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга; функции мозжечка и
среднего мозга.
10. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)
Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и
взаимосвязь.
Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших
полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.
Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз.
Экология ландшафта и зрительный комфорт.
Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного,
среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий
в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов
слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для
подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно
влияющие на здоровье, способы их нейтрализации.
Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания,
вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие
анализаторов.
Демонстрации. Модели черепа, глаза, уха.
Лабораторные работы:
10. Выявление слепого пятна, изучение функций глаза».
11. Изучение кожной чувствительности.
11. Эндокринная система (2 ч)
Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства
гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного
развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в
крови.
12. Индивидуальное развитие организма (5 ч.)
Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и
социальных факторов в развитии человека.
Женская половая система. Мужская половая система.
Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость.
Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте.
Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих
процессы полового созревания.
Планирование семьи. Охрана материнства и детства.
Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии
зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера
и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.
Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный
возраст.
Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём.
Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и
трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и
нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.
Демонстрации. Модели зародышей животных разных возрастов.
13. Поведение и психика (10 ч)
Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретённые формы поведения.
Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова,
А.А.Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и
условное торможение. Явление доминанты.
Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая
деятельность. Деятельность человека – глобальный экологический фактор. Охрана
окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле.
Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение,
мышление.
Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды
зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей.
Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения.
Их зарождение, развитие, угасание и переключение.
Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы
выхода из стрессовой ситуации.
Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.
Личность и её особенности. Выбор профессии.
Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера.
Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость
экосистем.
Демонстрации. Модель головного мозга; двойственного изображения; выработка
динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии установки.
Лабораторная работа:
12.Изучение индивидуальных особенностей памяти и внимания
Обобщение знаний по пройденному курсу (1).
Итоговый контроль.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
— особенности строения и основные процессы жизнедеятель ности клетки;
— особенности строения и функции основных тканей, орга нов, систем органов,
их нервную и гуморальную регуляцию; черты сходства и различия в строении и
функциях систем органов человека и млекопитающих;
— особенности организма человека, обусловленные трудовой деятельностью,
прямохождением и социальным образом жизни;
— относительное постоянство состава внутренней среды орга низма, иммунитет,
теплорегуляцию, обмен веществ, взаимосвязь пластического и энергетического
обмена, рациональное питание;
— приемы искусственного дыхания, оказания первой помощи при травмах,
тепловом и солнечном ударах, обмораживаниях;
— приемы определения осанки человека;
— развитие человеческого организма;
— влияние физической нагрузки на организм;
— факторы, сохраняющие здоровье, и факторы, разрушаю щие его.
Учащиеся должны уметь:
— распознавать системы органов и органы, объяснять связь между их
строением и функциями, объяснять влияние физического труда и спорта на
организм; выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия,
обосновывать правила личной гигиены, необходимость соблюдения режима труда
и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употреб ления алкоголя, наркотиков; соблюдать правила гигиены;
— пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения (вы яснять влияние
различной нагрузки на работу мышц, подсчитывать пульс);
— оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
— составлять план параграфа, работать с текстом и рисунками учебника,
готовить краткие сообщения
— применять полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни.
Учебно-тематический план
№
п/
п
Наименование разделов программы.
Тема урока
Колво
часов
Дата
По
плану
Введение. Общий обзор организма человека - 5ч.
1
Введение. Науки об организме человеака.
1
4.09
2
Структура тела. Место человека в живой природе
1
6.09
3
Клетка, ее строение, химический состав и жизнедеятельность.
1
11.09
4
Ткани.
1
13.09
Факт.
5
Системы органов в организме. Уровни организации организма.
1
18.09
Опорно -двигательная системы – 9ч.
6
Значение опорно -двигательной системы. Скелет человека,
соединение костей.
7
Строение и состав костей. Лабораторная работа № 1
«Строение кости».
1
25.0
9
8
Скелет головы и скелет туловища.
1
27.0
9
9
Скелет конечностей.
1
2.10
10
Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов,
переломах костей.
1
4.10
11
Мышцы человека. Лабораторная работа № 2 «Изучение
препаратов мышечных тканей».
1
9.10
12
Работа мышц. Лабораторная работа №3 «Статистическая и
динамическая нагрузки на утомление мышц»
1
11.10
13
Нарушение осанки. Плоскостопие. Лабораторная работа №4
«Определение правильности осанки».
14
Развитие опорно -двигательной системы. Пластика и красота
человеческого тела. Понятие о культуризме.
20.09
1
16.10
1
18.10
Внутренняя среда организма -8ч.
15
Внутренняя среда организма. Значение крови, ее состав.
1
23.10
16
Иммунитет, вакцинация.
1
25.10
17
Тканевая совместимость и переливание крови.
1
30.10
18
Строение и работа сердца. Круги кровообращения.
1
1.11
19
Лимфа, ее движение, свойства и значение. Лабораторная
работа №5 «Изменения в тканях при нарушении
кровообращения»
1
13.11
20
Движение
крови
кровообращения.
1
15.11
21
Предупреждение заболеваний сердца и сосудов
1
20.11
22
Первая помощь при кровотечениях. Лабораторная работа
№6 «Приемы остановки кровотечения».
1
22
.1
1
1
27
.1
по
сосудам.
Пульс.
Регуляция
Дыхание – 6ч
23
Значение дыхания. Органы дыхания
1
24
Строение легких. Газообмен в легких и тканях.
1
29.11
25
Дыхательные
движения.
Регуляция
дыхания.
Лабораторная работа №7 «Определение влияния
дозированной физической нагрузки на частоту дыхания»
1
4.
12
26
Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена
дыхания. Значение чистого воздуха для человека.
1
6.12
27
Первая помощь при
Искусственное дыхание.
дыхания.
1
11.1
2
28
Контрольная работа по теме: «Опора и движение, кровь,
дыхание».
1
13.12
поражении
органов
Пищеварение – 7ч.
29
Понятие о питании. Значение и состав пищи. Пища как
экологический фактор.
1
18.12
30
Органы пищеварения.
1
20.12
31
Строение и значение зубов. Уход за зубами.
1
25.
12
32
Пищеварение в ротовой полости и в желудке.
Лабораторная работа №8 «Действие ферментов слюны на
крахмал»
1
27.
12
33
Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных
веществ.
1
10
.01
34
Регуляция пищеварения.
1
15.01
35
Нарушение пищеварения. Заболевание органов пищеварения. 1
Гигиена питания.
17.01
Обмен веществ и энергии – 3ч.
Выделительная система –5 ч.
36
Обменные процессы в
энергетический обмен.
организме.
Пластический
и
1
22.
01
37
Нормы питания. Лабораторная работа №9 «Составление
рационов питания».
1
24.
01
38
Витамины, их значение в обмене веществ. Авитаминоз,
гипервитаминоз.
1
29.01
39
Строение мочевыделительной системы. Строение и значение
почек.
1
31.01
40
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.
1
5.02
41
Кожа. Значение и строение кожи.
1
7.
02
42
Нарушение кожных покровов и повреждение кожи.
1
12.02
43
Роль кожи в теплорегуляции. Оказание первой помощи при
тепловом и солнечных ударах.
1
14.02
Нервная система.
регуляция- 10ч.
Органы
чувств.
Гормональная
44
Значение и строение нервной системы.
1
19.02
45
Центральная нервная система - строение спинного мозга.
1
21.02
46
Строение и функции головного мозга.
1
26.02
47
Значение органов чувств и анализаторов.
1
28.02
48
Орган зрения. Лабораторная работа №10 «Выявление слепого 1
пятна, изучение функций глаз»
5.03
49
Заболевание и повреждение глаз.
1
7.0
3
50
Орган слуха.
1
12.03
51
Вестибулярный аппарат. Мышечное чувство. Органы
обоняния, осязания, вкуса. Лабораторная работа №11
«Изучение кожной чувствительности»
1
14.
03
52
Железы внутренней секреции, их связь с вегетативной нервной
системой.
1
19.03
53
Роль гормонов в обмене веществ, в росте и развитии
организма.
1
21.
03
Индивидуальное развитие организма -5ч.
54
Половая система человека.
1
2.04
55
Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. 1
Знакомство с приемами ухода за новорожденным.
4.04
56
Наследственные и врожденные
передающиеся половым путем.
9.04
57
Вредное влияние курения, употребления спиртных напитков и 1
наркотических веществ на организм человека.
11.04
58
Обобщение
организма»
16.04
заболевания.
по теме «Индивидуальное развитие
Болезни, 1
1
Поведение и психика -10
Врожденные и приобретенные формы поведения.
1
18.04
60
Закономерности работы головного мозга.
1
23.04
61
Биологические ритмы. Сон и его значение.
1
25.04
62
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь.
Сознание. Труд.
1
30.04
63
Воля и эмоции. Внимание.
1
2.05
Динамика работоспособности. Режим дня.
1
7.05
59
64
65
Личность и ее особенности. Лабораторная работа №12 1
«Изучение индивидуальных особенностей памяти и внимания»
14.05
66
Повторно-обобщающий урок по теме «Поведение и психика»
1
16.05
67
Итоговая контрольная работа
1
21.05
68
Интересы, склонности
биологическая зрелость.
занятие. Человек и его
каждого человека за
устойчивость экосистем.
и способности. Социальная и 1
Выбор профессии Заключительное
место в биосфере. Ответственность
состояние окружающей среды и
23.05
Резерв 1 час
Перечень учебно – методического обеспечения
1. Программа. Биология.8 класс. Человек и его здоровье. Авторы А.Г.Драгомилов,
Р.Д.Маш. Биология 6-9 классы. Под ред. И.Н.Пономарёвой. Программы для
общеобразовательных учреждений-Москва.:«Дрофа»2004 год.
2. Р.Д.Маш, А.Г.Драгомилов. Биология. Человек: Учебник
общеобразовательных учреждений.- М.: «Вентана Граф», 2010г.
для
8
класса
Приложение
Основные понятия
Анатомия; физиология; гигиена.Части тела, органоиды клетки; химический состав клетки
Ткань; виды тканей; рефлекс, системы органов.
Опорно - двигательная система: скелет; соединение костей; суставы, строение костей;
химический состав костей. Скелет конечностей; плечевой пояс; пояс нижних конечностей.
растяжение; вывих; открытые и закрытые переломы. Типы мышц; их строение, мышцы
синергисты; утомление мышц, осанка; плоскостопие, культуризм; допинг-контроль
Внутренняя среда организма:состав крови; работы Мечникова И. И.; форменные
элементы крови, иммунитет; вакцинация, группы крови; совместимость крови. Строение
сердца; кровеносные сосуды; круги кровообращения, лимфа; лимфатические сосуды
пульс; инфаркт; инсульт;
функциональная проба
гипертония;
гипотония,
тренировочный
эффект,
Дыхание:органы дыхания, альвеолы; тканевое дыхание; состав вдыхаемого
выдыхаемого воздуха, диафрагма; рефлекторная и гуморальная регуляции дыхания.
и
болезни органов дыхания, искусственное дыхание; непрямой массаж сердца
Пищеварение:питательные вещества, система органов пищеварения
значение зубов; строение зубов; уход за зубами
измельчение пищи в ротовой полости; пищеварение в желудке.
изменение пищи в тонком кишечнике; значение печени, поджелудочной железы.
рефлекторная и гуморальная
регуляция пищеварения; работа пищеварительных желез.
желудочно-кишечные, глистные заболевания; пищевые отравления.
Обмен веществ и энергии: обмен веществ; пластический и энергический обмен;
основной обмен; общий обмен.Нормы питания, витамин;авитаминоз; гипервитаминоз
Выделительная система.органы мочевыделительной системы; строение почек.
значение воды; режим питья, значение и строение кожи (дерма, эпидерма, гиподерма)
первая помощь при ожогах и обморожениях; заболевания кожи, тепловой и солнечный
удары.
Нервная система: центральная и периферическая нервные системы; соматический и
вегетативный отделы, спинной мозг; строение и значение, отделы головного мозга, их
функции, анализатор, строение и значение органа зрения. близорукость; дальнозоркость;
первая помощь при повреждении глаз, значение и строение органа слуха.органы
равновесия, обоняния, осязания, вкуса.железы внутренней секреции; вегетативная нервная
система.гормоны; железы смешенной секреции.
Индивидуальное развитие организма: женская и мужская половые системы
созревание плода; особенности роста и развития детей, наследственные и врожденные
заболевания; венерические заболевания. Вредное влияние курения, употребления
спиртных напитков и наркотических веществ на организм человека.
Темы дополнительных практических работ:
1. Опыты, выясняющие природу пульса.
2. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
3. Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная
проба.
4. Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
5. Изготовление самодельной модели Дондерса.
6. Измерение обхвата грудной клетки.
7. Определение запыленности воздуха в зимних условиях.
8. Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного
язычка.
9. Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки
языка.
10. .Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.
11. Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.
12. Выяснение действия прямых и обратных связей.
13. Выяснение вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении
кожи.
14. Определение выносливости вестибулярного аппарата.
15. .Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков
двойственных изображений. Иллюзии установки.
16. Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения. Иллюзии зрения.
17. Опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и
непроизвольного внимания и влияния активной работы с объектом на
устойчивость внимания.
Итоговая контрольная работа.
Биология человека. 8 класс.
Вариант 1.
Задание 1 : Выбрать один правильный ответ.
1. В клетках животных и человека отсутствуют:
а) хромосомы; б) хлоропласты;
в) рибосомы; г) ядра.
2. Ферменты выполняют следующие функции: а) транспортируют кислород; б)
являются источником энергии; в) ускоряют биохимические реакции в клетках;
г) выводят вредные вещества из клеток.
3. Рефлекс – это: а) действие раздражителя; б) изменение работы одних органов под
влиянием других; в) ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая
нервной системой; г) раздражимость.
4. Источником энергии, необходимой для движения являются: а) органические
вещества; б) минеральные вещества; в) витамины; г) гормоны.
5. Кости образованы: а) эпителиальной тканью; б) соединительной тканью; в)
разными тканями; г) мышечной тканью.
6. Правильная осанка формируется а) сама по себе; б) под влиянием физических
упражнений; в) при поднятии тяжестей; г) во время сна.
7. При малоподвижном образе жизни а) повышается работоспособность; б)
замедляется процесс старения; в) развивается слабость сердечной мышцы; г)
активно развивается мышечная система.
8. Жидкая часть крови называется
а) тканевой жидкостью; б) плазмой; в) лимфой; г) физиологическим раствором.
9. Дыхание – это
а) процесс поглощения кислорода и выделения углекислого газа;
б) процесс окисления органических веществ с выделением энергии;
в) процесс газообмена организма со средой; г) все ответы верны.
10. Дыхательный центр расположен в: а) продолговатом мозге; б) коре больших
полушарий; в) спинном мозге; г) в мозжечке.
11. Соляная кислота входит в состав а) слюны; б) желудочного сока; в)
поджелудочного сока; г) желчи.
12. Почки выполняют следующие функции:
а) удаляют из организма лишний сахар; б) удаляют жидкие продукты распада;
в) превращают глюкозу в гликоген;
г) выделяют гормоны.
13. Авитаминоз возникает при: а) избытке витаминов в пище; б) продолжительном
пребывании на солнце; в) отсутствии в пище витаминов; г) недостатке
минеральных веществ.
14. Под влияние ультрафиолетовых лучей в организме человека образуется
а) витамин D; б) подкожная жировая клетчатка;
в) органические вещества для питания; г) минеральные вещества.
15. Развитие сахарного диабета связано с
а) недостатком секреции инсулина; б) избытком секреции инсулина;
в) нарушением функций половых желёз; г) избытком минеральных веществ в
организме.
Задание 2. Выпишите номера верных утверждений__________________________
1. При переломе надо самому совместить концы сломанных костей и наложить шину.
2. Лёгочная артерия несёт артериальную кровь.
3. Углекислый газ гуморально влияет на дыхательный центр.
4. Лимфатическая система состоит из лимфатических сосудов и узлов.
5. Органом голосообразования является гортань.
6. Внутреннюю среду организма составляют кровь и лимфа.
7. При растяжении связок необходимо туго забинтовать сустав и приложить холод.
8. Кровь людей 1 группы можно переливать всем остальным
Итоговая контрольная работа.
Биология человека. 8 класс.
Вариант 2
Задание 1. Выбрать один правильный ответ.
1. Нервная система состоит из клеток, которые называют:
а) аксонами; б) нейронами; в) дендритами; г) эритроцитами.
2. Безусловный рефлекс а) приобретается в процессе жизни; б) вырабатывается на
определённые сигналы; в) передаётся по наследству; г) одинаков у всех живых
организмов.
3. К высшей нервной деятельности относят:
а) мышление, речь, память; б) инстинкты;
в) группу ориентировочных рефлексов; г) безусловные рефлексы.
4. Размножение – это:
а) свойство всех живых организмов;
б) образование половых клеток;
в) процесс оплодотворения; г) нет верного ответа.
5. Соляная кислота входит в состав
а) слюны; б) желудочного сока; в) поджелудочного сока; г) желчи.
6. Ферменты выполняют следующие функции: а) транспортируют кислород; б)
являются источником энергии; в) ускоряют биохимические реакции в клетках;
г) выводят вредные вещества из клеток.
7. Кости образованы: а) эпителиальной тканью; б) соединительной тканью; в)
разными тканями; г) мышечной тканью.
8. Авитаминоз возникает при: а) избытке витаминов в пище; б) продолжительном
пребывании на солнце; в) отсутствии в пище витаминов; г) недостатке
минеральных веществ.
9. Табачный дым нарушает работу:
а) сердца и лёгких; б) желудка и кишечника; в) головного мозга; г) все ответы
верны.
10. При резком охлаждении кожи кровеносные сосуды
а) рефлекторно
суживаются; б) рефлекторно расширяются; в) просвет сосудов не изменяется; г)
закупориваются.
11. Развитие сахарного диабета связано с
а) недостатком секреции
инсулина; б) избытком секреции инсулина; в) нарушением функций половых
желёз; г) избытком минеральных веществ в организме.
12. Гиподинамия – это а) активный образ жизни; б) пониженная подвижность; в)
нарушение осанки; г) врождённое заболевание.
13. Кровь представляет собой а) эпителиальную ткань;
б) соединительную
ткань; в) межклеточное вещество; г) разновидность мышечной ткани.
14. Вены – это сосуды а) несущие кровь к сердцу; б) несущие кровь от сердца; в)
несущие кровь, насыщенную кислородом; г) не несущие кровь.
15. Функции сальных желёз: а) охлаждение поверхности тела; б) обеспечение смазки
кожи; в) уничтожение бактерий; г) усиление кровообращения в коже.
Задание 2. Выпишите номера верных утверждений_______________________________
1. В состав костей входят минеральные и органические вещества.
2. Рост кости в длину происходит благодаря надкостнице.
3. Сустав – подвижное соединение костей.
4. Умеренная физическая нагрузка способствует укреплению костей и мышц.
5. Клетки крови – лейкоциты участвуют в иммунной реакции.
6. При вдохе воздух из трахеи попадает в носовую полость.
7. Эритроциты переносят кислород к тканям организма.
8. Сердце здорового человека сокращается примерно 60-70 раз в минуту.
Итоговая контрольная работа.
Биология человека. 8 класс.
Вариант 3.
Задание. Выбрать один правильный ответ.
1. Физиология – наука, изучающая: а) жизнедеятельность организма, органов и их
систем; б) строение тканей; в) химический состав клеток; г) обычаи и традиции
народов.
2. Кровь представляет собой а) эпителиальную ткань; б) соединительную ткань; в)
межклеточное вещество; г) разновидность мышечной ткани.
3. Функции эритроцитов а) перенос кислорода; б) участие в свёртывании крови; в)
обезвреживание бактерий; г) перенос гормонов.
4. Гемоглобин – это а) красный пигмент крови, переносящий кислород; б)
разновидность клеток крови; в) гормон; г) фермент желудка
5. Вены – это сосуды а) несущие кровь к сердцу; б) несущие кровь от сердца; в)
несущие кровь, насыщенную кислородом; г) не несущие кровь.
6. Гиподинамия – это а) активный образ жизни; б) пониженная подвижность; в)
нарушение осанки; г) врождённое заболевание.
7. Углекислый газ образуется в: а) в лёгких; б) клетках тела; в) клетках крови; г) во
внешней среде.
8. При вдохе а) диафрагма не изменяется; б) диафрагма расслабляется; в)
сокращаются межрёберные мышцы и мышцы диафрагмы; г) межрёберные мышцы
расслабляются.
9. Табачный дым нарушает работу: а) сердца и лёгких; б) желудка и кишечника; в)
головного мозга; г) все ответы верны.
10. Печень играет большую роль в пищеварении, так как а) переваривает пищу; б)
выделяет желчь, расщепляющую жиры; в) выделяет пищеварительный сок; г) нет
верного ответа.
11. Гуморальная регуляция органов пищеварения заключается в: а) влиянии на их
работу химических веществ; б) удалении ядовитых веществ из организма; в)
передаче нервных импульсов к железам; г) накоплении вредных веществ в
организме.
12. Обмен веществ – это процесс а) поступления веществ в организм; б) удаление из
организма непереваренных остатков; в) поглощения, превращения, использования,
накопления и потери веществ и энергии в организме; г) нет верного ответа.
13. Витамины участвуют в ферментативных реакциях, потому, что а) входят в состав
ферментов; б) поступают с пищей; в) участвуют в переваривании пищи; г) несут
минеральные вещества.
14. Биологическими катализаторами в организме являются: а) гормоны; б) ферменты;
в) минеральные соли; г) нет верного ответа.
15. При резком охлаждении кожи кровеносные сосуды а) рефлекторно суживаются; б)
рефлекторно расширяются; в) просвет сосудов не изменяется; г) закупориваются.
16. Функции сальных желёз: а) охлаждение поверхности тела; б) обеспечение смазки
кожи; в) уничтожение бактерий; г) усиление кровообращения в коже.
17. Для желёз внутренней секреции характерно то, что а) они имеют специальные
протоки; б) выделяемый гормон поступает сразу в кровь; в) не образуют гормонов;
г) все ответы верны.
18. Нервная система выполняет следующие функции: а) транспорт питательных
веществ; б) осуществляет
гуморальную регуляцию; в) обеспечивает
согласованную деятельность органов; г) все ответы верны.
19. Анализатором называют: а) орган чувств; б) чувствительную зону мозга; в)
функциональную систему, состоящую из рецептора, нерва и соответствующей
зоны больших полушарий; г) хрусталик глаза.
Итоговая контрольная работа.
Биология человека. 8 класс.
Вариант 4.
Задание 1. Выбрать один правильный ответ.
1. Оплодотворение – это процесс
а) слияния яйцеклетки и сперматозоида;
б) внутриутробного развития плода; в) образования половых клеток; г) усиленного
роста организма.
2. Мужскими половыми клетками являются: а) семенники; б) половые гормоны; в)
сперматозоиды; г) яйцеклетки.
3. Неправильная осанка а) не влияет на здоровье человека; б) оказывает вредное
воздействие на позвоночник и внутренние органы; в) влияет на позвоночник; г)
нет верного ответа.
4. Какой химический элемент необходим для образования тироксина – гормона
щитовидной железы: а) бром; б) железо; в) йод; г) калий.
5. Способность организма защищать себя от болезнетворных организмов,
чужеродных тел и веществ называется а) иммунитет; б) фагоцитоз; в) гомеостаз; г)
авитаминоз.
6. Гипертония – это а) пониженное давление крови; б) повышенное давление; в)
отсутствие давления крови; г) нормальная работа сердца.
7. Слюнные железы относятся к железам: а) внешней секреции; б) внутренней
секреции; в) смешанной секреции; г) нет верного ответа.
8. Нервная система выполняет следующие функции: а) транспорт питательных
веществ; б) осуществляет
гуморальную регуляцию; в) обеспечивает
согласованную деятельность органов; г) все ответы верны.
9. Анализатором называют: а) орган чувств; б) чувствительную зону мозга; в)
функциональную систему, состоящую из рецептора, нерва и соответствующей
зоны больших полушарий; г) хрусталик глаза.
10. Углекислый газ образуется в: а) в лёгких; б) клетках тела; в) клетках крови; г) во
внешней среде.
11. Кости образованы: а) эпителиальной тканью; б) соединительной тканью; в)
разными тканями; г) мышечной тканью.
12. В клетках животных и человека отсутствуют: а) хромосомы; б) хлоропласты;
в) рибосомы; г) ядра.
13. Ферменты выполняют следующие функции: а) транспортируют кислород; б)
являются источником энергии; в) ускоряют биохимические реакции в клетках;
г) выводят вредные вещества из клеток.
14. Кровь представляет собой а) эпителиальную ткань; б) соединительную ткань; в)
межклеточное вещество; г) разновидность мышечной ткани.
Задание 2. Выпишите номера верных утверждений__________________________
1. При переломе надо самому совместить концы сломанных костей и наложить шину.
2. Лёгочная артерия несёт артериальную кровь.
3. Углекислый газ гуморально влияет на дыхательный центр.
4. Лимфатическая система состоит из лимфатических сосудов и узлов.
5. Органом голосообразования является гортань.
6. Внутреннюю среду организма составляют кровь и лимфа.
7. При растяжении связок необходимо туго забинтовать сустав и приложить холод.
8. Кровь людей 1 группы можно переливать всем остальным.
Ответы Вариант 1.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
б в в в а б б в а б
в
в
а
в
б
б
в
а
а
а
а
в
а
а
б
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
а б а а б б б в в в
а
в
а
б
а
б
б
в
в
а
в
б
в
а
б
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования и науки Саратовской области
Управление образования Петровского муниципального района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Основная
общеобразовательная школа села Синенькие Петровского района Саратовской области»
/МБОУ « ООШ села Синенькие Петровского района Саратовской области»/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
для учащихся 9 класса
2014г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа адресована обучающимся 9 класса основной общеобразовательной
школы.
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта,
Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса
«Основы общей биологии» для 9-го класса авторов И.Н. Пономарёвой, Н.М.Черновой,
отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими
требования к уровню подготовки обучающихся.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью
естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация
образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего
поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники
школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
 формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного
на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как
части природы, продукта эволюции живой природы;
 формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового
образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации
жизнедеятельности;
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности,
опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания,
самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную
созидательную экологическую деятельность;
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной
образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному
самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и
потребностями региона.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в
образовательный процесс практического компонента учебного содержания лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ
учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни,
важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний
в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных
умений на основе практической деятельности.
Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным
образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки
выпускников соответствующей ступени образования. Результат образования
оценивается системой трех взаимосвязанных компонентов: предметноинформационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го
класса предусматривает обучение биологии в обьёме 2 часа в неделю.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей
биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной
школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней
общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного
уровня.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные работы, предусмотренные примерной программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько
на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации
учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью на печатной
основе. Срок реализации программы – 1 год. В программе предусмотрены
практические, теоретические, контрольные занятия.
Содержание тем учебного курса
1. Введение в основы общей биологии (4 ч.)
Биология – наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное
строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост,
развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой
природы.
Особенность региональной флоры и фауны.
Экскурсия:
1. Биологическое разнообразие вокруг нас.
2. Основы учения о клетке (10 ч.)
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая
клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов.
Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на
примере строения клеток животных и растений). Вирусы – неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества, их
разнообразие и свойства. Вода и её роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки,
аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль. Нуклеиновые
кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и
основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль
пигмента хлорофилла. Космическая роль зелёных растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие факторов внешней
среды на процессы в клетке.
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5ч)
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: подготовка клетки к делению
(интерфаза), митоз и его фазы. Деление клетки прокариот.
Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность
зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.
Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков
на онтогенез человека. Экологическое состояние территории проживания и здоровье
местного населения.
4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11ч)
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: ген, генотип,
фенотип, наследственность, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.Менделя.
Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и
рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное
действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и
ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость.
Модификационная
изменчивость.
Онтогенетическая
изменчивость.
Причины
изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Основные
показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона.
Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных
заболеваний. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически
модифицированные организмы (ГМО, трансгены). Значение ГМО.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе.
Лабораторные работы:
1. Решение генетических задач.
2. Изучение изменчивости у организмов.
3. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или
сорта), произрастающих в неодинаковых условиях.
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5ч)
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение
Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных.
Достижения селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны.
Исторические особенности развития сельского хозяйства Среднего Поволжья.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль
в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток и
тканей растений и животных.
6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5ч)
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.
Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ.
Возникновение передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность
первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического
круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.
Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав
атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных
растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты
приспособленности животных к наземному образу жизни. Особенности региональной
флоры и фауны.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
Памятники природы Среднего Поволжья (ботанические, геологические).
7. Учение об эволюции (11ч)
Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира.
Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в
природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба
за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как
результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности.
Многообразие видов – результат эволюции. Особенности региональной флоры и фауны.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на
популяционном принципе. Популяция как форма существования вида и единица
эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции.
Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции:
ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях.
Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического
разнообразия в устойчивом развитии природы. Научно обоснованные способы проявления
заботы о сохранении растительного и животного мира Среднего Поволжья.
Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость
экосистем.
Лабораторная работа:
4. Приспособленность организмов к среде обитания.
8. Происхождение человека (антропогенез) (6ч)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с
животными и отличия от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных.
Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как
средство общения у людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и
природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к
ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый
биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и
современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его
влияние на природу Земли.
Основные способы взаимодействия человека с природной средой Среднего
Поволжья. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и
устойчивость экосистем.
9. Основы экологии (12ч)
Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда –
источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземновоздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные.
Основы закономерности действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на
примере температуры и влажности): экологические группы их жизненные формы
организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические
связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции;
рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура;
функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в
регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Компоненты экосистемы:
продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа
устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы.
Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на
примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных
экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под
влиянием деятельности человека. Исторические особенности развития промышленности,
сельского и лесного хозяйства Среднего Поволжья, влияние на окружающую природу.
Источники получения информации об экологической ситуации в стране, Саратовской
области.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о роли живого
вещества в преобразовании верхних слоёв Земли. Биологический круговорот веществ и
поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии
биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из
глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования,
роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития
природы и общества. Организации и учреждения Среднего Поволжья экологической
направленности. Экологические акции, программы, направленные на сохранение природы
родного края и улучшения экологической ситуации. Понимание здоровья как высшей
ценности. Учёт природно-климатических особенностей Поволжья при организации
деятельности по сохранению и укреплению психофизического здоровья человека.
Исторический опыт и традиции, обеспечивающие сохранение здоровья жителей
Поволжья. Основные факторы повседневной жизни, негативно воздействующие на
здоровье; способы их нейтрализации.
Лабораторная работа:
5. Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего места.
Экскурсии:
Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды
Пришкольный участок как пример искусственного биоценоза
Заключение (1ч)
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты.
Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для
практической деятельности.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметно-информационная составляющая образованности:

знание (понимание) признаков биологических объектов: живых организмов;
генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов
Среднего Поволжья;

знание (понимание) сущности биологических процессов: обмена веществ и
превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;

знание основных данных о распространении различных видов зависимостей;

знание эффективных способов предупреждения различных видов
зависимостей;

знание (понимание) особенностей организма человека, его строения,
жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; негативных последствия
различных видов зависимостей для психофизического и социального здоровья человека;
общих и специфических для Поволжья методов сохранения и постоянного укрепления
физического здоровья; неприятие различных видов зависимостей, разрушающих здоровье;

знание
(понимание)
собственных
индивидуальных
особенностей,
природных задатков к приобретению знаний, умений;

знание (понимание) специфики экологической ситуации в регионе и по
месту жительства;

знание
(понимание)
основных
методов
осуществления
природоохранительной деятельности, применяемых в мире, регионе, конкретной
местности;

представление о способах сохранения и укрепления собственного здоровья;

умение объяснять: роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое
разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

умение изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в
природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;

умение распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы
цветкового растения, органы и системы органов животных, растения различных отделов,
животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных
своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые
грибы, опасные для человека растения и животных;

умение выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к
среде обитания, типы взаимодействия различных видов в экосистеме;

умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе
сравнения;

умение определять принадлежность биологических объектов к
определенной систематической группе (классификация);

умение проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных
источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий); находить информацию об особенностях
экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

умение регулировать собственное психофизическое и социальное здоровье;
соблюдать нормы, обеспечивающие безопасную жизнедеятельность человека;

умение использовать методы сохранения и укрепления здоровья;

использование приобретенных знаний и умений в практической
деятельности и повседневной жизни;

участие в экологических акциях двора, школы, микрорайона.
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

понимание ответственности за качество приобретенных знаний;

понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и
возможностей;

умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

ориентация на постоянное развитие и саморазвитие;

понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте;

ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее
сохранении.
Учебно – тематический план
Тема урока
Колво
часов
Дата
По
плану
Введение в основы общей биологии
1
Введение в основы общей биологии. Биология – наука о живом 1
мире.
4.09
2
Общие свойства живых организмов. Признаки живого.
1
6.09
3
Многообразие форм жизни, их роль в природе.
1
11.09
4
Уровни
организации
живой
природы.
Особенность 1
региональной флоры и фауны. Экскурсия «Биологическое
разнообразие вокруг нас».
13.09
Основы учения о клетке
5
Цитология – наука, изучающая клетку. Клетка как основная 1
структурная и функциональная единица организмов.
Разнообразие клеток.
18.09
Факт
6
20.09
8
Химический состав клетки: неорганические и органические 1
вещества.
Органические вещества клетки. Белки. Аминокислоты. 1
Нуклеиновые кислоты.
1
Строение клетки. Строение и функции ядра.
9
Органоиды клетки и их функции.
1
2.10
10
Обмен веществ
и превращение
жизнедеятельности клетки.
основа 1
4.10
11
Биосинтез белка в клетке.
1
9.10
12
Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента 1
хлорофилла. Космическая роль зелёных растений.
11.10
13
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие 1
факторов внешней среды на процессы в клетке.
16.10
14
Обобщение материала по теме «Основы учения о клетке»
18.10
7
15
энергии
–
1
Размножение и индивидуальное развитие организмов
(онтогенез)
Организм как биосистема. Типы размножения организмов: 1
половое и бесполое. Вегетативное размножение.
25.09
27.09
23.10
16
Деление клетки. Клеточный цикл. Митоз и его фазы.
1
25.10
17
Образование половых клеток. Мейоз. Биологическая роль 1
полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное 1
развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез.
Обобщение по теме «Онтогенез». Вредное действие алкоголя, 1
курения и наркотиков на онтогенез человека. Экологическое
состояние территории проживания и здоровье местного
населения.
30.10
18
19
1.11
13.11
Основы учения о наследственности и изменчивости.
20
Основные понятия генетики.
1
15.11
21
Закономерности наследования признаков. Генетические 1
эксперименты Г.Менделя.
Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. 1
Гомозиготы и гетерозиготы.
20.11
22
22.11
23
Хромосомная теория наследственности.
1
27.11
24
Взаимодействие генов и их множественное действие.
1
30.11
25
Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с 1
полом. Лабораторная работа 1. Решение генетических задач.
4.12
26
27
28
Закономерности
изменчивости.
Виды
изменчивости: 1
наследственная
и
ненаследственная.
Генотипическая
(комбинативная и мутационная) изменчивость.
Модификационная
изменчивость.
Онтогенетическая 1
изменчивость. Причины изменчивости.
6.12
Лабораторная
организмов.
13.12
работа
2. Изучение изменчивости у 1
11.12
Лабораторная работа 3. Выявление генотипических и
фенотипических проявлений у особей вида (или сорта),
произрастающих в неодинаковых условиях.
29
Наследственные болезни человека. Значение генетики в 1
медицине и здравоохранении. Опасности загрязнения
природной среды мутагенами. Основные показатели состояния
окружающей среды и главные экологические проблемы
региона.
17.12
30
Обобщение материала и контрольная работа по теме
« Основы генетики»
1
20.12
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы 1
селекции.
Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и
1
происхождения культурных растений.
25.12
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.
31
32
33
1
27.12
9.01
Достижения селекции растений.
34
Особенности методов селекции животных. Достижения 1
селекции животных. Особенности региональной флоры и
фауны. Исторические особенности развития сельского
хозяйства Среднего Поволжья.
15.01
35
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная 1
инженерия и её роль в микробиологической промышленности.
Понятие о биотехнологии. Культура клеток и тканей растений
и животных.
16.01
Происхождение жизни и развитие органического мира.
36
Представления о возникновении жизни на Земле в истории
естествознания.
1
22.01
37
Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения
жизни на Земле. Современные представления о
возникновении жизни на Земле.
1
23.01
38
Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ
1
29.01
в развитии жизни.
39
1
30.01
1
5.02
1
6.02
Этапы развития жизни на Земле.
40
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на
природу Земли. Обобщение материала по теме
«Происхождение жизни»
Учение об эволюции.
41
Идея развития органического мира в биологии.
42
Основные положения
органического мира.
43
Современные представления об эволюции органического мира.
44
эволюции 1
12.02
1
13.02
Вид, его критерии и структура. Популяция как форма 1
существования вида и единица эволюции.
1
Процессы видообразования.
19.02
Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический 1
прогресс и биологический регрессс.
Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, 1
дегенерация.
26.02
48
Основные закономерности эволюции.
1
5.03
49
Лабораторная работа 4. Приспособленность организмов к 1
среде обитания.
6.03
50
Влияние деятельности человека на микроэволюционные 1
процессы в популяциях. Проблемы исчезновения и сохранения
редких видов. Ценность биологического разнообразия в
устойчивом развитии природы.
1
Обобщение материала по теме « Учение об эволюции»
12.03
45
46
47
51
теории
Ч.Дарвина
об
20.02
27.02
13.03
Происхождение человека (антропогенез)
52
53
54
55
56
Место человека в системе органического мира. Человек как
вид, его сходство с животными и отличия от них. Эволюция
приматов.
1
19.03
Доказательства эволюционного происхождения человека от 1
животных.
Морфологические
и
физиологические
отличительные особенности человека.
Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, 1
древние и современные люди, становление Человека
разумного. Биосоциальная сущность человека.
Факторы эволюции человека. Взаимосвязь социальных и 1
природных факторов в эволюции человека.
1
Человеческие расы, их родство и происхождение.
20.03
2.04
3.04
9.04
57
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли. 1
Основные способы взаимодействия человека с природной
средой.
10.04
Основы экологии
58
59
Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей 1
средой. Среда – источник веществ, энергии и информации.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и 1
антропогенные. Основы закономерности действия факторов
среды на организмы.
16.04
1
23.04
60
Приспособленность
факторов среды.
61
Основные понятия экологии популяций.
1
24.04
62
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
1
30.04
63
Развитие и смена биогеоценозов.
1
7.05
1
8.05
1
14.05
Экология как научная основа рационального использования 1
природы и выхода из глобальных экологических кризисов.
Основные
факторы
повседневной
жизни,
негативно 1
воздействующие на здоровье; способы их нейтрализации.
15.05
64
65
66
67
организмов
к
действию
отдельных
17.04
Биосфера как глобальная экосистема.
Итоговая контрольная работа по курсу общей биологии.
21.05
Лабораторная работа 5. Оценка санитарно-гигиенического
качества рабочего места.
68
Экскурсия «Пришкольный участок как пример искусственного 1
биоценоза» Экскурсия « Весна в жизни природы и оценка
состояния окружающей среды». Заключительное занятие
22.05
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методические пособия:
1. Пономарева И.Н., Чернова Н.М. «Основы общей биологии 9 класс»:
Методическое пособие для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2006;
2. Сухова Т.А., Строганов В.И., Пономарева И.Н. Биология в основной школе:
Программы. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 72с.;
3. Пономарева И.Н., Чернова Н.М. «Основы общей биологии 9 класс»: Учеб. для
общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Вентана-Граф, 2005;
Приложение 1
Контрольно-измерительные материалы
Какой метод используется при изучении под микроскопом передвижения
амёбы обыкновенной?
1) измерение
2) моделирование
3) сравнение
4) наблюдение
Сущность клеточной теории отражена в положении:
1) из клеток состоят только животные и растения
2) клетки всех организмов близки по своим функциям
3) все организмы состоят из клеток
4) клетки всех организмов имеют ядро
Характерный признак царства Грибов –
1) наличие хитина в клеточной оболочке
2) ограниченный рост
3) отсутствие в клетках ядра
4) автотрофный тип питания
Что происходит в листьях при дыхании?
1) поглощается углекислый газ
2) образуются органические вещества
3) выделяется кислород
4) освобождается энергия
Тип беспозвоночных, у представителей которого впервые в животном мире
появилась сквозная пищеварительная система, –
1) Плоские черви
2) Членистоногие
3) Круглые черви
4) Кольчатые черви
Какую функцию выполняют воздушные мешки у птиц?
1) уменьшают плотность тела птицы
2) помогают ориентации птицы в полёте
3) способствуют накоплению кислорода в организме
4) обеспечивают движение крови по сосудам
Кому из представителей рода Человек
принадлежат представленные
изображения наскальных рисунков?
1) кроманьонцу
2) питекантропу
3) австралопитеку
4) неандертальцу
Что из перечисленного является органом тела человека?
1) сердечная мышца
2) двенадцатиперстная кишка
3) реснитчатый эпителий
4) нейрон
Нервные узлы в нервной системе человека относят к её
1) коре больших полушарий
2) центральному отделу
3) периферическому отделу
4) подкорковым ядрам
Какой сустав изображён на рентгеновском снимке?
1) тазовый
2) коленный
3) плечевой
4) локтевой
Часто на спецодежде военнослужащих, спасателей, пожарных, охранников
можно встретить специальные нашивки. Что обозначает нашивка,
приведённая в задании?
1) у её обладателя вторая группа крови, резус-отрицательная
2) у её обладателя вторая группа крови, резус-положительная
3) у её обладателя третья группа крови, резус-отрицательная
4) у её обладателя третья группа крови, резус-положительная
Обратному движению крови из желудочков в предсердия сердца
препятствует(-ют)
1) околосердечная сумка
2) створчатые клапаны
3) перегородка сердечной мышцы
4) полулунные клапаны
Какой процесс происходит в анатомическом образовании, изображённом на
рисунке?
1) освобождение от ядовитых веществ пищи
2) всасывание питательных веществ
3) фильтрация крови
4) обмен газами
Наибольшую суточную потребность человек испытывает в витамине
1) A
2) С
3) B1
4) D
Обонятельные рецепторы в организме человека расположены в
1) полости рта
2) области мягкого нёба
3) гайморовых пазухах
4) носовой полости
На рисунках (1–3) датского карикатуриста Х. Битструпа изображена реакция
человека, которому на шляпу сел случайный прохожий. Определите по
внешней реакции человека тип его темперамента.
1) флегматик
2) меланхолик
3) сангвиник
4) холерик
В какой части глазного яблока происходит фокусировка изображения у
людей, страдающих дальнозоркостью?
1) в области жёлтого пятна
2) за сетчаткой
3) в области слепого пятна
4) перед сетчаткой
Что необходимо сделать, чтобы освободить дыхательные пути
пострадавшего от воды?
1) придать пострадавшему сидячее положение, а под голову положить валик
2) положить пострадавшего на колено спасающего лицом вниз и надавить
на спину
3) наложить на грудную клетку давящую повязку и приподнять ноги
пострадавшего
4) положить на грудь пострадавшего тёплую грелку и завернуть его в одеяло
Для зайца-беляка абиотическим фактором является
1) лисица
2) ель
3) снег
4) человек
Какая из приведённых пищевых цепей составлена правильно?
1) листовой опад → дождевой червь → крот → лисица
2) дождевой червь → листовой опад → крот → лисица
3) листовой опад → крот → лисица → дождевой червь
4) лисица → крот → дождевой червь → листовой опад
Направляющим фактором эволюции является
1) мутационная изменчивость
2) модификационная изменчивость
3) географическая изоляция
4) естественный отбор
Что из перечисленного может стать причиной возникновения СПИДа?
Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1) пользование общественным туалетом
2) поцелуй в щёку больного СПИДом
3) нахождение за одной партой с больным СПИДом
4) пользование чужой зубной щеткой
5) переливание крови
6) прокалывание ушей
Ответ:
Установите соответствие между признаком и классом позвоночных
животных, для которых он характерен. Для этого к каждому элементу
первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу
цифры выбранных ответов.
ПРИЗНАК КЛАСС
А) четырёхкамерное сердце
Б) кожа сухая, тонкая, покрыта роговыми
чешуями и костными пластинами
В) хорошо развита забота о потомстве
Г) кровь в сердце смешанная
Д) температура тела высокая и постоянная
Е) трёхкамерное сердце с неполной
перегородкой в желудочке
1) Пресмыкающиеся
2) Птицы
Расположите в правильном порядке пункты инструкции по проращиванию
семян. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) на бумагу положите 10 предварительно замоченных (в течение 8–10 ч)
семян огурцов
2) закройте тарелку полиэтиленовой пленкой
3) смочите бумагу водой и следите, чтобы во время опыта она была
постоянно влажной
4) через сутки обследуйте семена, данные заносите в дневник наблюдений
5) возьмите тарелку и уложите на её дно фильтровальную бумагу
6) поставьте тарелку в тёплое место
Ответ:
Вставьте в текст «Типы клеток» пропущенные термины из предложенного
перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст
цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр
(по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
ТИПЫ КЛЕТОК
Первыми на пути исторического развития появились организмы, имеющие
мелкие клетки с простой организацией, – _________(А). Эти доядерные
клетки не имеют оформленного _________(Б). В них выделяется лишь
ядерная зона, содержащая _________(В) ДНК. Такие клетки есть у
_________(Г) и синезелёных.
Перечень терминов:
1) хромосома
2) прокариотные
3) цитоплазма
4) кольцевая молекула
5) ядро
6) одноклеточное животное
7) бактерия
8) эукариотные
При повышении температуры окружающей среды во избежание перегрева у
организма человека возрастает теплоотдача. Какими способами она
осуществляется?
Прочитайте текст и выполните задание
УДОБРЕНИЯ
Почва – верхний слой земли, обладающий плодородием. От него
зависит урожайность возделываемых культур. Однако каждый год вместе с
урожаем человек выносит из почвы какое-то количество минеральных
веществ. Чтобы восполнить их содержание, в почву вносят органические и
минеральные удобрения.
Органические удобрения не только обогащают почву необходимыми
веществами, но и улучшают её структуру, удерживают в почве влагу. По
своему составу органические удобрения комплексные, так как содержат все
необходимые растению химические элементы, но в виде органических
соединений. Эти соединения переходят в доступные для растений
растворённые в воде минеральные вещества благодаря деятельности
почвенных бактерий. Например, достаточно один раз внести в почву
перегной, чтобы на несколько лет обеспечить её плодородие.
Минеральные удобрения, в отличие от органических, обладают
кратковременным действием, поэтому их вносят перед посевом семян или
одновременно с ними, а также в период роста растений в виде подкормки.
Калийные (зола) и азотные (селитра) удобрения быстро растворяются в воде,
проникают в почву и поглощаются корнями растений. Их вносят в почву
весной. Фосфорные удобрения, например суперфосфат, обладают плохой
растворимостью, поэтому _________их вносят в почву осенью