Анализ ЕГЭ по биологии: Тульская область

Приложение № 8
к САО-11 ЕГЭ
Методический анализ результатов ЕГЭ по биологии1
РАЗДЕЛ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАСТНИКОВ ЕГЭ
ПО БИОЛОГИИ
1.1.Количество2 участников ЕГЭ по биологии (за 3 года)
Таблица 2-1
2021 г.
% от общего
чел.
числа
участников
1159
19,51
2022 г.
% от общего
чел.
числа
участников
1089
17,94
2023 г.
% от общего
числа
участников
19,23
чел.
1094
1.2.Процентное соотношение юношей и девушек, участвующих в ЕГЭ
Таблица 2-2
Пол
Женский
Мужской
чел.
879
280
2021 г.
% от общего
числа
участников
75,84
24,16
чел.
832
257
2022 г.
% от общего
числа
участников
76,40
23,60
чел.
2023 г.
% от общего
числа
участников
802
292
73,31
26,69
1.3.Количество участников ЕГЭ в регионе по категориям
Таблица 2-3
Всего участников ЕГЭ по биологии
Из них:
 ВТГ, обучающихся по программам СОО
 ВТГ, обучающихся по программам СПО
 ВПЛ
 Участников с ограниченными возможностями здоровья
 ВТГ, не завершивший среднее общее образование (не
прошедший ГИА)
1094
998
34
61
20
1
1.4.Количество участников ЕГЭ по типам3 ОО
Таблица 2-4
Всего ВТГ
1094
- выпускники вечерней (сменной) общеобразовательной
школы
- выпускники гимназий
- выпускники кадетской школы
- выпускники лицеев
2
80
2
109
При заполнении разделов Главы 2 рекомендуется использовать массив действительных результатов
основного периода ЕГЭ (без учета аннулированных результатов)
2
Количество участников основного периода проведения ГИА
3
Перечень категорий ОО может быть уточнен / дополнен с учетом специфики региональной системы
образования
1
1
Всего ВТГ
- выпускник средних общеобразовательных школ
- выпускники Суворовского военного училища
- выпускники Центров образования
- иное (ВПЛ, СПО)
1094
360
5
441
95
1.5.Количество участников ЕГЭ по биологии по АТЕ региона
Таблица 2-5
№ п/п
АТЕ
1
МО г. Тула
2
8
(01)
МО
г.
Тула
Центральный округ
(02) МО г. Тула Советский
округ
(03)
МО
г.
Тула
Привокзальный округ
(04)
МО
г.
Тула
Зареченский округ
(05)
МО
г.
Тула
Пролетарский округ
(21) МО Арсеньевский
район
(22) МО Белевский район
9
Количество
участников ЕГЭ
по биологии
% от общего числа
участников в
регионе
518
47,35%
96
8,78%
101
9,23%
50
4,57%
146
13,35%
125
11,43%
6
0,55%
14
1,28%
(23) МО Веневский район
10
0,91%
10
(24) МО Воловский район
5
0,46%
11
(25) МО Дубенский район
7
0,64%
12
(26) МО Заокский район
17
1,55%
13
(27) МО Каменский район
4
0,37%
14
(28) МО Киреевский район
57
5,21%
15
(29) МО Куркинский район
13
1,19%
16
(31) МО Одоевский район
7
0,64%
17
(32) МО Плавский район
14
1,28%
18
24
2,19%
10
0,91%
20
(33)
МО
Суворовский
район
(34) МО Тепло-Огаревский
район
(35) МО Чернский район
8
0,73%
21
(36)
11
1,01%
3
4
5
6
7
19
МО
Ясногорский
2
22
район
(37) МО г. Алексин
34
3,11%
28
2,56%
28
2,56%
24
(38) МО Богородицкий
район
(39) МО г. Донской
25
(40) МО г. Ефремов
40
3,66%
26
(41) МО Кимовский район
21
1,92%
27
(42) МО г. Новомосковск
91
8,32%
28
(43) МО Узловский район
50
4,57%
29
(44) МО Щекинский район
75
6,86%
30
(45) МО р.п. "Славный"
2
0,18%
ИТОГО
1094
100,00%
23
1.6. Основные учебники по биологии из федерального перечня
Минпросвещения России (ФПУ)4, которые использовались в ОО
Тульской области в 2022-2023 учебном году.
Таблица 2-6
№
п/п
Название УМК
УМК
Биология Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М. и
другие/Под ред. Пасечника В.В. 11 класс, 2019/2020/2021 гг.
издания
Биология. Биологические системы и процессы Теремов А.В.,
Петросова
Р.А.
11
класс
(углубленное
обучение),
2020/2021/2022 гг. издания
Другие пособия
Биология Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И. 11 класс
(углубленное обучение), 2019/2020/2021 гг. издания
Биология Беляев Д.К., Бородин П.М., Дымшиц Г.М. и другие;
под редакцией Беляева Д.К., Дымшица Г.М. 11 класс,
2018/2020/2021 гг. издания
Биология. Каменский А.А., Касперская Е.К., Сивоглазов В.И. 11
класс, 2020/2021/2022 гг. издания
Биология. Общая биология. Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б.,
Захарова Е.Т. 11 класс, 2019/2020/2021 гг. издания
Биология. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. и
другие; под редакцией Пономаревой И.Н. 11 класс,
2020/2021/2022 гг. издания
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
Примерный процент
ОО, в которых
использовался данный
УМК
32,8%
2,8%
3,1%
23,8%
5,9%
15,2%
10,7%
Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ основного общего и среднего общего
образования
4
3
№
п/п
6.
7.
8.
9.
10.
Название УМК
Биология. Бородин П.М., Дымшиц Г.М., Саблина О.В.; под
редакцией Шумного В.К., Дымшица Г.М. 11 класс (углубленное
обучение), 2019/2020/2021 гг. издания
Биология. Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М. и другие;
под редакцией Пасечника В.В. 11 класс (углубленное обучение),
2020/2021/2022 гг. издания
Биология. Биологические системы и процессы Теремов А.В.,
Петросова Р.А. 11 класс, 2022 год издания
Биология. Общая биология. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г.,
Сонин Н.И., Захарова Е.Т.; под редакцией Захарова В.Б. 11
класс (углубленное обучение), 2020/2021/2022 гг. издания
Биология Захаров В.Б., Романова Н.И., Захарова Е.Т.; под
редакцией Криксунова Е.А. 10 – 11 класс, 2020/2021 год издания
Примерный процент
ОО, в которых
использовался данный
УМК
2,4%
4,1%
0,3%
4,1%
0,3%
1.7.ВЫВОДЫ о характере изменения количества участников ЕГЭ по
биологии.
На основе приведенных в разделе данных отмечается динамика количества
участников ЕГЭ по биологии в целом, по отдельным категориям, видам образовательных
организаций, АТЕ; демографическая ситуация, изменение нормативных правовых
документов, форс-мажорные обстоятельства в регионе и прочие обстоятельства,
существенным образом повлиявшие на изменение количества участников ЕГЭ по
биологии.
Показатели, характеризующие динамику количества участников единого
государственного экзамена по биологии, процентное отношение участников разного пола,
выпускников, обучающихся в разных типах образовательных учреждений и
проживающих в различных районах Тульской области, приведены в разделе 1.
Данные пункта 1.1. «Количество участников ЕГЭ по учебному предмету» за
последние три года демонстрируют, что экзамен по биологии остается, по-прежнему,
востребованным. Ежегодно более тысячи учеников выбирают учебный предмет
«Биология» в качестве итоговой аттестации. Но значения анализируемых показателей по
годам не дают однозначной положительной или отрицательной динамики: по сравнению с
численностью 2021 года, количество учеников, выбравших ЕГЭ по биологии в 2023 году
сократилось на 65 человек, а по сравнению с 2022 годом увеличилось на 5 человек.
Сравнение процента, сдававших биологию, от общего числа участников ЕГЭ в 2021, 2022
и 2023 годах также демонстрирует неоднозначных характер: отмечается снижение числа
участников в 2023 году в сравнении с 2021 годом и увеличение в сравнении с показателем
2022 года.
Относительно стабильную ежегодную численность сдающих ЕГЭ по биологии
можно объяснить тем, что данный школьный предмет выбирают выпускники,
планирующие поступать в медицинские вузы или в учебные заведения на
направления/специальности психолого-педагогической или биохимической специфики и
обладающие высоким и отличным уровнем владения биологической информацией. Также,
часть учеников с разным уровнем подготовки, вероятно, рассматривает биологию как
резервный экзамен при поступлении в учреждения следующего уровня образования.
Однако, анализ распределения тестовых баллов показывает, что ежегодно предмет
«Биология» выбирается некоторыми учениками, на наш взгляд, необдуманно: они
считают курс биологии более «легким», в сравнении с другими школьными курсами, и,
как следствие, предмет выбирается для прохождения итоговой аттестации. В результате,
данные ученики либо не преодолевают пороговое значение по баллам, либо набирают
4
небольшое количество баллов, демонстрируя неудовлетворительный уровень
теоретической подготовки и несформированность умения отвечать на задания
контрольно-измерительных материалов, усложняющихся из года в год.
Анализ данных, представленных в таблице пункта 1.2. «Процентное соотношение
юношей и девушек, участвующих в ЕГЭ» свидетельствует, что в период с 2021 по 2023
годы численность девушек, сдававших экзамен по биологии плавно снижается. В 2022
году число юношей, сдававших ЕГЭ по биологии, уменьшилось по сравнению с 2021
годом, а в текущем году число юношей, сдававших ЕГЭ по биологии, возросло на 3,09%
по сравнению с 2022 годом. Анализ значений процента от общего числа учащихся
свидетельствует об относительном ежегодном постоянстве полового распределения
состава выпускников - порядка 75 % от экзаменуемых составляю девушки, порядка 25 % юноши. Данная тенденция выбора экзамена по биологии преимущественно выпускниками
женского пола сохраняется на протяжении нескольких лет подряд, в том числе и
последних трех лет. На наш взгляд, данный факт можно связать с выбором учащимися тех
профессий, в которых чаще всего работают лица женского пола (медицинский работник,
учитель, психолог, педагог, тьютор и иные профессии).
Согласно данным, указанным в пункте 1.3. «Количество участников ЕГЭ в регионе
по категориям» в 2023 году общее число участников ЕГЭ по биологии составило 1094
человека. Анализ данных показывает, что ЕГЭ по биологии преимущественно сдают
выпускники текущего года, обучающиеся по программам СОО (91%). Только у 3%
выпускников текущего года, обучающихся по программам СПО, востребован данный
предмет. В 2023 году 5% выпускников прошлых лет также использовали возможность
прохождения процедуры ЕГЭ, что сопоставимо с результатами прошлого отчетного
периода. По сравнению с 2022 годом уменьшилось число участников с ограниченными
возможностями здоровья. Активное участие в процедуре ЕГЭ данной категории
выпускников может свидетельствовать о результативности инклюзивного образования, об
информированности учеников и их родителей/представителей, а также о достаточно
четкой организации процесса со стороны организаторов процедуры.
Данные пункта 1.4. «Количество участников ЕГЭ по типам образовательных
организаций», демонстрируют, что ЕГЭ по биологии в 2023 году преимущественно
сдавали выпускники центров образования и средних общеобразовательных школ.
В целом, сравнивая значения 2023 года с данными предыдущих лет, можно сделать вывод
об относительном постоянстве значений пункта 1.4., что обусловлено системой
образования в регионе и преобладанием центров образования и средних
общеобразовательных школ над иными организационными формами образовательных
организаций.
Анализ данных, приведенных в пункте 1.5. «Количество участников ЕГЭ по
предмету по АТЕ» в 2023 году свидетельствует, что ЕГЭ по предмету биология
востребован в каждом из районов Тульской области. Значения, приведенные в таблице,
свидетельствуют, что 47,35% участников ЕГЭ проживают в пределах МО г. Тула, а
52,65% выпускников, сдававших биологию, проживают в различных районах Тульской
области. Значения 2023 года несколько отличаются от данных 2022 года: отмечается
увеличение на 4% числа экзаменуемых, проживающих в областном центре.
По-прежнему, самое большое число учеников, выбравших экзамен по биологии,
зарегистрировано в МО г. Тула и составляет 518 человек. Среди округов МО г. Тула
максимальное число учащихся сдававших ЕГЭ по биологии в 2023 году наблюдается в
Зареченском округе – 146 человек (28% от количества участников в МО г. Тула) и
Пролетарском округе -125 человек (24%). В Советском и Центральном округе число
выпускников составляет – 101 (19%) и 96 (18%) человек, соответственно. В
Привокзальном округе наблюдается самое малое количество учеников, выбравших
предмет биологию для итоговой аттестации в формате ЕГЭ – 50 (9%) человека. Процент
выпускников, проживающих в различных районах Тульской области и выбравших
экзамен по биологии, разнится. Так, наибольшее число выпускников, сдававших ЕГЭ по
биологии из МО г. Новомосковск - 91 человек (8% от общего числа участников в
регионе). Несколько меньше в МО Щекинский район, МО Киреевский район и МО
5
Узловский район – 75 человека (7%), 57 человек (5%) и 50 человек (5%), соответственно.
В МО г. Алексин и МО Богородицкий район 34 и 28 выпускников выбрали экзамен по
данному предмету, что составило 3% и 2%, соответственно. В оставшихся АТЕ Тульской
области процент сдающих ЕГЭ по биологии выпускников менее 2%. Подобное
распределение данных, приведенных в пункте 1.5. «Количество участников ЕГЭ по
предмету по АТЕ» может быть связано с численностью населения в округах и
количеством специализированных классов в учебных заведениях. Данная тенденция
наблюдалась и в предыдущий отчетный период.
Проанализировав статистические данные раздела 1. «Характеристика участников
ЕГЭ по учебному предмету» можно сделать следующие выводы:
- учебный предмет «Биология», несмотря на корректировку сюжетных линий
КИМов и усложнение заданий, по-прежнему востребован школьниками региона;
- процентное соотношение юношей и девушек, участвующих в ЕГЭ, сохранила
многолетнюю тенденцию, несмотря на незначительную корректировку по значениям;
- превалирующее большинство участников ЕГЭ являются выпускниками центров
образования и средних общеобразовательных школ;
- экзамен по биологии востребован во всех территориальных единицах Тульской
области.
6
РАЗДЕЛ 2. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ
2.1. Диаграмма распределения тестовых баллов участников ЕГЭ по
биологии в 2023 г.
(количество участников, получивших тот или иной тестовый балл)
Биология
300
250
200
150
100
50
0
0-9
10-19
20-29
30-39
40-49
50-59
60-69
70-79
80-89
90-99
100
2.2.Динамика результатов ЕГЭ по биологии за последние 3 года
Таблица 2-7
№ Участников, набравших
п/п балл
1.
ниже
минимального
балла5, %
2.
от минимального балла
до 60 баллов, %
3.
от 61 до 80 баллов, %
4.
5.
6.
от 81 до 99 баллов, %
100 баллов, чел.
Средний тестовый балл
2021 г.
Тульская область
2022 г.
2023 г.
14,93
16,62
20,93
50,56
51,97
49,73
29,25
25,99
23,40
5,18
5,33
5,76
1
1
2
52,89
51,63
50,23
Здесь и далее: минимальный балл – установленное Рособрнадзором минимальное количество баллов ЕГЭ,
подтверждающее освоение образовательной программы среднего общего образования (по учебному
предмету «русский язык» для анализа берется минимальный балл 24).
5
7
2.3.Результаты ЕГЭ по биологии по группам участников экзамена с
различным уровнем подготовки:
в разрезе категорий6 участников ЕГЭ
2.3.1.
Таблица 2-8
Доля участников,
набравших балл
Выпускники
текущего года,
обучающиеся по
программам СОО
Выпускник
общеобразовательно
й организации, не
завершивший
среднее общее
образование (не
прошедший ГИА)
Выпускники прошлых
лет
Выпускники
текущего года,
обучающиеся по
программам СПО
Обучающийс
я
общеобразов
ательной
организации,
завершивши
й освоение
образователь
ной
программы
по учебному
предмету
Участники
ЕГЭ с ОВЗ
Биология
Доля участников,
набравших балл
ниже
минимального
Доля участников,
получивших
тестовый балл от
минимального
балла до 60 баллов
Доля участников,
получивших от 61
до 80 баллов
Доля участников,
получивших от 81
до 99 баллов
Кол-во
участников,
получивших 100
баллов
2.3.2.
19,74
0,00
39,34
23,53
0,00
25,00
49,30
100,00
49,18
61,76
0,00
60,00
24,75
0,00
9,84
8,82
0,00
15,00
6,01
0,00
1,64
5,88
0,00
0,00
2
0
0
0
0
0
в разрезе типа7 ОО
Таблица 2-9
Биология
Доля участников, получивших тестовый балл
Тип ОО
Вечерняя (сменная)
общеобразовательная
школа
Гимназия
Иное (ВПЛ, СПО)
Кадетская школа
Лицей
Доля
участников,
набравших
балл ниже
минимально
го
Доля участников,
получивших
тестовый балл от
минимального
балла до 60
баллов
Доля участников,
получивших от
61 до 80 баллов
Доля
участников,
получивших от
81 до 99 баллов
100,00
0,00
0,00
0,00
0
15,00
33,68
0,00
3,67
43,75
53,68
100,00
34,86
33,75
9,47
0,00
47,71
7,50
3,16
0,00
13,76
0
0
0
0
Кол-во
участников,
получивших
100 баллов
Перечень категорий ОО может быть дополнен с учетом специфики региональной системы образования
Перечень категорий ОО дополняется / уточняется в соответствии со спецификой региональной системы
образования
6
7
8
Средняя
общеобразовательная
школа
Суворовское военное
училище
Центр образования
2.3.3.
23,89
50,56
22,22
3,33
0
0,00
0,00
100,00
0,00
0
21,09
53,51
18,82
6,12
2
основные результаты ЕГЭ по биологии в сравнении по АТЕ
Таблица 2-10
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Наименование
АТЕ
МО г. Тула
(01) МО г. Тула
Центральный
округ
(02) МО г. Тула
Советский округ
(03) МО г. Тула
Привокзальный
округ
(04) МО г. Тула
Зареченский
округ
(05) МО г. Тула
Пролетарский
округ
(21) МО
Арсеньевский
район
(22) МО
Белевский район
(23) МО
Веневский район
(24) МО
Воловский район
(25) МО
Дубенский район
(26) МО
Заокский район
(27) МО
Каменский район
(28) МО
Киреевский
район
(29) МО
Куркинский
район
(31) МО
Одоевский район
(32) МО
Плавский район
(33) МО
Суворовский
район
(34) МО ТеплоОгаревский
район
(35) МО
Чернский район
Количество
участников
экзамена,
чел.
Доля участников, получивших тестовый балл
от
ниже
от 81 до
минималь
от 61 до
минималь
100
ного до 60 80 баллов
ного
баллов
баллов
Количество
участников,
получивших
100 баллов
518
16,99
51,74
23,36
7,72
1
96
16,67
45,83
26,04
11,46
0
101
10,89
51,49
28,71
8,91
0
50
26,00
56,00
12,00
6,00
0
146
19,86
53,42
21,92
4,79
0
125
15,20
52,80
23,20
8,00
1
6
0,00
66,67
33,33
0,00
0
14
64,29
35,71
0,00
0,00
0
10
40,00
60,00
0,00
0,00
0
5
40,00
60,00
0,00
0,00
0
7
0,00
85,71
14,29
0,00
0
17
29,41
64,71
5,88
0,00
0
4,00
0,00
75,00
25,00
0,00
0
57
24,56
36,84
29,82
7,02
1
13
38,46
53,85
7,69
0,00
0
7
57,14
28,57
14,29
0,00
0
14
28,57
42,86
28,57
0,00
0
24
25,00
41,67
25,00
8,33
0
10
20,00
50,00
30,00
0,00
0
8
0,00
62,50
37,50
0,00
0
9
Наименование
АТЕ
№ п/п
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
(36) МО
Ясногорский
район
(37) МО г.
Алексин
(38) МО
Богородицкий
район
(39) МО г.
Донской
(40) МО г.
Ефремов
(41) МО
Кимовский
район
(42) МО г.
Новомосковск
(43) МО
Узловский район
(44) МО
Щекинский
район
(45) МО р.п.
"Славный"
ИТОГО
Количество
участников
экзамена,
чел.
Доля участников, получивших тестовый балл
от
ниже
от 81 до
минималь
от 61 до
минималь
100
ного до 60 80 баллов
ного
баллов
баллов
Количество
участников,
получивших
100 баллов
11
18,18
54,55
27,27
0,00
0
34
17,65
50,00
29,41
2,94
0
28
32,14
42,86
17,86
7,14
0
28
39,29
32,14
28,57
0,00
0
40
15,00
52,50
30,00
2,50
0
21
28,57
28,57
33,33
9,52
0
91
21,98
52,75
23,08
2,20
0
50
22,00
52,00
20,00
6,00
0
75
18,67
49,33
24,00
8,00
0
2
50,00
0,00
50,00
0,00
0
1094
20,93
49,73
23,40
5,76
2
2.4. Выделение перечня ОО, продемонстрировавших наиболее высокие
и низкие результаты ЕГЭ по биологии
2.4.1.
Перечень ОО, продемонстрировавших наиболее высокие
результаты ЕГЭ по биологии
Выбирается8 от 5 до 15% от общего числа ОО в субъекте Российской Федерации,
в которых:
o доля участников ЕГЭ-ВТГ, получивших от 81 до 100 баллов, имеет
максимальные значения (по сравнению с другими ОО Тульской области);
Примечание: при необходимости по отдельным предметам можно сравнивать и доли
участников ЕГЭ-ВТГ, получивших от 61 до 80 баллов.
o
доля участников ЕГЭ-ВТГ, не достигших минимального балла, имеет
минимальные значения (по сравнению с другими ОО Тульской области)
Таблица 2-11
Биология
№, п/п
1.
8
АТЕ
Наименование ОО
Количество
участников
Доля участников,
получивших от
81 до 100 баллов
Доля участников,
получивших от
61 до 80 баллов
Доля участников,
получивших от
минимального
порога до 60
баллов
МО г. Тула
Центральный
округ
МАОУ "Лицей
№ 1"
10
30,00
50,00
20,00
Доля
участников,
не
преодолевших
минимального порога
0,00
Сравнение результатов по ОО проводится при условии количества ВТГ от ОО не менее 10 человек.
10
МО г. Тула
Пролетарски
й округ
МО г. Тула
Зареченский
округ
МО г. Тула
Привокзальн
ый округ
2.
3.
4.
5.
МО
Киреевский
район
6.
МО г. Тула
Советский
округ
МО г. Тула
Советский
округ
МО г. Тула
Пролетарски
й округ
МО г. Тула
Центральный
округ
МО г. Тула
Советский
округ
МО
Суворовский
район
МО г. Тула
Советский
округ
7.
8.
9.
10.
11.
12.
МБОУ "ЦО №38"
29
27,59
44,83
27,59
0,00
МБОУ – лицей
№2
38
15,79
55,26
28,95
0,00
13
15,38
23,08
61,54
0,00
13
15,38
38,46
30,77
15,38
21
14,29
42,86
42,86
0,00
МБОУ ЦО № 27
16
12,50
25,00
50,00
12,50
МБОУ "Центр
образования № 3"
10
10,00
30,00
60,00
0,00
МБОУ "ЦО № 26"
11
9,09
0,00
18,18
72,73
ЧОУ ЛТГПУ
13
7,69
61,54
30,77
0,00
МБОУ "СОШ №2
г. Суворова" им.
А.П. Ефанова
14
7,14
28,57
42,86
21,43
МБОУ ЦО № 8
26
3,85
11,54
65,38
19,23
МБОУ ЦО № 58
"Поколение
будущего"
МКОУ
"Киреевский
центр образования
№ 1"
МБОУ
"Гуманитарноматематический
лицей"
2.4.2. Перечень ОО, продемонстрировавших низкие результаты ЕГЭ
по биологии
Выбирается9 от 5 до 15% от общего числа ОО в субъекте Российской Федерации,
в которых:
o доля участников ЕГЭ-ВТГ, не достигших минимального балла, имеет
максимальные значения (по сравнению с другими ОО Тульской области);
o доля участников ЕГЭ-ВТГ, получивших от 61 до 100 баллов, имеет минимальные
значения (по сравнению с другими ОО Тульской области).
Таблица 2-12
Биология
№, п/п
1.
АТЕ
Наименование ОО
Количество
участников
МО г. Тула
Центральный
округ
МБОУ "ЦО № 26"
11
Доля участников,
не преодолевших
минимального
порога
Доля
участников,
получивших от
минимального
порога до 60
баллов
Доля участников,
получивших от 61
до 80 баллов
Доля
участников,
получивших от
81 до 100
баллов
72,73
18,18
0,00
9,09
Сравнение результатов по ОО проводится при условии количества участников экзамена по предмету
не менее 10.
9
11
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
МО г. Тула
Зареченский
округ
МО г. Тула
Пролетарский округ
МО г. Тула
Пролетарский округ
МО г. Тула
Советский
округ
МО
Суворовский
район
МО г. Тула
Привокзальн
ый округ
МО г. Тула
Советский
округ
МО г.
Новомосковс
к
МО г. Тула
Зареченский
округ
МО
Киреевский
район
МО г. Тула
Советский
округ
МО г.
Алексин
МО
Киреевский
район
МО г. Тула
Зареченский
округ
МБОУ ЦО № 31
10
50,00
50,00
0,00
0,00
МБОУ "ЦО № 21"
12
41,67
58,33
0,00
0,00
МБОУ "ЦО гимназия №1"
16
25,00
37,50
37,50
0,00
МБОУ "ЦО № 34"
13
23,08
53,85
23,08
0,00
МБОУ "СОШ №2
г. Суворова" им.
А.П. Ефанова
14
21,43
42,86
28,57
7,14
МБОУ ЦО № 4
10
20,00
70,00
10,00
0,00
МБОУ ЦО № 8
26
19,23
65,38
11,54
3,85
МБОУ "СОШ №
20"
11
18,18
54,55
27,27
0,00
МБОУ "ЦО № 10"
11
18,18
72,73
9,09
0,00
МКОУ
"Киреевский
центр образования
№ 1"
13
15,38
30,77
38,46
15,38
МБОУ ЦО № 27
16
12,50
50,00
25,00
12,50
11
9,09
36,36
54,55
0,00
12
8,33
58,33
33,33
0,00
18
5,56
77,78
16,67
0,00
МБОУ "Гимназия
№18"
МКОУ
"Киреевский
центр образования
№ 2"
МБОУ ЦО № 7
2.5.ВЫВОДЫ о характере изменения результатов ЕГЭ по биологии
На основе приведенных в разделе показателей описываются значимые изменения
в результатах ЕГЭ 2023 года по биологии относительно результатов ЕГЭ 2022 г. (при
наличии), аргументируется значимость приведенных изменений, приводятся их
возможные причины. В случае отсутствия значимых изменений необходимо указать
возможные причины стабильности результатов.
В пункте 2.1. приведена диаграмма распределения тестовых баллов участников
ЕГЭ по биологии в 2023 году.
Тестовые баллы (т.б.) в диапазоне от 0 до 9 набрал 1 экзаменуемый, что составило
0,09% от общего количества участников экзамена по биологии. 44 человека набрали по
результатам экзамена от 10 до 19 т.б. (4,02%), 86 человек от 20 до 29 т.б. (7,86%). В 2023
году самыми многочисленными группами учеников стали группы, набравших от 30 до 39
т.б., от 40 до 49 т.б. и от 50 до 59 т.б. Численный состав каждой из этих групп составляет
200 человек (18,28%), 252 человека (23,03%) и 190 человек (17,37%), соответственно. В
последующих диапазонах тестовых баллов согласно диаграмме наблюдается уменьшение
числа человек по мере увеличения значения тестового балла: от 60 до 69 т.б. смогли
набрать 134 человека (12.25%); от 70 до 79 т.б. - 122 человека (11,15%); количество
12
участников ЕГЭ, набравших тестовые баллы в диапазоне 80-89 т.б. составило 41 человек
(3,75%), а в диапазоне 90-99 т.б. – всего 22 человека (2,01%). 2 выпускника 2023 года
(0,18%) смогли ответить на вопросы контрольно-измерительных материалов на оценку
100 баллов.
На протяжении 2018-2021 годов, характер распределения свидетельствовал об
относительном постоянстве распределения участников по количеству набранных баллов,
т.к. несмотря на количественные изменения в каждом из анализируемых диапазонах,
резких и выраженных изменений численности выпускников, набравших тот или иной
тестовый балл, меняющих характер распределения, не наблюдался ни в сторону
уменьшения числа набранных тестовых баллов, ни в сторону увеличения. В 2022 году
характер распределения изменился: произошло смещение диаграммы в сторону значений
«неудовлетворительного» освоения школьного предмета биология, т.к. часть учеников не
справилась с выполнением заданий экзаменационной работы, особенно с заданиями
повышенного и высокого уровня сложности и не смогла преодолеть минимальный балл. В
сравнении с предыдущим отчетным периодом также явно прослеживается данная
тенденция - увеличение числа школьников, владеющих биологическими знаниями на
неудовлетворительном и удовлетворительной уровнях (диапазон т.б. 0-59) и уменьшение
числа школьников с хорошим уровнем знаний по биологии (диапазон т.б. 60-69). Однако,
сравнение долей участников в процентах в диапазонах 80-100 т.б. показывает, что в
регионе процент учеников с отличным уровнем подготовки стабилен. Считаем, что
данный характер распределения может свидетельствовать или об уменьшении числа лиц,
характеризующихся хорошим уровнем освоения материала, или «случайным выбором»
учебного предмета «Биология» для итоговой аттестации, или чрезмерно высокой
сложностью некоторых заданий части 2 КИМов новой модели для выпускников
образовательных организаций.
Динамика результатов ЕГЭ по предмету за последние 3 года, представленная в
пункте 2.2, демонстрирует, что в 2023 году увеличилась доля выпускников, не
преодолевших минимальный балл. Данный показатель возрос на 4,30% по сравнению с
2022 годом и на 6% по сравнению с 2021 годом. Данный факт свидетельствует о
снижении процента учеников, преодолевших порог успешности: в 2021 году значение
составляло 85,07%, в 2022 году этот показатель составил 83,38%, в 2023 году – 79,07%.
Средний тестовый балл по биологии в Тульской области в 2021 году составил
52,89; в 2022 году - 51,63; в 2023 году продолжается тенденция снижения и значение
составило 50,23. Данные результаты могут быть связаны с недостаточной подготовкой к
сдаче ЕГЭ по биологии, сложностью заданий, а также неготовностью учеников к решению
заданий с новыми сюжетными линиями в связи с переходом на новую модель КИМов ЕГЭ
по биологии.
Анализ данных из таблицы 2-8 пункта 2.3.1. «Результаты по группам участников
экзамена с различным уровнем подготовки в разрезе категорий участников ЕГЭ»
продемонстрировал в 2023 году, что среди выпускников текущего года, обучающихся по
программам СОО 19,74% не преодолели порогового значения, что свидетельствует об
отсутствии системных знаний по биологии и «случайном» выборе экзамена по биологии.
Так же наблюдается рост значений в диапазоне до 60 т.б. (49,30%). Данная группа
характеризуется удовлетворительным уровнем подготовки по биологии. 24,75% среди
выпускников текущего года, обучающихся по программам СОО - лица, обладающие
хорошим уровнем подготовки и осознанным выбором предмета биология для итоговой
аттестации в форме ЕГЭ, что на 0,3% меньше, чем в 2022 году. Возросло значение в
группе учеников, набравших 81-99 т.б. с 4,97% в прошлом отчетном периоде до 6,01 в
2023 году. Ученики, этой группы характеризуются отличным уровнем подготовки,
системными знаниями по биологии, сформированностью общеучебных умений, а значит
они целенаправленно выбирают экзамен как ведущий при поступлении в учебные
заведения следующего уровня образования. Два выпускника 2023 года системы СОО
набрали сто баллов.
Для выпускников текущего года, обучающихся по программам СПО, выпускников
прошлых лет, участников ЕГЭ с ОВЗ характерна общая тенденция: большинство из
13
сдававших ЕГЭ учеников смогли набрать от минимального балла до 60 баллов, из них
меньшее количество - либо набрали балл ниже минимального, либо продемонстрировали
хороший уровень подготовки (от 61 до 90 т.б.). В данных категориях присутствуют
экзаменуемые с отличным уровнем подготовки. Среди выпускников прошлых лет 1,64 –
участники, набравшие баллы в диапазоне тестовых баллов от 81 до 99, среди
выпускников 2023 года, обучающихся по программам СПО, это значение составило 5,88.
Анализ распределения результатов по количеству тестовых баллов у выпускников
текущего года, обучающихся по программам СПО, выпускников прошлых лет и
участников ЕГЭ с ОВЗ показал, что сто баллов в 2023 году не набрал ни один выпускник
из данных категорий.
В текущем отчетном периоде зафиксирован случай, когда выпускник
общеобразовательной организации не завершил среднее общее образования (не прошел
итоговую аттестацию). Тестовые баллы, набранные данным учеником, находятся в
диапазоне от минимального до 60 баллов.
Анализ результатов по группам участников экзамена с различным уровнем
подготовки в разрезе типа образовательных организаций, представленных в пункте 2.3.2.,
свидетельствует, что не смогли преодолеть минимального балла выпускники вечерних
(сменных) общеобразовательных школ (100,00), иных образовательных организаций
(33,68), средних общеобразовательных школ (23,89), центров образования (21,09),
гимназий (15,00), лицеев (3,67), что существенно выше, чем показатели прошлого года и
отражает общую тенденцию уменьшения числа набранных баллов. Также можно сделать
вывод, что выпускники указанных в таблице типов образовательных организаций
обладают преимущественно удовлетворительным и хорошим уровнем подготовки по
биологии. Причем, ученики с хорошим уровнем подготовки являются выпускниками
только лицеев (47,11), гимназий (33,75), средних общеобразовательных школ (22,22),
центров образования (18,82), Суворовского военного училища (100,00), иных
образовательных учреждений региона (9,47). Более редкая по численности категория учащиеся с отличным уровнем подготовки обучались в гимназиях (7,50), лицеях (13,76),
средних общеобразовательных школах (3,33), иных образовательных организациях (3,06),
центрах образования (6,12, в том числе и ученики, набравшие сто баллов).
В пункте 2.3.3. представлены значения основных результатов по группам участников
экзамена с различным уровнем подготовки в сравнении по АТЕ.
Доля учащихся, не преодолевших минимального порога в МО г. Тула снизилась
по сравнению с предыдущим отчетным периодом и составила 16,99: минимальное
значение характерно для Советского округа г. Тулы (10,86), максимальное значение – для
Привокзального округа (26). Доля учащихся, не преодолевших минимального порога
в районах Тульской области составляет от 0,00 до 64,29, что свидетельствует, что в этих
АТЕ присутствуют ученики, не овладевшие системными знаниями по курсу биологии, но
выбравшие данный предмет для итоговой аттестации. Минимальное значение показателя
0,00 характерно для МО Арсеньевский район, максимальное значение 64,29 наблюдается
для МО Белевский район.
Используя данные, приведенные в таблице, можно отметить, что в каждой АТЕ
проживают ученики, уровень подготовки которых соответствует удовлетворительному,
кроме МО р.п «Славный» (0,00), а также хорошему уровню, кроме МО Белевскийй,
Веневский и Воловский район (0,00). Доля данных категорий учеников из
образовательных организаций МО г. Тулы по округам разнится не существенно и
колеблется в пределах от 51,49 до 56 в диапазоне от минимального до 60 баллов и в
пределах от 21,92 до 28,71 в диапазоне хорошего уровня подготовки для всех округов.
Исключение - Привокзальный район г. Тулы, т.к. в данной АТЕ наблюдается значение
12,00 в диапазоне от 61 до 80 баллов.
Освоение элементов содержания курса биология на уровне 81-99 баллов обеспечили
организации всех 9 АТЕ: МО г. Тула (7,72), МО Киреевский район (7,02), МО
Суворовский район (8,33), МО г. Алексин (2,94), МО Богородицкий район (7,14), МО
г. Ефремов (2,5), МО Кимовский район (9,52), МО г. Новомосковск (2,20), МО Узловский
район (6,00) и МО Щекинский район (8,00). Некоторые АТЕ региона из приведенного
14
списка ежегодно демонстрируют наличие мотивированных выпускников, обладающих
отличным уровнем подготовки. Среди образовательных организаций МО г. Тула
максимальная доля выпускников с отличным уровнем знаний подготовлена
в учреждениях Советского округа (11,46), минимальная - Зареченского округа (4,79).
Выпускники, набравшие сто баллов, проживают в МО г. Тула Пролетарский округ и МО
Киреевский район.
По сравнению с результатами предыдущего отчетного периода среди учеников
образовательных организаций как МО г. Тула, так и районов Тульской области доля
участников, получивших тестовый балл ниже минимального и тестовый балл
от минимального до 60 баллов выросла, доля учеников, получивших баллы в диапазоне от
61 до 80 и от 81 до 99 - снизилась. Несмотря на это, на протяжении нескольких отчетных
периодов выпускники демонстрируют преимущественно удовлетворительный и хороший
уровень подготовки по биологии.
Перечень образовательных организаций, продемонстрировавших наиболее высокие
результаты по биологии, перечислены в пункте 2.4.1.
Лидерами по подготовке учащихся только с отличным уровнем освоения учебного
материала по предмету биология в 2023 году стали образовательные организации из не
только МО г. Тула, но и Тульской области: МО Киреевский район, МО Суворовский
район. Доля участников ЕГЭ-ВТГ, получивших от 81 до 100 баллов, имеет максимальные
значения для организаций: МАОУ "Лицей № 1" МО г. Тула Центральный округа и МБОУ
"ЦО №38" МО г. Тула Пролетарский округ. Доля участников ЕГЭ-ВТГ, не достигших
минимального балла, имеет минимальное значение (0%) для выше указанных
организаций, а также для МБОУ – лицей № 2 МО г. Тула Зареченского района, МКОУ ЦО
№ 58 «Поколение будущего МО г. Тула Привокзального округа.
Анализ данных таблицы 2-12 «Перечень ОО, продемонстрировавших низкие
результаты ЕГЭ по предмету» свидетельствует, что в регионе присутствуют
образовательные организации, выпускники которых продемонстрировали низкие
результаты ЕГЭ по биологии. Доля участников ЕГЭ-ВТГ, не достигших минимального
балла, имеет максимальные значения 72,73 у организации МБОУ «ЦО № 26» МО г. Тула
Центрального округа, 50,00 у МБОУ ЦО «ЦО31» МО г. Тулы Зареченского округа
и 41,67 для МБОУ «ЦО № 21» МО. г. Тула Пролетарского округа. Для выше указанных
организаций доля участников ЕГЭ-ВТГ, получивших от 61 до 100 баллов, имеет
минимальное значение и равняется нулю.
Выпускники остальных образовательных организаций, указанных в таблицах 2-11
и 2-12, продемонстрировали все уровни освоения в разной комбинации. Ежегодно
лидерами списка образовательных организаций как с высокими, так и низкими
результатами, становятся разные образовательные учреждения, как из МО г. Тула, так и из
иных АТЕ Тульской области.
15
Раздел 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ КИМ10
3.1.Краткая характеристика КИМ по биологии
Описываются содержательные особенности, которые можно выделить на основе
использованных в регионе вариантов КИМ по биологии в 2023 году
(с учетом всех заданий, всех типов заданий) в сравнении с КИМ по данному биологии
прошлых лет.
В Тульской области в 2023 году экзаменуемым были предложены следующие
варианты контрольно-измерительных материалов (далее-КИМ) единого государственного
экзамена по биологии: в досрочный период – 101-106, 201-202; в основной – 301-309; в
резервный – 507-512.
Анализ статистических данных выполнения учениками заданий КИМ показывает,
что каждый их предложенных вариантов состоял из 29 заданий, разделенных на 2 части.
Согласно Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения в 2023
году единого государственного экзамена по биологии, подготовленной ФГБНУ «ФИПИ»,
каждый вариант был составлен из заданий, различающихся как по форме предъявления
вопроса и требуемого от ученика ответа, так и по уровню сложности. Некоторые задания
части 1 в 2023 году группировались по-новому принципу - содержательным блокам
«Система и многообразие органического мира», «Организм человека и его здоровье»,
«Клетка и организм – биологические системы» обеспечивающим более доступное
восприятие информации, также было добавлено одно задание. Число содержательных
блоков в КИМах-2023 увеличилось в сравнении с КИМами-2022 года. Ответы на задания
в части 1, как и предполагалось, ученики давали в виде записи слова (словосочетания),
числа или последовательности цифр, записанных без пробелов и разделительных
символов. Уровень сложности заданий части 1 – базовый и повышенный. В часть 1 было
включено 22 задания, которые отличались по видам учебных действий. Согласно
Спецификации в каждый вариант должны были быть включены следующие формы
заданий: 6 - с множественным выбором ответов из предложенного списка; 3 - на поиск
ответа по изображению на рисунке; 4 - на установление соответствия элементов двух-трёх
множеств; 4 - на установление последовательности систематических таксонов,
биологических объектов, процессов, явлений; 2 – на решение биологических задач по
цитологии и генетике; 2 - на дополнение недостающей информации в таблице; 1 - на
анализ информации, представленной в графической или табличной форме. Задания части
2, предполагающей развернутый письменный ответ, были направлены на выявление
выпускников, владеющих отличным уровнем биологической подготовки. Так, ученикам
было предложено 7 заданий: 1 - повышенного уровня, 6 заданий – высокого уровня
сложности. В 2023 году из данного раздела КИМов было исключено задание на анализ
биологической информации (линия 24), алгоритм работы с которым был очень хорошо
знаком ученикам. Подобная структура соответствует Спецификации контрольных
измерительных материалов для проведения в 2023 году единого государственного
экзамена по биологии, подготовленной ФГБНУ «ФИПИ».
Максимальный первичный балл в 2023 году также изменился и достиг значения 59 в
связи с увеличением количества заданий в КИМах.
Содержательные особенности вариантов определены в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом среднего общего образования (ФГОС)
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 с
изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской
Федерации от 29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015 № 1578, от 29.06.2017 № 613, приказами
Министерства просвещения Российской Федерации от 24.09.2020 № 519, от 11.12.2020 №
712) с учётом примерной основной образовательной программы среднего общего
образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 28.06.2016 № 2/16з)). Постепенные изменения в
При формировании отчетов по иностранным языкам рекомендуется составлять отчеты отдельно по устной
и по письменной части экзамена.
10
16
КИМах 2023 года в сюжетных линиях и структуре заданий направлены на обеспечение
преемственности между положениями ФГОС и федерального компонента
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования
(приказ Минобразования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с изменениями,
внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от
03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от
24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69, от 23.06.2015 № 609, от 07.06.2017 № 506).
Несмотря на модификацию заданий и наличие новых сюжетных линий объектами
контроля в 2023 году служили знания и умения экзаменуемых, сформированные при
изучении следующих разделов курса биологии: «Растения», «Бактерии. Грибы.
Лишайники», «Животные», «Человек и его здоровье», «Общая биология». В КИМах 2023
года, также, как и в предыдущие отчетные периоды, преобладали задания раздела «Общая
биология», интегрирующие и обобщающие знания, полученные в рамках основного
общего образования. Задания КИМов были составлены таким образом, что охватывали
основное содержание курса биологии и были направлены на проверку знаний у
выпускников об основных положениях биологических теорий, законах, правилах,
закономерностях, научных гипотезах; знаний о строении и признаках биологических
объектов, сущности биологических процессов и явлений, знаний об особенностях
строения, жизнедеятельности организма человека, а также, знаний о гигиенических
нормах и правилах здорового образа жизни.
В 2023 году КИМы, согласно спецификации, состояли из шести содержательных
блоков «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка как биологическая
система, организм как биологическая система», «Система и многообразие органического
мира», «Организм человека и его здоровье», «Эволюция живой природы», «Экосистемы и
присущие им закономерности». Распределение заданий по данным содержательным
блокам соответствовало методическим традициям предмета биология.
Указанные изменения в структуре КИМов были анонсированы составителями в
начале учебного года в нормативных актах, регламентирующих ЕГЭ, приведены в
демоверсиях новые формы и сюжетные линии измененных заданий. Заявленные
коррективы в контрольно-измерительных материалах, предложенных выпускникам
региона, присутствовали. Однако, на взгляд экспертов предметной комиссии, учителей,
мера «трудности» заданий КИМов-2023 года, предложенных в части 2 была очень высока
для выпускников, даже обладающих хорошим и отличным уровнями биологической
подготовки. Считаем, что изменения по ряду параметров КИМов 2023 года в сравнении с
КИМами 2022 года повысило сложность заданий для учащихся, что отразилось на
результатах ЕГЭ в целом по региону в сторону снижения среднего балла.
В сравнении с предыдущей моделью КИМов оценивание правильности выполнения
заданий не изменилось. Оценивание заданий с кратким ответом из части 1
осуществлялось автоматизировано в соответствии с установленной системой оценивания
каждого задания. Ответы на задания части 2 оценивались экспертами предметной
комиссии по биологии. В 2023 году максимальный балл за верное выполнение заданий
23-29 составил 3 балла.
Оценивание развернутых ответов участников ЕГЭ экспертами предметной
комиссии по биологии осуществлялось согласно Указаниям по оцениванию развернутых
ответов участников ЕГЭ для эксперта, проверяющего ответы на задания 23–29 по
биологии в 2023 году. Для оценивания письменной работы выпускника эксперты
использовали индивидуальные тексты заданий вариантов КИМов, а также приведенные
эталоны ответа, критерии и шкалы оценивания выполнения каждого задания.
3.2.Анализ выполнения заданий КИМ
17
Анализ выполнения КИМ в этом разделе выполняется на основе результатов
всего массива участников основного периода ЕГЭ по биологии в субъекте Российской
Федерации вне зависимости от выполненного участником экзамена варианта КИМ.
Анализ проводится в соответствии с методическими традициями предмета и
особенностями экзаменационной модели по биологии (например, по группам заданий
одинаковой формы, по видам деятельности, по тематическим разделам и т.п.).
Анализ проводится не только на основе среднего процента выполнения, но и на
основе результатов выполнения каждого задания группами участников ЕГЭ с разными
уровнями подготовки (не достигшие минимального балла, группы с результатами от
минимального балла до 60, от 61 до 80 и от 81 до 100 т.б.). Рекомендуется
рассматривать задания, проверяющие один и тот же элемент содержания / вид
деятельности, в совокупности с учетом их уровней сложности. При статистическом
анализе выполнения заданий, система оценивания которых предполагает оценивание по
нескольким критериям (например, в КИМ по биологии задание с развернутым ответом
предполагает оценивание по 12 критериям), следует считать единицами анализа
отдельные критерии.
Традиционно статистический и содержательный анализ обобщенного варианта КИМ
и результатов ЕГЭ по биологии проводится в соответствии с методическими традициями
предмета и особенностями экзаменационной модели по биологии. При составлении отчета за
2023 год учитывались результаты всего массива участников основного периода ЕГЭ по
биологии в Тульской области вне зависимости от выполненного участником экзамена
варианта КИМ.
Проведённый содержательный анализ обобщенного варианта КИМ по биологии,
использованного в Тульской области в основной волне проведения ЕГЭ по биологии в 2023
году, позволяет заключить, что задания в целом соответствовали спецификации,
кодификатору и заявленным уровням сложности, а также соответствовали заявленным
изменениям в структуре КИМов в связи с переходом на новый Федеральный государственный
образовательный стандарт. Изменение числа заданий затронуло часть 1, в части 2 коррективы
коснулись нумерации вопросов.
Для анализа основных статистических характеристик заданий был использован
обобщенный план варианта КИМ по биологии.
Кроме анализа процента выполнения заданий обобщенного варианта КИМов
проводился статистический анализ данных среднего по региону процента выполнения
заданий каждой линии, а также анализ данных по группам учащихся, набравшим
различное количество баллов:
1 – процент выполнения в группе, не достигших минимального балла;
2 – процент выполнения в группе с результатами от минимального балла до 60;
3 – процент выполнения в группе, набравших от 61 до 80 баллов;
4 - процент выполнения в группе, набравших от 81 до 100 баллов.
3.2.1.
Статистический анализ выполнения заданий КИМ в 2023 году
Для анализа основных статистических характеристик заданий используется
обобщенный план варианта КИМ по биологии с указанием средних по региону
процентов выполнения заданий каждой линии.
Для основных статистических характеристик заданий использовался обобщенный
план варианта КИМ по биологии. Значения среднего процента выполнения задания и
значения процента выполнения заданий по группам учащихся, набравшим различное
количество баллов, приведены в таблице 2-13.
18
Таблица 0-13
Номе
Уровень
р
Проверяемые
сложнос
задан элементы содержания /
ти
ия в умения
задания
КИМ
Биология
как
наука.
Методы
научного познания.
Уровни
1.
организации
и
признаки живого.
Работа с таблицей
(с рисунком и без
рисунка)
Предсказание
результатов
эксперимента,
2. исходя из знаний о
физиологии клеток
и
организмов.
Множественный
выбор
Генетическая
информация
в
клетке.
Хромосомный
набор.
3. Экологические
закономерности.
Физиология
организмов.
Решение
биологических
расчётных задач
Монои
дигибридное,
анализирующее
4.
скрещивание.
Решение
биологической
задачи
Клетка
как
биологическая
5. система. Организм
как биологическая
система. Задание с
рисунком
средний
Процент выполнения задания
в Тульской области11
в группе не
в группе от
преодолевв группе от
минимальн
ших
61 до 80
ого до 60
минимальт.б.
т.б.
ный балл
в группе
от 81 до
100 т.б.
Б
69
38
70
88
97
Б
60
44
56
73
91
Б
72
36
72
98
100
Б
47
17
40
77
97
Б
64
33
62
88
99
𝑁
Вычисляется по формуле 𝑝 =
∙ 100%, где N – сумма первичных баллов, полученных всеми
𝑛𝑚
участниками группы за выполнение задания, n – количество участников в группе, m – максимальный
первичный балл за задание.
11
19
Номе
Уровень
р
Проверяемые
сложнос
задан элементы содержания /
ти
ия в умения
задания
КИМ
Клетка
как
биологическая
система. Организм
6. как биологическая
система.
Установление
соответствия
(с
рисунком)
Клетка
как
биологическая
система. Организм
как биологическая
7.
система. Селекция.
Биотехнология.
Множественный
выбор (с рисунком
и без рисунка)
Клетка
как
биологическая
система. Организм
как биологическая
8.
система. Селекция.
Биотехнология.
Установление
последовательност
и (без рисункам
Многообразие
организмов.
9. Грибы, Растения.
Животные.
Задание
с
рисунком
Многообразие
организмов.
10. Грибы, Растения.
Животные.
Установление
соответствия
Многообразие
организмов.
Грибы. Растения.
11.
Животные.
Множественный
выбор (с рисунком
и без рисунка)
средний
Процент выполнения задания
в Тульской области11
в группе не
в группе от
преодолевв группе от
минимальн
ших
61 до 80
ого до 60
минимальт.б.
т.б.
ный балл
в группе
от 81 до
100 т.б.
П
41
7
32
75
98
Б
51
29
45
74
90
П
45
16
36
76
97
Б
65
32
65
91
85
П
37
10
28
66
95
Б
59
41
53
79
94
20
Номе
Уровень
р
Проверяемые
сложнос
задан элементы содержания /
ти
ия в умения
задания
КИМ
Многообразие
организмов.
Основные
систематические
12.
категории,
их
соподчинённость.
Установление
последовательност
и
Организм
13.
человека. Задание
с рисунком
Организм
14. человека.
Установление
соответствия
Организм
человека.
15.
Множественный
выбор (с рисунком
и без рисунка)
Организм
человека.
16.
Установление
последовательност
и
Эволюция живой
природы.
17.
Множественный
выбор (работа с
текстом)
Экосистемы
и
присущие
им
закономерности.
18.
Биосфера.
Множественный
выбор
(без
рисунка)
средний
Процент выполнения задания
в Тульской области11
в группе не
в группе от
преодолевв группе от
минимальн
ших
61 до 80
ого до 60
минимальт.б.
т.б.
ный балл
в группе
от 81 до
100 т.б.
Б
75
34
79
97
99
Б
80
58
79
95
100
П
64
34
60
90
96
Б
54
31
50
73
94
П
49
14
45
77
96
Б
47
21
42
71
88
Б
75
52
74
92
96
21
Номе
Уровень
р
Проверяемые
сложнос
задан элементы содержания /
ти
ия в умения
задания
КИМ
Эволюция живой
природы.
Происхождение
человека.
Экосистемы
и
19.
присущие
им
закономерности.
Биосфера.
Установление
соответствия (без
рисунка)
Эволюция живой
природы.
Происхождение
человека.
Экосистемы
и
20.
присущие
им
закономерности.
Биосфера.
Установление
последовательност
и
Общебиологическ
ие закономерности.
Человек
и
его
21.
здоровье. Работа с
таблицей
(с
рисунком и без
рисунка)
Анализ
экспертных
в
22. данных,
табличной
или
графической
форме
Применение
биологических
знаний
в
практических
23.
ситуациях, анализ
экспериментальны
х
данных
(методология
эксперимента)
средний
Процент выполнения задания
в Тульской области11
в группе не
в группе от
преодолевв группе от
минимальн
ших
61 до 80
ого до 60
минимальт.б.
т.б.
ный балл
в группе
от 81 до
100 т.б.
П
51
15
48
77
91
П
65
27
65
89
98
П
48
14
43
76
94
Б
64
45
64
76
88
П
43
9
40
70
89
22
Номе
Уровень
р
Проверяемые
сложнос
задан элементы содержания /
ти
ия в умения
задания
КИМ
средний
Процент выполнения задания
в Тульской области11
в группе не
в группе от
преодолевв группе от
минимальн
ших
61 до 80
ого до 60
минимальт.б.
т.б.
ный балл
в группе
от 81 до
100 т.б.
Применение
биологических
знаний
в
практических
24. ситуациях, анализ
В
2
14
48
80
23
экспериментальны
х данных (выводы
по
результатам
эксперимента
и
прогнозы)
Задание
с
25. изображением
В
3
16
62
93
29
биологического
объекта
Обобщение
и
применение знаний
26.
В
2
12
50
83
23
о
человеке
и
многообразии
организмов
Обобщение
и
применение знаний
по общей биологии
(клетке, организму,
27. эволюции
В
2
10
30
64
16
органического
мира
и
экологических
закономерностях) в
новой ситуации
Решение задач по
на
28. цитологии
В
1
20
69
95
32
применение знаний
в новой ситуации
Решение задач по
на
29. генетике
В
1
19
61
91
29
применение знаний
в новой ситуации
В рамках выполнения анализа, по меньшей мере, необходимо указать:
 линии заданий с наименьшими процентами выполнения, среди них отдельно
выделить:
o задания базового уровня (с процентом выполнения ниже 50);
o задания повышенного и высокого уровня (с процентом выполнения ниже 15);
 успешно усвоенные и недостаточно усвоенные элементы содержания /
освоенные умения, навыки, виды деятельности.
Средний процент выполнения заданий каждой линии по всем вариантам,
использованным в регионе, составил от 16 до 80%. Анализ данных демонстрирует, что
средний процент выполнения заданий части 1 находится в диапазоне от 37% до 80%,
23
части 2 – от 16% до 43%. Данная картина свидетельствует, что с заданиями части 1
выпускники справились успешнее, чем с заданиями части 2. Подобные результаты
закономерны и обусловлены структурой КИМов, сложностью и формой представления
заданий. В части 1 возможен элемент «угадывания», т.к. некоторые задания предполагают
краткий ответ или последовательность символов, в заданиях же части 2 учащемуся
необходимо дать письменный развернутый ответ на вопрос, опираясь на сформированную
теоретическую базу, умения и навыки, а так же умение применять полученные знания в
новой обстановке.
Сравнивая результаты с прошлым отчетным периодом, можно отметить снижение
минимальных значений среднего процента выполнения заданий части 1 с 39% до 37% и
повышение максимального значения с 78% до 80%. Для заданий части 2 крайние значения
диапазона данного показателя, наоборот, увеличились с 12% до 16% и с 40% до 43%.
Однако, данное повышение не отразилось положительно на значениях среднего балла по
биологии. Увеличение числа лиц, набравших тестовые баллы в диапазоне от 0 до 60,
перекрывает положительные изменения. Так же можно отметить, что выпускники с
отличным уровнем подготовки в полной мере продемонстрировали готовность применять
полученные знания в новых условиях.
В 2023 году минимальный процент выполнения заданий части 1 характерен для
заданий следующих линий:
- линия 4, проверяющая элементы содержания «Моно- и дигибридное
скрещивание» (47%);
- линии 6 и 8, представленные заданиями из содержательного блока «Клетка и
организм - биологические системы» (41%);
- линия 10 (средний процент выполнения 37%), контролирующая учебный
материал по теме «Многообразие организмов. Грибы, Растения, Животные», также
входящее с 2023 года в содержательный блок «Система и многообразие органического
мира»;
- линия 16, контролирующая освоение учебного материала по теме «Организм
человека» (49%);
- линия 17, проверяющая учебный материал по теме «Эволюция живой природы»
из содержательного блока «Эволюция и экология» (47%);
- линия 21 по теме «Общебиологические закономерности. Человек и его здоровье».
Задания данной линии вызвали затруднение у 48% выпускников.
Анализ уровня сложности перечисленных заданий демонстрирует, что в текущем
году для учеников сложными оказались задания не только повышенного уровня
сложности, что встречается из года в год. Затруднения вызвали и задания базового уровня,
чего не отмечалось в предыдущий отчетный период.
В целом, задания базового уровня сложности, выполнены, в среднем, более чем
50% выпускниками. Минимальное значение среднего процента выполнения характеризует
задания 4 и 17 (47%), максимальное - задания линии 13 (80%). Затруднения при
выполнении заданий линии 4, направленных на решение биологической задачи, может
свидетельствовать о несформированности умения решать простые генетические задачи.
Задание линии 17 представлено в форме множественного выбора (работы с
текстом). Вероятно, низкий процент выполнения может быть связан либо с освоением
проверяемых элементов содержания в неполной мере или несформированностью умения
работать с подобным типом задания.
Процент выполнения заданий повышенного уровня сложности ниже 15 в регионе
не выявлен. Минимальное значение среднего процента выполнения составляет 37% у
задания линии 10. Форма задания – установление соответствия является традиционно
сложной.
Средний процент выполнения заданий части 1 с максимальным значением может
свидетельствовать об успешном освоении учениками тем независимо от формы
представления заданий. Приведем примеры элементов содержания/умений:
- линия 13 – проверяемый элемент содержания «Организм человека». Форма
задания - задание с рисунком;
24
- линия 18 – проверяемый элемент содержания «Экосистемы и присущие им
закономерности. Биосфера». Форма задания - множественный выбор (без рисунка);
- линия 12 – проверяемый элемент содержания «Многообразие организмов.
Основные
систематические категории, их соподчиненность. Форма задания
установление последовательности;
- линия 3 – проверяемый элемент содержания «Генетическая информация в клетке
Хромосомный набор. Экологические закономерности. Физиология организмов». Форма
задания – решение биологических расчетных задач.
Приведем примеры элементов содержания, освоенных не в полной мере. Форма
представления заданий данной группы исключает угадывание правильного ответа.
Средний процент выполнения данных заданий составил немногим более 50%. Задания
проверяли следующие элементы содержания / умения:
- линия 7 – тема «Клетка как биологическая система. Организм как биологическая
система. Селекция. Биотехнология». Форма задания – множественный выбор (с рисунком
и без рисунка);
- линия 15 – тема «Организм человека». Форма задания – множественный выбор (с
рисунком и без рисунка);
- линия 11 – тема «Многообразие организмов. Грибы. Растения. Животные». Форма
задания - множественный выбор (с рисунком и без рисунка).
Также нельзя исключать относительно не высокий процент выполнения указанных
заданий с корректировкой в КИМах 2023 года и размещения данных вопросов в составе
содержательных блоков, что, возможно, стало затруднительным для учеников.
Процент выполнения заданий части 2 выпускниками региона ниже 15% не
отмечается. Самым сложным заданием в части 2 для учащихся оказалось задание 27.
Только 16% смогли справиться с вопросами на обобщение и применение знаний по общей
биологии (клетке, организму, эволюции органического мира и экологических
закономерностях) в новой ситуации.
Затруднения вызвали и задания линий 24 и 26. Только 23% учащихся смогли
ответить на вопросы задания 24, предполагающего применение биологических знаний в
практических ситуациях, анализ экспериментальных данных (выводы по результатам
эксперимента и прогнозы) и заданий линии 26, направленного на обобщение и
применение знаний о человеке и многообразии организмов. Задание 26 традиционно
является «трудным», т.к. в данной линии предполагается аргументация ответа, что и
вызывает сложности. Задания линии 24 относительно «новые» для учеников: подобный
тип вопросов на применение биологических знаний в практических ситуациях уже
присутствовал в КИМах прошлых лет, однако, с 2023 года изменена сюжетная линия
данных заданий. В связи с чем у ряда выпускников возникли трудности с анализом
экспериментальных данных. Но, помимо уровня подготовки учеников, хотелось бы
отметить, что задания некоторых вариантов очень сложны для выпускников
общеобразовательной школы даже хорошего и отличного уровней подготовки. И, владея
достаточной теоретической базой, некоторые ученики не смогли справиться с заданием на
максимальное количество баллов.
Об успешном освоении могут свидетельствовать средние проценты выполнения
порядка 30% и более. На вопросы заданий линий 25, 29, 28 и 23 смогли верно ответить
29%, 29%, 32% и 43% учеников, соответственно.
В задании 25 выпускники продемонстрировали сформированность умения работать
с рисунком: определять объект(ы) и давать их характеристику. При ответе на вопросы
задания 29 смогли верно решить задачу по генетике на применение знаний в новой
ситуации. 32% экзаменуемых умеют решать цитологические задачи или определять
хромосомный набор согласно условиям. Максимальное значение среднего процента
выполнения у задания линии 23, направленного на оценку понимания методологии
эксперимента. В текущем году в вопросы данной линии введены понятия «отрицательный
контроль» и «нулевая гипотеза», но, несмотря на модификацию и иной алгоритм ответа,
25
выпускники региона показали сформированность умения применять биологические
знаний в практических ситуациях, анализировать экспериментальные данные.
На основании анализа среднего процента выполнения по всем вариантам,
использованным в регионе, можно сделать вывод, что степень успешности выполнения
заданий различна и зависит от уровня освоения учебного материала по биологии, уровня
сложности задания и его формы. С заданиями базового уровня сложности выпускники
справляются лучше, чем с заданиями повышенного и высокого уровней, что
свидетельствует о соответствии заданий заявленному уровню сложности, а также о
достаточном уровне освоения базового учебного материала более чем половиной
выпускников 2023 года. Вклад в средний процент выполнения заданий высокого уровня
сложности вносят учащиеся с хорошим и отличным уровнями подготовки по биологии,
демонстрирующие освоение учебного материала по предмету биология и возможность
применения знаний в новых ситуациях.
В основном выпускники 2023 года продемонстрировали освоение учебного
материала всех содержательных блоков, но успешность изучения, отраженная в
количестве набранных баллов, у участников ЕГЭ этого года различна.
На основании анализа массива результатов, всех участников основной волны ЕГЭ
можно распределить по следующим группам по количеству набранных баллов:
1)
группа учащихся, не достигших минимального балла. Численность
учащихся, данной группы составила 237 человек, что составляет 21,24 %
от общего числа учащихся, сдававших ЕГЭ;
2)
группа учащихся с результатами от минимального балла до 60 баллов. В
данную группу вошли 552 ученика, что в процентном выражении
составляет 49,46% от общего числа сдававших ЕГЭ по предмету;
3)
группа учащихся с результатами от 61 до 80 тестовых баллов. В этом
диапазоне баллы набрали 259 человек, что составляет 23,21% от общего
числа учеников, сдававших экзамен в основную волну;
4)
группа учащихся с результатами от 81 до 100 тестовых баллов. Только
6,09% (68 человек) от общего числа выпускников смогли набрать более 81
балла.
Проанализируем результаты выполнения заданий каждой линии группами
участников ЕГЭ с разными уровнями подготовки.
Процент выполнения заданий части 1 учащимися группы, не достигших
минимального балла, составляет от 7 до 58%, заданий части 2 – от 1 до 9%. Данные
диапазоны радикально не изменяются из года в год.
У данной категории выпускников 85% заданий базового уровня сложности не
соответствуют проценту выполнения; согласно заявленного уровня сложности 50% средний процент выполнения составляет от 17 до 45%. Только два задания линий 18 и 13
ученики данной группы выполнили на 52 и 58%, соответственно. Полученные результаты
при ответах на задания базового уровня сложности могут свидетельствовать о
фрагментарных знаниях и умениях в области биологии.
Задания повышенного уровня сложности характеризуются процентом
выполнения в данной группе от 7% до 34%. Заявленный процент выполнения заданий
данного уровня сложности менее 15% характерен для 56% заданий данного уровня
сложности. Задания 6, 10, 16 и 21 вызвали наибольшие затруднения и процент
выполнения составил 7, 10, 14 и 14 %, соответственно. Анализ форм представления
заданий показал, что указанные задания повышенного уровня сложности представлены
вопросами на установление соответствия (задания линий 6, 10), установление
последовательности (задания линии 16), работу с таблицей (задания линии 21). Тенденция
существенного различия в процентах выполнения заданий части 1 с множественным
выбором и на установление соответствия, последовательности, работу с таблицей,
методологию эксперимента для данной группы выпускников повторяется ежегодно.
Разницу в результатах выполнения можно объяснить низким уровнем теоретической
подготовки, слабо сформированным умением сопоставлять объекты, процессы с их
свойствами и характеристиками, отсутствием системы в подготовке к сдаче ЕГЭ.
26
Результаты выполнения заданий части 2 участниками с минимальным уровнем
составили: задания линии 23–14%, задания линии 24 –2%, задания линии 25 – 3%, задания
линии 26 – 2%, задания линии 27–2%, задания линии 28–1%, задания линии 29 - 1%.
При ответе на вопросы подавляющее большинство участников данной группы
давали неверные ответы, часто содержащие грубые биологические ошибки, давали ответ
бытовым языком без использования биологической терминологии, не проводили анализ
экспериментальных данных или не приступали к ответу на задания части 2.
Распределение участников по количеству набранных баллов за задания части 2.
Балл
Номер
23
24
25
26
27
28
29
0
1
2
3
180
222
223
226
227
231
231
54
15
7
8
9
5
5
3
0
5
2
1
1
0
0
0
2
1
0
0
1
Максимальные 3 балла были набраны только тремя учениками за решение
генетической задачи. 2 балла смогли набрать порядка 3,79% учеников из данной группы.
Отметку в один балл смогли получить от 5 до 54 учеников. Оценка ноль баллов
выставлена за ответы на задания части 2 подавляющему большинству участников данной
группы.
По результатам выполнения заданий ЕГЭ можно сделать вывод: выпускники
2023 года, вошедшие в группу, не достигших минимального балла, не обладают
системными
знаниями
по
биологии,
не
освоили
элементы
содержания
образования/умения, владеют ограниченным перечнем биологической терминологии и
символики, и, как следствие, допускают в ответах биологические ошибки, дают не
правильные ответы на вопросы заданий. Низкие показатели процента выполнения заданий
экзаменационной работы можно объяснить слабой теоретической подготовкой участников
этой группы, несформированностью у них предметных, общеучебных и метапредметных
умений.
Анализ результатов участников, набравших более минимального балла и до 60
тестовых баллов имеют удовлетворительную подготовку по биологии; в своих ответах
они демонстрируют базовые знания, владеют набором основных умений по всем разделам
курса биологии, умением оперировать большинством биологических понятий.
Процент выполнения учащимися данной группы заданий части 1 составляет от 10%
до 79%. В сравнении с показателями 2022 года минимальная граница уменьшилась на
17%.
Задания базового уровня сложности имеют средний процент выполнения от 40% до
79%. Не соответствует проценту выполнения согласно заявленному уровню сложности в
50% выполнение заданий линий 4, 17 и 7 (проценты выполнения 40, 42 и 45%,
соответственно). Низкий процент выполнения заданий линии 4 может свидетельствовать о
том, что не в полной мере сформировано умение решать биологические задачи по теме
«Моно-, дигибридное и анализирующее скрещивание». Низкий процент выполнения
задания линии 17, представленного в форме множественного выбора (работы с текстом),
может быть связан либо с освоением проверяемых элементов содержания в не полной
мере, т.к. тема «Эволюция живой природы» сложная для изучения, либо
несформированностью умения работать с подобным типом задания. Трудности в
выполнении задания линии 7, проверяющем элемент содержания «Клетка как
биологическая система. Организм как биологическая система. Селекция. Биотехнология»
могут быть связаны с незнанием учебного материала.
27
Задания повышенного уровня сложности характеризуются средним процентом
выполнения от 28% до 65%, что, в основном, соответствует заявленному уровню
сложности для данного вида вопросов (процент выполнения не менее 15%). Данный
диапазон стабилен для учеников, этой группы на протяжении двух последних лет. Только
с заданиями линий 14 и 20 учащиеся, сформировавшие данную группу, справились более
чем на 60%. Данное распределение процента выполнения подтверждает, что и
проверяемые элементы содержания, и форма заданий сложны для ответа учащихся.
Выпускники данной группы лучше выполняли задания с множественным выбором, чем на
установление соответствия или последовательности. Разницу в результатах выполнения
можно объяснить уровнем сложности этих типов заданий.
Результаты выполнения заданий части 2 участниками с удовлетворительным
уровнем следующие: задания линии 23 – 9%, задания линии 4 – 14%, задания линии 25 –
16%, задания линии 26 – 12 %, задания линии 27 – 10%, задания линии 28 – 20%, задания
линии 29 - 19%. Данные значения существенно выше, чем средний процент выполнения у
учащихся предыдущей группы.
Распределение участников по количеству набранных баллов за задания части 2.
Балл
Номер
23
24
25
26
27
28
29
0
1
2
3
146
379
401
423
439
362
351
195
126
70
78
66
92
124
165
42
52
38
42
52
48
46
5
29
13
5
46
29
В
письменных ответах выпускников отсутствовала аргументация отдельных позиций ответа,
или присутствовали только отдельные элементы эталона, а не полный, системный ответ, у
части участников были допущены биологические ошибки, что отразилось на значении
тестовых баллов. Подавляющее большинство учеников (50% и более) за выполнение
заданий части 2 получили 0 баллов. Исключение – задание 23. Учащиеся верно
формулировали в ответе на 23 задание нулевую гипотезу и описывали суть
отрицательного контроля биологического эксперимента, аргументировали ответ на другие
вопросы задания, что позволило набрать 1 и более баллов. Высший балл, выпускниками
из данной группы получен за ответы на задания линий 23 и 28. Ответ, оцененный на 2
балла, смогли дать 29,89% учащихся в задании 23; по остальным заданиям этот параметр
существенно ниже.
Относительно низкие результаты выполнения заданий учениками данной группы
можно
объяснить
удовлетворительным
уровнем
теоретической
подготовки,
несформированностью у большинства предметных, общеучебных и метапредметных
умений или не готовностью выполнять задания новых сюжетных линий.
Анализ результатов учащихся, составляющих группу с результатами от 61 до 80
тестовых баллов, продемонстрировал, что с заданиями части 1 они справились успешнее
учеников, предыдущих групп: процент выполнения заданий составил от 30 до 98%.
Задания базового уровня сложности имеют средний процент выполнения от 71% до
94%, что соответствует проценту выполнения, согласно заявленному уровню сложности
выполнения 50% и свидетельствует о хорошей биологической подготовке и освоении
проверяемых элементов содержания.
Задания линий повышенного уровня сложности характеризуются средним
процентом выполнения от 66% до 90%. Причем у данной группы учеников процент
выполнения не существенно зависит от формы представления вопроса: ученики владеют
учебным материалом и умеют применять знания и умения в новой ситуации.
28
Результаты выполнения заданий части 2 экзаменуемыми с хорошей подготовкой
составили 30–70%. Данные значения существенно выше, чем средний процент
выполнения у учащихся предыдущей группы. Результаты выполнения заданий части 2:
задания линии 23 – 70%, задания линии 24 – 48%, задания линии 25– 62%, задания линии
26 – 50%, задания линии 27 –30%, задания линии 28 – 69%, задания линии 29 - 61%.
Распределение участников по количеству набранных баллов за задания части 2.
Балл
Номер
23
24
25
26
27
28
29
0
1
2
3
4
64
55
56
125
42
53
46
66
41
69
52
30
42
131
81
49
81
62
56
57
78
48
114
53
20
131
107
Участники с хорошей подготовкой по всем заданиям части 2 продемонстрировали
освоение биологического содержания и сформированность умений: в данной группе 0
баллов получили от 1,54 до 48,00% участников, 1 балл набрали от 11 до 26,00% учащихся,
2 балла получили от 18,91 до 50,58% экзаменуемых. Максимальные 3 балла набрали от
7,00 до 50,58% участников, причем в большинстве случаев высокие баллы получены за
работу с рисунком (задания линии 25) и решение цитологической и генетической задач в
новой ситуации (задания линий 28 и 29). С обновленным заданием линий 23 и 24 ученики
данной группы также справились достаточно успешно, лишь не более четверти учеников
данной группы не смогли ответить на вопросы задания; большинство выпускников в
ответе верно указывали нулевую гипотезу, необходимость проведения отрицательного
контроля, давали грамотные ответы на иные вопросы об описании эксперимента.
Анализ ответов на задания 23-29 части 2 показал, что в развернутых ответах
учеников данной группы были допущены неточности и негрубые биологические ошибки,
отсутствовали не ведущие, но значимые элементы эталона ответа, или количество
элементов ответа не соответствовало числу элементов эталона ответа в критериях
оценивания.
Выпускники, составившие группу с результатами от 61 до 80 тестовых баллов
продемонстрировали освоение проверяемых элементов содержания и сформированность
учебных умений, что свидетельствует о серьезной подготовке участников по биологии к
единому государственному экзамену. Выпускники данной группы обладают базовыми
знаниями по всем проверяемым элементам содержания курса биологии, владеют
метапредметными умениями, умеют применять знания в новых ситуациях, сравнивать
биологические объекты, процессы, явления, анализировать различные гипотезы
происхождения жизни, составлять схемы скрещивания и решать биологические задачи
разной степени сложности, владеют методологией эксперимента.
Процент выполнения заданий части 1 с кратким ответом у учащихся группы с
результатами от 81 до 100 баллов составил от 64% до 100%. Разница процента
выполнения заданий базового и повышенного уровня сложности – не значительная –
порядка 20% (исключение – задание 27), что свидетельствует о том, что тема и форма
представления заданий не имеют существенного значения, т.к. у участников с отличной
подготовкой в одинаковой степени наряду с отличными знаниями хорошо сформированы
разнообразные учебные и метапредметные умения.
У выпускников из группы участников, набравших 81 - 100 т.б., самые высокие
результаты и по заданиям части 2.
Результаты выполнения заданий части 2: задания линии 23 – 89%, задания линии 24
– 80%, задания линии 25 – 93%, задания линии 26 – 83 %, задания линии 27 – 64%,
29
задания линии 28 – 95%, задания линии 29 - 91%. Данные значения существенно выше,
чем средний процент выполнения у учащихся предыдущей группы.
Распределение участников по количеству набранных баллов за задания части 2.
Балл
Номер
23
24
25
26
27
28
29
0
1
2
3
0
2
0
0
8
1
1
1
8
4
9
5
0
2
20
18
7
17
39
8
11
47
40
57
42
16
59
54
Выпускники данной группы показали высокие результаты выполнения всех заданий
линий части 2. В данной группе 0 баллов получили от 0 до 11,76% участников, 1 балл
набрали от 0 до 13,23% учащихся, 2 балла получили от 10,29 до 57,35% экзаменуемых.
Максимальные 3 балла получили от 23,52 до 86,76% экзаменуемых. Полученные данные
свидетельствует о глубокой и системной подготовке выпускников данной группы.
Экзаменуемые, вошедшие по результатам выполнения в группу с результатами от
81 до 100 баллов отличаются от предыдущих групп системными знаниями по биологии, а
главное, могут применять их в нестандартной ситуации согласно условиям заданий
КИМов. Учащиеся умеют сравнивать, обобщать, анализировать, устанавливать
последовательность процессов и явлений, владеют методологией эксперимента,
взаимосвязь строения и функций биологических объектов, давать полные развернутые
ответы, решать предлагаемые биологические задачи и делать выводы. У экзаменуемых
сформировано умение четко излагать развернутый ответ в письменной форме. Изменения
форм заданий в связи с переходом на новую структуру КИМов не влияет на
результативность ответа. Учащиеся данной группы освоили, проверяемые заданиями
КИМов, элементы содержания курса биологии.
3.2.2.
Содержательный анализ выполнения заданий КИМ
Содержательный анализ выполнения заданий КИМ проводится с учетом
полученных результатов статистического анализа всего массива результатов экзамена
по биологии вне зависимости от выполненного участником экзамена варианта КИМ.
На основе данных, приведенных в п 3.2.1, по каждому выявленному наиболее
сложному для участников ЕГЭ 2023 года заданию:
o приводятся характеристики задания,
o приводятся типичные ошибки при выполнении этих заданий, проводится анализ
возможных причин получения выявленных типичных ошибочных ответов и путей
их устранения в ходе обучения школьников биологии в регионе (примеры сложных
для участников ЕГЭ заданий приводятся только из вариантов КИМ, номера
которых будут направлены в 2023 году в субъекты Российской Федерации
дополнительно вместе со статистической информацией о результатах ЕГЭ по
соответствующему биологии).
Содержательный анализ выполнения заданий КИМ проводился с учетом полученных
результатов статистического анализа всего массива результатов экзамена по биологии и
обобщенного плана варианта КИМов ЕГЭ 2023 года, приведенного в Спецификации.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ 1.
30
Задания линии 1. В КИМах задания данной линии проверяли элемент
содержания «Биология как наука. Методы научного познания. Уровни организации и
признаки живого». 69,09 % выпускников продемонстрировали освоение данного элемента
содержания, ответив на вопрос на отметку 1 балл. Для 30,91% учеников, получивших 0
баллов за задание базового уровня сложности, форма задания – работа с таблицей (с
рисунком и без рисунка) вызвала затруднение.
Задания линии 2 проверяли элемент содержания «Предсказание результатов
эксперимента, исходя из знаний о физиологии клеток и организмов». Форма задания множественный выбор. С относительно новым типом задания не справились 19,53%
учеников. 80,47% смогли ответить на вопрос: 42,20% - частично, набрав 1 балл, а 38,26 –
верно, и оценка составила 2 балла.
Задания линии 3. Задания в форме решения биологической расчетной задачи
проверяли элемент содержания согласно спецификации «Генетическая информация в
клетке. Хромосомный набор. Экологические закономерности. Физиология организмов».
Задания данной линии соответствовали базовому уровню сложности. Максимальную
оценку в 2 балла получили 72,13% учащихся, а 27,87% от общего числа учащихся не
справились с решением биологической расчетной задачи, и их оценка составила ноль
баллов, что свидетельствует о несформированности умения решения простых
биологических задач по цитологии и генетике.
Задания линии 4. Задания базового уровня сложности в 2023 году проверяли
элемент содержания «Моно- и дигибридное, анализирующее скрещивание». В 2023 году
данная сюжетная линия вызвала затруднения: только 47,04% выполнили данные задания
на максимальный балл. Результаты выполнения заданий линии 4 свидетельствуют, что
52,96% учеников не в полной мере освоили данный учебный материал, т.к. набрали 0
баллов.
Блок заданий 5-8: «Клетка и организм-биологические системы»
Задания данного блока, контролируют знания о строении, жизнедеятельности,
многообразии клеток и вирусах, о закономерностях наследственности и изменчивости, об
онтогенезе и воспроизведении организмов, о селекции организмов и биотехнологии;
умения устанавливать взаимосвязь строения и функций органоидов клетки, распознавать
и сравнивать клетки разных организмов, процессы, протекающие в них, а также выявляет
уровень овладения умениями применять биологические знания при решении задач по
генетике.
Задания линии 5 были модифицированы еще в 2022 году. Задания отвечали
базовому уровню сложности и проверяли элемент содержания «Клетка как биологическая
система. Организм как биологическая система». Форма задания – работа с рисунком. С
линией 5 справились на 1 балл 63,80% учащихся, на 0 баллов - 36,20%. Результаты
выполнения могут свидетельствовать о том, что не в полной мере освоили данный
учебный материал более трети выпускников 2023 года, а также, что некоторые рисунки
сложны для восприятия, неоднозначны и вызывают у учеников затруднения при ответе.
Задания линии 6 – повышенного уровня сложности и проверяли элемент
содержания «Клетка как биологическая система. Организм как биологическая система».
Форма задания – установление соответствия (с рисунком). На максимальный балл данное
задание выполнили только 31,36% выпускников. Более половины учеников - 50,63% не
ответила на вопрос, их отметка составила 0 баллов.
Задания линии 7 отвечали базовому уровню сложности и проверяли элемент
содержания «Клетка как биологическая система. Организм как биологическая система
Селекция. Биотехнология». Форма задания – множественный выбор (с рисунком и без
рисунка). Анализ распределения тестовых баллов показал, что четверть учащихся
(24,91%) продемонстрировали отсутствие знаний по данному элементу содержания (0
баллов). 75,09% выпускников справились с заданиями линии 7: на 2 балла – 48,57% и 1
балл – 26,52%, что свидетельствует об освоении данной группой учеников терминологии
проверяемых элементов содержания, закономерностей наследственности и изменчивости,
основ селекции и биотехнологии.
31
Задания линии 8. Задания соответствовали проверяемым элементам содержания
спецификации «Клетка как биологическая система. Организм как биологическая система
Селекция. Биотехнология». Форма задания - установление последовательности (без
рисунка). Уровень сложности задания – повышенный. Распределение тестовых баллов,
набранных учениками за выполнение задания, составляет: 2 балла – 34,77%, 1 балл –
19,44%, 0 баллов - 45,79% учащихся. Только 54,21% учащихся смогли ответить на 1 и 2
балла, что свидетельствует о том, что почти половина выпускников не обладают
системными знаниями данного учебного материала, что не позволяет им оперировать
биологическими понятиями и устанавливать соответствие в рамках задания.
Блок заданий 9-12: «Система и многообразие биологического мира»
Задания данного блока проверяют знания о многообразии, строении,
жизнедеятельности и размножении организмов различных царств живой природы; умения
сравнивать организмы, характеризовать и определять их принадлежность к
определённому систематическому таксону.
Задания линии 9 проверяли элементы содержания «Многообразие организмов.
Грибы, Растения, Животные». Форма задания – задание с рисунком. Уровень сложности базовый. Распределение тестовых баллов, набранных учениками за выполнение задания,
составляет: 1 балл – 65,32%, 0 баллов - 34,68% учащихся. С заданием справились 2/3
участников ЕГЭ, что свидетельствует об освоении раздела биологии по данной теме и
форме задания – определение объекта, процесса и его характеристик по рисунку.
Задания линии 10 проверяли освоение учебного материала по теме
«Многообразие организмов. Грибы. Растения. Животные», но заявленный уровень
сложности заданий – повышенный. Предъявленная форма заданий одна из сложных для
учеников – установление соответствия. Распределение тестовых баллов, набранных
учениками за выполнение задания составило: 2 балла – 25,63%, 1 балл – 22,13%, 0 баллов
- 52,24% учащихся. Средний процент выполнения данного задания самый низкий - 37%.
Данные значения свидетельствуют об отсутствии системных знаний по данному разделу
биологии более чем у половины выпускников 2023 года, и, как следствие, не
возможностью оперировать биологическими терминами и устанавливать соответствие в
рамках задания.
Задания линии 11. Задания отвечали базовому уровню сложности, также, как и
предыдущие задания данного блока, соответствовали проверяемым элементам
содержания спецификации «Многообразие организмов. Грибы. Растения. Животные».
Распределение тестовых баллов, набранных учениками за выполнение задания,
составляет: 2 балла – 32,80%, 1 балл – 51,97%, 0 баллов - 15,23% учащихся. 84,77%
справились с заданием, представленным в форме множественного выбора (с рисунком и
без рисунка).
Задания линии 12 отвечали базовому уровню сложности и соответствовали
проверяемым элементам содержания спецификации «Многообразие организмов.
Основные систематические категории, их соподчинённость». Распределение тестовых
баллов, набранных учениками за выполнение задания, составляет: 2 балла – 67,56%, 1
балл – 14,34%, 0 баллов - 18,10% учащихся. Таким образом, 81,9% выпускников
продемонстрировали знания характеристик организмов царств бактерий и грибов,
растений и животных, основные систематические (таксономические) категории, умения
устанавливать последовательность таксонов биологических объектов.
Блок заданий 13-16: «Организм человека и его здоровье»
Данный блок содержит задания, направленные на проверку знаний на
определение уровня освоения системы знаний о строении и жизнедеятельности организма
человека.
Задания линии 13. Задания базового уровня сложности соответствовали
проверяемым элементам содержания спецификации «Организм человека». Распределение
тестовых баллов, набранных учениками за выполнение задания, составляет: 1 балл –
79,48%, 0 баллов - 20,52% учащихся. Таким образом, порядка 80% выпускников показали
освоенность предметного содержания, необходимого для выполнения заданий данного
блока, сформированность умения работать с рисунком.
32
Задания линии 14. Уровень сложности задания – повышенный. Проверяемый
элемент содержания спецификации - «Организм человека». Распределение тестовых
баллов, набранных учениками за выполнение задания, составляет: 2 балла – 55,65%, 1
балл – 15,77%, 0 баллов – 28,58% учащихся. Соответственно порядка трети выпускников
не обладают системными знаниями данного учебного материала и не умеют
устанавливать соответствие процессов в организме человека.
Задания линии 15. Форма заданий - множественный выбор (с рисунком или без
рисунка). Задания также соответствовали проверяемым элементам содержания
спецификации «Организм человека». Уровень сложности - базовый. Распределение
тестовых баллов, набранных учениками за выполнение задания, составляет: 2 балла –
29,57%, 1 балл – 48,57%, 0 баллов – 21,86% учащихся. Данный элемент проверяемого
элемента содержания освоили более половины выпускников.
Задания линии 16. Задания соответствуют проверяемым элементам содержания
спецификации «Организм человека». Уровень сложности вопроса - повышенный.
Распределение тестовых баллов, набранных учениками за выполнение задания,
составляет: 2 балла – 38,17%, 1 балл – 20,79%, 0 баллов – 41,04% учащихся. Анализ
распределения баллов показал, что почти у половины выпускников, не сформированы
умения обобщать, устанавливать последовательность процессов, происходящих в
организме человека в рамках знаний об эволюции живой природы и происхождении
человека.
Блок заданий 17-20: «Эволюция и экология»
В данный блок включены задания, направленные на контроль знаний о виде,
движущих силах, направлениях и результатах эволюции органического мира; умений
объяснять основные ароморфозы в эволюции растительного и животного мира,
устанавливать взаимосвязь движущих сил и результатов эволюции
Задания линии 17. Уровень сложности - базовый. Задание соответствовало
проверяемым элементам содержания спецификации «Эволюция живой природы».
Распределение тестовых баллов, набранных учениками за выполнение задания,
составляет: 2 балла – 24,37%, 1 балл – 44,80%, 0 баллов – 30,82% учащихся. Таким
образом, треть выпускников не смогли продемонстрировать знания общебиологических
закономерностей, а также умение устанавливать последовательность.
Задания линии 18. Задания соответствовали проверяемым элементам содержания
спецификации «Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера». Уровень
сложности - базовый. Распределение тестовых баллов, набранных учениками за
выполнение задания, составляет: 2 балла – 60,39%, 1 балл – 29,03%, 0 баллов - 10,57%
учащихся, что свидетельствует об освоении данного учебного материала более, чем
половиной учеников, а также о достаточно легкой в выполнении форме – множественный
выбор (без рисунка).
Задания линии 19. Задания соответствовали проверяемым элементам содержания
спецификации «Эволюция живой природы. Происхождение человека. Экосистемы и
присущие им закономерности. Биосфера» и отвечали повышенному уровню сложности.
Распределение тестовых баллов, набранных учениками за выполнение задания,
составляет: 2 балла – 38,89%, 1 балл – 23,12%, 0 баллов - 37,99% учащихся. Таким
образом, более половины выпускников смогли успешно справиться с заданием. Для
37,99% тематика, касающаяся экосистем и присущим им закономерностям, оказалась
сложной для понимания, так же как и форма представления задания, традиционно
сложная для учеников.
Задания линии 20. Задания также соответствуют проверяемым элементам
содержания спецификации «Эволюция живой природы. Происхождение человека.
Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера» и были заявлены как задания
повышенного уровня сложности, форма – установление последовательности.
Распределение тестовых баллов, набранных учениками за выполнение задания,
составляет: 2 балла – 51,97%, 1 балл – 25,00%, 0 баллов – 23,03% учащихся.
Задания линии 21. Задания соответствовали проверяемым элементам содержания
спецификации «Общебиологические закономерности. Человек и его здоровье». Уровень
33
сложности - повышенный. Распределение тестовых баллов, набранных учениками за
выполнение задания, составляет: 2 балла – 36,56%, 1 балл – 21,68%, 0 баллов – 41,76%
учащихся. В ответах более, чем 40% участников продемонстрировали не
сформированность умения анализировать графики, диаграммы и табличные данные,
делать правильные выводы.
Задания линии 22. Задания соответствовали проверяемым элементам содержания
спецификации «Анализ экспертных данных, в табличной форме или графической».
Уровень сложности - базовый. Распределение тестовых баллов, набранных учениками за
выполнение задания, составляет: 2 балла – 37,19%, 1 балл – 53,67%, 0 баллов – 9,14%
учащихся. В ответах более, чем 90% участников продемонстрировали умение
анализировать графики, диаграммы и табличные данные, делать правильные выводы, но
часть из них, набравших 1 балл, умеют это не в полной мере.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ 2.
Задания линии 23. Задания данной линии соответствовали проверяемым
элементам содержания спецификации «Применение биологических знаний в
практических
ситуациях,
анализ
экспериментальных
данных
(методология
эксперимента)». Уровень сложности - повышенный. Процент выполнения заданий линии
2 составил 43%. В 2023 году данное задание модифицировано, стало сложнее, т.к. ответ
должен содержать сформулированную нулевую гипотезу или суть отрицательного
эксперимента, а также несколько позиций, характеризующих результаты описанного в
условии эксперимента.
Распределение тестовых баллов, набранных учениками за выполнение задания,
составляет: 3 балла– 15,32%, 2 балла – 28,58%, 1 балл – 26,52%, 0 баллов - 29,57%
учащихся.
Успешно, т.е. на 3 балла, с заданиями справились выпускники,
проанализировавшие описанный биологический эксперимент и правильно указавшие суть
отрицательного контроля или верно сформулировавшие нулевую гипотезу в соответствии
с эталоном оценивания.
В случае, если ответ содержал только верно указанные нулевую гипотезу и
отрицательный контроль или еще один из элементов без биологических ошибок, с
правильным пояснением, аргументированием, то экспертами, согласно критериям
оценивания, был выставлен 1 балл.
Почти треть выпускников, получили за ответ на данное задание 0 баллов в связи с
неправильным ответом или с отсутствием верных и полных элементов эталона ответа
согласно критериям оценивания. Тем самым, они не продемонстрировали
сформированность метапредметных умений, способов действий, проверяемых данным
типом заданий.
Задания линии 24. Задания соответствовали проверяемым элементам содержания
спецификации «Применение биологических знаний в практических ситуациях, анализ
экспериментальных данных (выводы по результатам эксперимента и прогнозы)». Уровень
сложности - высокий. Распределение тестовых баллов, набранных учениками за
выполнение задания, составило: 3 балла – 8,33 %, 2 балла – 12,63%, 1 балл – 19,27%, 0
баллов – 59,771% учащихся. После прочтения текста описания биологического
эксперимента, тесно связанного с заданием 23, выпускникам необходимо было сделать
выводы или осуществить прогноз эксперимента. Верные, согласно элементам эталона
оценивания, ответы дали только 8,33% участников. 31,63% частично справились с данным
заданием, а более половины участников ЕГЭ не смогли правильно применить
теоретические знания по биологии в новой смоделированной ситуации, что может
свидетельствовать как о слабой сформированности умений анализировать методологию
эксперимента, так и об отсутствии конкретных знаний по определенным темам.
Задания линии 25. Задания соответствовали проверяемым элементам содержания
спецификации «Задание с изображением биологического объекта». Уровень сложности высокий. Распределение тестовых баллов, набранных учениками за выполнение задания,
34
составляет: 3 балла – 18,10 %, 2 балла – 10,13%, 1 балл –10,93%, 0 баллов - 60,84%
учащихся.
Таким образом, более половины выпускников не справились с выполнением
задания линии 25, продемонстрировав не освоение элементов содержания согласно
кодификатору под №№ 2.1-6.5. Часть учеников неверно определяли изображенный объект
или объекты на двух рисунках, часть, наоборот, определяли верно, но затруднялись дать
правильное обоснование и характеристику изображенному организму.
Задания линии 26. Задание соответствует проверяемым элементам содержания
спецификации «Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии
организмов». Уровень сложности - высокий. Распределение тестовых баллов, набранных
учениками за выполнение задания, составляет: 3 балла – 9,77%, 2 балла –12,37%, 1 балл –
14,70%, 0 баллов - 63,17% учащихся. Анализ распределения баллов показал, что у более,
чем у половины участников ЕГЭ, не сформированы умения анализировать, обобщать и
применять полученные знания о человеке и многообразии организмов в новой ситуации, а
треть учеников лишь частично продемонстрировали данные умения.
Задания линии 27. Задания соответствовали проверяемым элементам содержания
спецификации «Обобщение и применение знаний по общей биологии (клетке, организму,
эволюции органического мира и экологических закономерностях) в новой ситуации».
Уровень сложности - высокий. Распределение тестовых баллов, набранных учениками за
выполнение задания, составляет: 3 балла – 3,67 %, 2 балла – 12,90%, 1 балл – 11,83%, 0
баллов – 71,59% учащихся. Анализ процентов выполнения по тестовым баллам,
развернутых ответов учеников на задания данной линии свидетельствует о том, что
задания данной линии являются сложными для учащихся. Даже владея теоретическим
материалом о видообразовании и его механизмах, эволюционных преобразованиях,
учащиеся не в полной мере готовы к осмыслению вопросов задания и аргументации с
привлечением конкретных примеров. В текущем году средний процент выполнения
данного задания является самым низким.
Задания линии 28. Традиционно задания линии 28 высокого уровня сложности
проверяют умение применять знания в новой ситуации при решении задач по цитологии.
Распределение тестовых баллов, набранных учениками за выполнение задания: 3 балла –
21,15 %, 2 балла – 10,48%, 1 балл – 11,38%, 0 баллов - 56,99% учащихся. Анализ
указанных результатов позволяет сделать вывод, что более половины выпускников не
освоила данный элемент содержания, не продемонстрировала сформированность умения
решать задачи разной сложности по цитологии. Оценка учеников за данное задание также
зависит от тематики проверяемого содержания. Так, полные и правильные ответы,
согласно эталону, чаще встречаются в традиционных заданиях на установление
хромосомного набора, чем в задачах на определение рамки считывания, аминокислотной
последовательности в молекуле белка с использованием таблицы генетического кода.
Задания линии 29 - решение задач по генетике. Традиционно уровень сложности
заданий высокий, проверяют элемент содержания спецификации «Решение задач по
генетике на применение знаний в новой ситуации». Распределение тестовых баллов,
набранных учениками за выполнение задания, составляет: 3 балла – 17,11 %, 2 балла –
10,39%, 1 балл – 15,5%, 0 баллов - 56,99% учащихся. Таким образом, только 43,01%
учеников в той или иной мере успешно справились с заданием, а 56,99%
продемонстрировали несформированность умения решать биологические задачи по
генетике и применять полученные знания по данному разделу биологии в новой ситуации.
В основном выпускники, набравшие 0 баллов указывали в ответе неверную схему
решения, не указывали или не верно указывали сцепление генов, либо решали задачу на
наследование, когда с полом сцеплены оба признака, но в решении указывали, что один из
признаков аутосомный. Часть учеников дала не полное, не аргументированное пояснение
решения, не указав в схеме решения или ответе пол, генотипы, фенотипы всех потомков
или родителей, как требовалось в условии, наличие процесса кроссинговера.
Ежегодно для выпускников наиболее сложными для выполнения являются задания,
относящиеся к повышенному и высокому уровням сложности, а так же задания по
следующим формам представления: установление последовательности; установление
35
соответствия (с рисунком и без рисунка); установление соответствия (с рисунком и без
рисунка); работа с таблицей (с рисунком и без рисунка); развернутый аргументированный
письменный ответ.
На основании проведенного анализа ошибок, допущенных участниками ЕГЭ по
отдельным вопросам, можно выделить наиболее часто встречающиеся типичные ошибки.
При выполнении заданий части 1 к ним можно отнести следующие:
- невнимательно читают вопрос задания и, как следствие, дают неверный ответ;
- неверно определяют биологические объекты или их структурные элементы,
изображенные на рисунках;
- неверно интерпретируют табличные данные, в результате отсутствия навыка
работы с таблицами и схемами;
- не умеют решать расчетные биологические задачи по генетике;
- невнимательно выполняют задания на установление причинно-следственных
связей.
При выполнении заданий части 2 можно выделить следующие типичные ошибки:
- отсутствие внимания при чтении текста задания, в связи с чем, даже владея
знаниями, дают ответ заученными фразами, не относящимися к условиям задания,
особенно на применение знаний в новой ситуации;
- не понимают методологию биологического эксперимента, не умеют сделать
выводы и прогнозы по его результатам;
- не умеют дать аргументированный ответ на конкретные вопросы задания, как
следствие, дают очень расплывчатые пояснения, указывая большой объем
дополнительной информации, не относящейся к сути вопроса;
- одну и ту же мысль, сформулированную по-разному в нескольких предложениях,
могут представлять как разные элементы ответа;
- переписывают текст задания вместо аргументированного пояснения к ответу;
- чаще всего отвечают на один из вопросов задания или просто перечисляют
признаки, условия, факторы и т.д., при этом не дают объяснение данного процесса, что
говорит о незнании фактического материала и/или не умении выстроить логику ответа в
письменной форме;
- не используют в ответе общепринятые биологические термины, объясняющие
процессы, явления и т.д. и аргументируют ответ «бытовым» языком;
- допускают неточность в написании генетической символики, схем скрещивания
при решении генетических задач;
- не учитывают всех требований при выполнении заданий, например, при решении
генетической задачи полным является ответ только при написании и генотипов, и
фенотипов и пола потомков.
Возможные способы устранения типичных ошибок в ходе обучения школьников
биологии могу быть:
- формирование достаточного уровня фактических знаний по разделам курса
биологии у большего числа учеников;
- формирование умения интегрировать знания по разным разделам биологии;
- использование большего количества иллюстративного материала при
закреплении знаний по разделам курса биологии и при подготовке к ЕГЭ;
- включение в процесс обучение большего количества экспериментальных заданий
с целью формирования навыка выдвижения гипотезы, анализа полученных данных и
формулирования выводов;
- формирование метапредметных умений: владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания; готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться
в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников; умение ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.
36
Анализ конкретных примеров сложных заданий рассмотрим на примерах из
открытого варианта № 302, предоставленного РЦОИ.
Средний процент выполнения заданий открытого варианта № 302 представлен на
графике.
Средний процент выполнения заданий
открытого варианта 302
100
80
60
40
20
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
Средние проценты выполнения заданий части 1 открытого варианта превышают
заданные значения для базового (50%), повышенного и высокого уровней (15%)
сложности, кроме вопросов 4, 7 и 17. Значения процентов выполнения указанных заданий
базового уровня сложности составляют ниже 50%.
Процент выполнения задания 4 составил 44%. Анализ распределения баллов
продемонстрировал, что 55,93% учеников, выполняющих данный вариант, не справились с
этим заданием, их оценка 0 баллов. Низкий процент выполнения можно объяснить
использованием в задании терминов «моногомозитотный» и «дигомозигоный», которые
ученики не смогли применить правильно при решении биологической задачи.
Процент выполнения задания 7 составил 49%. Анализ распределения баллов
продемонстрировал, что 27,97% учеников, выполняющих данный вариант, не справились с
этим заданием, их оценка 0 баллов. Отметку 1 балл получили 47,46% выпускников, 25,58%
ответили на максимальный балл. Процент выполнения чуть ниже заданного значения можно
объяснить сложностью учебного материала о сущности хромосомной теории
наследственности Томаса Моргана для учеников с низким и удовлетворительным уровнями
подготовки.
37
Процент выполнения задания 17 составил всего 4%. Анализ распределения баллов
следующий: оценка 0 баллов получена 37,29% учеников, оценка 1 балл - 50%, выполняющих
данный вариант. Только 12,71% выпускников ответили на максимальный балл. Низкий
процент выполнения можно объяснить не в полной мере сформированными знаниями по
элементу содержания «Система и многообразие органического мира», представленному в
п.4.1. «Значение работ К. Линнея и Ж.Б. Ламарка» для учеников с низким и
удовлетворительным уровнями подготовки.
Проанализируем типичные ошибки учащихся на примере заданий части 2 открытого
варианта.
В ответах на задание 23
открытого варианта КИМов учащиеся
допускали следующие ошибки и
неточности:
- неверно определяли независимую
(задаваемую)
и
зависимую
(изменяющуюся) переменные, что
может
свидетельствовать
о
непонимании сути задания на описание
результатов эксперимента;
- неправильно формулировали условия
отрицательного контроля, но вместе с
тем, указывали, что остальные условия
должны
быть
оставлены
без
изменения;
часть
выпускников
продемонстрировала
непонимание
методологии эксперимента: несмотря
на приведенное в задании определение
термина «отрицательный контроль»
многие
не
смогли
верно
сформулировать цель его постановки.
Процент выполнения задания – 43%.
Задание 24 с 2023 года в КИМах представлено в новом формате: оно связано по тематике
с экспериментом задания 23. Для части учеников данное задание оказалось сложным: они
не смогли правильно объяснить суть эксперимента, указанного в заданиях 23 и 24.
Некоторые из них смогли определить, что изменение цвета раствора связано с наличием в
растворе крахмала, верно ответили, что амилаза – фермент, расщепляющий крахмал, но
38
зависимости с изменением цвета раствора уже не нашли. Также затруднительной стала
часть вопроса про введение в суспензию концентрированной уксусной кислоты.
В задании 25 учащиеся продемонстрировали знание учебного материала по теме
«Строение корня», умение работать с рисунком: узнавать изображенный на рисунке объект,
характеризовать его, а также, аргументировать ответ. Порядка 90% учеников верно
определили объекты, обозначенные цифрами 1 и 2, смогли объяснить их функцию,
особенности строения и назвать зону корня, в которой сделан разрез. В ответах встречались
единичные ошибки, что на рисунке указана кора, сердцевина или луб.
В ответах на задание 26 выпускники традиционно испытывают затруднения. Но в
данном варианте большинство учеников верно указывали, что острота зрения обеспечивается
за счет развитой мышцы, изменяющей кривизну хрусталика, отмечали большое количество
рецепторов, правильно указывали, что у коршуна преобладают фоторецепторы колбочки, т.к.
он дневной хищник. В ответе на вопрос «Какие особенности структур глаза хищных птиц
обеспечивают высокую остроту зрения» мало кто из учеников давал ответ, что это связано с
увеличением размера глаза, некоторые путали преобладающие фоторецепторы у совы и
коршуна, что свидетельствует о не сформированности знаний.
При ответе на задание 27 ученики в основном указывали, что вредные аллели часто
рецессивные, что вредные мутации могут стать полезными при изменении условий
окружающей среды.
Большинство учеников затруднились в ответе, что в больших
популяциях естественный отбор выбраковывает вредные мутации наиболее эффективно.
Единицы указывали в ответе информацию про полимерное действие генов.
39
Задание 28 открытого варианта представляло собой задачу по цитологии на
применение знаний в новой ситуации. Это задание традиционно для выпускников является
сложным. Многие учащиеся не соблюдали последовательность этапов решения задачи из
которой видна логика решения, а выполняли лишь отдельные операции, например, указывали
нуклеотидную последовательность участка тРНК.
Некоторые участники ЕГЭ не продемонстрировали умение решать генетическую
задачу, представленную в задании 29. Часть из них при решении задачи указывали, что один
из признаков – аутосомный, что не соответствует условию. Это говорит о том, что
читательская грамотность сформирована не в полной мере. Другие забывали написать пол или
фенотип возможного потомства, в результате весь элемент решения задачи не засчитывался.
Некоторые выпускники не смогли объяснить, почему в первом браке возможно рождение
ребенка, страдающего двумя заболеваниями.
40
Соотнесение результатов выполнения заданий с учебными программами,
используемыми в субъекте Российской Федерации учебниками и иными
особенностями региональной/муниципальной систем образования
Таким образом, проанализировав результаты единого государственного экзамена
по биологии в 2023 году можно констатировать, что 79% выпускников освоили базовое
ядро содержания биологического образования, предусмотренного Федеральным
государственным образовательным стандартом, на разном уровне: удовлетворительном,
хорошем или отличном. 21% учеников не преодолели минимальный балл, что
свидетельствует об отсутствии системных знаний по всем разделам биологической науки
и несформированности умений, в том числе и метапредметных, предусмотренных
кодификатором и спецификацией.
o
3.2.3.
Анализ метапредметных результатов обучения, повлиявших на
выполнение заданий КИМ
В данном пункте рассматриваются метапредметные результаты освоения
основной образовательной программы (далее – метапредметные умения), которые
могли повлиять на выполнение заданий КИМ.
Согласно ФГОС СОО, должны быть достигнуты не только предметные, но и
метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, в том
числе познавательные, коммуникативные, регулятивные (самоорганизация и
самоконтроль).
Для анализа результатов по всем учебным предметам следует взять ЕДИНУЮ
КЛАССИФИКАЦИЮ метапредметных умений.
Рассматривая метапредметные результаты, которые могли повлиять на выполнение
заданий КИМов по биологии в 2023 году, можно сделать следующие выводы.
Согласно данным статистического анализа результатов ЕГЭ можно утверждать, что
предметными знаниями и умениями овладели 79,00 % выпускников 2023 года. Данные
ученики набрали баллы выше порогового значения, что можно трактовать как освоение в
той или иной степени учебного материала шести содержательных блоков «Биология как
наука. Методы научного познания», «Клетка как биологическая система, организм как
биологическая система», «Система и многообразие органического мира», «Организм
человека и его здоровье», «Эволюция живой природы», «Экосистемы и присущие им
закономерности».
В связи с окончательным переходом на ФГОС ООО при итоговой аттестации
выпускники должны были продемонстрировать и метапредметные результаты обучения:
регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия
(УУД). Считаем, что при написании ответа в условиях ЕГЭ выпускники в той или иной
мере продемонстрировали регулятивные УУД - умение планировать: определять наиболее
рациональный алгоритм действий по индивидуальному/коллективному выполнению
учебной задачи, а также показали умение владеть волевой саморегуляцией, т.е.
41
способностью к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению
препятствий и трудностей. Среди коммуникативных УУД ученики, закончившие
обучение в 2023 году, умеют с достаточной полнотой, точностью, обоснованием выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формулировать и
аргументировано ее представлять и защищать.
Среди познавательных УУД выпускники, преодолевшие минимальное пороговое
значение, продемонстрировали умения работать с информацией, с письменными
текстами; сформированность логических действий – анализ и синтез, сравнение,
обобщение и классификация, определение понятий, доказательство и опровержение,
определение и решение проблем.
На выполнение заданий КИМ может повлиять отсутствие взаимосвязи предметных
знаний и познавательных УУД, поэтому в процессе обучения необходимо формировать у
учеников научное мировоззрение и биологическую компетентность, учить овладению
разнообразными видами учебной деятельности, сформированности самостоятельно
оперировать биологическими понятиями, обосновывать и объяснять биологические
процессы и явления, грамотно формулировать свой ответ; применять знания в новой
ситуации,
устанавливать
причинно-следственные
связи,
анализировать,
систематизировать и интегрировать знания, обобщать и формулировать выводы; решать
биологические задачи, оценивать и прогнозировать биологические процессы, применять
теоретические знания на практике.
На основании результатов выполнения заданий по биологии можно сделать
следующие выводы:
- при ответе на вопросы, содержащие информацию в различной форме - задание на
анализ данных в табличной или графической форме, задания на работу с рисунком
учащиеся продемонстрировали готовность и способность к самостоятельной
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников; определять аспект анализа и синтеза, то есть
устанавливать точку зрения, с которой будут определяться существенные признаки
изучаемого объекта; определять компоненты объекта (составляющие части) в
соответствии с установленным аспектом анализа и синтеза; определять объекты
сравнения, то есть отграничивать вещи и процессы от других вещей и процессов;
осуществлять индуктивное обобщение (от единичного достоверного к общему
вероятностному), то есть определять общие существенные признаки двух и более
объектов и фиксировать их в форме понятия или суждения и т. д;
- у выпускников, успешно выполнивших задания на прогнозирование результатов
биологического эксперимента, на анализ биологического эксперимента (задание 23,24)
сформированы навыки познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыки разрешения проблем; ученики могут формировать программу
эксперимента, включающую основные позиции;
- ученики, справившиеся на положительную отметку с заданиями на решение
простых генетических задач или задач по генетике на применение знаний в новой
ситуации,
с
заданиями
на
прогнозирование
результатов
эксперимента
продемонстрировали способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания; способность
осуществлять перенос знаний, умений, способов действий в новую ситуацию для решения
проблемы; комбинировать известные средства для нового решения проблемы;
- положительный письменный ответ на задания не возможен без владения
языковыми средствами - умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства; создавать тексты различных типов и владеть
различными видами изложения текста:
- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения затруднительно оценить
в рамках письменного ответа ученика.
42
Достижение этих результатов влияет и на успешность освоения учебных
предметов. Единство предметных знаний и познавательных УУД
выражено
возможностью учебного предмета для формирования УУД, как в свою очередь и
сформированные у учащегося УУД для формирования конкретных предметных знаний.
Считаем, что в полной мере достигнуты метапредметные результаты обучения только у
части выпускников: в большей степени они характерны для учащихся, обладающих
хорошим и отличным уровнями подготовки по биологии, что отразилось на результатах
ЕГЭ, выраженных в количестве баллов.
В анализе по данному пункту приводятся12 задания / группы заданий, на успешность
выполнения которых могла повлиять слабая сформированность метапредметных
умений, и указываются соответствующие метапредметные умения; указываются
типичные ошибки при выполнении заданий КИМ, обусловленные слабой
сформированностью метапредметных умений.
Слабая сформированность метапредметных умений, навыков и способов
деятельности могла сказаться на результатах выполнения заданий части 1 и 2 у
выпускников, владеющих неудовлетворительным уровнем предметной подготовки и, как
следствие, не преодолевших минимальный порог.
Рассмотрим типичные ошибки при выполнении заданий КИМов, обусловленные
слабой сформированностью метапредметных результатов обучения.
Задания линии 2. Ученики не верно прогнозировали результаты эксперимента, что,
в свою очередь, приводило к неверному определению характера изменения конкретных
величин, параметров. Примеры метапредметных результатов обучения: осуществлять
наблюдение в соответствии с алгоритмом, осуществлять качественное и количественное
описание наблюдаемого объекта; обработку и интерпретацию полученной информации.
Задания
линий,
сгруппированных
по
содержательным
блокам.
Несформированность способности к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, критически оценивать и интерпретировать информацию, осуществлять
качественное и количественное описание компонентов объекта, определять объекты
сравнения, т.е. отграничивать вещи и процессы от других вещей и процессов; выполнять
полное комплексное сравнение, т.е. одновременно устанавливать сходство и различие
объектов по нескольким аспектам; осуществлять индуктивное и дедуктивное обобщение,
что привело к неточному или неверному ответу на определение объекта, этапа процесса,
изображенного на рисунках или на установление соответствия/последовательности.
Задания линий 23 и 24. Не в полной мере овладение навыками познавательной
деятельности, учебно-информационных действий в части работы с реальными
источниками информации, проектной деятельности привели к неверной трактовке
результатов биологического эксперимента, не правильному определению независимой и
зависимой переменных, нулевой гипотезы, способов и условий подтверждения гипотезы,
способов регистрации результатов эксперимента, способов обработки и интерпретации
полученной информации, способов описания процесса экспериментальной работы, ее
результатов и выводов о доказательстве (опровержении) гипотезы; неверной
аргументации ответа на вопросы, касающихся описания или результатов эксперимента,
указанного в задании.
3.2.4.
Выводы об итогах анализа выполнения заданий, групп заданий:
Перечень элементов содержания / умений и видов деятельности, усвоение которых
всеми школьниками региона в целом можно считать достаточным.
На основании данных статистического анализа результатов ЕГЭ по учебному
предмету биологии можно сделать вывод, что в 2023 году 79% учеников, преодолевшие
минимальный порог баллов, в достаточной степени освоили следующие элементы
o
Примеры заданий приводятся только из вариантов КИМ, номера которых в 2023 году будут направлены
в субъекты Российской Федерации дополнительно вместе со статистической информацией о результатах
ЕГЭ по соответствующему учебному предмету
12
43
содержания ФК ГОС в ПООП СОО «Биология как комплекс наук о живой природе»,
«Структурные и функциональные основы жизни», «Организм», «Теория эволюции»,
«Теория эволюции. Развитие жизни на Земле» эквивалентные элементам содержания
Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования «Биология как наука. Методы научного познания»,
«Прогнозирование
результатов
биологического
эксперимента»,
«Генетическая
информация в клетке. Хромосомный набор, соматические и половые клетки», «Моно- и
дигибридное, анализирующее скрещивание», «Клетка как биологическая система»,
«Организм как биологическая система», «Селекция. Биотехнология», «Многообразие
организмов. Грибы, растения, Животные», «Многообразие организмов. Основные
систематические категории, их соподчинённость», «Организм человека», «Эволюция
живой природы», «Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера»,
«Общебиологические закономерности. Человек и его здоровье».
Учениками с удовлетворительным и хорошим уровнями подготовки в достаточной
мере освоены и, как следствие, продемонстрированы:
– сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной
картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной
грамотности человека для решения практических задач;
– владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её
уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической
терминологией и символикой;
– владение основными методами научного познания, используемыми при
биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение,
проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
– сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной
картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной
грамотности человека для решения практических задач;
– владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её
уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической
терминологией и символикой;
– владение основными методами научного познания, используемыми при
биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение,
проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
– сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов,
решать элементарные биологические задачи;
– сформированность собственной позиции по отношению к биологической
информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам
и путям их решения.
У выпускников 2023 года в достаточной мере освоены и, как следствие,
,продемонстрированы:
– сформированность системы знаний об общих биологических закономерностях,
законах, теориях;
– сформированность умений исследовать и анализировать биологические объекты и
системы, объяснять закономерности биологических процессов и явлений; прогнозировать
последствия значимых биологических исследований;
– владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих
биологических закономерностях и законах, о происхождении и сущности жизни,
глобальных
изменениях
в
биосфере;
проверять
выдвинутые
гипотезы
экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;
– владение методами самостоятельной постановки биологических экспериментов,
описания, анализа и оценки достоверности полученного результата.
44
Перечень элементов содержания / умений и видов деятельности, усвоение которых
всеми школьниками региона в целом, школьниками с разным уровнем подготовки
нельзя считать достаточным.
Проанализировав средний процент выполнения заданий и сопоставив их с
перечнем элементов содержания, умений и видов деятельности, можно выделить
несколько из них, освоение которых всеми выпускниками региона в целом, а также
школьниками с разным уровнем подготовки нельзя считать достаточным. В 2023 году
затруднения вызвали задания, проверяющие следующие элементы содержания, основные
умения и способы действий:
- «Клетка как биологическая система. Организм как биологическая система.
Селекция. Биотехнология»;
- «Организм человека»;
- «Многообразие организмов. Грибы, Растения, Животные»;
- «Применение биологических знаний в практических ситуациях, анализ
экспериментальных данных (выводы по результатам эксперимента и прогнозы);
- «Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов»;
- «Обобщение и применение знаний по общей биологии (клетке, организму,
эволюции органического мира и экологических закономерностях) в новой ситуации»;
- «Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации»;
- «Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации»;
- «Применение биологических знаний в практических ситуациях, анализ
экспериментальных данных (методология эксперимента)».
Некоторые элементы содержания отмечены и в предыдущем пункте, отражающем
элементы содержания, освоенные успешно. Подобная ситуация возможна из-за различных
уровней сложности задания.
o
Выводы об изменении успешности выполнения заданий разных лет по одной
теме / проверяемому умению, виду деятельности (если это возможно сделать).
По сравнению с 2022 годом средний балл по биологии уменьшился до значения
50,23, что может свидетельствовать о менее успешном освоении курса «Биология»
выпускниками 2023 года. Отмечается снижение процента нижней границы выполнения
заданий части 1 с 39% до 37%; при сравнении процента выполнения отдельных заданий в
2023 году эти значения уменьшились более чем на 15%, а для заданий части 2
уменьшение среднего процента выполнения отдельных заданий составило порядка 10%.
Данные повлияли на распределение тестовых баллов участников ЕГЭ по биологии и на
средний тестовый балл. Также вероятной причиной подобных результатов может быть
чрезмерная сложность заданий, предложенных в КИМах-2023 по содержанию,
формулировке и форме представления вопроса.
o
Выводы о существенности вклада содержательных изменений (при наличии
изменений) КИМ, использовавшихся в регионе в 2023 году, относительно КИМ
прошлых лет.
Перечислим изменения в структуре заданий КИМов 2023 года в сравнении с
КИМами 2022 года:
1. В первой части КИМ добавлено одно задание. Соответственно общее число
заданий КИМ увеличилось с 28 до 29.
2. Задания содержательного блока «Система и многообразие органического мира»
первой части экзаменационной работы представлены единым вариативным модулем
(задания 9–12), состоящим из комбинации двух тематических разделов: «Многообразие
растений и грибов» (два задания) и «Многообразие животных» (два задания).
3. Задания содержательного блока «Организм человека и его здоровье» в первой
части экзаменационной работы собраны в единый модуль, состоящий из 4 заданий
(задания 13–16).
o
45
4. Задания с кратким ответом, проверяющие знания бактерий и вирусов,
представлены в заданиях блока «Клетка и организм – биологические системы» (задания
5–8).
5. Из второй части работы исключена линия 24 на анализ биологической
информации. Собран мини-модуль из двух линий заданий (задания 23 и 24),
направленных на проверку сформированности методологических умений и навыков.
o Выводы о связи динамики результатов проведения ЕГЭ с использованием
рекомендаций для системы образования Тульской области, включенных с статистикоаналитический отчет результатов ЕГЭ по биологии в 2022 году.
На наш взгляд, использование рекомендаций для системы образования Тульской
области, включенных в статистико-аналитический отчет результатов ЕГЭ в 2022 году
позволило подготовить учеников к сдаче ЕГЭ в условиях работы с измененной моделью
КИМов в связи с окончательным переходом на ФГОС ООО. Мотивированные ученики,
владеющие хорошим и отличным уровнями подготовки, продемонстрировали
сформированные предметные, обще-учебные и метапредметные результаты обучения.
79% ученика, смогли набрать баллы выше минимального порога. В 2023 году в Тульской
области были подготовлены 2 учащихся, набравший 100 баллов за экзамен по биологии.
Выводы о связи динамики результатов проведения ЕГЭ с проведенными
мероприятиями, предложенными для включения в дорожную карту в 2022 году
Анализ ответов участников ЕГЭ по биологии показывает, что не в полном объеме
были отработаны некоторые понятия и умения (см. пункт 3.2.4: Перечень элементов
содержания / умений и видов деятельности, усвоение которых всеми школьниками
региона в целом, школьниками с разным уровнем подготовки нельзя считать
достаточным), поэтому педагогическим работникам, педагогическим объединениям
необходимо скорректировать свои планы по проведению заседаний и увеличить
количество семинаров, консультаций для успешной отработки тех понятий, с которыми
участники ЕГЭ по биологии не справились в 2023 году.
o
Прочие выводы
Считаем, что основные итоги проведения единого государственного экзамена по
биологии в Тульской области в 2023 году можно признать удовлетворительными.
o
Раздел 4. РЕКОМЕНДАЦИИ13 ДЛЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ
Рекомендации14 для системы образования Тульской области (далее - рекомендации)
составляются на основе проведенного анализа выполнения заданий КИМ и
выявленных типичных затруднений и ошибок (Раздел 3).
Рекомендации должны носить практический характер и давать возможность их
использования в работе образовательных организаций, учителей в целях
совершенствования образовательного процесса. Следует избегать формальных и
нереализуемых рекомендаций.
Составление рекомендаций проводится на основе проведенного анализа результатов ЕГЭ и анализа
выполнения заданий
14
Рекомендации, приведенные в этом разделе должны соответствовать следующим основным требованиям:
 рекомендации должны содержать описание КОНКРЕТНЫХ методик / технологий / приемов
обучения, организации различных этапов образовательного процесса;
 рекомендации должны быть направлены на ликвидацию / предотвращение выявленных дефицитов в
подготовке обучающихся;
 рекомендации должны касаться как предметных, так и метапредметных аспектов подготовки
обучающихся.
13
46
На основе проведенного анализа выполнения заданий КИМ и выявленных типичных
затруднений и ошибок можно предложить следующие рекомендации, которые могут
служить в качестве мер совершенствования организации и методики преподавания
биологии:
- особое внимание необходимо уделять учебному материалу, касающемуся
биологического эксперимента: стараться донести до учащихся методику проведения
эксперимента, начиная с цели, объекта и предмета эксперимента, выдвижения гипотезы,
ее способов и условий подтверждения, заканчивая анализом полученных результатов,
оформлением отчета, включающего описание процесса экспериментальной работы, ее
результаты и выводы о доказательстве (опровержении) гипотезы;
- в процессе изучения курса биологии следует особое внимание уделять изучению и
закреплению материала, который ежегодно вызывает затруднения у многих выпускников,
участвующих в ЕГЭ: методы биологической науки, клетка как биологическая система,
химическая организация клетки, метаболизм и превращение энергии, жизненный цикл
клетки, сравнение митоза и мейоза, фотосинтеза и хемосинтеза, эволюция живой
природы, генетика, закономерности наследственности и изменчивости и др.
- использовать в работе различные знаково-символические средства: работа с
таблицами, схемами, рисунками, диаграммами, текстом для формирования умений
объяснять, устанавливать взаимосвязи;
- решать задачи разной сложности по цитологии, генетике (составлять схемы
скрещивания), формировать умение аргументировать ответ и давать пояснение;
- в процессе обучения обеспечивать формирование метапредметных результатов
обучения: регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных
действий;
- обучать владению языковыми средствами - умению ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства при составлении
письменного ответа на вопросы задания.
Кроме того в связи с изменениями в КИМах из-за перехода на Федеральный
государственный образовательный стандарт необходима корректировка методики
преподавания биологии с ориентацией на нормативно-правовые документы,
регламентирующие ЕГЭ по биологии (модель КИМов 2024 года, методические
рекомендации ФГБНУ «ФИПИ», подготовленные на основе анализа типичных ошибок
участников ЕГЭ 2023, а также демоверсии вариантов КИМов, спецификации
и кодификатор, выпущенные для 2024 года).
В процессе преподавания, на наш взгляд, необходимо формировать достаточный
уровень фактических знаний по всем разделам курса биологии на этапах изучения нового
и повторения пройденного материала, а так же проверки знаний с применением тех
методик, технологий и приемов, которые соответствуют индивидуальным особенностям
конкретного учителя и конкретному контингенту учащихся.
Для ликвидации и предотвращения выявленных дефицитов в подготовке
обучающихся в процессе обучения необходимо:
- включать биологический эксперимент;
- использовать иллюстративный ряд учебных пособий, не только включенных в
федеральный перечень;
- формировать алгоритмы основных мыслительных операций и читательскую
грамотность;
- на этапе контроля знаний использовать систему оценивания, сходную с формами
заданий части 1: с множественным выбором с рисунком или без рисунка; на установление
соответствия с рисунком или без рисунка; на установление последовательности
систематических таксонов, биологических процессов, явлений; на дополнение схемы; на
дополнение таблицы с использованием или без использования рисунка; на анализ
графика, табличных данных, диаграмм и заданий части 2 по всем разделам биологии,
изучаемым в средней школе;
- формировать умение давать четкий письменный ответ по сути вопроса, выделяя
главную мысль и не указывая большой объем дополнительной информации.
47
Раздел должен содержать рекомендации по следующему минимальному перечню
направлений:
4.1. Рекомендации по совершенствованию организации и методики
преподавания предмета в субъекте Российской Федерации на основе
выявленных типичных затруднений и ошибок
4.1.1.
…по совершенствованию преподавания учебного предмета всем
обучающимся
o
Учителям, методическим объединениям учителей.
Считаем, что для совершенствования преподавания биологии всем обучающимся
необходимо в процессе преподавания опираться на документы, определяющие содержание КИМ
ЕГЭ-2024 года – Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 №
413 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования»), Примерную образовательную программу среднего общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з)) и модель КИМов для государственной итоговой
аттестации по программам среднего общего образования.
Кроме того, обязательно использовать в работе информацию из методических
рекомендаций ФГБНУ «ФИПИ», подготовленных на основе анализа типичных ошибок
участников ЕГЭ, а также демоверсий вариантов КИМов, спецификации и кодификатора 2024 года.
Методические объединения могут проводить работу по актуализации у учителей
биологии методических подходов к преподаванию на основе нормативной документации
ЕГЭ-2024 года, обсуждать с педагогами результаты предыдущего отчетного периода,
планировать работу по устранению типичных ошибок, дефицитов в отдельных областях
биологической науки у учеников.
o Муниципальным органам управления образованием.
Муниципальными органами управления образования могут быть организованы:
- мероприятия (вебинары, семинары, совещания) по обмену опытом методики
преподавания и подготовки к ЕГЭ между организациями, продемонстрировавшими
различные значения в успешности подготовки учеников в сдаче ЕГЭ;
- курсы повышения квалификации с тематикой, направленной на изучение
методических основ подготовки учащихся к ЕГЭ по биологии с учетом модели КИМ для
ГИА в 2024 году.
Считаем необходимым привлекать к участию в вебинарах ФГБНУ «ФИПИ»,
посвященных материалам ЕГЭ, большее число учителей биологии.
Прочие рекомендации.
Считаем целесообразным участие учеников в тренировочных экзаменах различного
уровня для отработки процедуры прохождения экзамена, уверенности в «расчете
времени» и преодоления экзаменационного волнения.
o
4.1.2.
…по организации дифференцированного обучения школьников с
разными уровнями предметной подготовки
Учителям, методическим объединениям учителей.
При организации обучения школьников с разными уровнями предметной подготовки
необходимо, на наш взгляд:
- углублять и расширять биологические знания для учеников с хорошим и отличным
уровнями владения материала;
- формировать умения применять знания в новой ситуации, отвечая на задания с
различной формой предъявления вопроса;
o
48
- формировать читательскую грамотность, чтобы ученики могли выделить главное в
задании, и алгоритм письменного ответа, чтобы учащийся мог по существу выстроить
ответ на заданный вопрос;
- формировать умения в области применения биологических знаний в практических
ситуациях, решения заданий на прогнозирование результатов или описание
биологического эксперимента, заданий на решение задач по цитологии и генетике в новой
ситуации;
- формировать метапредметные результаты обучения.
o Администрациям образовательных организаций:
- направлять учителей биологии на мероприятия, посвященные подготовке учеников к
сдаче ЕГЭ;
- модернизировать систему поощрения учителей, ученики которых продемонстрировали
«хорошие» и «отличные» результаты по сдаче ЕГЭ.
Муниципальным органам управления образованием.
Муниципальными органами управления образования могут быть организованы:
- мероприятия (вебинары, семинары, совещания) по обмену опытом методики
преподавания и подготовки к ЕГЭ для учеников данной категории между организациями,
продемонстрировавшими различные значения в успешности подготовки учеников к сдаче
ЕГЭ;
- курсы повышения квалификации с тематикой, направленной на изучение
методических основ подготовки учащихся к ЕГЭ по биологии с учетом их уровня
подготовки.
Считаем необходимым привлекать к участию в вебинарах ФГБНУ «ФИПИ»,
посвященных материалам ЕГЭ, большее число учителей биологии.
o
Прочие рекомендации.
Считаем целесообразным участие учеников в тренировочных ЕГЭ различного
уровня для отработки процедуры прохождения экзамена, уверенности в «расчете
времени» и преодоления экзаменационного волнения.
o
4.2.Рекомендации по темам для обсуждения / обмена опытом на
методических объединениях учителей-предметников
Считаем необходимым привлекать к участию в вебинарах ФГБНУ «ФИПИ»,
посвященных материалам ЕГЭ, большее число учителей биологии и обсуждать задания,
методику их решения на методических объединениях учителей-предметников.
Необходимым будет проведение семинара/вебинара по разбору алгоритма ответа на
задания КИМов (особенно 2 части) для дальнейшего обучения учителями учащихся при
подготовке к сдаче ЕГЭ: по тематике методологии эксперимента, решении
цитологических (рамка считывания) и генетических задач (решение задач, когда в условии
прописано наличие псевдоаутосомных участков хромосом и иных).
4.3.Рекомендации
по
возможным
направлениям
повышения
квалификации работников образования для включения в
региональную дорожную карту по развитию региональной системы
образования
Возможными направлениями программ повышения квалификации могут быть
темы, связанные с методикой подготовки учащихся к ЕГЭ по биологии с учетом модели
КИМ для ГИА в 2024 году или с учетом уровня подготовки выпускников. Также,
необходимым будет курс для экспертов предметной комиссии по согласованию подходов
к оцениванию ответов на задания части 2.
49
Раздел 5. Мероприятия, запланированные для включения
в ДОРОЖНУЮ КАРТУ по развитию региональной системы
образования
5.
5.1. Анализ эффективности мероприятий, указанных в предложениях
в дорожную карту по развитию региональной системы
образования на 2022 – 2023 уч.г.
Таблица 0-14
Выводы об эффективности (или ее
отсутствии), свидетельствующие о выводах
факты, выводы о необходимости
корректировки мероприятия, его отмены
или о необходимости продолжения
практики подобных мероприятий
С учетом рекомендаций прошлого года
большое внимание было уделено
тематическим разделам с низким процентом
выполнения, в 2023 году отмечено
повышение результативности заданий на
знание молекулярной биологии (линия 28) –
на 11%, задания на знание эволюционных
закономерностей – на 4%.
Снижение среднего балла по региону в 2023
году говорит о необходимости
корректировки тематики занятий и
увеличения часов практической подготовки
в общем объеме занятий.
Название мероприятия
Показатели
(дата, формат, место
проведения, категории
участников)
КПК «Современные
проблемы обновления
1. содержания и методики
преподавания химии и
биологии в условиях
реализации ФГОС» (144 ч.)
в течение года, по
расписанию, ГОУ
ДПО ТО «ИПК и
ППРО ТО», учителя
биологии
КПК «Подготовка
обучающихся к ГИА по
биологии» (54 ч.)
в течение года, по
расписанию, ГОУ
ДПО ТО «ИПК и
ППРО ТО», учителя
биологии
Региональный научнометодический семинар
«Методические подходы
3. формирования компетенций
естественно-научной
грамотности во внеурочной
деятельности обучающихся»
26.10.2022, ГОУ ДПО
ТО «ИПК и ППРО
ТО», учителя
биологии
Отмечено повышение результативности
выполнения заданий, при выполнении
которых нужны метапредметные навыки и
основы логического мышления.
23.12.2022, онлайн,
ГОУ ДПО ТО «ИПК и
ППРО ТО», учителя
биологии
На вебинаре обсуждалась проблема
развития у учащихся навыков выполнения
лабораторных и практических занятий и
интерпретации результатов. В задания на
прогнозирование результатов эксперимента
отмечено повышение результативности на
3% в 2023 году (линия 23), в заданиях линии
2 показатели оказались ниже предыдущего
года. Поскольку данная компетенция
учащихся требует длительного периода
формирования, то мероприятие необходимо
продолжать.
№
п/п
2.
Консультационный вебинар
4.
для учителей химии,
биологии, физики
Региональный семинар
«Особенности структуры и
5.
содержания КИМ ЕГЭ по
биологии в 2024 году»
Региональный мастер-класс
«Развитие функциональной
6.
грамотности при подготовке
к ГИА по биологии»
24.12.2022, ГОУ ДПО
ТО «ИПК и ППРО
ТО», онлайн с
трансляцией на
официальной странице
института в ВК,
учителя биологии (785
просмотров)
22.02.2023, ГОУ ДПО
ТО «ИПК и ППРО
ТО», онлайн с
трансляцией на
Количество и активность участников
семинара (более 700) свидетельствует о
востребованности данного мероприятия, в
дальнейшем необходимо учесть
особенности процедуры ГИА по биологии в
2024 году
Результативность выполнения заданий по
биологии эвристического характера в 2023
году аналогична показателю 2022 года,
отсутствует отрицательная динамика. При
50
официальной странице
института в ВК,
учителя биологии (340
просмотров)
планировании мероприятия нужно
опираться на анализ типичных ошибок в
заданиях, требующих развернутого ответа.
5.2. Планируемые меры методической поддержки изучения учебных
предметов в 2023-2024 уч.г. на региональном уровне.
5.2.1. Планируемые мероприятия методической поддержки изучения
учебных предметов в 2023-2024 уч.г. на региональном уровне, в том
числе в ОО с аномально низкими результатами ЕГЭ 2023 г.
Таблица 0-15
№
п/п
Дата
(месяц)
Мероприятие
(указать тему и организацию, которая планирует
проведение мероприятия)
Категория
участников
1
сентябрь 2023
Научно-методический семинар «Анализ типичных
ошибок участников ЕГЭ по биологии 2023», ГОУ
ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО»
Учителя биологии
2
сентябрь
Корректировка содержания ДПП ПК «Современные
проблемы обновления содержания и методики
преподавания химии и биологии в условиях реализации
ФГОС» и ДПП ПК «Подготовка обучающихся к ГИА по
биологии» с учетом результатов ГИА по биологии в
2023 и изменений в модель КИМ ГИА по биологии 2024
году, ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО».
Повышение квалификации учителей биологии из ОО,
продемонстрировавших низкие результаты ЕГЭ
по биологии по ДПП ПК «Подготовка обучающихся к
ГИА по биологии»
Учителя биологии
учителя
биологии,
выпускники,
родители
октябрь-декабрь
3
декабрь 2023
Региональный учебно-методический семинар
«Особенности государственной итоговой
аттестации по биологии в 2024 году», ГОУ ДПО
ТО «ИПК и ППРО ТО»
4
ноябрь
Запись видеороликов разбора наиболее трудных заданий
ЕГЭ по биологии, ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО»
5
в течении года
Консультативная методическая поддержка районных и
школьных методических объединений региона, », ГОУ
ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО»
Учителя биологии
Учителя биологии,
обучающиеся
выбирающие
сдавать ЕГЭ по
биологии
руководители
методических
объединений
учителей биологии
5.2.2. Трансляция эффективных педагогических практик ОО с наиболее
высокими результатами ЕГЭ 2023 г.
Таблица 0-16
№
п/п
Дата
(месяц)
1
март 2024
2
октябрь - май
Мероприятие
(указать формат, тему и организацию, которая планирует проведение
мероприятия)
Региональный мастер-класс «Методика подготовки обучающихся к
решению эвристических заданий в ГИА по биологии», ГОУ ДПО ТО
«ИПК и ППРО ТО»
Участие учителей биологии из ОО, показавших наиболее высокие
результаты ЕГЭ по биологии в качестве спикеров в региональных
мероприятиях по трансляции эффективных практик, ГОУ ДПО ТО
«ИПК и ППРО ТО»
51
5.2.3. Планируемые корректирующие диагностические работы с учетом
результатов ЕГЭ 2023 г.
Проведение централизованных региональных диагностических работ в 2023-2024
учебном году не планируется. Решение по проведению диагностических работ
принимается на уровне образовательных организаций с учетом имеющейся у них
информации о контингенте учащихся, планирующих сдавать ЕГЭ по биологии в 2024
году. ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО» осуществляет консультативную помощь
образовательным организациям при разработке валидных контрольно-измерительных
материалов диагностических работ.
Работа по другим направлениям
Указываются предложения составителей отчета (при наличии)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
СОСТАВИТЕЛИ ОТЧЕТА по биологии:
Ответственный специалист, выполнявший анализ результатов ЕГЭ по биологии
Фамилия, имя, отчество
Место работы, должность, ученая степень, ученое звание,
принадлежность
специалиста
(к
региональным
организациям развития образования, к региональным
организациям повышения квалификации работников
образования, к региональной ПК по биологии, пр.)
Кирилина Татьяна
Владимировна
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования «Тульский
государственный педагогический университет
им. Л.Н. Толстого», директор центра дополнительного и
профессионального образования, кандидат биологических
наук, председатель предметной комиссии
Специалисты, привлекаемые к анализу результатов ЕГЭ по биологии
Фамилия, имя, отчество
Чепурнова Майя
Александровна
Ушаков Сергей Иванович
Место работы, должность, ученая степень, ученое звание,
принадлежность
специалиста
(к
региональным
организациям развития образования, к региональным
организациям
повышения
квалификации
работников
образования, к региональной ПК по биологии, пр.)
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение
высшего
образования
«Тульский
государственный
университет»,
доцент
кафедры
биотехнологии, кандидат биологических наук, заместитель
председателя предметной комиссии
ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», специалист по УМР
отдела статистических исследований, специалист РЦОИ,
работающий
с
председателем
и
заместителем
председателя ПК, экспертами ПК, с членами апелляционной
52
Фамилия, имя, отчество
Медведева Наталья
Васильевна
Место работы, должность, ученая степень, ученое звание,
принадлежность
специалиста
(к
региональным
организациям развития образования, к региональным
организациям
повышения
квалификации
работников
образования, к региональной ПК по биологии, пр.)
комиссии
ГОУ ДПО ТО «ИПК И ППРО ТО», доцент кафедры
основного и среднего общего образования, кандидат сельскохозяйственных наук
Ответственный специалист в субъекте Российской Федерации по вопросам организации
проведения анализа результатов ЕГЭ по учебным предметам
Фамилия, имя, отчество
Морозов Владимир
Борисович
Место работы, должность, ученая степень, ученое звание
Министерство образования Тульской области, директор
департамента дошкольного, общего, дополнительного
образования и воспитания министерства образования
Тульской области, кандидат технических наук, доцент
53