2а класс
advertisement
Рабочая программа по окружающему миру для 2-а класса муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год Разработала учитель начальных классов высшей квалификационной категории Антипова Эльмира Викторовна Пояснительная записка Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе следующих нормативно-правовых документов: 1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» 2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства Образования и Науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373) 3. Закон Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции) 4. Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год 5. Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района РТ (введена в действие приказом №219 от 31.08.2011 г.) 6. Авторская программа, разработанная Н.Я.Дмитриевой, рекомендованная Министерством образования и науки Российской Федерации Обучение ведется по учебнику: Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. Окружающий мир: Учебник для 2 класса: В 2 ч. – 8-е изд., испр. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012 Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 68 часов в год /2 часа в неделю Цель – формирование знаний исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. Задачами курса окружающего мира является: - формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения; - на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинноследственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости; - в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; - формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь; - освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников); - понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; - воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию. Учебно - тематическое планирование № п/п 1. 2. 3. 4. 5. Тема Общий взгляд на землю Как изучают окружающий мир Космос и Земля Взаимодействие сил природы Живая природа Итого Количество часов 5 9 14 22 18 68 Содержание курса Тема 1.Общий взгляд на Землю (5 часов) Материки и океаны Земли. Россия - самое большое государство мира. Москва - столица. Россия - родина космонавтики. Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий. Тема 2.Как изучают окружающий мир (9 часов) Органы чувств человека. Правила гигиены. Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет. Исследовательская работа. Труд и творчество старших и сверстников. Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра. Вещества. Три состояния вещества в природе. Экология - наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств; определение свойств веществ, находящихся в твердом, жидком и газообразном состоянии; знакомство с лупой, термометром; измерение температуры тела, воздуха, воды, снега. Тема3.Космос и Земля (14 часов) Звезды. Солнце - звезда. Планеты. Луна - спутник Земли. Форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки. Причина смены дня и ночи. Область жизни на Земле. Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам. Горизонт, стороны горизонта. Компас. Представление о глобусе и географической карте. Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным признакам. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов. Изготовление примитивного компаса. Наблюдения за высотой Солнца над горизонтом, за изменением длины тени от предметов в течение светового дня, за фазами Луны; за погодой. Тема4.Взаимодействие сил природы (22 часа) Влияние Солнца на сушу. Тепловые пояса Земли и смена времен года. Причина смены времен года. Вода. Вода на Земле. Водоемы естественные: океан, море, озеро, река, болото. Водоемы искусственные - пруд, водохранилище, каналы. Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег, лед. Свойства воды. Вода - растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода одно из условий жизни на Земле. Вода в быту. Воздух. Представление о его составе. Свойства воздуха. Воздух как условие горения. Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека. Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Круговорот воды в природе. Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами. Определение свойств воздуха и воды; измерение температуры воздуха и воды; растворение в воде веществ, фильтрование; определение направления ветра с помощью флюгера. Экскурсия к водоему: наблюдения за состоянием водоема в разное время года. Обсуждение правил поведения у водоема. Ознакомление с экологическим состоянием своей местности. Тема 5.Живая природа (18 часов) Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные. Признаки живых организмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание. Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека. Бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Водоросли, мха, папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Представление о группах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие (или насекомые, рыбы, птицы, звери); разнообразие животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Сохранение редких растений, животных. Красная книга. Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища. Проращивание семян; наблюдение за развитием растений в разных условиях; наблюдение и уход за комнатными растениями, за животными в уголке живой природы; изучение особенностей внешнего строения различных групп животных и растений с помощью коллекций и гербариев; рассматривание и классификация плодов и семян; рассматривание строения плода и корнеплода; различение ядовитых грибов. Экскурсия в природу. Форма промежуточной аттестации Промежуточная аттестация для учащихся, освоивших курс окружающего мира за 2 класс, проводится в виде разноуровнего теста. Требования к уровню подготовки учащихся Планируемые результаты Личностные результаты: - формирование основ российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации. - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Метапредметные результаты Личностные универсальные учебные действия: У учащихся будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание причин успеха в учебе; - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; - этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - представление о своей этнической принадлежности. Регулятивные универсальные учебные действия: Учащиеся научатся: - принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Коммуникативные универсальные учебные действия : Учащиеся научатся: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); - строить понятные для партнера высказывания; - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. Познавательные универсальные учебные действия : Учащиеся научатся: - пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить сообщения в устной форме; - находить в тексте ответ на заданный вопрос; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - смысловому восприятию познавательного текста; - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных); - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Предметные результаты Учащиеся научатся: - устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе: сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; - проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности; - описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы; - характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли; - ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам; - различать твердые, жидкие и газообразные вещества; - измерять температуру воды, воздуха и своего тела; - различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе; - определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека; - определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода); - различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы; - определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища); - различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); - приводить примеры представителей разных групп растений и животных; - правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями; - строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой. - понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира; - выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде; - соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя; - определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям. Система оценивания Оценка "5" - ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы. Оценка "4" - ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем. Оценка "3" - ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя. Оценка "2" - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя. Оценка тестов, контрольных работ. Баллы «2» «3» «4» «5» Степень выполнения задания Выполнено 40 % предложенных заданий Выполнено 41- 60 % предложенных заданий Выполнено 61-80 % предложенных заданий Выполнены 81 -100% предложенные задания Учебно - методическое обеспечение I. Литература для учителя: - Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». - Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 2 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». - Трофимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров». - Трофимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». Самара: Корпорация «Федоров». II. Литература для учащихся: - Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом - «Федоров». - Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем. III.Электронные ресурсы: 1. http://www.edu.ru 2. www.1september.ru 3. www.openworld/school 4. http://www.edu.ru 5. www.zankov.ru Календарно – тематическое планирование № п/п Тема урока Общий взгляд на Землю (5 часов) Наша Родина – Россия. 1. 2. Настоящее и прошлое Земли. 3. Россия – родина космонавтики. 4. Материки и океаны. 5. Северный Ледовитый океан. Как изучают окружающий мир (9 часов) 7. Органы чувств: обоняние, вкус, осязание. Органы чувств: зрение и слух. 8. Язык науки. 9. Наблюдения, рассуждения, выводы. 6. Дата план. Примечание факт. . 10. Инструменты и приборы. 11. Книги и другие средства информации. 12. Тела и вещества. Свойства веществ. 13. Человек и природа. Проверочная работа по темам «Общий взгляд на землю» и « Как изучают окружающий мир» Космос и Земля (14 часов) 14. 16. Главные особенности космоса. Звезда по имени Солнце. Планеты. Звезды и созвездия. 17. Луна – спутник Земли. 18. Не верь глазам своим. 19. Наш общий дом. 20. Горизонт. 21. Строение Земли. 22. Ориентирование. Стороны горизонта. 23. Компас. 24. Народные приметы ориентирования. 25. Глобус и географическая карта. 26. Рельеф Земли. 27. Ландшафт. 28. Планета Земля 15. Взаимодействие сил природы (22 часа) 29. Тепловые пояса Земли. 30. Смена времен года. 31. Смена времен года. 32. Особенности Земли как планеты. 33. Суша под Солнцем. 34. Внутренние силы Земли. 35. Воды Земли. Вода: её значение и свойства. Тепло и вода. 36. Воды Земли. Три состояния воды. 37. Воды Земли. Что такое снег. 38. 40. Воды Земли. Почему лед плавает. Что такое айсберг. Воды Земли. Почему лед плавает. Что такое айсберг. Воды Земли. Вода – растворитель. 41. Воды Земли. Подземные воды. 42. Воздух. Состав воздуха. 43. Воздух. Свойства воздуха. 44. Движение воздуха. Ветры. Грозные ветры. Круговорот воды в природе. 39. 45. 46. 47. 48. 49. 50. Круговорот «отравленной воды». Вода, ветер и рельеф. Человек и неживая природа. Обобщение по теме «Взаимодействие сил природы» Контрольная работа по теме «Взаимодействие сил природы» Анализ контрольной работы Живая природа (18 часов) 51. Жизнь – особенность нашей планеты. 52. Растения. Группы растений. 53. 54. Водоросли, лишайники, мхи, папоротники. Хвойные и цветковые растения. 55. Дикорастущие и культурные растения. 56. 58. Условия для прорастания семян и роста растений. Растения, которые мы едим. Условия для прорастания семян и роста растений. Растения, которые мы едим. Растения-путешественники. 59. Грибы. 60. Животные. Взаимосвязь растительного и животного мира. Группы животных. Итоговая комплексная работа. Работа над ошибками. Группы животных. 57. 61. 62. 64. Особенности размножения разных групп животных. Животные и среда их обитания. Питание животных. 65. Дикие и домашние животные. 66. Итоговая промежуточная аттестация. Разноуровневый тест. Работа над ошибками. Бактерии. 63. 67. 68. Викторина по теме «Живая природа». Гигиена. Итоговая работа для прмежуточной аттестации. Разноуровневый тест. Задание 1. а) Подчеркни названия материков. Северная Америка, Антарктида, Африка, Австралия, Россия. б) Допиши недостающие названия материков: __________________ __________________________________________________ Задание 2.Напиши название каждой группы. Ландыш, земляника, шиповник - это ______________ . Ворона, петух, синица - это ___________________ . Редис, репа, капуста, томат - это _____________ . Карп, щука, акула, карась - это ______________ Задание 3.Подчеркни правильный ответ. Домашними животными являются: а) петух; б) лось; в)овца; г) мышь. Запиши 4. Напиши время года, наступающее после лета. Запиши названия месяцев этого времени года в порядке их очередности): __________ 1)______________ , 2 ) ___________ , 3) _____________ Задание 5. Подчеркни признаки, которые характеризуют птиц. Перья, шерсть, высиживание яиц, чешуя, вскармливание детёнышей молоком матери, клюв, четыре ноги, две ноги. Задание 6. а)Соедини линиями три элемента: нарисованный предмет - его свойства - орган чувств, с помощью которого человек узнает эти свойства. цвет запах вкус звук глаза уши нос язык б) Напиши название органа чувств, который не был указан: . . . правильный вариант ответа для определения следующих понятий. Отметь цифрой нужный вариант. □ Год □ Месяц □ Сутки Варианты ответов: 1) время, за которое Земля совершает один оборот вокруг своей оси; 2) время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца; 3) время, за которое Луна совершает полный оборот вокруг Земли. Задание 7 . Подбери Задание 8 . Определи по карте, в каком направлении от Москвы расположены следующие города: 1) Подольск; 2) Орехово - Зуево; 3) Дмитров. Запиши около каждого направления цифру, соответствующую городу. На севере □ На юге □ На востоке □ На западе □ Задание 9.* Соедини стрелочками действия человека и свойство воды, которое он использует, совершая эти действия. Действия человека Кладёт соль в суп Свойства воды Способность переходить из жидкого состояния в газообразное Моет посуду Жидкая Вешает мокрое бельё Прозрачная Способность растворять Задание 10.*Распредели растения на группы. Назови каждую из них. Найди несколько вариантов группировок. Клубника, ель, смородина, ромашка, рожь, шиповник, сосна, яблоня. Уровни выполнения работы К уровню овладения умениями ниже базового можно отнести работы, где суммарный балл составляет менее 50% (ниже 16 баллов, см. в «Изучение результативности обучения в конце 3 класса) от максимального балла за выполнение работы. Учащийся узнает отдельные изученные в рамках начальной ступени образования способы действий, но умеет применять их лишь в случае известных типовых ситуаций, т.е. действует только на уровне простого воспроизведения действий. К базовому уровню овладения умениями можно отнести работы, где суммарный балл составляет 50-80% (от 16 до 25 баллов) от максимального балла за выполнение работы. Учащийся демонстрирует базовый уровень освоения УУД, владеет способами деятельности, уверенно применяет их в типовых ситуациях. К повышенному уровню овладения умениями можно отнести работы, где суммарный балл составляет более 80% (выше 25 баллов) от максимального балла за выполнение работы. Учащийся демонстрирует повышенный уровень освоения умений, достаточно свободно владеет способами деятельности, может комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения учебных задач.
