Цели: на примере развития лягушки познакомить учащихся с

Тема: Про больших и маленьких
Предмет: окружающий мир
УМК Перспективная начальная школа
Класс: 1
Данный урок окружающего мира включен в раздел учебника «Природа и её сезонные
изменения».
Цели: на примере развития лягушки познакомить учащихся с появлением потомства у
животных; выяснить, как животные заботятся о своем потомстве (на примере поведения
птиц и млекопитающих); продолжить формировать навык устного рассказа по рисунку;
навык чтения (на материале учебника).
Оборудование:
презентация к уроку;
раздаточный материал: рисунки с изображением животных и их жилищ;
компьютер, проектор, экран;
Технологии: использование ИКТ – презентация, деятельностный подход к учебному
процессу.
Технологическая карта изучения темы:
Живая и неживая природа
Тема:
Урок «открытия» новых знаний
Тип урока по целеполаганию:
На примере развития лягушек познакомить
Цель урока:
учащихся с появлением потомства у животных
1) образовательные: выяснить, как
Задачи урока:
животные заботятся о своём потомстве на
примере поведения птиц и млекопитающих;
2) развивающие: ознакомить с термином
«Млекопитающие» животные; продолжить
формирование навыка устного рассказа по
рисунку, формирование навыка чтения на
материале урока;
3) воспитательные: воспитание любви и
бережного отношения к окружающему миру;
повышение познавательной активности,
учебной мотивации, научить самостоятельно
получать знания в новых для учащихся
условиях, учить работать в паре, уважать
мнение товарищей.
млекопитающие
Основные термины и понятия темы:
-Овладение начальными навыками адаптации в
Личностные УУД:
изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли
обучающегося;
-развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
- знать особенности жизни животных весной,
Предметные результаты:
- рассматривать и сравнивать иллюстрации,
извлекать из них информацию о поведении
животных, их внешнем виде,
-приводить примеры животных и их
детёнышей,
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке.
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД:
- освоение способов решения проблем
поискового характера;
- освоение основ познавательной рефлексии;
- овладение логическими действиями
сравнения, анализа, обобщения,
- установления аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений,
- овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов,
природных процессов и явлений
действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета
«Окружающий мир»;
- овладение базовыми предметными
понятиями,
- высказывать свое предположение;
Регулятивные УУД:
- понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
- овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её
осуществления;
- формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
- умение работать в материальной и
информационной среде в соответствии с
содержанием учебного предмета
«Окружающий мир».
Коммуникативные УУД:
- активное использование речевых средств и
средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для
решения коммуникативных и познавательных
задач;
- готовность слушать собеседника и вести
диалог;
- излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
- осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Русский язык (развитие речи )
Фронтальная, индивидуальная,
работа в парах.
1 этап: Самоопределение к деятельности.
Цель этапа: подготовка обучающихся к предстоящей работе на уроке.
Формируемые УУД: позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в
учебную деятельность.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Девиз урока:
МЫ В ЛЕС ЗА НАУКОЙ СЕГОДНЯ ПОЙДЁМ.
СМЕКАЛКУ, ФАНТАЗИЮ НАШУ ВОЗЬМЁМ.
ДОРОГОЙ С ПУТИ НИКУДА НЕ СВЕРНЁМ
ДОБЬЁМСЯ УДАЧИ ВЕЗДЕ И ВО ВСЁМ.
II этап. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи
Цель этапа: планирование деятельности,
создание условий для формулирования детьми цели урока.
Формируемые УУД: умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с
помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать
и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
использование анализа, сравнения для выявления общих и различных свойств понятий;
Ребята
называют
виды
Учитель:
-Прежде, чем начать урок, давайте спланируем нашу деятельности:
деятельность.
- наблюдение;
- работа с книгой;
-открытие новых знаний;
-проблемный вопрос;
-работа в парах.
Учитель:
– Чтобы попасть в секретную комнату лягушки надо
определить кто же её родственник!
- Как связаны между собой «лягушка» и «головастик»?
- Кто догадался, какие знания и открытия нас ждут?
– Сегодня на уроке узнаем, как на свет появляются
лягушки и как животные заботятся о потомстве.
Дети высказывают свои
предположения.
Приводят примеры.
IVэтап. Изучение новой темы (Решение учебной задачи)
Цель этапа: создание условий для решения учебной задачи и нахождение путей её решения.
Формируемые УУД: овладение начальными сведениями об объектах живой и неживой
природы, а также базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами, активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Смотрят презентацию
Учитель:
- Интересно узнать, как головастик превращается во
«Волшебное превращение»
взрослую лягушку? Давайте посмотрим.
– Послушайте рассказ о единственной в наших краях
лягушке, самцы которой заботятся о подрастающих малышах.
(Хрестоматия – с.57) ПОЛИНА
Кто должен заботиться о родившихся лягушатах?
Работа по учебнику. (с.52-53)
Откроем разворот учебника и посмотрим, каких животных
мы можем здесь встретить.
-Что делала медведица зимой?
- Почему весной она вышла из берлоги не одна?
– Чем питались малыши в берлоге?
-А как называют таких животных? (млекопитающими)
Ответы детей.
(У кабана – поросята, у
медведя – медвежата, у утки –
утята, у зайца – зайчата, у
белки – бельчата, у лягушки –
головастики.)
(Нет, например головастики
лягушек не похожи на взрослую
лягушку.)
- В какое же время года у животных появляется потомство?
- У каких животных весной появляются малыши?
Кто сможет назвать их?
-Все ли дети похожи на своих родителей?
– Рассмотрите рисунок на с.53. Как птицы готовятся к
выведению птенцов?
- Похожи ли птенцы на своих родителей? (Только что
появившиеся на свет птенцы на своих родителей мало
похожи.)
– Верно. Цыпленок мало похож на свою маму – курицу, а
утенок – на утку. И хотя утята сначала не умеют плавать, они
не так беспомощны, как птенцы, например,
ласточки, воробья или синицы, которые появляются слепыми,
голыми или с редким пухом и, конечно, не умеют летать. Как
же птицы-родители заботятся о птенцах? (Х. с.59) КАТЯ
- Какая птица не заботится о своём потомстве? (кукушка)
Почему, нам расскажет ДАША Б. (Х. с.60)
- Вы слышали когда-нибудь такое выражение «Кушает как
птичка»? Много ли пищи на самом деле нужно птенцам?
Об этом расскажет (хрестоматия с. 61) ЮЛЯ
- Справедливо ли говорить про человека с плохим аппетитом,
что он кушает как птичка?
- Что ещё, кроме пищи необходимо всему живому на
планете? (воздух, вода, солнце)
Вывод:
Все животные приносят потомство и заботятся о нём.
Презентация «Про больших и маленьких»
Физминутка « Мамы и детёныши ищут друг друга»
Vэтап. Первичное закрепление
(Работа в паре по карточкам)
(Взрослые птицы высиживают
яйца в гнездах, а когда
появляются птенцы, то
приносят им корм, согревают
своим теплом, охраняют от
врагов.)
Выступление
детей:
рассказы «Много ли у птиц
весной
забот?», «Много ли
пищи надо птенцам?», «Почему
кукушка
птенцов
не
выкармливает?».
Ответы на вопросы.
Ответы детей на основе
жизненного опыта.
учащиеся
отвечают
на
вопросы
в конце
каждого
текста.
Цель этапа: осознание и применение знаний, полученных при решении учебной задачи.
Формируемые УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности; осуществлять проверку задания в паре; осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность слушать
собеседника.
-И не только птицы для себя и своих детёнышей строят
Дети соединяют стрелками
жилища.
животное
и
его
домОтгадайте загадки о животных и скажите, какое жилище оно
постройку.
строит?
Проверяем на доске.
И г р а «Узнай мой домик».
Роет, роет, роет,
Ход подземный строит,
Роет – строит ловко
Спальню и кладовку.
(Крот – нора.)
Работящие зверьки
Строят дом среди реки.
Если в гости кто придет,
Знайте, что из речки вход!
(Бобёр – хатка.)
Рыжий маленький зверёк
По деревьям прыг да скок.
Он живёт не на земле,
А высоко на дереве.
(белка – дупло)
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик над окном
Из травы и глины
(ласточка – гнездо)
Вывод:
Многие животные строят жилища для себя и своего
потомства.
4. Самостоятельная работа.
Откройте учебник-хрестоматию на с.62-64 и прочитайте
самостоятельно «Как медведица о медвежатах заботится»,
«Колючая семейка».
- Сколько детёнышей рождается у медведицы?
- Когда рождаются детёныши у медведицы?
- Как часто рождаются детёныши у медведицы?
- Где рождаются детёныши у медведицы?
- Вы знаете, какое жилище для своих детёнышей готовит
ежиха мать?
читают самост. и вместе
отвечают на вопросы.
VI этап. Обобщение и закрепление.
Цель этапа: обобщение и закрепление полученных знаний.
Формируемые УУД: становление познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, а
также мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения;
5. Закрепление.
-А кто заботится об этих малышах ещё (кроме их
родителей)?
-Скажите, кем станут эти детёныши, когда вырастут?
VII этап. Рефлексия. (Дерево)
Цель этапа: проверка достижения собственной цели, оценка эмоционального состояния и
активности на уроке каждого учащегося.
Формируемые УУД: умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий; осознание личностного смысла учения; закрепление положительной
мотивации на учебную деятельность.
Учитель:
- Что узнали о больших и маленьких?
В течение 2-3 минут дать
– Как появляется потомство у лягушек?
возможность высказаться
детям.
Ребята, вы отлично работали на уроке, узнали много нового и
интересного.
Дополнительно.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Заканчивая урок, мне бы хотелось напомнить вам о том,
что мы тоже являемся как бы родителями наших
домашних питомцев, которых заводим, не забывайте об
этом!
Фильм о бездомных животных.
И г р а «Доскажи словечко».
Помогите малышам: потеряли дети мам.
Жеребенок тонконогий бойко скачет по дороге.
Он такой скакун хороший – не догонит мама ... .
– Эй, утята, вы куда? Здесь собачья будка!
Ждет вас около пруда ваша мама ... .
Забрели четыре брата в поле сладкого овса.
– Эй, пора домой, ягнята! Вас домой зовет ... .
Куда бы спрятаться козленку?
Какой-то зверь летит вдогонку.
Не бойся! – это стрекоза. Прогонит вмиг ее ... .
– Ну-ка марш назад, цыплятки!
Залезать нельзя на грядки!
Ищет вас, волнуется
Ваша мама ... .
– Му-у! – мычит теленок. – Му-у!
Очень грустно одному!
– Му-у! – охрип малыш от рева.
– Му-у! – нашла его ... .
Малыши и мамы рады – снова вместе, снова рядом.
И за помощь всех ребят малыши благодарят.
Я. Пишумов