(коррекционной) школы «Голосеменные. Хвойные растения»

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья общеобразовательная школа-интернат VIII вида
станицы Костромской Краснодарского края
ПЛАН-КОНСПЕКТ
урока биологии в 7 классе
с использованием здоровьесберегающих технологий
Тема урока:
«Голосеменные. Хвойные растения»
Лустина Ольга Александровна
учитель биологии и географии
Тема урока: «Голосеменные. Хвойные растения»
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.
Вид урока: комбинированный
Цель: Создать условия для изучения нового материала, дать понятие о
признаках голосеменных растений.
Задачи:
-Познакомить с понятием голосеменные растения.
-Систематизировать знания о многообразии растений .
-Закрепить умение выделять основные признаки у голосеменных растений.
-Способствовать формированию жизненной компетенции.
-Развивать умение переключаться с одного вида деятельности на другой,
развивать у обучающихся ориентировочные основы мышления,
способствовать развитию высших психических процессов (восприятие,
внимание, память, мышление), развивать коммуникативную компетентность
(умение работать в группе; слушать и слышать мнение других; воспринимать
поступающую информацию извне).
-Воспитывать бережное отношение к природе, формировать осознанное
понятие о значении и пользе леса.
Оборудование: живые ветки растения: сосны, ели; шишки: сосны, ели,
картинки растений, конверты с заданиями, рабочие листы – карточки с
таблицей для заполнения.
Ход урока
1. Организационный момент.
-Нельзя себе представить землю без растений. Мы любим осинки, берёзовые
рощи, сосновые боры. У всех растений свои особенности. Одни растут на
сухих песках, другие – среди болот или по берегам рек и озёр. И все они
красивы.
Когда ты входишь в лес, душистый и прохладный,
Средь пятен солнечных и строгой тишины,
Встречает грудь твоя так радостно и жадно
Дыханье влажных трав и аромат сосны. (Вс. А. Рождественский)
- Сегодня на уроке мне потребуются ваши знания, внимание, а главное
умение работать в полную силу и с интересом. Работать на уроке вы будете
как в группах, так и индивидуально.
2. Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос.
-Назовите растение? (папоротник)
- Где растут папоротники?
- Какое строение имеют папоротники?
- Как размножаются папоротники?
- Чем папоротники отличаются от мхов?
- В каких условиях образовался каменный уголь? Для чего добывают
каменный уголь?
Индивидуальное задание: прочитать информацию в рамке на стр. 89
(учебникЗ.А.Клепининой)
3. Актуализация знаний.
-Ребята, вскройте конверт № 1 (приложение № 1). Рассмотрите что
изображено на рисунках. Каким, одним словом можно назвать эти
предметы?(растения)
-Какие из предложенных растений вам не знакомы?
- Вскройте конверт № 2 (приложение № 1). Рассмотрите, что изображено на
рисунках? Каким, одним словом можно назвать эти предметы? (семена и
плоды)
Работа в парах
-Сейчас Вам предстоит выполнить задание. Соотнесите картинку, на которой
изображено растение, с картинкой на которой изображено его семя или плод.
(учитель проверяет выполненное задание совместно с учениками)
-Объясните, по какому принципу вы соотнесли картинки?
(У дуба плод развивается в жёлуде, у клёна в крылатках, у сосны и ели в
шишках)
-На месте, какого органа растения развивается плод с семенами?
(Плоды с семенами у растения развиваются на месте цветка после цветения)
- Верно, а вы видели у сосны и ели цветки?
-Тогда объясните, почему вы соотнесли картинку с изображением сосны с
картинкой, на которой изображена шишка? (Варианты ответов).
- А вы хотите еще больше узнать про эти растения и ответить на этот вопрос?
4. Сообщение темы и задач урока.
-Сосна и близкие ей растения ель, кедр имеют название «голосеменные». А
почему они имеют такое название, нам предстоит выяснить на сегодняшнем
уроке. Тема урока: «Голосеменные растения». (запись темы урока в тетрадь).
-Кроме этого сегодня на уроке мы узнаем:
1. Почему эти растения называются голосеменными.
2. Познакомимся с общими признаками голосеменных растений на примере
сосны обыкновенной и ели.
3. Узнаем, какое значение голосеменные растения приносят природе и
человеку.
5. Изучение нового материала.
-С какими группами растений вы знакомились раньше? (показать картинки)
(Мхи и папоротники)
- Ель и сосна — наиболее широко известные представители хвойных
голосеменных растений средней полосы.
- У вас на столах, как вы заметили, находятся ветки. Каким растениям они
принадлежат? Рассмотрите их внимательно.
-Сейчас мы с вами проведём исследование и выясним, чем отличаются
голосеменные растения от изученных нами ранее групп.
-Свои открытия мы будем заносить в таблицу. Таблица дана вам на рабочих
листах-карточках . Рассмотрите её.
Название
растения
Стебель
Деревянистый
Травянистый
Корневая
система
Да
Нет
Листья
Да
Нет
Вид листьев
Листовая
пластина
Хвоя
Цветы
Есть
Нет
Где развиваются
семена
Плоды
Шишки
Ель
Сосна
Знаком + нужно фиксировать верный ответ.
- Приступаем к «Изучению строения голосеменных растений».
1. Какой стебель у сосны и ели: травянистый или деревянистый?
2. Есть корневая система у сосны и ели?
3. Есть у этих растений листья?
4. Во что видоизменились листья?
5. Есть у сосны и ели цветы?
6.Где образуются семена у этих растений?
Гимнастика для глаз «Мечталка».
Такие упражнения снимают спазм цилиарных мышц.
Закрыть глаза, положить на них тёплые ладошки, но не давить на
веки. Расслабиться и, всматриваясь в темноту перед глазами,
представить, что разглядываешь тёмное небо. (30-40 сек.).
Открыть глаза, широко и радостно улыбнуться (до 5 сек.)
Практическая работа.
-Для ее выполнения нам потребуется салфетка и шишки двух видов первая
группа работают с еловой шишкой, вторая с сосновой. Работу выполняйте
аккуратно, что бы при вскрытии чешуек шишки они не попали вам в глаза.
- Вскройте чешуйки шишек. Что вы обнаружили внутри шишки? (семена)
- Спрятаны ли семена в плоды? (нет)
- Как они лежат? (варианты ответов)
- Главное отличие этих растений от цветковых то, что у них нет цветков. Их
семена развиваются не в плодах, а в шишках. Шишки – видоизмененные
побеги. Шишка состоит из центральной оси, на которой сидят кроющие
чешуи.
- У этих растений семена не прикрыты стенками плода. Они расположены в
шишках, на чешуях, то есть семена как бы голые. Отсюда и название отдела
растений – голосеменные (карточка со словом помещается на доске).
Словарная работа:
-Голосеменные слово сложное и состоит из двух основ «голое» и «семя».
Слово семя является исконно русским. (запись слова ГОЛОСЕМЕННЫЕ в
тетради)
Работа с учебником: стр. 90-91 – чтение хорошо читающим учеником
- Итак, какие растения называют голосеменными? Почему эти растения
носят такое название?
- Какие голосеменные растения произрастают в нашей местности?
Работа с таблицей № 3 в учебнике на стр.91 «Особенности хвойных и
лиственных растений»
Рассказ учителя.
Сообщение № 1. Сосна является основным объектом лесного хозяйства
России. Она служит основным объектом деревообрабатывающей
промышленности. Сосновая древесина широко используется в строительном
и мебельном, производствах, из нее изготавливают бумагу. Хвоя сосны
богата витаминами. Сосна выделяет в воздух много смолистых веществ, что
делает ее одной из наиболее полезных для здоровья пород наших лесов.
Поэтому санатории, прежде всего туберкулезные, размещаются, обычно в
сосняках.
Сообщение № 2. Ель — очень интересное и полезное дерево. Хвоя ели
наполняет воздух неповторимым ароматом, обеззараживает и очищает его.
Из ели делают музыкальные инструменты, бумагу, искусственные ткани шелк и вискозу. Древесина используется при производстве
стройматериалов. Получают смолу, скипидар, канифоль, деготь. Жирное
масло семян используется при производстве лаков. Благодаря своей
декоративности, исключительной неприхотливости и долголетию она
придаст особое благородство внешнему виду сада. Семенами елей
питается множество зверей и птиц, особенно зимой, а для белок это один из
основных видов корма.
Физкультминутка.
-Теперь давайте немного отдохнем. Встаньте из-за парт. Закройте глаза и
представьте себя в сосновом бору, дышите глубже. Откройте глаза.
Посмотрите в левый верхний угол, в правый нижний угол, в левый нижний
угол, в правый верхний угол.
Работа по учебнику: чтение «цепочкой» информации о пользе хвойных
деревьев для человека (стр.91-92)
6. Закрепление полученных знаний.
-Ребята, сегодня на уроке вы узнали много нового, интересного. Сейчас вам
предстоит следующая работа. (дифференцированные задания)
1группа работает с учебником, читает текст учебника и с помощью простого
карандаша отмечает абзац, в котором говорится о значении хвойных
деревьев, 2 группа заполняет пропуски в таблице.
Хвойные растения
Лиственные растения
Листья в виде……..
Листья в виде пластинок
Цветков …….
Имеют …..
Не образуют плодов
Образуют ……..
Образуют ………..
Образуют семена
Семена лежат на чешуйках шишек
Семена внутри……
голо
Проверка заданий по группам.
7. Подведение итога урока
-Ребята вы сегодня очень хорошо поработали на уроке. Чем интересным вы
можете поделиться с родителями, воспитателями, друзьями?
- Я уверена, что полученные вами знания на этом уроке принесут вам пользу.
Сегодня каждый из вас внёс свою лепту в наш урок, поэтому он получился у
нас интересным. Я довольна вашей работой. А как вы бы оценили свою
работу? У вас на рабочих листах с заданиями нарисованы смайлики,
выберите каждый по своему настроению и обведите в круг.
работал хорошо
мог работать лучше
работал плохо
8. Домашнее задание.
Дифференцированное задание: 1 группа - стр. 90-92 – читать параграф,
подготовиться к ответам на вопросы на стр.93, 2 группа – прочитать на стр.93
выделенный абзац.
Приложение № 1