7 класс - Лицей №130 "РАЭПШ"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Лицей №130 «РАЭПШ»
СОГЛАСОВАНО
Заведующий кафедрой
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
УТВЕРЖДЕНО
Директор лицея
________________________
/
/
Протокол №__________
от «_____» _________201_г
________________________
/
/
Протокол №__________
от «_____» _________201_г
_____________________
/О.И. Шарапова/
Приказ №_________
от «_____» _________201_г
Рабочая программа
_____________по биологии____________
наименование учебного предмета,
_________базовый уровень,7 класс_______
ступень, уровень, класс
на 2014 – 2015 учебный год
Составитель:
Соколова Ирина Юрьевна,
Ф.И.О. учителя, предмет,
учитель биологии
высшая квалификационная категория
Рассмотрено на заседании Педагогического Совета лицея
Протокол №_____ от «____» _________201_г
Барнаул 2014 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 7 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов и материалов:
1. Федеральный компонент государственного образовательного начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования стандарта/ Министерство образования Российской Федерации. - М. 2004.
2. Федеральный перечень учебников по учебному предмету «Биология» на 2014-2015 учебный год.
3. Примерная программа основного общего образования по биологии
4. Программа основного общего образования по биологии. 6-9 классы (созданных под руководством В.В. Пасечника/
авт.-сост. Г.М. Пальдяева. М.: Дрофа, 2010.
5. Положение о рабочей программе
6. Учебный план лицея на 2014-2015 учебный год.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях
обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный
вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие
интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Рабочая программа рассчитана на изучение биология в 7 классе на базовом уровне в объеме 70 часов в год (2 часа в
неделю) и реализуется в течение 35 учебных недель, что соответствует авторской программе.
Рабочая программа рассчитана на достижение целей и задач, предусмотренных авторской программой в полном объеме,
т.е.:
Целями изучения являются:
1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания человека;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения
наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде,
норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции.
Основные задачи: сформировать понятия об общем плане строения животных, их процессах жизнедеятельности, принципах
классификации; показать взаимосвязь строения и функций органов и их систем с индивидуальным развитием и эволюцией животных;
разъяснить роль биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства,
биотехнологии и отраслей основанных на использовании биологических систем.
Рабочая программа в полной мере обеспечивает содержание авторской программы. Изучение тем предусматривается в
том же объеме и той же последовательности, что и в авторской программе.
Тематическое распределение количества часов
Разделы, темы
1
2
3
Введение. Общие сведения о животном мире.
Раздел 1. Многообразие животных
Раздел 2.Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у
Авторская
Рабочая
программа программа
2
2
34
34
14
14
4
5
6
7
8
животных
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных.
Раздел 4. Развитие животного мира на Земле
Раздел 5. Биоценозы
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.
Резерв
Итого
3
3
4
5
5
70
3
3
4
5
5
70
Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке
 фронтальная
 индивидуальная
 работа в малых группах (парах).
Основные группы методов, использование которых планируется при изучении курса
 Словесные
 Наглядные
 Практические
 Проблемно-поисковые
Результаты освоения курса контролируются в соответствии с Положением о формах, порядке и периодичности текущего
контроля и промежуточной аттестации обучающихся.
Основные формы контроля учебных достижений учащихся:
 индивидуальный опрос;
 тестирование; диктант; письменный опрос
 защита реферата;
 отчет об экскурсиях, лабораторных работах.
Рабочей программой предусмотрены следующие лабораторные работы:
1. Знакомство с многообразием кольчатых червей.
2. Знакомство с многообразием ракообразных.
3. Изучение представителей отрядов насекомых.
4. Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
5. Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
6. Изучение особенностей различных покровов тела.
7. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Рабочей программой предусмотрены следующие экскурсии:
1. Изучение многообразия птиц (парк Изумрудный).
2. Изучение взаимосвязи животных с др. компонентами биоценоза (сквер на пл. Октября).
3. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных. (домашнее задание)
4. Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных (домашнее задание: посещение Барнаульского
зоопарка).
Критерии оценки
1.Биологический диктант. Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или нескольких
параграфов). Для быстрой проверки взять пять терминов (легко оценить по пятибалльной системе).
«5» – выполнил всё задание правильно;
 «4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками;
 «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;
 «2» – вообще не выполнил задание.
2. Индивидуальный опрос. Описать строение животного или растения по таблице или схеме, указать функции,
которые выполняют отдельные его части.
 «5» – Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, последовательно, чётко, связно, обоснованно и
безошибочно излагать учебный материал;
 «4» - Даёт полный и правильный ответ на основе изученного материала; допускает незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений (допускает 1-2 негрубые ошибки);
 «3» – Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; допускает ошибки при их формулировке; не
использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их
изложении; даёт нечёткие определения понятий.
 «2» – Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную
часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
3. Выполнение тестовых заданий.
Задания с выбором ответа (закрытый тест), оценивается в один балл соответственно. Как правило, на одно задание с
выбором ответа приходится около минуты.
Критерии оценок:
 «5» - 80 – 100 % от общего числа баллов;
 «4» - 60- 79 %;
 «3». - 40 - 59 %;
 «2» - менее 40%.
4. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника. (например, 3 задания)
Ваша оценка:
 «5»—выполнил все три задания;
 «4» – выполнил первое и второе задание;
 «3» – правильно выполнил только половину обязательной части заданий (т.е. 1-е или 2-е);
 «2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем правильных ответов).
5. Письменный опрос (дать развернутый ответ на вопрос).
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной сложности.
 «5» – выполнил все задания правильно;
 «4» - выполнил все задания, иногда ошибался;
 «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;
 «2» – вообще не выполнил задание.
6. Отчет после экскурсии по заданной теме предусматривает самостоятельную работу с дополнительной литературой.
Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить следующее:
 полноту раскрытия темы;
 все ли задания выполнены;
наличие рисунков и схем (при необходимости);
 аккуратность исполнения.
Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
Удобнее оформить итоги в виде таблицы.
Таблица 1.
Критерии оценивания письменной самостоятельной работы

4
3
2
фото
Есть, но
плохие
Нет рис.
Есть, хорошие
Есть
замечания
неаккуратно
Очень
аккуратно
заданий
Все задания
ответ
Ответ
не по
вопросу
3
Аккуратность Наличие рис., схемы
3 балла
2 балла
2
Отметка в
журнал
1.
Ф.И.
ученик
а
Полный ответ
с доп. инфор.
В рамках
учебника
Неполный
№
Нет одного
задания
Нет
двух
Все ли
задания
выполнены
3 балла
качество
выполнения
4 балла
Итоговое количество
баллов
(отчет по экскурсии, реферат, лабораторные работы, проект и др.)
Отчет по экскурсии Мах -12 баллов
12
5
Критерии оценивания : 12-11 баллов - 5
10-8 баллов – 4
7- 5 баллов – 3.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Обязательный УМК для учителя: (что должно быть у учителя):
 Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 кл.: учебник – М.: Дрофа, 2012.
 Программа по биологии под редакцией В.В.Пасечник М.: Дрофа, 2010 г
 Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные. 7 кл.: Методическое пособие М.: Дрофа, 2010г
Обязательный УМК для ученика: (что должно быть у каждого ученика):
 Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 кл.: учебник – М.: Дрофа, 2012.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Оборудование: (учебное, оборудование для практических и лабораторных работ)
Компьютер, интерактивная доска, проектор, микроскопы, микролаборатории, документ камера, цифровой микроскоп,
готовые микропрепараты по курсу «Ботаника», гербарии.
Электронные учебные издания
1. Биология 6-11 класс Лабораторный практикум
2. Биология. Животные. Мультимедийное учебное издание. Дрофа.
3. Общая биология. Эволюция систем органов. Интерактивное наглядное пособие М.:Дрофа.2005
Планируемые образовательные результаты
Изучение учебного курса «Биология» в 7 классе направлено на достижение следующих образовательных результатов
Предметные результаты:
знать/понимать
 признаки биологических объектов: клеток и организмов растений и животных; популяций; экосистем, животных
своего региона;
 сущность биологических процессов обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности
организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической
деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и
роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
 изучать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять
результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными
изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов
животных, на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенные виды животных своей местности, культурные растения и домашних
животных, опасные для человека животные;
 выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных
видов в экосистеме;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей
отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация),
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы,
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные
признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических
терминов, в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и
вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
 проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Учебно-тематическое планирование
(темы уроков как в авторской программе)
№
Тема урока
урока
1
История развития зоологии.
2.
Современная зоология.
Содержание
Введение (2 ч)
Общие сведения о животном
мире.
История
изучения
животных. Методы изучения
животных.
Характеристика
видов
деятельности учащихся
Определяют
понятия:
«систематика»,
«зоология»,
«систематические категории».
Описывают
и
сравнивают
царства органического мира..
Характеризуют этапы развития
зоологии.
Классифицируют
животных.
Наука зоология и ее структура. Определяют понятия: «Красная
Сходства и различия животных и книга»,
«этология»,
Результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- эволюционный путь
развития животного мира;
- историю изучения
животных;
Структуру науки зоологии,
систематические
категории.
Учащиеся должны
уметь:
растений. Систематика животных. «зоогеография»,
«энтомология», «ихтиология»,
«орнитология»,
«эволюция
животных». Составляют схему
«Структура науки зоологии».
Знакомятся с Красной книгой
животных.
Обосновывают
необходимость рационального
использования животного мира
и его охраны.
1
Простейшие.
Радиолярии,
Споровики.
Корненожки,
Солнечники,
2
Простейшие.
Жгутиконосцы. Инфузории.
3
Тип
Губки.
Класс
Известковые, Стеклянные,
Обыкновенные.
- определять сходства и
различия между
растительным и животным
организмом;
- объяснять значение
зоологических знаний для
сохранения жизни на
планете, для разведения
редких и охраняемых
животных, для выведения
новых пород животных.
Раздел 1. Многообразие животных (34 часа).
Тема 1. Простейшие
Простейшие.
Многообразие, Определяют понятия:
среда и места обитания. Образ «простейшие», «корненожки »,
жизни и поведение. Био- и «радиолярии », «солнечники», «
экологические
особенности. споровики », «орнитология»,
Значение в природе и жизни «циста». Систематизируют знания
человека.
при заполнении таблицы «Сходство
и различия простейших животных и
растений».
Простейшие.
Многообразие, Определяют понятия: «инфузории»,
среда и места обитания. Образ «колония», «жгутиконосцы».
жизни и поведение. Био- и Систематизируют знания при
экологические
особенности. заполнении таблицы
Значение в природе и жизни «Сравнительная характеристика
человека.
Колониальные систематических групп
организмы.
простейших».
Тип Губки. Многообразие, среда Определяют понятия: «ткань»,
и места обитания. Образ жизни и «рефлекс», «губки», «скелетные
поведение. Био- и экологические иглы», «клетки», «специализация»,
особенности. Значение в природе «наружный (внутренний) слой
и жизни человека.
клеток». Систематизируют знания
Учащиеся должны
знать:
- систематику
животного мира;
Особенности строения
изученных животных,
их многообразие,
среды обитания. Образ
жизни, биологические
и экологические
особенности; значение
в природе и жизни
человека.
Учащиеся должны
уметь:
- находить отличия
простейших от
многоклеточных
животных;
- правильно писать
Кишечнополостные.
Многообразие, среда и места
обитания. Образ жизни и
поведение. Био- и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
4
Тип
Кишечнополостные.
Классы:
Гидроидные,
Сцифоидные, Коралловые
полипы.
5
Тип плоские черви. Классы Плоские черви. Многообразие,
Ресничные,
Сосальщики, среда и места обитания. Образ
жизни и поведение. Био- и
Ленточные черви.
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека.
6
Тип круглые черви.
Многообразие, среда и места
обитания.
Образ
жизни
и
поведение. Био- и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека.
при заполнении таблицы
«Характерные черты строения
губок».Выявляют различия между
различными классами губок.
Определяют понятия: «двуслойное
животное», «кишечная полость»,
«радиальная симметрия»,
«щупальца», «эктодерма»,
«энтодерма», «стрекательные
клетки», «регенерация». Дают
характеристику типа. Выявляют
различия между различными
классами кишечнополостных.
Определяют понятия: «орган»,
«система органов», «трехслойное
животное», «двусторонняя
симметрия», «паразитизм», «кожномышечный мешок», «гермафродит»,
«чередование поколений»,
«окончательный хозяин».
Знакомятся с чертами
приспособленности плоских червей
к паразитическому образу жизни.
Дают характеристику типа.
Определяют понятия: «первичная
полость тела», «пищеварительная
система», «выделительная система»,
«половая система», «мускулатура»,
«анальное отверстие»,
«разнополость». Дают
характеристику типа.
Обосновывают необходимость
применения полученных знаний в
зоологические
термины и
использовать их при
ответах;
Работать с живыми
культурами
простейших
использовать при этом
увеличительные
приборы;
- раскрывать значение
животных в природе и
жизни человека;
- распознавать
изученных животных;
- определять
систематическую
принадлежность
животных к той или
иной систематической
категории;
- понимать
взаимосвязи
сложившиеся в
природе, и их
значение;
- отличать животных
занесенных в Красную
книгу Алтая, и
способствовать
сохранению их
численности и мест
обитания;
повседневной жизни.
7
Определяют понятия: «вторичная
Тип кольчатые черви или Кольчатые черви.
Многощетинковые.Многообразие,
полость тела», «параподия»,
Кольчецы.
Класс
среда и места обитания. Образ
«замкнутая кровеносная система»,
Многощетинковые.
жизни и поведение. Био- и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека.
8
Тип
Кольчецы.
Класс
Малощетинковые
и
Олигохеты или Пиявки.
Лаб.раб №1 «Знакомство с
многообразием кольчатых
червей».
9
Тип Моллюски.
10
11
Малощетинковые.
Пиявки
Многообразие, среда и места
обитания.
Образ
жизни
и
поведение. Био- и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека.
«полихеты», «щетинки»,
«окологлоточное кольцо»,
«брюшная нервная цепочка»,
«забота о потомстве». Дают
характеристику типа.
Систематизируют кольчатых червей
Определяют понятия: «диапауза»,
«защитная капсула», «гирудин»,
«анабиоз». Дают характеристику
классам.
Биои
экологические Определяют понятия: «раковина»,
особенности. Значение в природе «мантия», «мантийная полость»,
и жизни человека.
«легкие», «жабры», «сердце»,
«терка», «пищеварительная
железа», «слюнные железы»,
«глаза», «почки», «дифференциация
тела». Дают характеристику типа.
Двустворчатые, Определяют понятия:
Классы
Моллюсков: Брюхоногие,
Головоногие.
Многообразие, «брюхоногие», «двустворчатые»,
Брюхоногие,
Двустворчатые,
среда
и
места
обитания.
Образ «головоногие», «реактивное
Головоногие.
жизни и поведение. Био- и движение», «перламутр», «жемчуг»,
экологические особенности.
«чернильное пятно». Дают
характеристику классам.
Иглокожие.
Многообразие,
среда
Определяют понятия: «водноТип иглокожие. Морские
и места обитания. Образ жизни и сосудистая система», «известковый
Привлекать полезных
животных в парки,
скверы, сады, создавая
для этого
необходимые условия;
- Оказывать первую
помощь при укусах
опасных или ядовитых
животных.
12
13
14
лилии, Морские звезды,
Морские ежи, Голотурии,
Офиуры.
Тип членистоногие. Класс
Ракообразные,
Паукообразные.
Многообразие,
среда
и места
ракообразные, Паукообразные.
обитания.
Образ
жизни
и
Лаб.раб №2. «Знакомство с
поведение. Био- и экологические
многообразием
особенности. Значение в природе
ракообразных».
и жизни человека.
Тип членистоногие. Класс Насекомые. Многообразие, среда
и места обитания. Образ жизни и
Насекомые.
Отряды
насекомых:
Таракановые,
Прямокрылые,
Уховертки, Поденки.
15
Отряды
насекомых:
Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.
16
поведение. Био- и экологические скелет». Сравнивают между собой
особенности. Значение в природе представителей разных классов
и жизни человека.
иглокожих.
Отряды
Бабочки,
насекомых:
Равнокрылые,
поведение. Био- и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека
Таракановые,
Прямокрылые,
Уховертки,
Поденки.
Многообразие, среда и места
обитания.
Образ
жизни
и
поведение. Био- и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека
Таракановые,
Прямокрылые,
Уховертки,
Поденки.
Многообразие, среда и места
обитания.
Образ
жизни
и
поведение. Био- и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека
Чешуекрылые.Равнокрылые,
Двукрылые,
Блохи.
Многообразие, среда и места
Определяют понятия: «наружный
скелет», «хитин», «сложные глаза»,
«мозаичное зрение», «развитие без
превращения», «паутинные
бородавки», «легочные мешки»,
«трахеи», «партеногенез».
Иллюстрируют примерами значение
в природе и жизни человека.
Определяют понятия: «инстинкт»,
«поведение», «прямое развитие»,
«непрямое развитие». Выполняют
наблюдение за насекомыми.
Оформляют отчет.
Готовят презентации и доклады по
отрядам.
Определяют понятия: «развитие с
превращением». Обосновывают
необходимость использования
полученных знаний в жизни..
Определяют понятия:
«чешуекрылые», «гусеница»,
«равнокрылые», «двукрылые»,
обитания.
Образ
жизни
и
поведение. Био- и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека
Отряд
Насекомых: Перепончатокрылые.
Многообразие, среда и места
Перепончатокрылые.
Лаб.раб №3. «Изучение обитания. Образ жизни и
поведение. Био- и экологические
представителей
отрядов особенности. Значение в природе
насекомых».
и жизни человека
Двукрылые, Блохи.
17
18
Обобщающий урок по теме:
«Многоклеточные
животные.
Беспозвоночные»
19
Тип
Ланцетники,
Класс
Подтип Класс
Круглоротые.
Среда
обитания.
Бесчерепные и Черепные или
Образ жизни и поведение. Био- и
позвоночные.
Хордовые.
экологические
особенности.
Значение в природе и жизни
человека
20
Классы Рыб:
Костные.
Хрящевые, Рыбы. Многообразие, среда и
места обитания. Образ жизни и
поведение. Био- и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека
«блохи». Готовят презентации и
доклады по отрядам.
Определяют понятия:
«общественные животные»,
«сверхпаразит»,
«перепончатокрылые»,
«наездники», «матки», «трутни»,
«рабочие пчелы». Значение
Перепончатокрылых в природе и
жизни человека.
Сравнивают животных изученных
классов и типов между собой.
Обосновывают
необходимость
использования полученных знаний
в жизни..
Определяют понятия: «хорда»,
«череп», «позвоночник»,
«позвонок». Систематизируют
знания при заполнении таблицы
«Общая характеристика типа
хордовых». Получают информацию
о значении данных животных в
природе и жизни человека,
работают с учебником.
Определяют понятия: «чешуя»,
«плавательный пузырь», «боковая
линия», «хрящевой скелет»,
«костный скелет», «двухкамерное
сердце». Выполняют наблюдение за
рыбами. Оформляют отчет о
результатах.
21
22
23
24
25
Класс
Хрящевые
рыбы.
Отряды Акулы, Скаты и
Химерообразные.
Лаб.раб №4 « Наблюдение
за внешним строением и
передвижением рыб».
Костные рыбы. Отряды:
Осетровые,
Сельдеобразные,
Лососеобразные,
Карпообразные,
Окунеобразные.
Класс Земноводные или
Амфибии. Отряды Безногие,
Хвостатые и Бесхвостые.
Хрящевые рыбы. Многообразие,
среда и места обитания. Образ
жизни и поведение. Био- и
экологические
особенности.
Значение в природе и жизни
человека
Характеризуют многообразие, образ
жизни, места обитания хрящевых
рыб. Выявляют черты сходства и
различия между представителями
изучаемых отрядов.
Костные рыбы. Многообразие,
среда и места обитания. Образ
жизни и поведение. Био- и
экологические
особенности.
Значение в природе и жизни
человека
Определяют понятия: «нерест»,
«проходные рыбы». Выявляют
черты сходства и различия между
представителями изучаемых
отрядов костных рыб..
Земноводные.
Многообразие,
среда и места обитания. Образ
жизни и поведение. Био- и
экологические
особенности.
Значение в природе и жизни
человека
Класс Пресмыкающие или Пресмыкающие. Многообразие,
Рептилии.
Отряд среда и места обитания. Образ
жизни и поведение. Био- и
Чешуйчатые.
экологические
особенности.
Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
и
Крокодилы.
Отряды
Пресмыкающих: Черепахи
Многообразие,
среда
и места
Черепахи и Крокодилы.
обитания.
Образ
жизни
и
поведение. Био- и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие,
Определяют понятия: «головастик»,
«легкие». Выявляют черты сходства
и различия между рыбами и
земноводными. Раскрывают
значение земноводных в природе.
Определяют понятия: «внутренне
оплодотворение», «диафрагма»,
«кора больших полушарий».
Выявляют черты сходства и
различия между Пресмыкающими и
земноводными.
Определяют понятия: «панцирь».
Сравнивают изучаемые группы
животных между собой.
редкие и охраняемые виды.
26
27
28
29
Класс
Птицы.
Пингвины.
Отряды
Страусообразные,
Нандообразные,
Казуарообразные,
Гусеобразные
Отряд Многообразие, среда и места Определяют понятия:
обитания.
Образ
жизни
и
поведение. Био- и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
птиц. Страусообразные,
Нандообразные,
Казуарообразные, Гусеобразные.
Многообразие, среда и места
обитания.
Образ
жизни
и
поведение. Био- и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
хищные,
Совы,
Отряды птиц. Дневные Дневные
хищные, Совы, Куриные. Куриные. Многообразие, среда и
Экскурсия
«Изучение места обитания. Образ жизни и
поведение. Био- и экологические
многообразия птиц».
особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Отряды
птиц.
Воробьинообразные,
Голенастые. Лаб.раб №5 «
Изучение
внешнего
строения птиц в связи с
образом жизни.
Воробьинообразные, Голенастые.
Многообразие, среда и места
обитания.
Образ
жизни
и
поведение. Био- и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
«теплокровность», «гнездовые
птицы», «выводковые птицы»,
«инкубация», «двойное дыхание»,
«воздушные мешки». Проводят
наблюдение за внешним строением
птиц.
Определяют понятия: «роговые
пластинки», «копчиковая железа».
Выявляют черты сходства и
различия в строении, образе жизни
и поведении представителей
указанных отрядов птиц.
Определяют понятия: «хищные
птицы», «растительноядные
птицы», «оседлые птицы»,
«кочующие птицы», «перелетные
птицы». Изучают взаимосвязи,
сложившиеся в природе, обсуждают
возможные пути повышения
численности хищных птиц.
Определяют понятия:
«насекомоядные птицы»,
«зерноядные птицы», «всеядные
птицы». Готовят презентации и
доклады по отрядам.
30
Класс Млекопитающие или Однопроходные,
Звери.
Отряды Насекомоядные,
Однопроходные,
Сумчатые,
Насекомоядные, Рукокрылые.
31
Отряды
Млекопитающих:
Грызуны, Зайцеобразные.
32
Отряды
Млекопитающих:
Китообразные,
Ластоногие,
Хоботные, Хищные
33
Отряды
Млекопитающих:
Парнокопытные,
Непарнокопытные.
34
Отряды Млекопитающих:
Приматы.
Сумчатые,
Рукокрылые.
Многообразие, среда и места
обитания.
Образ
жизни
и
поведение. Био- и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Грызуны,
Зайцеобразные.
Многообразие, среда и места
обитания.
Образ
жизни
и
поведение. Био- и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека.
Китообразные,
Ластоногие,
Хоботные,
Хищные.
Многообразие, среда и места
обитания.
Образ
жизни
и
поведение. Био- и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Парнокопытные,
Непарнокопытные.
Многообразие, среда и места
обитания.
Образ
жизни
и
поведение. Био- и экологические
особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Приматы. Многообразие, среда и
места обитания. Образ жизни и
поведение. Био- и экологические
Определяют понятия: «первозвери»,
«настоящие звери»,
«живорождение», «матка».
Сравнивают животных изученных
классов между собой. Выявляют
приспособленность данных
животных к различным условиям
среды обитания.
Определяют понятия: «резцы».
Сравнивают животных изученных
отрядов между собой.
Определяют понятия: «миграция»,
«цедильный аппарат», «бивни»,
«хобот», «хищные зубы».
Составляют схему «Особенности
строения и образа жизни хищных».
Значение изученных отрядов в
природе и жизни человека.
Определяют понятия: «копыта»,
«рога», «цедильный аппарат»,
«копыта». Сравнивают животных
изученных отрядов между собой.
Определяют понятия: «приматы»,
«человекообразные обезьяны».
Сравнивают строение и поведение
особенности. Значение в природе обезьян с человеком.
и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Раздел 2.Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14 часов).
1
Покровы тела
2
3
Лаб. раб «Изучение
особенностей различных
покровов тела»
Опорно-двигательная
система
и способы
передвижения
животных.
4
Полости тела животных.
Покровы
одноклеточных
и
многоклеточных
животных,
их
функции. Кутикула и её значение.
Железы, их физиологическая роль.
Эволюция покровов тела.
Определяют понятия: «покровы
тела», «плоский эпителий»,
«кутикула», «эпидермис»,
«собственно кожа». Объясняют
закономерности строения и
функций покровов тела.
Сравнивают строение покровов тела
у различных животных.
Опорно-двигательная
система
животных и ее функции. Клеточная
оболочка как опорная структура, ее
участие в транспорте веществ.
Значение наружного скелета для
опоры
и
передвижения
многоклеточных организмов. Общий
план строения скелета. Эволюция
опорно-двигательная
система
животных.
Движение как одно из свойств живых
организмов. Три основных способа
передвижения:
амебоидное,
при
помощи
жгутиков,
мышц.
Приспособительный
характер
передвижения животных.
Определяют понятия: «Опорнодвигательная система», «наружный,
внутренний, осевой скелеты»,
«позвоночник», «позвонок»,
«кость», «сухожилие», «хрящ»,
«сустав». Составляют схемы и
таблицы, систематизируют знания
об опорно-двигательной системы
животных, объясняют ее значение.
Определяют понятия: «амебоидное
движение», «движение за счет
ресничек, жгутиков», «движение с
помощью мышц», «полость тела»,
«первичная полость тела»,
«вторичная полость тела»,
«смешанная полость тела».
Учащиеся должны
знать:
- основные системы
органов животных и
их органы.;
- особенности
строения каждой
системы органов у
различных групп
животных;
- эволюцию систем
органов животных.
Учащиеся должны
уметь:
- правильно
использовать при
характеристике
строения животного
организма, органов, и
систем органов
специфические
понятия;
- объяснять
закономерности
строения и механизмы
функционирования
различных систем
органов животных;
и Значение
кислорода
в
жизни
животных. Газообмен у животных
разных систематических групп.
5
Органы
дыхания
газообмен.
6
Органы пищеварения.
7
Обмен
веществ
и Обмен веществ как процесс,
обеспечивающий жизнедеятельность
превращение энергии.
Питание и пищеварение животных.
Механизмы воздействия и способы
пищеварения у животных разных
систематических групп.
Пищеварительные системы
животных разных систематических
групп. Эволюция пищеварительные
системы животных разных
систематических групп.
живых
организмов.
Зависимость
скорости протекания обмена веществ
от состояния животного Значение
ферментов в обмене веществ и
Устанавливают взаимосвязь
строения опорно – двигательной
системы и способов передвижения
организмов. Выявляют различия
полостей тела.
Определяют понятия: «органы
дыхания», «диффузия»,
«газообмен», «жабры», «трахеи»,
«бронхи», «легкие», «альвеолы»,
«легочные перегородки».
Устанавливают взаимосвязь
механизма газообмена и образа
жизни животных. Выявляют
отличительные особенности
дыхательных систем животных
разных систематических групп.
Определяют понятия: «питание»,
«пищеварение», «наружное
пищеварение», «внутреннее
пищеварение». Выявляют причины
усложнения пищеварительных
систем животных в ходе эволюции.
Сравнивают пищеварительные
системы и объясняют
физиологические особенности
пищеварения животных разных
систематических групп.
Определяют понятия: «превращение
энергии», «обмен веществ»,
«ферменты». Раскрывают значение
обмена веществ и превращения
энергии для жизнедеятельности
организмов. Сравнивают и
- сравнивать строение
органов и систем
органов животных;
- описывать строение
покровов тела и
систем органов
животных;
- выявлять сходства и
различия в строении
тела животных;
- различать на живых
объектах разные виды
покровов, а на
таблицах – органы и
системы органов
животных;
- соблюдать правила
техники безопасности
при проведении
наблюдений.
превращение энергии.
8
Кровеносная
Кровь.
кровообращения
и
система. Значение
кровеносной
системы
для
жизнеобеспечения
животных,
составляющие кровеносную систему
животных. Механизм движения крови
по
сосудам.
Функции
крови.
Эволюция крови и кровеносной
системы животных.
Значение процесса выделения для
жизнеобеспечения
животных.
Механизм осуществления выделения
у животных разных систематических
групп. Эволюция органов выделения
и выделительной системы животных.
9
Органы выделения.
10
Нервная
система. Зависимость
взаимоотношения
Рефлекс. Инстинкт.
характера
животных
с
сопоставляют особенности строения
и механизмы функционирования
различных систем органов
животных. Дают характеристику
ферментов как обязательного
участника всех реакций обмена
веществ и энергии.
Определяют понятия: «сердце»,
«капилляры», «вены», «артерии»,
«кровеносная система», «замкнутая
кровеносная система»,
«незамкнутая кровеносная
система», «круги кровообращения»,
«артериальная кровь», «венозная
кровь», «плазма», «форменные
элементы», «фагоцитоз».
Сравнивают кровеносные системы
животных разных систематических
групп. Выявляют причины
усложнения кровеносной системы
животных разных систематических
групп.
Определяют понятия: «канальцы»,
«выделительная система», «почка»,
«мочеточник», «мочевой пузырь»,
«моча», «клоака». Сравнивают
выделительные системы животных
разных систематических групп.
Выявляют причины усложнения
выделительной системы животных
разных систематических групп.
Определяют понятия:
«раздражимость», «нервная ткань»,
окружающей средой от уровня
развития нервной системы. Нервные
клетки,
их
функции
и
жизнедеятельность
организма.
Раздражимость
как
способность
организма животного реагировать на
раздражение.
Нервные
системы
животных разных систематических
групп.
Рефлексы врожденные и
приобретенные. Инстинкты. Значение
инстинктов
и
рефлексов
для
жизнедеятельности
животных.
Эволюция
нервной
системы
животных в ходе исторического
развития.
11
12
«нервная сеть», « нервная узел», «
нервная цепочка», « нервная
кольцо», «нервы», «головной мозг»,
«спинной мозг», «большие
полушария», «кора больших
полушарий», «врожденный
рефлекс», «приобретенный
рефлекс», «инстинкт». Раскрывают
значение нервной системы для
жизнедеятельности животных.
Описывают и сравнивают нервные
системы животных разных
систематических групп.
Устанавливают зависимость
функций нервной системы от ее
строения.
Определяют понятия: «глаз»,
«простой глазок», «сложный
фасеточный глаз», «монокулярное
зрение», «бинокулярное зрение»,
«нервная регуляция», «жидкостная
регуляция». Составляют схемы и
таблицы, систематизирующие
знания о нервных системах и
строении мозга животных.
Устанавливают зависимость
функций органов чувств от их
строения.
Способность
чувствовать
окружающую среду, состояние своего
организма, положение в пространстве
как
необходимое
условие
жизнедеятельности
животных.
Равновесие,
зрение,
осязание,
химическая
чувствительность,
обоняние,
слух
как
самые
распространенные органы чувств.
Значение
органов
чувств
в
жизнедеятельности
животных.
Эволюция органов чувств животных
в ходе исторического развития.
Регуляция деятельности Регуляция деятельности организма. Определяют понятия: «нервная
Жидкостная и нервная регуляция регуляция», «жидкостная
организма.
деятельности животных.
регуляция». Составляют схемы и
таблицы, систематизирующие
Органы чувств.
знания о нервных системах и
строении мозга животных.
Способность воспроизводить себе Определяют понятия:
подобных как
одно из основных «воспроизводство как одно из
свойств живого. Органы размножения основных свойств жизни», «органы
животных разных систематических размножения», «половое
групп.
Эволюция
органов размножение», «бесполое
размножения
животных в ходе размножение», «половая система»,
исторического развития.
«гермафродитизм»,
«раздельнополость», «яичники»,
«яйцеводы», «матка», «семенники»,
«семяпроводы», «плацента».
Описывают и сравнивают органы
размножения животных разных
систематических групп. Приводят
доказательства преимущества
полового размножения животных
разных систематических групп по
сравнению со всеми известными.
Систематизация и обобщение знаний Определяют понятия, формируемые
учащихся об особенностях строения и в
ходе
изучения
темы.
жизнедеятельности животных разных Устанавливают
зависимость
систематических групп.
функций органов и систем органов
от их строения.
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных(3 часа).
13
Органы
размножения.
Продление рода.
14
Обобщающий
урок:
«Эволюция строения и
функций органов и их
систем»
1
Способы размножения Половое и бесполое размножение. Определяют понятия: «половое Учащиеся должны знать:
Гермафродитизм
–
результат размножение»,
«бесполое - основные способы
животных.
одновременного функционирования размножение»,
«половая размножения животных и
Оплодотворение.
женской и мужской половых систем.
система», «гермафродитизм»,
«раздельнополость». Приводят
доказательства преимущества
полового
размножения
животных
разных
их разновидности;
- отличие полового
способа размножения
животных от бесполого;
- закономерности развития
2
Развитие животных с Индивидуальное развитие как этап
Развитие
превращением и без жизни животного.
животных
с
превращением
и без
превращения.
превращения.
Метаморфоз
как
процесс,
характерный
и
для
позвоночных животных Взаимосвязь
организма со средой его обитания.
3
Периодизация
и
продолжительность
жизни
животных.
Лаб.раб.
«Изучение
стадий
развития
животных
и
определение
их
возраста»
Онтогенез как последовательность
событий в жизни особей. Периоды
онтогенеза: эмбриональный, период
формирования и роста организма,
половая зрелость и старость.
систематических
групп
по
сравнению
со
всеми
известными.
Определяют
понятия:
«индивидуальное
развитие»,
«развитие
с
полным
превращением», «развитие с
неполным
превращением»,
«метаморфоз». Описывают и
сравнивают процессы развития
с
превращением
и
без
превращения.
Раскрывают
биологическое
значение
развития с превращением и без
превращения.
Определяют понятия: «половое
созревание»,
«онтогенез»,
«периодизация
онтогенеза»,
«эмбриональный
период».
Объясняют причины разной
продолжительности
жизни
животных.
Выполняют
наблюдения
и
оформляют
отчет.
с превращением и
развития без превращения.
Учащиеся должны
уметь:
- правильно использовать
при характеристике
индивидуального развития
специфические понятия;
- доказывать
преимущества
внутреннего
оплодотворения и
развития животного в
материнском организме;
- характеризовать
возрастные периоды
онтогенеза;
- показывать черты
приспособления
животного на разных
стадиях развития к среде
обитания;
- распознавать стадии
развития животных;
- различать стадии
метаморфоза животных;
- соблюдать правила
техники безопасности при
проведении наблюдений.
Раздел 4. Развитие животного мира на Земле (3 часа)
1
Доказательства
эволюции животных.
Филогенез
как
процесс Определяют
исторического развития организмов. «филогенез»,
понятия: Учащиеся должны
«переходные знать:
2
Чарльз
Дарвин
о
причинах
эволюции
животного мира.
3
Усложнение
строения
животных
и
разнообразие видов как
результат эволюции.
Палеонтологические, сравнительно- формы»,
«эмбриональное
анатомические и эмбриологические развитие»,
«гомологичные
доказательства эволюции животных. органы»,
«рудиментарные
органы»,
«атавизм».
Анализируют
палеонтологические,
сравнительно-анатомические
и
эмбриологические доказательства
эволюции животных. Описывают
и характеризуют гомологичные,
аналогичные и рудиментарные
органы и атавизмы. Выявляют
факторы среды, влияющие на ход
эволюционного процесса.
Многообразие видов как результат Определяют
понятия:
постоянно
возникающих «наследственность»,
наследственных
изменений
и «определенная
изменчивость»,
естественного
отбора. «неопределенная изменчивость»,
Наследственность как способность «естественный отбор», «борьба за
организмов передавать потомкам существование».
Объясняют
свои видовые и индивидуальные значение
наследственности,
признаки.
Изменчивость
как изменчивости и
борьба за
способность
организмов существование в формировании
существовать в различных формах, многообразия видов животных.
реагируя на влияние окружающей Приводят
доказательства
среды. Естественный отбор – основной,
ведущей
роли
основная ведущая причина эволюции естественного отбора в эволюции
животного мира.
животных.
Усложнение строения животных в Определяют
понятия:
результате проявления естественного «усложнение
строения
и
отбора
в
ходе
длительного многообразие видов как результат
исторического
развития. эволюции», «видообразование», «
Видообразование
–
результат дивергенция», «разновидность».
- сравнительноанатомические,
эмбриологические,
палеонтологические
доказательства
животного мира;
- причины эволюции по
Ч.Дарвину;
- результаты эволюции.
Учащиеся должны
уметь:
- правильно использовать
при характеристике
развития животного мира
специфические понятия;
- анализировать
доказательства
эволюции;
- выявлять черты
сходства и отличия в
строении и выполняемой
функции органов –
гомологов и органов –
аналогов;
- сравнивать и
сопоставлять строение
животных на различных
этапах исторического
развития;
- устанавливать
причинно-следственные
связи многообразия
животных;
дивергенции признаков в процессе Составляют сложный план текста.
эволюции,
обусловленный Характеризуют
механизм
направлением естественного отбора. видообразования на примере
галапагосских вьюрков.
- различать на
коллекциях и таблицах
гомологичные,
аналогичные,
рудиментарные органы и
атавизмы у животных.
Раздел 5. Биоценозы (4 часа).
1
2
3
и
искусственные Определяют
понятия:
биоценозы (водоем, луг, степь, «биоценоз»,
«естественные
тундра, лес, населенный пункт).
биоценозы»,
«искусственные
биоценозы»,
«ярусность»,
«продуценты»,
«консументы»,
«редуценты»,
«устойчивость
биоценоза». Изучают признаки
биологических
объектов:
естественного и искусственного
биоценоза,
продуцентов,
консументов, редуцентов.
Факторы
среды:
абиотические,
Определяют понятия: «среда
Факторы среды и их
биотические, антропогенное и их обитания»,
«абиотические
влияние на биоценозы.
влияние на биоценозы.
факторы»,
«биотические
факторы»,
«антропогенные
факторы».
Характеризуют
взаимосвязь
организмов
со
средой
обитания,
влияние
окружающей среды на биоценоз
и приспособление организмов к
среде обитания.
Цепи питания. Поток Цепи питания, поток энергии. Определяют понятия: «цепи
Взаимосвязь компонентов биоценозов питания», «пищевая пирамида
энергии.
и их приспособленность друг к другу. или пирамида биомассы»,
«энергетическая пирамида»,
Естественные
искусственные
биоценозы.
и Естественные
Учащиеся должны
знать:
- признаки
биологических объектов:
биоценоза, продуцентов,
консументов, редуцентов;
- признаки экологических
групп животных;
- признаки естественного
и искусственного
биоценоза.
Учащиеся должны
уметь:
- правильно использовать
при характеристике
биоценоза биологические
понятия;
- распознавать
взаимосвязи организмов
со средой обитания;
- выявлять влияние
окружающей среды на
биоценоз.
- выявлять
приспособления
4
«продуктивность»,
«экологическая группа»,
«пищевые, или трофические
связи». Экскурсия:
«Фенологические наблюдения за
весенними явлениями в жизни
животных.»
взаимосвязи
Экскурсия «Изучение Взаимосвязи организмов: межвидовые Анализируют
и
внутривидовые
и
со
средой
организмов
со
средой
обитания,
взаимосвязи животных с
их
приспособленности
к
другими компонентами обитания.
совместному
существованию.
биоценоза»
Отрабатывают
правила
поведения
на
экскурсии.
Выполняют
наблюдения
в
природе и оформляют отчет.
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов).
1
человека
и
его Определяют
Воздействие человека и Воздействие
деятельности
на
животных
и
среду
их «промысел»,
его деятельности на
обитания. Промыслы.
животные».
животных. Промыслы.
понятия:
«промысловые
Анализируют
причинно-следственные связи,
возникающие в результате
воздействия
человека
на
животных и среду их обитания.
Одомашнивание. Разведение, основы Определяют понятия:
содержания
и
селекции «одомашнивание», «отбор»,
сельскохозяйственных животных.
«селекция», «разведение».
Изучают методы селекции и
разведения домашних
животных. Анализируют
условия их содержания.
Экскурсия: «Посещение
выставок сельскохозяйственных
и домашних животных»
2
Одомашнивание.
организмов к среде
обитания;
- определять
приспособленность
организмов биоценоза
друг к другу;
- направлять направление
потока энергии в
биоценозе;
- определять
принадлежность
биологических объектов
к разным экологическим
группам.
Учащиеся должны знать:
- методы селекции и
разведения домашних
животных;
- условия одомашнивания
животных;
- законы охраны природы;
- признаки охраняемых
территорий;
- пути рационального
использования животного
мира (края, города).
Учащиеся должны
уметь:
- пользоваться Красной
книгой;
- анализировать и
(домашнее задание: посещение
Барнаульского зоопарка).
3
Законы
об
охране Законы об охране животного мира: Определяют
животного
мира. федеральные, региональные. Система «мониторинг»,
мониторинга.
заповедник».
Система мониторинга.
4
5
Охраняемые
территории.
Красная
книга.
Рациональное
использование
животных.
Обобщающий урок.
1
2
3
4
5
Резерв
Резерв
Резерв
Резерв
Резерв
Охраняемые территории. Красная
книга. Рациональное использование
животных.
Повторение материала о воздействии
человека
на
животных
об
одомашнивании,
о
достижениях
селекции.
Резерв(5 часов).
понятия:
«биосферный
Изучают
законодательные акты РФ об
охране
животного
мира.
Составляют
схемы
мониторинга.
Определяют
понятия:
«заповедники»,
«заказники»,
«памятники
природы».
Знакомятся с Красной книгой.
Определяют
признаки
охраняемых территорий.
Готовят сообщения по теме
«Породы
домашних
животных».
оценивать воздействие
человека на животный
мир.
Календарно – тематическое планирование
№
урока
1
Тема урока
2
Современная зоология.
3
Простейшие. Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.
4
Простейшие. Жгутиконосцы. Инфузории.
5
Тип Губки. Класс Известковые, Стеклянные, Обыкновенные.
6
8
Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные,
Коралловые полипы.
Тип плоские черви. Классы Ресничные, Сосальщики, Ленточные
черви.
Тип круглые черви.
9
Тип кольчатые черви или Кольчецы. Класс Многощетинковые.
10
11
Тип Кольчецы. Класс Малощетинковые и Олигохеты или Пиявки.
Лаб.раб №1 «Знакомство с многообразием кольчатых червей».
Тип Моллюски.
12
Классы Моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.
13
15
Тип иглокожие. Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи,
Голотурии, Офиуры.
Тип членистоногие. Класс ракообразные, Паукообразные. Лаб.раб №2.
«Знакомство с многообразием ракообразных».
Тип членистоногие. Класс Насекомые.
16
Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки.
7
14
История развития зоологии.
7а
7б
7в
17
Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.
18
Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.
19
21
Отряд Насекомых: Перепончатокрылые. Лаб.раб №3. «Изучение
представителей отрядов насекомых».
Обобщающий урок по теме: «Многоклеточные животные.
Беспозвоночные»
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные и Черепные или позвоночные.
22
Классы Рыб: Хрящевые, Костные.
23
26
Класс Хрящевые рыбы. Отряды Акулы, Скаты и Химерообразные.
Лаб.раб №4 « Наблюдение за внешним строением и передвижением
рыб».
Костные
рыбы.
Отряды:
Осетровые,
Сельдеобразные,
Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные.
Класс Земноводные или Амфибии. Отряды Безногие, Хвостатые и
Бесхвостые.
Класс Пресмыкающие или Рептилии. Отряд Чешуйчатые.
27
Отряды Пресмыкающих: Черепахи и Крокодилы.
28
Класс Птицы. Отряд Пингвины.
29
Отряды птиц. Страусообразные, Нандообразные, Казуарообразные,
Гусеобразные
Отряды птиц. Дневные
хищные, Совы, Куриные. Экскурсия
«Изучение многообразия птиц».
Отряды птиц. Воробьинообразные, Голенастые. Лаб.раб №5 «
Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
Класс Млекопитающие или Звери. Отряды Однопроходные, Сумчатые,
20
24
25
30
31
32
Насекомоядные, Рукокрылые.
33
Отряды Млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные.
34
Отряды Млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные
35
Отряды Млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные.
36
Отряды Млекопитающих: Приматы.
37
Покровы тела
38
Лаб. раб «Изучение особенностей различных покровов тела»
39
Опорно-двигательная система и способы передвижения животных.
40
Полости тела животных.
41
Органы дыхания и газообмен.
42
Органы пищеварения.
43
Обмен веществ и превращение энергии.
44
Кровеносная система. Кровь.
45
Органы выделения.
46
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.
47
Органы чувств.
48
Регуляция деятельности организма.
49
Органы размножения. Продление рода.
50
51
Обобщающий урок: «Эволюция строения и функций органов и их
систем»
Способы размножения животных. Оплодотворение.
52
Развитие животных с превращением и без превращения.
53
Периодизация и продолжительность жизни животных. Лаб.раб.
54
«Изучение стадий развития животных и определение их возраста»
Доказательства эволюции животных.
55
Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира.
56
57
Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат
эволюции.
Естественные и искусственные биоценозы.
58
Факторы среды и их влияние на биоценозы.
59
Цепи питания. Поток энергии.
60
61
Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими
компонентами биоценоза»
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
62
Одомашнивание.
63
Законы об охране животного мира. Система мониторинга.
64
65
Охраняемые
территории.
использование животных.
Обобщающий урок.
66
Резерв
67
Резерв
68
Резерв
69
Резерв
70
Резерв
Красная
книга.
Рациональное