Тема: Опасности в лесу и на воде

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Муниципальное автономное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №197
Конспект урока по окружающему миру
На тему: «Опасности в лесу и на воде»
2 класс
Выполнила:
Асабова Ольга Сергеевна
Учитель начальных классов
Первая квалификационная категория
Екатеринбург, 2015
Тема: Опасности в лесу и на воде
2 класс
Перспективная цель: создание организационных и содержательных условий формирования ответственности за своё
здоровье в процессе работы в группах.
Актуальная цель: выявить опасности, подстерегающие человека в лесу и на воде. Разработать правила поведения в
лесу и на воде.
Оборудование: рабочая тетрадь, учебник , презентация, толковый словарь Ожегова, аудиозапись: «Журчанье воды»,
«Звуки леса с голосами птиц»
Тип урока: УСНЗ
Вид урока: проблемно-диалогический
Принципы: психологической комфортности, деятельности, непрерывности, целостности научности, наглядности,
доступности, систематичности и последовательности.
Литература: Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс, учебник.
Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс, рабочая тетрадь.
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 2 класс, методическое
пособие.
Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.
– М.: Просвещение, 2013
Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.
Задачи:
Обучающая: ознакомление с опасностями, которые могут подстерегать в лесу и на водоёме; закрепление знаний о
съедобных и несъедобных грибах и ягодах, разработать правила поведения в лесу и на воде.
Развивающая: развитие словесно - логического мышления, самостоятельности в процессе работы с
дополнительной литературой.
Воспитательная: содействие воспитанию ответственности за своё здоровье, грамотному поведению в лесу,
осознанию бережного отношение к природе в процесса формулирования правил поведения на воде и в лесу.
Технологическая карта
Предмет,
тема, класс,
УМК
«Опасности
в лесу и на
воде»
Окружающи
й мир, 2
класс, УМК
«Школа
России»,
Плешаков
А.А.
Методы
Объяснит
ельноиллюстра
тивный,
частичнопоисковы
й
Тип, вид
урока
Планируемые результаты
Личностны
е
Регулятивн
ые
Урок
Осознают
Учатся
сообщения необходим ставить
новых
ость
проблему: «
знаний.
ответствен Как
Вид:
ности за
избежать
проблемно своё
опасности в
здоровье.
лесу и на
диалогиче Проявляют воде?»
ский
интерес к
Учатся
природе.
работать по
Понимают, плану:
что такое
1.Как нужно
бережное
купаться?
отношение Правила
Метапредметные
Познавательн
ые
Делают вывод
по проблеме:
опасности в
лесу и на воде
можно
избежать, если
во время
отдыха у
воды, купания,
прогулок в
лесу, сбора
ягод и грибов
необходимо
соблюдать
Коммуникативн
ые
Учатся
сотрудничать в
процессе работы
в группах по
формулировани
ю правил
поведения на
воде и в лесу
Виды
Система
средств
Предметны учебной
деятельност обучения
е
и
Умеют
отличать
съедобные
грибы от
несъедобн
ых.
Запомнили
ядовитые
растения
леса.
Знают,
какую
опасность
представля
Работа с
учебником
и тетрадью,
работа с
электронно
й
презентаци
ей,
толковым
словарём
Ожегова,
книгой
«Зелёные
страницы»
Учебник,
тетрадь,
наглядные
пособия,
компьюте
р,
интеракти
вная
доска.
к природе.
поведения
правила
во время
безопасности
купания.
2. Какие
лесные
опасности
подстерегаю
т в лесу?
2.Какие
ядовитые
растения
нельзя
трогать?
3. О пользе
и вреде
жалящих
насекомых.
4.Правила
поведения с
жалящими
насекомыми
ют для
здоровья
ядовитые
растения и
несъедобн
ые грибы.
Знают об
опасностях
,
подстерега
ющих на
воде.
Запомнили
правила
поведения
во время
купания.
Запомнили
правила
поведения
при
встрече с
насекомым
в лесу.
Познакоми
лись со
способами
оказания
первой
помощи
при укусах
жалящих
насекомых.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1.Организационно мотивационный
Задача: подготовка учащихся к
работе на уроке, обеспечение
благоприятного микроклимата
Создание положительной
мотивации на урок.
Создаёт эмоциональный настрой:
-Здравствуйте дети! В школе
прозвенел звонок – начинаем мы
урок!
Проверяет готовность уч-ся к
уроку
Доброжелательный настрой на
урок.
Эмоциональный отклик:
- Здравствуйте!
Организация проверки по
выяснению степени усвоения
заданного учебного материала
Напоминает тему прошлого
урока «Домашние опасности»
Организовывает тестовую
проверочную работу «Домашние
опасности»; осуществляет
выборочный контроль;
Оценивает ответы учащихся.
Осуществляет индивидуальный
контроль
Формулирует задания, которые
создают противоречие и
приводят к проблеме.
Создаёт проблемную ситуацию:
Воспроизведение ЗУН,
самоконтроль, самоанализ
Выполняют тестовую работу
самостоятельно.
Выполняют самопроверку.
Вызванные ученики сдают
тетради на проверку учителю.
Один из учеников зачитывает
ответы, остальные проверяют
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли
Выявляют,
проговаривают,
осознают
противоречие.
Формулируют
проблему
в
разных вариантах.
Познавательные УУД:
Анализируют текст сообщения,
составленного по словарю.
Регулятивные УУД:
2.Проверка домашнего
задания
Задача: выявление пробелов в
знаниях и способах деятельности
учащихся, определение причин
их возникновение
3. Создание проблемной
ситуации. Актуализация
знаний. Планирование
деятельности.
Планируемые результаты
(личностные, предметные,
метапредметные)
Коммуникативные УУД:
развитие произвольного
внимания; учатся слушать и
понимать учителя.
Проверяют наличие
необходимых учебных
принадлежностей (учебник,
рабочая тетрадь, сигнальные
карточки 3-х цветов, цветные
карандаши, ручка).
Задача: создание ситуации
противоречия и формулировка
учебной проблемы
4. Открытие новых знаний
Задача:
решение проблемы:
1.Как нужно купаться?
Правила поведения во время
«Как избежать опасности в лесу
и на воде?»
Предлагает отправиться всем
классом в экспедицию.
Выясняет значение этого слова.
Предлагает отгадать загадку,
чтобы узнать, куда отправимся на
уроке:
Весной одевается, Осенью
раздевается. (Лес)
Чуть дрожит на ветерке Лента на
просторе, Узкий кончик в
роднике, А широкий в море.
(река)
Высказывают своё мнение.
Высказывают свои
предположения. Сообщение
подготовленного учащегося,
составленное по словарю
Ожегова «Экспедиция - это
поездка группы людей с какимнибудь специальным заданием».
Учитель проводит параллель с
ранее изученными опасностями и
предлагает вставить
пропущенные слова, чтобы
прочесть тему урока.
« … лесу, … воде»
Предлагает отобрать то, что
может представлять опасность
для человека.
Предлагает сформулировать с
помощью учебника задачи нашей
экспедиции. Озвучивает,
корректируя детские ответы,
задачи урока: выявить опасности
в лесу и на воде и узнать правила
безопасного поведения
Организация работы по
решению проблемы по
предложенному плану
(алгоритму).
Создаёт эмоциональный настрой
Прогнозируют.
Выявляют закономерность и
озвучивают тему «Опасности в
лесу и на воде»
Учатся ставить проблему:
«Как избежать опасности в лесу
и на воде?»
Отгадывают: в лес, на реку
Отвечают
Выбирают, доказывают.
Читают в учебнике, выбирают
ответ
Выполняют
задания
по
намеченному
плану,
открывают
новые
знания,
проверяют свои предположения
с
помощью
учебника,
Регулятивные УУД: выполняют
задания по намеченному плану,
Познавательные УУД:
Характеризуют потенциальные
опасности пребывания у воды и в
купания.
2. Какие лесные опасности
подстерегают в лесу?
2.Какие ядовитые растения
нельзя трогать?
3. О пользе и вреде жалящих
насекомых.
4.Правила поведения с
жалящими насекомыми
на посещение леса. Предлагает
закрыть глаза.
-Что слышите?
Что представляете?
Что чувствуете?
Остановка «Лесная поляна»
-После дождя в лесу появляются
грибы.
-Какие грибы мы можем собрать?
Для чего?
Побуждает к использованию
имеющихся знаний распределить
грибы, изображенные в учебнике
на две группы. Организует
работу в парах. Знакомит с
грибами, организует чтение
загадок о грибах.
Посмотри, какой хороший!
Шляпа красная в горошек,
Кружевной воротничок.
Он в лесу не новичок. (мухомор)
Тот грибочек очень бледен,
И никем еще не съеден.
Потому что ядовит
И очень этим знаменит. (бледная
поганка)
Коренастый, в шляпе новой
Гриб в бору растет сосновом.
Рады бабушка и дед:
– Будет праздничный обед
Ой, схватили белки вмиг
Этот белый …(боровик, белый
гриб)
Нет дружней грибов, чем эти,
Знают взрослые и дети.
На пеньках растут в лесу.
объяснения учителя…
Высказывают предположения.
Классифицируют, дают название
каждой группе, доказывают.
Формулируют
отличие
по
внешним признакам.
Высказывание предположений,
классифицируют.
лесу.
Запомнили правила поведения во
время купания. Различают
съедобные и ядовитые грибы,
обозначают их на рисунке
фишками разного цвета.
Умеют находить нужную
информацию в книге «Зелёные
страницы» (рассказ «Коварные
двойники»).
Умеют определять с помощью
атласа – определителя жалящих.
Коммуникативные УУД: учатся
сотрудничать в процессе работы в
паре по формулированию правил
поведения на воде и в лесу.
Личностные УУД: умеют
осуществлять самопроверку.
Осознают необходимость
ответственности за своё здоровье.
Проявляют интерес к природе.
Понимают,что такое бережное
отношение к природе.
Как веснушки на носу (опята)
Учитель предлагает заслушать
сообщение о коварных
двойниках.
Побуждает к высказыванию
своего мнения о последствиях
принятия в пищу ядовитых
грибов.
Предлагает сформулировать
правила сбора грибов.
Организует работу в группах.
Предлагает подумать, в каких
источниках мы можем узнать
правила сбора грибов?
Физкультминутка
Учитель предлагает
обучающимся поиграть в игру
«Угадай животное»
Остановка «Лесные растения»
Учитель организует
индивидуальные сообщения
детей.
Обобщает сказанное детьми о
ядовитых частях растений, о
последствиях неосторожного
обращения с ними.
Организовывает обратную связь:
- Используя учебник узнать
ядовитые растения, которые
нельзя трогать.
Остановка «Опасные
животные»
Сообщения уч-ся о несъедобных
грибах (по книге «Зелёные
страницы»).
Высказывают мнение, соотносят
с текстом учебника.
Сообщают правила,
корректируют, дополняют.
Несколько учеников получают
картинки
с
изображением
животного: лося, зайца, медведя,
змеи. Они жестами и мимикой
показывают своё животное, а
остальные ученики по походке,
повадкам угадывают его.
Рассказывают подготовленные
сообщения: о ландыше, о
вороньем глазе, о волчьем лыке.
Используют карточки «Да»«Нет», озвучивают название
растения.
Различают ядовитые грибы и
съедобные.
Поднимают красную карточку на
ядовитое растение. Ответы детей.
Сообщения о пчеле, о шмеле, о
шершне. Отвечают, уточняют,
-А за нами летит целый рой
насекомых.
-Узнаёте ли этих насекомых?
Предлагает индивидуальное
задание по определению по
атласу-определителю жалящих
насекомых.
Уточняет о пользе и вреде этих
насекомых.
Предлагает сформулировать
правила поведения с этими
жалящими насекомыми.
Обобщает: насекомых
привлекают запах духов,
продуктов питания, яркая
одежда. Раздражает
размахивание руками.
Если вас ужалило насекомое,
надо ранку промыть, протереть
перекисью водород или спиртом.
Чтобы уменьшить боль, на место
укуса следует положить
холодный компресс.
Остановка «Купание в реке»
Предлагает сравнить опасности
при купании показанные на
схеме слайда и перечисленные в
учебнике. Далее дополнить из
опыта, из иллюстраций.
Предлагает, работая в группе,
выбрать самое главное правило
поведения во время купания.
Сообщает об основной причине
гибели детей на воде –
нарушение правил безопасности.
Акцентирует внимание уч-ся на
дополняют. Готовятся
инвариантно: самостоятельно
или с помощью учебника,
индивидуально или в парах.
Формулируют правила поведения
с жалящими насекомыми.
Читают, сравнивают, дополняют,
перечисляют правила поведения
во время купания. Обсуждение в
группах, обмен мнениями
Рефлексируют на линеечке.
5.Самостоятельное
применение новых знаний
Задача: закрепление новых
знаний и умений
6. Итог урока
Задачи: обобщение и выводы
по учебной проблеме
здоровьесбережение во время
купания.
Дает задания проблемного
характера для применения
новых знаний и умений.
Предлагает воспользоваться
текстом учебника, чтобы
проверить свои предположения.
Организует работу в группах по
данному плану:
Я спокойно положу гриб в
корзину, если…
Если я сомневаюсь, съедобный
гриб или ядовитый, то буду…
– А если я так и не понял,
ядовитый гриб или нет, то я …
- Я не буду собирать грибы там,
где …
Предлагает сравнить правила и
отметить те утверждения,
которыми уже пользовались при
сборе грибов.
Организует проверку
определения несъедобных
грибов.
Организует самостоятельную
работу в рабочей тетради по
вариантам.
Оценивает ответы.
Организация обобщения
изученного материала.
Просит доказать, используя
материалы экспедиции, «Как
Выполняют задания
проблемного характера
Отвечают.
Читают учебник, обсуждают в
группах, договариваются о том,
кто будет представлять мнение
группы.
Регулятивные УУД:
Корректируют полученные
знания (спрашивают у учителя
непонятные моменты».
Личностные УУД: осознают
ответственность за своё здоровье,
необходимость грамотного
поведения в лесу, осознание
бережного отношение к природе
Самостоятельно работают в
рабочей тетради. ( Стр.16 № 2).
Ученики читают ответы,
остальные проверяют и
оценивают свои ответы
карандашами разного цвета
Помогают учителю подвести
итоги.
Обобщение. Рефлексия.
Высказывают доказательства,
Познавательные УУД:
формулируют выводы из
изученного материала, отвечают
на итоговые вопросы и
избежать опасности в лесу и на
воде?»
Предлагает дополнить правила
поведения в лесу и на воде (глядя
в слайд).
Осуществляет проверку.
Задаёт вопросы по рефлексии:
- Что вас удивило?
- Что особенно запомнилось?
- Что хочется уточнить?
Предлагает обратную связь с
помощью сигнальной карточки в
определении степени
увлечённости в работе, как вы
работали в экспедиции. Что
напомните тем, кто соберётся
идти в лес? Какие правила
напомните себе и своим друзьям,
когда пойдёте купаться.
Возвращаемся в класс.
7. Инструктаж по
Проведение инструктажа.
В рабочей тетради изобразить и
выполнению домашнего
записать правила безопасного
задания
Задача: обеспечение понимания поведения в лесу и на воде.
учащимися цели, содержания и
*Дополнительное творческое
способ выполнения домашнего
задание:
задания
1) создать атлас грибов
«Коварные двойники»
2) Создать книжку «Ядовитые
зелёные красавцы»
дополняют, утверждают.
Записывают в тетради
пропущенные слова.
Рефлексируют (+ -)
Делятся впечатлениями.
Осуществляют самооценку
своего участия в работе на уроке.
оценивают свои достижения на
уроке.
Регулятивные УУД: оценка
участия в работе на уроке,
саморегуляция.
Осмысление домашнего
задания.
Обучающиеся внимательно
слушают, записывают задание в
дневник, задают вопросы.
Регулятивные УУД: умение
удерживать учебную задачу