посмотреть материалы можно здесь

Семинар для сотрудников МАДОУ «Помогаем ребенку
развиваться правильно и гармонично»
Ход семинара:
1. Познакомимся с теорией Э.Эриксона. существует несколько подходов
к теории развития ребенка. По теории Э.Эриксона этот подход более
целостный и включает в себя поведенческие, социальные и духовные
компоненты
2. Узнаете, какие задачи развития стоят перед ребенком на каждом
этапе развития
3. Как помочь ребенку развиваться правильно и гармонично
Дополнительно рассмотрим «Детские истерики и как себя вести» и
пошагово рассмотрим очень простую и эффективную технику «Стопсигнал».
А так же познакомимся с методикой психотерапевтаБ.З.Драпкина
«Психотерапия материнской любовью»
Упражнение 1.
«Детская история» - вспомнить историю из детства
Итог (рефлексия): Каждый взрослый был ребенком, и каждый ребенок
становится взрослым.
Стадия 0-1 Доверие – недоверие
Мама или заменяющее ее лицо - контакт.
Все время нахождение с ребенком (пописал – поменяли, заплакал приголубили). Нет постоянного ожидания – сделают или нет.
На первой стадии развития (орально-сенсорной), соответствующей
младенческому возрасту, возникает доверие или недоверие к миру. При
прогрессивном развитии личности ребенок "выбирает" доверительное
отношение. Оно проявляется в легком кормлении, глубоком сне,
ненапряженности внутренних органов, нормальной работе кишечника.
Ребенок, с доверием относящийся к миру, который его окружает, без
особой тревоги и гнева переносит исчезновение из его поля зрения
матери: он уверен, что она вернется, что все его потребности будут
удовлетворены. Младенец получает от матери не только молоко и
необходимый ему уход, с ней связано и "питание" миром форм, красок,
звуков, ласк, улыбок. Материнская любовь и нежность определяет
"количество" веры и надежды, вынесенной из первого жизненного
опыта ребенка.
В это время ребенок как бы "вбирает" в себя образ матери (возникает
механизм
интроекции).
Это
первая
ступень
формирования
идентичности развивающейся личности.
Выход на работу – постоянный заменяющий человек.
Отражение во взрослой жизни:
Взрослый – все контролирует. Каждая ситуация вне контроля –
выпадает в прострацию. Защита (т.к. когда-то выживал именно так)
Помощь: методика Драпкина «Материнский гипноз»
Стадия 2-3 Самостоятельность – нерешительность
Вторая стадия (мышечно-анальная) соответствует раннему возрасту.
Резко возрастают возможности ребенка, он начинает ходить и
отстаивать
свою
независимость.
Но
возрастающее
чувство
самостоятельности не должно подорвать сложившееся раньше доверие к
миру. Родители помогают его сохранить, ограничивая появляющиеся у
ребенка желания требовать, присваивать, разрушать, когда он
проверяет свои силы.
Требования и ограничения родителей в то же время создают основу для
негативного чувства стыда и сомнений. Ребенок чувствует "глаза мира",
следящие за ним с осуждением, стремится заставить мир не смотреть на
него или хочет сам стать невидимым. Но это невозможно, и у ребенка
появляются "внутренние глаза мира" - стыд за свои ошибки, неловкость,
испачканные руки и т. д. Если взрослые предъявляют слишком суровые
требования, часто порицают и наказывают ребенка, у него возникают
страх "потерять лицо", постоянная настороженность, скованность,
необщительность. Если стремление ребенка к независимости не
подавляется, устанавливается соотношение между способностью
сотрудничать с другими людьми и настаивать на своем, между свободой
самовыражения и ее разумным ограничением.
Тактильные ощущения – все потрогать, попробовать
Здесь главное уделить время ребенку – когда он хочет что-нибудь делать,
развивать самостоятельность (разные шнурки, наклейки на кроссовки).
Развитие самоконтроля – туалет.
Пример: Алеша иди домой! А я замерз или хочу кушать…
Отражение во взрослой жизни:
Взрослый –– нет стремления к изменениям.
Помощь: методика Драпкина «Материнский гипноз»
Стадия 4-5 лет Инициатива, предприимчивость – чувство вины
На третьей стадии (локомоторно-генитальной), совпадающей с
дошкольным возрастом, ребенок активно познает окружающий мир,
моделирует в игре отношения взрослых, сложившиеся на производстве
и в других сферах жизни, быстро и жадно учится всему, приобретая
новые дела и обязанности. К самостоятельности добавляется
инициатива.
Когда поведение ребенка становится агрессивным, инициатива
ограничивается, появляются чувства вины и тревожности; таким
образом закладываются новые внутренние инстанции - совесть и
моральная ответственность за свои действия, мысли и желания.
Взрослые не должны перегружать совесть ребенка. Чрезмерное
неодобрение, наказания за незначительные проступки и ошибки
вызывают постоянное ощущение своей вины, страх перед наказанием
за тайные мысли, мстительность. Тормозится инициатива, развивается
пассивность.
- распределение сферы общения – дети, окружение (играть или не
играть)
- пробуют роли (прихрамывают, мяукают)
Помощь в проявлении инициативы:
Все игры которые придумывает ребенок – поощрять (не рекомендуется
читать учить до 4 лет, так как развивается механизация чтения, а не
понимание смысла.) не страшно если ребенок не умеет читать –
страшно если он не умеет играть…. (камень - кораблик). Плохое
восприятие раннего развития ребенка – абстракция мышления….
Отражение во взрослой жизни:
Взрослый –– нет проявления инициативы, постоянное чувство вины.
Помощь: методика Драпкина «Материнский гипноз»
Стадия 6-11 лет Умелость или неполноценность
Младший школьный возраст - предпубертатный, т. е. предшествующий
половому созреванию ребенка. В это время развертывается четвертая
стадия (латентная), связанная с воспитанием у детей трудолюбия,
необходимостью овладения новыми знаниями и умениями. Школа
становится для них "культурой в себе", со своими особыми целями,
достижениями и разочарованиями. Постижение основ трудового и
социального опыта дает возможность ребенку получить признание
окружающих и приобрести чувство компетентности. Если же
достижения невелики, он остро переживает свою неумелость,
неспособность, невыгодное положение среди сверстников и чувствует
себя
обреченным
быть
посредственностью.
Вместо
чувства
компетентности образуется чувство неполноценности.
Период начального школьного обучения - это также начало
профессиональной
идентификации,
ощущения
своей
связи
с
представителями определенных профессий.
Развитие умения жить в режиме – 1 класс. Нахождение правильного
потенциала ребенка – кружок (умелость или нет, принятие ребенка или
нет). Необходима ситуация успеха!Пусть 1 кружок, но успешный в
нем ребенок.
Отражение во взрослой жизни:
Взрослый –– люди не доводят дело до конца.
Помощь: воспитание умения делать до конца (выращивание
цветка).
Стадия 12-18 лет Идентификация личности или спутанность ролей
Подростковый возраст и юность составляют пятую стадию развития
личности, период самого глубокого кризиса. Детство подходит к концу,
и этот большой этап жизненного пути, завершаясь, приводит к
формированию идентичности. В ней объединяются и преобразуются все
предыдущие идентификации ребенка; к ним добавляются новые,
поскольку повзрослевший, изменившийся внешне ребенок включается в
новые социальные группы и приобретает другие представления о себе.
Целостная идентичность личности, доверие к миру, самостоятельность,
инициативность и компетентность позволяют юноше решить главную
задачу, которую ставит перед ним общество, - задачу самоопределения,
выбора жизненного пути.
Когда не удается осознать себя и свое место в мире, наблюдается
диффузность идентичности. Она связана с инфантильным желанием
как можно дольше не вступать во взрослую жизнь, со смутным,
устойчивым состоянием тревоги, чувством изоляции и опустошенности.
Диффузность идентичности может проявляться во враждебном
неприятии социальных ролей, желательных для семьи и ближайшего
окружения
юноши
(мужской
или
женской,
национальной,
профессиональной, классовой и т. д.), в презрении ко всему
отечественному и переоценке иностранного, в стремлении "стать ничем"
(если это единственный оставшийся способ самоутверждения).
Постоянно лежат и думают о смысле жизни!
Отражение во взрослой жизни:
Взрослый –– не может найти себе место.
Помощь: см этапы ранее…
Стоп сигнал:
1. Стоп – Я высказывание
2. Ваши предложения
3. Выбор
4. Последствия
Вопрос-ответ
Спасибо за внимание!
Лист регистрации
Семинар педагогической просвещенности «Развитие ребенка»
Лекция «Помогаем ребенку развиваться правильно и гармонично»
Ф.И.О.
должность
роспись