Экологические игры в домашних условиях.04.2014

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
муниципального образования город Краснодар
«Детский сад № 39 «Ромашка»
Консультация для родителей
по теме: «Экологические игры в домашних условиях
для детей старшей группы».
Подготовила:
воспитатель старшей группы
Заболоцкая Оксана Юрьевна
г. Краснодар
2012 г
Развитие личности в старшем дошкольном возрасте характеризуется
освоением новых знаний, появлением новых качеств, потребностей. В этом
возрасте формируются все стороны личности ребенка: интеллектуальная,
нравственная, эмоционально-волевая. У детей старшего дошкольного возраста
развивается способность к аналитико-синтетической деятельности. Дети
шестого года жизни не ограничиваются узнаванием отдельных конкретных
фактов, внешних свойств явлений, а стремятся проникнуть в суть, понять
причины явлений. С учетом этого в старшей группе усложняются задачи и
программа ознакомления с природой. У детей формируют систему
представлений и простейших понятий о предметах и явлениях неживой
природы: они узнают причину изменения продолжительности дня и ночи,
особенности осадков, погоды в разные сезоны; учатся различать и правильно
называть растения, усваивают правила ухода; учатся видеть основные стадии
роста и развития растений; понимать основные изменения в состоянии
растений по сезонам; узнают о некоторых особенностях ухода за растениями;
учатся различать своеобразие внешнего строения и повадки животных
получают знания о развитии некоторых видов, о способах защиты животных от
врагов, овладевают основными навыками ухода за обитателями уголка природы.
В старшей группе необходимо формировать умения обобщать и
классифицировать объекты природы по ярким и существенным признакам и
связям. Важной задачей остается воспитание у детей бережного, заботливого
отношения и любви к природе, эстетического восприятия природы.
Ознакомление детей с природой осуществляется как на занятиях, так и в
повседневной жизни — в уголке природы и на участке.
Экологические игры, которые можно применить в домашних условиях:
1.Найди по описанию
Цель: закрепить представление об особенностях внешнего вида растений, учить
детей самостоятельно описывать растение.
Игровая задача: найти растение по перечисленным признакам.
Материал: карточки с изображением растений.
Ход игры: Ведущий называет характерные особенности того или иного
растения, не называя его. Дети отыскивают его изображение среди карточек.
Побеждает тот, кто быстро и правильно найдет или назовет отгадку.
2. Горячо — холодно
Цель: поддерживать интерес детей к растениям, закреплять их названия.
Игровая задача: найти, где спрятался игровой персонаж.
Правило: нельзя переворачивать карточки.
Материалы: карточки с изображением растений, изображение игрового
персонажа.
Ход игры: Ведущий прячет персонажа (Капитошку, Лешонка, Гномика
и т.п.) под карточку с изображением одного из растений. Дети в это время стоят,
закрыв глаза. После условного сигнала играющие ходят между карточками, а
ведущий при приближении или удалении к загаданной карточке говорит:
«Тепло, холодно или горячо». Можно давать подсказки. Например: «Капитошка
спрятался под деревом», «Капитошка спрятался среди луговых растений».
Выигрывает тот, кто быстрее найдет игровой персонаж.
3. Лото «Что, где растет?»
Цель: закреплять умение детей классифицировать растения по месту
произрастания; развивать внимательность.
Игровая задача: заполнить игровое поле.
Материалы: игровые поля — луг, лес, водоем, болото. Карточки с изображением
растений, произрастающих в данных экосистемах.
Ход игры: Дети выбирают игровые поля. Ведущий перемешивает карточки и,
доставая по одной, называет растение. Играющие дети забирают те карточки,
которые соответствуют их игровому полю. Выигрывает тот, кто быстрее
заполнит игровое поле.
4. Скорая помощь (экологическая игра на природе)
Цель: воспитывать заботливое отношение к растениям, желание оказывать
помощь, развивать наблюдательность.
Игровая задача: осмотреть «пациентов» — деревья и кустарники, заметить
изувеченные ветки и оказать необходимую помощь.
Материалы: палочки, веревочки, тряпочки, ножницы.
Ход игры: дети обходят участок детского сада — «делают обход»; если есть
«больные», им оказывается необходимая помощь.
5. Юные художники
Цель: уточнить особенности внешнего вида растений, учить передавать свое
отношение к изображаемому.
Игровая задача: нарисовать портрет растения.
Материал: любые изобразительные материалы.
Ход игры: Игра проводится на прогулке. «Художник» принимает заказ —
нарисовать «портрет» того или иного растения и старается точно передать
особенности внешнего вида. По окончании работы организуется выставка
детских рисунков.
Технология эколого-педагогической работы с детьми этого возраста имеет и
сходство, и отличие от системы предыдущего года. В повседневной жизни
проводятся циклы наблюдений за животными, обитающими в уголке природы:
осенью - за хомяком, зимой - за птицей, весной - за рыбами в аквариуме.
Наблюдения этих циклов содержат не только элементарные сведения о том, что
животные едят, какое имеют строение, но и отражают их взаимосвязь со средой
обитания, морфофункциональную приспособленность к ней. Специальные
наблюдения посвящаются тому, чтобы выяснить, как и что видят, слышат рыба,
птица, хомяк (т.е. как функционируют и какую приспособительную роль в
жизни играют органы чувств), как передвигаются, обихаживают себя, как
дышат, как реагируют на разный корм, громкие звуки, резкие движения,
неожиданные предметы. Такие наблюдения - не только выяснение особенностей
образа жизни, поведения животных, это определение того, как люди
(воспитатель, дети) должны реагировать на их состояние, по каким признакам
замечать их недомогание, как создавать наиболее благоприятные условия
жизни, т.е. как гуманно и бережно к ним относиться на основе понимания их
жизнедеятельности. Все циклы наблюдений объединяют компоненты
умственного и нравственного воспитания: дети сенсорно-чувственным путем
приобретают конкретные знания, которые обеспечивают становление
единственно правильного, действенного отношения к живым существам.
Это же самое относится к циклам наблюдений, которые проводятся в теплые
периоды года, за растениями, растущими на окне, в огороде (овощными) и на
участке (цветочными). Прослеживаются особенности взаимосвязи растений с
условиями их жизни. Для большей убедительности проводятся элементарные
опыты (например, лук выращивается тремя различными способами: при
наличии всех необходимых условий, в темноте, в холоде). Воспитатель
включает в циклы наблюдения эстетического характера: дети учатся замечать
красоту растений, которая проявляется только в благоприятных условиях.
Таким образом, они начинают понимать эстетику живого с экологических
позиций: красивое растение - это здоровое растение, которое находится в среде,
полностью соответствующей его потребностям.
Литературным стержнем технологии экологического воспитания старших
дошкольников являются произведения Виталия Бианки, познавательные сказки
которого отвечают экологическому содержанию и возможностям усвоения его
детьми. Сказки занимательны по форме и сюжету, поэтому вызывают
эмоциональный отклик детей, а по содержанию демонстрируют
морфофункциональную приспособленность животных к среде обитания.
Литература
Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания дошкольников»,.