Конспект урока по окружающему миру в 3 классе

МБОУ «Токкинская школа интернат среднего (полного) общего образования»
Конспект урока по окружающему миру
в 3 классе
Учителя начальных классов:
Павловой Джеммы Валерьевны
с. Токко 2013 г.
Конспект урока по окружающему миру в 3 классе
Тема: «Солнце, растения и мы с вами».
Тип урока: урок изучения нового материала.
Использование педагогических технологий: личностно-ориентированная, технология
проблемного обучения, ИКТ.
Цель: формировать представление о взаимосвязи между растениями, Солнцем и людьми.
Задачи: 1) Ознакомить учащихся со способом питания зеленых растений, показать взаимосвязь
солнечной энергии, зеленых растений и живых организмов Земли.
2) Развивать познавательную активность детей, речь, логическое мышление учащихся, умения
наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
3) Воспитывать доброе и бережное отношение к природе, воспитание позитивного эмоционально
– ценностного отношения к окружающему миру.
Планируемый результат обучения, формирование УУД:
Познавательные УУД: формировать умения самостоятельно формулировать познавательную цель
всего урока и отдельного задания.
Коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать свое предложение, убеждать и
уступать, формировать умение договариваться, находить общее решение, развивать способности
сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.
Личностные УУД: развивать нравственную отзывчивость.
Оборудование: компьютер, проектор, экран; учебник «Окружающий мир» для 3 класса, А. А.
Плешаков; тетрадь по окружающему миру; карточки с тестовыми заданиями; детали схемы –
опоры «Питание растений», «Дыхание растений», клей; карточки с ответами для проверки д/з;
кроссворд; открытки-солнышки для учащихся; комнатные цветы класса; презентация к уроку.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащегося
Орг. момент
Цель –
мотивировать
учащихся к
учебной
деятельности.
- Здравствуйте, дети и уважаемые гости!
- Мы начинаем урок окружающего мира. (Слайд №1.)
Надеюсь, что наш урок принесет нам радость общения
друг с другом.
Нам радостно, нам весело! Смеемся мы с утра!
Но вот пришло мгновение,
серьезным быть пора.
- Я желаю вам хорошо потрудиться на уроке!
- Дома, ребята, вы читали рассказ о разнообразии
растений. Давайте проверим, ваши знания по темам:
«Разнообразие растений», «Части растений».
- 1 задание: угадайте группы растений:
* Это – жители воды. Одни из них так малы, что
рассмотреть их можно только в микроскоп.
*Они растут во влажных местах. Они имеют стебель и
листья, но у них не бывает корней, цветков
и плодов с семенами.
* Их можно узнать по красивым листьям, похожим на
большие перья. У них есть корни и стебли. Цветков,
плодов и семян у них не бывает.
* У этой группы растений не бывает цветков и плодов. На
месте плодов у них шишки, в которых созревают семена.
* Эти растения наиболее разнообразны. У них есть цветки
и плоды. Они имеют все другие части: корни, стебли и
листья.
- 2 задание: впишите в кроссворд названия органов
растений.
1. Орган, который образуется из цветка. В нём
развиваются семена.
2. Орган, который растёт вверх. По нему проходят
питательные вещества.
3. Орган, который растёт вниз, находится в почве.
4. Части растения, которые растут на побегах. С их
помощью растение питается и дышит.
5. Части растения, которые находятся в плодах. Ими
растение размножается.
6. Орган растения, из которого развиваются плоды.
- Ребята, посмотрите на текст и
исправьте ошибки. (Слайды №2-3)
1.У хвойных растений нет листьев, а есть хвоинки.
( У хвойных растений есть листья – хвоинки).
2.У сосны и лиственницы листья всю зиму зелёные.
( У лиственницы листья опадают на зиму).
3.Ранней весной можно увидеть, как цветут
хвойные растения.
( Хвойные растения не цветут).
4. У сосны и ели созревают плоды-шишки, в них находятся
семена. ( У хвойных растений плодов нет).
Молодцы, справились с работой!
Эмоциональный
настрой.
-А теперь, внимательно послушайте стихотворение.
Как вы думаете, о чем сегодня на уроке пойдет речь?
Рано утром солнышко поднимает нас,
В школу мы торопимся, где ждёт нас дружный класс.
А в пути растения шепчут нам привет,
В чем секрет урока? Быстро дай ответ!
- Из слов этого стихотворения разгадайте тему нашего
урока. Какие слова относятся к природе?
Внимательно
слушают
стихотворение.
Проверка
домашнего
задания.
Цель –
проверить знания
учащихся по
темам
«Разнообразие
растений»,
«Органы
растений».
Актуализация
опорных знаний.
Цель –
актуализировать
знания о
растениях.
Целеполагание
урока
Цель – довести
уч-ся к цели,
теме урока
Учащиеся
показывают карточку
с верным ответом.
Водоросли.
Мхи.
Папоротники.
Хвойные растения.
Цветковые растения.
Работа в парах.
Учащиеся заполняют
кроссворд
Плод
Стебель
Корень
Листья
Семена
Цветок
Чтение текста.
Нахождение в тексте
ошибок.
Чтение
исправленного
текста. Оценивание
ответа.
Называют слова:
солнце, растения и
мы.
«Открытие»
новых знаний
детьми.
Цель –
организовать
коммуникативное
взаимодействие,
в ходе которого
выявляется
тайна связи
Солнца, растений
и человека.
Проблемный
вопрос.
Цель – выявить
необходимость
растений для
людей и
животных.
- Сегодня на уроке мы узнаем одну из тайн растений,
которую очень долго не удавалось разгадать людям и
поймем, почему без растений не смогли бы жить на Земле
ни люди, ни животные…То есть рассмотрим взаимосвязь:
Солнце – Растения- Человек. (Слайд №4.)
- Запишите в тетрадях дату и тему нашего урока
(на доске).
- Как слова «солнце», «растения», «человек»
распределить на две группы?
- Назовите признаки живой природы. (Слайд №5.)
- А теперь давайте рассмотрим, как растения дышат и
питаются. Запишите в тетрадях план того, что мы должны
узнать на этом уроке: (на доске)
1. Дыхание растений.
2. Питание растений.
Рассмотрим схему на экране «Дыхание растений»
(Слайд №6.)
- Растения – живые существа, значит, они дышат и
питаются.
- Посмотрите на экран и сформулируйте правило.
Дышат растения так:
из воздуха они поглощают (что?)….,
при этом выделяют в воздух (что?)….
- А как растения питаются?
Поможет нам найти ответ на этот вопрос другая схема на
экране «Питание растений» (Слайд №7.)
- Своими корнями растения всасывают из почвы (что?)….,
с растворенными в ней (что?)…..
- Но как растения получают главные питательные
вещества - сахар, крахмал? Ведь их в природе нет, а в
растениях есть? В чем тайна?
Записывают в
тетрадях тему урока.
Солнце – неживая
природа;
растения и человекживая природа.
Признаки живой
природы: движение,
питание, дыхание,
рост, развитие,
размножение
Записывают в
тетрадях план.
Дети рассматривают
схему.
частицы кислорода
углекислый газ
воду
минеральными
солями.
Читает 1 ученик:
текст из учебника стр.
76, 78.
- Выяснилось, что
листья растений – это
удивительные
«повара», которые из
частиц воды и
углекислого газа
«готовят» пищу –
сахар, крахмал. Но
запомните: работает
эта чудесная «кухня»
только на свету.
Дело в том, что
солнечный свет несет
энергию, без которой
чудесная «кухня»
остановилась бы.
Когда люди разгадали
тайну питания
растений, они поняли,
что без растений не
могут жить люди и
животные.
Ведь ни одно
- Спасибо за прекрасный рассказ!
- Учёные сделали и другое открытие: в «зелёной» кухне
вместе с питательными веществами образуется и
кислород! Растения выделяют его в воздух.
- Продолжим предложение и сделаем вывод: Если бы не
было растений, то в воздухе не было бы (чего?)….,
- Животные и люди не смогли бы тогда (что делать?)….,
Физкультминутка
Первичное
закрепление.
Цель –
зафиксировать
знания по теме
«Дыхание
растений» и
«Питание
растений».
Рассмотреть тему
урока на примере
комнатных
цветов класса.
- Продолжим урок после небольшой разминки.
(включить музыку)
-«Мы немного отдохнём.
Встанем, глубоко вздохнём.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их лучики согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали –
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали.
- Наши полученные знания помогут нам в дальнейшей
работе.
- Сравним две схемы:
«Дыхание растений» и «Питание растений». (Слайд №8.)
- Чем они отличаются?
- Спасибо за правильные ответы!
- А теперь, внимательно посмотрите на цветы нашего
класса. Какие изменения вы заметили?
- Зимой при слабом солнечном свете комнатные растения,
как бы замирают, растут в замедленном темпе. Также есть
народный совет о том, что некоторые комнатные растения
при дыхании, ночью выделяют вредный для здоровья
углекислый газ и поэтому, их не рекомендуют ставить в
спальных комнатах.
животное, ни один
человек не могут из
воды и углекислого
газа получить сахар и
другие питательные
вещества. Это делают
только растения. А
животные и человек
едят растения и таким
образом «добывают»
для себя питательные
вещества. Вместе с
этими веществами
они получают и
необходимую им для
жизни энергию.
кислорода
жить.
Выполнение
упражнений под
музыку.
- При дыхании
растения поглощают
кислород, а выделяют
углекислый газ.
- При питании
растения поглощают
углекислый газ, а
выделяют кислород.
Уч-ся рассматривают
за цветами класса.
Выслушивание
мнений.
Самостоятельная
работа.
Взаимопроверка.
Цель тренировать
способность
к самоконтролю
и самооценке.
Тестирование по карточкам.
1. Процесс, при котором растение поглощает кислород, а
выделяет углекислый газ.
2. Процесс, при котором растение поглощает углекислый
газ, а выделяет кислород.
3. В каких частях растений образуется сахар и крахмал?
Включение
в систему
знаний и
повторения.
Цель – закрепить
знания
по данной теме,
формировать
умения
договариваться,
находить общее
решение,
выступать перед
аудиторией.
Подведение
итогов.
Цель –
зафиксировать
знания,
полученные
на уроке.
Задание на дом.
Цель – выявить
значимость и
интерес по
данной теме.
Рефлексия.
Цель – оценить
результаты
собственной
деятельности.
Дополнительно.
4. Что необходимо для работы «чудесной кухни» в
листьях растений.
- Давайте проверим работы взаимопроверкой.
Проверка теста. (Слайд №9.)
- Кто выполнил задания быстро и без ошибок?
Групповая работа.
Задания для каждой группы.
Группа №1. Заполнить схему «Питание растений».
Группа №2. Заполнить схему «Дыхание растений».
- Каждая группа в конце работы, должна выбрать одного
представителя, который расскажет о своей схеме, т.е.
защитить групповую работу.
- Продолжите фразу:
« Я теперь знаю, что…»
- Какой вывод о значении растений для планеты вы
можете сделать? (Слайды №10-12.)
- Как приятно, когда ребята знают и берегут природу.
Каждая сломанная веточка, каждый сорванный цветок –
это маленькая рана, нанесенная природе.
Давайте, ребята, будем настоящими друзьями природы!
- Придумайте фантастический рассказ о том,
что случилось бы на Земле, если бы исчезли растения.
- Ребята, с каким настроением вы уходите с урока?
- А кто с удовольствием продолжил бы урок?
- А теперь, по своему усмотрению, по вашему настроению
выберите солнышко. Веселое -мне было весело и
интересно на уроке. Грустное –мне было немного грустно
на уроке. (Слайд №13.)
-Я благодарю вас, ребята, за работу на уроке.
Выставление отметок.
- На память я хочу подарить вам открытку с изображением
солнышка, которое вам улыбается. Пусть оно согревает и
сопутствует вам всегда.
- Урок окончен! Спасибо всем! (Слайд №14.)
Показ мультимедийного урока №3 за 2 кл. по
окружающему миру.
Выбор верных
ответов:
а) Дыхание.
б) Питание.
в) Размножение.
а) Дыхание.
б) Питание.
в) Размножение.
а) В корнях.
б) В листьях.
в) В стеблях.
г) В цветках.
а) Углекислый газ.
б) Вода.
в) Кислород.
г) Свет.
Учащиеся делятся на
2 группы и заполняют
схемы.
Коллективный обмен
мнениями.
Защита схем.
…что такое дыхание
и питание растений.
Ответы детей
- Необходимо
бережно
относиться ко всем
растениям.
- Все в природе
взаимосвязано.
Дети записывают в
дневники задание на
дом.
Выслушивание
мнений об уроке.
Учащиеся выбирают
одно солнышко и
объясняют выбор
(веселое, грустное).
Дети получают
открытки-солнышки.
Просмотр урока.