медоносная пчела открытый урок

Класс 8
Учебный предмет биология
Учитель Фрейдман Е.Н.
Тема урока: «Медоносная пчела»
Тип комбинированный
Задачи:



Образовательные: закрепить знания о строении насекомых на примере
медоносной пчелы, умения различать основные отделы насекомого (голову,
брюшко, грудь); познакомить с особенностями строения медоносной пчелы и ее
общественным образом жизни;
Коррекционно–развивающие: коррекция и развитие речевой и мыслительной
деятельности через составление описательного рассказа по плану, работу с
предметным словарем; через анализ и сравнение насекомых
Воспитательные: воспитывать умение работать в команде, самостоятельность
через самопроверку и самооценку
Организационно-подготовительный этап
1.1 Взаимное приветствие
1.2 Проверка готовности к уроку
1.3 Сообщение темы урока: - На сегодняшнем уроке мы вспомним строение
насекомых, познакомимся с образом жизни, посоревнуемся, заполним схему, то
есть поработаем как пчелы. Кстати, почему так говорят? (Пчела трудолюбива). Правильно, и тема сегодняшнего урока – медоносная пчела.
(СЛАЙД 1 – МЕДОНОСНАЯ ПЧЕЛА)
Запись даты и темы урока в тетради
1.
Актуализация знаний обучающихся.
2.1. Фронтальный мини – опрос
- Посмотрите внимательно на слайд, вспомните как называются эти насекомые и
скажите, кто здесь лишний? Почему? ( СЛАЙД 2:
– бабочка - капустница, бабочка шелкопряда, муха, дождевой червь)
- Почему вы решили, что дождевой червь лишний?(потому что он не насекомое)
- Кто желает рассказать об одном из этих насекомых?(3 ученика)
- Рассказывать будем по плану:
1. название насекомого
2. основные отделы
3. среда обитания
4. значение для человека
2.
1
- Остальные ребята слушайте внимательно и при необходимости можете
дополнить или исправить ответ. За хороший полный ответ получите хорошую
оценку Аргументированная оценка учителя
- Молодцы! Мне приятно, что вы знает о насекомых, как о беспозвоночных
животных, тело которых состоит из трех отделов: головы, груди, брюшка, как и
медоносной пчелы.
- Наверняка многие из вас встречали пчелу. Кому знакомо это насекомое? Где
приходилось встречаться? Какие звуки издает пчела? Чем отличается от других
насекомых, например, от бабочки – капустницы? Как вы догадались, что пчела –
насекомое? Молодцы! Действительно, пчела – это одомашненное насекомое, тело
которой состоит из трех отделов: головы, груди и брюшка, шести конечностей и
двух пар крыльев. Запишите определение в тетрадь. (СЛАЙД 3 – ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ПЧЕЛЫ)
 Изучение нового материала
Рассказ учителя, сопровождающийся показом
(СЛАЙД 4 – ПЧЕЛА КРУПНЫМ ПЛАНОМ)
- Посмотрите на слайд. Почти все тело пчелы покрыто волосками. Когда пчела
находится на цветке, к ним прилипает пыльца. На треугольной голове пчелы
находятся усики, рот и крупные глаза. На груди есть три пары конечностей с
коготками и четыре перепончатых прозрачных крыла. На нижних конечностях есть
щеточки – корзиночки.(СЛАЙД 5 – ПЧЕЛА С ПЫЛЬЦОЙ) Щеточками пчела
сметает пыльцу в корзиночки. Брюшко состоит из члеников. На конце брюшка
находится зазубренное жало. (СЛАЙД 6 ПЧЕЛА С ЖАЛОМ) Жало служит ей для
защиты.
4. Первичное закрепление.
4.1.Практическая работа в парах СЛАЙД 7 – СХЕМА С НАЗВАНИЯМИ ОРГАНОВ
Сейчас мы рассмотрим пчелу. Работать в парах. У вас на столах есть коробочки с
образцами пчел. Вы должны внимательно слушать и выполнять мои инструкции.
- Рассмотрите образец пчелы, сравните его с рисунком на слайде.
Найдите конечности, сосчитайте их. Сколько конечностей у пчелы? Покажите их
товарищу по парте. А теперь назовите и продемонстрируйте по парте основные
отделы тела пчелы.
- Рассмотрите крылья. Найдите усики и волоски. Внимательно рассмотрели? Тогда
послушайте следующее задание.
4.2. Самостоятельная работа в тетради со схемой (дифференцированно)
- Возьмите рисунок пчелы, вклейте в тетрадь и подпишите названия органов,
указанных стрелками. (УБИРАЮ СЛАЙД) Приступаем к работе. Помощь
дифференцированная в зависимости от группы обучаемости
- А теперь проверьте сами себя (СЛАЙД 7 – СХЕМА С НАЗВАНИЯМИ ОРГАНОВ)
Самооценка (критерии – на доске) Поставьте себе за это задание оценки в тетрадь
Физминутка
Глаза видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазам видеть всё даноГде глобус наш, а где окно.
2
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
1. Быстро поморгать, закрыть глаза , медленно считаем до 5. Повторить 4 раза.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до
5). Повторить 4-5 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за
медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо,
вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.
4. «Написать» глазами свое имя.
5. Поздоровайтесь руками за спиной
6. Поздоровайтесь руками наискось
7. Сцепите руки в замок, выверните и потянитесь
8. Молодцы, садитесь
4.3. Работа с предметным словарем в тетради
- Рабочие пчелы живут семьями (роями)
в специальных домиках, которые
называются ульи. (СЛАЙД 12 - УЛЕЙ). В ульи ставят рамки. На них пчелы
оттягивают вощину. Посмотрите как она выглядит. ПОКАЗ ВОЩИНЫ. В ячейках
вощины пчелы вырабатывают мед. В нем содержится около 60 полезных веществ.
Но не все пчелы одинаковые. В каждой семье есть самка – пчелиная матка.
Запишите в тетрадь. Самка пчелы – матка (СЛАЙД 8 -МАТКА) Ее можно узнать
по более длинному брюшку и крупным крыльям. Она живет 3-4 года. За это время
матка откладывает яйца, которые быстро растут и превращаются сначала в
личинки, а затем в куколки. За ним ухаживают пчелы – няньки. Подросших куколок
они запечатывают воском. Новорожденные пчелки прогрызают воск и выходят из
ячейки. В пчелиных семьях есть и самцы. Это - трутни. Запишите в тетрадь:
Самец пчелы – трутень. (СЛАЙД 10 - ТРУТЕНЬ) трутни живут в улье всего одно
лето. Они не работают и к осени рабочие пчелы их выгоняют. У трутня большие
глаза и массивное брюшко.
4.4. Работа в команде «Собери мозаику»
- Рассмотрите образец. (НАГЛЯДНОЕ ПОСОБИЕ) (Матка – трутень – рабочая
пчела). Сравните со слайдом. (СЛАЙД 11 – МАТКА-ТРУТЕНЬ-РАБОЧАЯ ПЧЕЛА)
- А сейчас посоревнуемся. Вас три команды. Перед вами стоит задача – собрать
мозаику и сказать, кто изображен на рисунке и почему вы так решили. (матка,
трутень, пчела)Работаем по цепочке.
4.5. Работа с учебником.
- Откройте учебник на странице… рассмотрите рисунок …
- Расскажите как развивается пчела? (1 чел) Вклейте и подпишите схему развития
пчелы в тетрадь: яйцо – личинка – куколка – пчела.
- Приглашаю 4 человек выстроить схему развития пчелы в нужном порядке.
(СЛАЙД 9 – СХЕМА РАЗВИТИЯ ПЧЕЛЫ) У всех так?
- Ребята кто вспомнит из истории, как в старину называли людей, разводящих пчел?
(бортник). А как их называют в наше время? (пчеловод). Кого разводят пчеловоды?
3. Заключительная часть
- Вспомним, каких насекомых называют пчелами.
3
- Кто входит в состав пчелиной семьи?
- Расскажите кратко схему развития пчелы
Аргументированные оценки за урок.
Домашнее задание. 3 варианта
- Домашнее задание будете выполнять в группах. Вам необходимо подготовить
сообщения о продуктах пчеловодства. Каждому из группы дано свое задание. 1
группа готовит сообщение про маточкино молочко, 2 – про прополис, 3 – о продукте
– перга. В каждой группе есть командир. Командиры получите задание на дом.
Спасибо за урок!
4
1 группа. Тема «Маточкино молочко»
1.
2.
3.
4.
Новичков Сергей – командир (выступает с сообщением)
Протягин Роман – ответственный за иллюстрации (фото)
Тарасов Сергей – ответственный за подбор материала
Варавин Сергей - ответственный за подбор материала
1 группа Тема «Маточкино молочко»
1.
2.
3.
4.
Новичков Сергей – командир (выступает с сообщением)
Протягин Роман – ответственный за иллюстрации (фото)
Тарасов Сергей – ответственный за подбор материала
Варавин Сергей - ответственный за подбор материала
1 группа Тема «Маточкино молочко»
1.
2.
3.
4.
Новичков Сергей – командир (выступает с сообщением)
Протягин Роман – ответственный за иллюстрации (фото)
Тарасов Сергей – ответственный за подбор материала
Варавин Сергей - ответственный за подбор материала
1 группа Тема «Маточкино молочко»
1.
2.
3.
4.
Новичков Сергей – командир (выступает с сообщением)
Протягин Роман – ответственный за иллюстрации (фото)
Тарасов Сергей – ответственный за подбор материала
Варавин Сергей - ответственный за подбор материала
2 группа Тема «Прополис»
1.
2.
3.
4.
Жилкина Анжела – командир (выступает с сообщением)
Головина Людмила – ответственная за иллюстрации (фото)
Марина Валентина – ответственная за подбор материала
Коваленков Николай - ответственный за подбор материала
2 группа Тема «Прополис»
1.
2.
3.
4.
Жилкина Анжела – командир (выступает с сообщением)
Головина Людмила – ответственная за иллюстрации (фото)
Марина Валентина – ответственная за подбор материала
Коваленков Николай - ответственный за подбор материала
5
2 группа Тема «Прополис»
1.
2.
3.
4.
Жилкина Анжела – командир (выступает с сообщением)
Головина Людмила – ответственная за иллюстрации (фото)
Марина Валентина – ответственная за подбор материала
Коваленков Николай - ответственный за подбор материала
2 группа Тема «Прополис»
1.
2.
3.
4.
Жилкина Анжела – командир (выступает с сообщением)
Головина Людмила – ответственная за иллюстрации (фото)
Марина Валентина – ответственная за подбор материала
Коваленков Николай - ответственный за подбор материала
3 группа Тема «Перга»
1.
2.
3.
4.
Шадеркин Антон – командир (выступает с сообщением)
Игнатьев Илья – ответственный за иллюстрации (фото)
Хабаров Максим – ответственный за подбор материала
Мальцев Александр - ответственный за подбор материала
3 группа Тема «Перга»
1.
2.
3.
4.
Шадеркин Антон – командир (выступает с сообщением)
Игнатьев Илья – ответственный за иллюстрации (фото)
Хабаров Максим – ответственный за подбор материала
Мальцев Александр - ответственный за подбор материала
3 группа Тема «Перга»
1.
2.
3.
4.
Шадеркин Антон – командир (выступает с сообщением)
Игнатьев Илья – ответственный за иллюстрации (фото)
Хабаров Максим – ответственный за подбор материала
Мальцев Александр - ответственный за подбор материала
3 группа Тема «Перга»
1.
2.
3.
4.
Шадеркин Антон – командир (выступает с сообщением)
Игнатьев Илья – ответственный за иллюстрации (фото)
Хабаров Максим – ответственный за подбор материала
Мальцев Александр - ответственный за подбор материала
6





Вообще, если говорить о дифференциации обучающихся нашей школы на
уроках, то мы при отборе материала и дифференциации заданий для каждой
группы по сложности, объему, характеру помощи детям, используем
дифференциацию В.В. Воронковой (по обучаемости детей)
В 1 группу входят дети, успешно овладевающие программой при фронтальном
обучении. Они могут материал обобщить, перенести свои ЗУН на другие
задания, могут самостоятельно работать. Им нужна незначительная
активизирующая помощь.
Во 2 группу входят дети, которые также достаточно успешно усваивают
программу. Понимают материал при фронтальном объяснении, но без помощи
учителя выводы и обобщения они сделать не могут. Если им перенести знания в
новые условия, они снижают темп, допускают ошибки. Небольшая помощь им
достаточна. При выполнении всех видов работ проявляют меньшую
самостоятельность (по сравнению с 1 гр). Нужна организующая помощь учителя.
К 3 группе относятся ученики, которые с трудом усваивают программный
материал. Темп усвоения значительно ниже, чем у 2 гр. Не могут выделить
главное и второстепенное. Знания могут применить при выполнении
аналогичных заданий. Они недостаточно осознают материал во время
фронтальных занятий, им необходимо дополнительное объяснение. При
закреплении материала – у них низкая самостоятельность. Поэтому им нужна
значительная помощь в начале выполнения задания, потом они будут работать
самостоятельно, до новых затруднений. Им нужны все виды помощи –
стимулирующая, организационная, содержательная (не только в словесной, но и
в наглядной и практической формах)
К 4 группе относятся дети, овладевающие учебным материалом на низком
уровне. Объем ЗУН, усваиваемый ими, значительно меньше, чем предлагается
программой для спец.школ VIII вида. Они не могут делать выводы и обобщения,
перенос ЗУН в новые задания им недоступен. Знания усваивают механически и
быстро забывают. При фронтальном объяснении ничего не понимают. На этапе
закрепления могут выполнять задания, если есть четкий образец, многократные
объяснения и постоянный контроль. Им необходим содержательный вид
помощи. Причем помощь учителя даже в виде подсказки не всегда помогает.
Дети не видят ошибок, им нужно конкретно указывать на них и объяснять.
7