«ПРИРОДА» ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА:

ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКИЙ УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР «МАЛЫШКИ»
Утверждено
Приказом ЧУДО «Детский
учебный центр «Малышки»
№ 17 от 10.11.2015 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА:
«ПРИРОДА»
(социально-педагогическая направленность)
В рамках курса
«Комплексная подготовка к школе для детей с 5-ти летнего возраста»
Составитель:
Педагог ЧУДО «Детский учебный центр «Малышки»
Каташевич В.С.
Принято
Решением педагогического совета
ЧУДО «Детский учебный центр «Малышки»
Протокол № 2 от 09.11.2015 г.
Возраст обучающихся – 5-7 лет.
Срок реализации – 2 года.
г. Светлый
2015 г.
Пояснительная записка
Направленность, актуальность образовательной программы.
На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное отношение к
природе стали залогом выживания человека на нашей планете.
Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической
культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том
числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте
ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается
эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы
нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во
взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней.
Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний,
норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней,
активность в решении некоторых экологических проблем. При этом
накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью.
Они – необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и
действенного отношения к миру.
Ознакомление дошкольников с природой является одной из важнейших
задач в работе с детьми. При этом очень важно, чтобы получаемые знания не
были преподнесены изолированно, без привязки к целому комплексу явлений,
окружающих предмет изучения. Дети всегда должны видеть связь отдельного
вида с окружающей средой, его влияние на эту среду, они должны понимать,
что растения и животные зависят друг от друга и от среды обитания.
Программа нацелена на развитие детей, формирование у них
заинтересованного и бережного отношения к природному окружению.
Основные цели программы:
 ознакомление детей с окружающим миром: разнообразием растений,
животных, сезонных явлений, деятельности человека в природе;
 формирование у ребенка осознанного и гуманного отношения к
природным явлениям, объектам и живым существам;
 Выработка навыков грамотного и безопасного поведения в природе и
быту.
Основными задачами экологического воспитания являются:
- формирование основ экологического мировоззрения и культуры.
- воспитание у детей любви к родной природе, способности воспринимать и
глубоко
чувствовать ее красоту, умения бережно относиться к растениям и
животным;
- сообщение дошкольникам элементарных знаний о природе и
формирование на этой основе у них ряда конкретных и обобщенных
представлений о явлениях живой и неживой природы.
Эффективность решения задач экологического воспитания зависит от
многократного и вариативного их использования. Они способствуют
формированию у дошкольников отчетливых знаний об окружающем мире.
Данная программа направлена, прежде всего, на развитие гуманного
отношения к природе и предполагает участие детей в посильном труде по
уходу за растениями и животными, а также освоение ими норм поведения в
природном окружении и навыков защиты окружающей среды. Изучение
материала идет от возраста к возрасту по принципу “от простого к
сложному”.
Возраст обучающихся, участвующих в реализации программы 5-7 лет.
Срок реализации программы - 2 года.
Режим занятий:
I год (5-лет) –1 раз в неделю, продолжительность занятия – 20 мин.
всего 36 часов.
II год (6-лет) –1 раз в неделю, продолжительность занятия – 20 мин.
всего 36 часов.
Основная форма обучения - групповые занятия под руководством учителя.
Используя разные типы занятий, в своей работе по экологическому
воспитанию мы отдаём приоритет углубленно-познавательным и
обобщающим занятиям, которые направлены на выявление причинных связей
в природе, на формирование обобщенных представлений.
Методы работы с детьми используются самые разнообразные:
- система развивающих игр, игровые ситуации, дидактические игры
- тематические беседы
- наблюдения,
- рассматривание картин,
- занятия – беседы познавательного характера,
- разнообразные сюжетно-ролевые, дидактические и развивающие игры,
- игровые упражнения, эксперименты и опыты,
- экологические тесты и задачи.
Ожидаемые результаты.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ОБЪЕМ ЗНАНИЙ ПО ПРИРОДЕ
Возр
груп
па
5-6
лет
Растительный мир
Животный мир
Неживая природа
Должны знать:
3-4 вида цветущих
травянистых растений
еще 2 комн.растения
1-2 лекарственных растения.
3-4 дерева. Различать по коре,
листьям
1 кустарник. Различать по
цвету, форме листьев
- 4- 5 видов овощей и фруктов
(с учетом местности)
2-3 вида лесных ягод
2-3 вида грибов (съедобных,
несъедобных, мухомор – как
несъедобный)
Должны знать:
4-5 видов домашних
животных и детенышей, об их
пользе человеку
домашних птиц (куры, гуси,
утки)
4-5 вида диких животных и
их детенышей (своей
местности)
2-3 вида жив-х др.стран
оленя, верблюда – их роли в
жизни человека
4-5 видов птиц и их птенцов
4 вида зимующих птиц
насекомых (кузнечик, пчела)
2-3 вида аквариумных рыб
(вуалехвост, телескоп,
прудовый карась,
верхоплавка)
Иметь представление:
части тела и особенности
животных (окраска, повадки и
тп.)
образ жизни (место обитания
–аквариум, болото, река, лес,
пустыня и тп., способ
передвижения –
ползает,двигается, цепляется,
летает, поворачивается и тп. ,
питание, как добывают корм,
приспособление к условиям,
сезону, как спасаются от
врагов)
необходимости охранять и
сохранять природу. Знать и
соблюдать правила поведения
в природе.
Знать что такое:
Солнце
Солнце –источник света
Зависимость от солнца
роста растений.
- Звезды, луна - космос
- воздух (температура,
похолодание)
Песок, глина (свойства,
место в природе)
Камень (тверды,
находится в почве,
каменистые породы)
Земля-почва-торф, суша
(роль в жизни растений,
оттаивает весной)
Вода (моря, реки, озера,
океаны)
Свойства воды.
Где встречается вода?
Для чего используется?
Что растет в воде?
Кто живет в воде?
Кому нужна вода?
Формировать
представления о
переходе воды в твердое
состояние и обратно при
изменении температуры.
Дождь (моросящий,
сильный)
Снег (падает
снежинками, хлопьями,
крупой)
Лед (все свойства,
ледоход)
Ветер (шторм, буря)
Должны знать:
5-6 видов домашних
животных и детенышей, об их
пользе человеку
5-6 вида диких животных и
их детенышей (своей
местности)
3-4 вида жив-х др.стран
Дать представление:
Солнце
Зависимость условий
жизни живого от света.
Роль солнца в жизни
человека.
Взаимодействие с водой.
Радуга. Тень и солнце.
обобщать «цветы», «деревья»,
«кустарники»
Иметь представления:
об особенностях
приспособления к внешним
условиям (влага, воздух,
тепло)
Зависимость от человека
(уход, растение болеет, вянет,
сохнет, гибнет, желтеет
Зависимость от сезонных
условий
6-7
лет
Должны знать:
3-4 вида деревьев
1-2 вида кустарника
5-6 видов овощей и фруктов
(нашей и др. местности)
2-3 вида садовых цветущих
растений
2-3 вида лекарственных
растений
2-3 вида луговых растений
2-3 вида полевых (злаков)
- Различать садовые,
луговые и полевые цветы
По признакам (по листьям,
форме, величине цветков и
плодов).
стадии развития и роста
растений
органы растений и их
функции.
Уметь:
рассказывать о внешних
отличительных признаках при
сравнении 2-х растений (липы
и березы, ели и сосны, мать-имачехи и одуванчика)
обобщать «цветы», «деревья»,
«кустарники»
1-2 ядовитых ягод
3-4 вида грибов съедобных и
несъедобных
1-2 вида растений водоема
Иметь представление:
(объем возрастной группы 5-6
лет +)
Размножение растений
(листом, отростком, клубнями,
усами, черенками)
Необыкновенность растений
(съедобные, ядовитые,
лекарственные; хвойные и
лиственные; вьющиеся и
стелющиеся, колючие)
оленя, верблюда – их роли в
жизни человека
5-6 видов птиц и их птенцов
3-4 вида аквариумных рыб
(гуппи, меченосец, скалярий и
др.) Условия содержания рыб.
насекомых (кузнечик, пчела)
Иметь представление:
части тела и особенности
животных (окраска, повадки и
тп.)
образ жизни (место обитания,
способ передвижения,
питание, как добывают корм,
приспособление к условиям,
сезону, как спасаются от
врагов)
размножаются-откладывают
яйца, мечут, живородящие,
куколки)
польза человеку
забота о потомстве( добыча
пищи, вскармливание,
поддержка чистоты, обучение
повадкам)
Способы защиты(пищат,
сворачиваются, кусаются,
убегают
Различать
классы животных (животные,
насекомые, рыбы,
земноводные)
перелетных и зимующих птиц
Охрана природы:
- Необходимость в охране
Знать правила поведения в
природе – не навреди.
Отдых (парки, скверы, пляжи)
- Звезды (созвездия),
луна (полнолуние) космос
- Вода
Закреплять
представления детей о
переходе воды в твердое
состояние и обратно при
изменении температуры.
Почему воду надо
беречь?
Роль в жизни животных
и людей.
Песок (свойства:
сыпучий, рыхлый, связь
с водой, для чего?)
Глина (свойства, роль в
росте растений, для
человека)
Почва (роль в росте
растений, свойства,
обитатели почвы)
Камень (свойства, место
в природе)
Земля (связь с ростом
растений, с водой)
Воздух
Иметь представление о
движении воздуха
(ветер)
Содержание изучаемого курса по возрастам.
Формирование элементарных экологических представлений
у детей 5-6 лет.
Наблюдать с детьми явления природы. Помогать устанавливать причинноследственные связи между природными явлениями. Углублять и конкретизировать
представления об условиях жизни растений и животных; о том, что человек —
часть природы. Учить вести себя так, чтобы не навредить природе.
Расширять и уточнять представления о растениях (деревья, кустарники,
травянистые растения; растения леса, луга, сада; лесные ягоды, грибы, комнатные
растения). Познакомить с некоторыми способами вегетативного размножения
комнатных растений: черенками, листьями, усами.
Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды, выявлять причины происходящих изменений (листья
высохли — недостаточно воды; листья бледнеют — не хватает света; растение
слабое, растет медленно — не хватает питательных веществ).
Продолжать знакомить с дикими животными и их повадками. Учить называть
некоторых животных, обитающих в близлежащей климатической зоне, нашей
стране и других странах.
Формировать представления о зимующих и перелетных птицах. Закреплять
умение находить и узнавать зимующих птиц: воробья, сороку, синицу, снегиря и
др.
Рассказывать о помощи человека диким животным и зимующим птицам.
Систематизировать представления о домашних животных. Расширять
представления о домашних птицах, характерных признаках их внешнего вида,
повадках, о том, как человек ухаживает за ними.
Расширять представления об обитателях уголка природы (рыбы, птицы,
хомячки и др.), особенностях их содержания; воспитывать ответственность за
них.
Обобщать и систематизировать представления о временах года и частях
суток.
Развивать экологическое мышление в процессе проведения элементарных
опытов.
В доступной форме отвечать на вопросы детей, связанные с космосом,
звездами, луной, солнцем и т. д. Расширять знания детей о природе с учетом их
интересов.
Формировать эстетическое отношение к окружающему миру. Поощрять
стремление детей отражать свои впечатления в рисовании, лепке и аппликации;
делиться впечатлениями об окружающем мире, полученными из различных
источников (просмотр телепередач, экскурсии, путешествия и т. д.).
Формирование элементарных экологических представлений
у детей 6-7 лет.
Расширять представления детей о различных природных объектах (воздух,
вода, почва), о жизни на земле, в земле, в воде и воздухе.
Закреплять и углублять представления о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных, птицах.
Знакомить с растениями и животными родного края, занесенными в Красную
книгу.
Объяснять экологические зависимости, осознание которых способствует
развитию современного экологического мышления. Воспитывать гуманное
отношение ко всему живому, чувство милосердия; учить правильному
поведению в природной среде, закладывать основы экологической культуры
личности.
Способствовать осмыслению разных аспектов взаимодействия человека с
природой.
Обобщать и систематизировать знания детей о жизнедеятельности растений и животных. Формировать представления о неразрывной связи человека с
природой (человек — часть природы); желание беречь природу. Знакомить с
деятельностью людей по охране диких животных.
Систематизировать и углублять представления детей о сезонных изменениях
в природе.
Формировать умение различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения.
Расширять представления о классификации животного мира: звери, насекомые, рыбы, земноводные и др.
Учить различать и называть характерные особенности домашних и диких
животных. Закреплять знания детей о животных, обитающих в близлежащей
климатической зоне, в нашей стране и других странах.
Учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом,
средой обитания и образом жизни животных. Формировать представление о
взаимосвязи обитателей леса — растений и животных, об их пищевой зависимости друг от друга. Воспитывать бережное отношение к животным и
растениям.
Содержание изучаемого курса по разделам:
1. Животные, птицы и насекомые
Животные
Дети получают представления о кошке, собаке, корове, овце, лошади,
свинье, козе и других домашних животных, характерных для данной
местности; узнают их названия, особенности внешнего облика, поведения.
Узнают их детёнышей, понимают, что жизнь этих животных тесно связана с
человеком. Учить детей различать характерные признаки домашних
животных.
Расширять представления детей о диких животных (волк, еж, заяц, лиса,
медведь), место обитания, способ добывания пищи.
При рассматривании животных надо научить детей различать и павильно
называть части тела(голова, спина, живот, ноги, лапы и др.),подвести к
пониманию, что от особенностей строения конечностей зависит характер
передвижения(волк бегает, заяц прыгает).Детей знакомят с уходом за
домашними животными, приучают заботливо относиться к животным,
кормить их. Знать и соблюдать правила поведения в природе.
Наблюдение и уход за морской свинкой, черепахой, хомяками, кормление.
Разнообразие зверей, сравнение их по размерам, форме тела, окраске.
Знакомство детей с миром насекомых, умение обобщать насекомых по
существенным признакам, расширить представления о насекомых,
познакомить с их разнообразием. Бабочки и жуки, их распознавание на
рисунках и в природе, раскрашивание изображений.
Птицы.
Формировать у детей представление о птицах как о живых существах,
живущих на земле, на воде, которые умеют летать в воздухе, имеющих
типичное строение: две ноги, два крыла, клюв, перья. Узнавать по пению,
внешнему виду, оперению. Особенность поведения птиц, образ жизни (место
обитания, способ передвижения, питания, как добывают корм).Развивать
способность детей узнавать и называть наиболее распространённых у нас
перелётных птиц и зимующих птиц. Разнообразие птиц, сравнение их по
размерам и окраске. Охрана птиц, польза.
Раскрашивание изображений рыб, птиц, зверей, распознавание их на
рисунках и в природе.
2. Растительный мир.
Дети получают представление о значении растений, о росте и развитии.
Расширить представления о лекарственных растениях, понятие о взаимосвязи
растительного мира и человека, учить детей правилам сбора и сушки
лекарственных растений. Растения нашей местности, распознавание их в
природе, раскрашивание изображений.
Особенности и различия деревьев и кустарников, травяные растения.
Растения леса. Различать по коре, листьям, по цвету. Необходимость влаги,
тепла и света для растений. Изучение комнатных растений, иметь
представление о размножении растений (Листом, отростком, клубнями,
усами, черенками). Необыкновенность растений (съедобные, ядовитые,
лекарственные, хвойные и лиственные, вьющиеся и стелющиеся, колючие).
Уметь обобщать «Цветы», «Деревья», «Кустарники». Охрана растений.
Учиться различать части растений: корень, стебель, почка, лист, цветок, семя.
Ухаживают за растениями и наблюдают.
3.Неживая природа.
Дать представление о солнце. Зависимость условий жизни живого от света.
Роль солнца в жизни человека. Взаимодействие с водой. Радуга. Тень и
солнце. Вода, закреплять представление детей о переходе воды в твердое
состояние и обратно при изменении температуры. Почему воду надо беречь?
Роль в жизни животных и людей. Свойства воды. Где встречается вода? Для
чего используется? Что растет в воде? Кто живет в воде? Кому нужна вода?
Песок (свойства: сыпучий, рыхлый, связь с водой, для чего?). Глина
(свойства, роль в росте растений, для человека). Почва (роль в росте растений,
свойства, обитатели почвы). Камень (свойства, место в природе). Земля (связь
с ростом растений, с водой). Воздух. Иметь представление о движении
воздуха (ветер).
4. Времена года.
Сезонные явления в природе осенью. Учить детей наблюдать характерные
явления осенней погоды (похолодание, дождь, ветер, листопад), различать и
называть некоторые осенние цветы (ноготки, георгины), листья знакомых
деревьев (клен, дуб, береза и др.), овощи и фрукты: устанавливать их
характерные особенности (цвет, форма, вкус). Расширение и уточнение
конкретных знаний об осенних явлениях в природе, установление отличий
осенних явлений от летних, последовательности изменений в неживой и
живой природе и взаимосвязей их. Обращать внимание детей на характерные
изменения в жизни растений и животных: на изменение окраски листьев у
деревьев и кустов, собрание в стаи птиц и их отлет, первый заморозок на
почве, летающую паутину в воздухе, листопад (начало и конец), опадение
плодов у клена, появление зимующих птиц.
Расширять и обобщать знания детей о характерных явлениях зимней
погоды (морозы, снегопады), о деревьях, о жизни птиц и зверей в лесу.
Выделять характерные признаки зимних явлений в неживой природе,
устанавливать видимые причины зависимости между ними; сравнивать зиму с
осенью, летом (долгота дня и ночи, погода, вид деревьев, повадки птиц и
зверей). Дети учатся узнавать деревья по коре и веткам, по форме кроны.
Сезонные явления в природе весной. Приметы весны. Увеличение дня,
погода, изменение снега, появления ручьев, сосулек, капели, набухающих
почек, появление листьев, цветение деревьев, прилет птиц, гнездование их,
высиживание птенцов. Раннецветущие растения, охрана первоцветов.
Появление первых насекомых.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Учебно-тематическое планирование на 1 год обучения.
№ п\п
Тематика
Количество часов
1.
Животные, птицы, насекомые
18
2.
Растительный мир
6
3.
Неживая природа.
4
4.
Времена года.
8
Итого:
36 ч
Учебно-тематическое планирование на 2 год обучения.
№ п\п
Тематика
Количество часов
1.
Животные, птицы, насекомые
12
2.
Растительный мир
8
3.
Неживая природа.
8
4.
Времена года.
8
Итого:
36 ч
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:
 Наличие демонстрационного материала: «Птицы России»,
«Насекомые», «Деревья и листья», «Домашние птицы», и др.
 Наличие раздаточного материала для учащихся (дидактические
карточки, развивающие игры по экологии, и.др.)
 Наличие наглядного материала (плакаты, рисунки, таблицы).
 Наличие учебно-методической литературы.
 Наличие DVD-дисков, разнообразных мультимедийных презентаций по
изучаемым темам.
Список литературы
1. Добро пожаловать в экологию О.А. Воронкевич, «Детство-Пресс», г.
Санкт – Петербург, 2006 г.
2. Игровые экологические занятия с детьми. Л.Б.Молодова
3. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания
дошкольников / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова,
Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. СПб.: Детство-пресс, 2003. - 319 с.
4. Молодова Л.Н. «Экологические праздники для детей», «Учебнометодическое пособия для воспитателей детских садов и учителей
начальной школы». Мн.: «Асар», 1999 – 128с.
5. Шорыгина Т.А. «Зеленые сказки: Экология для малышей». М.:
Прометей; Книголюб, 2002, 104с.
6. Шорыгина Т.А. «Птицы. Какие они?», книга для воспитателей,
гувернеров и родителей. М.: «Издательство Гном и Д», 2002, 96с.
7. Корабельников В.А. Краски природы. - М., Просвещение, 1989.
8. Горькова Л.Г. Экологическое воспитание дошкольников. Учим,
развиваем, воспитываем. – М., Вако, 2005.
9. Кудеева Е. Домашние птицы. - М., Адонис, 2005.
10.Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников. – М., 1998.
11.Акимушкин А. Мир животных. – М., 1998.
12.Благосклонов А. Охрана и привлечение птиц. – М., 2000.
13.Петров В. Лес и его жизнь: игры, загадки. – М., 2000.
14.Бурдина С.В. Береги живое в лесу, на лугу. - Россия, 2004.
15.
Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных. – Ярославль,
Академия развития, 1997.
16. Меньшикова И. Серия раскрасок «Окружающий мир. Перелётные
птицы», - М., Адонис, 2004.