Программа "Живой мир Алтая" СКАЧАТЬ

І. Пояснительная записка
Острота современных экологических проблем выдвинула перед
педагогами задачу большой экологической и социальной значимости:
воспитание молодого поколения в духе бережного, ответственного
отношения к природе, способного решать вопросы рационального
использования, защиты и возобновления природных богатств. Чтобы эти
требования превратились в норму поведения каждого гражданина,
необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство
ответственности за состояние природы. Дошкольный возраст – это целая
эпоха человеческого развития, которая требует к себе особого внимания и
отношения. Именно в этот период закладывается позитивное отношение к
природе, поэтому необходимо формировать у дошкольников такое
отношение к окружающим природным явлениям, которая строится на
эмоциональном отношении к ней.
Живая природа издавна признавалась в педагогике одним из
важнейших факторов образования и воспитания дошкольников. Общаясь
с ней, изучая ее объекты и явления, дети постепенно постигают
окружающий их мир, в котором живут. Они открывают удивительное
разнообразие растительного и животного мира, осознают роль природы в
жизни человека, ценность ее познания, испытывают нравственно –
эстетические чувства и переживания, побуждающие их заботиться о
сохранности и приумножении природных богатств. Природа – это
источник красоты, радости, отдыха и здоровья.
Мир природы с его необычным разнообразием явлений, животных
и растений производит на детей сильное впечатление. Непосредственное
общение с природой дает ребенку более яркие впечатления, чем книги,
картинки и рассказы взрослых. Познание предметов, явлений природы,
понимание связей между ними, гармоничное сосуществование с
природой и психологическая готовность беречь природные ценности
везде, всегда, ответственное отношение к природному окружению – это
основа экологического образования и воспитания. Шестым чувством
назвал Паустовский чувство природы. Оно проявляется лишь на
определенной ступени сознания. Развить у детей «шестое чувство» значит научить их экологически мыслить. Использование игровых
приемов, а также практических заданий развивает наблюдательность,
активизирует мысль.
При
изучении
природы
в
системе,
логической
последовательности, во взаимосвязи всего живого с внешней средой у
ребенка формируется тот образовательный стержень, который необходим
для совершенствования его экологического мышления, осознанного,
2
правильного отношения к природе и готовности к практической
деятельности, направлены на сохранение природы.
Цель программы: сформировать у детей целостный взгляд на природу
родного края и место человека в ней, ответственное отношение к
окружающей среде, выработать навыки грамотного и безопасного
поведения в природе.
Задачи: вторая младшая группа
1. Формировать у детей интерес к явлениям живой природы.
2. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами.
3. Дать первоначальное представление о диких животных (живут в
лесу) Алтайского края.
4. Дать представление о птицах, живущих на участке детского сада.
К концу года дети могут:
1. Узнавать и называть по картинкам 2-3 вида домашних и диких
животных; 1-2 птицы.
2. Знать части тела животных.
3. Знать где они живут.
4. Знать чем питаются.
5. Знать признаки, которые выделяют животного.
Задачи: средняя группа
1. Расширять представления детей о многообразии животного мира
Алтайского края.
2. Формировать представления о домашних животных и их
детенышах (особенности поведения, передвижения; что едят, какую
пользу приносят людям).
3. Расширять представления о жизни в природных условиях диких
животных; как они передвигаются и спасаются от врагов, чем
питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях.
4. Воспитывать любовь к живой природе и бережное отношение к ней
(подкармливать птиц зимой).
К концу года дети могут
1. Узнавать и называть 3-4 вида домашних и диких животных и их
детенышей; 3-4 вида птиц.
2. Знать части тела животных и птиц. И их особенности.
3. Знать образ жизни, места обитания, способ передвижения, чем
питаются, как добывают корм.
4. Относить животных к живым существам, и по каким признакам.
3
5. Устанавливать связи сезонных изменений
приспособляемости к ним животных.
в
природе
и
Задачи: старшая группа
1. Продолжать знакомить с дикими животными и их повадками.
Учить называть некоторых животных обитающих в близлежащей к
Алтаю климатической зоне.
2. Формировать представления о зимующих и перелетных птицах.
Закреплять умения находить и узнавать зимующих птиц: воробья,
сороку, синицу, снегиря и т.д.
3. Рассказать о помощи человека диким животным и зимующим
птицам.
4. Систематизировать представления о домашних животных.
Расширить представления о домашних птицах, характерных
признаках их внешнего вида, повадках, о том, как человек
ухаживает за ними.
Задачи: подготовительная группа
1. Расширять представления о классификации животного мира Алтая:
звери, птицы, насекомые, рыбы, земноводные.
2. Учить различать и называть характерные особенности домашних и
диких животных. Закреплять знания детей о животных, обитающих
в близлежащей к Алтаю климатической зоне.
3. Учить устанавливать связи между средой обитания и внешним
видом, средой обитания и образом жизни животных.
4. Формировать представление о взаимосвязи обитателей леса –
растений и животных, об их пищевой зависимости друг от друга.
5. Воспитывать бережное отношение к живой природе.
К концу года дети могут:
1. Знать животных основных классов (звери, птицы, насекомые, рыбы,
земноводные).
2. Знать особенности поведения, среду обитания, чем питаются, где и
как находят корм, как передвигаются, приспосабливаемость к
сезонным изменениям.
3. Знать, как обеспечить уход за животными.
4. Знать стадии роста и развития животных.
5. Уметь устанавливать связи между средой обитания и внешним
видом.
4
6. Сформировать понятия «звери», «птицы», «рыбы», «насекомые»
(для подготовительной группы – «животные»).
ІІІ. Мониторинг
Диагностика детей 2 младшей группы
Беседа с детьми по картинкам (приготовить картинки с
изображением домашних и диких животных и птиц).
1. Кто это? (если ребенок затрудняется с ответом попросить показать,
где корова, где лошадь и т.д.);
2. Где живет?;
3. Чем питается? (Игра «Покорми животное или птицу»);
4. Что это? (показать ту или иную часть тела);
5. Живое ли это? (показать картинку с изображением животного или
птицы);
6. Как догадался, что живое?
Диагностика средней группы
Беседа по картинкам:
1. Назови, кто это?
2. Найди детеныша и скажи, как его называют?
3. Какие части тела есть у лошади (птицы и др.).
4. Где живет?
5. Что ест?
6. Кто кормит это животное ( или где находит пищу)?
7. Как передвигается?
8. Почему птица летает, а заяц не может летать (медведь ходит и т.д.)?
9. Живые ли животные (заяц, медведь, корова и т.д.)?
10.Как догадался?
11.Что бывает с птицами зимой (все ли остаются зимовать)?
12.Как зимует медведь (ёж, волк, лиса)?
13.Почему они так зимуют?
Диагностика детей старшего дошкольного возраста
Подготовить картинки с изображением животных разных классов, а
также с изображением стадий роста и развития кошки (рыбы, зайца и
т.д.). Дидактическую игру «Зоологическое лото», модели понятий
«птицы», «звери», «рыбы», «насекомые», «животные».
Беседа по картинкам.
1. Кто это
5
2. Составь группы «птицы», «звери», «рыбы», «насекомые»,
«животные» (для подготовительной группы).
3. Найди модели к этим группам животных.
4. Почему, ты, объединил рыб (птиц и т.д.) в одну группу?
5. Разложи картинки с изображением стадий роста и развития
животных. Что сначала, что потом?
6. Что происходит с птицами (животными) зимой, весной, летом?
7. Почему это происходит?
Литература
1. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошк. детстве.
М. 1995
2. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду.
М. 2000
3. Молодова Л. П. Игровые экологические занятия с детьми. Минск
1996г.
4. Грехова Л.И. «В союзе с природой» Ставрополь 2002г.
5. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми» Воронеж 2009г.
6. Горькова Л.Т. Сценарий занятий по экологическому воспитанию
Кочергина А.В. дошкольников «ВАКО»-2006г.
Обухова Л.А.
7. Мариничева О.В. «Учим детей наблюдать и рассказывать» Ярославль
Елкина Н.В.
1997г.
8. Мясникова С.Л. Экология для больших и маленьких. Чебоксары
1997г.
9. Попова Т.И. «Мир вокруг нас» М. 1998г.
10. Голубева Е.Б. Занимательное естествознание СПб – 1997г
6