Обучающиеся 8-а класса МБОУ ОГУДНЕВСКОЙ СОШ д. Огуднево... целей: 1.освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической...

Адресат
программы
Цели
Пояснительная записка
Обучающиеся 8-а класса МБОУ ОГУДНЕВСКОЙ СОШ д. Огуднево ЩМР МО
Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
1.освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания человека;
2.овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами
и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3.развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения
наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4.воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
5.иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Программа разработана на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного
приказом Министерства и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373.
 Образовательной программы МБОУ Огудневской СОШ д Огуднево ЩМР МО,2015-2016 уч.год.
 Программы для общеобразовательных учреждений «Биология» 5 – 11классы, под руководством
В.В.Пасечника, М: Дрофа. 2010
Место
и
роль В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс
естествознания, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии,
учебного курса
географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его
содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях,
их многообразии, роли в природе и жизни человека.
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза
Специфика
программы
и и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его
Соответствие
Государственному
образовательному
стандарту
2
задачи
Планируемые
результаты
генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их
проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в
том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых
теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Для
приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и
практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего
образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают
личностные, мета- предметные и предметные результаты освоения предмета.
Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости
за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);
эстетического отношения к живым объектам;
• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных
проблем человечества;
• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других
народов; толерантности и миролюбия;
• освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и
младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
3
• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни
во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования
являются:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему,
ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в
различных источниках (тексте учебника научно- популярной литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать информацию;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной
и познавательной деятельности;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные
точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
4
• формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:
• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития, для формирования
современных представлений о естественнонаучной картине мира;
• формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах,
явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемой организации жизни, о взаимосвязи
живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей
среде;
• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в
природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости
действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства
общности происхождения и эволюции растений и животных;
• овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов;
постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
• формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических
проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого
изменения экологического качества окружающей среды;
• освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Календарно – тематическое планирование
№
уро
ка
Наименование тем урока
1.
1.Введение ( 1час)
Вводный урок
2.Происхождение человека (3 часа)
Науки, изучающие организм человека .Систематическое положение человека
2.
Плановые
сроки
Скорректи
рованные
сроки
03.09
04.09
5
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Историческое прошлое людей
Расы человека
3.Строение и функции организма (57 часов)
Общий обзор организма
Клеточное строение организма
Жизненные процессы клетки
Ткани. Виды тканей
Ткани. Строение и функция нейрона. Л.р.№1Рассматривание клеток и тканей в
микроскоп
Ткани
Рефлекторная регуляция. Л.р. №2 Мигательный рефлекс и его проявление.
Коленный рефлекс
Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей
Скелет человека. Осевой скелет. Л.р.№3 Микроскопическое строение костей
Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный скелет. Соединение костей
Строение мышц. Л.р.№4 Мышцы человеческого тела
Работа скелетных мышц и их регуляция. Л.р.№5 Утомление при статической и
динамической работе
Осанка. Предупреждение плоскостопия. Л.р.№6 Выявление нарушений осанки и
плоскостопия
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов
Л.р.7 Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса
Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Л.р.№8 Рассматривание крови
человека и лягушки под микроскопом
Иммунология на службе здоровья
Транспортные системы организма
Круги кровообращения. Л.р.№ 9 Положение венозных клапанов в опущенной и
поднятой руке
10.09
11.09
17.09
18.09
24.09
25.09
01.10
02.10
08.10
09.10
15.10
16.10
22.10
23.10
29.10
30.10
12.11
13.11
19.11
20.11
26.11
6
24.
Строение и работа сердца
Л.р.№10 Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение
27.11
25.
Движение крови по сосудам. Л.р.№11 Определение скорости кровотока в сосудах
ногтевого ложа
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и
сосудов. Л.р.№12 Опыты, выясняющие природу пульса. Реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку
Первая помощь при кровотечениях
Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути.
Голосообразование
Легкие. Газообмен в легких и тканях
Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Л.р.№13
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья
Л.р.№14 Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе
Питание и пищеварение
03.12
Пищеварение в ротовой полости
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов. Л.р.№15
Действие ферментов слюны на крахмал
Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени.
Аппендицит
Регуляция пищеварения
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ
Витамины Л.р.№16 Установление зависимости между нагрузкой и уровнем
энергетического обмена по результатам пробы с задержкой дыхания
Энерготраты человека и пищевой рацион. Л.р.№17 Составление пищевых
рационов в зависимости от энерготрат
Кожа – наружный покровный орган
14.01
15.01
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
04.12
10.12
11.12
17.12
18.12
24.12
25.12
21.01
22.01
28.01
29.01
04.02
05.02
11.02
7
42.
43.
44.
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи
Терморегуляция организма. Закаливание
Выделительная система
12.02
18.02
19.02
45.
46.
47.
Значение нервной системы
Строение нервной системы. Спинной мозг
Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и
мозжечка. Л.р.№18 Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с
функцией мозжечка
Функции переднего мозга. Л.р. №19 Рефлексы продолговатого и среднего мозга.
Тест, определяющий изменение тонуса нервной системы при раздражении
Соматический и автономный отделы нервной системы
Анализаторы
Зрительный анализатор. Л.р.№20 Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с
бинокулярным зрением
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней
Слуховой анализатор
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности
Врожденные и приобретенные программы поведения. Л.р.№21 Выработка навыка
зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового
динамического стереотипа
Сон и сновидения
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание.
Познавательные процессы
Воля, эмоции, внимание. Л.р.№22 Измерение числа колебаний образа усеченной
пирамиды в различных условиях
Роль эндокринной регуляции
Функция желез внутренней секреции
4.Индивидуальное развитие организма (5часов)
Жизненные циклы. Размножение
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды
25.02
26.02
03.03
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
04.03
10.03
11.03
17.03
18.03
01.04
07.04
08.04
14.04
15.04
21.04
22.04
28.04
29.04
05.05
06.05
8
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым
путем
Развитие ребенка после рождения. Становление личности
Интересы, склонности, способности
5. Повторение изученного за год (4 часа)
12.05
Обобщение и повторение
Обобщение и повторение
Обобщение и повторение
Обобщение и повторение
20.05
26.05
27.05
27.05
13.05
19.05
9
Перечень учебно –
методического
обеспечения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1. Бирилло Т.А. Тесты по биологии: 8 класс: к учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева «Биология.
Человек.8 класс» / Т.А. Бирилло М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 126с.
2. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. М.: Дрофа, 2004 -2007
3. Колесов Д.В., Маш Р.Д, И.Н. Беляев Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология.
Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2010. -96с.
4. Колесов Д.В. Биология. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику Д.В. Колесова, Р.Д.
Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс»/ Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, Н.И. Беляев. – М.: Дрофа,
2006. – 176 с
5. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Т. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006, с.172.
6. Контрольно – измерительные материалы. Биология: 8 класс.- М.: ВАКО, 2011
7. Биология в таблицах,М.Дрофа,2011.
компакт-диски: «Общая биология», «Библиотека электронных наглядных пособий»,
Лабораторный практикум 6-11 класс», «1-С репетитор, биология»,
Мультимедийное приложение к учебнику.
Интернет ресурсы единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов:http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru,
http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/,http://www.itn.ru, http://www.rusedu.info, http://festival.1september.ru/, http://www.pedsovet.ru,http://www.alleng.ru/,
электронный учебник: http://ekol-ush.narod.ru/, и др.
Компьютер.
Презентации к урокам.
Мультимедиа проектор.
Микроскоп.
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению на заседании
ШМО учителей естественного цикла
Протокол №_____
от «___» _____________201_ г
Рук. ШМО______В.В.Маштакова
Согласовано замдиректора
по УВР_____А.В._Морохова
10