Document 4243534

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся
системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе
направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой
природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования
у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и
познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче
суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы,
постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению,
формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей
программе.
Данная программа предназначена для учащихся 7 класса, продолжающих изучать предмет
«биология» и ориентирована на 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю.
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации»;
- ООП ООО МБОУ «Большехуторянская ООШ»;
- федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования от 05.03.2004г.
- санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821–10. «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»;
- примерных программ по учебным предметам. Биология. 5-9 классы – М.:Просвещение,2012г
- авторской программы В.В. Пасечника, соответствующей федеральному компоненту
государственного стандарта основного общего образования;
- учебного плана МБОУ «Большехуторянская ООШ» на 2014/2015 учебный год.
Программа предполагает использование УМК по биологии, в которых входят: Латюшин В.В.,
Шапкин В.А. Биология. Животные 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, - М.:
Дрофа, 2012г.; В. В. Латюшин, Г. А. Уфимцева. «Биология. Животные». 7 класс. Тематическое и
поурочное планирование к учебнику, - М.: Дрофа, 2012; В. В. Латюшин, Г. А. Уфимцева. «Биология.
Животные». 7 класс.
Построение уроков осуществляется с учётом возрастных особенностей, здоровьесбережения и
сформированности мотивации обучающихся. От учителя требуется хорошее знание возрастных
особенностей семиклассников, без учета которых вряд ли можно рассчитывать на успех.
Курс биологии 7 класса направлен на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях животных, как части живой природы, их многообразии и эволюции.
Основу изучения курса биологии 7 класса составляют эколого-эволюционный и функциональный
подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия животных переносятся с
рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их
жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в
экосистемах.
Цели курса
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о животных, как части живой природы, присущих им
закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о роли
животных природе и в практической деятельности людей;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой: природы, жизнедеятельности животного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами,
биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в природе,

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и
окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тесты.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы,
их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у
учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и
познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству
учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от
учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся
включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие
учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать
определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную
учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои
мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать
информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В 7 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее
истории и методах исследования царства животных, средах обитания организмов, нравственных
нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах
животных, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении
животных, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма,
популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения
биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и
историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их
изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные
решения в области природопользования. Для понимания учащимися сущности биологических
явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение
наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося:
тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной
учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Задачи воспитания
и социализации
учащихся
Воспитание
гражданственности,
патриотизма,
уважения к правам,
свободам и
обязанностям
человека
Воспитание
нравственных чувств
и этического
сознания
Воспитание
трудолюбия,и
творческого
отношения к
учению, труду,
жизни
Ценности
 любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку;
 закон и правопорядок; свобода и ответственность;
 знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
 любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;
 стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны
 чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
 стремление достойно представлять родную культуру;
 знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;
отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к
невыполнению человеком своих обязанностей;
 правовое сознание.
 нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь;
почитание родителей; забота о старших и младших;
 представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
 чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
 различение хороших и плохих поступков, сознательное стремление избегать
совершения плохих поступков;
 почтительное, внимательное отношение к родителям, членам своей семьи,
родственникам и друзьям;
 уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к
сверстникам и младшим;
 уважительное отношение к людям с ограниченными физическими
возможностями;
 этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим,
 эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и
сопереживание чувствам других людей;
 установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке;
 стремление иметь собственное мнение; способность принимать решения;
 стремление к критическому мышлению;
 потребность в поиске истины (потребность и способность к стремлению
понимать истинные причины популярности вещей, способность понимать чужую
точку зрения на проблему причин популярности);
 уверенность в себе и своих силах;
 стремление адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах
речевой деятельности;
 знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета;
 уважительное отношение к собеседнику, его взглядам; понимание чужой точки
зрения (терпимое отношение к разным точкам зрения на проблемы дружеских
взаимоотношений подростков в разных культурах).
 трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в
достижении целей; ответственность; бережливости;
 ценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству старших и
сверстников;
 навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе
при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному
творчеству;
 доброжелательное отношение к собеседнику;
 представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;
 ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
 потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества
Формирование
ценностного
отношения к
здоровью и
здоровому образу
жизни
Воспитание
ценностного
отношения к
природе,
окружающей среде
(экологическое
воспитание)
Воспитание
ценностного
отношения к
прекрасному,
формирование
представлений об
эстетических
идеалах и ценностях
(эстетическое
воспитание)
Воспитание
уважения к культуре
народов иноязычных
стран.
(проекты);
 познавательные потребности: желание познавать мир, расширять кругозор,
проявлять любознательность;
 представления о различных профессиях;
 умение проявлять дисциплинированность, последовательность,
целеустремлённость, настойчивость и самостоятельность при выполнении
учебных и учебно-трудовых заданий;
 стремление активно участвовать в мероприятиях класса, школы;
 умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление
рационально использовать время;
 умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания
/совместную работу;
 бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
 стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте.
 здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного
коллектива); активный, здоровый образ жизни, понимание важности физической
культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
 знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;
 стремление к активному образу жизни;
 интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных
соревнованиях;
 потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.
 жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;
 интерес к природе и природным явлениям;
 бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
 понимание активной роли человека в природе;
 способность осознавать экологические проблемы;
 готовность к личному участию в экологических проектах;
 потребность и стремление заботиться о домашних питомцах, чувство
ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев.
 красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество;
 умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и
поступках людей;
 интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам,
выставкам;
 интерес к занятиям художественным творчеством;
 стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;
 мотивация к самореализации в творчестве;
 уважение к памятникам культуры;
 понимание значимости достижений ХХ века;
 положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям.
 интернационализм, интерес и уважительное отношение к культуре народов
иноязычных стран;
 представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
 стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;
 уважительное отношение к особенностям жизни зарубежных сверстников;
 уважительное/критическое отношение к чужому мнению;
 потребность и способность представлять культуру своей страны;
 стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения,
давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
1. Осознание исключительной роли жизни на Земле и значение биологии в жизни
человека и общества:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. Формирование представления о природе как развивающейся системе:
- рассматривать биологические процессы в развитии;
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного
хозяйства, биотехнологии:
– использовать биологические знания в быту;
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей условия
ограничения активности человечества в целом и каждого отдельного человека:
- объяснять мир с точки зрения биологии;
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы животных организмов;
– определять основные органы животных (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных;
5. Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их
использованием в практической жизни:
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент,
измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться
увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. Овладение биологическими основами здорового образа жизни:
– оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни;
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Введение. Общие сведения о животном мире
Правила работы, ТБ и поведения в биологической лаборатории.
История развития зоологии. Роль зоологии в формировании естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей. Методы изучения животных. Биологический
эксперимент. Наблюдение, описание и измерение животных. Структура науки зоологии.
Систематика. Основные систематические категории: царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид;
их соподчинённость.
Современная зоология. Сходство и различия животных и растений. Роль животных в природе
и жизни человека, их охрана.
Многообразие животных – результат эволюции
Простейшие
Тип простейшие: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.
Одноклеточные и колониальные формы.
Простейшие – возбудители заболеваний. Профилактика заболеваний.
Демонстрация: Наблюдение многообразия водных одноклеточных: живых инфузорий,
микропрепаратов простейших.
Многоклеточные животные. Беспозвоночные животные
Тип Губки: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и
экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.
Тип Кишечнополостные: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация:микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз,
видеофильма.
Тип Плоские черви: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.
Паразитические черви – возбудители заболеваний растений, животных и человека.
Меры профилактики заболеваний.
Тип Круглые черви: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.
Тип Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.
Лабораторная работа 1. Знакомство с многообразием кольчецов. Изучение внешнего
строения дождевого червя.
Тип Моллюски: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.
Демонстрация: разнообразных моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.
Демонстрация: морских звезд и других иглокожих, видеофильма.
Тип Членистоногие: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Ракообразные: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.
Лабораторная работа 2. Изучение внешнего строения ракообразных.
Класс Паукообразные: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.
Клещи – переносчики возбудителей заболеваний. Меры профилактики заболеваний.
Класс Насекомые: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.
Насекомые – переносчики возбудителей заболеваний растений, животных и человека. Меры
профилактики заболеваний.
Демонстрация: строения и многообразия насекомых.
Отряды насекомых: таракановые, прямокрылые, уховертки, поденки, стрекозы, вши, жуки,
клопы, бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи, перепончатокрылые и др.
Лабораторная работа 3. Изучение представителей отрядов насекомых.
ПОУ «Роль насекомых в природе и жизни человека, их охрана».
Экскурсия: 1. Скрытая жизнь членистоногих.
Многоклеточные животные. Беспозвоночные животные
Тип Хордовые. Классы: ланцетники, круглоротые.
Надкласс рыбы: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс хрящевые рыбы: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.
Класс костные рыбы: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.
Лабораторная работа 4. Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом
жизни.
Класс Земноводные: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека,
систематика.Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
ПОУ «Холоднокровные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся».
Класс Птицы: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические
и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа 5. Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом
жизни.
Нелетающие птицы.
Дневные хищные птицы. Отряды птиц: совы, куриные, голенастые, гусе-, воробьинообразные
и др.
Экскурсия: 2. Изучение многообразия птиц Смоленской области (весной).
Класс Млекопитающие: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение,
биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Отряды млекопитающих: однопроходные.
Сумчатые, насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, китообр., ластоногие,
хоботные, хищные, парно- непарнокопытные, приматы и др.
Демонстрация: видеофильм
ПОУ «Теплокровные - высокоорганизованные животные».
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных
Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.
Покровы тела.
Лабораторная работа 6. Изучение особенностей различных покровов тела.
Опорно-двигательная система и способы передвижения.
Полости тела. Органы дыхания и газообмен.
Органы пищеварения. Обмен веществ и энергии.
Органы выделения.
Органы кровообращения. Кровь.
Органы размножения, продления рода.
Органы чувств, нервная система. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы
рассудочного поведения).
Регуляция жизнедеятельности организма животного.
Демонстрация: влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей, видеофильма.
ПОУ «Животное - целостный организм».
Индивидуальное развитие животных
Способы размножения. Оплодотворение.
Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторная работа 7. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Развитие животного мира на Земле
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические,
палеонтологические.
Демонстрация: палеонтологических доказательств эволюции.
Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира.
Результаты эволюции: усложнение строения животных, разнообразие видов, одновременное
существование простых и сложных организмов.
Закономерности размещения животных на Земле
Ареалы обитания. Зоогеографические области. Закономерности размещения животных.
Миграции.
Биоценозы
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный
пункт).
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических
факторов на организмы.
Цепи питания, поток энергии.
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия: 3. Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
(Средообразующая деятельность бобров)
Животный мир и хозяйственная деятельность человека
Последствия воздействия деятельности человека на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Искусственный отбор и селекция сельскохозяйственных животных.
Экскурсия: 4. Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории.
Рациональное использование животных.
Красная книга Смоленской области.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Содержание тем и уроков
п/п
Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч.)
1.
Инструктаж по ОТ.
История развития зоологии.
2.
Современная зоология.
Тема 1. Многообразие животных (43 ч.).
3.
Многоообразие простейших. Л.р. № 1 «Знакомство с
многообразием простейших» Инструктаж по ОТ.
4.
Жгутиконосцы, Инфузории.
5.
Тип Губки.
6.
Тип Кишечнополостные
7.
Тип Плоские черви
8.
Тип Круглые черви
9.
Тип Кольчатые черви.
Л. Р. № 2 «Изучение строения дождевого червя».
10.
Классы кольчецов. Малощетинковые и Пиявки.
11.
Тип Моллюски.
12.
Классы моллюсков
Л. Р. № 3 «Изучение многообразия моллюсков»
13.
Тип Иглокожие
14.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.
Л. Р. № 4 «Строение речного рака»
15.
Класс Паукообразные.
16.
Класс Насекомые. Л. Р. № 5 «Строение насекомого»,
«Развитие насекомого».
17.
Отряды насекомых : таракановые, прямокрылые,
уховёртки, подёнки.
18.
Отряды насекомых : стрекозы, вши, клопы, жуки.
19.
Отряды насекомых : бабочки, равнокрылые,
двукрылые, блохи,
Основное содержание
ТСО
История изучения животных.
Методы изучения животных.
Сходство и различия животных и
растений. Систематика .
Презентация «Развитие зоологии»
Многообразие, среда и места
обитания. Образ жизни и
поведение. Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека. Колониальные
организмы.
презентация «Простейшие»
презентация: «Систематика животных»
презентация «Простейшие»
презентация: «Губки»
презентация: «Кишечнополостные»
презентация: «Плоские черви»
презентация: «Круглые черви»
презентация: «Кольчатые черви»
презентация: «Кольчатые черви»
детские презентации
презентация: «Моллюски»
презентация: «Иглокожие»
презентация: «Членистоногие.
Ракообразные»
презентация: «Паукообразные»
______________________________ презентация: «Насекомые»
Многообразие, среда и места
обитания. Образ жизни и
поведение. Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
Дата
№
п/п
20.
21.
22.
23.
24.
Содержание тем и уроков
Основное содержание
ТСО
Отряды насекомых : перепончатокрылые.
человека. Колониальные
организмы.
Зачёт «Беспозвоночные»
Тематический тест
Характеристика хордовых животных.
Презентация: «Хордовые»
Круглоротые. Хрящевые рыбы
Презентация «Хрящевые рыбы»
Костные рыбы. Л. Р. № 6 «Внешнее строение и
Презентация «Костные рыбы»
передвижение рыб»
25.
Класс земноводные. Общая характеристика.
Презентация «Земноводные»
26.
Клсс Пресмыкающиеся. Отряды Крокодилы,
Презентация: «Пресмыкающиеся»
Черепахи
27.
Отряд Чешуйчатые.
детские презентации
28.
Повторение и обобщение знаний о холоднокровных
Презентация к обобщающему уроку по
хордовых.
теме.
29.
Контрольная работа за 2 четверть
Контрольный тест
30.
Класс птицы. Л. Р. № 7 «Изучение внешнего
Презентация: «Общая характеристика
строения птиц». Отряд Пингвины.
птиц»
31.
Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные,
Презентация: «Общая характеристика
Казуарообразные, Гусеобразные.
птиц»
32.
Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные.
Презентация: «Многообразие птиц»
33.
Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые.
Презентация: «Многообразие птиц»
34.
Зачет по теме «Птицы»
Тематический тест.
35.
Общая характеристика. Класс Млекопитающие.
Презентация: «Млекопитающие»
36.
Отряды. Однопроходные. Насекомоядные.
Многообразие, среда и места
Презентация: «Многообразие
обитания. Образ жизни и
Млекопитающих»
37.
Отряды. Рукокрылые.
поведение. Биологические и
38.
Грызуны и Зайцеобразные
экологические особенности.
39.
Отряды. Хоботные и Хищные.
Значение в природе и жизни
40.
Отряды. Копытные.
человека. Колониальные
41.
Отряды. Приматы.
42.
Обобщающий урок по теме «Класс Млекопитающие. организмы.
Тематический тест.
Тема 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (6 ч.)
43.
Покровы тела. Л. Р.№ 8 Изучение особенностей
Покровы тела. ОпорноПрезентация: «Эволюция систем
различных покровов тела.
двигательная система и способы
органов животных»
передвижения. Полости тела.
44.
Движение.Л.Р. № 9 Наблюдение за способами
Органы дыхания, пищеварения,
передвижения животных.
выделения, кровообращения.
45.
Полости тела.
Дата
№
п/п
46.
Содержание тем и уроков
Основное содержание
Газообмен. Л.Р. № 10 Наблюдение за способами
Кровь. Обмен веществ и энергии.
дыхания животных.
Органы размножения, продления
рода. Органы чувств, нервная
47.
Пищеварение,. Л.Р. № 11 Наблюдение за
система, инстинкт, рефлекс.
особенностями питания животных.
Регуляция деятельности
48.
Транспортные системы , выделение
организма.
49.
Нервная система и органы чувств.
Способы размножения.
Л.Р. № 12 Знакомство с различными органами
Оплодотворение. Развитие с
чувств у животных. Изучение ответной реакции
превращением и без превращения.
животных на раздражение.
50.
Размножение и развитие Л.Р. № 13 Изучение стадий
развития животных и определение их возраста.
51.
Обобщающий урок по теме «Эволюция систем
органов»
Тема 3. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (5 ч.).
52.
Доказательства эволюции животных
Доказательства эволюции:
сравнительно-анатомические,
эмбриологические,
53.
Факторы эволюции по Ч. Дарвину.
палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции
54.
Результаты эволюции
животного мира. Усложнение
строения животных и
55.
Ареалы обитания. Миграции.
разнообразие видов как результат
56.
Обобщение и повторение знаний об эволюции
эволюции.
органического мира.
Ареал. Зоогеографические
области. Закономерности
размещения. Миграции.
Тема 4. Биоценозы (5 ч.).
57.
Биоценозы.
ТСО
тематический тест
Презентация «Доказательства
эволюции животных»
Презентация «Основные положения
теории Дарвина»
Презентация «Результаты эволюции»
Биогеографические карты
Тематический тест
Презентация «Экосистемы»
58.
Структура сообщества. Цепи питания.
таблица: «Биоценоз дубравы»
59.
Экологические пирамиды.
Презентация, видеофильм
«Пирамида жизни»
60.
Взаимосвязь компонентов биоценоза.
Дата
№
п/п
61.
Содержание тем и уроков
Основное содержание
Тематический тест «Развитие и закономерности
размещения животных на Земле и биоценозы»
Тема 5. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч.).
62.
Животный мир и хозяйственная деятельность
Воздействие человека и его
человека.
деятельности на животных.
Промыслы.Одомашнивание.
63.
Домашние животные и человек.
Разведение, основы содержания и
64.
Законы России об охране животного мира.
селекции сельскохозяйственных
животных.
65.
Охрана и рациональное использование животного
Законы об охране животного мира.
мира.
Система мониторинга.
66.
Зачет по теме: «Животный мир и хозяйственная
Охраняемые территории. Красная
деятельность человека».
книга. Рациональное
использование животных.
67.
Контрольная работа за год.
68.
Повторение и обобщение материала о многообразии животных .
ТСО
Тематический тест
Презентация «Воздействие человека
на животный мир»
детские презентации
Презентация «Система охраны
животного мира»
видеофильм об охране окружающей
среды
тематический тест
Дата
Лист корректировки
№
Дата
Тема
Причина
Принятые меры
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего
образования, 2004г.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях».
Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы – М.: Просвещение,
2012г.;.
Авторская программа
В.В. Пасечника, соответствующая федеральному компоненту
государственного стандарта основного общего образования;
Учебник: Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные 7 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений, - М.: Дрофа, 2012г.
В. В. Латюшин, Г. А. Уфимцева. «Биология. Животные». 7 класс. Тематическое и поурочное
планирование к учебнику, - М.: Дрофа, 2012.
Никишов А.И. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по зоологии. - М.: ТЦ «Сфера»,
1999.
Теремов А., Рохлов В.- Занимательная зоология. Книга для учащихся, учителей и родителей, М.: АСТ- ПРЕСС, 1999.
Тарасов А.К. Ботаника, зоология, химия. Книга для учащихся и учителей. - Смоленск: Русич,
1999
Таблицы по биологии.
Ноутбук / компьютер
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Информационные ресурсы:
Центр образовательных ресурсов:http://school-collection.edu.ru/
Педсовет: http://pedsovet.org/
Официальный информационный портал единого государственного экзамена: http://www1.ege.edu.ru
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки: http://obrnadsor.gov.ru/
Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window
Сеть творческих учителей: http://www.it-n.ru/
Учеба.RU: http://www.ucheba.ru/ege/
Федеральный образовательный портал: http:// www.edu.ru/
Российский общеобразовательный портал: http://www. school. edu.ru/default.asp
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: http://fcior.edu/ru/
Мультимедийные издания:
«Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия», 2012.
«Биология 6-11 кл.», Республиканский мультимедиацентр 2014 г., виртуальная лаборатория и
справочные материалы.
ПРИЛОЖЕНИЕ
ТЕМА: МНОГООБРАЗИЕ ОДНОКЛЕТОЧНЫХ.
Лабораторная работа
«Строение инфузории-туфельки»
Цель: Изучить особенности строения одноклеточных организмов
Оборудование: Микроскоп, предметные и покровные стекла, вата, культура инфузория-туфелька.
Ход работы
1. Приготовьте микропрепарат: на предметное
стекло с помощью пипетки поместите каплю
культуры инфузории-туфельки; положите в каплю
несколько волокон ваты, накройте ее покровным
стеклом.
2. Положите микропрепарат на предметный
столик микроскопа и проведите наблюдение
сначала под малым увеличением. Найдите в поле
зрения микроскопа инфузорию-туфельку,
определите ее форму тела, передний (тупой) и задний (заостренный) концы тела.
3. Проведите наблюдение за характером передвижения инфузории-туфельки, которое сопровождается
вращением тела вокруг его продольной оси.
4. Рассмотрите инфузорию-туфельку под большим увеличением, найдите на поверхности ее тела
реснички и установите, какую роль они играют в передвижении инфузории-туфельки.
5. Найдите сократительные вакуоли - они расположены в передней и задней частях тела; рассмотрите
цитоплазму.
6. Зарисуйте инфузорию-туфельку в тетради и подпишите увиденные части тела.
ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КИШЕЧНОПОЛОСТНЫХ,
Лабораторная работа
«Внешнее строение пресноводной гидры. Раздражимость, движение гидры»
Цель: Изучить особенности внешнего строения гидры, особенности организации.
Оборудование:
Ход работы
1. Изучить внешнее строение гидры, найдите щупальца, ротовое
отверстие.
2. Рассмотрите способы передвижения гидры, опишите его.
3. Попробуйте нанести укол гидре. Что происходит? Как называется
этот процесс? Чем он обеспечивается?
ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛЬЧАТЫХ ЧЕРВЕЙ.
Лабораторная работа
«Внешнее строение дождевого червя»
Цель: Изучить внешнее строение дождевого червя
Оборудование : Ванночка, лист бумаги.
Ход работы
1. Рассмотрите дождевого червя, находящегося в
ванночке, определите его форму тела, кольчатое
строение, размеры (с помощью линейки).
2. Рассмотрите с помощью лупы тело червя,
состоящее из колец-члеников, выясните, одинаковые
ли они на всем протяжении тела червя.
3. Найдите передний (более заостренный) коней тела
с ротовым отверстием и задний (более тупой) конец с
анальным отверстием, через которое из организма
удаляются непереваренные части пищи.
4. Определите выпуклую (спинную) и плоскую
(брюшную) части тела, определите окраску этих
частей тела.
5. Осторожно проведите пальцем по брюшной или
боковой части тела червя от заднего к переднему концу; при этом вы ощутите прикосновение щетинок.
Рассмотрите с помощью лупы щетинки на теле червя.
6. Обратите внимание на кожу червя, определите, какая она - сухая или влажная, и ответьте на вопрос:
какое значение имеет такая кожа в жизни этого червя в почве?
7. Понаблюдайте за передвижением червя по стеклу и на шероховатой бумаге. Выясните роль
щетинок.
8. Осторожно прикоснитесь палочкой к разным участкам тела дождевого червя и определите, как
реагирует червь на эти раздражения.
9. Зарисуйте дождевого червя в тетради, обозначьте части его тела и подчеркните особенности
строения этого червя в связи с жизнью в почве.
ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ МОЛЛЮСКОВ, ИХ ПРОИСХОЖДЕНИЕ.
Лабораторная работа
«Внешнее строение моллюсков»
Цель: Изучить внешнее строение моллюсков.
Оборудование: коллекция моллюсков.
Ход работы
1. Рассмотрите раковину беззубки, определите ее
форму, окраску. Найдите ее передний (широкий) и
задний (узкий) концы.
2. Вблизи переднего конца раковины найдите
наиболее выпуклую ее часть - вершину, а также
изогнутые линии; они ограничивают годичные слои ее
прироста, поэтому их называют годичными кольцами.
3. Найдите на внутренней поверхности раковины
следы прикрепления мышц.
4. Зарисуйте раковину беззубки и обозначьте на рисунке
рассмотренные части.
5. Рассмотрите раковину обыкновенного прудовика
или виноградной улитки, обратите внимание на то, что
она спирально закручена, определите ее окраску.
6. Найдите на раковине ее вершину и отверстие, ведущее в полость раковины, - устье.
7.Зарисуйте раковину прудовика или виноградной улитки и надпишите ее части.
8. Установите черты отличия и сходства в строении раковины беззубки и обыкновенного прудовика.
ТЕМА: ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ, КЛАСС РАКООБРАЗНЫЕ.
Лабораторная работа
«Внешнее строение речного рака»
Цель: Изучить особенности внешнего строения рака, как типичного представителя членистоногих.
Оборудование: Речной рак, ванночка, препаровальный нож.
Ход работы
1. Рассмотрите внешнее строение речного рака.
их,
2. Осмотрите покровы тела. Что предает
прочность панцирю рака?
3. Найдите отделы тела: головогрудь,
брюшко.
4. Рассмотрите голову: найдите органы
осязания, обоняния, органы зрения.
5. Рассмотрите конечности рака.
Установите особенности строения. Сколько
к какому отделу прикрепляются. Какую роль
выполняют. Зарисуйте их.
6. Перечислите и запишите признаки
Речного рака как типичного представителя
членистоногих. Зарисуйте речного рака.
ТЕМА: КЛАСС НАСЕКОМЫЕ, СТРОЕНИЕ НАСЕКОМЫХ
Лабораторная работа №
«Внешнее строение насекомого»
Цель: Изучить особенности внешнего строения насекомых на примере майского жука.
Оборудование: Майский жук, ванночка, препаровальный нож, лупа.
Ход работы
1. Рассмотрите нерасчлененного майского жука,
определите его размеры, окраску тела.
2. На расчлененном жуке найдите три отдела тела: голову,
грудь, брюшко.
3. Рассмотрите голову жука, найдите на ней усики - органы
осязания, обоняния, глаза — органы зрения и ротовые
органы.
4. Установите особенности строения ног жука, определите,
сколько их, к какому отделу тела они прикрепляются.
5. На груди жука найдите две пары крыльев: переднюю пару, или надкрылья, и заднюю пару перепончатые крылья.
6. Рассмотрите брюшко, найдите на нем насечки и рассмотрите с помощью лупы дыхальца.
7. Зарисуйте майского жука
8. Составьте таблицу:
Особенности внешнего строения насекомого.
ТЕМА: ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ, РЫБЫ - ВОДНЫЕ ПОЗВОНОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ.
Лабораторная работа
«Особенности внешнего строения рыб, связанные с водной средой обитания»
Цель: изучить особенности внешнего строения рыб, связанные с обитанием в водной среде.
Оборудование: Рыбки из аквариума или окунь.
Ход работы
Рассмотрите рыбу, плавающую в банке с водой,
определите форму ее тела и объясните, какое
значение имеет такая форма тела в ее жизни.
Определите, чем покрыто тело рыбы, как
расположена чешуя, какое значение имеет такое
расположение чешуи для жизни рыбы в воде. С помощью лупы рассмотрите отдельную чешую.
Определите окраску тела рыбы на брюшной и
спинной стороне; если она различна, то объясните
эти различия.
4. Найдите отделы тела рыбы: голову, туловище и хвост, установите, как они соединены между собой,
какое значение имеет такое соединение в жизни рыбы.
5.На голове рыбы найдите ноздри и глаза, определите, имеют ли глаза веки, какое значение имеют эти
органы в жизни рыбы.
6.Найдите у рассматриваемой вами рыбы парные (грудные и брюшные) плавники и непарные
(спинной, хвостовой) плавники. Понаблюдайте за работой плавников при передвижении рыбы.
7. Зарисуйте внешний вид рыбы, обозначьте на рисунке ее части тела и сделайте вывод о
приспособленности рыбы к жизни в воде. Вывод запишите в тетрадь.
ТЕМА: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА ЗЕМНОВОДНЫЕ, КАК ПРИМИТИВНЫХ
НАЗЕМНЫХ ПОЗВОНОЧНЫХ.
Лабораторная работа
«Внешнее строение лягушки»
Цель: Изучить особенности внешнего строения лягушки, как примитивных наземных позвоночных.
Оборудование: Ванночка, лягушка.
Ход работы
1.Рассмотрите
тело лягушки, найдите на нем
отделы тела.
2.Рассмотрите покровы тела.
3.Рассмотрите
голову
лягушки,
обратите
внимание на ее форму, размеры; рассмотрите
ноздри; найдите глаза и обратите внимание на особенности их расположения, имеют ли глаза веки,
какое значение имеют эти органы в жизни лягушки.
4.Рассмотрите туловище лягушки, определите его форму. На туловище найдите передние и задние
конечности, определите их местоположение.
5.Зарисуйте внешний вид лягушки, обозначьте на рисунке ее части тела и сделайте вывод о
приспособленности лягушки к жизни в воде и на земле. Вывод запишите в тетрадь.
Лабораторная работа
«Внутреннее строение лягушки»
Цель: Изучить особенности внутреннего строения лягушки, как примитивного наземного
позвоночного
Оборудование: влажный препарат лягушки.
Ход работы
На влажном препарате найдите жабры, определите их
местоположение и установите, к какой системе органов
они принадлежат.
Найдите на влажном препарате желудок, кишечник,
печень, установите к какой системе органов они
относятся.
Найдите на влажном препарате сердце, установите его
место в полости тела, к какой системе органов
принадлежит сердце.
Определите, самку или самца вы рассматриваете.
Установите расположение семенников и яичников в
полости тела и укажите, к какой системе органов их
относят.
Найдите на влажном препарате почки, определите их
местоположение в полости тела, к какой системе
органов они относятся.
Составьте таблицу:
Основные органы и их принадлежность к той или иной системе органов
Система органов
Название органов, входящих в систему
Функции системы органов
органов
Зарисуйте внутреннее строение лягушки.
ТЕМА: КЛАСС ПТИЦЫ. ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ,
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ВЫСОКООРГАНИЗОВАННЫХ ПОЗВОНОЧНЫХ.
Лабораторная работа
«Внешний вид птицы»
Цель: Изучить особенности внешнего строения птиц, связанные с приспособлением к полету.
Оборудование: Чучело птицы, лупа.
Ход работы
1. Рассмотрите чучело птицы и найдите на
нем отделы тела: голову, шею, туловище,
хвост.
2. Рассмотрите голову птицы, обратите
внимание на ее форму, размеры; найдите
клюв, состоящий из надклювья и
подклювья; на надклювье рассмотрите
ноздри; найдите глаза и обратите
внимание на особенности их
расположения.
3. Рассмотрите туловище птицы,
определите его форму. На туловище найдите крылья и ноги, определите их местоположение.
Обратите внимание на неоперенную часть ноги - цевку и пальцы с когтями. Чем они покрыты?
Вспомните, у каких животных, изученных ранее, вы встречали такой покров.
4. Рассмотрите хвост птицы, состоящий из рулевых перьев, подсчитайте их число.
5. Рассмотрите набор перьев, найдите среди них контурное перо и его основные части: узкий плотный
ствол, его основание -очин, опахала, расположенные по обе стороны ствола. С помощью лупы
рассмотрите опахала и найдите бородки 1-го порядка - это роговые пластинки, отходящие от ствола.
6. Зарисуйте строение контурного пера в тетради и подпишите названия его основных частей.
7. Рассмотрите пуховое перо, найдите в нем очин и опахала, зарисуйте в тетради это перо и
подпишите названия его основных частей.
8. На основании изучения внешнего строения птицы отметьте особенности, связанные с полетом.
Сделайте запись в тетради.
ТЕМА: КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ,
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
КАК ВЫСОКОРГАНИЗОВАННЫХ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ.
Лабораторная работа
«Строение скелета млекопитающих»
Цель: Изучить особенности скелета млекопитающих.
Оборудование: Макет скелета млекопитающих
Ход работы
1. Рассмотрите
скелет
млекопитающего. Найдите
на нем череп, определите его
форму, из каких костей
состоит?
2. Найдите
на
скелете
позвоночник и рассмотрите
его
отделы:
шейный,
грудной,
поясничный,
крестцовый и хвостовой.
3. Рассмотрите шейный отдел позвоночника, состоящий из позвонков, подвижно соединенных
между собой; отметьте значение этой особенности в жизни млекопитающих.
4. Найдите грудной отдел позвоночника, из чего он состоит?
5. Найдите на скелете млекопитающего кости, составляющие пояс передних конечностей.
6. Рассмотрите кости передних конечностей.
7. Найдите пояс задних конечностей - таз; рассмотрите пояс задних конечностей на скелете птицы.
8. Рассмотрите кости задних конечностей.
9.Зарисуйте скелет млекопитающего
Контрольные работы по биологии
ПО ТЕМЕ: «Многообразие живого мира и наука систематика. Царство Прокариоты»
Инструкция по выполнению: КРЕСТИКОМ ЗАЧЕРКИВАЕМ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ (В ЧАСТИ 1 ОН
ОДИН). В ЧАСТИ 2 СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОТВЕТЫ ЗАПИСЫВАЕМ В КЛЕТКИ. В 10 ВОПРОСЕ ВПИСЫВАЕМ В
ПУСТЫЕ МЕСТА.
Часть 1.
1. Может ли клетка быть отдельным организмом?
1) да
2) нет
2. Литосфера – это…
1) косное вещество
2) биокосное вещество
3. Наука, которая занимается распределением организмов на основе их сходства и родства
– это…
1) систематика
2) таксономика
3) биология
4) биометрия
4. Наука, которая занимается изучением микроорганизмов – это…
1) микология
2) микробиология
3) биология
4) систематика
5. Ученый, создавший искусственную систему классификации живой природы
1) К. Линней
2) Ч. Дарвин
3) Н. Коперник
4) Аристотель
6. Прокариотические клетки имеют:
1) митохондрии и ядро
2) вакуоли и аппарат Гольджи
3) ядерную мембрану и хлоропласты
4) цитоплазматическую мембрану и рибосомы
Часть 2.
7. Установите соответствие между понятиями и их определениями:
1) биоценоз
2) вид
3) биосфера
4) популяция
5) организм
А) Совокупность живых организмов одного вида, обитающих на одной территории
изолированно от особей других таких же групп.
Б) Целостная система взаимодействующих клеток, тканей и органов.
В) Оболочка Земли, населенная живыми организмами.
Г) Сообщество микроорганизмов, растений, грибов, животных, имеющих общее местообитание.
Д) Совокупность особей сходных по морфологическим и физиологическим особенностям,
обитающих на одной территории, свободно скрещивающихся между собой и дающих плодовитое
потомство.
АБВГД
8. Установите соответствие между группами бактерий и их функциями:
1) Железобактерии
2) Гнилостные бактерии
3) Молочно-кислые бактерии
4) Азотфиксирующие бактерии
А) бактерии-разлагатели
Б) фиксирующие азот воздуха
В) с помощью которых человек получает пищевые продукты (простоквашу, айран, ряженку)
Г) образующие железную руду
АБВГ
9. Установите соответствие между формами бактерий и их названиями:
1) монококки А)
2) тетракокки Б)
3) вибрионы В)
4) бациллы
Г)
АБВГ
10. Вставьте пропущенные понятия: «Движущими силами эволюции великий
_________________ученый
Ч.
Дарвин
назвал
_________________
__
______,
________________________ _____, ______________________ _____. Одна из этих движущих сил - _____
__ ____ приводит к конкуренции за одинаковую пищу, сходные условия обитания и размножение»
Тематический контроль по теме
«Подцарство Одноклеточные. Подцарство Многоклеточные».
7 класс
Контрольная работа рассчитана на 1 урок.
Часть 1(А)
Выберите один ответ из предложенных четырех.
А1. Амеба передвигается с помощью
1) ложноножек
2) ресничек
3) вращения тела
4) жгутика
А2. Образование цисты у амебы – приспособление к
1) размножению
3)поглощению воды
2) передвижению
4) перенесению неблагоприятных условий
А3. Глазок эвглены зеленой чувствителен к
1) содержанию в воде кислорода
3) температуре воды
2) содержанию в воде углекислого газа
4)свету
А4. Два ядра имеют
1) амеба
2) эвглены
3) инфузории
4) фораминиферы
А5. Гидра относится к классу
1) Сцифоидные
3) Коралловые полипы
2) Гидроидные
4) Саркодовые
А6. Для размножения гидры характерно
1) почкование
3) деление и половое размножение
2) деление надвое
4) почкование и половое размножение
А7. Пищеварительную систему у планарии образуют
1) тонкие разветвленные канальцы 3) нервные стволы
2) семенники и яичники
4) рот, глотка, кишечник
А8. К паразитическим плоским червям относится
1) белая планария
3) дождевой червь
2) печеночный сосальщик
4) человеческая аскарида
А9. Слизь , покрывающая тело дождевого червя
1) способствует поглощению питательных веществ
2) защищает червя от хищников
3) облегчает передвижение в почве
4) позволяет изгибать тело
А10.Чтобы избежать заражения паразитическими червями
1) нужно соблюдать правили личной гигиены
2) нельзя работать с землей
3) нельзя пить кипяченую воду
4) нужно есть меньше овощей и фруктов
Часть 2(В)
В задании В1 выберите три верных ответа из шести.
В1. Для гидры характерно
1) способность к движению
2) двухслойное тело
3) образование спор
4) наличие стрекательных клеток
5) наличие в теле двух отверстий
6) способность к фотосинтезу
При выполнении задания В2 установите соответствие между содержанием первого и второго
столбцов.
В2. Установите соответствие между типами червей и их представителями
ПРЕДСТАВИТЕЛИ
ТИПЫ
А) планария
1) Плоские черви
Б) дождевой червь
2) Круглые черви
В)бычий цепень
3) Кольчатые черви
Г) печеночный сосальщик
Д) аскарида
Е) острица
При выполнении задания В3 установите правильную последовательность биологических
процессов.
В3. Установите последовательность этапов жизненного цикла свиного цепня
А) финна
Б) половозрелая особь
В) яйцо
Г) личинка
Часть 3(С)
Дайте полный развернутый ответ.
С1. Опишите строение кровеносной системы кольчатых червей.
Критерии оценивания:
За верное выполнение каждого задания части 1(А) – 1 балл.
Максимальный балл за часть 1(А) – 10 баллов.
Задания части 2(В) оцениваются от нуля до двух баллов:
- ответ без ошибок – 2 балла;
- ответ содержит одну ошибку – 1 балл;
- ответ неверный или ответ, содержащий 2 и более ошибок, – 0 баллов.
Максимальный балл за часть 2 (В) – 6 баллов.
Часть 3 (С)
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не
искажающие его смысла).
−
ответ включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок – 3
балла;
−
ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, или ответ
включает 3 названных ответа, но содержит негрубые биологические ошибки – 2 балла;
−
ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, или ответ
включает 2 названных ответа, но содержит негрубые биологические ошибки – 1 балл;
−
ответ неправильный – 0 баллов.
Максимальный балл – 3 балла.
Шкала перевода баллов в школьную отметку
Максимальный балл за работу – 19 баллов.
«5» – 17-19 баллов
«4» – 14-16 баллов
«3» – 10-13 баллов
«2» – менее 10 баллов
Тематический контроль в 7 классе по теме « Тип Хордовые»
Контрольная работа рассчитана на 1 урок
Часть 1 (А)
Выберите один ответ из предложенных четырех.
А1. Хорда сохраняется у взрослых
1) ланцетников
3) земноводных
2) рыб
4) пресмыкающихся
А2. Акула постоянно находится в движении, так как
1) у нее большие размеры тела
3) у нее большая плотность тела
2) у нее нет плавательного пузыря 4) у нее небольшая плотность тела
А3. Внешнее оплодотворение в основном характерно для представителей класса
1) Костные рыбы
2) Пресмыкающиеся
3) Птицы
4) Млекопитающие
А4. Какое сердце имеют земноводные?
1) трех- или у некоторых двухкамерное
3) трехкамерное
2) трех- или у некоторых четырехкамерное
4) четырехкамерное
А5. Планцета хорошо развивается у самок всех млекопитающих, за исключением
1) насекомоядных
2) сумчатых
3) грызунов
4) рукокрылых
А6. Пресмыкающиеся в отличие от земноводных могут жить в сухих, прогреваемых солнцем
местах благодаря
1) развитой нервной системе
3) сухой коже с роговыми чешуйками
2) развитию органов чувств
4) заботе о потомстве
А7. Каких древних животных считают предками птиц?
1) стегоцефалов
3) археоптериксов
2) плезиозавров
4) трилобитов
А8. Млечные железы необходимы для
1) удаления лишней воды из организма
2) вскармливания детенышей
3) смазывания шерстного покрова
4) терморегуляции
А9. К экологической группе птиц открытых пространств относится
1) утка – кряква
3) африканский страус
2) дятел
4) зяблик
А10. Дыхание рыб осуществляется с помощью
1) трахей 2) легочных мешков
3) жабр
4) мальпигиевых сосудов
Часть 2(В)
В задании В1 выберите три верных ответа из шести
В1. Прогрессивными чертами млекопитающих являются
1) наличие перегородки в желудочке
2) наличие волосяного покрова
3) живорождение
4) наличие перьев
5) наличие четырехкамерного сердца
6) наличие постоянной температуры тела
При выполнении задания В2 установите соответствие между содержанием первого и второго
столбцов
В2. Установите соответствие между отрядами пресмыкающихся и их представителями
ПРЕДСТАВИТЕЛИ
ОТРЯДЫ
А) черепаха
1) Чешуйчатые
Б) гадюка
2) Крокодилы
В) уж
3) Черепахи
Г) аллигатор
Д) варан
Е) ящерица
При выполнении задания В3 установите правильную последовательность биологических процессов
В3. Установите последовательность этапов развития озерной лягушки
А) оплодотворение
Б) взрослые особи
В) половые клетки
Г) головастик без парных конечностей
Д) формирование конечностей
Е) укорачивание хвоста
В4. Установите последовательность отделов пищеварительной системы голубя
А) зоб
Б) ротовая полость
В) желудок
Г) пищевод
Д) клоака
Е) кишечник