Учитель: Горожанкина Е.Ю. Класс: 5 Тема урока: Читать или

Учитель: Горожанкина Е.Ю.
Класс: 5
Тема урока:
Читать или смотреть?
(Урок сопоставительного анализа сказки
Г. Х. Андерсена «Снежная Королева» и одноименного мультфильма
(режиссер Свешникова и Барбэ, 2012г.)
Используемая технология: технология развития критического мышления
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений
Цель урока: развитие навыков критического мышления через умение сопоставлять произведения двух
видов искусства: художественного произведения и мультипликационного фильма.
Задачи урока: Образовательные (формирование познавательных УУД):
- формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера,
- моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в графическую),
- структурирование знания,
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности,
- смысловое чтение как осмысление цели чтения,
- свободная ориентация в художественном тексте,
- анализ объектов с целью сопоставления и выделения общих и отличительных признаков,
- построение логической цепи рассуждений,
- доказательство.
Развивающие (формирование регулятивных УУД):
- планировать свою деятельность в зависимости от конкретных условий;
- выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
- развитие приемов умственной деятельности, внимания, памяти, творческой активности;
- развивать логическое мышление;
- умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям;
- контроль и оценка процесса и результатов действия.
Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение слушать, вступать в диалог и выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
-развивать умение дискуссионной и групповой работы;
1
- участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- выработка уверенности в собственных силах;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- формирование умения проверять результаты деятельности;
Формы работы: групповая, индивидуальная
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер
Вступительное слово учителя перед коллегами: КМ –это самостоятельное мышление, где отправной
точкой является информация, она должна вызвать желание у ребенка задавать вопросы, и в процессе
поиска ответа и его аргументации как раз и рождается умение мыслить. («Умеющий мыслить, умеет
задавать вопросы» Кинг). Это умение ориентируется на развитие навыков вдумчивой работы с источником
информации. Поэтому на уроках литературы мы учимся задавать вопросы. Такой урок мы хотим вам
представить. Разговор пойдет о сопоставлении художественного произведения сказки Андерсена «Снежная
Королева» и одноименного мультфильма реж. Свешникова и Барбэ, снятого в 2012г. В данном случае мы
оттолкнулись от интересов самих ребят: они посмотрели мультфильм, который явно отличается от
классического произведения и по сюжету, и по характеристике образов. Мультфильм не идеален, в нем
попытка старый сюжет притянуть к современным реалиям нашей жизни, к современному кинематографу.
И моя задача - помочь ребятам научиться критически смотреть на то, что им предлагает наша жизнь, то есть
мыслить и вдумчиво работать с источником информации. Работа организуется по группам
дифференцированно в зависимости от уровня сложности задания и подготовленности учеников. В качестве
предварительного домашнего задания до обсуждения материала в классе ребята составляли «Ромашку
вопросов», включающую
6 типов вопросов, соответствующих разным уровням познавательной
деятельности: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка. 1) Простой вопрос: знание
фактологии произведения. 2) Уточняющий вопрос: предоставление обратной связи человеку, относительно
того, что он сказал, получение подразумевающейся информации. 3) Интерпретационный (объясняющий):
установление причинно-следственных связей. 4) Творческий: элемент предположения, прогноза, фантазии.
5) Оценочный: оценка событий, фактов, героев. 6) Практический: установление связей между теорией и
практикой, «выход» в реальность, в практическую сферу.
В качестве предварительного задания им также было предложено самостоятельно познакомиться с
биографией Андерсена, используя учебник и средства интернета и составить «биографическое древо».
(Данное задание подразумевает фиксирование после чтения источника основной информации в виде ветвей
дерева (даты, основные события из жизни писателя, названия его произведения) и устное сообщение с
использованием данного вида «конспекта»).
2
Ход урока.
Стадия урока.
Формируемые
УУД
Деятельность учеников и учителя.
Стадия вызова
Слайд 1. Учитель: Давным-давно на туманном острове Фюн в маленьком городке
Оденсе появился на свет мальчик. Был он не слишком хорош собой — длинный
нос, маленькие глазки и удивительно грустное выражение лица, будто знал он о
жизни что-то такое, что никому еще не известно. Его родители — люди совсем
небогатые — ничего не могли дать малышу, кроме своей безграничной любви и
фамилии с окончанием на "сен", указывающей на низкое происхождение.
формулирование
проблемы и
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового характера
Кто же тогда мог предположить, что этого мальчугана впоследствии назовут
ВЕЛИКИМ И НЕПРЕВЗОЙДЕННЫМ КОРОЛЕМ СКАЗКИ.
Слайд 2. Кто догадался, о ком сегодня пойдет речь и какова наша цель? (Об
Андерсене). Вы дома узнали много интересной информации об этом человека,
продолжите мой рассказ о нем при помощи «биографического древа».
Слайд 3. Учитель объявляет тему урока: Итак, Андерсена назвали королем
сказки. А Что лучше: читать произведение или смотреть фильм? Попробуйте
сформулировать плюсы и минусы чтения и просмотра.
Слайд 4. (Учащиеся выдвигают гипотезы)
Чтение
+
Просмотр
-
+
самостоятельный
поиск информации,
структурирование
знаний
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем
анализ объектов с
целью сопоставления и
выделения общих и
отличительных
признаков
-
Учитель: А каким практическим образом можно доказать, кто из вас прав?
(Учащиеся делают предположения.)
Стадия осмысления.
Слайд 5. Учитель:
Вы сделали свои первые выводы. А теперь предлагаю
сравнить сказку Андерсена «Снежная королева» и одноименный мультфильм.
Работать будем все по группам.
Слайд 6. 1 группа «Ромашковеды» (сильные учащиеся, работа с «ромашками
вопросов») Вы составляли дома ромашки с вопросами, ваша задача- выбрать
удачные и неудачные вопросы и аргументировать свою позицию, заполнив две
итоговые ромашки. (Раздаются ромашки детей, отбираются самые удачные и
неудачные вопросы, записываются на лепестках. Всего 6 лепестков, работают 6
ребят парами, каждая пара оценивает по два вопроса. Учитель раздает каждой
паре по 4 пустых лепестка).
формулирование
проблемы и
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового характера,
построение логической
цепи рассуждений,
моделирование
(преобразование
объекта из
чувственной формы в
графическую)
Слайд 7. 2 группа «КластерМЕНЫ» (слабые учащиеся по 2 на каждого героя
на доске составляют кластер) ( пишут черты характера)
3
«Какими я увидел героев сказки Андерсена»
Герда
Кай
развивать умение
дискуссионной и
групповой работы;
Снежная Королева
(Учитель может предложить «Копилку подсказок» : перечень черт характера, а
ребята выбирают для своего персонажа).
(«Копилка подсказок»: привязанность, самопожертвование, благородство,
тактичность, эгоизм, себялюбие, самовосхваление, душевная теплота, душевная
черствость, лень, зазнайство, любовь, ненависть, дружба, приветливость,
терпеливость, упорство, хитрость, справедливость, ум, надменность, мудрость,
избалованная, мужество, верность, бессердечие, надменность, смелость, жалость,
способность сопереживать)
Слайд 8. 3 группа «ТекстоЗнайки» (учащиеся со средним уровнем подготовки):
работа с фрагментом текста сказки и сопоставление его с фильмом. Ребята читают
начало сказки («История первая, в которой говорится о зеркале и его осколках») и
определяют, что общего и чем отличается информация в художественном тексте и
в мультфильме.
Слайд 9. Работа в группах 5-7 минут. Учитель консультирует группы, отвечает
на возникающие вопросы.
Проверка работы в группах.
Слайд 10. Учитель: Ребята, тема нашего урока звучит как вопрос. Мы часто с
вами на уроках и дома задаем вопросы, и Вы, наверно, поняли, что задавать
вопросы и мыслить –это не только увлекательное занятие, но искусство.
Давайте посмотрим на то, как вы овладели этим искусством. Проверка
домашнего задания: анализ ваших вопросов до обсуждения сказки. Слово
«Ромашковедам».
( Учащиеся обобщают свои наблюдения над вопросами, составляя свои две
ромашки самых удачных и неудачных вопросов, кратко аргументируя свое
мнение)
смысловое чтение как
осмысление цели
чтения,
- свободная
ориентация в
художественном
тексте, анализ
объектов с целью
сопоставления и
выделения общих и
отличительных
признаков,
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной
и письменной форме,
Учитель: -На какой вопрос вам бы захотелось ответить уже сейчас?
Учитель: надеюсь, что на некоторые ваши вопросы вы получите ответы в ходе
нашего урока. Теперь вы поняли, как важно умение задавать вопросы. Учтите
это в ходе урока. Напоминаю нашу цель- сравнить два произведения. Что можно
сравнить в произведениях?
Учащиеся предполагают(сюжет, образы, идею)
Слайд 11. Учитель: Давайте посмотрим на сюжет. Слово «ИскусствоЗнайкам».
Вы прочитали начало сказки, как называется этот элемент композиции? (зачин).
Что обнаружили общего и чем отличается от мультфильма?
Учащиеся дают свои ответы. Беседа с учителем по вопросам.
(общее- зеркало, тролль – герой. Отличия: разная трактовка образов троллей и
разная роль зеркал).
развитие приемов
умственной
деятельности,
внимания, памяти,
творческой
активности;
- формирование
умения проверять
результаты
деятельности;
4
Сказка
Зеркало- предмет, сделанный троллем для того,
чтобы искажать людей и мир, смеяться над ними,
нести зло.
Тролль-Воплощение дьявольского начала,.
Учитель:Его цель? (Исказить весь мир, сделать
людей злыми)
-Его отличительные признаки? Неправильное
(искажённое)
видение
предметов
и
насмешливость.
-Какое средство выбрал дьявол для достижения
своей цели? «… он смастерил такое зеркало…»)
Зеркало – средство обезобразить подлинный
облик человека. Характерно, что люди,
попадающие под власть тролля, начинали видеть
только дурные стороны жизни и становились
насмешливыми.
-Докажите это через образ Кая?
(Кай из-за осколка видит, что вокруг всё гадко,
розу точит червь; начинает передразнивать
бабушку, соседей. Он увлечённо играет с
увеличительным
стеклом,
которое,
делая
предметы больше, фактически искажает вещи,
извращает облик мира.
Волшебное зеркало искажения является и одним
из орудий власти Снежной королевы, как сила,
связанная с дьяволом (королева сидит «на зеркале
разума; по её мнению, это было единственное и
лучшее зеркало в мире»).
-Из-за чего разбилось зеркало?
(Зеркало разбилось вследствие провала попытки
тролля
«посмеяться над ангелами и самим
Творцом».
-Подумайте, что сталкивается в сказке
Андерсена?
(Налицо столкновение Бога и дьявола, ареной
которого становятся сердца людей). В творчестве
Андерсена часто встречается христианская
символика.
Слайд 12.-Найдите финал сказки. Что помогает
Герде
справится
с
войском
Снежной
Королевы?(вера в Бога, она читает молитву «Отче
наш», и появляются растущие ангелочки; входя в
чертоги Снежной Королевы, Герда опять же с
помощью молитвы усмиряет буйные ветры).
мультфильм
Зеркалопредмет,
сделанный
мастером,
отцом Кая и Герды, оно
показывает
не
искаженную, а истинную
сущность
людей.
Его
боятся злые силы в сказке.
И
благодаря
ему
происходит превращение
Снежной Королевы.
умение слушать,
вступать в диалог и
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
Слайд 13.Тролль Ормслуга Снежной Королевы,
смешной и нелепый герой,
который рассказывает эту
историю.
-Какие
изменения
происходят
с
этим
героем?
(Из трусливого ,робкого ,
бессловесного
слуги
волшебницы
он
превращается в отважного
героя,
помогающего
Герде).
-Этот
персонаж
испытывает внутреннее
противоречие.
Что
борется внутри этого
героя?
(Долг
перед
хозяйкой и
жалость,
чувство благодарности за
спасение к Герде.)
-Что помогло ему перейти
на
сторону
добра?
(Помощь
ему
Герды,
несмотря на то, что он
считался ее врагом).
Учитель: вот сколько отличий мы с вами нашли, благодаря только началу сказки.
А помогли нам вопросы учителя. А теперь вы попробуете задавать свои вопросы.
Вспомните, какие еще отличия в сюжете между сказкой и фильмом вы
обнаружили? Своё «открытие» оформите с помощью вопроса. Вопросы должны
постановка вопросов –
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации
5
следовать, исходя из развития сюжета мультфильма и сказки.
Учащиеся формулируют свои вопросы. Желающие отвечают на них.
(Слайд 14.Мультфильм: Кай и Герда –брат и сестра, их тяжелая жизнь в приюте,
Кай-художник, Снежная Королева уничтожает творческих людей и хочет весь
мир превратить в ледяную пустыню, разные трактовки образов женщины,
умевшей колдовать, разбойников (пиратов), королевской четы. И самое главноеразная трактовка образа Снежной Королевы).
Слайд 15. ( Иллюстрации к сказке и кадры из мультфильма, помогающие ребятам
определить отличия).
Учитель: мы сравнивали сюжеты двух произведений, теперь представляем слово
« КластерМенам». Они составляли кластеры, в которых отражали свое видение
образов художественного произведения. Если вы захотите уточнить что-то,
то задавайте свой вопрос.
Слайд 16.17.Учащиеся представляют героев, в доказательство черт характера
приводят эпизоды из сказки, отвечают на уточняющие вопросы слушателей.
(Информация для учителя (обобщение): Снежная королева – воплощение
совершенной геометрической красоты и абсолютно правильного, но ледяного,
лишенного сердца
разума. Недаром преображенный Кай лишается всех
человеческих чувств, и даже когда от страха хочет прочитать "Отче наш", в голове
его вертится лишь таблица умножения. Он восхищается
застывшими
геометрическими формами, правильными снежинками. Значит, у Андерсена
страна смертиэто мир
мертвого, чистого разума, абсолютных идей,
абсолютного совершенства. Какое слово собирает Кай? Вечность. Что пообещала
ему Снежная Королева за это? Подарит ему весь мир и пару коньков. Но мир
познать невозможно только голой логикой, разумом. Нужны еще и чувства. И это
доказывает Герда, которая не знала
арифметики и дробей, но смогла
бескорыстной, горячей любовью освободить героя из тисков душевного холода и
очерствения).
Учитель : В мультфильме Снежная Королева хочет уничтожить творческих
людей? Почему? (Любое творчество противоречит математическому расчету,
необходимы чувства!).
формирование умения
проверять результаты
деятельности
выработка уверенности
в собственных силах;
- управление
поведением партнера –
контроль, коррекция,
оценка действий
партнера;
Доказательство
Учитель: как бы вы изменили кластер, если бы характеризовали этих же героев
из мультфильма?
Учащиеся всего
мультфильма.
класса
предлагают
свои
черты,
характеризуя
героев
( Информация для учителя: Герда из мультфильма по чертам характера
аналогична героини Андерсена, но делает это она ради своей семьи, так как Кай
ее брат, девочка помогает не только Каю, но и другим персонажам (троллю Орму,
пиратам и самой Снежной Королеве, сделанное добро возвращается к ней).
(Кай –художник, его картины радуют людей. Он не поддается на чары
волшебницы и не превращается в глыбу льда в ее замке, сопротивляется, он смел,
так как не выдает своей сестры. И Снежная Королева отмечает его сильное
сердце).
Слайд 18.(Снежная Королева воплощает злое начало. Но в мультфильме есть ее
история. Когда-то она была маленькой девочкой Ирмой, отличающейся от своих
6
сверстников удивительными способностями. За это ее и невзлюбили, она
озлобилась на весь мир и превратилась в Снежную Королеву. С ней связано
несколько идей : зло порождает зло; неординарная личность одинока, отсутствие
понимания рождает озлобленность на мир. Спасает Снежную Королеву зеркало
Герды, в нем отражается истинная сущность людей, там отразилась девочка Ирма,
в которую и превратилась вновь злая волшебница).
Учитель: Вы увидели, что есть отличие в характеристике героев, в сюжете двух
произведений. Почему же изменяются сюжет и герои в мультфильме? (Подвести
к идее сказки и мультфильма)
Слайд 19. 20.Учащиеся делают предположения, выходя на идею двух
произведений.
Идея сказки
В сказке борются демонические силы
и христианские. Растопить сердечный
лед помогают
доброта, любовь,
милосердие, упорство.
Идея мультфильма
Главные человеческие ценности- это
семья и любовь. Теплота в сердце и
милосердие способны не только
спасти человека, но и изменить его,
сделать лучше. Такие превращения
случаются с троллем Ормом и самой
Снежной Королевой.
Рефлексия. Прием открытого микрофона: Вернемся к началу нашего урока,
его тема звучала как вопрос. Так что же лучше: читать или смотреть?
структурирование
знания
построение логической
цепи рассуждений
умение обрабатывать
информацию и
ранжировать ее по
указанным
основаниям;
контроль и оценка
процесса и результатов
действия
самоанализ
Учащиеся размышляют. Делают свой выбор, поднимая смайлики: Красный
смайлик –смотреть, зеленый- читать. Аргументируют этот выбор.
Учитель: Оцените свое самочувствие на уроке с помощью смайлика (зеленыйкомфортно, интересно, желтый- были затруднения, красный- неловко, скучно).
Домашнее задание (общее) :подумай над таким вопросом, ответ на который ты
сам не нашел в сказке или мультфильме;
мотивация к
самостоятельной
поисковой
деятельности и
творчеству
(на выбор): 1) в Копенгагине есть памятник одному из героев Андерсена, это
русалочка. Придумайте свой символический памятник героям сказки «Снежная
королева» и опишите его; 2) составьте таблицу «Плюсы и минусы мультфильма»;
3) индивидуальное сообщение: найти в интернете отзывы о мультфильме,
обобщить их.
«Интересная закуска» (дополнительная информация)
Это сказка литературная, но оказывается, что у нее интересные связи с фольклором и
древними представлениями людей.
Образ Снежной королевы неоднократно встречается в скандинавском фольклоре. Чаще
всего ее именуют Ледяной Девой. Царство Снежной королевы возможно представить как
образ некоего загробного мира, героиню окружают символы смерти, безжизненные
пространства. «Холодно, пустынно, мертво» в саду Снежной королевы: северное сияние,
вечные льды и снега. «Веселье никогда не заглядывало сюда!». Владения Снежной
7
королевы не доступны солнечным лучам, так как Солнце -источник жизни, тепла и света.
Когда Кай попадает в царство Снежной королевы, живые, оставшиеся дома, считают его
умершим, утонувшим: «Наконец порешили, что он умер, утонул в реке, протекавшей за
городом».
Представление об ином мире, также связывается с образом реки – ее необходимо
переплыть, она является границей между миром живых и мертвых. Путь Герды в царство
смерти долог и труден. Знаменательно, что начинается он путешествием вниз по реке.
Интересно, что поцелуй живого в фольклоре осмысливается как приобщение к миру
живых. Вспомните, в какой еще сказке поцелуй играет такую роль? Аналогично и
поцелуй мертвого должен приобщать к миру мертвых. В сказке Андерсена важную роль
играет поцелуй Снежной королевы: «Королева поцеловала Кая еще несколько раз - и он
забыл маленькую Герду, бабушку и все родное», «…Снежная королева поцеловала Кая
еще раз, и он позабыл и Герду, и бабушку, и всех домашних».
Мотив забвения встречается в фольклоре, так же и у Андерсена, Кай забывает обо всем в
чертогах Снежной Королевы. Мотив - живой возвращает умершего в мир людей - часто
встречается в сказках, мифологических рассказах, обрядовом фольклоре.
Что происходит в финале сказки? Герои, вернувшись из царства зимы, зла, смерти,
повзрослели, но сохранили детскую чистоту сердец. Это был некий ритуал – поход за
пределы жизни с целью родиться заново для нового, взрослого существования, испытание
на взрослость.
«Копилка подсказок»: привязанность, самопожертвование, благородство,
тактичность, эгоизм, себялюбие,
самовосхваление, душевная теплота,
душевная черствость, лень, зазнайство, любовь, ненависть, дружба,
приветливость, терпеливость, упорство, хитрость, справедливость, ум,
надменность, мудрость, избалованная, мужество, верность, бессердечие,
надменность, смелость, жалость, способность сопереживать
8