негосударственное аккредитованное частное образовательное

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ АККРЕДИТОВАННОЕ ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ
(НАЧОУ ВПО СГА)
__________________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ
Ректор НАЧОУ ВПО СГА,
профессор
__________ В.П. Тараканов
“ 20
”
июня
2013 г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
00.352.02.01 СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Основная образовательная программа
рекомендована к применению в учебном процессе
на заседании Ученого совета НАЧОУ ВПО СГА
Протокол №
Москва
2013
от « 18 » июня 2013 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1
ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ............................................................................................................3
1.1 ЦЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ....3
2
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ..........................................................................4
3
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ....................................................................................................10
3.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН...........................................................................................................................10
3.2 РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ МОДУЛЕЙ…………………………………………………………11
3.2.1 СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ..................................................................................................11
3.2.2 ПСИХОЛОГИЯ И ЭТИКА ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ………………………...........................21
3.2.3 ПСИХОЛОГИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ..................................................26
3.2.4 ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ..................................................................................................31
3.2.5 ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ…………………………………………………………….35
3.2.6 ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ…………………………………………………………….40
3.2.7 ПСИХОЛОГИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ………………………………………………47
4
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ......................................................53
5
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОДУЛЯ ..........53
6
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ........................................................55
2
1
ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
Программа для получения дополнительной квалификации «Социальная психология»
реализуется в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и
уровню требований к специалистам для присвоения указанной дополнительной квалификации.
Данная образовательная программа предназначена для развития логического,
алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения
учащимися как традиционных вопросов социальной психологии, так и ее актуальных проблем и
данных, причем осмысленных в современных методологических и прикладных аспектах.
Эффективность деятельности слушателя во многом зависит не только от его профессиональной
компетентности, но и от способности учитывать реальные социально-психологические условия в
классе, школе и обществе в целом, от умения управлять динамикой групповых процессов, от
ориентировки в социально-психологических особенностях общения внутри учебного коллектива,
от точности и объективности диагностики социально-психологического профиля ученика.
Деловое общение также является необходимой частью человеческой жизни, важнейшим
видом отношений с другими людьми. Вечным и одним из главных регуляторов этих отношений
выступает этические нормы, в которых выражены наши представления, о добре и зле,
справедливости и несправедливости, правильности или неправильности поступков людей. В
зависимости от того, как человек понимает моральные нормы, какое содержание в них
вкладывает, он может как облегчить себе деловое общение, так и затруднить это общение или
даже сделать его невозможным.
1.1.
Цель реализации дополнительной профессиональной программы
Цель: является овладение обучаемыми содержанием научных концепций, теорий и
проблем, разрабатываемых в русле основных научных подходов и школ отечественной и
зарубежной психологии; сформировать систему знаний о социальной психологии как науке,
изучающей закономерности поведения и деятельности людей, обусловленных их включением в
социальные группы, а также психологические характеристики этих групп.
Задачи:
 определить основные научные подходы и школы в отечественной и зарубежной
психологии, историю их становления и развития, методологические основания и основные
идеи авторов и основных представителей научных школ;
 рассмотреть важнейшие аспекты истории, современного состояния и перспектив развития
психологической науки в России и за рубежом;
 ознакомиться с
прикладными технологиями и методами, базирующимися на
концептуальных идеях научных школ и применяемыми в различных сферах общественной
практики.
 с социально-психологическими характеристиками (свойства, процессы и состояния)
индивида как субъекта социальных отношений, группы как целостных образований;
 с закономерностями социального поведения людей и групп;
 с феноменом взаимодействия между людьми и как частная, но наиболее интересная его
форма – общение;
 с массовыми психическими явлениями, субъектами которых выступают средние по
количественному составу и большие социальные группы;
 с психологическими механизмами социальных влияний на человека и его общности как
участников социальной жизни, субъектов социального взаимодействия;
 с активными методами и технологиями социального психологического воздействия;
 с психодиагностическими методами изучения социально-психологических явлений.
3
Требования к квалификации педагогического работника. К освоению дополнительной
профессиональной программы допускаются лица, имеющие среднее профессиональное и (или)
высшее образование, а также лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее
образование.
2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Компетенции слушателей, развивающиеся в результате освоения основной образовательной
программы дополнительного профессионального образования
Название
дисциплины
Социальная
психология
Содержание компетенции
Результат
способностью к восприятию,
обобщению, анализу информации,
постановке цели и выбору путей её
достижения (ОК-1);
готовностью к кооперации с
коллегами, к работе в коллективе
(ОК-3);
способностью использовать
основные
законы
естественнонаучных дисциплин в
профессиональной
деятельности,
применять методы математического
анализа
и
моделирования,
теоретического
и
экспериментального исследования
(ОК-11);
способностью и готовностью
использовать знание методов и
теорий социальных и гуманитарных
наук при осуществлении экспертной,
консалтинговой и аналитической
деятельности (ПК-4);
умением
использовать
социологические
методы
исследования
для
изучения
актуальных социальных проблем,
для идентификации потребностей и
интересов социальных групп (ПК-5);
способностью и умением
использовать полученные знания в
преподавании
социологических
дисциплин (знание основ социальноэкономических и гуманитарных
дисциплин) (ПК-12).
знать:
 теоретические основы отраслевых
социологических дисциплин;
 место социальной психологии в
системе
научного
знания,
ее
предметную область, категории и
понятия;
 теоретические и практические
задачи социальной психологии;
 методы и специфику научного и
эмпирического
исследования
в
социальной психологии;
 историю развития социальнопсихологических идей, ведущих
представителей научных школ и
подходов, их научные взгляды;
 сущность и характер взаимосвязи
общественных и межличностных
отношений;
 основные функции и стороны
процесса
общения,
модель
коммуникативного
процесса,
закономерности восприятия, оценки
людьми друг друга в процессе
общения,
механизмы
взаимного
влияния;
 типологию
и
особенности
функционирования и развития групп,
социально-психологические
феномены и групповые процессы,
особенности группового влияния на
взаимоотношения,
поведение
и
деятельность индивидов;
 основные факторы и феномены
межгруппового взаимодействия;
 причины, типологию конфликтов,
их структуру и динамику, способы
разрешения;
 содержание
и
институты
социализации личности;
4
уметь:
 представлять
результаты
исследовательской и аналитической
работы перед профессиональной и
массовой аудиториями;
 анализировать
социальнопсихологические
явления
и
процессы,
происходящие
в
различных группах и коллективах;
 самостоятельно
разрабатывать
рекомендации
по
обеспечению
психологической
совместимости
членов учебных и профессиональных
коллективов,
снижению
конфликтности,
формированию
здорового
социальнопсихологического климата, решению
проблем руководства и лидерства;
 выбирать и применять методы
социально-психологического
изучения и воздействия на индивидов
и группы в зависимости от стоящей
задачи;
владеть:
 способностью
использования
фундаментальных социологических
знаний на практике;
 основными приемами диагностики
и
экспертизы
социальнопсихологических качеств личности,
группы,
стилевых
особенностей
управления и общения;
 навыками применения методов
социально-психологического
обучения и воздействия;
 методами
структурирования,
систематизации
и
изложения
результатов
социальнопсихологического исследования.
Психология и
этика делового
общения
- владение культурой мышления, знать:
способность в письменной и устной
 основные понятия, категории
речи правильно и убедительно и инструменты этики делового
оформить результаты мыслительной общения;
деятельности (ОК-1);
 основы
этики
делового
осознание
социальной общения как прикладной этики;
значимости
своей
будущей
 этикет и особенности делового
профессии,
обладание
высокой общения;
мотивацией
к
выполнению
 этические аспекты техники и
профессиональной
деятельности тактики делового общения;
(ОК- 4);
 этику делового общения в
способность
научно
5
анализировать социально-значимые конфликтных ситуациях, способы
проблемы и процессы, умение этичного разрешения конфликтов и
использовать основные положения и преодоления их последствий;
методы гуманитарных, социальных и уметь:
эко-омических наук в различных
 определять основные виды
видах
профессиональной
и деловой этики как прикладной этики;
социальной деятельности (ОК-6).
 ориентироваться в принципах,
нормах и правилах современной
этики делового общения;
 устанавливать контакты в
процессе визуального, вербального и
невербального делового общения;
 оценивать
конфликтные
ситуации, возникающие при деловом
общении и способы их разрешения;
владеть:
 понятийным аппаратом этики
делового общения;
 нормами
и
правилами
этичного поведения в сфере делового
общения;
 нормами служебного этикета,
речевого этикета;
 культурой,
техникой
и
тактикой делового общения;
 подходами
к
выбору
теоретического
инструментария,
соответствующего решаемой задаче;
 навыками
поиска
и
использования
информации
о
достижениях в области этики
делового общения.
Психология
обеспечения
социальной
работы



владеть основными методами
медико-социальной
помощи,
защиты
производственного
персонала
и
населения
от
возможных последствий аварий,
катастроф, стихийных бедствий
(ОК-15);
быть готовым к эффективному
применению
психологопедагогических
знаний
для
решения задач общественного,
национально-государственного и
личностного развития, проблем
социального благополучия (ОК20);
быть готовым к посреднической,
социально-профилактической,
консультационной и социально6
 содержание
и
особенности
психологического обеспечения в
ходе социальной работы;
 типологию
психологических
проблем
возрастного,
профессионального
и
социального плана в процессе
оказания целевой социальной
помощи и поддержки;
 факторы и механизмы изменения
динамики
(становления
и
развития)
асоциального
поведения;
 условия профессионального и
психологического
сотрудничества
со
специалистами
центров
занятости, медицинскими и
психологической деятельности по
проблемам
социализации,
абилитации и реабилитации (ПК3);
быть способным к созданию
социально
и
психологически
благоприятной
среды
в
социальных
организациях
и
службах (ПК-5);
быть готовым решать проблемы
клиента
путем
привлечения
соответствующих специалистов,
мобилизации собственных сил,
физических,
психических
и
социальных ресурсов клиента
(ПК-7).
социальными работниками;
уметь:
 творчески использовать этические
и научные принципы для
адаптации
психологического
знания к целям и задачам
социальной работы;
 организовать
и
провести
комплексные
мероприятия
социолого-психологической
помощи нуждающимся;
 анализировать
социальнопсихологические
факторы,
оказывающие
негативное
влияние
на
психическое
благополучие людей;
 учитывать
психологические
особенности личности и группы
в процессе организации и
проведения социальной работы;
 разрабатывать
психологически
обоснованные
рекомендации
клиентам и лицам, имеющим
отношение к их судьбе, а также
руководителям
в
целях
повышения
эффективности
социальной работы.
владеть:
 социально-психологическими
методами
оказания
психологической
помощи
нуждающимся
 владению культурой научного
мышления, обобщением, анализом и
синтезом фактов и теоретических
положений (ОК-3);
 использованию
системы
категорий и методов, необходимых
для решения типовых задач в
различных
областях
профессиональной практики (ОК-4);
 нахождению организационноуправленческих
решений
в
нестандартных
ситуациях
и
ответственности за них (ОК-8);
 пониманию и постановке
профессиональных задач в области
научно-исследовательской
и
практической деятельности (ПК-10).
знать:
 историю и тенденцию развития
экономической психологии;
 психологические аспекты макро- и
микроэкономики;
 психологические основы рынка и
потребления;
 психологию доходов и сбережений;
 психологию
экономического
управления и предпринимательской
способности;
уметь:
 осуществлять
анализ
психологических основ рынка, как
института равновесия спроса и
предложения.
 прогнозировать
поведение
потребителя;


Психология
управления
7
 управлять трудовыми ресурсами;
 ориентироваться
в
основных
проблемах психологии доходов и
сбережений;
 проводить
консультации
по
вопросам
эффективного
использования
человеческих
ресурсов,
учету
предпринимательских
рисков
и
психологии ведения переговоров;
владеть:
 понятийным
аппаратом
экономической психологии;
Политическая
психология
 готовностью уважительно и
бережно
относиться
к
историческому
наследию
и
культурным
традициям,
толерантно
воспринимать
социальные
и
культурные
различия (ОК-4);
 способностью понимать и
анализировать мировоззренческие,
социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-6);
 политической
психологии
(знание
закономерностей
поведения
и
менталитета
политических лидеров и рядовых
граждан,
их
рациональных
убеждений и бессознательных
мотивов, массовых политических
настроений
и
личных
особенностей политиков) (ПК-8).
8
знать:
 основные категории и понятия
политической психологии;
 этапы развития и научные школы;
 сущность психологии личности,
малых и больших социальных и
национально-этнических
групп,
массовых настроений, стихийного
поведения в политике, политического
лидерства;
уметь:
 отличать подлинно научное
исследование и его результаты от
идеологических, политических,
псевдонаучных, религиозных
построений;
 применять полученные знания для
научной исследовательской работы в
своей специальной области;
 применять
на
практике
важнейшие
теоретические
и
прикладные
методы
анализа
политико-психологических явлений;
владеть:
 навыками
политикопсихологического
анализа,
прогнозирования
политических
процессов;
 навыками
ведения
научных
дискуссий
на
политикопсихологические темы;
 навыками применения политикопсихологические знания в своей
профессиональной и общественной
деятельности в соответствии с
нормами права и морали.
Юридическая
психология
 владению культурой научного
мышления, обобщением, анализом и
синтезом фактов и теоретических
положений (ОК-3);
 использованию
системы
категорий и методов, необходимых
для решения типовых задач в
различных
областях
профессиональной практики (ОК-4);
 восприятию
личности
другого, эмпатии, установлению
доверительного контакта и диалога,
убеждению и поддержке людей (ОК7);
 осуществлению стандартных
базовых
процедур
оказания
индивиду,
группе,
организации
психологической
помощи
с
использованием
традиционных
методов и технологий (ПК-4).
знать:
 основные теоретико-методические
подходы
к
проблеме
психологического
обеспечения
различных направлений юридической
деятельности;
 специфику
психологического
консультирования в данной сфере
среди
других
видов
консультирования, психологические
методы и техники изучения личности
участника юридических действий (в
том числе истца и ответчика);
 психологические составляющие,
лежащие в основе преступного
поведения человека (подозреваемого,
обвиняемого,
преступника,
заключенного);
уметь:
 исследовать
психологические
проблемы
в
юридической
деятельности,
понимать
их
значимость
для
обеспечения
правопорядка и законности, решения
конкретных юридических вопросов
на практике,
 применять
методы
психологической
диагностики
сотрудников различных юридических
органов,
владеть:
 типовыми
алгоритмами
и
способами
работы
психологаконсультанта в основных отраслях
юридической деятельности.
Психология
девиантного
поведения
- использованию системы категорий
и
методов, необходимых для
решения типовых задач в различных
областях
профессиональной
практики (ОК-4);
- восприятию личности другого,
эмпатии,
установлению
доверительного контакта и диалога,
убеждению и поддержке людей (ОК7);
- психологической
диагностике
уровня развития познавательной и
мотивационно-волевой
сферы,
самосознания,
психомоторики,
способностей,
характера,
 психологическую
структуру
отклоняющегося
поведения
личности, его типологию, факторы
детерминации и развития;
 феноменологию
динамики
различных
форм
девиантного
поведения;
 сущность
и
содержание
процесса профилактики и коррекции
отклоняющегося
поведения
у
различных категорий людей;
уметь:
 оценивать
применимость
психологических
методов
диагностирования и прогнозирования
вероятности развития различных
9
темперамента,
функциональных
состояний, личностных черт и
акцентуаций в норме и при
психических отклонениях с целью
гармонизации
психического
функционирования человека (ПК-6);
- прогнозированию изменений и
динамики
уровня
развития
и
функционирования познавательной и
мотивационно-волевой
сферы,
самосознания,
психомоторики,
способностей
характера,
темперамента,
функциональных
состояний, личностных черт и
акцентуаций в норме и при
психических отклонениях (ПК-7).
3
видов отклоняющегося поведения;
 разрабатывать
специализированные
программы
предупреждения
и
преодоления
девиантного поведения;
 взаимодействовать
по
конкретным аспектам реализации
программ
предупреждения
и
преодоления девиантного поведения
с
различными
специалистами
(педагогами,
социальными
работниками,
представителями
правоохранительных органов и т.д.);
владеть:
психологическими
методами
диагностирования и прогнозирования
вероятности развития различных
видов отклоняющегося поведения.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Категория слушателей: не регламентируется – социальная психология.
Общая трудоемкость программы составляет 7 зачетных единицы, 144 часа. Календарный
учебный график определяется расписанием.
Форма обучения - с отрывом от работы, использованием дистанционных технологий.
Режим обучения - 36 часов в неделю - 2 недели
Форма обучения - форма обучения без отрыва от работы - 6 недель
Режим обучения - 12 часов в неделю - 6 недель
3.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№
Общая
трудоемко
сть
всего,час
лекции
Социальная психология
64
24
Экзамен*
2
Психология и этика делового
обслуживания
8
2
Зачет
3
Психология обеспечения
социальной работы
10
4
Зачет
4
Психология управления
22
6
Зачет
5
Политическая психология
10
4
Зачет
6
Юридическая психология
18
12
Зачет
1
Наименование модулей
10
В том числе
Форма
контроля
практ.
занятия
№
7
Наименование модулей
Психология девиантного
отношения
Итого
Общая
трудоемко
сть
всего,час
В том числе
лекции
22
6
144
58
Форма
контроля
практ.
занятия
Зачет
3.2 РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ МОДУЛЕЙ
3.2.1 СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
1 Цели и задачи дисциплины:
Цель дисциплины - формирование системы теоретических знаний, практических навыков
и умений социально-психологического анализа условий, процессов и результатов
жизнедеятельности людей.
Задачи дисциплины:
В усвоении фундаментальных положений социальной психологии, обеспечении
понимания их значимости для эффективного выполнения задач будущей профессиональной
деятельности.
В формировании умений изучать и анализировать социально-психологические явления и
процессы, происходящие как в больших, так и в малых группах.
В формировании навыков компетентного управления социально-психологическими
явлениями и процессами в малых группах и коллективах.
2 Требования к результатам освоения дисциплины:
Слушатель должен обладать следующими компетенциями:
- способностью к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке цели и выбору
путей её достижения (ОК-1);
- готовностью к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-3);
- способностью использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в
профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования,
теоретического и экспериментального исследования (ОК-11);
- способностью и готовностью использовать знание методов и теорий социальных и
гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической
деятельности (ПК-4);
- умением использовать социологические методы исследования для изучения актуальных
социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов социальных групп (ПК-5);
- способностью и умением использовать полученные знания в преподавании
социологических дисциплин (знание основ социально-экономических и гуманитарных
дисциплин) (ПК-12).
В результате изучения дисциплины слушатель должен:
знать:
 теоретические основы отраслевых социологических дисциплин;
 место социальной психологии в системе научного знания, ее предметную область,
категории и понятия;
 теоретические и практические задачи социальной психологии;
 методы и специфику научного и эмпирического исследования в социальной психологии;
11
 историю развития социально-психологических идей, ведущих представителей научных
школ и подходов, их научные взгляды;
 сущность и характер взаимосвязи общественных и межличностных отношений;
 основные функции и стороны процесса общения, модель коммуникативного процесса,
закономерности восприятия, оценки людьми друг друга в процессе общения, механизмы
взаимного влияния;
 типологию и особенности функционирования и развития групп, социальнопсихологические феномены и групповые процессы, особенности группового влияния на
взаимоотношения, поведение и деятельность индивидов;
 основные факторы и феномены межгруппового взаимодействия;
 причины, типологию конфликтов, их структуру и динамику, способы разрешения;
 содержание и институты социализации личности;
уметь:
 представлять результаты исследовательской и аналитической работы перед
профессиональной и массовой аудиториями;
 анализировать социально-психологические явления и процессы, происходящие в
различных группах и коллективах;
 самостоятельно разрабатывать рекомендации по обеспечению психологической
совместимости членов учебных и профессиональных коллективов, снижению конфликтности,
формированию здорового социально-психологического климата, решению проблем руководства
и лидерства;
 выбирать и применять методы социально-психологического изучения и воздействия на
индивидов и группы в зависимости от стоящей задачи;
владеть:
 способностью использования фундаментальных социологических знаний на практике;
 основными приемами диагностики и экспертизы социально-психологических качеств
личности, группы, стилевых особенностей управления и общения;
 навыками применения методов социально-психологического обучения и воздействия;
 методами структурирования, систематизации и изложения результатов социальнопсихологического исследования.
Требования к квалификации педагогического работника. К освоению дополнительной
профессиональной программы допускаются лица, имеющие среднее профессиональное и (или)
высшее образование, а также лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее
образование.
3 Содержание дисциплины
3.1 Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1
Наименование раздела
дисциплины
Социальная
психология как наука.
История
развития
социальной
психологии
Содержание раздела
Предмет и задачи социальной психологии как отрасли
психологической науки
Социальное взаимодействие людей как объект социальной
психологии.
Социально-психологические
явления.
Виды
социально-психологического знания.
Структура социальной
психологии как науки. Основные точки зрения на предмет
социальной
психологии.
Закономерности
социальнопсихологических явлений, связанных с включением личности в
большие и малые социальные группы. Методология и методы
социальной психологии. Соотношение психологического и
социологического знания. Взаимосвязь социальной психологии с
социологией и общей психологией. Объективные основания
12
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
Содержание раздела
«двойственного»
положения
социальной
психологии.
Взаимосвязь социальной психологии с другими науками и
отраслями психологии. Современные представления о предмете
социальной психологии. Теоретические и практические задачи
социальной психологии.
История формирования социально-психологических идей и
современное состояние социальной психологии
Основные этапы развития социально-психологических взглядов.
Описательный этап развития социальной психологии (до сер.
XIX века). Накопление социально-психологических знаний в
сфере философии, социологии и общей психологии.
Общественные, научные и идеологические предпосылки
выделения социальной психологии в самостоятельную науку.
Первые исторические формы эмпирического социальнопсихологического
знания.
Значение
социологических,
антропологических и этнографических исследований (работы З.
Дюркгейма Л. Леви-Брюля). Социально-психологическое
содержание концепций "психологии народов" (М. Лацарус, Г.
Штейнталь, В.Вундт), "психологии масс" (Г. Лебон, Г. Тард, С.
Сигеле) и "теории инстинктов социального поведения" (У. МакДауголл).
Экспериментальный этап развития социальной психологии
(конец XX - нач. XX вв.) Первые эксперименты по изучению
влияния группы на деятельность личности.
История развития социально-психологических идей в России.
Дискуссия о предмете социальной психологии в 20-е годы ХХ
века. Проблемы социальной психологии в "коллективной
рефлексологии" В.М. Бехтерева. Л.С. Выготский о соотношении
"социальной" и "коллективной" психологии. Современное
состояние и проблематика социальной психологии в России.
Вклад Г.М. Андреевой, А.А. Бодалева, А.В. Петровского и др. в
создание современной социальной психологии.
Основные теоретические концепции зарубежной социальной
психологии.
Необихевиористская ориентация в социальной психологии.
Теории агрессии и подражания (Н. Миллер, Доллард, А.
Бандура). Теории диадического взаимодействия: теория
взаимодействия исходов Д. Тибо и Г. Келли, теория социального
обмена Д. Хоманса.
Когнитивистская ориентация в социальной психологии. Теория
структурного баланса Ф. Хайдера. Теория коммуникативных
актов Т. Ньюкома. Теория когнитивного диссонанса А.
Фестингера. Теория конгруэнтности (Ч. Осгуд, П. Танненбаум).
Когнитивный подход С. Аша, Д. Креча, Р. Крачфилда.
Социально-психологические
аспекты
психоаналитических
интерпретаций личности и групповых процессов. Динамическая
теория группового функционирования (В. Байон). Теория
группового развития (В. Беннис, Г. Шепард). Трехмерная теория
интерперсонального поведения (В. Шутц).
Интеракционистская ориентация в социальной психологии.
13
№
п/п
2
3
Наименование раздела
дисциплины
Содержание раздела
Символический интеракционизм. Ролевые теории. Теории
референтной группы.
Методологические
Методологические проблемы социально-психологического
проблемы социально- исследования
психологического
Понятие методологии научного исследования. Основные уровни
исследования
методологии социальной психологии. Общая методология,
специальная
методология
и
методика
эмпирического
исследования. Специфика научного исследования в социальной
психологии и проблема качества социально-психологической
информации. Понятие программы социально-психологического
исследования. Основные компоненты программы. Основные
методы
социально-психологического
исследования.
Характеристика наблюдения как метода социальной психологии.
Процедура, виды и средства наблюдения. Методика Бейзла для
наблюдения за процессом социального взаимодействия. Опросы
в социальной психологии: анкетирование и беседа. Условия
применения тестов в социальной психологии. Сущность,
содержание, этапы социально-психологического эксперимента.
Специфика эксперимента в социальной психологии. Основные
типы экспериментов. Метод социометрии в социальнопсихологическом исследовании: сущность, возможности,
ограничения. Сущность методов референтометрии, групповой
оценки личности, гомеостатической методики исследования
совместимости.
Основные направления прикладных исследований в
социальной психологии
Исследование и развитие коммуникативной и социальнопсихологической компетентности людей. Психология рекламы и
маркетинга.
Социально-психологические
исследования
межгрупповых отношений. Социально-психологические аспекты
управления. Стратегии, задачи и методы социальнопсихологических служб в системе образования, социальной
работы, промышленности, вооруженных силах. Методы
социально-психологической
диагностики
организации.
Психологические
исследования
в
области
политики,
политического
лидерства.
Политическая
имиджелогия.
Социально-психологические исследования этносов. Социальнопсихологические
аспекты
исследования
экономической
политики.
Проблема
Общая характеристика межличностных отношений как
межличностных
социально-психологического феномена. Общение в системе
отношений и общения межличностных отношений и взаимодействия людей. Сущность
в социальной
и характер взаимосвязи общественных и межличностных
психологии
отношений. Безличный характер общественных отношений.
Понятие социальной роли. Межличностные отношения как
"реализация" безличных отношений в деятельности конкретных
личностей.
Общение и совместимая деятельность как формы социального
взаимодействия в системе отношений человека. Соотношение
категорий «общение» и «деятельность». Структура, содержание
14
№
п/п
4
Наименование раздела
дисциплины
Социальнопсихологические
закономерности
общения
Содержание раздела
и формы общения. Основные функции и стороны процесса
общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная.
Общение как коммуникация
Специфика коммуникативного процесса между людьми.
Модель
коммуникативного
процесса.
Специфика
коммуникативного процесса между людьми: развитие и
обогащение информации в ходе ее "движения", активная позиция
партнеров в коммуникативном процессе, индивидуальные
различия при уяснении информации и т.д. Вербальная и
невербальная коммуникация.
Коммуникативные средства
общения и экспрессивный репертуар человека. Психологические
условия эффективной коммуникации. Основные барьеры на пути
движения информации. Общая методологическая проблема кода
и декодификации как важнейшее условие понимания друг друга
партнерами по коммуникации.
Межличностное восприятие и взаимопонимание в общении
Основные смыслы понятия «социальная перцепция»: восприятие
человека человеком и социальной действительности. Функции
социальной перцепции в общении (инициация общения и
познание человека человеком). Феномены и понятийный аппарат
психологии социальной перцепции.
Структура и механизмы социальной перцепции: идентификация,
каузальная атрибуция, рефлексия, аттракция, стереотипизация.
Рефлексивные механизмы: роль саморефлексии и взаимной
рефлексии в социальной перцепции. Механизм наложения
«имплицитной структуры» личности на другого человека при его
восприятии.
Психологические
механизмы
проекции
и
контрастного
восприятия
других
людей.
Механизмы
стереотипного восприятия, перцептивной поляризации и
упрощения. Феномен категоризации в социальной перцепции.
Роль первого впечатления о другом человеке в последующем его
восприятии. Психологический механизм идеализации другого
человека в условиях его восприятия. Эффект «ореола» и его
практическое использование. Механизм переноса перцептивных
оценок другого человека в различные ситуации. Действие
механизма
группового
центризма
при
восприятии
представителей своих и других социально-демографических,
профессиональных и этнокультурных групп. Роль социальных
эталонов в понимании другого человека. Оценочные стереотипы
и понимание других людей. Роль интуиции и эмпатии в
понимании других людей. Социально-перцептивная способность
и социально-перцептивная компетентность личности.
Общение как межличностное взаимодействие
Попытки построения "анатомии" акта взаимодействия в
зарубежной социальной психологии. Методика Бейзла для
наблюдения за процессом социального взаимодействия. Виды
взаимодействия: кооперация (сотрудничество) и конкуренция
(конфликт), их характеристика. Подход к взаимодействию в
15
№
п/п
5
Наименование раздела
дисциплины
Социальная
психология группы
Содержание раздела
концепции «символического интеракционизма». Взаимодействие
как организация совместной деятельности. Межличностное
взаимодействие в структуре совместной деятельности и общения.
Функционально-ролевая дифференциация. Типы и стратегии
взаимодействия. Взаимодействие в системе групповой
деятельности. Психологические механизмы и способы
воздействия и взаимодействия: заражение, внушение, убеждение,
подражание. Механизм воздействия заражения на людей.
Действие заражения в условиях паники. Внушение и заражение.
Их взаимосвязь и различие. Подражание как воспроизведение
индивидом черт и образов демонстрируемого поведения.
Убеждение и его характеристика. Личность в общении.
Коммуникативные способности. Понятие стиля общения.
Межличностный конфликт и способы его разрешения. Понятие
межличностного
конфликта.
Структура
межличностного
конфликта. Конфликтная ситуация и конфликтное поведение.
Стратегии и исходы конфликтного взаимодействия. Динамика
конфликта. Функции конфликта.
Психологические
особенности
больших
социальных
общностей
Проблема группы в социальной психологии. Методологическое
значение принципа деятельности для исследования групп в
социальной психологии. Группа как система совместной
деятельности. Понятийный аппарат для описания структуры
группы в социальной психологии. Основные характеристики
группы. Классификация групп, изучаемых социальной
психологией. Общности и группы. Психологические признаки
общности, возникновения "Мы" - чувства. Группы и
организации. Феномен "группового сознания. Проблема больших
групп в социальной психологии. Виды больших социальных
групп: социальные слои и классы профессиональнопроизводственные группы, группы-организации, национальноэтнические группы, территориальные (региональные) группы,
религиозные, социально-демографические и др. Взаимосвязь
групповых потребностей, форм деятельности и поведения и форм
групповой психологии. Понятие общественной психологии.
Структура
психологии
больших
социальных
групп.
Динамические и статические элементы в психологии больших
социальных групп. Психологические особенности этнических
групп.
Методологические
принципы
исследования
в
этнопсихологии.
Зависимость
осознания
этнической
принадлежности
от
социально-исторических
условий
существования
этнических
групп.
Психология
наций.
Содержание понятий "психологический склад нации" и
"национальный характер". Проблема этноцентризма. Понятие
"этнического стереотипа". Относительность и исторический
характер
национальной
психологии.
Психологическое
содержание
проблемы
соотношения
национального
и
интернационального.
Задачи,
методы
и
результаты
этнопсихологических исследований. Психология межэтнических
16
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
Содержание раздела
отношений.
Методологические проблемы исследования малых групп в
социальной психологии
Понятие "малой группы". Классификации малых групп:
лабораторные и естественные, организованные и стихийные,
открытые и закрытые, группы членства и референтные группы и
т.д. Причины усиления интереса к малым группам в социальной
психологии. Значение различных типов малых групп для
детерминации поведения индивида. Основные теоретические
подходы к изучению малых групп в зарубежной и отечественной
психологии:
социологический
подход
(хотторнские
эксперименты Э. Мэйо), групподинамический подход (школа К.
Левина), интеракционистский подход, психоаналитический
подход
(В.
Байон),
социаметрическое
направление,
деятельностный подход. Вклад А.С. Макаренко в развитие
учения о малой группе и коллективе. Стратометрическая
концепция деятельностного опосредования межличностных
отношений в коллективе (школа А.В. Петровского). Программоролевой подход к исследованию научного коллектива в работах
М.Г. Ярошевского.
Основные процессы динамики малых групп
Структура малой группы. Собственно групповые и личностные
компоненты структуры малой группы. Общая характеристика
динамических процессов в малой группе.
Механизмы
формирования малых групп. Основные теоретические модели
развития малой группы. Двухмерные (Б. Такмен) и одномерные
(Мабри) модели развития малой группы о соотношении деловой
(инструментальной) и экспрессивной (эмоциональной) сфер
жизнедеятельности малой группы. Феномен группового
давления.
Соотношение понятий "конформность" и
"внушаемость". Проблема групповой сплоченности в социальной
психологии. Традиции изучения групповой сплоченности в
зарубежной социальной психологии. Подход к изучению
групповой сплоченности с позиций принципа деятельностного
опосредствования групповой активности. Методы изучения
групповой активности в рамках нового подхода.
Постановка проблемы коллектива в отечественной социальной
психологии.
А.С. Макаренко о признаках коллектива. Развитие группы с
позиций
стратометрической
концепции
(школа
А.В.
Петровского) и параметрического подхода (Л. Уманский).
Использование
идеи
деятельностного
опосредствования
групповых процессов для определения уровня развития
коллектива.
Взаимосвязь
уровня
развития
совместной
деятельности и межличностных отношений в коллективе.
Характеристика психологических феноменов коллектива:
ценностно - ориентационное единство, коллективистское
самоопределение
личности,
действенная
групповая
эмоциональная
идентификация,
референтность
и
т.д.
Методологические
проблемы
построения
социально17
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
Содержание раздела
психологической теории коллектива.
4 Лабораторный практикум - не предусмотрен.
5 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
1. Основные точки зрения на предмет социальной психологии.
2. Соотношение психологического и социологического знания.
3. Теоретические и практические задачи социальной психологии.
4. Основные этапы развития социально-психологических взглядов.
5. Общественные, научные и идеологические предпосылки выделения социальной
психологии в самостоятельную науку.
6. История развития социально-психологических идей в России.
7. Проблемы социальной психологии в "коллективной рефлексологии" В.М. Бехтерева.
8. Необихевиористская ориентация в социальной психологии.
9. Когнитивистская ориентация в социальной психологии.
10. Социально-психологические аспекты психоаналитических интерпретаций личности и
групповых процессов.
11. Специфика научного исследования в социальной психологии
12. Проблема качества социально-психологической информации.
13. Основные элементы программы социально-психологического исследования.
14. Основные методы социально-психологического исследования.
15. Социально-психологический тренинг: сферы применения, функции и методика
проведения.
6 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе
1.
Социально-психологическое изучение межличностной коммуникации в организации.
2.
Специфика применения метода наблюдения в социальной психологии.
3.
Сущность и характер взаимосвязи общественных и межличностных отношений.
4.
Основные функции и стороны процесса общения: коммуникативная, интерактивная,
перцептивная.
5.
Модель коммуникативного процесса.
6.
Диагностические средства изучения вербальной и невербальной коммуникации.
7.
Методика Бейлза для наблюдения за процессом социального взаимодействия.
8.
Феномены и понятийный аппарат психологии социальной перцепции.
9.
Общение как межличностное взаимодействие.
10. Динамика и функции конфликта.
11. Структура психологии больших социальных групп.
12. Основные теоретические подходы к изучению малых групп в зарубежной и
отечественной психологии.
13. Постановка проблемы коллектива в отечественной социальной психологии.
14. Основные факторы и феномены межгруппового взаимодействия.
15. Содержание социально-психологического исследования личности.
16. Технология проведения психологического консультирования по проблемам общения.
7 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине
1. Предмет и задачи социальной психологии.
2. Взаимосвязь социальной психологии с другими научными дисциплинами.
3. Основные этапы развития социально-психологических взглядов.
4. Необихевиористская ориентация в социальной психологии.
5. Когнитивистская ориентация в социальной психологии.
18
6. Социально-психологические аспекты психоаналитических интерпретаций личности и
групповых процессов.
7. Интеракционистская ориентация в социальной психологии.
8. Структура, содержание, формы и механизмы общения.
9. Общение как коммуникация.
10. Коммуникативные средства общения и экспрессивный репертуар человека.
11. Структура и механизмы социальной перцепции: идентификация, каузальная
атрибуция, рефлексия, аттракция, стереотипизация.
12. Общение как межличностное взаимодействие.
13. Психологические механизмы воздействия на других людей.
14. Психология межличностного конфликта.
15. Основные социально-психологические характеристики малой группы.
16. Механизмы и этапы развития малой группы.
17. Проблема коллектива в отечественной социальной психологии.
18. Социально-психологические характеристики группы как субъекта деятельности.
19. Социально-психологическая характеристика организованных социальных групп,
стихийных групп и массовых движений.
20. Теоретические подходы к исследованию межгрупповых отношений.
21. Основные методы социально-психологического исследования.
22. Содержание и институты социализации личности.
23. Изучение социальных установок в отечественной и зарубежной психологии.
24. Основные факторы и феномены межгруппового взаимодействия.
25. Социально-психологическая характеристика стилей руководства.
8 Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение
Литература
а) Основная учебная
1. Колпина Л.В., Теоретико-методологические основы исследования социального
здоровья личности, М., СГА, 2009
2. Сыромятников И. В., Социальная психология группы, М., СГА, 2009
3. Сыромятников И. В., Социальная психология как наука. История развития социальной
психологии, М., СГА, 2009
Дополнительная
1. Сыромятников И. В., Социально-психологические закономерности общения, М., СГА,
2009
2. Сыромятников И.В., Прикладные исследования в социальной психологии, М., СГА,
2009
3. Сыромятников И.В., Социальная психология личности, М., СГА, 2009
4. Хьюстон, М., Введение в социальную психологию. Европейский подход. М., ЮНИТИДана, 2004
б) Информационное обеспечение
- http://rpo.sfedu.ru/
- http://www.psy.msu.ru/
- http://www.pirao.ru/ru/news/
- http://www.ipras.ru/
- http://vak.ed.gov.ru/
- http://www.imaton.ru/
19
- http://www.psycho.ru/
- http://psi.webzone.ru/
Программное обеспечение НАЧОУ ВПО СГА, являющееся частью электронной
информационно-образовательной среды и базирующееся на телекоммуникационных
технологиях:
 компьютерные обучающие программы.
 тренинговые и тестирующие программы.
 интеллектуальные роботизированные системы оценки качества выполненных работ.
Роботизированные системы для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и
тестирующим программам:
- АСПЗ «5+» для ПТ;
 ИС «Комбат»;
 ИС «ЛиК»;
 ИР «КОП»;
 ИИС «Каскад».
в) Материально-техническое обеспечение
сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным ресурсом,
базами данных;
компьютеры с выходом в сеть Internet;
сайт «Личная студия» с возможностью работы с электронным образовательным ресурсом;
электронные библиотечные ресурсы, размещенные в телекоммуникационной двухуровневой
библиотеке (ТКДБ).
9 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
В НАЧОУ ВПО СГА освоение образовательных программ проводится с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для этого создана и
функционирует электронная информационно-образовательная среда, включающая в себя
электронные
информационные
ресурсы,
электронные
образовательные
ресурсы,
информационную Ровеб-технологию, телекоммуникационные технологии, соответствующие
технологические средства, а также обеспечивающая освоение обучающимися образовательных
программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Информационная Ровеб-технология и телекоммуникационная технология обучения
обеспечивает доступ к электронному образовательному ресурсу (образовательному контенту и
учебным продуктам), а также электронным информационным ресурсам обучающемуся в полном
объеме на сайте «Личная студия» (edu.muh.ru) в сети Интернет.
Профессорско-преподавательским составом кафедры разрабатываются контрольноизмерительные материалы, входящие в фонд оценочных средств, на основе которых
осуществляются текущий контроль и промежуточная аттестация по усвоению обучающимися
знаний и сформированности у них соответствующих общекультурных и профессиональных
компетенций.
Обучающиеся при изучении учебной дисциплины используют образовательный контент, а
также методические указания, рекомендации и пособия по работе с ним, разработанные научнопедагогическими работниками кафедры.
Система интеллектуальных роботов помогает осуществлять контрольные мероприятия по
критериям, предложенным и утвержденным научно-педагогическими работниками кафедры.
Методические материалы для преподавателей и обучающихся оформлены в виде
отдельных методических рекомендаций и указаний, регламентирующих проведение учебных
занятий, а также содержание и порядок проведения аттестации. Перечисленные методические
материалы представлены в виде приложения к основной профессиональной образовательной
программе.
20
Разработчик:
Сыромятников И.В., д-р психол. наук, проф.
3.2.2 ПСИХОЛОГИЯ И ЭТИКА ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ
1 Цели и задачи дисциплины:
Цель учебной дисциплины этики делового общения – ввести слушателя в круг знаний,
составляющих основы профессиональной и нравственной культуры философии.
Задачи дисциплины: познакомить с основами прикладной этики и этики делового
общения, показать особенности этикета, этические аспекты техники и тактики делового общения,
особенности этики делового общения в конфликтных ситуациях.
2 Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владение культурой мышления, способность в письменной и устной речи правильно и
убедительно оформить результаты мыслительной деятельности (ОК-1);
- осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой
мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК- 4);
- способность научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы, умение
использовать основные положения и методы гуманитарных, социальных и экономических наук в
различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-6).
В результате изучения дисциплины слушатель должен:
знать:
 основные понятия, категории и инструменты этики делового общения;
 основы этики делового общения как прикладной этики;
 этикет и особенности делового общения;
 этические аспекты техники и тактики делового общения;
 этику делового общения в конфликтных ситуациях, способы этичного разрешения
конфликтов и преодоления их последствий;
уметь:
 определять основные виды деловой этики как прикладной этики;
 ориентироваться в принципах, нормах и правилах современной этики делового общения;
 устанавливать контакты в процессе визуального, вербального и невербального делового
общения;
 оценивать конфликтные ситуации, возникающие при деловом общении и способы их
разрешения;
владеть:
 понятийным аппаратом этики делового общения;
 нормами и правилами этичного поведения в сфере делового общения;
 нормами служебного этикета, речевого этикета;
 культурой, техникой и тактикой делового общения;
 подходами к выбору теоретического инструментария, соответствующего решаемой
задаче;
 навыками поиска и использования информации о достижениях в области этики делового
общения.
Требования к квалификации педагогического работника. К освоению дополнительной
профессиональной программы допускаются лица, имеющие среднее профессиональное и (или)
высшее образование, а также лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее
образование.
21
3 Содержание дисциплины
3.1 Содержание разделов дисциплины
№ Наименование раздела
Содержание раздела
п/п
дисциплины
1 Прикладная этика.
Этика. Прикладная этика. Деловая этика (понятие этики;
Деловое общение.
сущность и структура прикладной этики; кодексы этики и
Этикет Деловое
их роль; деловая этика; профессиональная этика;
общение. Этикет
управленческая этика; экономическая этика; задачи и
проблемы предпринимательской этики; особенности
рамочных условий в России; моральные проблемы во
внутренней среде организации; организация и ее
работники; организация и клиент).
Общая характеристика делового общения (понятие,
структура, содержание; виды и формы делового общения;
деловая
беседа,
деловое
совещание,
публичные
выступления; деловая риторика).
Этикет (типичные черты поведения «джентльмена»;
служебный этикет; имидж делового человека; вежливость
и тактичность как формы современного этикета; основные
нормы и правила современного этикета; знакомство и
представление, приветствие, этикет устной речи, нормы
этикета при деловой переписке, нормы этикета при
дистанционном общении – телефон, факс, компьютер;
этикет и протокол).
4 Лабораторный практикум - не предусмотрен.
5 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
1. Понятие этики.
2. Конкретный гуманизм как основа прикладной этики.
3. Кодексы этики и их роль.
4. Этические принципы и нормы деловых людей.
5. Профессиональная этика.
6. Управленческая деятельность и управленческая этика.
7. Направленность экономической этики.
8. Предпринимательская этика.
9. Этические аспекты взаимоотношений организации и клиента.
10. Понятие и структура делового общения.
11. Виды и формы делового общения.
12. Понятие этикета, виды этикета.
13. Служебный этикет.
14. Нормы и правила современного этикета.
15. Особенности невербального языка в процессе делового общения.
16. Кинесические особенности невербального общения при деловых контактах.
17. Проксемические особенности невербального общения при деловых контактах.
18. Деловая переписка.
19. Деловая культура и этика и использование технических средств общения.
20. Этика поведения и общения руководителя.
21. Формы ведения межличностных переговоров.
22. Морально-психологические механизмы процесса переговоров.
23. Этические условия успеха на переговорах.
24. Структура общения в ходе деловых переговоров.
22
25. Понятие конфликта.
26. Этическая сторона конфликта.
27. Типы конфликтов.
28. Внутриличностный и межличностный конфликт.
29. Особенности конфликта между личностью и группой.
30. Личностные причины конфликтов.
31. Конфликты в межличностных отношениях.
32. Этическая оценка конфликтных ситуаций, возникающих в деловом общении.
33. Способы разрешения конфликтных ситуаций, возникающих в деловом общении.
34. Этапы разрешения конфликтных ситуаций, возникающих в деловом общении.
35. Этические аспекты преодоления последствий конфликта.
6 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе
1. Прикладная этика и ее виды.
2. Профессиональная этика.
3. Этика делового общения: понятие, принципы, этикет.
4. Этика делового общения и служебный этикет.
5. Этика делового общения и кодексы этики.
6. Этика делового общения и управленческая этика.
7. Нормы и правила этикета при деловой переписке.
8. Нормы и правила этикета при дистанционном общении.
9. Вежливость и тактичность как формы современного этикета.
10. Кинесические и проксемичесике особенности невербального общения.
11. Роль визуального контакта при деловом общении.
12. Психологические и паралингвистические особенности невербального общения.
13. Межнациональные различия невербального общения.
14. Принципы и нормы нравственного поведения руководителя.
15. Личность руководителя и этические аспекты его воздействия на коллектив.
16. Этические аспекты общения при ведении деловых переговоров: деловой разговор,
беседа.
17. Этические аспекты общения при ведении деловых переговоров: обсуждение,
собеседование.
18. Этические аспекты общения при ведении деловых переговоров: спор, полемика,
дискуссия.
19. Имидж основных и второстепенных участников деловых переговоров.
20. Морально-психологические составляющие структуры деловых переговоров.
21. Этикет и техника аргументирования при проведении деловых переговоров.
22. Особенности ведения деловых переговоров в ходе конфликта.
23. Понятие, сущность и типы конфликтов.
24. Анализ особенностей поведения человека, характерных для конфликтных ситуаций.
25. Правила поведения при деловом общении для конфликтных людей.
26. Основные причины деловых (профессиональных) конфликтов.
27. Конфликтные ситуации, возникающие в деловом общении и этика поведения.
7 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине
1. Этика и деловая этика.
2. Эстетические принципы и нормы поведения деловых людей.
3. Профессиональная этика и служебный этикет.
4. Управленческая этика.
5. Экономическая этика.
6. Предпринимательская этика: задачи и проблемы.
7. Общая характеристика делового общения.
23
8. Виды делового общения.
9. Невербальные особенности делового общения.
10. Визуальный контакт и его роль в деловом общении.
11. Принципы и нормы нравственного поведения руководителя.
12. Модели поведения и тактика общения при деловых контактах.
13. Деловой этикет и межнациональные различия общения.
14. Деловой этикет в современных европейских странах.
15. Нормы этикета при деловой переписке.
16. Нормы этикета при дистантном деловом общении.
17. Этические нормы при взаимоотношениях организации и клиента.
18. Деловая риторика и этикет устной речи.
19. Деловая культура и технические средства общения.
20. Особенности этических аспектов различных форм делового общения.
21. Основные критерии успешной стратегии деловых переговоров.
22. Этические аспекты техники ведения переговоров в современном деловом мире.
23. Роль этических принципов в достижении максимально положительного результата при
проведении деловых переговоров.
24. Соблюдение этических принципов при организации и проведении делового совещания.
25. Этика решения конфликтных ситуаций: общая характеристика.
26. Этические аспекты разрешения конфликтной ситуации с учетом ее сущности.
27. Этические аспекты разрешения конфликтной ситуации с учетом ее целей.
28. Этические основы разрешения конфликтной ситуации с учетом динамики ее развития.
29. Посредничество как способ урегулирования конфликта.
30. Преодоление негативных морально-психологических последствий конфликта.
8 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
1. Росса, А.Н. Этика - философское учение о морали. 2006 - [ЭР] : рабочий учебник http://lib/library
2. Панасюк, В.Ю. Высшие духовно-нравственные ценности. 2006 - [ЭР] : рабочий учебник http://lib/library
3. Матвиенко, А.Д. Прикладная этика: нормы и правила межличностного общения. 2006 [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library
4. Рябчун, Н.П. Этика. Гуманистические перспективы современной духовной культуры.
2006 - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library
б) дополнительная литература
1. Плонин, В.И. Этика как практическая философия. 2006 - [ЭР] : рабочий учебник http://lib/library
2. Есикова М.М. Основы этики - [Текст]: учебное пособие/ М.М. Есикова. - Тамбов:
Издательство ТГТУ, 2007. http://lib/library единое окно доступа к образовательным
ресурсам http://window.edu.ru
3. Махова Н.П. Этика - [Текст]: учебное пособие / Н.П. Махова. - Омск: Изд-во ОмГТУ,
2004. - http://lib/library единое окно доступа к образовательным ресурсам
http://window.edu.ru
в) программное обеспечение
- компьютерные обучающие программы;
- тренинговые и тестирующие программы.
Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и
тестирующим программам:
- сайт «Личная студия»: http://edu.muh.ru;
24
- ИС «КОМБАТ»;
- ИС «ЛиК».
- ИР «КОП».
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
- http://memori.ru/searchall/?search=
- http://www.alleng.ru/d/manag/man130.htm
- http://elibrary.ru/query_results.asp
9 Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным
контентом (электронное хранилище учебных продуктов);
- спутниковая образовательная сеть вуза;
- компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза.
10 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
В НАЧОУ ВПО СГА освоение образовательных программ проводится с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для этого создана и
функционирует электронная информационно-образовательная среда, включающая в себя
электронные
информационные
ресурсы,
электронные
образовательные
ресурсы,
информационную Ровеб-технологию, телекоммуникационные технологии, соответствующие
технологические средства, а также обеспечивающая освоение обучающимися образовательных
программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Информационная Ровеб-технология и телекоммуникационная технология обучения
обеспечивает доступ к электронному образовательному ресурсу (образовательному контенту и
учебным продуктам), а также электронным информационным ресурсам обучающемуся в полном
объеме на сайте «Личная студия» (edu.muh.ru) в сети Интернет.
Профессорско-преподавательским составом кафедры разрабатываются контрольноизмерительные материалы, входящие в фонд оценочных средств, на основе которых
осуществляются текущий контроль и промежуточная аттестация по усвоению обучающимися
знаний и сформированности у них соответствующих общекультурных и профессиональных
компетенций.
Обучающиеся при изучении учебной дисциплины используют образовательный контент, а
также методические указания, рекомендации и пособия по работе с ним, разработанные научнопедагогическими работниками кафедры.
Система интеллектуальных роботов помогает осуществлять контрольные мероприятия по
критериям, предложенным и утвержденным научно-педагогическими работниками кафедры.
Методические материалы для преподавателей и обучающихся оформлены в виде
отдельных методических рекомендаций и указаний, регламентирующих проведение учебных
занятий, а также содержание и порядок проведения аттестации. Перечисленные методические
материалы представлены в виде приложения к основной профессиональной образовательной
программе.
Разработчик
Матвиенко А.Д., канд. филос. Наук
3.2.3 ПСИХОЛОГИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Цели и задачи дисциплины:
25
Цель: Ознакомление с основами социальной работы и овладение навыками
психологического обеспечения жизнедеятельности людей, нуждающихся в социальной помощи и
поддержке.
Задачи:
- сформировать адекватные представления о характере и направленности психологических
мероприятий в процессе оказания социальной помощи населению;
- уточнить специфику использования методов практической психологии для оказания
помощи людям, нуждающимся в социальной поддержке;
- развить первичные навыки оценки личностных особенностей людей, имеющих отклонения
в процессе социализации, трудности и проблемы их взаимодействия с другими, а также формы
их психологической поддержки и сопровождения.
2 Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 владеть основными методами медико-социальной помощи, защиты производственного
персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных
бедствий (ОК-15);
 быть готовым к эффективному применению психолого-педагогических знаний для
решения задач общественного, национально-государственного и личностного развития,
проблем социального благополучия (ОК-20);
 быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и
социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и
реабилитации (ПК-3);
 быть способным к созданию социально и психологически благоприятной среды в
социальных организациях и службах (ПК-5);
 быть готовым решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих
специалистов, мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных
ресурсов клиента (ПК-7).
В результате изучения дисциплины слушатель должен:
 содержание и особенности психологического обеспечения в ходе социальной работы;
 типологию психологических проблем возрастного, профессионального и социального
плана в процессе оказания целевой социальной помощи и поддержки;
 факторы и механизмы изменения динамики (становления и развития) асоциального
поведения;
 условия профессионального и психологического сотрудничества со специалистами
центров занятости, медицинскими и социальными работниками;
уметь:
 творчески использовать этические и научные принципы для адаптации психологического
знания к целям и задачам социальной работы;
 организовать и провести комплексные мероприятия социолого-психологической помощи
нуждающимся;
 анализировать социально-психологические факторы, оказывающие негативное влияние на
психическое благополучие людей;
 учитывать психологические особенности личности и группы в процессе организации и
проведения социальной работы;
 разрабатывать психологически обоснованные рекомендации клиентам и лицам, имеющим
отношение к их судьбе, а также руководителям в целях повышения эффективности
социальной работы.
владеть:
 социально-психологическими
методами
оказания
психологической
помощи
нуждающимся
26
Требования к квалификации педагогического работника. К освоению дополнительной
профессиональной программы допускаются лица, имеющие среднее профессиональное и (или)
высшее образование, а также лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее
образование.
3 Содержание дисциплины
3.1 Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
Наименование раздела
дисциплины
Психологическое
обеспечение социальной
работы.
Психологическое
обеспечение
трудоустройства
Содержание раздела
Специфика психологического обеспечения социальной
работы.
Цель и характеристика психологического обеспечения.
Основные функции и требования к психологическому
обеспечению социальной работы. Социальная работа и ее связи
с отраслями психологии. Психологические методы в социальной
работе.
Понятие и основные направления социального управления.
Специфика
психологического
обеспечения
социального
управления. Объекты и субъекты в социальном менеджменте.
Эффективность
управления
социальной
работой.
Психологические основы функции управления. Целеполагание и
управление. Прогнозирование
в
управлении. Методы
прогнозирования. Организация управления. Управленческая
мотивация. Контроль социальный.
Психологическое
обеспечение
поиска
работы
и
трудоустройства.
Психологические особенности поиска работы. Характеристика
основных этапов деятельности в ходе поиска работы.
Психологические особенности подготовки основных рекламных
документов
для
трудоустройства.
Психологическая
характеристика собеседования с работодателем. Проблема
формирования психологической готовности безработного к
трудоустройству. Психологические аспекты профессионального
отбора и трудоустройства граждан.
Проблемы
социально-психологической
адаптации
безработных в контексте социальной работы
Безработица в условиях рыночных отношений как социальнопсихологическое
явление.
Безработный
в
структуре
деятельности службы занятости и социально-психологические
особенности безработных, утративших прежний социальный
статус. Социально-психологические аспекты деятельности
специалистов службы занятости населения и проблема
повышения её эффективности.
4 Лабораторный практикум - не предусмотрен.
5 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
Сущность социальной работы
Основные проблемы социальной работы.
Психологические методы в системе социальной работы.
Задачи психологического обеспечения социальной работы
27
5. Психодиагностика в социальной работы
6. Сущность психологической помощи
7. Виды психологической помощи
8. Виды суицидального поведения.
9. Динамика суицидального поведения
10. Прямые и косвенные показатели суицидального поведения.
11. Индивидуальные особенности людей, склонных к суициду
12. Специфика и динамика индивидуальной беседы с потенциальным суицидентом
13. Сущность наркомании.
14. Сущность алкоголизма.
15. Основные стадии алкоголизма.
16. Признаки зависимости от алкоголя и наркотиков
17. Стратегии профилактики и преодоления наркологической и алкогольной зависимости
18. Сущность понятия миграция и мигранты
19. Социальные и правовые аспекты социальной работы с мигрантами.
20. Содержание психологического обеспечения адаптации мигрантов
21. Факторы успешной адаптации мигрантов к этнокультурной среде
22. Направления психологической работы с мигрантами.
23. Безработица: сущность и специфика.
24. Безработица как психологическая проблема человека
25. Источники безработицы
26. Алгоритм поиска работы
27. Модель конкурентно-способного поведения претендента на рабочее место.
28. Методы психологического изучения профессиональной пригодности.
6 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе
1. 1. Проблема стресса жизни в современной психологии.
2. Психическое здоровье человека и факторы его сохранения.
3. Психологические методы в системе социальной работы.
4. Психологическая типология обращений клиентов к психологу-консультанту.
5. Специфика психологического консультирования в системе социальной работы.
6. Профессионально-важные качества психолога, работающего в системе оказания социальной
помощи людям.
7. Профессионально-этические нормы деятельности практического психолога и специфика их
соблюдения при работе с различными категориями людей в системе социальной работы.
8. Теория и практика оказания консультативной помощи лицам, перенесшим
психотравмирующий стресс.
9. Особенности оказания консультативной помощи инвалидам.
10. Содержание психологического консультирования по проблемам профессионального
самоопределения.
11. Профессионально-важные качества социального работника.
12. Психологические аспекты поиска работы.
13. Социально-этнические стереотипы восприятия в современной России.
14. Психологическая динамика алкоголизма.
15. Проблемы социально-психологической реабилитации наркоманов.
16. Психологические проблемы современной семьи.
17. Общение в профессиональной деятельности социального работника
18. Консультативная беседа в системе методов профессиональной деятельности социального
работника
19. Психологические особенности работы с инвалидами.
20. Подростковая наркомания как социальная проблема.
21. Психологическое обеспечение адаптации мигрантов к новой среде.
28
22. Модель конкурентно-способного поведения при поиске работы.
23. Социальные проблемы населения в современной России.
24. Психологические проблемы пожилых людей.
25. Психологические проблемы молодой семьи.
7 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине
1. Задачи психологического обеспечения социальной работы.
2. Характеристика основных групп психологических методов в системе социальной работы.
3. Задачи, решаемые психодиагностикой в системе социальной работы.
4. Сущность психологической помощи и ее задачи в системе социальной работы.
5. Социальные факторы, провоцирующие суицидальное поведение.
6. Динамика суицидального поведения.
7. Прямые и косвенные показатели суицидального риска.
8. Индивидуальные особенности людей, склонных к суициду.
9. Специфика и общая динамика индивидуальной беседы с потенциальным суицидентом.
10. Основные стадии алкоголизма.
11. Профилактика наркологической и алкогольной зависимости.
12. Общие стратегии преодоления наркологической и алкогольной зависимости.
13. Психологические особенности мигрантов.
14. Социальные и правовые аспекты социальной работы с мигрантами.
15. Содержание психологического обеспечения адаптации мигрантов к новой среде.
16. Факторы успешной адаптации мигрантов к новой этнокультурной среде.
17. Основные направления психологической работы с мигрантами.
18. Суть безработицы как социальной проблемы общества.
19. Безработица как психологическая проблема человека.
20. Алгоритм поиска работы и модель конкурентно-способного поведения.
21. Методы психологического изучения профессиональной пригодности сотрудников
организации.
8 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
1. Гнездилов, Г.В. Психология социальной работы и социальной реабилитации. 2009 - [ЭР] :
рабочий учебник - http://lib/library
2. Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения
[Электронный ресурс] : учебное пособие / М. Я. Руднева. - М. : Инфра-М, 2007.
б) дополнительная литература
1. Басов Н.Ф. Социальная работа [Текст] : учебное пособие / Н.Ф. Басов. – М.: Дашков и К,
2011
2. Войцех, В.Ф. Клиническая суицидология [Текст] / В.Ф. Войцех. – М.: Миклош, 2008.
3. Змановская, Е.В. Социальное поведение личности и группы. Стандарт третьего поколения.
Теория и практика [Текст] : учебное пособие / Е.В. Змановская, В.Ю. Рыбников. – СПБ.:
Питер, 2011
4. Курбатов, В.И. Социальная работа [Текст] : учебное пособие / В.И. Курбатов. - Ростов н/Д:
Феникс, 2006
5. Холостова, Е.И. Международный опыт социальной работы [Текст] : учебное пособие / Е.И.
Холостова, А.И. Дашкина, И.Я. Малофеев. – М.: Дашков и К, 2012
г) программное обеспечение
- компьютерные обучающие программы;
29
- тренинговые и тестирующие программы.
Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и
тестирующим программам:
- сайт «Личная студия»: http://edu.muh.ru;
- ИС «КОМБАТ»;
- ИС «ЛиК».
- ИР «КОП».
д) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
- http://rpo.sfedu.ru/
- http://www.psy.msu.ru/
- http://www.pirao.ru/ru/news/
- http://www.ipras.ru/
- http://vak.ed.gov.ru/
- http://www.imaton.ru/
- http://www.psycho.ru/
- http://psi.webzone.ru/
9 Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным
контентом (электронное хранилище учебных продуктов);
- спутниковая образовательная сеть вуза;
- компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза.
10 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
В НАЧОУ ВПО СГА освоение образовательных программ проводится с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для этого создана и
функционирует электронная информационно-образовательная среда, включающая в себя
электронные
информационные
ресурсы,
электронные
образовательные
ресурсы,
информационную Ровеб-технологию, телекоммуникационные технологии, соответствующие
технологические средства, а также обеспечивающая освоение обучающимися образовательных
программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Информационная Ровеб-технология и телекоммуникационная технология обучения
обеспечивает доступ к электронному образовательному ресурсу (образовательному контенту и
учебным продуктам), а также электронным информационным ресурсам обучающемуся в полном
объеме на сайте «Личная студия» (edu.muh.ru) в сети Интернет.
Профессорско-преподавательским составом кафедры разрабатываются контрольноизмерительные материалы, входящие в фонд оценочных средств, на основе которых
осуществляются текущий контроль и промежуточная аттестация по усвоению обучающимися
знаний и сформированности у них соответствующих общекультурных и профессиональных
компетенций.
Обучающиеся при изучении учебной дисциплины используют образовательный контент, а
также методические указания, рекомендации и пособия по работе с ним, разработанные научнопедагогическими работниками кафедры.
Система интеллектуальных роботов помогает осуществлять контрольные мероприятия по
критериям, предложенным и утвержденным научно-педагогическими работниками кафедры.
Методические материалы для преподавателей и обучающихся оформлены в виде
отдельных методических рекомендаций и указаний, регламентирующих проведение учебных
занятий, а также содержание и порядок проведения аттестации. Перечисленные методические
материалы представлены в виде приложения к основной профессиональной образовательной
программе.
30
Разработчики:
Гнездилов Г.В., канд. психол. наук, проф.
Эксперты:
Сыромятников И.В., д-р психол. наук, проф.
3.2.4 ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ
1 Цели и задачи дисциплины:
Цели дисциплины
формирование представлений о психологических явлениях, связанных с экономическими
отношениями людей; об особенностях экономического мышления и поведения.
Задачи дисциплины
Изучение и усвоение следующих вопросов:

общие закономерности и логика развития экономической психологии;

определение концептуальных рамок экономической психологии;

изучение психологических аспектов макроэкономики;

психологические основы рынка и потребления;

изучение психологических аспектов микроэкономики;

психология субъекта экономической деятельности.
2 Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом
фактов и теоретических положений (ОК-3);

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых
задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях
и ответственности за них (ОК-8);

пониманию и постановке профессиональных задач в области научноисследовательской и практической деятельности (ПК-10).
В результате изучения дисциплины слушатель должен:
знать:

историю и тенденцию развития экономической психологии;

психологические аспекты макро- и микроэкономики;

психологические основы рынка и потребления;

психологию доходов и сбережений;

психологию экономического управления и предпринимательской способности;
уметь:

осуществлять анализ психологических основ рынка, как института равновесия
спроса и предложения.

прогнозировать поведение потребителя;

управлять трудовыми ресурсами;

ориентироваться в основных проблемах психологии доходов и сбережений;

проводить консультации по вопросам эффективного использования человеческих
ресурсов, учету предпринимательских рисков и психологии ведения переговоров;
владеть:

понятийным аппаратом экономической психологии;
Требования к квалификации педагогического работника. К освоению дополнительной
профессиональной программы допускаются лица, имеющие среднее профессиональное и (или)
31
высшее образование, а также лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее
образование.
3 Содержание дисциплины
3.1 Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1
Наименование
раздела дисциплины
Психология
управления.
2
Психология субъекта
экономической
деятельности
Содержание раздела
Психология управления
Общая
характеристика
организационного
развития.
Управление как процесс принятия решений. Модели
принятия решения. Этапы и принципы принятия
организационных решений. Личностные и стилевые
характеристики
руководителя,
проблема
лидерства.
Организационная
структура
и
экономическая
эффективность,
психологические особенности группы,
корпоративная культура.
Психология субъекта экономической деятельности
Понятие субъекта экономической деятельности, человек как
экономическая реальность. Экономическое сознание,
экономическое мышление. Удовлетворенность трудом.
Работа как потенциальный источник стресса. Влияние
экономических факторов на различные формы социального
поведения.
Предпринимательский
риск
и
его
психологическая характеристика. Субъективные факторы,
влияющие на уровень экономического риска.
4 Лабораторный практикум - не предусмотрен.
5 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
1. Предмет, задачи и методы экономической психологии.
2. Исторический обзор развития экономической психологии.
3. Основные тенденции развития экономической психологии на современном этапе.
4. Какова связь экономической психологии с практикой?
5. Понятие маркетинга и его психологические составляющие.
6. Понятие экономического сознания и особенности его формирования.
7. Влияние психологических факторов на потребительский спрос.
8. Определите основные формы собственности и специфику отношения человека к ним.
9. Какие аспекты выделяют в восприятии человеком понятия «государство»?
10. Сравнительный анализ реакций населения на систему сбора доходов в госбюджет в странах с
различными экономическими системами.
11. Основные закономерности поведения больших групп.
12. Факторы, определяющие формирование экономической политики государства.
13. Психологическая характеристика поведения потребителя.
14. Формирование маркетингового мышления.
15. Психологические условия эффективной экономической политики.
16. Общие закономерности управления человеческими ресурсами.
6 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе
1. Психология цены и ценообразования.
2. Процесс принятия управленческих решений.
3. Условия достижения социального равновесия.
32
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Факторы, влияющие на восприятие рекламы.
Властные полномочия и авторитет руководителя.
Виды покупок и обоснование выбора.
Модель трудовой мотивации Портера-Лоулера.
Планирование: содержание, виды планирования, принципы и цели.
Основные парадигмы управления персоналом в ХХ веке.
7 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине
Предмет и содержание дисциплины.
Методы исследования в экономической психологии.
Место экономической психологии в системе научного знания.
Специфика развития экономической психологии в России.
Онтогенез экономического сознания личности.
Психология восприятия государственных доходов и расходов.
Налоговая психология: основные понятия, чувство налогового бремени, восприятие налогов
населением.
8. Проблема лидерства. Институт лидерства в России.
9. Этнопсихологические особенности отношения к государству и его функциям.
10. Стили управленческой деятельности. Проблема индивидуального стиля деятельности
руководителя.
11. Общее представление об управлении. Основные управленческие функции.
12. Организация как структура и как иерархическая, развивающаяся система.
13. Принципы принятия управленческих решений.
14. Виды собственности и психологическая характеристика отношения к ним человека.
15. Мотивация трудовой деятельности и удовлетворенность трудом.
16. Межгрупповое взаимодействие в организациях.
17. Формы власти и влияния.
18. Психологический анализ рыночных процессов. Индекс потребительского чувства.
19. Восприятие цены, проблемы формирования цен.
20. Поведение покупателя, виды покупок.
21. Сбережения, формы осуществления цели сбережения.
22. Понятие труда и человека в трудовой деятельности в экономической теории психологии.
23. Планирование, принципы экономического планирования.
24. Стресс, стрессоры, причины стресса в социальной организации, адаптационный синдром.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8 Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение
Литература
а) Основная учебная
1. Спасенников, В.В. Экономическая психология [Электронный ресурс]: учебное
пособие/ Спасенников В.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Пер Сэ, 2012.— 448 c.—
http://www.iprbookshop.ru/7376.— ЭБС «IPRbooks».
2. Мощенко, А.В. Экономическая психология как наука. Психологические аспекты
макро- и микроэкономики [Электронный ресурс]: рабочий учебник/ Мощенко А.В., Чураев Э.Н.
- 2013. - http://lib/library.
3. Мощенко, А.В. Психология управления. Психология субъекта экономической
деятельности [Электронный ресурс]: рабочий учебник/ Мощенко А.В., Чураев Э.Н. - 2013. http://lib/library.
Дополнительная литература
33
1. Спасенников, В.В. Избранные психологические труды [Электронный ресурс]:
монография/ Спасенников В.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Пер Сэ, 2012.—
301 c.— http://www.iprbookshop.ru/7442.— ЭБС «IPRbooks».
2. Мощенко, А.В. Основы экономической психологии [Электронный ресурс]: рабочий
учебник/ Мощенко А.В. - 2009. - http://lib/library.
3. Манухина, С.Ю. Психология труда [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Манухина
С.Ю.— Электрон. текстовые данные.— М.: Евразийский открытый институт, 2011.—
275 c.— http://www.iprbookshop.ru/10805.— ЭБС «IPRbooks».
б) Информационное обеспечение
- Ресурсы информационно-телекоммуникационной сети Интернет
- http://rpo.sfedu.ru/
- http://www.psy.msu.ru/
- http://www.pirao.ru/ru/news/
- http://www.ipras.ru/
- http://vak.ed.gov.ru/
- http://www.imaton.ru/
- http://www.psycho.ru/
- http://psi.webzone.ru/
Программное обеспечение НАЧОУ ВПО СГА, являющееся частью электронной
информационно-образовательной среды и базирующееся на телекоммуникационных
технологиях:
 компьютерные обучающие программы.
 тренинговые и тестирующие программы.
 интеллектуальные роботизированные системы оценки качества выполненных работ.
Роботизированные системы для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и
тестирующим программам:
 ИС «Комбат»;
 ИС «ЛиК»;
 ИР «КОП»;
 ИИС «Каскад».
в) Материально-техническое обеспечение
 сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным
ресурсом, базами данных;
 компьютеры с выходом в сеть Internet;
 сайт «Личная студия» с возможностью работы с электронным образовательным
ресурсом;
 электронные библиотечные ресурсы, размещенные в телекоммуникационной
двухуровневой библиотеке (ТКДБ).
9 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
В НАЧОУ ВПО СГА освоение образовательных программ проводится с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для этого создана и
функционирует электронная информационно-образовательная среда, включающая в себя
электронные
информационные
ресурсы,
электронные
образовательные
ресурсы,
информационную Ровеб-технологию, телекоммуникационные технологии, соответствующие
технологические средства, а также обеспечивающая освоение обучающимися образовательных
программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
34
Информационная Ровеб-технология и телекоммуникационная технология обучения
обеспечивает доступ к электронному образовательному ресурсу (образовательному контенту и
учебным продуктам), а также электронным информационным ресурсам обучающемуся в полном
объеме на сайте «Личная студия» (edu.muh.ru) в сети Интернет.
Профессорско-преподавательским составом кафедры разрабатываются контрольноизмерительные материалы, входящие в фонд оценочных средств, на основе которых
осуществляются текущий контроль и промежуточная аттестация по усвоению обучающимися
знаний и сформированности у них соответствующих общекультурных и профессиональных
компетенций.
Обучающиеся при изучении учебной дисциплины используют образовательный контент, а
также методические указания, рекомендации и пособия по работе с ним, разработанные научнопедагогическими работниками кафедры.
Система интеллектуальных роботов помогает осуществлять контрольные мероприятия по
критериям, предложенным и утвержденным научно-педагогическими работниками кафедры.
Методические материалы для преподавателей и обучающихся оформлены в виде
отдельных методических рекомендаций и указаний, регламентирующих проведение учебных
занятий, а также содержание и порядок проведения аттестации. Перечисленные методические
материалы представлены в виде приложения к основной профессиональной образовательной
программе.
Разработчик:
Авдулова Т.П., канд. психол. наук, доц.
Рецензент:
Мощенко А.В. д-р психол. наук
3.2.5 ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
1 Цели и задачи дисциплины:
Цели дисциплины
Целью дисциплины является ознакомление с общими представлениями о роли и месте
политической психологии в политической жизни современного общества, и их отражении в
политической и психологической науках, с современными методами прикладного политикопсихологического анализа.
Задачи дисциплины
 усвоение содержания понятийно-категориального аппарата политической психологии и
ее методологии;
 освоение методов политико-психологических исследований;
 выработка навыков политико-психологического анализа;
2 Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 готовностью уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным
традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-4);
 способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно
значимые философские проблемы (ОК-6);
 политической психологии (знание закономерностей поведения и менталитета
политических лидеров и рядовых граждан, их рациональных
убеждений и
бессознательных мотивов, массовых политических настроений и личных особенностей
политиков) (ПК-8).
35
В результате изучения дисциплины слушатель должен:
знать:
 основные категории и понятия политической психологии;
 этапы развития и научные школы;
 сущность психологии личности, малых и больших социальных и национально-этнических
групп, массовых настроений, стихийного поведения в политике, политического лидерства;
уметь:
 отличать подлинно научное исследование и его результаты от идеологических,
политических, псевдонаучных, религиозных построений;
 применять полученные знания для научной исследовательской работы в своей
специальной области;
 применять на практике важнейшие теоретические и прикладные методы анализа
политико-психологических явлений;
владеть:
 навыками политико-психологического анализа, прогнозирования политических
процессов;
 навыками ведения научных дискуссий на политико-психологические темы;
 навыками применения политико-психологические знания в своей профессиональной и
общественной деятельности в соответствии с нормами права и морали.
Требования к квалификации педагогического работника. К освоению дополнительной
профессиональной программы допускаются лица, имеющие среднее профессиональное и (или)
высшее образование, а также лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее
образование.
3 Содержание дисциплины
3.1 Содержание разделов дисциплины
№
Наименование раздела
Содержание раздела
п/п
дисциплины
1
Политическая психология как междисциплинарная наука.
Политическая
психология как наука (Предмет и задачи политической психологии. Основные объекты
политической психологии. Политическая психология внутренней
История
и внешней политики политическая психология международной
политической
политики. Многоуровневый объект политической психологии:
психологии
(психология отдельной политической личности, психология
малых групп в политике, психология больших групп в политике,
массовая психология и массовые настроения в политике).
Психологические аспекты, факторы и составляющие политики
как
предмет
политической
психологии.
(Структура
политической психологии. Методы политической психологии.
Поведенческий подход как методологическая платформа
политической психологии. Анализ, управление и прогноз как
задачи политической психологии.)
Предыстория политико-психологических идей психологии.
(Политико-психологические
идеи
Аристотеля,
эпоха
Возрождения. Роль человеческого фактора в трактате Н.
Макиавелли «Государь». Первые попытки создания психологии
масс в эпоху Просвещения. Психология масс в XIX веке: Г. Тард,
Г. Лебон, Ш. Сигеле. Школа «психологии народов» и В. Вундт.)
Политическая психология в первой половине XX в.
(Психоаналитическая теория З. Фрейда. Становление Чикагской
школы – предтечи современной политической психологии. Вклад
Г.Д. Лассуэлла – в создания политико-психологического
36
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
Содержание раздела
направления науки. Развитие политико-психологические идей в
работах Н.К. Михайловского (идеи о герое и толпе) В.М.
Бехтерева (коллективная рефлексология) и других. Внимание к
политико-психологической проблематике в революционный
период. Причины свертывания политико-психологических
исследований в 30 е годы XX века. Подъем интереса к политики
политики в конце 80-х годов XX века.)
Современная
политическая
психология.
(Этапы
конституирования, основные направления: когнитивизм,
бихевиоризм, политический психоанализ, теория «политической
поддержки», ролевая теория.)
4 Лабораторный практикум - не предусмотрен.
5 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
1. Что составляет объект и предмет политической психологии.
2. Основные методы изучения политической психологии.
3. Теоретическая и прикладная политическая психология.
4. Основные категории, понятия и термины политической психологии.
5. Анализ в политической психологии.
6. Зарубежная политическая психология основные школы и направления.
7. Российская политическая психология.
8. Политическая психология личности.
9. Политическая психология лидерства.
10. Психология малых групп в политике.
11. Психология больших групп в политике.
12. Психология социально-этнических групп в политике.
13. Психология масс в политике.
14. Прикладные аспекты политической психологии.
15. Психологические аспекты политической идеологии.
16. Психологические аспекты политических конфликтов.
17. Роль Г.Лассуэлла в развитии политической психологии.
18. Роль идей Э.Фрома в развитии гуманистической психологи.
19. Роль идей Г.Лебона для изучения психологии толпы.
20. Роль идей В.М.Бехтерева для развития психологии политики.
21. Соотношение между политической культурой и политической психологией.
22. Уровни, типы и содержание политического сознания.
23. Политическое самосознание.
6 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе
1. Сущность и структура политической психологии.
2. Предмет, содержание и функции политической психологии.
3. Методы изучения политической психологии.
4. Основные этапы развития и школы политической психологии.
5. Характеристика основных этапов развития политической психологии в России.
6. Психологические основы власти, её ресурсы, типология и функции.
7. Психология личности в политике.
8. Этно-национальный фактор в политике в аспекте политической психологии.
9. Психология малых групп в политике.
10. Психология больших социальны групп в политике.
11. Толпа как социально- политический и психологический феномен.
37
12. Типология классификации толпы.
13. Действия толпы и их классификация.
14. Психология энто-национальных групп в политике.
15. Место и роль политического сознания в обществе.
16. Содержание и характер политической социализации.
17. Сущность и типы политической культуры.
18. Особенности Российской политической культуры.
19. Содержание и характер политической социализации.
20. Психологическая роль СМИ в политике.
21. Сущность и типология политического лидерства.
22. Психология политического конфликта.
23. Психологические аспекты электоральных кампаний.
24. Психологические аспекты политического насилия.
7 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине
1. Предмет политической психологии.
2. Методология и методы политической психологии.
3. Основные этапы развития политической психологии за рубежом.
4. Основные категории и понятия политической психологии.
5. Соотношение понятий «политика» и «культура».
6. Политическая психология как академическая дисциплина.
7. Этапы и направления развития политической психологии в России.
8. Политическая психология личности.
9. Политическая психологи лидерства.
10. Психология политического лидера.
11. Политическая психология малых групп в политике.
12. Психология больших социальных групп в политике.
13. Действия политической толпы. Типы политических толп и их классификация.
14. Психология политических элит.
15. Психология национально-этнических групп в политике.
16. Психология политических элит.
17. Прикладные аспекты политической психологии.
18. Психология массовых политических настроений.
19. Прикладные аспекты политической психологии.
20. Электоральная политическая психология.
21. Политико-психологические аспекты функционирования СМИ.
22. Политико-психологические аспекты деятельность Интернета.
23. Психологические аспекты разработки моделей политического режима.
24. Психологические аспекты политического(государственного) управления.
25. Политико-психологические аспекты конфликтов и их регулирование.
26. Политическая психология и политическая культура общества: их соотношения и функции.
27. Политико-психологические аспекты деятельности общественных организаций.
28. Политическая психология и прогнозирование политической ситуации.
8 Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение
Литература
а) основная литература
38
1. Грядовой, Д.И. Основы философских знаний. Гриф УМЦ "Профессиональный учебник"
[Текст] : учебник для студентов вузов / Д. И. Грядовой. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. :
ЮНИТИ-ДАНА, 2007.
2. Игошин В. И. Математическая логика и теория алгоритмов. - М.: Академия, 2010.
3. Канке, В.А. Основные философские направления и концепции науки [Текст]: учеб.
пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Логос; Университетская книга, 2008
б) дополнительная литература
1. Витгенштейн Л. Философские работы. Ч.1. М., 1994.
2. В поисках теории развития науки. М., 1982.
3. Гемпель К.Г. Логика объяснения. М., 1998.
4. Данто А. Аналитическая философия истории. М., 2002.
5. Единство научного знания. М., 1988.
6. Идеалы и нормы научного исследования. Минск, 1981.
7. Капица П.Л. Эксперимент. Теория. Практика. М., 1977.
8. Крафт В. Венский кружок. М., 2003.
9. Кун Т. Структура научных революций. М., 2001.
10. Никифоров А.Л. Философия науки: история и методология. М., 1998.
11. Пап А. Семантика и необходимая истина. М., 2001.
12. Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983.
13. Поппер К.Р. Предположения и опровержения. М., 2004.
14. Поппер К. Логика научного исследования. М., 2004.
15. Полани М. Личностное знание. М., 1985.
16. Пуанкаре А. О науке. М., 1983.
17. Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. М., 1998
18. Степин В.С. Теоретическое знание. М., 2000.
19. Фейерабенд П. К. Избранные труды по методологии науки. М., 1986.
Программное обеспечение НАЧОУ ВПО СГА, являющееся частью электронной
информационно-образовательной среды и базирующееся на телекоммуникационных
технологиях:
 компьютерные обучающие программы.
 тренинговые и тестирующие программы.
 интеллектуальные роботизированные системы оценки качества выполненных работ.
Роботизированные системы для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и
тестирующим программам:
 ИС «Комбат»;
 ИС «ЛиК»;
 ИР «КОП»;
 ИИС «Каскад».
в) Материально-техническое обеспечение
 сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным
ресурсом, базами данных;
 компьютеры с выходом в сеть Internet;
 сайт «Личная студия» с возможностью работы с электронным образовательным
ресурсом;
 электронные библиотечные ресурсы, размещенные в телекоммуникационной
двухуровневой библиотеке (ТКДБ).
9 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
39
В НАЧОУ ВПО СГА освоение образовательных программ проводится с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для этого создана и
функционирует электронная информационно-образовательная среда, включающая в себя
электронные
информационные
ресурсы,
электронные
образовательные
ресурсы,
информационную Ровеб-технологию, телекоммуникационные технологии, соответствующие
технологические средства, а также обеспечивающая освоение обучающимися образовательных
программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Информационная Ровеб-технология и телекоммуникационная технология обучения
обеспечивает доступ к электронному образовательному ресурсу (образовательному контенту и
учебным продуктам), а также электронным информационным ресурсам обучающемуся в полном
объеме на сайте «Личная студия» (edu.muh.ru) в сети Интернет.
Профессорско-преподавательским составом кафедры разрабатываются контрольноизмерительные материалы, входящие в фонд оценочных средств, на основе которых
осуществляются текущий контроль и промежуточная аттестация по усвоению обучающимися
знаний и сформированности у них соответствующих общекультурных и профессиональных
компетенций.
Обучающиеся при изучении учебной дисциплины используют образовательный контент, а
также методические указания, рекомендации и пособия по работе с ним, разработанные научнопедагогическими работниками кафедры.
Система интеллектуальных роботов помогает осуществлять контрольные мероприятия по
критериям, предложенным и утвержденным научно-педагогическими работниками кафедры.
Методические материалы для преподавателей и обучающихся оформлены в виде
отдельных методических рекомендаций и указаний, регламентирующих проведение учебных
занятий, а также содержание и порядок проведения аттестации. Перечисленные методические
материалы представлены в виде приложения к основной профессиональной образовательной
программе.
Разработчик:
Белянин П.К.
3.2.6 ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
1 Цели и задачи дисциплины:
Цели дисциплины
ориентировка в психологических проблемах правовой деятельности, сферах
использования психологии для решения юридических задач.
Задачи дисциплины
Формирование систематизированного представления о предметной области
юридической психологии, ее основных задачах и методах, взаимосвязях с другими отраслями
научного знания.
Уяснение значимых особенностей поведения и свойств личности участников
юридических действий.
Формирование навыков практической работы по психологическому обеспечению
основных направлений юридической деятельности.
2 Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом
фактов и теоретических положений (ОК-3);

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых
задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);
40

восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и
диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе,
организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий
(ПК-4).
В результате изучения дисциплины слушатель должен:
знать:

основные теоретико-методические подходы к проблеме психологического
обеспечения различных направлений юридической деятельности;

специфику психологического консультирования в данной сфере среди других
видов консультирования, психологические методы и техники изучения личности участника
юридических действий (в том числе истца и ответчика);

психологические составляющие, лежащие в основе преступного поведения
человека (подозреваемого, обвиняемого, преступника, заключенного);
уметь:

исследовать психологические проблемы в юридической деятельности, понимать
их значимость для обеспечения правопорядка и законности, решения конкретных юридических
вопросов на практике,

применять методы психологической диагностики сотрудников различных
юридических органов,
владеть:

типовыми алгоритмами и способами работы психолога-консультанта в основных
отраслях юридической деятельности.
Требования к квалификации педагогического работника. К освоению дополнительной
профессиональной программы допускаются лица, имеющие среднее профессиональное и (или)
высшее образование, а также лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее
образование.
3 Содержание дисциплины
3.1 Содержание разделов дисциплины
№ Наименование раздела
Содержание раздела
п/п
дисциплины
Юридическая психология: история становления и
практическое значение
Юридическая психология как отрасль психологической науки и
как прикладная юридическая наука, ее история. Задачи, которые
призвана решать юридическая психология, «обслуживание»
юридической практики.
Влияние психологической культуры юриста на эффективность и
результативность его труда. Проблема освоения и практического
Общая характеристика
использования психологических знаний в правоприменительной
юридической
деятельности.
1 психологии как отрасли
Предметная область юридической психологии. Тенденция к ее
знания
расширению на современном этапе развития юридической
психологии. Обусловленная этой тенденцией сложность
разграничения предметов общей, социальной и юридической
психологии.
Изучение в юридической психологии особенностей поведения
человека, психическое состояние которого находится на грани
нормы - патологии. Использование психологических знаний в
процессе проведения судебно-психологической экспертизы.
Общенаучные
методы
юридической
психологии:
41
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
Содержание раздела
диалектический, исторический, формально-логический. Приемы
формальной логики, используемые в юридической психологии.
Методы, используемые в юридической психологии. Способы
применения некоторых психологических методик.
Система курса юридической психологии. Различные подходы к
выделению самостоятельных предметных областей юридической
психологии и их систематизации. Основные разделы курса.
Влияние юридической психологии на развитие таких разделов
теории государства и права как теория правотворчества и теория
правоприменения.
Значение юридической психологии для
развития науки, уголовно-процессуального права, гражданскопроцессуального права, криминологии, криминалистики, теории
оперативно-розыскной деятельности. Особенности изучения в
юридической психологии личности преступника, психологии
преступных групп и сообществ.
Характеристика
основных
психических
явлений
в
юридической практике
Особенности функционирования психических познавательных
процессов в отдельных видах юридической деятельности
(ощущения, восприятия, внимания, воображения, мышления,
памяти, речи).
Специфика формирования у юристов
профессионально важных знаний, умений, навыков и
необходимых
для
эффективной
деятельности
качеств.
Использование теории поэтапного формирования умственных
действий для эффективного и ускоренного усвоения
юридических знаний и умений. Психологическая диагностика
требуемых
для эффективной юридической деятельности
профессиональных знаний, умений, навыков и профессионально
важных качеств. Особенности разработки профессиограммы
практикующего юриста. Психологические условия успешного
развития
профессиональных
способностей
у
юристов.
Характеристика психической напряженности практикующего
юриста. Диагностика личностной и ситуативной тревожности при
выполнении конкретных юридических действий. Основные
методы регуляции и саморегуляции психических состояний в
юридической практике. Особенности работы психологовконсультантов в основных отраслях юридической деятельности.
4 Лабораторный практикум - не предусмотрен.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Предмет и актуальные проблемы современной юридической психологии.
Структура юридической психологии.
Методы юридической психологии. Методы психодиагностики в юридической деятельности.
История юридической психологии.
Мнемотехники в юридической практике.
Характеристики мыслительного процесса юриста.
Способы активизации мышления конкретного юриста-специалиста.
Психолого-педагогические методы эффективного обучения юридическим знаниям.
Влияние эмоций на поведение человека.
Эмоции человека, обусловленные состояниями стресса и дистресса.
42
11. Учет бессознательных компонентов психики в юридической практике.
12. Взаимодействие сознания и бессознательного в судебном процессе, на допросе, в ходе
следственного эксперимента.
13. Механизмы психологической защиты и особенности их учета в юридической деятельности.
Локус контроля.
14. Психологическая структура юридической деятельности.
15. Акселерация, возрастные кризисы и особенности их учета в превентивной психологии.
16. Самосознание личности и особенности формирования правового сознания.
17. Акцентуации характера и их учет в юридической психологии
18. Самооценка и уровень притязаний.
19. Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения).
20. Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения).
21. Общение как восприятие людьми друг друга (коммуникативная сторона общения).
22. Лидерство и его место в структуре общения в пенитенциарном учреждении.
23. Психологические особенности ведения переговоров с террористами, с преступниками,
захватившими заложников.
24. Межгрупповое взаимодействие в учреждениях ГУИН.
25. Психологическая характеристика следственной деятельности.
26. Психология следователя. Профессиональные качества следователя.
27. Профессиональная деформация личности следователя и основные пути ее предупреждения.
28. Психология допроса свидетеля и потерпевшего.
29. Психология допроса подозреваемого и обвиняемого.
30. Психология очной ставки.
31. Психология осмотра места происшествия.
32. Психология следственного эксперимента.
33. Психология реконструкции события преступления в процессе дополнительного осмотра
места происшествия с участием лица, давшего показания о совершении им или на его глазах
преступления.
34. Психология выемки. Психология обыска.
35. Психология предъявления для опознавания. Психология освидетельствования.
36. Использование психологических знаний в судебной экспертизе.
37. Судебно-психологическая экспертиза.
38. Комплексная судебно-психологическая экспертиза способности давать показания.
39. Посмертная комплексная судебно-психологическая экспертиза психического состояния лица
при подозрении на самоубийстве или по его факту.
40. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза обвиняемых с
психопатическими аномалиями личности.
41. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза с психическим
инфантилизмом.
42. Комплексная судебная психолого-искусствоведческая экспертиза печатных изданий
эротического и порнографического содержания.
43. Судебно-психологическое исследование фонограмм и видеозаписей для установления факта
психического воздействия на допрашиваемого со стороны следователя или третьих лиц.
44. Комплексная судебная психолого-лингвистическая экспертиза идентификации испытуемого
как автора исследуемого текста и определения наличия в исследуемом тексте признаков не
обычного для автора текста психологического состояния.
45. Судебно-психологическая экспертиза в гражданских делах.
46. Судебно-психологическая экспертиза о признании недействительными сделок с пороками
воли.
47. Судебно-психологическая экспертиза в делах, возникающих из договорных и внедоговорных
обязательственных правоотношений.
48. Судебно-психологическая экспертиза в делах по спорам о праве на воспитание детей.
43
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
Психологические особенности судебной деятельности.
Профессиональные качества судьи.
Психология судебного допроса.
Психология судебных прений и судебной речи.
Психология вынесения приговора.
Психология вынесения решения по гражданскому или арбитражному делу.
Психологические аспекты преодоления правоприменителями пробелов в праве путем
использования аналогии законов и аналогии права.
Психология правотворчества.
Психологические качества, обеспечивающие эффективность и результативность
правотворческой деятельности избираемых и назначаемых членов законодательных и
представительных органов государства.
Психология осужденного.
Адаптация осужденных к условиям лишения свободы.
Социально-психологические явления в местах лишения свободы.
Психологические аспекты действия неформальных социальных норм, навязываемых
коллективу осужденных группами осужденных отрицательной направленности.
Конкуренция положительного и отрицательного социального влияния на осужденных в
условиях лишения свободы.
Тюремная субкультура.
6 Курсовая работа – не предусмотрена
7 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине
Предмет и актуальные проблемы современной юридической психологии.
Структура юридической психологии.
Методы юридической психологии.
Особенности применения методов психологической диагностики сотрудников МВД, ГУИН и
объектов их труда.
5. История юридической психологии.
6. Психология переговорного процесса с захватчиками заложников.
7. Специфика межгруппового взаимодействия в судебном процессе.
8. Психологическая характеристика следственной деятельности.
9. Психология следователя. Профессиональные качества следователя.
10. Профессиональная деформация личности следователя и основные пути ее предупреждения.
11. Психология допроса свидетеля и потерпевшего.
12. Психология допроса подозреваемого и обвиняемого.
13. Психология очной ставки.
14. Разоблачение на допросе и очной ставке лжи и утаивания информации и борьба с ними.
15. Психология осмотра места происшествия.
16. Психология следственного эксперимента.
17. Психология реконструкции события преступления в процессе дополнительного осмотра
места происшествия с участием лица, давшего показания о совершении им или на его глазах
преступления.
18. Психология выемки.
19. Психология обыска.
20. Психология предъявления для опознавания.
21. Психология освидетельствования.
22. Использование психологических знаний в судебной экспертизе.
23. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза по определению возможности
обвиняемых осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий
либо руководить ими.
1.
2.
3.
4.
44
24. Судебно-психологическая экспертиза индивидуально-психологических особенностей
личности.
25. Судебно-психологическая экспертиза несовершеннолетних обвиняемых.
26. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза по определению беспомощного состояния.
27. Судебно-психологическая экспертиза способности давать показания.
28. Посмертная комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза психического
состояния лица при подозрении на самоубийстве или по его факту.
29. Комплексная
судебная
психолого-психиатрическая
экспертиза
обвиняемых
с
психопатическими аномалиями личности.
30. Судебно-психологическая экспертиза психического инфантилизма.
31. Судебная психолого-искусствоведческая экспертиза печатных изданий эротического и
порнографического содержания.
32. Судебно-психологическое исследование фонограмм и видеозаписей для установления факта
психического воздействия на допрашиваемого со стороны следователя или третьих лиц.
33. Судебная психолого-лингвистическая экспертиза идентификации испытуемого как автора
исследуемого текста и определения наличия в исследуемом тексте признаков не обычного
для автора текста психологического состояния.
34. Судебно-психологическая экспертиза в гражданских делах.
35. Судебно-психологическая экспертиза о признании недействительными сделок с пороками
воли.
36. Судебно-психологическая экспертиза в делах, возникающих из договорных и внедоговорных
обязательственных правоотношений.
37. Судебно-психологическая экспертиза в делах по спорам о праве на воспитание детей.
38. Психологические особенности судебной деятельности.
39. Профессиональные качества судьи.
40. Психология судебного допроса.
41. Психология судебных трений и судебной речи.
42. Психология вынесения приговора.
43. Психология вынесения решения по гражданскому или арбитражному делу.
44. Психологические аспекты преодоления правоприменителями пробелов в праве путем
использования аналогии законов и аналогии права.
45. Психология правотворчества.
46. Психологические качества, обеспечивающие эффективность и результативность
правотворческой деятельности избираемых и назначаемых членов представительных органов
государства.
47. Психология осужденного.
48. Адаптация осужденных к условиям лишения свободы.
49. Социально-психологические явления в местах лишения свободы.
50. Психологические аспекты действия неформальных социальных норм, навязываемых
коллективу осужденных группами осужденных отрицательной направленности.
51. Конкуренция положительного и отрицательного социального влияния на осужденных в
условиях лишения свободы.
8 Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение
Литература
а) Основная учебная
1. Сорокотягин, И.Н. Юридическая психология [Электронный ресурс]: учебное
пособие/ Сорокотягин И.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Дашков и К, 2011.— c.—
http://www.iprbookshop.ru/2616.— ЭБС «IPRbooks».
45
2. Калмыкова, И.О. Общая характеристика юридической психологии как отрасли
знания [Электронный ресурс]: рабочий учебник/ Калмыкова И.О., Коновалов Н.Н. - 2012. http://lib/library.
3. Коновалов, Н.Н. Психология следственной и судебной деятельности [Электронный
ресурс]: рабочий учебник/ Коновалов Н.Н., Калмыкова И.О. - 2013. - http://lib/library.
Дополнительная
1. Бабаев, Т.М. Юридическая психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Бабаев Т.М., Каргина Н.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Российский университет
дружбы народов, 2010.— 124 c.— http://www.iprbookshop.ru/11563.— ЭБС «IPRbooks».
2. Ахмедшин, Р.Л. Юридическая психология [Электронный ресурс]: учебное
пособие/ Ахмедшин Р.Л.— Электрон. текстовые данные.— Томск: Томский государственный
университет систем управления и радиоэлектроники, 2011.— 228 c.—
http://www.iprbookshop.ru/13917.— ЭБС «IPRbooks».
3. Сорокотягин, И.Н. Юридическая психология [Электронный ресурс]: учебное
пособие/ Сорокотягин И.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Проспект, 2011.— c.—
http://www.iprbookshop.ru/3155.— ЭБС «IPRbooks».
4. Сыромятников, И.В. Психология девиантного поведения [Электронный ресурс]:
рабочий учебник/ Сыромятников И.В. - 2010. - http://lib/library.
б) Информационное обеспечение
- Ресурсы информационно-телекоммуникационной сети Интернет
- http://rpo.sfedu.ru/
- http://www.psy.msu.ru/
- http://www.pirao.ru/ru/news/
- http://www.ipras.ru/
- http://vak.ed.gov.ru/
- http://www.imaton.ru/
- http://www.psycho.ru/
- http://psi.webzone.ru/
 Программное обеспечение НАЧОУ ВПО СГА, являющееся частью электронной
информационно-образовательной среды и базирующееся на телекоммуникационных
технологиях:
 компьютерные обучающие программы.
 тренинговые и тестирующие программы.
 интеллектуальные роботизированные системы оценки качества выполненных работ.
 Роботизированные системы для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и
тестирующим программам:
 ИС «Комбат»;
 ИС «ЛиК»;
 ИР «КОП»;
 ИИС «Каскад».
в) Материально-техническое обеспечение
 сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным
ресурсом, базами данных;
 компьютеры с выходом в сеть Интернет;
 сайт «Личная студия» с возможностью работы с электронным образовательным
ресурсом;
 электронные библиотечные ресурсы, размещенные в телекоммуникационной
двухуровневой библиотеке (ТКДБ).
46
9 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
В НАЧОУ ВПО СГА освоение образовательных программ проводится с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для этого создана и
функционирует электронная информационно-образовательная среда, включающая в себя
электронные
информационные
ресурсы,
электронные
образовательные
ресурсы,
информационную Ровеб-технологию, телекоммуникационные технологии, соответствующие
технологические средства, а также обеспечивающая освоение обучающимися образовательных
программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Информационная Ровеб-технология и телекоммуникационная технология обучения
обеспечивает доступ к электронному образовательному ресурсу (образовательному контенту и
учебным продуктам), а также электронным информационным ресурсам обучающемуся в полном
объеме на сайте «Личная студия» (edu.muh.ru) в сети Интернет.
Профессорско-преподавательским составом кафедры разрабатываются контрольноизмерительные материалы, входящие в фонд оценочных средств, на основе которых
осуществляются текущий контроль и промежуточная аттестация по усвоению обучающимися
знаний и сформированности у них соответствующих общекультурных и профессиональных
компетенций.
Обучающиеся при изучении учебной дисциплины используют образовательный контент, а
также методические указания, рекомендации и пособия по работе с ним, разработанные научнопедагогическими работниками кафедры.
Система интеллектуальных роботов помогает осуществлять контрольные мероприятия по
критериям, предложенным и утвержденным научно-педагогическими работниками кафедры.
Методические материалы для преподавателей и обучающихся оформлены в виде
отдельных методических рекомендаций и указаний, регламентирующих проведение учебных
занятий, а также содержание и порядок проведения аттестации. Перечисленные методические
материалы представлены в виде приложения к основной профессиональной образовательной
программе.
Разработчики:
Антонян Ю.М., д-р юрид. наук, проф., заслуженный деятель науки России
Макаров В.А., канд. психол. наук, доц.
Эксперт:
Сысоев В.В., д-р психол. наук, проф., заслуженный деятель науки России.
3.2.7 ПСИХОЛОГИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
1 Цели и задачи дисциплины:
Цель дисциплины - формирование систематизированного представления о научных
подходах к объяснению факторов и механизмов генезиса девиантных форм поведения,
содержании и методах осуществления профилактической и коррекционной работы
отклоняющегося поведения.
Задачи дисциплины:
 развитие представлений о сущности, причинах, механизмах возникновения и
феноменологии различных форм девиантного поведения;
 формирование навыков диагностики личностных и социально-психологических
предпосылок развития девиантного поведения;
 формирование навыков применения специализированных психологических методов
по преодолению зависимых форм поведения и их профилактике.
47
2 Требования к результатам освоения дисциплины:
Слушатель должен обладать следующими компетенциями:
использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых
задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);
восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и
диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);
психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационноволевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента,
функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических
отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);
прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования
познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей
характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и
при психических отклонениях (ПК-7).
В результате изучения дисциплины слушатель должен:
знать:
 психологическую структуру отклоняющегося поведения личности, его типологию,
факторы детерминации и развития;
 феноменологию динамики различных форм девиантного поведения;
 сущность и содержание процесса профилактики и коррекции отклоняющегося
поведения у различных категорий людей;
уметь:
 оценивать
применимость
психологических
методов
диагностирования
и
прогнозирования вероятности развития различных видов отклоняющегося поведения;
 разрабатывать специализированные программы предупреждения и преодоления
девиантного поведения;
 взаимодействовать по конкретным аспектам реализации программ предупреждения и
преодоления девиантного поведения с различными специалистами (педагогами, социальными
работниками, представителями правоохранительных органов и т.д.);
владеть:
 психологическими методами диагностирования и прогнозирования вероятности
развития различных видов отклоняющегося поведения.
Требования к квалификации педагогического работника. К освоению дополнительной
профессиональной программы допускаются лица, имеющие среднее профессиональное и (или)
высшее образование, а также лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее
образование.
3 Содержание дисциплины
3.1 Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1
Наименование
раздела дисциплины
Проблемы
психологии
девиантного
поведения
Содержание раздела
Общая
характеристика
и
методологические
основы
исследования девиантного поведения
Понятие
девиантного
поведения.
Критерии
определения
девиантности. Понятие «социальная норма». Основные виды и
формы девиантного поведения. Структура отклоняющегося
поведения. Научные подходы к пониманию причин девиантного
поведения. Биогенетические и социологизаторские концепции.
Единство
социального
и
природного
в
детерминации
48
отклоняющегося поведения. Роль ситуативной обусловленности в
совершении девиантных действий. Психологические теории в
объяснении отклоняющегося поведения (подходы экзистенциальногуманистический, психодинамический, поведенческий).
Психология делинквентного и агрессивного поведения
Научные подходы к детерминации преступного поведения.
Биологизаторский подход. Классификации преступников Ч.
Ломброзо, В. Шелдона. Эндокринная теория. Разработка проблем
преступного поведения в отечественной науке. Социологизаторский
подход (Ж. Кетле, Э. Дюркгейм, П. Дюпоти, М. Вебер, Л. ЛевиБрюль и др.). Теория "делинквентных субкультур" Р. Клоуарда, Л.
Оулин; "социального клеймения" У. Томаса, С. Беккера; теория
«нейтрализации» Д. Матса, Т. Сайкса; теория «социальной аномии»
Р. Мертона. Социальные факторы, способствующие совершению
преступлений.
Биологические
предпосылки,
играющие
отрицательную роль в поведении человека. Психологические
особенности личности преступника. Психологическая структура
делинквентного поведения. Противоправная мотивация. Агрессия и
делинквентное поведение. Виды агрессии. Психологические
свойства и черты личности, способствующие проявлению
жестокости и агрессивности. Условия формирования агрессивного
поведения. Психологические особенности несовершеннолетних
правонарушителей.
Социальные
факторы,
способствующие
противоправному поведению подростков (школьные трудности,
травматические жизненные события, влияние девиантной
субкультуры или группы, неблагополучные семьи и т.д.).
Варианты девиантного поведения
Этнокультурные варианты девиантного поведения. Гендерные
варианты
девиантного
поведения.
Возрастные
варианты
девиантного поведения. Профессиональные варианты девиантного
поведения. Девиации поведения у хронических больных.
Психология зависимого поведения
Общая психологическая характеристика зависимого поведения.
Виды зависимого поведения (химическая, зависимость, нарушение
пищевого
поведения,
игровая
зависимость,
религиозное
деструктивное поведение, сексуальные аддикции). Концептуальные
модели в объяснении зависимого поведения (моральная модель,
модель болезни, симптоматическая модель, системно-личностная
модель, биопсихосоциальная модель). Факторы зависимого
поведения. Феномен со-зависимости. Клинические признаки
химической зависимости. Мотивы первичного употребления.
Понятие об алкоголизме. Стадии алкоголизма и их проявления.
Типы личности алкоголиков Основные признаки зависимости от
алкоголя и наркотиков. Социально-психологический аспект
профилактики и преодоления наркомании и алкоголизма. Приемы и
способы
профилактики
наркологической
и
алкогольной
зависимости.
4 Лабораторный практикум - не предусмотрен.
5 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
1. Что такое «девиантное» поведение?
49
Дайте определение понятиям «социальная норма» и «психическая норма».
Назовите основные виды и формы девиантного поведения.
Что означает понятие «делинквент»?
В чем, по мнению представителей биогенетического подхода, заключаются причины
девиантного поведения?
6. В чем, по мнению представителей социологизаторских концепций, состоят причины
девиантного поведения?
7. Каким образом трактуется девиантное поведение в психодинамических моделях?
8. Что такое «социализация»?
9. Каким образом понимается девиантное поведение представителями бихевиоризма?
10. Каким образом понимается девиантное поведение представителями когнитивного
направления?
11. Каким образом понимается девиантное поведение представителями гуманистического
направления?
12. Назовите некоторые ее характеристики наиболее общие социально-психологические
особенности личности с отклоняющимся поведением.
13. Что следует понимать под «агрессией» и «агрессивностью»?
14. Какие существуют виды семей в зависимости от воспитательного потенциала?
15. Почему юношеский и подростковый возрасты представляют собой группу повышенного
риска?
16. Что такое «криминальная субкультура молодежи» и чем она отличается от обычной
подростково-юношеской субкультуры?
17. Какие причины и условия лежат в основе возникновения и развития криминальной
субкультуры молодежи?
18. Назовите основные эмпирические признаки наличия криминальной субкультуры в среде
подростков и молодежи в организации (учреждении).
19. Назовите основные элементы криминальной субкультуры.
20. Каковы основные социально-психологические меры профилактики криминальной
субкультуры?
21. Назовите и охарактеризуйте основные стадии алкоголизма?
22. В чем проявляется развернутый синдром похмелья (алкогольная абстиненция)?
23. Что такое «алкогольная анозогнозия» и в чем она проявляется?
24. Дайте определение наркомании.
25. Назовите основные факторы, способствующие распространению наркотизма в обществе.
26. Дайте определения терминам «толерантность», «психическая зависимость» и «физическая
зависимость» применительно к наркомании.
27. Какие три основных признака свидетельствуют о том, что человек употребляет наркотики?
28. Каковы наиболее общие признаки наркотического опьянения?
29. Каковы общие признаки абстинентного синдрома у наркоманов?
30. Назовите косвенные признаки, свидетельствующие о наличии фактов употребления или
приготовления наркотиков в закрытых учреждениях и организациях.
31. Что такое «суицид»?
32. Назовите характерные личностные особенности суицидентов.
33. Назовите и коротко охарактеризуйте основные виды суицидального поведения.
34. Коротко охарактеризуйте основную динамику суицидального поведения.
35. Назовите факторы, определяющие повышенную вероятность возникновения суицидального
поведения, т.е. общий суицидальный риск.
36. Назовите основные признаки суицидального риска.
37. Каковы особенности профилактической беседы с потенциальным суицидентом?
38. Что означает термин «психическое расстройство»?
39. Назовите и охарактеризуйте основные расстройства органического происхождения.
40. Охарактеризуйте симптомы депрессии.
2.
3.
4.
5.
50
41. В чем особенность такого вида психических расстройств, как фобии?
42. Что означает термин «половая идентичность»?
43. Назовите основные группы концепций о механизмах формирования сексуальных перверсий.
6 Курсовая работа – не предусмотрена
7 Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине
1. Основные виды и формы девиантного поведения.
2. Единство социального и природного в детерминации отклоняющегося поведения.
3. Роль ситуативной обусловленности в совершении девиантных действий.
4. Психологические теории в объяснении отклоняющегося поведения
(подходы
экзистенциально-гуманистический, психодинамический, поведенческий).
5. Особенности биологизаторского подхода в объяснении причин преступного поведения.
6. Социологизаторский подход к пониманию преступного поведения.
7. Психологические особенности личности преступника.
8. Психологическая структура делинквентного поведения.
9. Агрессия и ее виды.
10. Условия формирования агрессивного поведения у детей и подростков.
11. Виды зависимого поведения.
12. Концептуальные модели в объяснении зависимого поведения (моральная модель, модель
болезни, симптоматическая модель, системно-личностная модель, биопсихосоциальная
модель).
13. Феномен со-зависимости.
14. Клинические признаки химической зависимости.
15. Стадии алкоголизма и их проявления.
16. Основные признаки зависимости от алкоголя и наркотиков.
17. Общие признаки наркотического опьянения.
18. Косвенные признаки, свидетельствующие о наличии фактов употребления или приготовления
наркотиков в закрытых учреждениях и организациях.
19. Внешняя и внутренняя стороны суицидального поведения.
20. Типология суицидов.
21. Динамика суицидального поведения.
22. Прямые и косвенные показатели суицидального риска.
23. Возрастные особенности суицидального поведения.
24. Концепции формирования суицидов (социологический, психопатологический подходы,
социально-психологические концепции).
25. Индивидуальные особенности людей, склонных к суициду.
26. Диагностические признаки вероятности суицидов.
27. Особенности индивидуальной беседы с потенциальным суицидентом.
28. Медицинская классификация поведенческих расстройств.
29. Биомедицинский и социокультурный подходы в объяснении психических нарушений.
30. Группы концепций о механизмах формирования сексуальных перверсий (биологические,
психофизиологические, психоаналитические, перинатальная концепция).
31. Психологическая коррекция и реабилитация лиц с девиантным поведением.
1. Причины и условия возникновения и развития криминальной субкультуры молодежи.
8 Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение
Литература
а) Основная учебная
51
1. Сыромятников, И.В. Проблемы психологии девиантного поведения [Электронный
ресурс]: рабочий учебник/ Сыромятников И.В. - 2013. - http://lib/library.
2. Сыромятников, И.В. Психология девиантного поведения [Электронный ресурс]:
рабочий учебник/ Сыромятников И.В. - 2010. - http://lib/library.
3. Сыромятников, И.В. Психология суицидального поведения. Психические
расстройства личности. Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение
[Электронный ресурс]: рабочий учебник/ Сыромятников И.В. - 2013. - http://lib/library.
Дополнительная
1. Гусева, Т.И. Психология личности [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Гусева
Т.И., Катарьян Т.В.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.—
http://www.iprbookshop.ru/6330.— ЭБС «IPRbooks».
2. Алексеева О.Ф. Психологическое консультирование по проблемам профилактики
отклоняющихся форм поведения [Электронный ресурс]: рабочий учебник/ Алексеева О.Ф. - 2007
- http://lib/library.
3. Погожева О.В. Психотипологическая изменчивость личности подростков с
девиантным поведением в континууме их жизнедеятельности: Монография. – М.: Изд-во СГУ,
2011.
б) Информационное обеспечение
- Ресурсы информационно-телекоммуникационной сети Интернет
- http://rpo.sfedu.ru/
- http://www.psy.msu.ru/
- http://www.pirao.ru/ru/news/
- http://www.ipras.ru/
- http://vak.ed.gov.ru/
- http://www.imaton.ru/
- http://www.psycho.ru/
- http://psi.webzone.ru/
 Программное обеспечение НАЧОУ ВПО СГА, являющееся частью электронной
информационно-образовательной среды и базирующееся на телекоммуникационных
технологиях:
 компьютерные обучающие программы.
 тренинговые и тестирующие программы.
 интеллектуальные роботизированные системы оценки качества выполненных работ.
 Роботизированные системы для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и
тестирующим программам:
 ИС «Комбат»;
 ИС «ЛиК»;
 ИР «КОП»;
 ИИС «Каскад».
в) Материально-техническое обеспечение
 сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным
ресурсом, базами данных;
 компьютеры с выходом в сеть Интернет;
 сайт «Личная студия» с возможностью работы с электронным образовательным
ресурсом;
 электронные библиотечные ресурсы, размещенные в телекоммуникационной
двухуровневой библиотеке (ТКДБ).
52
9 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
В НАЧОУ ВПО СГА освоение образовательных программ проводится с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Для этого создана и
функционирует электронная информационно-образовательная среда, включающая в себя
электронные
информационные
ресурсы,
электронные
образовательные
ресурсы,
информационную Ровеб-технологию, телекоммуникационные технологии, соответствующие
технологические средства, а также обеспечивающая освоение обучающимися образовательных
программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Информационная Ровеб-технология и телекоммуникационная технология обучения
обеспечивает доступ к электронному образовательному ресурсу (образовательному контенту и
учебным продуктам), а также электронным информационным ресурсам обучающемуся в полном
объеме на сайте «Личная студия» (edu.muh.ru) в сети Интернет.
Профессорско-преподавательским составом кафедры разрабатываются контрольноизмерительные материалы, входящие в фонд оценочных средств, на основе которых
осуществляются текущий контроль и промежуточная аттестация по усвоению обучающимися
знаний и сформированности у них соответствующих общекультурных и профессиональных
компетенций.
Обучающиеся при изучении учебной дисциплины используют образовательный контент, а
также методические указания, рекомендации и пособия по работе с ним, разработанные научнопедагогическими работниками кафедры.
Система интеллектуальных роботов помогает осуществлять контрольные мероприятия по
критериям, предложенным и утвержденным научно-педагогическими работниками кафедры.
Методические материалы для преподавателей и обучающихся оформлены в виде
отдельных методических рекомендаций и указаний, регламентирующих проведение учебных
занятий, а также содержание и порядок проведения аттестации. Перечисленные методические
материалы представлены в виде приложения к основной профессиональной образовательной
программе.
Разработчик:
Сыромятников И.В., доктор психол. наук, проф.
4
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Изучение каждого модуля завершается промежуточным контролем в форме тестирования.
Обязательным условием допуска слушателя к итоговой аттестации является наличие зачета по
каждому модулю Программы, зафиксированному в зачетной ведомости слушателей.
Отметка «зачтено» ставится, если слушатель: посещал лекции, работал на практических
занятиях, показал при тестировании знание основных понятий, умение использовать и применять
полученные знания при решении задач предметной области, набрав не менее 65%.
«Не зачтено»: если слушатель не посещал лекции, не работал на практических занятиях и
при прохождении тестирования набрал менее 65%.
5
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
МОДУЛЯ
Основная литература
1. Колпина Л.В., Теоретико-методологические основы исследования социального здоровья
личности, М., СГА, 2009
2. Сыромятников И. В., Социальная психология группы, М., СГА, 2009
3. Сыромятников И. В., Социальная психология как наука. История развития социальной
психологии, М., СГА, 2009
53
4. Росса, А.Н. Этика - философское учение о морали. 2006 - [ЭР] : рабочий учебник http://lib/library
5. Панасюк, В.Ю. Высшие духовно-нравственные ценности. 2006 - [ЭР] : рабочий учебник http://lib/library
6. Матвиенко, А.Д. Прикладная этика: нормы и правила межличностного общения. 2006 [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library
7. Рябчун, Н.П. Этика. Гуманистические перспективы современной духовной культуры.
2006 - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library
8. Гнездилов, Г.В. Психология социальной работы и социальной реабилитации. 2009 - [ЭР] :
рабочий учебник - http://lib/library
9. Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения
[Электронный ресурс] : учебное пособие / М. Я. Руднева. - М. : Инфра-М, 2007.
Дополнительная литература
1. Сыромятников И. В., Социально-психологические закономерности общения, М., СГА,
2009
2. Сыромятников И.В., Прикладные исследования в социальной психологии, М., СГА,
2009
3. Сыромятников И.В., Социальная психология личности, М., СГА, 2009
4. Хьюстон, М., Введение в социальную психологию. Европейский подход. М., ЮНИТИДана, 2004
4. Плонин, В.И. Этика как практическая философия. 2006 - [ЭР] : рабочий учебник http://lib/library
5. Есикова М.М. Основы этики - [Текст]: учебное пособие/ М.М. Есикова. - Тамбов:
Издательство ТГТУ, 2007. http://lib/library единое окно доступа к образовательным
ресурсам http://window.edu.ru
6. Махова Н.П. Этика - [Текст]: учебное пособие / Н.П. Махова. - Омск: Изд-во ОмГТУ,
2004. - http://lib/library единое окно доступа к образовательным ресурсам
http://window.edu.ru
7. Басов Н.Ф. Социальная работа [Текст] : учебное пособие / Н.Ф. Басов. – М.: Дашков и К,
2011
8. Войцех, В.Ф. Клиническая суицидология [Текст] / В.Ф. Войцех. – М.: Миклош, 2008.
9. Змановская, Е.В. Социальное поведение личности и группы. Стандарт третьего
поколения. Теория и практика [Текст] : учебное пособие / Е.В. Змановская, В.Ю.
Рыбников. – СПБ.: Питер, 2011
10. Курбатов, В.И. Социальная работа [Текст] : учебное пособие / В.И. Курбатов. - Ростов
н/Д: Феникс, 2006
11. Холостова, Е.И. Международный опыт социальной работы [Текст] : учебное пособие /
Е.И. Холостова, А.И. Дашкина, И.Я. Малофеев. – М.: Дашков и К, 2012
Программное обеспечение
- компьютерные обучающие программы;
- тренинговые и тестирующие программы.
Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и
тестирующим программам:
- сайт «Личная студия»: http://edu.muh.ru;
- ИС «КОМБАТ»;
- ИС «ЛиК».
- ИР «КОП».
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
- http://www.consultant.ru/ - СПС «КонсультантПлюс»
54
- http://www.garant.ru/ - СПС «Гарант»
- www.rg.ru
http://www.ipiran.ru/journal/issues/
http://www.marketds.ru/
http://www.pcmag.ru/
http://www.mirpu.ru/
http://www.compress.ru/
Материально-техническое обеспечение:
- сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным
контентом (электронное хранилище учебных продуктов);
- спутниковая образовательная сеть вуза;
- компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза.
6
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
В соответствии с планом образовательных услуг, учебным планом и расписанием занятий
осуществляется организация образовательного процесса. Расписание занятий формируется с
учетом формы обучения, основных видов учебной деятельности, предусмотренных
дополнительной профессиональной программой.
Изучение курса «Социальная психология» предполагает использование следующих
методов контроля полученных слушателями знаний и умений и эффективности учебной
программы:
• контроль посещаемости учебных занятий;
• текущий контроль путем краткого устного и письменного опроса, решения
практических задач и анализа практических ситуаций (кейсов) по рассматриваемой на занятии
проблематике, экспресс-тестирования посредством соответствующих блоков используемых на
занятиях электронных учебных пособий;
• рубежный контроль по итогам изучения раздела в форме тестирования;
• итоговый контроль в форме презентации и защиты разработанной за период обучения
концепции бизнес-идеи (объем работы не менее 5 страниц формата А4 машинописного текста;
• критерием получения положительной оценки по итогам защиты концепции бизнес-идеи
является оригинальность (не менее 75% авторского текста) и обоснованность.
В соответствии с планом образовательных услуг, учебным планом и расписанием занятий
осуществляется организация образовательного процесса. Расписание занятий формируется с
учетом формы обучения, основных видов учебной деятельности, предусмотренных
дополнительной профессиональной программой. Оно включает в себя аудиторные и
практические занятия. Кроме того предполагается проведение индивидуальных и групповых
консультаций по выполнению практической и итоговой работы в период обучения на курсе. В
процессе преподавания теоретического материала применяются различные виды лекционных
занятий: лекция-презентация, обзорная лекция, тематическая лекция.
В ходе практической работы предусмотрено выполнение следующих практических
занятий: дискуссия; информационные и коммуникационные технологии; мозговой штурм;
коллективный тренинг; тест-тренинг; работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг;
модульное тестирование; работа с электронным образовательным контентом.
В учебном процессе используется мультимедиа и оргтехника, лекции сопровождаются
слайдовыми презентациями, занятия проходят в компьютерном классе (он-лайн тестирование,
работа с электронным каталогом библиотеки ТКДБ СГА и др.)
При реализации программы используются следующие пособия и методические
рекомендации:
Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия
55
Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую
и методическую функции.
Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися
знаниями теоретического характера в рамках материала модуля.
Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются
основные вопросы, подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а
также к промежуточной и итоговой аттестации.
Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном
учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового характера по
всем дисциплинам (модулям) учебного плана.
Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых
теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с
использование программного средства тренингового характера.
Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с
ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной
системы в асинхронном режиме.
Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля,
реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием
тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы
тестирования).
Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит
в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед проведением экзамена
и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена (итоговая контрольная работа).
Творческий семинар – коллективное занятие под руководством преподавателя с
использованием результатов работы с учебной и научной литературой.
56