Краеведческая деятельность как системообразующий

Чамзинский район
«Роль краеведения
в воспитании учащихся»
Подготовила:
Куликова Е.Н.
заместитель директора по ВР
Роль краеведения в воспитании учащихся
В настоящее время общественное развитие страны требует от педагогов воспитания социально
активных, самостоятельных, творческих личностей, адаптированных к условиям современной жизни.
Образовательные учреждения уделяют основное внимание обучению. Учеба –это труд, причем
нелегкий, но при правильной его организации он способен приносить радость творческих открытий.
Для того, чтобы эти чувства испытывали наши воспитанники, надо выстраивать процесс обучения с
опорой на основные активизаторы человеческой деятельности, какими являются потребности и
мотивы. Следует помнить, что нет человека, который не хотел бы много знать. Выстраивание
процесса обучения на этих глубинных, естественных потребностях личности и создает необходимые
условия для активного включения учащихся в познавательную деятельность, позволяет нелегкий
труд учителя превратить в творческий процесс поиска и познания. Школа – это важный инструмент
в процессе возрождения национальной культуры. Надо шаг за шагом продвигаться вперед, чтобы
родной язык, традиции края могли жить и развиваться. язык дан народу на вечные времена, и святой
долг учителя – сберечь его первозданную красоту и звучание, сохранить его для своих детей и
внуков. В жизнь современной школы все активнее входит краеведение, открывающее большие
возможности для проявления творческих способностей учащихся. Знакомство с жизнью, бытом,
природой и культурой родного края способствует нравственно-эстетическому воспитанию учащихся,
становлению их гражданственности, формированию, активной жизненной позиции. Краеведческая
деятельность может являться содержательной и организационной основой образовательного
процесса в том числе, школы полного дня. Практика показывает, что для решения образовательных и
воспитательных задач образовательными учреждениями недостаточно полно используются
социокультурные и рекреационные ресурсы региона, учителя пренебрегают краеведческим
принципом преподавания. Снижается количество образовательных учреждений, ведущих
краеведческую работу. Даже в тех образовательных учреждениях, где действуют краеведческие
объединения учащихся, как правило, наблюдается отсутствие системы работы, связей с другими
краеведческими объединениями, материалы работы практически не используются в образовательном
процессе школы.
Все это свидетельствует о наличии противоречия между потребностями образовательных
учреждений, имеющимися образовательными и воспитательными ресурсами краеведческой
деятельности и недостаточным уровнем его использования, решение которого возможно при
определении содержания и организации краеведческой деятельности как системообразующего
компонента педагогической системы образовательных учреждений.
Школьное краеведение имеет ряд специфических особенностей, выделяющих его среди остальных
направлений образовательной деятельности:
·• приоритет воспитательных задач;
·• возможности реализации принципов адаптивной педагогики;
·• интегративный характер содержания (многопрофильность содержательной стороны изучаемой
территории: природа, хозяйство, экология, культура, история, современность и др.); применение
общеучебных навыков познания и способов деятельности для формирования целостного взгляда на
регион;
·• самые широкие возможности использования образовательных и воспитательных ресурсов
социокультурного пространства микросреды, субрегиона;
·• реализация личностного, деятельностного, исследовательского подходов в процессе деятельности;
·• внешняя привлекательность деятельности для учащихся, вызывающая непосредственный интерес,
формирующий познавательную мотивацию учащихся;
·• практически неограниченный спектр возможностей использования и сочетания всех форм
образовательной деятельности.
Все это требует особого подхода к организации учебнопознавательной деятельности учащихся,
методике организации учебновоспитательного процесса в учреждениях образования каждого
региона.
Несколько лет наша школа работает по данному направлению. Основной целью являетсявоспитание нравственного гражданина, любящего и знающего свой край – территорию, являющуюся
объектом деятельности краеведов.
Для достижения поставленной цели необходимо решение ряда задач:
1. Формирование у подрастающего поколения любви к Родине, к своей семье, воспитание у детей
патриотизма, формирование гражданской позиции.
2. Приобщение учащихся к истокам мордовской народной культуры.
3. Формирование бережного отношения к народной памяти, уважение к историческому прошлому
страны, села у своим односельчанам.
4. Воспитание бережного отношения к природе родного края.
Краеведческая работа развивается по ряду направлений:
ПРОГРАММА «РОДОСЛОВИЕ»
Задачи: Изучение родословных, семейных традиций и обрядов, развитие и поощрение интереса к
истории рода.
Содержание: Родословие, или по-научному "генеалогия", изучает происхождение, историю и
родственные связи родов и семей. Через изучение генеалогии можно лучше узнать историю своей
малой Родины; научиться приемам составления генеалогических таблиц, росписей, картотек; создать
историю своей семьи, свою родословную. В каждом историческом событии принимают участие
люди - персонажи истории. У каждого из них своя судьба, своя жизнь. При изучении истории своего
рода можно выявить своих родственников, принимавших участие в исторических событиях.
Формы: Классные часы, внеклассные мероприятия, изучение архивных документов, составление
генеалогического древа своей семьи, конкурс сочинений, рисунков по теме «Моя родословная», уроки
основного курса «Родиноведение», семейные вечера.
ПРОГРАММА «ЛЕТОПИСЬ РОДНОГО КРАЯ»
Задачи: Изучение истории и природы родного края с древнейших времен до сегодняшнего дня,
составление летописи наших дней.
Содержание: История каждого края по-своему уникальна. Имея много общего с другими регионами,
она носит и свои специфические черты. Поэтому содержанием работы является выявление
особенностей природы, истории, культуры, экономики родного края, определение их взаимосвязей с
более глобальными историческими и естественными процессами.
Формы: Классные часы, внеклассные мероприятия, фестивали «Я славлю край, в котором я живу», «Мой
край – Мордовия», изучение документов, работа в музеях района, конкурс сочинений по теме «Моя малая
Родина», профориентационная работа среди учащихся.
ПРОГРАММА «ЗЕМЛЯКИ»
Задачи: Изучение жизни и деятельности земляков, установление связи с земляками, покинувшие
свой родной край.
Содержание: Родной край, малая родина так или иначе живет в памяти и душе тех людей, кто уехал
из своего села. Эти люди нередко испытывают потребность хоть косвенно соприкоснуться с родным
домом или могилами предков, с теми местами, где прошло их детство и юность. Однако, не имея
возможности приехать на родину, эти люди не в состоянии осуществить свои желания. Школьникамкраеведам предлагается поддерживать связи с такими людьми, выполнять их отдельные просьбы.
Это способствовало бы расширению знаний о своем крае, о географии проживания земляков и о том,
как живут люди в других краях.
Формы: Классные часы, внеклассные мероприятия, конференции, участие в районных, республиканских
конкурсах, исследовательские работы «Патриарх Никон», «Наш земляк Г.Д.Кузнецов», переписка с
земляками, краеведческие вечера, конкурс сочинений «Люди нашего края»
ПРОГРАММА «ПРИРОДНОЕ НАСЛЕДИЕ»
Задача: Изучение и охрана окружающей среды своего края.
Содержание: Под природным наследием следует понимать всю совокупность природы родного края
- растительный и животный мир, полезные ископаемые, реки и т.п., как сохранившуюся в
естественном виде, так и измененную в процессе деятельности человека, со всеми экономическими,
экологическими, социально-культурными проблемами. Природа каждого края по-своему
неповторима. Ее особенности, как правило, определили формирование традиций землепользования,
развития промыслов, строительства, организацию быта и др.Важно не только изучать первозданную
красоту своего края, но и сохранить ее.
Формы: : Классные часы, внеклассные мероприятия, районная краеведческая олимпиада, конкурс сочинений
«Природа моего края», рисунков, выставка поделок из природного материала, походы, экскурсии, акция и
трудовые десанты по поддержанию чистоты и благоустройства школы, своего села, охрана родников.
ПРОГРАММА «КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ»
Задачи: Изучение культурного наследия и творчества жителей родного края, фиксация событий
культурной жизни родного края.
Содержание: В рамках этой программы ее учащиеся могут изучать культуру родного края как в
широком диапазоне ее истории и современного состояния, так и сравнительно узкой направленности
(литературное, художественное, музыкальное, театральное), вплоть до мемориальных (жизнь и
творчество конкретных деятелей культуры) или монографических (события, явления, факты местной
культуры) сюжетов. Очень важно, что при изучении того или иного явления культуры учащиеся
овладевают его элементами, исполняют произведения фольклора, выявленные литературные,
музыкальные и иные произведения, изготавливают предметы декоративно-прикладного искусства,
проводят творческие вечера.
Формы: : Классные часы, внеклассные мероприятия, фольклорные экспедиции, исследовательская работа
«Культурное наследие сельской глубинки», работа краеведческого кружка, сотрудничество с фольклорным
ансамблем, концерты, фоторепортажи, факультативные занятия по декоративно-прикладному искусству,
музыкальные вечера, выставки поделок, посещение музеев, монастырей.
ПРОГРАММА «ЛИТЕРАТУРНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»
Задачи: Изучение литературного наследия родного края, развитие литературного творчества
обучающихся.
Содержание: Задача литературно-краеведческих исследований состоит в изучении жизни и
творчества писателя, его взглядов, связи его творчества и литературных героев с конкретным
историческим местом, реальными лицами. В процессе исследовательской деятельности юные
краеведы совершают экскурсии, путешествия и экспедиции по местам жизни и творчества писателя
или его литературных героев, приобщаются к различным источникам (биографическим и творческим
материалам, документам, публикациям, воспоминаниям, преданиям и т.п.).
Формы: Классные часы, литературные вечера, участие в районных, республиканских конкурсах,
исследовательская работа «Творчество Л.К.Татьяничевой в годы Великой Отечественной войны», выставка
книг мордовских писателей, читательские конференции, создание альбома «Писатели Мордовии в годы
Великой Отечественной войны», стенда «Писатели Мордовии».
ПРОГРАММА «ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА»
Задачи: Изучение истории Великой Отечественной войны краеведческими средствами.
Содержание: История Великой Отечественной войны, изучение которой началось еще в ходе
боевых действий, продолжает занимать внимание не только специалистов, но и широкой
общественности. Однако еще и сегодня она изучена далеко не полно. История войны - это не только
история непосредственно боевых действий, это политическая и экономическая история, история
промышленности, сельского хозяйства, культуры нашей Родины в этот период. Тематика Великой
Отечественной войны является традиционной в школьном краеведение. Юные краеведы выявляют и
собирают документы, вещевые и изобразительные памятники, отражающие историю войны (письма,
фотографии, рисунки, схемы, личные вещи, записи воспоминаний участников войны).
Формы: Классные часы, внеклассные мероприятия, посещение ветеранов ВОВ, тружеников тыла, уход за
памятником погибших воинов, Уроки Мужества, акция «Ветеран живет рядом», Военно- спортивная игра
«Рубеж», «Аты -баты, идут ребята!», конкурс рисунков, сочинений «Война в судьбе моей семьи»,
исследовательские работы «Война украла ее детство», «Школа в годы Великой Отечественной войны»
ПРОГРАММА «ШКОЛЬНЫЕ МУЗЕИ»
Задачи: участие в совершенствовании учебно-воспитательного процесса; охрана и пропаганда
памятников истории, культуры и природы родного края; проведение культурно-просветительской
работы среди учащихся; организация и проведение экскурсионной работы.
Содержание: Школьный музей – результат длительного систематического и разностороннего
изучения родного края. В нем накапливаются различные материалы по изучению села, школы.
Школьный музей – одна из форм работы по развитию творческой и общественной активности
учащихся. Он призван способствовать осуществлению комплексного подхода к воспитанию и
обучению.
Формы: Экскурсии, связь с другими музеями района, посещение краеведческого музея и музея
изобразительных искусств им.С.Д Эрьзи в г. Саранске.
Внеклассная краеведческая работа отличается разнообразием форм. Выбор содержания и форм
работы, как правило, определяются педагогом исходя из его опыта, круга увлечений. При этом
педагог обязан учитывать интересы и возрастные особенности учащихся, возможности
использования социокультурного пространства региона, особенности и традиции конкретного
образовательного учреждения. Формы внеклассной работой можно классифицировать по степени
систематичности организации деятельности учащихся:
- разовые формы работ конкурсы, викторины, конференции, олимпиады; - системные – выпуск газет,
проектные работы, экскурсии, театрализованные представления, факультативные занятия,
краеведческие объединения учащихся.
Все они организуются и проводятся однократно (или несколько раз) в течение учебного года для
различных классов, групп учащихся.
Их главная цель: развить у учащихся интерес к предмету, региону. Подготовка и проведение
конкурсов способствует развитию знаний учащихся, формированию умений работы и общения в
коллективе. Тематика конкурсов может касаться любых вопросов жизни края.
Прогнозируемые результаты:
Воспитание в детях лучших личностных качеств гражданина и патриота; понимающего своего
предназначения для малой Родины, умеющего ценить культурное и природное наследие своего края,
думающим о будущем своего села.
Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос, где познал “Первых лет уроки”.
Родной край и населяющие его сегодня, неповторимый облик родной природы, - все это, прошедшие
через сознание, становится частью человеческой судьбы. Именно краеведение способствует
объединению поколений, людей разного уровня, разных социальных слоев, так как оно воспитывает
дружбу, чувство единой семьи. Краеведение – это всегда и краелюбие. Мы должны уделять больше
вниманию гуманитарному образованию, реализации идеи национально-региональному компонента.
От нас зависит, будут ли люди грядущего времени любить свою родную землю, преобразовывать ее,
обогащать свою жизнь, чтобы было, что оставить потомкам. Поэтому главная задача учителя
заключается в том, чтобы научить с помощью слова чувствовать истоки родной земли, душой и
сердцем ощущать вечные ценности российской цивилизации, направить все усилия на то, чтобы
никогда «не прервалась времен связующая нить».