Муниципальное бюджетное учреждение основная общеобразовательная школа села Лавы

Муниципальное бюджетное учреждение
основная общеобразовательная школа села Лавы
Елецкого муниципального района Липецкой области
Урок истории в 5 классе
Первобытность и древность.
Сравнительный анализ.
Подготовила и провела
учитель истории и обществознания
Фролова Лариса Ивановна
2013
Цель:
-формировать у обучающихся понимание, в чем заключаются
особенности жизни человеческого общества при первобытнообщинном
строе и жизни в условиях существования древних цивилизаций.
Задачи:
 закрепить основные понятия, относящиеся к характеристике
первобытнообщинного строя (охота, собирательство,
присваивающее хозяйство, родовая община, соседская община);
 повторить характеристику цивилизации (рукотворная среда,
государство, сложная социальная структура, развитая культура);
- повторить признаки государства (территория, власть и законы,
налоги, наличие армии).
- провести сравнительный анализ развития человечества при
первобытнообщинном строе и жизни в условиях существования первых
государств в каждой из сфер человеческой жизнедеятельности.
Ожидаемые результаты: изучив тему, обучающиеся смогут:
- давать характеристику особенностей первобытнообщинного строя;
- сравнивать развитие хозяйства в условиях первобытности и древности,
используя понятия “присваивающее хозяйство” и “производящее
хозяйство”;
- определять, в чем заключалось развитие социальной и духовной сфер;
- называть признаки государства;
- определять критерии для сравнения предложенных понятий;
- сделать вывод об отличиях первобытности от древности.
Тип урока: урок обобщения знаний.
Особенности: на уроке применяются обществоведческие понятия (сферы
жизнедеятельности, социальная структура).
Технологические особенности: применение ИКТ.
Приемы:
работа с презентацией; постановка проблемных заданий;
построение ассоциативных рядов; беседа.
Основная роль учителя: консультант, организатор дискуссий.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Мотивационный блок. Примечание: мотивация начинается до начала
урока. При входе в класс обучающимся демонстрируется первый слайд
презентации.
Далее обучающимся предлагается назвать свои ассоциации со словами
“первобытность” и “древность”.
3. Обучающиеся сравнивают два изображения на слайде, определяют,
как они соотносятся с темой урока.
Учитель предлагает обсудить проблему, сообщая обучающимся свой
взгляд на развитие истории: “Изучая историю, я замечаю одну
закономерность: опыт, накапливаемый человечеством, служит основой
для его развития». Согласны ли вы с этим утверждением? После того,
как обучающиеся выскажут свои мнения, им сообщается, что эта
проблема будет рассматриваться в ходе урока.
4. Демонстрация слайдов, с помощью которых обучающиеся определяют
основные понятия урока, корректируют самостоятельно
сформулированную цель, определяют критерии для сравнения. Слайды
№ 2-3 составлены с применением эффекта анимации и служат
индикаторами для проверки обучающимися своих ответов.
5. Обучающиеся отвечают на вопрос о занятиях первобытных людей,
после того, как на экран выводится слайд №4, обсуждают занятия
первобытных людей. (демонстрация слайда №5)
Учитель предлагает вернуться к вопросу о связи накопляемого опыта с
развитием человечества.
6. Обсуждение:
отличие присваивающего хозяйства от производящего;
сохранение занятий, свойственных присваивающему хозяйству в
древности и современности;
определение превалирующей доли присваивающего хозяйства при
первобытнообщинном строе;
вывод о главенствующей роли производящего хозяйства при жизни в
условиях существования государства.
7. Демонстрация слайда № 6. Работа по вопросу о развитии хозяйства, о
связи экономической и социальной сфер.
Обучающиеся отвечают на вопрос: Какие новые слои населения
появились в связи с развитием хозяйства?
Примечание: текст, выделенный другим цветом, появляется после
ответов учеников, для чего используется эффект анимации.
Обучающиеся проговаривают, какие отличия первобытности от
древности они заметили.
8. Продолжая работу со слайдом № 6, учитель просит детей выдвинуть
свои предположения о жизни в поселке, изображенном на слайде:
занятиях и образе жизни людей, способах защиты, управлении,
социальном расслоении. Далее демонстрируется слайд №7.
9. Обучающиеся работают с иллюстративным материалом слайда №8,
отвечая на вопрос заголовка слайда. После обсуждения на слайд
выводится текстовая информация.
10.Подведение промежуточного итога: какие отличия первобытности
от древности им стали известны в ходе работы с материалом
презентации?
11. Работа с информацией слайдов № 9, 10 ( обучающиеся сообщают
свои выводы о развитии духовной сферы: появление письменности,
изменения роли религии с появлением государства).
12. Формулировка ответов на проблемный вопрос: как прослеживается
связь опыта, накапливаемого человечеством, с развитием человечества?
13. Обучающиеся знакомятся с содержанием слайда № 11. Делают
собственные выводы по информации, представленной на нем.
Записывают признаки государства. Слайд 12 – индикатор для
самопроверки.
14. Учитель предлагает обучающимся восстановить, какие отличия
первобытности от древности они могут назвать в хозяйстве
(экономической сфере), в политической сфере, в социальной сфере, в
духовной сфере. Далее обучающиеся работают с заданиями,
оформленными на слайдах № 13, 14. Слайд № 15 предназначен для
самопроверки после самостоятельного заполнения обучающимися
таблицы.
15.Обучающиеся сообщают свои выводы об отличительных
особенностях каждого из рассматриваемых периодов в истории
человечества, а также выводы о роли опыта в развитии
человечества. Учитель предлагает им сообщить свое мнение по
вопросу, может ли опыт быть отрицательным и привести
примеры.
16. Подведение итогов работы на уроке.
17. Мотивация на изучение следующего блока. Учитель знакомит
обучающихся с темой следующего блока, акцентируя их внимание на
том, что они смогут получить знания как о положительном, так и об
отрицательном опыте развития древних цивилизаций.
Литература и источники.
Интернет ресурсы для иллюстративного материала презентации:
http://www.prehistoryforids.archeologia.ru
Михайловский Ф.А . История Древнего мира: учебник для 5 кл.
общеобразовательных учреждений др. – М.: Просвещение, 2012
Программа “История Древнего мира. 5 класс” М. “Просвещение”, 2008.