Демидова О.А. Шахты, МБОУ СОШ №14 МЕТОДИЧЕСКИЕ

Демидова О.А.
Шахты, МБОУ СОШ №14
МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ВОЙНЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В КОНТЕКСТЕ ФГОС
Аннотация
9 Мая 2015 года страна будет праздновать 70-летие Победы в Великой
Отечественной войне. Что беспокоит учителей накануне большого события?
Изучение Великой Отечественной войны должно обладать повышенной
взвешенностью и отличаться многообразными подходами. Особое внимание следует
уделять работе с документами.
Ключевые слова
Исторические источники, Великая Отечественная война 1941-1945 гг., система
образования, проблемы XX века, патриотизм.
Основная трудность в преподавании материала военной истории заключается в
превалировании идейных и эмоциональных пристрастий. Необходимая определенность в
постановке и решении учебных проблем часто входит в противоречие с
незавершенностью многих реальных процессов военного периода. Данную эпоху следует
рассматривать через призму чисто человеческих, личностных оценок.
Документов и исторических источников должно быть больше, чем в ныне
действующих учебниках. Главный акцент должен делаться на изучение первоисточников,
устных и письменных: от официальных (приказы и постановления правительства, сводки
Совинформбюро) до фотографий, фронтовых, писем из семейных архивов учеников,
рассказов очевидцев. Все это помогает восстановить связь времен, приблизить события
тех далеких дней, пережить их заново, облекая в судьбы конкретных людей – еще
живущих или уже ушедших. А главное нужно сделать так, чтобы документ стал равным
компонентом наряду с авторским текстом. Рассматривать события ВОВ следует с учетом
всей стратегической обстановки мировой войны в целом. Учебники по этому периоду
пока не совсем отвечают современным концептуальным посылкам. Возникают
определенные трудности с системой изложения материала, отсутствием документов и
противоречивостью суждений. Публикации современных зарубежных и отечественных
авторов по военной тематике не всегда отличаются правдивостью и логичностью. Задача
учителя - научить ребят разбираться в источниках информации, учитывая субъективность
мнений.
Результатами изучения школьного курса истории второй мировой войны могут
быть знания фактов, умение ориентироваться в хронологии, представления о наиболее
устойчивых тенденциях мирового развития и, конечно же, интерес к предмету,
вызывающий желание самостоятельно разобраться в сложных проблемах ХХ века.
В нашей школе постоянно ведется работа по изучению победных дат великого
подвига нашего народа: легендарных битв под Москвой, Сталинградом, Курской дуге,
снятию блокады Ленинграда. Эти великие даты, посвященные им исследовательские и
краеведческие работы, позволяют детям проникнуться в мир былых сражений, трудностей
и героизма старшего поколения, своих дедов и прадедов, глубже узнать историю своей
страны, с чувством уважения и благодарности относиться к старшему поколению, своим
родным.
Реформирование российского общества выразилось в изменении системы
ценностей, их содержания и форм проявления. Поэтому наибольшую активность для
современного школьного исторического образования приобретает проблема ценностей,
которую во многом обуславливают специфика педагогических технологий в рамках
образовательной системы.
Содержание нравственного воспитания определяется концепцией. В национальной
доктрине образования РФ в качестве приоритетной выдвинута задача воспитания
гражданина: «Система образования призвана обеспечить воспитание граждан России,
обладающих высокой нравственностью».
У истории есть свой воспитывающий потенциал, напрямую зависящий от
содержания. Великая Отечественная война — одно из поворотных и наиболее
масштабных событий в истории ХХ века. С историей войны связаны многие актуальные,
мировоззренческие, ценностные и нравственные проблемы.
Главным источником знаний для учащихся является школьный учебник. Сегодня
содержание учебных книг обновилось пополнением фактов, описанием событий и
явлений, ранее не представленных в учебной литературе. На основе изучения учебной
книги важно показать события войны через морально-психологические аспекты и
обращение к человеческой личности. Учитель должен помочь учащимся оценивать
события в контексте той эпохи, в которой они происходили, нацеливаясь на понимание и
объяснение.
Большое значение имеет создание соответствующего эмоционального фона,
использование сведений о войне для пробуждения лучших человеческих качеств. Часто в
поисках дополнительного материала учащиеся обращаются к семейным архивам.
Разбирая фотографии, беседуя с родителями, учащиеся черпают примеры героизма
конкретных людей, своих родных и близких. Так у них формируется чувство гордости за
свою страну, за свой народ.
Обсуждая вопрос об уроках войны, о значении памяти о великой Победе для
современной жизни россиян, необходимо обращаться к тем, кто посвятил свою жизнь
служению в советской и российской армии. В каждой школе есть выпускники, которые
поступили в высшие военные учебные заведения или воевали в локальных конфликтах. В
нашей школе была проведена операция «Воины-интернационалисты – выпускники нашей
школы», был собран огромный материал, положенный в основу музейной экспозиции.
Этих ребят мы приглашаем на традиционные Уроки Мужества наряду с ветеранами войны
и труда.
Интерес к истории Великой Отечественной войны сегодня значительно вырос.
Причины этого понятны. Все же хотелось бы выделить одно обстоятельство.
В современных условиях, на фоне кризисных явлений , в общественном сознании россиян
идет поиск того, что условно можно назвать «якорями гордости», т.е. таких событий,
явлений, имен нашей истории, которые воспринимаются как доказательства
состоятельности
России
и
уверенности
в
ее
успехе
в
будущем.
Переживаемые трудности заставляют людей искать аналогии в истории своей
страны, демонстрирующие способность выходить из тяжелейших ситуаций. История
Великой Отечественной войны по сложности решаемых проблем выделяется среди всех
других
событий.
Великая Отечественная война — единственное крупнейшее событие истории России XX
в., воспринимаемое гражданами, независимо от их политических пристрастий и
социального статуса, как особое явление в истории, которое, несмотря на наличие
значительного числа противоречий в подходах к раскрытию его отдельных сторон, имен,
событий, дает общий положительный вектор отношения к Победе Советского Союза.
Именно в этот период были проявлены лучшие черты россиян.
Современные старшеклассники не вовлечены в восприятие войны через
повседневность, как это было с послевоенными поколениями, жившими в обществе, в
котором на бытовом уровне все события делились на: «до войны», «во время войны»,
«после
войны».
Современные старшеклассники всю свою сознательную жизнь многое воспринимали
через такой период работы СМИ, когда те, в своем большинстве, не были ориентированы
на раскрытие героизма Великой Отечественной войны, а или активно показывали
негативные стороны борьбы с агрессорами, или обращались к тематике Великой
Отечественной
только
по
соответствующим
праздникам.
Современные школьники получают информацию из более широкого круга
источников, чем послевоенные поколения учащихся. И сегодня в изучении истории
именно общеобразовательные учреждения имеют возможность раскрывать вопросы
прошлого: во-первых, в системе; во-вторых, под руководством профессионала; в-третьих,
при
опоре
на
социокультурные
возможности
среды
жизни
учащихся.
Новые времена поставили новые вопросы. Меняется общество, меняется
отношение к изучаемым предметам. История в этом плане наиболее подвержена
изменениям. Неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. Содержание
учебников выходит за рамки учебных пособий: телевидение, радио, компьютерные сети,
интернет за последнее время значительно увеличили поток и разнообразие информации.
Однако все эти источники предоставляют материал для восприятия пассивно. В обществе,
в прессе, на телевидении, в интернете, в учебниках появились разные точки зрения на
одни и те же события. В связи с этим возникает вопрос: способен ли ребенок запомнить и
усвоить этот объем информации? Сегодня многие, в том числе и я, ищут пути, которые
способствовали бы повышению эффективности обучения. И сегодняшняя конференция,
конечно же, позволит сделать нам определенные шаги в этом направлении.
И закончить свое выступление я хотела бы словами Владимира Путина,
сказанными недавно в Курске: «Подвиг наших дедов и отцов всегда будет служить для
нас ярким примером доблести, духовно-нравственного величия, фронтового братства,
великой ответственности перед будущими поколениями. Наш общий долг – защитить
правду о минувшей войне, твёрдо противостоять попыткам переписать историю».
Литература:
1. Федяинова, Н.В., Хирьянова И.С. Методические аспекты использования материала по
Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. как средство достижения
запланированных результатов обучения по ФГОС и проектной деятельности учащихся
по истории Великой Отечественной войны. [С. 88 – 91].
2. Материалы школьного музея из раздела Великая Отечественная война 1941-1945 гг.