Визитная карточка проекта Начало формы Автор проекта

Визитная карточка проекта
Автор проекта
Фамилия, имя, отчество
Тюрина Светлана Витальевна
Номер и название школы
МОУ СОШ № 11
Город, область
г. Саров, Нижегородская обл.
Обзор проекта
Название проекта
Греки во времени и пространстве
Аннотация проекта
В проекте на основе исторических источников, литературы, иллюстративного материала учащимися
5 класса исследуются процесс зарождения греческой цивилизации, причины, ход, последствия и
значение греческой колонизации, изучаются достижения культуры Древней Греции и
прослеживается, какое влияние оказали древние греки на развитие мировой истории и культуры. В
ходе проекта учащиеся формируют понимание того, как цивилизация Древней Греции расширяла
свое пространство и как она продолжает существовать во времени.
Предмет(ы)
Всеобщая история
Классы
5 класс
Приблизительная продолжительность проекта
7 уроков
Основа проекта
Содержание, соответствующее образовательным стандартам
http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14396
Обязательный минимум содержания образования предполагает изучение тем:
- Греческие колонии.
- Культурное наследие Древней Греции.
В соответствии с образовательным стандартом основного общего образования учащиеся должны:
В соответствии с образовательным стандартом основного общего образования учащиеся должны:
знать
• основные этапы и ключевые события истории мира с древности до наших дней;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития;
уметь
• работать с историческим источником (отвечать на вопросы и решать поставленные учебные
задачи, опираясь на текст исторического документа; использовать факты, содержащиеся в
источниках, в рассказе об исторических событиях; сравнивать свидетельства разных источников);
• работать с исторической картой (показывать на картах мира территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических событий);
• описывать исторические события и памятники культуры (рассказывать о важнейших
исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать
приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов,
сочинений);
• анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления (соотносить общие
исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических
процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному
признаку; объяснять смысл основных исторических понятий и терминов, выявлять общность и
различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий);
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории,
достижениям мировой культуры.
Ожидаемые результаты обучения
В ходе работы над проектом проекта учащиеся освоят:


основные факты и понятия по теме "Греческие колонии";
важнейшие достижения культуры и системы ценностей древних греков;
После завершения проекта учащиеся смогут:







использовать текст исторического источника при ответе на вопросы темы;
показывать на исторической карте территории расселения и города древних греков;
давать описания памятников культуры на основе текста, иллюстративного материала,
использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов по теме (колонизация,
колония, Эллада, эллины, миф, трагедия, комедия, портик);
определять на основе учебного материала причины и следствия Великой греческой
колонизации;
объяснять свое отношение к наиболее значительным достижениям древнегреческой
культуры и высказывать собственные суждения о культурном наследии древнегреческой
цивилизации.
Участники проекта исследуют:
- истоки цивилизации Древней Греции,
- причины, ход, последствия и значение греческой колонизации.
Изучат достижения культуры Древней Греции и проследят, какое влияние оказали древние греки
на развитие мировой истории и культуры.
В ходе проекта учащиеся придут к пониманию того, как:
- развивается исторический процесс
- Древняя Греция расширяла свои цивилизационные границы
- древнегреческая цивилизация продолжает существовать во времени.
Учащиеся будут формировать такие качества и умения 21 века, как:
- ответственность и адаптивность
- межличностное взаимодействие и сотрудничество
- креативность и любознательность
- критическое и системное мышление
- информационная и медиа грамотность.
Участники оформят результаты своей работы в форме презентаций и буклетов, вики-статьи,
которые будут размещены на социальных сервисах.
Триада вопросов, направляющих проект
Основополагающий
вопрос
Проблемные вопросы
Как цивилизация может изменять свои границы?
- Что предшествовало возникновению древнегреческой
цивилизации?
- Как и почему расширялись границы древнегреческой
цивилизации?
- Как древние греки повлияли на развитие мира?
- Что такое Критское царство и почему оно исчезло?
- Какой след оставили Микены?
Учебные вопросы
- Каковы границы древнегреческой цивилизации?
- Зачем греки создали множество колоний?
- Как и где греки основывали свои колонии?
- Что дала колонизация грекам: разобщила или объединила
их?
- Каково культурное наследие древних греков?
План оценивания
График оценивания
В ходе работы над
проектом
Перед началом проекта



Формирующее
оценивание «стартовых
знаний» в форме
фронтальной беседы в
ходе вводной
презентации учителя
Список тем
исследований
Критерии оценивания
исследований учеников




Оценивание работы
учеников по
предложенным
дидактическим
материалам
Обсуждение
предварительных
результатов в каждой
группе
Заполнение таблицы
продвижения групп по
проекту
Консультации учителя
После завершения проекта




Самооценка работы
группы
Представление
результатов работы
групп в вики-статье
Выступление на урокеконференции
Рефлексия
Описание методов оценивания
Работа над проектом начинается с того, что в ходе презентации учителя выясняются знания
учащихся по данной теме, учащиеся мотивируются на проведение исследований в проекте,
определяются темы исследований.
Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ учащихся, по
которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Перед началом работы учащиеся
знакомятся с данными критериями. В ходе работы группы заполняют таблицу продвижения по
проекту, обсуждают полученные результаты, сверяют полученные результаты с критериями. Для
глубокого осмысления темы для учащихся разработаны дидактические материалы.
После завершения работы заполняются листы самооценки работы группы, создается обзорная
вики-статья, отражающая результаты исследований и полученные выводы.
Проводится урок-конференция, на котором заслушиваются выступления учащихся с итогами своей
работы. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, краткость и емкость
формулировок, умение логично представлять ход и результаты исследования, убедительно
аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, активность.
В ходе выступлений учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности – презентации и
публикации. В завершении конференции коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на
основополагающий вопрос проекта.
По итогам проекта осуществляется индивидуальная рефлексия.
Сведения о проекте
Предварительные знания, умения, навыки
Эмпирические знания о Древней Греции
Первоначальные навыки поиска информации в Интернет, исторической и учебной литературе,
навыки осмысленного чтения
Первоначальные навыки работы в текстовом редакторе и PowerPoint.
Учебные мероприятия
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как
вовлекаются в процесс планирования.
До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом
проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку
родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости
письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.
Постановка задачи (1 урок) Так как ученики впервые приступают к изучению истории Древней
Греции, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные
знания по теме (эмпирические): учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их
знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований. Учитель делит класс
на 3 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «Крито-микенская
культура», 2 группа – «Великая греческая колонизация», 3 группа – «Наследие древнегреческой
цивилизации». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии
оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации, вики-статьи).
Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на котором ученики обучаются
навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики, Гугл, Скрибд), выполняя ряд практических
заданий (1 урок).
Исследования школьников(2 недели) Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные
вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать исторические источники, найти
исторические факты, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал
и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель обеспечивает группы
ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам
исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может
предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок.
Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
Защита проекта (1 урок) Каждая группа выступает с устной презентацией результатов,
демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно
обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся
оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся
итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование,
осуществляется индивидуальная рефлексия.
Создание комфортных условий для дифференцированного обучения
Работа в группах позволяет ученикам выбрать для себя роль в соответствии со
склонностями и интересами, чтобы быть успешным и внести свой вклад в
итоговую работу:
- анализ исторических источников;
- поиск и обработка необходимой информации по теме проекта;
Возможности
для учеников
- поиск и подготовка к представлению иллюстративного материала по теме
проекта;
- организация и проведение совместного обсуждения результатов работы
группы;
- обработка результатов и представление их средствами компьютерных
технологий;
- подготовка и проведение устной презентации работы группы;
- размещение результатов работы в сети.
Одаренные
ученики
В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала,
которые могут выбрать сами ученики. Школьники, заинтересованные в более
глубоком изучении истории, могут выйти за рамки выполняемых учебных задач,
провести дополнительные исследования и расширить поле деятельности
проекта.
Ученики,
испытывающие
трудности в
обучении
В работе над проектом ученики выполняют доступные для себя, четко
определенные задачи на основе продуманного алгоритма действий. Они имеют
возможность воспользоваться помощью других участников группы,
проконсультироваться с учителем. Такие ученики должны почувствовать свою
значимость в общем деле, почувствовать, что они могут быть успешными.
Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
Технологии - цифровые устройства (Отметьте флажками необходимые элементы)
Компьютер(ы)
Принтер
Цифровой фотоаппарат
Проектор
Сканер
Сеть Интернет
Технологии– программное обеспечение (Отметьте флажками необходимые элементы.)
Базы данных, электронные
таблицы
Программы обработки
изображений
Издательские системы
Веб-браузер
Программы для электронной
почты
Мультимедийные
программы
Текстовый редактор
Электронные энциклопедии
Печатные
материалы

Фукидид. История [Текст]: Историки античности. Т.1. – М.: Правда, 1989.
– 624 с.: ил.

Косидовский З. Когда солнце было богом [Текст]: - М.: Детская
литература, 1970.

Энциклопедия для детей [Текст. Графика]: Т.7. Искусство. Ч.1. – М.:
Аванта+, 1997. – 688 с.: ил.

Эра царствующих богов: 3000-1500 гг. до н.э. [Текст. Графика]: /Пер. с
англ. В. Мартова.—М.: Терра—Книжный клуб, 1998. –176 с.: ил.—
(Энциклопедия Всеобщая иллюстрированная история).

Хачатурян В. Древняя Греция[Текст. Графика]: История, быт, нравы. –
М.: СЛОВО/SLOVO, 2002.- 48 с.: ил.

Ермильченко Н. Античные мифы в искусстве[Текст. Графика]– М.:
СЛОВО/SLOVO, 2001.- 48 с.: ил.
- Подбор исторических источников по теме Колонизация древних греков
http://www.drevniymir.ru/ellinizm05.html
- Доступная информация о причинах, результатах греческой колонизации, о
колониях греков в Северном Причерноморье
http://www.ancienthistory.spb.ru/book/11-34kolon
Интернет-ресурсы
- Остров Крит в египетских и хеттских текстах, "Илиаде и "Одиссее". История
Крита в трудах древнегреческих историков
http://www.drevniymir.ru/ellinizm03.html
- Фотографии памятников древнегреческой архитектуры (Кносский дворец,
Акрополь)
http://flamber.ru/photos/tags/Греция/1169448969/
http://flamber.ru/photos/1169448968/
http://www.svali.ru/show_picture.php?cntr=27&type=2&id=20