Культура повседневности Cultures of the Everyday

Приложение к приказу первого проректора
по учебной и научной работе
от ________________________ № ________
Правительство Российской Федерации
Санкт-Петербургский государственный университет
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Культура повседневности
Cultures of the Everyday
Язык обучения
русский
Трудоемкость в зачетных единицах: 2
Регистрационный номер рабочей программы:
Санкт-Петербург
2015
2
Раздел 1.
Характеристики учебных занятий
Цели и результаты учебных занятий
Учебная дисциплина «Культура повседневности» входит в тематический блок
учебных дисциплин теоретического характера, предназначенных для будущих бакалавров,
обучающихся по основной образовательной программе «Культурология» всех профилей
обучения. Данная рабочая программа реализуется на основе требований компетентностноориентированного учебного плана и ориентирована на приобретение студентами ряда
общекультурных и профессиональных компетенций в той мере, в таком ракурсе и объеме,
который задается характером проблематики, теоретико-методологическими основаниями
и практико-прикладными аспектами современной теории и практики культурологии,
теории, истории и философии культуры. Компетенции, на которых сфокусирована данная
рабочая программа учебной дисциплины, могут наполняться также комплексом знаний,
умений, навыков, предоставляемых другими дисциплинами, реализуемыми в рамках ООП
подготовки бакалавра культурологии. Исходя из этого, в данной программе
сформулированы следующие цели и задачи (миссия данной учебной дисциплины):
Основной целью освоения дисциплины «Культуры повседневности» является
формирование у студентов теоретических основ и практических навыков анализа в
культуфилософском контексте материально объективированных явлений повседневной
жизни в сфере производства и потребления, а также связанных с ними культурных форм.
Задачи курса:
- сформировать корпус знаний в области закономерностей развития и
функционирования материально объективированных явлений повседневной жизни в
сфере производства и потребления, а также связанных с ними культурных форм;
- показать взаимосвязь форм повседневной жизни с формами хозяйственной
деятельности, природной среды, этнических традиций, форм социальной организации,
религиозных верований и обрядов;
- продемонстрировать, как материальные объекты опосредуют социальные
отношения;
- обучить студентов основным культурфилософским подходам к изучению
феноменов повседневной жизни;
- сформировать и развить у студентов навыки самостоятельного анализа элементов
и систем культуры повседневности;
- ознакомить студентов с ключевыми для понимания современных методов
изучения культуры повседневности текстами;
- выработать в обучающихся умение излагать частные вопросы наук о человеке в
письменной, прежде всего, форме, руководствуясь критериями логической верности и
аргументированности, а также умение анализировать социокультурные феномены и
процессы с помощью методов, используемых современной гуманитаристике.
1.1.
1.2. Требования подготовленности обучающегося к освоению содержания учебных
занятий (пререквизиты)
Студент, приступающий к изучению данной дисциплины, должен иметь знания,
умения и навыки, сформированные в результате изучения таких дисциплин как
«Материальная культура», «Теория культуры», «Философия культуры».
Перечень результатов обучения (learning outcomes)
В результате освоения курса студенты должны –
a) знать:
 содержание основных тематических блоков дисциплины и рекомендованной
литературы;
1.3.
3

основные источники и методы изучения культуры повседневности и повседневной
жизни;
 основные понятия и термины, закономерности и проблемы, характеризующие
основные предметные области культуры повседневности;
b) уметь:
 аргументированно, логически верно и содержательно ясно излагать полученные
знания в письменной форме;
c) владеть:
 навыками анализа элементов предметной среды, работы с научной литературой и
иными информационными источниками.
Полученные вышеозначенные знания, умения и навыки отражены в следующих
компетенциях:
ОКБ-1: Способен аргументировано, логически верно и содержательно ясно строить
устную и письменную речь, на русском языке, способен использовать навыки публичной
речи, ведения дискуссии и полемики
ПК-11: Способен представлять освоенное знание, системные взаимосвязи внутри и
между дисциплинами в контексте профессиональной культуры; готов к участию в
экспертно-консультационной работе
ПК-12: Способен применять в производственной социокультурной деятельности
базовые профессиональные знания по культурологии
1.4.
Перечень и объём активных и интерактивных форм учебных занятий
Семинары (18 ак.ч.).
4
Раздел 2.
Организация, структура и содержание учебных занятий
2.1. Организация учебных занятий
2.1.1 Основной курс
Трудоёмкость
итоговая аттестация
(сам.раб.)
промежуточная аттестация
(сам.раб.)
текущий контроль (сам.раб.)
сам. раб. с использованием
методических материалов
в присутствии
преподавателя
Самостоятельная работа
под руководством
преподавателя
итоговая аттестация
промежуточная
аттестация
текущий контроль
коллоквиумы
контрольные работы
лабораторные работы
практические
занятия
консультации
семинары
лекции
Код модуля в составе
дисциплины,
практики и т.п.
Контактная работа обучающихся с преподавателем
Объём активных и интерактивных
форм учебных занятий
Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся
ОСНОВНАЯ ТРАЕКТОРИЯ
очная форма обучения
12
18
15
27
2100
1025
1-1
1-1
12
18
15
27
Семестр 8
18
ИТОГО
Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Виды итоговой аттестации
Формы текущего контроля
Виды промежуточной
Код модуля в
(только для программ итоговой
аттестации и дополнительных
успеваемости
аттестации
составе
образовательных программ)
дисциплины,
Формы
Сроки
Виды
Сроки
Виды
Сроки
практики и т.п.
ОСНОВНАЯ ТРАЕКТОРИЯ
очная форма обучения
Семестр 8
экзамен,
письменно,
традиционн
ая форма
по
графику
промеж
уточной
аттестац
ии
2
2
5
2.2. Структура и содержание учебных занятий
Основной курс
Основная траектория
Очная форма обучения
Вариативная часть периода обучения: Семестр 8
№ п/п
1.
2.
Наименования темы
(раздела, части)
Вид учебных занятий
Лекции
Тема 1.
Постановка
проблематики
повседневности в науках о
человеке.
Формирование
проблематики
повседневности в философии,
истории, социологии, культурной
антропологии.
Культуральные
исследования.
Визуальные Семинары
исследования. Понятие о «культуре
повседневности». Отличие подхода
по
изучению
культуры
повседневности от истории быта.
Структурно-семиотический подход
к
изучению
повседневности.
Отечественные
исследования
повседневности.
По методическим
материалам
Тема 2.
Материальные аспекты
Лекции
повседневности.
Изучение
быта
в
контексте
культуры повседневности. Состав
и
способы
формирования
предметной среды. Техника. Тело и Семинары
телесность.
Среда
обитания.
Пространство
и
путешествия.
Проблемы
урбанистики.
Константы
повседневного
существования (здоровье, труд, По методическим
потребление
и
проч.). материалам
Акустические и визуальные образы
повседневности.
Количество
часов
4
6
4
2
2
2
6
3.
4.
5.
Лекции
Тема 3.
Социальные
аспекты
повседневности.
Составляющие
жизненной
траектории.
Специфика
повседневности
различного
возраста.
Институализация
повседневности
(образование, Семинары
пространство труда). Трудовая
деятельность.
Маргинальные
формы повседневности. Семья.
Прочие социальные контакты.
Смерть
и
ее
восприятие.
Календарные
циклы
По методическим
повседневности.
материалам
Тема 4.
Культура повседневности
европейской промышленной Лекции
цивилизации.
Повседневность в пространстве
индустриального города XIX –
начала ХХ века. Изменение
структур повседневности в период Семинары
между
мировыми
войнами.
Влияние
экономических
и
социальных
факторов
на
повседневную жизнь. Дизайн и
мода. Спорт. Новое отношение к
По методическим
человеку.
Специфика
материалам
повседневности
постиндустриального
(информационного) общества.
Тема 5.
Специфика
советской
и
современной
российской Лекции
повседневности.
Специфика
российской
повседневности конца XIX –
начала ХХ века. Планы по Семинары
строительству нового быта и по
формированию нового человека.
Повседневность
тоталитарного
общества. Советские субкультуры. По методическим
Изменение форм повседневной материалам
жизни на рубеже ХХ – ХХI веков.
2
2
2
2
4
3
2
4
4
7
Раздел 3.
Обеспечение учебных занятий
3.1. Методическое обеспечение
3.1.1 Методические указания по освоению дисциплины
Лекционные занятия в рамках данной дисциплины проводятся на основе
информации, содержащейся в следующих основных типах источников:
1) Статьи в научных и научно-публицистических изданиях по проблемам
культуры повседневности, истории повседневной жизни, социальной, культурной и
визуальной антропологии, культуральных исследований, семиотики.
2) Отдельные главы и параграфы учебников и учебных пособий по культурологии,
философии культуры, семиотики и теории культуры.
3.1.2 Методическое обеспечение самостоятельной работы
- рабочая программа учебной дисциплины
- список рекомендованной основной и дополнительной литературы
- примерные планы написания письменного эссе по каждой из экзаменационных
тем.
3.1.3 Методика проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации и критерии оценивания
Основным параметром контроля, позволяющего судить о наличии у студента
знаний, умений и навыков, является содержание и качество ответа на экзамене.
Экзамен проводится в письменной форме и состоит из двух частей: письменного
теста, состоящего из 10 – 15 вопросов с 3 – 7 вариантами ответа на каждый из них и
письменного эссе на одну из предложенных из списка тем. При этом параметрами
контроля при выполнении письменного теста являются знание содержания основных
тематических блоков дисциплины и рекомендованной литературы, знание особенностей
основные методы изучения материальной культуры; знание основные понятий и
терминов, характеризующих основные предметные области материальной культуры.
Параметрами контроля при написании эссе являются знание содержания основных
тематических блоков дисциплины и рекомендованной литературы, знание особенностей
основных методов изучения материальной культуры, закономерности и проблемы,
характеризующие основные предметные области материальной культуры, умение
аргументированно, логически верно и содержательно ясно излагать полученные знания в
письменной форме, навыки анализа элементов предметной среды, работы с научной
литературой и иными информационными источниками.
Выбор варианта теста и темы для эссе осуществляется путем случайного выбора
экзаменационного билета самим студентом. На выполнение письменного теста отводится
20 минут. Во время экзамена студентам запрещается пользоваться какой-либо
литературой или иными информационными источниками, в том числе мобильной или
иной связью. К написанию эссе допускаются студенты, верно ответившие не менее чем на
60 процентов вопросов письменного теста.
Примерный объем эссе составляет 4000 знаков (не считая вводных предложений и
иных суждений, не носящих содержательного характера). На написание эссе отводится 2
академических часа (90 минут). Студенту предлагается пользоваться планом написания
эссе. Эссе предлагается писать на бумажных листах, предложенных экзаменатором При
оценивании результатов промежуточной аттестации по дисциплине используются
следующие критерии выставления оценок:
a) Оценки «отлично» заслуживает студент, давший верные ответы не менее чем
на 60 процентов вопросов письменного теста, а также обнаруживший в письменном эссе
заданного объема всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала
дисциплины «Материальная культура», усвоивший основную и знакомый с
дополнительной литературой, рекомендованной программой и продемонстрировавший
8
способность аргументированно, логически верно и содержательно ясно излагать
полученные знания в письменной форме. Как правило, оценка «отлично» выставляется
усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины и их значение для приобретаемой
профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и
использовании учебно-программного материала.
b) Оценки «хорошо» заслуживает студент, давший верные ответы не менее чем на
60 процентов вопросов письменного теста, а также обнаруживший полное знание
учебного материала, успешно выполняющий предусмотренные в программе задания,
усвоивший
основную
литературу,
рекомендованную
в
программе
и
продемонстрировавший
способность
аргументированно,
логически
верно
и
содержательно ясно излагать полученные знания в письменной форме, эссе которых
содержит отдельные неточности или имеет существенно меньший объем (примерно от
2500 знаков). Как правило, оценка «хорошо» выставляется учащимся, показавшим
систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному
пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы и профессиональной
деятельности.
c) Оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, давший верные ответы не
менее чем на 40 процентов вопросов письменного теста, а также обнаруживший знание
основного учебного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и
предстоящей работы по профессии, справляющийся с выполнением заданий,
предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной
программой. Как правило, оценка «удовлетворительно» выставляется студентам,
письменное эссе которых имеет малый объем (менее 2500 знаков) или не является цепью
логически обоснованных рассуждений, а состоит из отдельных содержательных
суждений, не связанных между собой в единую последовательность, а также
допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных
заданий, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения под руководством
преподавателя.
d) Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, давшему верные ответы
менее чем на 40 процентов вопросов письменного теста, или обнаружившему пробелы в
знаниях основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки в
написании письменного эссе.
Оценка студенту может быть снижена при неудовлетворительных результатах
выполнения контрольной работы и коллоквиума в течение семестра.
3.1.4 Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации (контрольно-измерительные материалы, оценочные
средства)
Примерные темы эссе для письменного экзамена:
1. Повседневность и проблематичность однозначного определения. Задачи
изучения повседневности и повседневной жизни.
2. Основные понятия повседневности.
3. Источники изучения повседневной жизни.
4. Проблемы повседневности в системе наук о человеке.
5. Эволюционная концепция повседневной жизни.
6. Вещь в повседневности.
7. Формы существования вещей в примитивных культурах.
8. Производство и потребление как основы современной повседневности.
9. Семиотический подход к изучению повседневной жизни.
10. Семиотическая структура повседневности.
11. Семиотика быта.
12. Этнографический и семиотический подходы к изучению повседневной жизни.
13. Влияние экономических и социальных факторов на повседневную жизнь.
9
14. Повседневность и среда обитания.
15. Константы повседневного существования.
16. Составляющие жизненной траектории. Специфика повседневности различного
возраста.
17. Институализация повседневности.
18. Повседневность в пространстве индустриального города XIX – начала ХХ века.
19. Репрезентация повседневности в художественных практиках. Визуальные
исследования.
20. Массовая культура и повседневность.
21. Специфика российской повседневности конца XIX – начала ХХ века.
22. Повседневность советского общества. Изменение форм повседневной жизни на
рубеже ХХ – ХХI веков.
Примерные вопросы для письменного теста.
1. В каких науках о человеке формировалась проблематика изучения
повседневности?
2. В чем состоит специфика изучения повседневности в ХХ веке?
3. Какие изменения в изучении повседневности произошли во второй половине
ХХ века?
4. В чем состоит специфика определения объекта и предмета изучения
повседневности?
5. В чем состоит специфика изучения повседневности в отечественных науках о
человеке?
6. В чем состоит основное преимущество дискурсивной модели повседневности?
7. В рамках какой научной традиции гуманитарного знания была сформирована
дискурсивная концепция повседневности?
8. В чем состоит специфика культурологического подхода к изучению
повседневности?
9. В чем состоит специфика исторического подхода к изучению повседневности?
10. В чем состоит специфика исторического понимания повседнвности?
11. В чем состоит специфика культуральных исследований повседневности?
3.1.5 Методические материалы для оценки обучающимися содержания и качества
учебного процесса
Анкета-отзыв на дисциплину «Культура повседневности».
Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине. Обобщенные
данные анкет будут использованы для ее совершенствования. По каждому вопросу
проставьте соответствующие оценки по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный
Вами балл). В случае необходимости впишите свои комментарии.
1.
Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________
2.
Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________
3.
Как Вы оцениваете степень полезности для вас и качество предложенных
методических материалов?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________
10
4.
Какой из модулей (разделов) дисциплины Вы считаете наиболее полезным,
ценным с точки зрения дальнейшего обучения и/или применения в последующей
практической деятельности?
Комментарий______________________________________________
5.
Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном плане
для совершенствования преподавания данной дисциплины?
Комментарий______________________________________________
6.
Какие из выполняемых заданий (тип), с вашей точки зрения, были для вас
лично наиболее эффективны?
______________________________________________________________
7.
Что показалось самым сложным (виды заданий, типы текстов, конкретные
грамматические правила?
______________________________________________________________
СПАСИБО!
3.2. Кадровое обеспечение
3.2.1 Образование и (или) квалификация штатных преподавателей и иных лиц,
допущенных к проведению учебных занятий
К чтению лекций должны привлекаться преподаватели, имеющие ученую степень
или ученое звание, имеющие опыт планирования и организации учебного процесса. К
проведению семинарских занятий должны допускаться преподаватели, имеющие базовое
образование или ученую степень (или ученой звание), соответствующее профилю
преподаваемой дисциплины.
3.2.2 Обеспечение учебно-вспомогательным и (или) иным персоналом
Нет.
3.3. Материально-техническое обеспечение
3.3.1 Характеристики аудиторий (помещений, мест) для проведения занятий
Стандартно оборудованные лекционные аудитории.
3.3.2 Характеристики
аудиторного
оборудования,
в
том
числе
неспециализированного компьютерного оборудования и программного обеспечения
общего пользования
Для проведения занятий требуется выделение аудитории, оборудованной
компьютером с мультимедийным проектором и акустической системой, настенным
экраном, для проведения интерактивных лекций.
3.3.3 Характеристики специализированного оборудования
Нет.
3.3.4 Характеристики специализированного программного обеспечения
Нет.
3.3.5 Перечень и объёмы требуемых расходных материалов
Нет.
3.4. Информационное обеспечение
3.4.1 Список обязательной литературы
1.
Бодрийяр Ж. Система вещей. М. Рудомино, 1995.
2.
Бодрийяр Ж. Символический обмен и смерть. М., Добросвет, 2000.
3.
Гумбрехт. В 1926. М., НЛО, 2008
4.
Лебина Н. Б. История повседневной жизни. СПб, 2003.
5.
Марков Б.В. Культура повседневности. СПб, Питер, 2010.
6.
Смирнов А.В. Генеалогия повседневности. СПб, Петербургский институт
печати, 2012.
11
3.4.2 Список дополнительной литературы
1. Бодрийяр Ж. Общество потребления. М. Республика, Культурная революция,
2006.
2. Кнабе Г.С. Диалектика повседневности. Вопросы философии. 1989 №5.
3. Кнабе Г.С. Язык бытовых вещей // Декоративное искусство СССР. 1981 №1.
4. Махлина С.Т. Семиотика культуры повседневности.
5. Мосс М. Очерк о даре // Мосс М. Общества. Обмен. Личность. М., Восточная
литература, 1996.
6. Фуко М. Око власти // Интеллектуалы и власть: избранные политические статьи
выступления и интервью. Том 1. – М.: Праксис, 2002.
3.4.3 Перечень иных информационных источников
Информационный ресурс «Сопровождение образовательных программ» СПбГУ:
http://www.umu.spbu.ru.
Раздел 4.
Разработчики программы
Смирнов Алексей Викторович, доктор философских наук, доцент кафедры
культурологии, философии культуры и эстетики СПбГУ.