Есть ли смысл ругать дождик?

Результаты и перспективы
Есть ли смысл ругать дождик?
В связи с тем, что в этом учебном году в Нижегородский государственный
технический университет, как, впрочем, и в другие вузы страны, прием студентов
осуществлялся по новой системе – по результатам Единого государственного
экзамена, вызывало некоторое опасение качество знаний абитуриентов, которые
стали студентами нашего вуза. Однако еще в начале учебного года проректор по
учебно-методической работе НГТУ Е.Г. ИВАШКИН заметил, что судить об этом
можно будет только после первой сессии. И вот сессия позади, о ее результатах наша
беседа с проректором по УМР.
– Евгений Геннадьевич, оправдал ли себя ЕГЭ?
– После первой сессии однозначно ответить на этот вопрос сложно. Если посмотреть
результаты по нашему вузу, то можно отметить, что успеваемость чуть-чуть снизилась.
Но тут трудно определить, с чем это связано. Дело в том, что в этом году в связи с
демографической ситуацией меньше было выпускников школ, а, соответственно, и
конкурс на поступление был меньше. Возможно, к нам пришли абитуриенты изначально
слабее, чем в прошлом году. Но если обратиться к результатам по некоторым техническим
специальностям, по бюджетной форме обучения на ФКТ, ФЭМИ, то там успеваемость
осталась на прежнем уровне. Если взять цифры по ФМиАТ, куда мы в этом году много
набрали студентов целевым приемом, а они ребята, чувствуется, упорные, то там
успеваемость даже повысилась.
– То есть сомнения, которые возникали в период приемных испытаний, оказались
преждевременными?
– Скорее всего, так оно и есть. Пока серьезных, качественных изменений по итогам
первой сессии мы не увидели. Об этом же говорили на недавней пресс-конференции в
редакции газеты «Нижегородские новости» и проректоры университета им. Лобачевского,
Высшей школы экономики. Наверное, рано подводить какие-то итоги по результатам
ЕГЭ. Система образования – такая консервативная штука, что ждать каких-то глобальных
изменений в течение одного года не приходится.
– А что, на ваш взгляд, может произойти в дальнейшем в связи с введением ЕГЭ?
– Мы общались с представителями областей, где ЕГЭ давно практикуется, так они
столкнулись сейчас с тем, что ребята, выбирая специальность на будущее, а значит, и
перечень необходимых для поступления экзаменов, в течение последних трех-четырех лет
в школе упор делают только на те дисциплины, которые будут сдавать в рамках ЕГЭ. Ведь
в настоящее время аттестат ни на что не влияет. Вот и получается, что выпускник школы
нацелен только на предметы в рамках ЕГЭ, а все остальное у него заброшено.
– И все-таки какие в НГТУ показатели по итогам прошедшей сессии?
– Если взять университет в целом, бюджетную форму обучения, то количество студентов,
сдавших зимнюю сессию на «отлично» – 1,6%, в прошлом году таковых было 2,2%, а в
2008-м – 2,3%. Сдавших без «троек» в 2008 году было 19%, в 2009-м – 18% и 16% в этом
году, то есть произошло некоторое снижение. Получивших одну, две «двойки» было 38%,
стало 35%, то есть этот показатель снизился на 3%. Результаты по коммерческой форме
обучения примерно такие же. Таким образом, четко просматривается только снижение
количества «двоек» по итогам прошедшей сессии.
– Говорить о какой-то статистике в связи с ЕГЭ еще не представляется возможным?
– Мне кажется, ребята еще в школе не перестроились на ЕГЭ, поэтому и показатели у нас
оказались примерно такие же, как и были. Настораживают другие цифры: на будущий год
в Нижегородской области на ЕГЭ на «математику» и «русский язык» записалось по 21
тысяче школьников, на «обществознание» – 11 тысяч, а на «физику» – 6 тысяч. При этом
мы из 1950 абитуриентов по результатам экзамена по физике принимаем около 1850
человек, а по результатам по обществознанию – только 60 человек. То есть в предстоящем
году опять возможны трудности с приемом в наш технический университет.
– Есть мнение, что в вузах следовало бы ввести дополнительные испытания после
приема.
– Да, это была идея некоторых вузов: провести тестирование среди первокурсников и
сравнить его результаты с результатами ЕГЭ. Высшая школа экономики провела такое
тестирование по «математике» с заданиями, похожим на задания состоявшегося ЕГЭ по
этому предмету, и получила результаты чуть хуже, чем были у их абитуриентов при
поступлении. Но ведь в данном случае у студентов не было мотивации для сдачи
экзамена. Когда они были абитуриентами, то понимали, что чем лучше напишут, тем у
них больше будет шансов поступить. А тут они просто отписались, не прилагая особых
усилий, и все. Поэтому, мне кажется, надо изначально ставить вопрос: что мы хотим в
результате проведения подобных тестирований? Поругать ЕГЭ? А есть ли смысл его
ругать, если это уже узаконенная форма и она существует? Это все равно, что на дождь
ругаться и никуда не ходить. А мы открываем зонтик и идем. Поэтому и тестирование
имеет смысл, как в той же «Вышке», только для того, чтобы проанализировать уровень,
выявить вопросы, на которые меньше всего было правильных ответов, и в связи с этим
чуть подкорректировать свой учебный процесс.
– У двоечников есть возможность исправить свое плачевное положение?
– Мы даем месяц на пересдачу, а после 7 марта тех, кто не пересдал, будем готовить на
отчисление. При этом по тем дисциплинам, которые тяжелее даются студентам или по
которым есть проблемы у бывших школьников, нам надо предусмотреть дополнительные
занятия, проанализировать основные трудности у студентов и, если это возможно,
поправить наши учебные программы. В этом плане сейчас удобное время: мы переходим
на двухуровневую систему образования, что требует составление новых программ.
Разработать их надо так, чтобы предусматривалась преемственность дисциплин в
преподавании и в то же время были учтены те проблемы, которые есть у поступающих к
нам абитуриентов. Ведь это беда ребят, что в некоторых школах в настоящее время нет
физики или черчения. Мы должны им помочь.
– Получается, что ЕГЭ не так страшен, как кому-то, может быть, показалось
вначале?
– ЕГЭ – просто инструмент, новый инструмент, и им следует правильно распорядиться. Я
считаю, в данном случае определенную позитивную роль должны сыграть
дополнительные мероприятия в вузе. Такие, допустим, как Олимпиады, позволяющие
осуществлять отбор наиболее способных школьников. Олимпиады для школьников у нас
проводятся уже не один год, и мы будем развивать эту форму работы с абитуриентами и в
дальнейшем.
Беседу вела Ирина НИКИТИНА.
Фото Натальи МОРОЗОВОЙ.