Рабочая программа по информатики для 6 класса

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №104
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА М.С. ХАРЧЕНКО
ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
РЕКОМЕНДОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
к использованию
приказ № 79 от 31.08.15
заседанием
Директор ГБОУ шк.№104
Педагогического Совета
прот.№ 1 от 28.08.15
имени М.С.Харченко
_________И.А. Добренко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ
6 КЛАСС
Срок реализации – 1 год
Разработчик рабочей программы
Рунова Юлия Игоревна, учитель информатики и ИКТ
Год разработки программы – 2015
Согласовано
Зам. Директора по УВР
Кузьмина О.Г.
Пояснительная записка
Информатика – это научная дисциплина о закономерностях протекания
информационных процессов в различных средах, а также о методах и средствах их
автоматизации.
Информационные процессы – фундаментальная реальность окружающего мира и
определяющий компонент современной информационной цивилизации. Информатика
дает ключ к пониманию многочисленных явлений и процессов в естественно-научных
областях, социологии, экономике, истории и др.
Информатика закладывает основу создания и использования информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) – одного из наиболее значимых технологических
достижений современной цивилизации. На сегодняшний день ИКТ – необходимый
инструмент
практически
любой
деятельности.
Темпы
качественного
развития
компьютерной техники и ИКТ не имеют прецедентов в истории.
Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают
существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека.
Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства
информации, информационные и коммуникационные технологии,
– реальность
настоящего времени.
Информатика
имеет
очень
большое
и
все
возрастающее
число
междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на
уровне инструментария. Можно сказать, что она представляет собой метадисциплину,
имеющую общенаучный язык, своеобразную познавательную «латынь».
Особого внимания заслуживают междисциплинарные связи математики и
информатики. Эти дисциплины не являются конкурирующими (например, на почве
компьютерного доказательства теорем или использования математических пакетов). При
этом информатика не является частью математики, хотя ряд понятий может быть
одновременно
отнесен
к
компетенции
обеих
дисциплин.
Более
продуктивно
рассматривать математику и информатику как дисциплины, в определенной мере
дополняющие друг друга. Например, рациональные числа в математике – это ступень к
действительным числам. Для информатики интерес представляют именно рациональные
числа.
В информатике формируются многие виды деятельности, которые имеют
общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов, сбор, хранение,
преобразование и передача информации, управление объектами и процессами.
Особенность информатики заключается в том, что значительная часть этой деятельности
может быть осуществлена с помощью компьютерных инструментов.
Цели изучения информатики в основной школе:
1. формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
2. формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация,
алгоритм, модель – и их свойствах;
3. развитие
алгоритмического
мышления,
необходимого
для
профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной,
условной и циклической;
4. формирование умений формализации и структурирования информации, умения
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей —
таблицы,
схемы,
графики,
диаграммы,
с
использованием
соответствующих
программных средств обработки данных.
5. формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при
работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации
(Приказ МО РФ № 1312 от 09. 03. 2004., Распоряжение КО № 2328 от 13.05.2015);
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ
МО РФ № 1089 от 05.03.04.);
3. Примерные
программы,
созданные
на
основе
федерального
компонента
государственного образовательного стандарта;
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию
в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих
программы общего образования;
5. Учебный план ОУ на 2015-2016 уч. год.
6. Авторская программа курса «Информатика и ИКТ» (Босова Л.Л., Босова А.Ю.).
УМК, на основе которого будет осуществляться преподавание информатики и ИКТ в
6 классе, включает в себя следующие пособия:
1. Информатика: учебник для 6 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013. – 213 с.: ил.
Изучение информатики вносит значительный вклад в достижение главных целей
основного общего образования, способствуя в 5–6 классах:
1. развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики
и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации,
самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную
информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
2. целенаправленному формированию таких общеучебных понятий, как «объект»,
«система», «модель», «алгоритм» и др.;
3. воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию
познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и
ИКТ в 6 классе необходимо решить следующие задачи:
1. включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у
учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера,
таких как анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и
самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и
критериев для сравнения, классификации объектов; обобщение и сравнение
данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинноследственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;
2. создать
условия
для
овладения
основными
универсальными
умениями
информационного характера, такими как постановка и формулирование проблемы;
поиск
и
выделение
необходимой
информации,
применение
методов
информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера;
3. показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в
информационной деятельности человека;
4. расширить
спектр
умений
использования
средств
информационных
и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных
видов информации
(работа с текстом и
графикой
в среде
соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и
методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и
навыков
самостоятельной
работы;
воспитывать
стремление
использовать
полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
5. организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками
исследовательской
деятельности,
получение
опыта
принятия
решений
и
взаимодействия
и
управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
6. создать
условия
для
развития
умений
продуктивного
сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и
однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умением
выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью
средств ИКТ.
Требования к уровню подготовки
Изучение информатики и ИКТ в 6 классе дает возможность обучающимся достичь
следующих результатов
в направлении личностного развития:
1. наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе
развития личности, государства, общества;
2. понимание роли информационных процессов в современном мире;
3. владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
информации;
4. ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов
ее распространения;
5. развитие
чувства
личной
ответственности
за
качество
окружающей
информационной среды;
6. способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,
понять значимость подготовки в области информатики в условиях развития
информационного общества;
7. готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению
обучения с использованием средств и методов информатики;
8. способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и
взрослыми
в
процессе
образовательной,
общественно-полезной,
учебно-
исследовательской, творческой деятельности;
9. способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет
знания основных гигиенических, эргономических и технических условий
безопасной эксплуатации средств ИКТ.
в метапредметном направлении:
1. владение
общепредметными
понятиями
«объект»,
«система»,
«модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;
2. владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
3. владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных
условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
4. владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений
и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
5. владение основными универсальными умениями информационного характера,
такими как: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера;
6. владение информационным моделированием как основным методом приобретения
знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственнографическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные
информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы,
графики,
диаграммы,
схемы
и
т. д.,
самостоятельно
перекодировывать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
7. ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания
личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ;
фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание
графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание,
восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное
взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации)
в предметном направлении
1. формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
представления
о
компьютере
как
универсальном
устройстве
обработки
информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных
устройств;
2. формирование представления об основных изучаемых понятиях — «информация»,
«алгоритм», «модель» — и их свойствах;
3. развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной,
условной и циклической;
4. формирование умений формализации и структурирования информации, умения
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей —
таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
5. формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при
работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
Базисный учебный (образовательный) план на изучение информатики и ИКТ в 6
классе основной школы отводит 1 час в неделю, всего 34 урока.
Содержание образовательной программы 6 класса
ИНФОРМАЦИЯ ВОКРГУ НАС (9 ч.) Информация и информатика. Как человек
получает информацию. Виды информации по способу получения. Хранение
информации.
Память человека и память человечества.
Носители информации.
Передача информации. Источник, канал, приѐмник. Примеры передачи информации.
Электронная почта. Код, кодирование информации.
Способы кодирования
информации. Метод координат. Формы представления информации. Текст как форма
представления
Наглядные
информации.
формы
Табличная
представления
форма
представления
информации.
Обработка
информации.
информации.
Разнообразие задач обработки информации.
Изменение формы представления
информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой
информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики.
Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его
запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы. Информация и знания.
Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как
форма мышления.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
(4 ч.) Компьютер
–
универсальная
машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего
места. Основные устройства компьютера, в том числе устройства для
ввода
информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Компьютерные объекты.
Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.
Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач.
Мышь,
указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши.
Компьютерные меню. Главное меню.
компоненты.
Запуск программ. Окно программы
и его
Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в
диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы
клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре. Текстовый редактор. Правила
ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление
и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена.
Копирование
фрагментов.
Проверка
правописания,
расстановка
переносов.
Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование
абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).
Создание
и
форматирование
списков.
Вставка
форматирование и заполнение данными.
в
документ
таблицы,
ее
Компьютерная графика. Простейший
графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания
простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений.
Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.
фрагментов.
Устройства
ввода
графической
информации.
Преобразование
Мультимедийная
презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация.
Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта
движения с помощью смены последовательности рисунков.
ИНФОРМАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ (9 ч.) Объекты и их имена. Признаки
объектов:
свойства,
действия,
поведение,
состояния.
Отношения
объектов.
Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.
Модели
объектов
и
их
назначение.
Информационные
модели.
информационные модели. Простейшие математические модели.
Словесные
Табличные
информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые
таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и
диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация
многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах.
Деревья.
АЛГОРИТМИКА (10 ч.) Понятие исполнителя. Неформальные и формальные
исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры
формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.
Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое
алгоритм.
Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица,
блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и
повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках
математики и т.д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами)
для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
ПОВТОРЕНИЕ (2 ч.)
Компьютерный практикум
Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»
Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»
Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора –
инструмента создания текстовых объектов»
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового
процессора»
Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»
Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты»
Практическая работа №8 «Создаём графические модели»
Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»
Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»
Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»
Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом
процессоре»
Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы,
деревья»
Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»
Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»
Тематический план
Тема
Количество часов
Количество контрольных
работ
Информация вокруг нас
9
1
Информационные
технологии
Информационное
моделирование
4
1
9
1
Алгоритмика
10
1
Повторение
2
1 итоговая
34
4 + 1 итоговая
Итого:
Литература для учителя:
1. Информатика: учебник для 6 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013. – 213 с.: ил.
2. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса/Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 1444 с.: ил.
3. Информатика. УМК для основной школы [Электронный ресурс]:5-6 классы. 7-9
классы. Методическое пособие / Автор-составитель: М.Н. Бородин. – Эл. изд. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 108 с.: ил.
4. Электронное приложение к учебнику в авторской мастерской Л.Л. Босовой на
сайте http://metodist.Lbz.ru.
Литература для ученика:
1. Информатика: учебник для 6 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013. – 213 с.: ил. (в электронном виде)
Нормы оценки ЗУН по информатике и ИКТ
1. Оценка письменной контрольной или самостоятельной работы.
Оценка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках
решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные
неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного
материала).
Оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блоксхем или тексте программы.
Оценка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блоксхем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой
теме.
Оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями по данной теме в полной мере.
Оценка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме.
2. Оценка практической работы на ПК.
Оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое
представление результата работы;
Оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное
владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к
решению поставленной задачи.
Оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
Оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет осязательными
знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы
выполнена не самостоятельно.
Оценка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков работы
на ЭВМ по проверяемой теме.
3. Оценка устного ответа.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если:
- ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «3», если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в
определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Ответ оценивается отметкой «2», если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в
чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «1», если:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или
не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства
1. Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная
конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиавозможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой
ввод с микрофона и др.
2. Телевизор, подсоединенный к компьютеру.; технологический элемент новой
грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя,
возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу,
эффективность организационных и административных выступлений.
3. Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными
объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного
характера).
Технические средства обучения
1. Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
2. Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
3. Телевизор.
4. Модем ADSL
5. Локальная вычислительная сеть.
Программные средства
1. Операционная система Windows ХР.
2. Файловый менеджер Проводник (входит в состав операционной системы).
3. Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).
4. Растровый редактор Adobe Photoshop.
5. Простой текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).
6. Мультимедиа проигрыватель Windows Media (входит в состав операционной
системы).
7. Программа Звукозапись (входит в состав операционной системы).
8. Почтовый клиент Outlook Express (входит в состав операционной системы).
9. Браузер Internet Explorer (входит в состав операционной системы).
10. Антивирусная программа.
11. Программа-архиватор WinRar.
12. Клавиатурный тренажер «Руки солиста».
13. Офисное приложение Microsoft Office 2003, включающее текстовый процессор
Microsoft Word со встроенным векторным графическим редактором, программу
разработки презентаций Microsoft PowerPoint, электронные таблицы Microsoft Excel,
систему управления базами данных Microsoft Access.
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Тема урока
Основные виды
деятельности
Формы
контроля
Дата проведения
по плану
Примечания
по факту
Информация вокруг нас (9 ч.)
1
2
3
4
Цели изучения курса
информатики. Объекты
окружающего
мира.
Инструктаж по ТБ
объяснение
учителя, работа с
новыми
терминами
ФО
Компьютерные
объекты. Работаем с
основными объектами
операционной системы
объяснение
учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
практической
работы
ФО
объяснение
учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
практической
работы
ФО
Разнообразие
объяснение
отношений объектов и учителя, работа с
новыми
ФО
Файлы и папки. Размер
файла.
Работаем
с
объектами
файловой
системы
сентябрь
презентация
безопасности»
сентябрь
практическая
работа
«Работаем с основными
объектами
операционной
системы»
ДЗ
ДЗ
ПР
«Техника
презентация
«Компьютерные объекты»
сентябрь
ДЗ
ПР
ДЗ
практическая
работа
«Работаем с объектами
файловой системы»
презентация
папки»
сентябрь
«Файлы
и
презентация «Разнообразие
отношений объектов и их
5
6
их множеств
терминами
Отношение «входит в
состав»
объяснение
учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
практической
работы
ФО
объяснение
учителя, работа с
новыми
терминами
ФО
объяснение
учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
практической
работы
ФО
объяснение
учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
ФО
Отношение является
разновидностью.
Классификация
объектов
7
8
Классификация
компьютерных
объектов
Системы объектов.
Разнообразие систем.
Состав и структура
системы
множеств»
октябрь
ДЗ
ПР
практическая работа
«Повторяем
возможности графического
редактора —
инструмента создания
графических объектов»
презентация «Разнообразие
отношений объектов и их
множеств»
октябрь
презентация «Разнообразие
отношений объектов и их
множеств»
октябрь
практическая работа
«Повторяем возможности
текстового процессора —
инструмента
создания
текстовых объектов»
ноябрь
презентация
объектов»
ДЗ
ДЗ
ПР
ДЗ
КР
«Системы
контрольная работа
контрольной
работы
9
Система и окружающая
среда. Система как
«черный ящик»
объяснение
учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
практической
работы
ФО
ноябрь
ДЗ
презентация «Система
окружающая среда»
и
практическая работа
«Знакомимся с
графическими
возможностями текстового
процессора»
ПР
Информационные технологии (4 ч.)
10
11
Персональный
компьютер как система
объяснение
учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
практической
работы
ФО
Способы
познания объяснение
окружающего мира
учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
практической
работы
ФО
ноябрь
ДЗ
ПР
ДЗ
ПР
презентация
«Персональный компьютер
как система»
практическая
работа
«Создаем
компьютерные
документы»
декабрь
практическая
работа
«Создаем
компьютерные
документы»
презентация
«Способы
познания
окружающего
мира»
12
13
Понятие как форма объяснение
мышления.
Как учителя, работа с
образуются понятия
новыми
терминами
ФО
Определение понятия
ФО
объяснение
учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
практической
работы,
выполнение
контрольной
работы
декабрь
ДЗ
практическая
работа
«Конструируем и исследуем
графические объекты»
презентация «Понятие как
форма мышления»
декабрь
ДЗ
ПР
практическая
работа
«Конструируем и исследуем
графические объекты»
презентация «Определение
понятия»
КР
Информационное моделирование (9 ч.)
14
15
Информационное
моделирование
метод познания
объяснение
как учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
практической
работы
ФО
Знаковые
объяснение
информационные
учителя, работа с
модели.
Словесные
ФО
декабрь
ДЗ
ПР
практическая
«Создаём
модели»
работа
графические
презентация
«Информационное
моделирование как метод
познания»
январь
презентация
«Знаковые
информационные модели.
Словесные описания»
описания
16
17
18
Математические
модели.
Многоуровневые
списки
новыми
терминами,
выполнение
практической
работы
ДЗ
ПР
объяснение
учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
практической
работы
ФО
Табличные
объяснение
информационные
учителя, работа с
модели.
Правила новыми
оформления таблиц
терминами,
выполнение
практической
работы
ФО
Решение
логических
задач
с
помощью
нескольких
таблиц.
Вычислительные
таблицы.
ФО
объяснение
учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
практической
практическая
«Создаём
модели»
январь
ДЗ
ПР
работа
словесные
практическая
работа
«Создаём многоуровневые
списки»
презентация
«Математические модели.
Многоуровневые списки»
контрольная работа
январь
ДЗ
ПР
ДЗ
ПР
практическая
«Создаем
модели»
работа
табличные
презентация
«Табличные
информационные модели»
февраль
Практическая работа №12
«Создаем вычислительные
таблицы
в
текстовом
процессоре»
презентация
логических
помощью
«Решение
задач
с
нескольких
работы
19
20
21
22
Графики и диаграммы. объяснение
учителя, работа с
Наглядное
новыми
представление
терминами,
процессов
изменения выполнение
величин
и
их практической
работы
соотношений
ФО
Создание
информационных
моделей – диаграмм
объяснение
учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
практической
работы
ФО
Многообразие схем и объяснение
сферы их применения.
учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
практической
работы
ФО
Информационные
модели на графах.
ФО
объяснение
учителя, работа с
февраль
ДЗ
ПР
таблиц.
Вычислительные
таблицы»
практическая
работа
«Создаём информационные
модели – диаграммы и
графики»
февраль
презентация
диаграммы»
февраль
практическая
работа
«Создаём информационные
модели – схемы, графы,
деревья»
ДЗ
ДЗ
ПР
«Графики
и
презентация «Многообразие
схем
и
сферы
их
применения»
февраль
практическая
работа
«Создаём информационные
Использование графов новыми
при решении задач.
терминами,
выполнение
практической
работы,
выполнение
контрольной
работы
ДЗ
модели – схемы, графы,
деревья»
ПР
презентация
«Информационные модели
на графах»
КР
Алгоритмика (10 ч.)
23
Что такое алгоритм.
ФО
Работа
объяснение
среде учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
практической
работы
ДЗ
вокруг объяснение
учителя, работа с
нас.
новыми
Работа
в
среде
терминами,
исполнителя Кузнечик выполнение
практической
работы,
выполнение
контрольной
работы
ФО
в
виртуальной
лаборатории
«Переправы»
24
Исполнители
март
презентация
алгоритм»
«Что
такое
март
презентация «Исполнители
вокруг нас»
ПР
ДЗ
ПР
25
26
27
Формы
записи объяснение
алгоритмов.
учителя, работа с
Работа
в
среде новыми
исполнителя Водолей
терминами
ФО
Линейные алгоритмы.
объяснение
учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
контрольной
работы
ФО
с объяснение
учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
практической
работы
ФО
с объяснение
учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
практической
работы
ФО
Алгоритмы
ветвлениями
28
Алгоритмы
повторениями
29
Исполнитель
объяснение
март
презентация
«Формы
записи алгоритмов»
март
практическая
«Создаем
презентацию»
ДЗ
ДЗ
КР
презентация
алгоритмы»
апрель
ДЗ
ПР
работа
линейную
«Линейные
практическая
работа
«Создаем презентацию с
гиперссылками»
презентация «Алгоритмы с
ветвлениями
»
апрель
ДЗ
ПР
практическая
работа
«Создаем
циклическую
презентацию»
презентация «Алгоритмы с
повторениями»
ФО
апрель
30
31
32
Чертежник.
Пример
алгоритма управления
Чертежником.
Работа
в
среде
исполнителя Чертёжник
учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
практической
работы
Использование
вспомогательных
алгоритмов.
Работа
в
среде
исполнителя Чертёжник
объяснение
учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
практической
работы
ФО
с объяснение
повторениями
для учителя, работа с
новыми
исполнителя
терминами,
Чертёжник.
выполнение
Работа
в
среде практической
работы
исполнителя Чертёжник
ФО
Обобщение
ФО
Алгоритмы
систематизации
изученного
по
«Алгоритмика»
и объяснение
учителя, работа с
новыми
теме
терминами,
выполнение
практической
ДЗ
ПР
апрель
ДЗ
ПР
май
ДЗ
ПР
ДЗ
ПР
май
работы
Повторение (2 ч.)
33
34
Итоговое тестирование
Итоговое повторение
объяснение
учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
практической
работы,
выполнение
контрольной
работы
ФО
объяснение
учителя, работа с
новыми
терминами,
выполнение
практической
работы,
выполнение
контрольной
работы
ФО
май
ДЗ
ПР
КР
ДЗ
КР
ПР
май
презентация
повторение»
«Итоговое