Система занятий о космосе для детей старшего дошкольного

СИ СТ ЕМ А З АН ЯТ ИЙ
О КОСМОСЕ
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Космический полет ракеты «Восток»
Программное содержание: Закрепить представления о Солнечной системе.
Развивать любознательность, побуждать задавать вопросы в ходе игры
познавательного характера.
Материал: Крупная модель космического корабля «Восток»; игрушка
«Робот» и «Ракетомобиль», иллюстрации с изображением различных планет
и модель Солнечной системы.
Предварительная работа: рассматривание схемы Солнечной системы,
картинок, открыток, марок, книг по теме «Космос», Беседы о Солнце,
планетах.
Ход занятия:
- Сколько планет в Солнечной системе? (девять).
- Давайте полетим на планету, которая ближе всех к Солнцу! Она
называется? (Меркурий).
- Как называется космический корабль? (Восток).
Я буду командиром корабля, а вы космонавтами. Объявляется пятиминутная
готовность! Надели скафандры! Проверили гермошлемы! Пристегнули
ремни Внимание! Четыре, три, два, один… Старт! Первый этап нашего полета
выполнен. Мы оторвались от Земли и летим в космос. Можно расслабиться,
расстегнуть ремни, снять шлемы. Смотрите в иллюминаторы! Прямо над
нами Меркурий! Вот он какой! (показывает картинку)
- Можно на Меркурии спуститься? ( Нет, нас на нем даже скафандры не
спасут).
- Как вы думаете, почему на Меркурии так жарко? (Меркурий находится
очень близко от Солнца).
- А какая ближайшая от Меркурия планета? (Венера).
Давайте полетим туда.
В конце занятия воспитатель предлагает детям пофантазировать и
нарисовать жителей других планет, например. Марсиан.
Путешествие в космос
Программное содержание: Закрепить представления о Солнечной системе.
Развивать любознательность, побуждать задавать вопросы в ходе игры
познавательного характера.
Материал: Крупная модель космического корабля 2Восток»; игрушка
«Робот» и «Ракетомобиль», иллюстрации с изображением различных планет
и модель Солнечной системы.
Предварительная работа: рассматривание схемы Солнечной системы,
картинок, открыток, марок, книг по теме «Космос», Беседы о Солнце,
планетах.
Ход занятия:
- На какие планеты мы с вами уже летали? (Меркурий, Венера, Марс).
- Хотите полететь на другие планеты, более дальние? (Да).
- Посмотрите на схему Солнечной системы. Как называются эти планеты?
(Юпитер, Сатурн).
- Значит, летим на Юпитер? До него добраться долго. Надо запастись
питанием. Я приготовила космическую пищу. Вот такие тюбики. Что на них
написано? (Борщ. Сок. Кофе. Мясо).. Будем брать с собой посуду: тарелки,
ложки, вилки?) Почему? ( Они не понадобятся в невесомости, ими
невозможно пользоваться – улетят).
- Приготовили скафандры, шлемы! Пристегните ремни Объявляю
пятиминутную готовность! Пять, четыре, три, два. Один… На старт! Наконец
преодолели земное притяжение. Вышли в космос. Ой, тюбик полетел…
- Почему? (Ответы детей).
- Почему все кресса, бинокли, компьютеры, ручки, бумага и другие предметы
в корабле укреплены? ( Чтобы не летали по кабине).
- Представьте себе: книга высоко укреплена, а ее надо достать. Что делать?
(Плавно оттолкнуться и взлететь, в условиях невесомости можно летать)
- Пока мы разговаривали, наш космический корабль прилетел к Юпитеру.
Посмотрите какие разноцветные облака над юпитером: белые, красные,
г олубые. (показывает картинку).
Где ночует Солнце?
Программное содержание: Сформировать
представление о вращении Земли вокруг
Солнца и вокруг своей оси; уточнить знания о
сменяемости сезонов года (на основе опытов с
глобусом и настольной лампы), о сменяемости
дня и ночи.
Словарная работа : глобус – модель нашей
Земли, орбита
Материал: глобус, флажок, настольная лампа, схема движения Солнца по
небосводу.
Предварительная работа: рассматривание книг об астрономии
Ход занятия:
Целый день солнце освещает и обогревает Землю, а к вечеру, описав на
небосводе дугу, впускается все ниже и наконец. Скрывается из виду. Небо
темнеет, появляются звезды – наступает ночь (показывает схему движения
Солнца). И вы, ложась спать, наверное, не раз задумывались, где ночует
Солнце. Куда оно прячется на ночь? (ответы)
- Правильно, никуда! Дело в том, что (берет глобус и вращает его) Земля
безостановочно вращается вокруг своей оси, и подставляет лучам то один. То
другой бок. На той стороне, которую освещает Солнце – день, на
противоположной – ночь. Наша планета Земля все время в движении, а мы
ничего не чувствуем, ничего не замечаем. Как вы думаете, почему? (ответы)
- Приходилось ли вам ехать в поезде или плыть на теплоходе? Вспомните,
вам тоже казалось. Что едите не вы, а то, что находится за окном: поля, леса,
дома, люди и только по стуку колес, по качке можно догадаться. Что это вы
находитесь в движении, так и в случае с Землей: вращается планета, и все
что на ней находится: горы, леса, города и люди – все вращается вместе с
Землей. Но движение трудно еще заметить и потому, что Земля вращается
вокруг своей оси, причем делает это бесшумно и медленно: за сутки – один
оборот вокруг своей оси. А людям кажется, что планета стоит на месте, по
небу движется Солнце: восходит утром, поднимается на небосвод, а вечером
опускается за горизонт.
- Чтобы вы поныли, как день и ночь сменяют друг друга, предлагаем такой
опыт. Вот настольная лампа – это Солнце. А вот модель нашей Земли –
глобус. Давайте булавкой отметим то место, где мы живем, вот тут (начинает
вращать глобус). Итак, сейчас Россия освещена – у нас день. Посмотрите, а
где темно, там ночь - там люди ложатся спать. Где это? (в Америке). Глобус
поворачивается. Россия скрывается в тени, наступила ночь. Но Земля
вращается вокруг своей орбиты и вокруг солнца. Причем идет по своему
пути. Как называется этот путь? (орбита).
- Этот путь она совершает за год. Сейчас у нас зима, потому что часть земли,
где находится Россия, «отвернулась» от Солнца. Зато в другом месте – лето.
Где? (в Австралии, в Южной Америке). А потом она повернется к Солнцу, и у
нас сначала наступит весна, а потом лето. Смотрите, вокруг настольной
лампы я намечу на полу круг – это орбита - и медленно понесу глобус по
этому пути, а вы будите говорить. Где наступает лето, а где зима.
Что за невидимка, который нам нужен?
Программное содержание: Сформировать представление о том, что воздух
состоит из разных газов, главный среди них – кислород,(им мы дышим).
Закрепить представление о роли кислорода (на основе опытов), расширить
знания о значении воздушной оболочки для планеты Земля. Воспитывать
любознательность и интерес к процессам, происходящим в окружающем
мире.
Словарная работа : кислород, углекислый газ, атмосфера. Воздушная
оболочка.
Материал: большой сосуд с водой (прозрачный), пустая бутылочка, бумага и
спички, блюдце, стеклянный стакан, схема слоев атмосферы.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с видами планеты
Земля, снятыми из космоса.
Ход занятия:
Опыт 1
- Посмотрите, в этой бутылочке есть что– нибудь? (нет ничего в ней)
- Давайте проверим. Опустим ее целиком в воду. Что мы видим? (из
горлышка побежали пузыри)
- Откуда они взялись? Что за невидимка сидит в бутылочке? (воздух)
- Да, воздух. Волшебник, без него бы не было жизни на Земле. Он состоит из
разных газов: кислорода (мы им дышим), углекислого газа (его мы
выдыхаем), азота и др.
Опыт 2
- Кто хочет проверить, можно ли хорошо чувствовать себя без воздуха? (Дети
надувают пакет, потом закрывают ладошкой нос и рот). А вот если бы внутри
пакета была мышка, она бы задохнулась. Для дыхания нам нужен кислород!
Беседа
- Но кислород нужен не только для дыхания. Смотрите, на блюдце я зажгу
бумажку, горит? Накрою ее стаканом. Раз, два, три … погасла! Но почему?
Ведь бумага вся не сгорела? (нет воздуха).
- Точнее, нет именно кислорода, а без него нет огня. Люди дышат, дышат
звери, птицы, все вдыхают кислород. Горит огонь – тоже забирает кислород.
Трубы заводов, фабрик выбрасывают в атмосферу целые реки углекислого
газа. Почему мы не задыхаемся? (предположения детей).
- к счастью, углекислый газ необходим растениям. Все они, от великана дуба
до маленькой травинки, забирают углекислый газ, а возвращают в воздух
кислород. Нам нужно беречь зеленые растения – они дают нам живительный
кислород, без которого бы мы не смогли жить. Чем больше вокруг зелени,
тем чище воздух.
- Как вы думаете, какой океан самый большой? (ответы – предположения
детей). Подскажу, он без берегов и без воды. По нему, словно огромные
серебристые рыбы, «проплывают» самолеты. Догадались? (ответы детей).
- Верно, это – воздушный океан. Вы каждый день, каждый час, каждую
минуту «купаетесь» в этом океане, не замечая этого. Поверхность Земли –
это по сути дно воздушного океана. На самом деле, у поверхности Земли,
воздух плотный, густой, хотя мы с вами этого не чувствуем. Чем выше – тем
плотность воздуха меньше. Если бы не было воздушного океана вокруг
земли, то через несколько минут она стала бы безжизненной планетой, как
Луна или меркурий.
- Воздушная оболочка Земли – это удивительная «рубашка», которая
помогает нашей планете не перегреваться от солнечных лучей и не остывать
от космического холода. Кроме того, воздушная оболочка защищает землю
от космических снарядов – метеоритов - когда они попадают в оболочку
Земли, замедляют полет, раскаляются, наталкиваясь на сопротивление
воздуха, и сгорают.
- Воздушный океан имеет несколько слоев, самый важный слой – нижний,
тропосфера, в ней образуются облака, рождаются грозы, ливни, снегопады.
Самолеты и воздушные шары летают в атмосфере.
В конце занятия дети играют воздушными шарами.
Почему Луна не падает на Землю?
Программное содержание: Сформировать
элементарное представление о силе притяжения
(на основе опытов). Закрепить знания о
расположении планет в Солнечной системе.
Словарная работа: земное притяжение,
воздушная оболочка. Реактивные двигатели.
Материал: магнит и железные предметы, мяч,
шарик пластиковый на нитке.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, на которых
космонавты в безвоздушном пространстве
Ход занятия:
- Посмотрите, я подбрасываю вверх мяч. Он падает на пол. Дождь и снег
тоже подает на Землю. Как вы думаете, почему? На все эти почему, я
постараюсь ответить. Дело в том, что Земля делает тяжелым все, что на ней
есть. Земля за счет силы притяжения все к себе притягивает. И как только
предмет лишается опоры, он немедленно падает вниз. Что же это за такая
сила?
- Наша планета имеет огромную силу притяжения, которую мы на себе не
ощущаем.
- вы видели, как магнит притягивает к себе гвоздь (проводится опыт).
- как вы думаете, что было бы, если бы не было земного притяжения? (дома
бы съехали со своих фундаментов, вода бы выплеснулась из морей и
океанов, воздух бы мгновенно бы весь улетел в космос, и нам нечем бы
было дышать, да и мы с вами превратились бы в космических странников).
- я уже говорила, что Земля притягивает к себе свой спутник. Как он
называется? (лена). Так почему Луна не падает на Землю? (ответы детей).
- Давайте покажем это на опыте. Вот Луна (небольшой шарик). Нитка – это
видимая часть силы притяжения. Я буду Землей. Тяну к себе Луну, а она
сопротивляется (крутит шарик на нитке вокруг себя). Падает на меня Луна?
(нет). Почему? (предположения детей). Перестает крутить шарик. Он падает?
Так и Луна. Если она перестанет лететь вокруг своей орбиты вокруг Земли,
земля притянет ее к себе силой земного притяжения, и она упадет.
- Как вы думаете, у кого силы притяжения сильнее: Уу Солнца или Земли?
(ответы детей). Да, Солнце больше и сила притяжения у него больше,
поэтому Земля вращается вокруг Солнца. Кроме того, Солнце держит за
невидимую ниточку восемь больших планет Солнечной системы и много
маленьких, не давая им «сбежать».
Не падают планеты на Солнце еще и потому, что безостановочно летят –
каждый по своей орбите. Значит, весь секрет в движении.
В заключение занятия педагог предлагает детям «изобразить» Солнечную
систему и покружиться каждому по своей орбите.
\
Нашествие из космоса
Программное содержание: Совершенствовать навыки ручного труда в
работе с бумагой, картоном, бросовым материалом. Закреплять умение
пользоваться различными инструментами и материалами.
Формировать умение планировать общую работу, выделять ее этапы.
Распределять работу между собой.
Закреплять умение работать коллективно.
Развивать творчество, умение фантазировать
Словарная работа: роботы, инопланетные существа, космос
Материал: картонные коробки, металлические банки, пробки, цветная
бумага, ножницы, клей
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, на которых
изображены роботы, космические корабли, космонавты, космос
Ход занятия:
- Как вы думаете, существует ли жизнь на других планетах?
- Представьте, что мы с вами прилетели на другую планету, что или кого мы
можем там увидеть? (ответы детей).
- Есть ли у них разум?
-Что они могут делать?
-Как они себя ведут?
-Дружелюбны ли они по отношению к людям?
-Можно ли с ними подружиться?
- Представьте себе, что жители другой планеты прилетели к нам в гости!
(звучит музыка)
- Давайте немного пофантазируем: как могут выглядеть инопланетные
существа? (ответы).
- Я вам предлагаю сделать пришельцев из других планет из материала,
который у нас имеется.
Дети вместе с педагогом мастерят воображаемых гостей из космоса.